第一篇：中考數學試題特點及應考策略

．注重知識和能力的考查

2006年安徽省中考數學試卷從試題結構到內容設計，圖文并茂，別具匠心，堪稱經典優秀試卷。不難看出中考命題專家的聰明才智和淵博學識。試卷既重視知識的考查，更重視能力的考查。試題涵蓋了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計有概率”三個知識領域內容，其分值分別為80分、51分、19分，各占總分值的53．33％、34％、12、67％。試卷在內容上突出了對“方程與不等式”、“函數”、“基本圖形的性質”、“圖形中的基本關系”、“統計的應用”、“概率的計算”等核心知識內容的考查。其中，“方程與不等式”的題目分值占到25分，涉及“函數”的題目占了33分，涉及“基本圖形的性質”及“圖形中的基本關系”的題目占了51分。在能力考查方面，試卷較為重視考查學生的觀察能力、動手變換操作能力和空間觀念。美妙的圖形蘊涵著重要的知識和深刻的思考，現實化的問題情景考查學生的應用數學的意識與能力。體現了數學從生活中來又應用于生活的重要理念。

2．注重了對數學思想方法和數學思考過程中數學素養的考查

數學解題過程是個體的思維能力作用于數學活動的心理過程，是思維活動。考生解題的切入點不同，運用的思想方法就不同。數學思想和方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，蘊涵在數學知識發生、發展和應用的過程中，能夠遷移并廣泛應用于相關學科和社會生活中，如方程的思想、數形結合的思想，分類討論的思想，轉化的思想等。2006年中考數學試卷既突出考查了學生在知識形成的全過程中的觀察、思考、語言表達、歸納猜想、邏輯證明等數學素養，又考查了學生的函數思想、對稱思想、分類討論的思想、轉化的思想等重要數學思想。對引導初中數學教學全面貫徹《課程標準》的基本理念有良好的導向作用。

3．突出了《課程標準》的理念和數學價值觀，注重了創新

試卷較好地體現了《課程標準》在知識與技能、數學思考和分析問題解決問題方面的要求，突出了《課程標準》的理念和數學價值觀。試卷注重對從現實問題抽象到數學問題進而予以解決問題這一重要素養的考查，注重了考察通性通法，沒有冗長的計算，沒有繁難的推理論證，但不失深厚的知識內涵和思維內涵。試題刻意創新，注重開放性與探索性，留給學生更多的探究、思考、應用的空間。來源于生活，又應用于生活。自然，真實，又具有時代氣息。

二、對2007年中考數學命題的膚淺看法

中考數學試題以《課程標準》的要求為基本原則，考試內容上不會有大的變化，不再追求面面俱到，重點內容重點考，刪減的內容不可能考。在重點考查數學知識

與技能的基礎上，依舊注重學生對數學思想方法的理解，注重數學與現實生活聯系的應用性考查，關注學生對獲取數學信息能力，數學交流能力，以及“用數學”，“做數學”的意識的考察。在題型設計、情景安排及問題設問方式等方面仍然會有更多的創新，開放型、應用型、信息獲取型、實際操作型、規律探索型等新問題依舊是試卷的核心組成部分。總體上在題量和難度上應該不會有多大的變化。可以肯定的是：不會出現舊題、偏題，怪題。一般會延續這幾年的命題思路，重視從整體上把握數學，靈活應用數學，重應用、重能力、重創新，實現和新《課程標準》的有機整合。

三、對2007年中考復習的幾點建議：

1．合理練習，求精勿濫

首先，不搞題海戰術，精做精練，舉一反

三、觸類旁通。復習要有針對性、典型性、層次性、要找自己的問題并切中要害。第一階段是總復習的基礎，是重點，側重基礎知識與基本技能的訓練，第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應在一輪復習的基礎上，適當增加難度，突出重點，主要熱點、突破難點，注意數學思想的形成和數學方法的掌握，可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問

題以便更好的熟悉、適應這類題型。

其次，一定要認真參考《考試綱要》，認真做一遍去年的最好是近三年的中考試卷和《綱要》中的樣卷對中考試卷難度設置，整體要求各類知識點的分布，對要求掌握的知識點，有一個系統的認識。哪些知識點適合出現在選擇題、填空題中？哪些知識點適合出現在壓軸題中？新課程理念具體通過那些類型的問題體現？特別建議在整個復習過程中，參考中考試卷和樣卷，反思自己當時的復習內容。防止走偏，做無用功。隨時、及時調整復習的方向。

２．敢問，好問，善問

學問，學問，既要學，又要問。中考需要全面、扎實的知識，力求做到一個“懂”字。復習過程中遇到不懂的問題，這是很正常的現象，也是一件好事。對問題要敢問、好問、問老師，問同學，想辦法解決它。當然還要善于問，要三思而后問。一旦你解決了一個又一個疑難問題，你的水平會有一個很快的提升，你的自信心也會

有一個很大的提高。

３．理方法，悟思想，發展能力，提高思維品質

數學復習時，往往會出現這樣的情況，重視記憶基礎知識，重視解題。忽視了數學思想方法的復習和整理。這是學生復習中成績總是上不來的根本原因之一。實際上，中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學思想方法的考查。應該對每一種思想方法的實質，它所適用的題型，包括解題的步驟都要熟練掌握。

４．強化反思總結，注重錯題分析，揚長“改”短，提升學力

復習過程中要特別注重反思總結。一個知識塊復習結束后，就要問自己，復習效果怎樣？進步了沒有？還存在什么問題？解題小結一般可以通過問自己一些問題來完成：自己以前是否接觸過類似的問題？我在解題過程中用了哪些基礎知識和基本方法？解題中運用了哪些數學思想方法？解該題時哪些步驟容易出錯？是否還有其他的方法？該問題的難點何在？我是如何突破的？如果交換這個問題的條件和結論，仍然成立嗎？我在解題時有哪些缺點？等等。最好把解題中的心得體會簡要地寫一下。要把解題效果最大化。盡量做到“舉一反三”。要及時發現自己的問題與弱點，要及時總結和反思，最好能有一本歸納錯題的小冊子，隨時記錄，隨時整理，隨時翻閱，溫故而知新。

５．調整心態、增強信心、不言放棄，每天有一個好心情

人的情緒是影響學習效率的重要因素之一。調整學習心態，每天保持好心情。開朗樂觀地面對和善待你身邊的人和事，營造一個輕松快樂的學習氛圍。另外，要注意勞逸結合，切勿開夜車，打疲勞仗。要科學用腦，維持大腦的良好功能。

條件開放型是指結論給定，條件未知或不全，需要探求與結論相對應的一類試題。解決這種類型的開放型問題的一般思路是：由已知的結論反思題目應具備怎樣的條件，即從題目的結論出發，結合圖形挖掘條件，逆向追索，逐步探尋，是一種分析型思維方式，這類開放題在中考試卷中多出現在填空題。

第二篇：2018年中考數學試題特點

中考數學試題特點歸納如下

1.試題以立德樹人為核心，強化數學課程的育人功能 試題通過問題情境的設計，加強滲透社會主義核心價值觀，反映新時代祖國建設成就，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；使學生既有國際視野、也有家國情懷；促進優秀傳統文化進校園——使得數學課程也能“固本、鑄魂、打底色”。如第20題以“復興號G92列車從太原南到北京西需要的相關問題”為問題情境，使同學們在解決問題的同時，感受國家的發展和人民生活水平日新月異的變化。第2題，讓學生從“《九章算術》《幾何原本》《海島算經》《周髀算經》”中選出不是我國古代數學著作的是哪一本，以此弘揚中華文化，增強民族自豪感；第21題閱讀材料選取了波力亞的著作《數學發現》中的一個數學故事，啟發學生讀數學名著，了解數學發展歷程，形成崇尚真知、樂學善學、勇于探索、勤與反思、批判質疑、問題解決、等數學人的人格品性……試題中這樣的例子還要很多，反映出數學課程應用的育人功能，試題合理借鑒PISA測試的理念，引導學生關注現實生活和社會發展，并增強學生的參與意識和社會責任感。

2.落實課程目標，體現數學課程性質，考查數學素養 數學的課程性質是“基礎性、普及性和發展性”，應使得人人獲得良好的數學教育。今年的中考試題重視對基礎知識、基本技能、基本思想和基本經驗的考查：考查基礎簡單直接，體現了試題的基礎性。第16題實數運算和分式化簡，17題求反比例函數和一次函數表達式，根據圖像求不等式的解等，都是基礎問題。試題覆蓋知識點廣泛，難度不大，充分體現了落實課程目標的意圖。

數學學科素養包括：數學抽象、數學運算、推理能力、空間想象、數學建模、數據分析六個方面，是學生終身學習和適應社會發展的必備品格和關鍵能力。學生經過數學學習，應該能夠“用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維分析現實世界、用數學的語言表達現實世界”，即形成了數學素養。試題突出考查學生學科素養的發展水平。如19題是利用數學知識測量太原市祥云橋上鋼索的長度，考查學生運用三角函數模型解決實際問題的能力。第20題以“復興號與和諧號火車”為載體，考生在運用數學知識解決問題過程中，經歷“問題情境——建立模型——解釋應用拓廣”，考查學生應用意識和數學建模水平，讓學生體會數學來源于生活又服務于生活。例如18題以“中學生參加社團活動”問題為情境，讓學生了解到在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵的信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，通過概率計算獲得結論，此題較好地考查了學生數據分析觀念的發展水平。第19題，以某一橋梁為背景經歷建模、運算等數學活動從而解決問題。第21題學生閱讀材料匈牙利數學家的故事中，完成菱形有關知識的考查、進而要求補全解題步驟考查學生的數學閱讀能力。這樣既注重考查學生菱形的性質和判定等基礎知識的掌握情況，也考查推理能力、幾何直觀等學科核心素養的發展水平，同時在補全解題步驟的問題中，考查學生數學閱讀素養的發展水平，突出了“表達、交流、共享”這個命題特點。

3.落實課程標準中有關“教學、活動建議”的綜合與實踐

《標準》中“綜合與實踐活動”課程是對學生基礎知識、基本能力以及數學思考的綜合訓練，特別突出“發現問題和提出問題、分析和解決問題”的發展，是數學課程必不可少的重要領域。而今年的試題在考查學科素養的方面也頗有特色。例如第22題以直角三角形為載體，設置構造正方形、矩形等問題，并且利用讓學生在圖形旋轉的過程中發現和提出問題、分析和解決問題，突出探究與開放的特點，考查學生的推理能力、幾何直觀、創新意識。試題要求學生通過認真閱讀，從中獲取信息，經歷操作、猜想、證明等探究過程，獲得結論并運用結論解決問題。這樣的試題能夠引導學生平時就養成重視過程學習的習慣，使學生體會幾何的直觀性，可以把復雜的數學問題變得簡單、形象，有助于探索解決問題的思路。

總之，今年中考數學試題突出立德樹人的核心觀念，立足基礎，彰顯數學素養考查，也體現中考命題的“六個維度”，體現探究、開放、綜合的特點更為突出，為優秀學生提供了展示才華的空間。試題對課堂教學具有正確的導向，引導課堂教學關注學生數學學科素養發展的同時，重視影響學生終身發展的核心素養的提升。

第三篇：中考語文綜合性學習復習應考策略探析

中考語文綜合性學習復習應考策略探析

語文綜合性學習對學生語文素養的提高發揮著極其重要的作用，越來越受到大家的關注。那么，中考復習應該采取哪些行之有效的策略和措施呢?筆者試圖結合自身的實踐和探索思考，談點粗淺的看法和建議以期能拋磚引玉。

一、研究考查目標。明確教學思路

不少教師對綜合性學習所采用的復習方法仍然是“題海”戰術，搬來中考試卷不厭其煩地又練又講，卻忽略了對命題依據和意圖的研究，致使學生陷于迷途，到頭來一頭霧水，效率十分低下。而且以試題為中心，對學情置若罔聞，造成無的放矢，其結果往往事與愿違。因此應從研究“課程目標”“評價建議”人手，明確測試目標要求，再去分析綜合性學習在中考試題中所呈現的基本形式，如材料話題探究、活動設計、名著閱讀、語境表達、情境體驗等類別，并分析不同類型試題設置的角度和測試的目標及其體現了“課程目標”“評價建議”的哪些要求。之后應對學生現有能力和水平進行診斷，摸清并分列難點類型和薄弱環節，從而為明確復習方向、突出訓練重點、制定復習策略提供科學依據和必要前提，使我們的復習工作做到有的放矢、切中肯綮。

二、總結活動經驗教訓，提煉規律方法

1.總結分析活動開展和選題設計的成敗得失。首先，要豐富社會生活知識，引來源頭活水。從中考試卷中可以看出學生身上存在的主要問題仍然是視野狹窄、社會知識缺乏。解決活動中的問題顯得捉襟見肘，因此必須牢固樹立生活語文的理念。語文學習與社會生活是緊密結合的，要引導學生去觀察、體悟和發現：要關注社會焦點熱點，把握時代脈搏：充分利用自然、社會、節日習俗等多種資源，增加知識文化積淀。有的教師組織學生開展“每日新聞播報”“每周國內外大事述評”“節日日記與習俗探究”“地方名人勝跡尋訪”等內容的交流展示活動，為豐富學生的生活積累開辟了有效途徑。其次，要精選材料與話題。要改變教師在活動選題方面的主觀、片面傾向，重視趣味、家鄉、家庭、學校話題，還要關注政治、經濟、文化以及學生情感、心靈話題。而能否選取具有含金量、多元性的話題材料是能否設計出理想題目的基礎和關鍵，決定著試題質量的高低。例如2008年山東省中考第6題：為傳承民族文化，增強民族凝聚力，國務院辦公廳決定，從2008年開始。將清明、端午、中秋和除夕等傳統節日改為法定節假日。請以其中一個節日為話題寫一段話。要求：引用相關詩句：寫出有關的習俗及內涵；語言簡明、連貫；字數80字左右。此題話題豐富寬泛，學生可以選擇自己熟悉或感興趣的節日，展示的獨特體驗和個性特長：而“引用相關詩句”“語言簡明、連貫”的要求，則對學生的綜合語文素養提出了挑戰，也營造了創新的機遇，能科學甄別出學生的不同水平。再次，要優化活動設計。應科學把握難易度，特別應避免膚淺無效問題的出現，提高過程設計的質量。例如有的教師考查名著閱讀。答案不外乎名著名稱、作者、內容概要、人物形象，學生不讀名著照樣能對答如流。2008年山東省中考試題是將名著閱讀放在一篇論述漢字藝術之美及對其他藝術形式影響的文章中進行考查的：第⑥段中，作者說《水滸傳》呈“水脈系結構”。結合自己的閱讀體驗，談談你對這種說法的理解。這道試題不但以考查結構特點為突破口，跳出了膚淺、機械考查的窠臼。而且解決了客觀

考查學生是否真正閱讀的難題，還設置了一定的表達難度，只有將“水脈系結構”的形象描述與學生閱讀體驗有機結合才能正確作答，這就對教學和復習作出了科學導向。要領悟答題技巧。首先，要重視審題習慣和能力的培養。反對直接從問題入手按圖索驥的做法，倡導在通讀試題作整體把握的前提下，認真思考，謹慎作答。要有一個“有什么”“問什么”“考什么”“怎么答”的思考過程。其次，答題力求全面中肯。要正確分析話題、材料和題干要求，不能顧此失彼，以偏概全；不違背活動情境，牽強附會；不空洞籠統，言不達意。

三、突出“語文”立意。力求多維綜合語文綜合性學習試題的基本特征是“綜合”，具體表現為語文學習與實踐活動及其他學科的綜合，學習方式、教學目標等語文內部的綜合。

語文內部不管是大小綜合，既要突出語文立意，過程扣緊語文主線，測試目標著力于語文素養的提高，同時在設題上應重視各種測試目標的多向分布，要從不同的角度，考查學生多方面的能力，避免題意的單一和重復。例如為了提高寫鋼筆字的水平，班上要開展一次“走進鋼筆書法”的主題活動。可設計這樣幾個題目：(1)如果你是本次活動的策劃人，請寫出要舉行的兩個活動項目，并說明活動目的。(2)為了明確練習鋼筆書法的意義，營造人人參與的氛圍。請你擬寫兩句內容相關、形式對稱的話，作為宣傳標語。(3)同學小剛平時不用心寫鋼筆字，字也寫得不太好，看到你在比賽中獲得了一等獎，他說：“要是我的字也能像你寫得這么漂亮，那多好啊!”你聽后可以這樣說：“——。”此題三個活動就分別著眼于對學生“活動設計、理解認識”“書面表達”“語境口頭交際”以及“創新思維”等多種語文能力的考查，體現了考查維度的多元取向。

在跨領域綜合的過程中，需要尋找不同種類和性質事物之間的有機聯系。例如“走進繪畫藝術殿堂”活動，教師設計的題目有：概述自己了解的繪畫知識；介紹一幅熟悉的畫作：賞名畫。談感悟。這個案例像是繪畫欣賞活動，而非語文綜合性學習。問題出在教師沒有去尋找繪畫與語文的“綜合點”。這里的綜合點應是二者均為作者反映生活、表情達意的一種方式，只是手段不同，語文用語言文字，繪畫用線條、形狀和色彩。因此，繪畫的內容可以轉化為語言文字的表達。語言文字的內容也可以轉化為繪畫的傳達。這里就可以讓學生用語言文字傳達繪畫所表現的意境等。可引導學生探究朱自清的散文《春》與錢松嵒的畫作《春潮》表現的是同樣的內容，為什么給人帶來了迥然相異的審美感受，這樣的手段和手法突出的特點是什么。這才是真正意義上的促進學生語文素養提高的綜合。語文綜合性學習不能慷慨地“為他人做嫁衣裳”，否則，苦了自己，別人是不會對我們的付出說半個謝字的。

四、深化教學改革，促進探究生成1.要為學生創造發現探究的機會。中考復習過程中教師同樣要將探究的自主權交給學生，鼓勵學生在研究話題、情境的基礎上多角度多側面地發現問題，并采用個性方式探究，獲得有價值的感悟，提出解決問題的建議。因此，既要引導學生關注國內外大事，又要啟發他們對自然環境、社會風氣、文化教育以及品德修養等領域和層面存在的問題進行探究，并形成解決問題的能力。例如關于環境問題，可以提供類似材料引導探究：材料一，近四十年來，中國冰川面積縮小了3248平方公里；材料二，2000年6月，受氣溫影響，西藏易貢藏布發生冰磧湖特大潰決型洪水，使川藏公路全線中斷，沖毀通麥大橋等橋梁10余座，同時印度境內發生同樣災害造成30人死亡，100人失蹤，5000人無家可歸：材料三：

根據科學預測，海洋水平面上漲速度不斷加快，在不久的將來，珠江三角洲地區的海島有15％將被海水淹沒，沿海城鎮也將受到被海水淹沒和侵襲的嚴重威脅。可設置如下探究題目：(1)閱讀這三則材料，你從中發現了什么?(2)思考材料所反映的問題產生的原因，以公益廣告的形式給人類提兩條建議。題目設計為學生問題探究提供了良好的素材和背景，使學生在解決問題的過程中，思維水平、語言表達能力得到提高和發展。

2.要為學生切身體驗搭建平臺。提高綜合實踐水平還要靠切身體驗，應讓學生通過獨立構思、小組合作、競賽展示等方式，確定活動目的，設計活動過程，研究活動方法。讓學生參與實踐，親歷體驗，歸納總結。沒有這個基礎和過程，學生就難以獲得獨特的體驗和感悟。必然會出現“頭重腳輕”“眼高手低”的問題。教師有必要引導學生開展一些與社會熱點焦點密切相關且有益于身心發展的實踐活動，不失時機地營造體驗探究的情境氛圍。如2008年“5.12”汶川發生特大地震，全國各地各行各業的人們包括教師和學生紛紛向災區捐款捐物，伸出援助之手。有的語文教師適時開展了“心系災區，與你同行”體驗探究活動，設計的活動題目包括：(1)請制定一個專題的活動方案；(2)截至5月31日本地區已接納災區學生190余名。你所在的班也迎來了一名災區學生，請你以班長的身份寫一個簡短的歡迎詞；(3)請你在捐給災區中學生的物品包裝盒上寫一句最能表達自己心聲的話。捐贈活動是學生親身經歷的，素材“從學生中來”：題目設計著眼于學生綜合語文能力的培養，讓學生“到活動中去”。在體驗的過程中獲得情感的熏陶、思想的感悟、方法的啟迪，體驗越多越充分，內化也就越深越有效。

3.將活動探究貫串于整個語文教學中。在語文綜合性學習之外，還應在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中構建獨立或互相聯系的活動載體，將學習納入活動過程，從而使學生在活動中獲得知識，掌握方法，鍛煉思維，發現創新。在閱讀教學中，可以擬人手法感知科學現象、科學原理；設計“游覽”活動，“解讀”寫景狀物或介紹名勝古跡的課文：就課文中激烈的矛盾沖突或精彩細膩的描寫進行角色體驗和欣賞評價等。比如學習《小石潭記》可以設計“游潭”“賞景”“悟情”三個活動引導探究。“游潭”，讓學生在疏通文意的基礎上，用簡筆畫勾勒出作者游覽小石潭的線路圖，理清思路：“賞景”，學生做導游向“游人”描述小石潭中及周圍景物特征：而“悟情”則以作者身份陳說坎坷經歷，解讀小石潭“境”中之“我”與“有我之境”，這樣，閱讀教學就帶上了活動性、探究性和綜合性的鮮明特征。這就從嶄新的角度以活動的方式讓學生深入到文本中，在立體互動的情境氛圍中去探究和感悟。這既激發了學生學習熱情和思維活力，開辟了語文學習的嶄新天地，又能使綜合性學習與閱讀、寫作、口語交際的學習相得益彰。互相促進，從而形成推動學生綜合語文素養可持續發展的合力。

第四篇：2014年地理學科中考應考教學規劃策略

科學總結 高效備考

—201

4年九江市地理學科中考應考教學規劃策略

九江市教科所 程紅

一、2014年九江市地理學科中考應考的教學規劃策略

2014年是我市地理學科首次參加江西省中招統一考試，由于地理科目分值少（30分），課時少（據了解我市絕大多數學校，九年級上學期每周開課1課時，下學期每周含輔導課2課時），而考試范圍廣，知識容量大，所以如何在有限的時間內，最大限度的調動學生的學習積極性，提高復習效率，幫助學生扎實全面的掌握地理知識，便成了地理復習必須解決的一大難題。下面就目前我市中考地理復習談談應考的教學規劃策略，供教師們參考。

1、認真研讀江西省中等學校招生考試地理學科說明，明確考試內容，確定復習方向。

我們在展開復習之前，應該透徹研究省地理中考說明，領會命題原則和要求，明確考試內容，確定復習方向。省中考地理的考試范圍是依據《義務教育地理課程標準（2011版）》，包括地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等有關知識。如：（１）地球與地圖：①地球與地球儀；②地圖。（2）世界地理：①海洋與陸地；②氣候；③居民；④地域發展差異；⑤認識區域（建議世界地理認識區域暫時不上的內容有：亞洲的人文環境、東南亞、印度、俄羅斯、撒哈拉以南的非洲、巴西等6個分區）。（3）中國地理：①疆域與人口；②自然環境與自然資源；③經濟與文化；④地域差異；⑤認識區域（建議中國地理認識區域暫時不上的內容有：香港和澳門、新疆維吾爾自治區、西雙版納、長江沿江地帶以及走向世界的中國）。（4）鄉土地理：①了解江西的地理位置、行政區劃及周圍的鄰省；②認識江西自然環境的主要特點；③舉例說明江西經濟發展的優勢；④在地圖上指出江西旅游資源的分布和特色；⑤通過圖文資料的分析，能對江西的發展提出合理化建議。

2、科學合理的制定復習計劃，提高復習的針對性、有效性。

根據省中考說明的考試范圍，各校要結合本校的實際，在明確總體的復習思路基礎上制定切實可行的復習計劃以及階段性復習目標。

第一階段：基礎梳理。（時間：九年級上學期至九年級下學期期中考試前）

要求老師對照省中考考試說明幫助學生對所有的考點做一次全面系統的梳理，構建完整的知識體系。強化地球與地圖、中國地理、世界地理總論部分的教學，選擇有代表性的世界地理和中國地區分區，與此同時再輔以適當的練習和專題進行訓練，以講帶練，以練促講。

建議：九年級上學期

復習內容：七年級上、下冊。

課時安排：每周1課時（共15-16課時）

具體課時分配建議如下：第一部分 地球與地圖（共3課時）

第一單元 地球（2課時：第一章地球的形狀、大小與地球儀，第二章地球的運動）；第二單元地圖（1課時：第三章地圖）。

第二部分 世界地理（共9課時）

第三單元 陸地和海洋（1課時：第四章海陸分布，第五章海陸變遷）；第四單元 天氣與氣候（2課時：第六章多變的天氣，第七章氣溫與降水的分布，第八章主要氣候類型）；第五單元居民與聚落、發展與合作（1課時：第九章人口與人種、語言與宗教、聚落）；第六單元 認識大洲（1課時：第十章亞洲的自然環境）；第七單元 認識區域（2課時：第十二章中東地區，第十三章歐洲西部，第十四章極地地區）；第八單元認識國家（2課時：第十五章日本，第十六章美國，第十七章澳大利亞）。

專題訓練：共3--4課時。

九年級下學期

復習內容：八年級上、下冊。

課時安排：每周2課時（含輔導課，共17-18課時）

具體課時分配建議如下：第三部分 中國地理（共10課時）

第九單元 中國的疆域與人口（2課時：第十八章疆域與行政區劃，第十九章人口與民族）；第十單元中國的自然環境與自然自源（2課時：第二十章中國的自然環境，第二十一章中國的自然資源）；第十一單元中國的經濟發展（2課時：第二十二章中國的交通，第二十三章中國的農業、工業）；第十二單元中國的地理差異（2課時：第二十四章四大地理區域的劃分，第二十五章北方地區、南方地區，第二十六章西北地區、青藏地區）；第十三單元認識省級區域（1課時：第二十七章北京、第二十八章臺灣）；第十四單元認識省內區域與跨省區域（1課時：第二十九章珠江三角洲，第三十章黃土高原）。

第四部分 江西鄉土地理（2課時）

專題訓練：共5-6課時。

第二階段：進行專題復習，重點突破。（時間：九年級下學期期中考試以后至5月底之前）

在九年級下學期期中考試以后至5月底之前，根據省2014年中考考試說明以及省最新中考信息，認真組織好專題復習，如地球與地圖專題，世界地理專題，中國地理專題，江西地理專題等，復習方式因時間有限，可采用以講、練專題卷的形式，來強化學生對重點知識的掌握。

第三個階段：查缺補漏。（時間：5月底至6月中考前）

本階段主要是通過一系列的模擬考試強化鞏固所學知識，同時組織學生開展試卷分析，復習反思，找出不足，加以彌補。

3、認真做好2013年省中考地理試卷的分析工作，把握命題規律，提高復習效率。

2013年省中考地理試題設計為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題15小題，共15分；非選擇題3小題，共15分。從知識點看，“地球和地圖”約占20％，“世界地理”約占30％，“中國地理”約占40％，“江西鄉土地理”約占10％。試題突出主干知識，不過分追求知識覆蓋率，難度適中（容易題、中等難度題、較難題的比例為5：3.5：1.5），難度設計為0.59。整套試卷沒有偏題，怪題。

4、注重方法指導，讓學生成為復習的主人。

教學的目的是讓學生學會學習，復習的目的自然也是讓學生學會復習。在復習過程中，要特別注重指導學生掌握學習的方法。如幫助學生制定復習計劃，教給學生整理資料的方法，記憶的方法，讀圖用圖的方法。此外注重方法指導還包括對學生應考技能的指導，在復習的最后階段，要注意教給學生一些應考技巧，如怎樣合理分配時間，怎樣正確使用地理語言，怎樣審題讀題，怎樣防止錯別字的出現等，在平時檢測中及時總結提醒，避免考試失誤的出現。

5、注意關注時政熱點，重視學生的生活體驗，貫徹好理論聯系實際的教學原則。

省、市中考地理試題在創設問題情景和對素材進行選擇處理時，都注意提供涉及時政熱點和社會焦點的背景材料，以引導學生將知識重組、整合成有機的社會科學知識。這就要求教師在地理教學中，注意引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和國情、鄉情，及時更新知識結構，幫助學生掌握最新前沿的地理知識和信息動態。

6、強化地圖教學，培養學生的讀圖、填圖、從圖表中提取有效信息的能力。

2013年省中考地理試卷圖表有10幅，類型多樣，如：等高線地形圖、景觀圖、交通圖、示意圖等，地理圖表在試卷中占據版面和考分的比重大，足以引起我們對其教學的高度重視。在復習中，應把盡可能多的地理知識內容落實到地圖上，最大程度地使用地圖，使圖的形象逐步深入地印在學生腦海之中，形成“思維地圖”。

7、了解中考的評卷方式特點，強化對學生進行卷面、答題程序、表述的規范化訓練，關注細節，提高學生的審題、答題技能。

8、科學合理的使用省中考復習資料。如省中考說明（命題的依據）；省中考復習用書，省、市中考專題卷及模擬卷（命題的參照）等。

二、2003—2013年中考地理命題的簡要回顧

（一）地理納入中考，使我市地理教學狀況有了明顯的好轉，體現在：

1、改變了我市縣（區）部分學校以及廣大農村中學地理課的開設形同虛設的現象。

2、有利于全面貫徹國家的教育方針，促進學生的全面發展。

3、強化了我市地理教師隊伍的建設，促進了中學地理課程的教學改革。

4、有利于加強初、高中地理教學的銜接，以適應高中地理教學的需要。

（二）試卷特點

1、試題設計“穩中求變”。

“穩”：a、試題緊扣教材重點和考試大綱；

b、注重檢測學生的初中地理基本知識；

C、注重考查學生的綜合素質和地理技能。

“變”：a、適當增加了與高中地理關聯密切的地理知識的考查；

如主要考查地球、地圖中的對地球形狀的認識、地圖上方向的判讀、地球公轉、五帶的劃分及產生的地理現象、以及相對高度的計算、實際生活中地圖的選擇與運用等知識，世界地理中的重要地理事物名稱的分布、影響氣候的主要因素、亞洲自然地理特征等知識；

b、充分體現了新課標中“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”三者有機結合的理念。

2、試題題型多樣、層次豐富。

2013年地理試卷共設計有選擇題15分，綜合題15分。綜合題包括讀圖填圖，知識能力檢測填空，簡答等。從識記、理解、應用多層次，全方位考查初中地理知識的掌握和地理能力的應用。

3、試題呈現方式活潑、關注現實生活，強調理論聯系實際，試題從學生的生活體驗和地理環境問題入手，富有生活氣息和時代感。

試題體現了地理中考的功效：如甄別、激勵、選拔等功能，引導學生關注“身邊的地理”，引導學生掌握“終身有益的地理”，試題命題方式活潑，創設的情景學生熟悉，素材來自于日常生活，情景豐富，適合初中學生考試心理需求，體現了課改要求，密切了學習與生活的聯系。

4、重視了對地圖的考查，體現地理學科的特色。

近些年九江市地理中考試題地理圖表8幅左右，2013年更是達到12幅，圖中涉及的讀圖、填圖以及無圖考圖題的分值歷年都在28分左右，占地理試題總分值的80%。且涉圖題中所隱含知識信息量較大，要求學生有較強的讀圖、填圖能力和空間概念。

5、知識分布較為全面、合理，難易程度較為適中。

（三）學生答題中存在的主要問題

1、缺乏對地理基礎知識的牢固掌握，地理事物分布識記不清。

主要體現在概念模糊不清，審題不清，表述不清，記憶不夠牢固。

2、學生的讀圖、填圖能力，從圖表中提取有效信息分析地理事物的能力較差。

主要體現在基本技能的掌握不夠扎實，地圖知識薄弱，空間再現能力差。

中考試題地圖部分知識檢測一直是重點，亦是歷年中考復習的重點，但部分學生或因投入不夠或因能力不夠、或因信心不足而使地圖部分得分率始終不高。

3、理論聯系實際能力欠缺，綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力不足。

中考試題中，有部分檢測知識要求知識跨度較大，考查知識面較廣，要求學生能較好的全面掌握知識才能作出正確解答。

4、審題不清，表達不準，錯別字太多。

網上閱卷主觀題答題，要求學生必須按試卷上的題號在答題卡上相應答題區域進行作答，書寫不得超出該題答題區域，但閱卷顯示還是有少數學生答題錯位，或在同一小題填空出現錯位現象。

第五篇：古詩詞應考策略發言稿

古詩詞鑒賞分類及應對策略

―――― 魯權屯鎮中學張新文 古詩詞鑒賞題是中考語文中經常出現的一種題型，縱觀歷年中考試題不難發現，這類題目一般文字淺易，學生對考點也比較熟悉，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是學生答題不規范，缺乏對詩歌的整體把握，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”，甚至不能“意會”何談“言傳”？現結合本人教學及備考實際做如下分析及應對策略與各位同仁交流：

考點類型

一、品味煉字類

[題目形式]

(1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果?(2)“某”個字或詞用得好，好在哪里?

(3)“某”字能否改為“某”字?(4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。

[應對策略]

這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

[題型示例]

閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。渡漢江宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。問題：首句中的“斷”字有什么表達效果?

解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯系詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家里人的思念之情，故答案應為：寫出了詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

二、名句賞析類

[題目形式]

(1)某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解?(2)詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析原因。(3)從某句詩中領悟到什么人生哲理?

[應對策略]

這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題，答案不要求統一，要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點(如景物的色彩、近景遠景的結合等)或采用的修辭手法或用詞的生動形象等，并且還要說出表達了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

[題型示例]閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問題：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解?

解析：這兩句詩之所以被后人傳誦，是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。首先應明確景物的特點，可理解為：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經過;枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然后說出這句詩所蘊含的哲理，意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。

三、主旨情感類

[題目形式](1)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

(2)描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍?(3)塑造了怎樣的形象，抒發了詩人怎樣的情感?

[應對策略]

這種題型主要考查我們對詩歌的主題思想和情感態度的領悟。解答這類題要用一句話概括詩歌形象的特點，并根據所描繪的形象特點及作家的風格(豪放、婉約、沉郁頓挫)來推斷詩人的情感態度。初中階段所學詩歌情感大體可分為：離別思念、愛國思鄉、友情、愛情、熱愛大自然、關心民生、壯志難酬等。

[題型示例]閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。

秋夜曲張仲素

丁丁漏水夜何長，漫漫輕云露月光。秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。

問題：全詩寄托了詩人怎樣的思想感情?

解析：這首詩是通過寫景來抒情的。“一切景語皆情語”，前三句，作者描繪了計時的漏壺在靜夜響起了“丁丁”滴水聲、月亮時而遮住時而又露出、暗處的秋蟲通宵在鳴叫的三幅畫面，這是失眠的女主人公在秋夜的所見所聞，通過這些形象，再結合詩人婉約的詩風，我們可揣測詩人的思想感情為：思婦獨守閨中的寂寞和對丈夫的思念之情。(意對即可)

四、想象描述類

[題目形式](1)展開想象，用形象的語言描繪詩歌優美的意境。

(2)詩歌展現了一幅怎樣的畫面?用簡潔優美的語言進行描繪。

[應對策略]

這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動、流暢的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。

[題型示例]欣賞下面一首詞，回答后面的問題。西江月辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽現。問題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面?試用簡潔優美的語言進行描繪解析：這是一道典型的想象描述類詩歌鑒賞題，有字數限制，題干中的關鍵詞是“畫面”——即要求將下片內容以“畫面”的形式再現出來。描繪時要將天外之“星”、山前之“雨”、“路轉溪頭”忽然呈現出來的社林“茅店”等形象無一遺漏地一一再現。此外，答題時還需要注意用語的簡潔優美。示例：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨點飄落下來，想找個避雨的地方，說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊!

五、表達技巧類

[題目形式](1)詩歌某兩句運用了什么修辭手法?有何作用?

(2)詩歌運用了哪些表達方式?(3)詩歌是怎樣抒發作者的情感的?

[應對策略]

這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟。首先要了解常見的表達技巧，它包括：

(1)修辭方法，主要包括比喻、擬人、對偶、夸張、對比、比興等;(2)表現手法(寫作手法或藝術手法)，主要包括托物言志、動靜結合、虛實相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對比映襯、多角度描寫等;(3)表達方式，主要有描寫，議論，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鑒賞時要準確指出詩中運用的修辭方法(或表現手法或抒情方式)，然后結合詩句和具體詞語作分析，分析時要指出這種表達技巧表現了什么內容，抒發了什么樣的思想感情。

[題型示例]閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

春雪韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

問題：詩的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動傳神。試從修辭的角度進行賞析。

解析：這是一道典型的表現手法類試題，要求賞析三、四句，注意題目要求中的“修辭的角度”，這兩句寫白雪盼春，運用的是擬人的修辭手法，把雪花比作“飛花”，是比喻，然后再說出這些修辭手法表現了什么內容(或抒發了什么感情)。答案如下：用白雪盼春的擬人手法，表現了詩人渴望春天的急切心情，生動而傳神;把白雪比喻成飛花，把初春的冷落寫成了仲春的熱鬧，富有情趣。

六、詩詞常識類

詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、近體詩（又稱“格律詩”）。

古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“近體詩”出現以后的除“近體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

近體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數不等、長短不一）、詩余（由詩歌發展而來）。根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

基本做法：

一是每課一詩{詞}，全班同學輪流，課前將詩詞抄寫在后面黑板上，講析其中一個考點，教師再做點撥，總用時不超過三分鐘。

二是充分發揮教材中詩詞的范例作用，由淺入深，由課內到課外。

三是有針對性的對教材內出現的詩人進行專題賞析，總結其風格特點，了解其人生歷程，如杜甫的《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》等，劉禹錫的《秋詞》《酬樂天》《陋室銘》等。

四是把文言文閱讀與古詩詞閱讀相結合，作為一個整體來把握。

五是拓寬閱讀視野，利用好書店配發的自讀課本、經典誦讀讀本。

附德州市2009-2012中考詩詞鑒賞中考詩詞鑒賞原題

2009年新柳楊萬里

柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。

未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。

7．詩中的“新柳”有什么特點？（2分）

8．“水中柳影引他長”中的“引”字有什么妙處？（2分）

2010年書憤陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船①夜雪瓜洲渡②，鐵馬秋風大散關③。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？

注：①大型戰船。②金國南侵，宋軍在瓜洲一帶將金兵擊退。③詩人與金兵在大散關曾發生遭遇戰。

8．簡要概括詩歌頷聯描寫的內容。（2分）

9．“塞上長城”引用了南朝宋時名將檀道濟的典故。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城。”“出師一表真名世”引用了三國時（人名）的典故。（1分）

10．本詩圍繞哪個字展開，抒發了詩人怎樣的思想感情？（2分）

2011年旅夜書懷杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

8.分析頷聯中“垂”“涌”二字的好處。（3分）

9.詩的尾聯在寫法上有什么特色？（2分）

10.這首詩抒發了作者怎樣的感情？（2分）

2012年采桑子晏殊

時光只解催人老，不信多情，長恨離亭，淚滴春衫酒易醒。

梧桐昨夜西風急，淡月朧明，好夢頻驚，何處高樓雁一聲？

10.這首詞從字數上看，屬于；從創作風格上看，屬于派。（2分）

11.“好夢頻驚”是全詞的點睛之筆，在下闕中，“好夢頻驚”的原因有哪些？（2分）

12.這首詞抒發了作者怎樣的思想感情？（2分）