第一篇：2012.4月雙語匯報

彭德蓀希望小學“雙語”工作情況匯報

尊敬的各位領導： 大家好！

首先，我代表哈密市彭德蓀希望小學全體教職工感謝各級領導對我校“雙語”工作的關心與支持。衷心地希望各位領導、專家對我校的“雙語”工作提出寶貴意見。現就我校“雙語”工作匯報如下：

一、學校基本情況

哈密市彭德蓀希望小學位于回城鄉以西4公里處，始辦于2002年8月底,由香港寶蓮寺彭浩豐先生部分捐資修建而成。學校占地面積104畝，建筑面積1853平方米,綠化面積2350平方米, 修建教室12間，辦公室7間，是一所民漢完全小學。近年又新修教室6間，實驗室和會議室各1間，并硬化地面2100平方米。

學校校級領導3人，中層領導4人，教師學歷達標率100%，其中本科學歷者14人，專科學歷者8人，高級教師20人，1人被地區教育局授予“學科帶頭人”稱號。現全校民漢有14個教學班（兩個雙語學前班），其中雙語班7個。民漢學生共有249人，民族學生有127人，其中小學部有97人；兩個學前雙語班是34人。我校的在職教師共有41人，漢族教師15人；民族教師26人，其中雙語教師是15人；根據學校教師和學生的實際情況，現在1——5年級的民族班均為雙語班，并采用模式1開展教學，即在所學科目中漢語、數學、科學及信息技術是用漢語授課，其余為母語授課，而民族6年級為普通班。學校的“雙語”課程完全是根據《哈密市2010——2011學年“雙語”教育工作計劃》落實的。

二、學校“雙語”工作開展情況

1、制定并落實計劃。在每學期開學后，由“雙語”教研組長帶領教師根據實際情況，制定一學期的詳實教學計劃，再由主管教學的副校長進行審核，最后落實到教學當中。

2、學校安排學生上課時，是民漢教學班交叉安排在同一排，同學之間相互交流學習；民漢教師按教研組安排辦公，建立民漢聯誼班開展學生集體活動。并且在學校組織的活動中，鼓勵民族學生用漢族進行活動，不斷提高他們的漢語水平。

3、開展“一幫一”結對子活動。主要是把民漢同年級、同學科的教師進行互幫互助活動。我校個別“雙語”教師雖然漢語水平較好，但在教育教學方面卻有待于提高，所以根據這種情況，我校就把該教師的課排在結對子的漢族教師的課的后面。每一節先由“雙語”教師去聽漢族教師的課，再去上自己班上的課，這樣一來不但漢語水平會有所提高，教育教學能力也會有一定的提高。

4、開辟“漢語角”。我校是民漢合校，大部分民族學生的家長不太會說漢語，不要說輔導學生的作業了，就連漢語基本的對話有時都有一定的困難，所以學生出校門之后語言環境就非常欠缺。在2——6年級的班里開辟“漢語角”放置一些漢語卡片、簡單的漢語故事書。上課期間漢語教師可以指導學生閱讀，下課后，學生也可自行閱讀，兩星期之后5個班的卡片和書籍進行循環使用，這樣一方面可以增加學生的識字量、詞匯量，另一方面提高閱讀能力。

5、為了使民族學生的口語能不斷提高，在民漢平行班中進行特色早讀活動。漢族班的語文老師在一周內規定時間到平行的民族班上早讀，帶領學生讀課文、糾正學生的發音還有解決學習漢語中的一些問題。

6、“雙語”教師多參與各種教研活動。因為“雙語”教師大部分都是民族教師，平時在一起教研時也說的是母語。所在每次漢族教師在開展教研活動時都讓結對子教師邀請“雙語”教師參加，這對他們來說也是一種提高和鍛煉。

三、存在的問題

1、“雙語”專職教師緊缺。現在的一些“雙語”教師都是經過培訓的，自身漢語水平較好，但對于專業性較強的科目，一些專業術語不知該如何向學生教授。所以現在的漢語與母語都較好且專業較強的教師還是比較緊缺。

2、學校硬件不配套。學校在多媒體這方面幾乎是空白，學生雖然在信息課上也能學到一些知識，但在互聯網方面得不到提高。學校校舍也比較緊張，使得個別功能室是一室多用，達不到所預期的效果。我校雙語學前班的孩子在中午加餐和休息時沒有專門的教室。

四、建議或想法

1、學校將在這學期開展關于“雙語”的一些具體、有效的活動。例如：“雙語”開放周、“雙語”故事周等不斷提高學生學習漢語的興趣和積極性。

2、學校將開展“每周一句話”，除了寫在小黑板上放在校園之外，每天在上早讀時班長帶領全班學生一起學習，專職漢語教師在兩節課做完操之后，帶領學生在操場上大聲的說、練，以此達到讓學生多說多練的效果。

3、學校會多開展民漢班級之間“手拉手”活動，讓學生之間也結成對子，互相學習漢語，互相學習維語。一方面體現民族團結，另一方面也使民族同學有更多的語言環境。

4、希望上級領導今后在招收特崗教師時，能考慮到“雙語”教師的專業和語言能力，為學校的“雙語”工作提供有力的保證。

彭德蓀希望小學

2011年4月2日

第二篇：雙語匯報材料專題

雙語匯報材料 一.學校基本情況

蔣口鎮劉孟樓小學位于張梨園村中部，始建于1952年，學校占地面積6400平方米，建筑面積850平方米，現有6個教學班，2個學前班，專任教師14人，其中小教高級4人，本科學歷1人，大專學歷10人，中師學歷3人。

學校現有學生152人，學前班38人，共190人。適齡兒童入學率100%，輟學率為0，畢業生合格率100%，教師學歷合格率100%，校長培訓合格率100%。

二、星級學校達標情況

我校自XX年6月建成教學樓后，學校領導組把繼續改善辦學條件，全面推行素質教育，創辦星級學校當做大事來抓。XX年年硬化了校園、操場，硬化面積達XX多平方米。花園面積480平方米，今春又重新進行了綠化，總投資近4萬元。學校努力營造一個搖籃沃土樂園式的和諧育人環境。積極推進教學改革，狠抓師德師風建設和思想品德教育，為全面提高教學質量，推進素質教育的健康、快速發展奠定了一個良好的基礎。現將具體工作匯報如下：

【一】德育工作（詳細內容見檔案材料，下同）

（1）指導思想

以創建“星級學校”為載體，以民族精神教育，理念、信念教育為重點，切實加強珍惜生命教育，心理健康教育和法制教育，營造良好的育人氛圍，努力構建“和諧德育”，做到有計劃、有落實、有總結。

（2）工作目標

1、加強德育隊伍建設，營造全員育人環境。

加強校園德育環境建設。加強對班主任的管理與指導。提升全體教職工德育管理水平。推進德育課程改革提高學科德育功能。抓好“三結合教育”促進學校發展。

2、常規教育

抓好行為規范教育，積極開展小公民教育。抓好學校的各項常規，創建優良校園。抓好“班隊”德育主陣地，上好每一節班隊課。加強班級文明建設，營造良好班級氛圍。以活動為載體，開展豐富多彩的德育活動。抓好德育宣傳陣地建設。加強對后進生轉化。法制教育緊抓不放。探索嘗試心理健康教育，形成健全人格。把德育工作滲透到各學科之中。

【二】安全工作

學校把安全工作當做頭等大事來抓，認真落實“安全第一，預防為主”的方針，以對人民負責的高度認識，把安全工作納入學校重要議事日程，采取措施，保障學校安全工作落到實處。

1、成立領導組。（組長：劉建祥 副組長：陳永敬組員：余玉明鄭業昭 張俠 母慧芳蔣琳琳胡雪芹）

2、加強教師安全防范的責任主體意識，教育學生，增強自我保護意識，與教師簽訂安全管理責任書。

3、對校舍進行定期檢查，及時排除隱患。

4、加強學生交通安全教育。

4、加強校內學生活動安全。

5、聘請司法部門人員擔任校外輔導員，定期來校做報告。

6、舉（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）行安全演練。

7、設置安全應急預案。

【三】校園建設

1、因地制宜，合理布局。依據校園獨特地緣特點，將學校建設與周邊環境相互融合。

2、以人為本，服務教學。根據學生的心理和行為特點，研究各種空間層次與校園學習、生活的關系，對校園進行合理的功能區分。

3、綠化、美化，環境育人。努力建設一個高品位、功能全、環境美，適合學生生活和成長的和諧校園。

【四】校園管理

學校經過認真研究，制訂了切實可行的《劉孟樓小學校園管理制度》，并要求師生認真遵守執行。

【五】教學管理

教學管理是學校的重中之重，關系到辦學方向，教育質量，培養社會主義合格接班人的大問題。這一點，馬虎不得。學校領導班子對這項工作做了認真細致的研究，制定出了切實可行的管理方法，健全了常規管理制度。如：工作計劃、備課、上課、作業批改、輔導、考試評價、質量目標等方面均有明確要求。努力做到“面向全體學生，面向學生的終生”，為祖國的現代化建設培養高素質的全面發展的人才。

【六】師生管理

（1）教師管理

加強對教師的政治思想教育和職業道德教育。認真貫徹落實崗位責任制，績效工資制。對教師的各項工作，實施行之有效的量化考核，獎懲分明。積極組織教師參加各種教研和專業技能培訓，努力提高教師的業務水平。

（2）學生管理

加強對學生的思想品德教育。認真組織學生學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，要求學生會背并認真落實。認真開展“兩爭兩創”、“校園新星”、“三好學生”、“學習標兵”等活動，使學生有榜樣，有方向，取得了很好的教育效果。充分利用少先隊組織，對學生進行民族精神、理想信念、心理健康和法制教育。營造和諧的師生關系。

【七】后勤管理

1、健全后勤組織。少先隊大隊輔導員鄭業昭具體負責圖書的保管、借閱，儀器、體、音、美、電教設備的保管和使用。

2、建立健全各項管理制度。如：圖書管理制度、儀器管理制度、電教管理制度等。

3、財務管理堅持“月結公示制度”，增強收支透明度。

4、建立固定資產專帳。

5、要求師生注意個人及環境衛生，養成良好衛生習慣。

6、加強衛生健康管理，預防流行病、傳染病的發生。

【八】依法治校

1、定期組織教師認真學習有關法律、法規、文件。

2、聘請鎮司法所所長李洪彬為我校法制副校長，定期召開法制報告會，增強了師生的法律意識，維護了師生的合法權益。

3、設置固定的法制教育宣傳版面，開展多種形式的法制教育宣傳活動。

4、加強與公安、工商等部門的配合，加大對學校周邊環境的治理，取得了顯著效果。我校自辦校以來，無校園暴力和違法違紀現象，無教師體罰、變相體罰學生行為。我校嚴格執行收費政策和標準，無亂收費現象。

【九】體、衛、藝工作

1、五一舉辦運動會，六一舉辦文藝匯演（2010年6月1日的文藝匯演，蔣口電視臺進行了實況播出），元旦舉辦迎新年朗讀比賽等，以此來展示學生的個性特長。

2、定期舉辦書法、繪畫、小制作比賽。

3、堅持上好“兩操”，并有嚴格的檢查評比制度。

4、認真上好體育課，認真開展體育達標活動。

5、衛生工作有專人負責，衛生區責任明確，有嚴格的評比檢查。【十】教學質量

教學質量是學校的窗口，是學校生存的根本保證。我校在抓好德育工作、安全工作等各項工作的同時，一直把如何提高教學質量當頭等大事來抓。在蔣口鎮歷年來組織的質量檢測中，我校的成績一直是名列前茅。在永城市教育部門舉辦的小學綜合素質評估競賽中，一直名列在前200名以內，1~6年級各科及格率均在95%以上，得到了群眾，村委會及上級領導的一致好評。

三、存在問題

我校在星級學校創建方面雖然做了大量的工作，取得了一定的成績。但和上級要求相比，還存在一些問題，主要有：

1、缺少專業音、體、美教師。

2、缺少專用的多媒體室、儀器室、圖書室、少先隊活動室等。希望上級部門能盡快給予解決。

四、意義及建議

1、現開展的星級學校評比活動，有助于全面提高學校的科學化，正規化管理水平，全面推進素質教育的發展和教育質量的提高，長期穩定的開展下去，一定能促進永城教育事業的健康、快速的發展。

2、我校認為：為了開展好星級學校評比活動，應盡快完成農村中小學合理布點，對保留的重點小學加快、加大投資力度，爭取辦成寄宿制、封閉式管理的學校，這樣，有利于學校的正規化管理和全面提高教育質量，更有利于教育資源的合理配置。

★新的進步，新的起點。面對未來教育的發展，劉孟樓小學校長劉建祥將攜全體教師繼續發揚艱苦創業、負重拼搏的精神，與時俱進，開拓創新，克服困難，奮勇向前，千方百計把劉孟樓小學做強，把質量做精，為蔣口鎮教育事業的發展作出更大的貢獻！★同時，衷心歡迎各級領導來我校檢查指導工作！

第三篇：雙語匯報材料

新源縣吐爾根鄉牧業中學“雙語教學”匯報材料

新源縣吐爾根鄉牧業中學

2010年3月22日

新源縣吐爾根鄉牧業中學“雙語教學”

匯報材料

一、學校基本概況

新源縣吐爾根鄉牧業中學于1974年建校已有37年歷史，是一所民漢合校的九年一貫制學校。在上級黨委、政府的正確領導、關心支持下，學校的各項工作正常有序的開展，并取得一定的成績。

2005年9月民漢合校，吐爾根鄉二中并入鄉牧業中學，目前以中心校為主，下設兩個分校。其中民漢分校各一所，另有中心幼兒園一所，全鄉教職工總數為169名，其中專任教師158名，職工11名。全體教職工民語專任教師127名，漢族31名，其中本科生20名，大專學歷72名，中師學歷30名。小學教師學歷達標率100%。中學教師學歷達標率92 %。全鄉在校生總人數為1313人，其中中心校有31個教學班，民語7個班，漢語11個班，雙語班13個，我校主管的雙語幼兒園創辦于2006年9月，這所幼兒園是全鄉第一所“雙語”幼兒園。幼兒園共有學前“雙語”班5個其中有幼兒大班2個，幼兒中班2個，幼兒小班1個。到目前為止，全園有各族就讀幼兒241人，其中少數民族230人，漢族11人，教師10人，保育員1人。

二、以提高“雙語”教師素質為核心，全面推進 “雙語教學”工作。

沒有良好的教育主導者，就不會達到最終的教育效果。能勝任學前“雙語”教育的教師應該具備兩個方面的基本功能;一是熟知幼兒心理發展規律和特點，能根據教育目標和幼兒發展狀況制 定教育計劃，選擇教育內容，能采用生動活潑的教育方式組織活動，并通過雙語教育活動促進兒童素質的全面發展;二是有較為扎實的漢語基礎，能運用規范的普通話進行正確師范，掌握豐富的詞匯并能隨機靈活運用。基于對學前“雙語”教師能力的認識，我們積極采用多種措施，提高學前“雙語”教師的素質。

首先加強“雙語”教師短期培訓力度，利用寒暑假教師進行短期培訓，確定所要達到的HSK等級標準，制定階段性的“雙語”培訓計劃，成立專門的領導機構，制定了管理辦法，考試制度，嚴格管理，科學培訓，現我校的 “雙語”教師漢語水平都有不同程度的提高，培訓收到較好的效果。

其次在課堂教學中，我們堅持了四個原則，即沒有探究價值的問題，教師不問；學生能自己說出來的，教師不引；學生能自己會的，教師不教；可用可不用的課件，教師不用。課堂教學中教師將方法交給學生，然后放手讓學生自己去做、去說、去交流。

第三，鼓勵教師積極參加各種交流活動。積極參加自治區及教育局組織的“教學能手大賽”、“雙語教學”報告、“雙語演講比賽”等。雙語教師通過“走出去”交流了經驗，學習了先進的教學技能，帶回了一些新鮮的“雙語”教育思想，通過“結對子”活動，把經驗傳授給其他教師。這一學教方法成立為我校教師提高素質和教學技能的主渠道，不但提高了教師的教學水平，也增進了感情，融洽了教師關系。

第四，差異蘊含優勢，特色就是競爭力。本著這一原則，從2000 年秋季開始，我校對新招生的學生重點進行“雙語”實驗。開設了一個漢語普及班，由一位漢語老師擔任班主任，安排一位有經驗的老師擔任哈薩克族語文教學任務，其他學科全部用漢語授課并采用人教版的語文和數學教材，除了加設一節哈文課外，其他課程的開設同漢校一樣。由此，拉開了用漢語授課、管理班級的“雙語”教學模式的探索。目前我校一至六年級已經均是這種“雙語”教學模式。

三、經過將近11年的雙語教學經驗，有以下幾點收獲：

1、由于各課目上課時間和所有活動均用漢語交流，學生對說漢語學漢語的興趣很濃，因此，大大提高了學生的口語表達能力，在某些場合，學生更愿意用漢語進行表達。

2、從微觀的角度看，雙語教學增強了我校的“漢語特色”。盡管我們是民漢合校，但我們的漢語特色和其他漢校的漢語特色之差的差距正在逐漸縮小，學生的漢語水平得到了很大的提高。

3、從宏觀的角度看，雙語教學一定會成為課改的一個新亮點，一個新方向，雙語實驗班的孩子將有一個雙語兼通的優勢發展前景。

4、用哈、漢兩種語言進行思維，鍛煉了學生的思維力、創造力，這是漢校學生無法比擬的。

5、由于廣大家長送子女上漢校的目的無非是想讓孩子學好漢語，世界再大也不怕，學好“雙語”走天下，近年來我校有多名學生以優異的成績考入內初班和內高班學習，為辦人民滿意的教育做出了應有的貢獻。

四、雙語教學中存在的幾點缺陷：

1、由于受母語的沖突以及受語言環境限制，學生在數學課中，對于理解一些邏輯性強、推理性強的應用題或判斷題有一定困難。

2、漢授班的其他任課老師（其中有民考民的教師），雖然用漢語授課，但漢語水平跟不上學生學漢語的需求，所以，漢授班的語言環境雖然比其他班強，但同漢校是不能站在同一水平線上的。

3、哈文課時減少了一節后，學生的學習任務加重了，并且由于哈文老師與學生接觸時間減少，彼此缺少必要的默契，出現不少對哈文課產生厭學心理的孩子。

以上，是我校根據本校校情，面對課改，面對危機而做出的有關強化漢語的一些嘗試，我們知道，教改實驗及雙語教學改革任重而道遠，但不管這條路再苦、再難，我們都將一如既往，付出努力，迎接成功。

新源縣吐爾根鄉牧業中學

2010年3月22日

第四篇：雙語匯報材料

和靜縣第五小學“雙語”班匯報材料 花園似的第五小學為孩子們提供了一個安逸、舒適的學習場所，很自然教育教學工作就成了學校的中心工作，狠抓教育教學是我校所有教師的職責，也是貫徹黨的教育方針，實施素質教育和實現教育目的的根本途徑。

自新疆維吾爾自治區教育廳推行“雙語”教學時，我校便積極響應，“雙語”教學就成了教育教學中的重中之重。我校從開辦“雙語”教學以來，起初是摸著石頭過河，經過這幾年的實踐和摸索已經積累了一些經驗。從開辦到現在已經經過了四個年頭，所取得的成績不是很理想（微乎其微）；遇到的困難卻是重重加重重。現就將我校開辦“雙語”教學的情況匯報如下：

我校在2006年9月招收了第一屆“雙語”學生，僅招了一個班，35名學生。原因是：學校還沒有“雙語”學前班，學生不懂漢語，可學校又想試一試。因此，從學生的綜合素質出發收了35名學生。在沒有專業“雙語”教師的情況下，抽調了最好的漢語教師擔任該班的漢語文。承擔“雙語”教學的教師看著沒有一點雙語底子的學生，心中也沒了底，不知道自己有沒有能力帶好該班。通過一個學期的實踐或多或少有了點成績，最突出的就是學生喜歡學漢語，年齡大點的學習漢語言較快。但是學習教材顯得力不存心，學期末考試及格的更是寥寥無幾。有了這學期的經驗，學校在2007年3月份就辦起來雙語學前班，可是“雙語”對民族家長來說是

新生事物，他們不太認同，再加上學前幼兒收費高于義務教育階段，所以很自然生源不能及時接受學前教育。寄于這種情況學校又做了大量的宣傳工作，讓家長了解了“雙語”教學的發展趨勢。緊接著上級有關部門要求中心校以上的學校必須是 “雙語”教學，不再開辦普通班。在此基礎上，我校的“雙語”班，由原來的一個班發展到現在的9個班，學生由原來的35人增加到現在310人。在此不難看出“雙語”教學已經普及，但是遇到的困難是沒有親身經歷“雙語”教學的老師所感受不到的。遇到的具體困難如下：

1、學齡前兒童的學前教育跟不上“雙語”教學的要求，幾乎是沒有幾個學生接受兩年學前“雙語”教學后升入一年級的。也就是說：學生的底子薄，學好漢語難。

2、辦“雙語”的條件不夠成熟。第一，師資水平達不到“雙語”教學要求。因為大多數“雙語”教師都是從漢語教師隊伍里選拔出來的，所以，從雙語”教學的高度來看師資水平達不到。第二、師資力量達不到。“雙語”教師緊缺，每學期學校都為滿足“雙語”教學的教師頭痛，現有的教師該用的都用上了，教師還不夠，上級又未招聘新的“雙語”教師，老教師又不能勝任“雙語”教學。

3、設備跟不上。“雙語”教學的模式近似于其他班級，教師僅用一支粉，一本教科書，再加上掛圖、字詞卡片和個別班級有錄音機以外，再無其他輔助性的設備。導致學生只有機械型的跟著老師學。

4、如今縣教委下發了教學光盤，我校很想充分利用起來，遺憾的是各個“雙語”班根本就沒有電視、vcd等配套設備，教師只能是望梅止渴、水中望月罷了。

5、教材太難，每學期任課教師都不能按教學進度完成教學任務。

總之，開辦“雙語”教學前景是美好的，有利于學生的未來，但是遇到的困難很多，有待于盡快解決。

和靜縣第五小學

2010-3-22

匯

報

材

料

和靜縣第五小學

第五篇：雙語教學匯報材料

雙語教學情況匯報材料

烏什縣阿合雅鄉中心小學

近年來，烏什縣阿合雅鄉中心小學認真貫徹落實自治區、地區關于大力發展“雙語”教育的工作安排部署，在烏什縣委、政府的關懷和各級教育行政部門的大力指導下，我校始終堅持以提高教學質量為重點，努力改善辦學條件、擴大辦學規模，積極探索“雙語”教育的新方法，切實推進“雙語”教育工作進程，取得了良好成效。

一、阿合雅鄉中心小學基本情況

阿合雅鄉中心小學始建于1937年9月，總占地面積18305平方米，隸屬于阿合雅鄉10村小學，“雙語”教育雛形初始于1993年9月，是一所“雙語”教學起步較早的民族小學。經過多年來的實踐努力與創新發展，2003年9月起實行民漢合校，混合編辦，目前學校有在校生715名、教學班18個。其中，漢語教學班11個，學生數436名；雙語教學班4個，學生數155名，民語言教學班3個，學生數124名。教職工36名，其中漢族教師21名；少數民族教師15名。

二、主要做法及經驗

（一）積極爭取資金、努力改善辦學條件

在各級領導的關懷和支持下，阿合雅鄉中心小學克服過去學校經費不足的困難，通過一些對口單位的援助，阿合雅鄉中心小學首先保證了對教育教學工作的投入，為“雙語”教學班配備了電視機、VCD、錄音機、磁帶、語音室等先進的教育教學設施，保證了雙語教學的順利實施。同時由于阿合雅鄉地處自然環境較差，造成“雙語”教師隊伍穩定性不強，為了留住這些“沙漠中飛來的金鳳凰”，在各級領導的大力支持和幫助下，2007年，為阿合雅鄉中心小學新建教師宿舍9套，總面積為306平方米，使教師的生活環境得到了明顯改善。

（二）強化教師培訓，不斷提高“雙語”教師教學水平為適應“雙語”教學對教師的要求，近年來，阿合雅鄉中心小學牢牢抓住提高“雙語”教師教學水平這個關鍵，不斷強化培訓力度。一是以校本培訓為載體，不斷提高“雙語”教師的教學水平。針對“雙語”教學過程中遇到的一些問題，大家通過互相探討，最終達成共識后，及時解決問題；二是有計劃、分批次地選派有潛力、有責任感和事業心的中青年骨干教師，參加為期三個月至兩年的漢語培訓，學校先后組織8名少數民族教師參加了自治區級“雙語”培訓，7名教師參加了地區級“雙語”培訓。通過培訓，教師轉變了傳統的教育觀念；改進了教學手段和方法，為提高“雙語”教學質量提供了保障。

（三）努力創設環境，激發學生“雙語”學習興趣 為了營造良好的“雙語”學習氛圍，學校采取多種方式，努力尋求“雙語”創新模式，使學校每位學生與漢語“親密接觸”的學習環境，我們主要采取以下幾項措施：一是學校在校園和教室的各個角落里布臵許多維漢對照的圖片和文字，通過學校宣傳欄、每周一句話、校園廣播播放漢語等，使學生潛移默化地學習漢語，二是利用課堂，使學生在課堂上通過漢語交流，提高漢語交際能力，達到漢語聽、說、用的目的。三是在課余時間開展課外活動，讓學生演唱漢語歌曲，講漢語幽默、笑話等，鼓勵學生用漢語交流，通過學生自己親身體驗，時時處處培養學生的聽、說能力。四是加強全校師生日常漢語交流，不論是在課間還是課余，隨處都可以聽見學生說漢語，為學生學習漢語創設了實踐空間。

（四）注重教研，推進“雙語”教育進程

我校以教研活動為著力點，不斷提高“雙語”教學質量。一是成立“雙語”教學領導小組，定期對學生進行漢語學科知識綜合測試，定期檢查“雙語”教師備課、上課、布臵與批改作業等常規工作，深入學生和班級，及時掌握“雙語”教學動態，確保雙語教學正常有序進行。二是以教研組為單位，每周組織一次具有針對性的專題教研活動。例如：在起初教少數民族學生識字時，由于孩子們對漢字的接受能力較弱，導致許多教師無從下手。后來通過集體探討，我們就要求教師在教漢字時，要求學生邊讀、邊用手寫，采用讓學生口、手、腦并用的記憶方法，結果教學效果得到了明顯的提高。同時，積極推薦“雙語”教師參加各級教育部門組織的教學能手、教學基本功大賽等活動，使“雙語”教師的教學水平有一個質的提高。

（五）結合當地實際，創新辦學模式

學校通過進一步分析烏什縣教育發展形勢和本校漢語教學發展形勢，以及學生的漢語水平，大膽創新辦學模式。

1994年9月，學校首次對新招收的一年級民族學生全部實施模式三教學。模式三教學的開展，使過去的教學中表現出不思進取、依綱納本的教學現象得到了轉變。學校積極提倡教師要探索有效的教學策略，在探索如何創設情境和氛圍中，要求教師在教學過程中充分運用教具、現代遠程教育資源等直觀教學方法，采用掛圖、播放錄音等教學手段，讓學生有身臨其境的感覺，激發學習興趣；在如何設計教學活動中，提倡少數民族教師盡量用漢語組織和進行教學，豐富教學表情、動作，給學生創造濃厚的漢語學習氛圍。

三、取得的成效

自阿合雅鄉中心小學雙語班開辦以來，先后輸送出漢語畢業班13屆，共培養雙語兼通人才400余名，其中有8名學生先后考入了內初班，大部分學生經過更高層次的雙語教育考入了各大中專院校。這些學生從學校畢業時都能夠熟練的用雙語進行交流。目前，已有許多我校畢業的學生成為社會的棟梁之才。2003年4月阿合雅鄉中心小學被自治區評為“雙語教學工作先進單位”。阿合雅鄉中心小學雙語教學取得的成功經驗，已輻射到周邊城鎮鄉村學校，農牧民送子女學習雙語的意識不斷增強，雙語教育呈現出蓬勃發展的良好態勢。

四、雙語教學過程中存在的問題

（一）穩定的師資隊伍是雙語教學的前提條件

由于我校地處自然環境較差，造成雙語師資隊伍穩定性不強，導致一個年級要換好幾個教師，給學生的適應能力

造成極大的挑戰，從而進一步導致教學質量提高的進程緩慢。

（二）、雙語學前教育是雙語教學的重要保障

過去由于家長讓孩子進行學前教育的意識薄弱，導致孩子語言接受能力較差，這給雙語教學帶來極大的困難。例如：過去我校新招收的雙語一年級學生，由于剛開始接觸漢語，對漢語的理解能力以及聽、說、用的能力都較差，往往要到三年級才能與漢族教師交流，而此時的學習成績就難以提高。因此說雙語學前教育是雙語教育的重要保障。

五、今后的工作思路

（一）進一步加強“雙語”師資培訓，努力提高“雙語” 教師的教學能力和水平。

（二）加強“雙語”教學研究，積極組織教師開展“雙語教研活動，合作探究、互助交流；積極吸收和借鑒各兄弟學校 “雙語”教學先進經驗，為推進“雙語”教育健康發展開辟新的空間。

（三）改革辦學體制，增加辦學容量。一是科學安排班額設臵，最大限度地吸收生源，擴大教育規模；二是通過交流經驗、培訓師資、示范觀摩等活動，形成資源共享，推動雙語教育的發展。

（四）注重辦學效益，提高辦學質量。“雙語”教育的發展即要有量的擴張，又要有質的提高，在擴大辦學規模，調整辦學結構的同時，不斷提高辦學的整體質量和水平，使其規模與結構、質量達到統一，按照全面推進素質教育的要

求，根據“雙語”教育的培養目標，切實加強教學管理，深化教學改革，全面提高教育教學質量，為學生未來發展奠定良好的基礎。