第一篇：初中歷史教學論文 歷史學科中考復習不應忽視的兩個重點

歷史學科中考復習不應忽視的兩個重點

【摘 要】通過對2005-2007年漳州市初中畢業暨高中階段招生考試歷史學科試卷的分析，總結試卷的特點，探討中考復習的策略，提出了中考復習應該重視的二方面的教學工作。

【關鍵詞】歷史中考；復習方法；解題能力

近年來，歷史學科中考的考查范圍、考查重點、考查方式發生了很大變化，對中考復習的教學工作提出了更高更新的要求。本文力圖通過對2005-2007年三年來漳州市中考歷史學科試卷的分析，明晰初中歷史學科的教學與考查的發展趨勢，并結合作者多年的教學經驗，提出中考復習教學工作的幾點看法。

一、研究復習方法，融會貫通，全面提高學生應試能力

在開卷考試形式下，作為歷史教師要轉變觀念，依綱據本，引導學生理解重要知識點，逐步加深對歷史問題的認識，對歷史事實有較全面地把握，這樣才能將歷史知識融會貫通，以不變應萬變。作者建議從以下三方面入手：

一、幫助學生理清線索

如復習世界近代史時，在精讀課本的基礎上，要找出主要的資本主義國家是如何走上資本主義道路的這條主線，然后出線穿珠，把近代史上的英、法、美三個國家的四次資產階級革命，俄、日兩次維新改革都串起來。在這樣的總結過程中我們就會逐步提高理解、運用和分析問題的能力，同時讓他們一定要有一個意識即：改革是強國之路。

二、加強聯系、綜合，引導學生以小專題為主進行復習

例如：關于中日關系，我們可以歸納以下幾點給學生：

（一）歷史上的中日關系：

1、隋唐時期中日之間的往來和中國對日本的影響；

2、明清時期的中日往來；

3、近代史上日本侵華；

4、新中國成立后的中日關系。

（二）對中日關系中存在的幾點認識

1、存在的問題：教科書事件、日本首相參拜靖國神社、釣魚島事件等。

2、對日軍侵華的幾點反思

（1）日本帝國主義在中國犯下滔天罪行，負下累累血債，罄竹難書，令人發指，日本當局應主動承擔應盡的歷史責任。

（2）所有罪行鐵證如山，不容抵賴，日本當局應該深刻反省，向受害國人民真誠道歉，停止一切傷害受害國人民民族感情的言行。

（3）日本當局應有正確的歷史觀教育其后代，銘記歷史，走和平發展之路。

（4）軍國主義分子不但給中國人民帶來災難，也使日本人民蒙受痛苦。軍國主義分子應該是人類的共同敵人，要警惕軍國主義勢力復活。

（5）作為中國人，更應牢記歷史，不忘過去，深刻銘記落后就要挨打的經驗教訓，發憤圖強，強我中華。

（6）在對待日軍侵華問題上我們要一分為二（即區分好歷史與現實，日本人與極少數右翼分子，日本人與軍國主義勢力）。

（7）作為青年學生我們表達愛國熱情要從維護國家和民族利益的大局出發，要冷靜、用心

愛心

專心

理智、合法有序。

3、歷史經驗教訓：和則兩利，斗則俱傷。中日兩國應和平共處，世代友好，以史為鑒、面向未來、互利合作，共同發展。

三、研究復習方法、精選巧練，培養學生解題能力，提高實戰水平

能力的提高，最有效的方法就是訓練。我們要挑選一些材料，精選一些習題對學生進行強化訓練，以訓練促提高。從對以往試卷的分析中我們可以看出，每一道題都不會超出考試說明。故在復習中。我們一定要以考試說明為依據指導學生復習。注重考試說明中的習題，針對其出現的題型訓練，提高學生應考能力。從考試說明題型從中體會到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案中體會“怎么答”（解題思路、答案組織、文字表述等）。研究中考試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。在訓練中可以以問題為中心，以能力立意為指導，盡量巧妙地將理論、史學方法，思想素質和教育功能揉合在一起設計一些習題來練習，以此提高應試能力。在復習中，選用一些較具代表性的各類練習題，有針對性地訓練學生對題目各種信息（文字、圖片、表格、地圖等）進行判斷和分析，以提取有效信息：分析出命題的角度、考查的知識與能力范圍、答題的切入點和思路等；在審題過程中，要指導學生學會審題、審要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解題思路和答題方法。如：請你為這幅照片寫一個簡要說明（限150字以內）。

這道題最重要的就是要考查“國民黨軍隊對陜北解放區的重點進攻”。首先要教會學生對圖文信息題應掌握這樣的解題思路即：“是什么”，“為什么”，“做什么”，“結果如何”，“說明了什么”。這道題“是什么”即毛澤東轉戰陜北途中；“為什么”即1947年，國民黨軍隊在全面進攻失敗后，對陜北和山東解放區實行重點進攻；“做什么”即中共中央和毛澤東等領導人主動撤離延安，繼續留在陜北，指揮全國的人民解放戰爭，彭德懷指揮西北解放軍采用“蘑菇戰術”，最后殲敵三萬多人；“結果如何”是解放軍由被動轉為為主動，很快粉碎了國民黨軍隊的重點進攻，為戰略反攻創造了條件；“說明了什么”即照片反映了人民解放戰爭的艱難困苦，體現了革命領袖與解放軍官兵同甘共苦的偉人精神。

通過以上習題的設置，讓學生懂得考什么、怎么考、怎么答。且經過一段時間的練習，學生的應試水手自然提高了。

二、加強課內外整合

從這幾年的命題中我們可以看出試卷十分注重課內外整合。因此，我們要注重引導學生關注地方歷史課程，重視知識的聯系與整合。同時，把課堂知識延伸到生活中去，使學生在生活中得到提高。因此在復習中要做到二點：一是捕捉反映當前國內外形勢的熱點信息，將熱點信息與學科教材知識點有機結合起來進行整合，對學生進行訓練，以此提高他們的應試能力。二是把學科內的知識作一些小專題的復習，知識點的橫向、縱向聯系比較等都應歸納給學生，幫助學生形成知識框架，同時把知識學活、用活、內化、遷移，以提高應試能力。三是創設新情境，拉近歷史與學生生活、社會實際的距離。為了提高學生的人文素養，平時在歷史復習中必須強調學生做到兩點：一是堅持歷史問題現實的反思。即對現實生活和社會有較大影響的歷史事件、歷史現象進行反思。二是堅持現實問題歷史的反思。中考非常注重引導考生關注現實、關心社會。事實上，現實生活中的每一個重大社會現象都能從歷史中找

用心

愛心

專心

到注腳和淵源。如日本修改教科書這就是日本軍國主義留下的后遺癥。用歷史的眼光，看待現實問題，有助于提高學生的人文素養。在平常的訓練中我們可以就有關日本的問題設計如下材料題：

閱讀下列有關材料，然后回答問題：

材料一 ??日本有“心靈緊閉”但“眼觀八方”的特征。在國弱時，他們卑謙地對外點頭哈腰，默默拿來先進才智，然后悄悄地在作坊里加班加點地消化進化，乃至超越。一旦確信自己超越了別國，便會出其不意地“創造神話。”古代史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習。但明治維新后不久，日本就對他的第一個老師發動戰爭。逼老師簽訂不平等條約，收錢占地。20世紀30年代，他再一次向他的第一個老師發動戰爭。

——陳冰《作坊里的日本》（2003年第21期《讀者》）

材料二下圖：日本《東京日日新聞》登載的“殺人競賽”消息。

材料三 “遠東國際軍事法庭的審判認為，日軍在1937年南京攻克戰中，殺害了30多萬名中國民眾。但是，根據當時的資料，南京的人口那時只有20萬，在日軍攻占南京一個月后，人口增加到25萬。除此之外，這個事件的疑點很多，其爭論持續至今，因為在戰爭中即使殺了一些人也不算大屠殺。”

——日本政府審定通過的由右翼學者編撰的教科書請回答：

（1）日本的“第一個老師”是誰？日本在古代史上向他的第一個老師學習，進行了一次重要改革。說出這次改革的名稱及其意義。

（2）材料一中的日本在明治維新后“對他的第一個老師發動戰爭”指什么戰爭？“逼老師簽訂不平條約”指什么條約？

（3）材料二反映的事件是什么？

（4）材料三歪曲了材料二所反映的歷史事件的真相，請你簡述該事件當時的實際情況。

（5）結合材料一、二和有關時事（如前日本首相小泉純一郎一次又一次地去參拜靖國神），談談你對材料三所反映的歷史事件的感想。

答案：

（1）中國：大化改新，標志日本從奴隸社會向封建社會過渡。

（2）甲午中日戰爭：《馬關條約》。

（3）南京大屠殺。

（4）南京的和平居民，有的被當作練習射擊的靶子，有的被當作拼刺刀的對象，有的被活埋。日軍在占領南京后六周之內，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的士兵達30萬人以上。

（5）日本侵略者對中國人民犯下滔天罪行；我們要勿忘國恥，更要努力學習，為國家強大而奮斗；當今社會，我們仍要提防軍國主義的復活和法西斯的威脅，爭取世界和平。

我們用這樣的題目將專題復習和時政結合起來，容易拉近歷史與學生生活、社會實際的距離，增強了學生對人類文明史的了解，起到了歷史學科“學以致用”的功能，提高學生的解題能力。

用心

愛心

專心

第二篇：初中歷史教學論文 中考歷史開卷考試如何復習

中考歷史開卷考試如何復習

中學歷史是一門以陳述性知識為主要認知目標的課程，記憶量大，因而死記硬背曾一度被當作最好的復習方法。今年我市中考歷史與政治實施開卷考試，靠死記硬背是不可能；要想取得好成績，必須掌握更科學的方法。筆者在實踐中歸納出一套“三步復習法”，簡要介紹如下：

第一步：快捷定位找考點。

對于任何一個考核點，都要能在最短時間內在教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三小步：首先是定方向，確定該考點是哪一學年所學。具體說中國史中清朝以前是初一內容，以后是初二內容，世界史是初三內容。其次是選定教材，根據每冊教材的前后斷代進行，應熟練化、自動化。最后是根據目錄精確定位。打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬于那一課，并立即定位。從教法上說，主要從兩方面加以訓練：一是根據目錄查找考核點的能力。教師可以指導學生將教材劃分為各個單元；二是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；出題時要考慮好分布與跨度。

第二步：漸進分化細梳理。

在復習時應遵循從整體到細節，逐步加深，漸進分化的原則。多輪復習，逐層充實，從高到低漸次構建完整的歷史知識體系。從教法上說，要加強針對性和計劃性，在每一輪復習前都要明確目標與要求，一輪比一輪深入，最終形成完整的歷史知識體系。可以配合一些多選、列舉、名詞解釋和材料解析題，進行變式訓練，提高學生的理解、運用和分析能力。第三步：綜合貫通再提高。

為考核考生的綜合評價能力，中考勢必出現一定比例的綜合題。因而在第三步的復習中，教師要提供典型練習加以訓練，建議從以下三方面入手：一是理清線索。如中國封建社會，中央集權制度的逐步強化是一條線索。教師要指導學生整理線索，以線帶面。二是勤作比較。如比較抗日戰爭時期國共兩黨的不同政策及表現，比較戊戌變法與明治維新等等。訓練時，逐步增加跨度與難度，加深對教材的理解。三是指導評價。評價是最高水平的認知結果，難度也是最大的。評價的對象可以是歷史人物、歷史事件或組織團體。教師要充分指導，教會學生站在歷史唯物主義的立場上，辯證地予以評價，其基本策略是一分為二，分清主次，評述結合。

用心愛心專心 1

第三篇：初中歷史 九年級歷史重點復習

第一單元

人類文明的開端（上古文明）

人類的形成正在形成中的人：非洲南方古猿（距今300-400萬年）

完全形成的人：早起猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人（現代人種差異出現：黃種人、白種人、黑種人，由于不同自然地理環境等眾多因素長期影響結果。）

㈠人類早期文明產生的自然地理環境：四大文明古國均處于大河流域河谷地帶，氣候濕潤、土地肥沃、水源充足，有利于農耕。

◎東方文明（四大文明古國）發源于大河流域，西方文明（古代希臘）則是發源于海洋。

文明的國度

時間、發源的河流

文明的象征

古埃及

前3500，出現奴隸制國家，前3000年左右統一，非洲尼羅河流域

金字塔

古巴比倫

前3500，出現奴隸制國家，前18世紀統一，兩河流域（幼發拉底河和底格里斯河）

漢謨拉比法典

古印度

公元前2500年左右，印度河流域

種姓制度

古代中國

前2070，黃河流域、長江流域

分封制

㈡古代埃及：金字塔是古埃及國王陵墓，古代埃及國王權力象征。

㈢古巴比倫（新月沃地孕育的古國）：公元前18世紀，西亞兩河流域的古巴比倫國王漢謨拉比為維護奴隸主階級利益，制定了世界上現存的古代第一部比較完備的成文法典，史稱《漢謨拉比法典》。（蘇美爾人、楔形文字）

㈣古代印度：種姓制度，又稱等級制度，是古代印度的等級制度，（雅利安人為了利于自己統治）根據這一制度，社會分為四個等級：婆羅門、剎帝利（包括國王）、吠舍、首陀羅，不同等級之間社會地位極不平等。（見下表）

影響：激化了當時的社會矛盾，并對后來印度社會的發展帶來不良影響。

㈤古代希臘：

⑴古希臘早期文明——愛琴文明發祥于克里特島

⑵前8世紀，出現城邦（最著名的是雅典、斯巴達），前6世紀，雅典成為著名的奴隸制共和國

（3）公元前5世紀后半期，伯利克里當政期間，雅典達到全盛，經濟繁榮，文化昌盛，奴隸主民主政治發展到古代世界的高峰。表現為：①伯利克里擴大公民的權利，很多公民擔任了政府公職；②伯利克里擴大公民權利，全體男性公民可以參加最高權力機構公民大會。鼓勵學術研究，發展文藝，重視教育。

㈥羅馬共和國的興衰：

⑴公元前8世紀，意大利半島臺伯河畔，建立羅馬城。

⑵公元前509年建立羅馬共和國，逐步統一了意大利半島。

⑶公元前3世紀至前2世紀，發動三次“布匿戰爭”，打敗了迦太基。公元前2世紀，成為地中海霸主。（依然是共和國）

⑷公元前49年,凱撒奪取政權，不久被殺。

⑸公元前27年,屋大維開始獨攬國家大權,成為實際上皇帝。羅馬共和國被羅馬帝國取代。

（6）羅馬帝國與秦漢時期的中國一樣，被中國稱作“大秦”

（7）395羅馬分裂為東西兩部分，476年，西羅馬被日耳曼人滅掉，西歐的奴隸社會隨之終結。

第二單元

亞洲和歐洲的封建社會（中古亞歐文明）

㈠大化改新：（p九上24～29頁）

日本：1世紀前后，出現奴隸制國家，5世紀，大和統一日本（奴隸制國家）

⑴7世紀中期，日本孝德天皇仿中國隋唐制度，進行“大化改新”。

⑵內容：政治方面建立中央集權的天皇制國家，廢除貴族世襲制，以才選官；經濟方面把很多貴族土地收歸國有，部民轉化為國家公民，國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅。

⑶意義：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。

⑷啟示：改革是發展的推動力，要積極學習外國先進的科學技術和管理經驗，只有不斷地進行改革，才能國富民強。

⑸中日交往從漢朝開始。在唐朝往來相當密切。交往密切的原因是唐朝的經濟、文化處于當時世界領先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人們漂洋過海，日本當時頻頻派遣留學生來到長安，學習先進的中國文化。唐朝自身也以博大的胸懷兼容并蓄外來文化的精華。

（二）阿拉伯

7世紀初，穆罕默德在麥加創立伊斯蘭教

622年，出走麥地那，建立政教合一的國家，622年被定為伊斯蘭教歷元年

630年，穆罕默德兵臨麥加城下，與麥加貴族達成協議，麥加成為伊斯蘭教圣地

632年，穆罕默德病逝時，阿拉伯半島已基本統一

（三）西歐封建等級制度特點和羅馬教廷地位：（p九上28～29頁）

⑴8世紀前期，查理·馬特改革（法蘭克王國）：實行有條件的土地分封（采邑制）。得到封地的人必須為封主服兵役。這次改革，在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。

⑵西歐的封建社會雖有等級貴族制，但在不同等級的貴族之間，沒有嚴格的上下級關系。“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”

⑶羅馬教廷的地位：西歐封建社會時期，羅馬教廷擁有至高無上的權力。教皇和教會不僅是西歐最大土地所有者，還是西歐封建制度精神支柱，在精神和文化領域神權凌駕一切。

㈢西歐城市興起的歷史意義：（p九上30～31頁）

⑴

西羅馬帝國滅亡后，西歐城市衰落

（2）10世紀開始，意法英德等國都出現了許多著名的工商業城市。

（3）城市復興主要是爭取自治權，城市自治的兩種方式：金錢贖買和武力（典型例子：法國瑯城市民爭取自治權）。

⑶歷史意義：

①

經濟上，城市商品經濟對西歐的封建經濟具有一定的瓦解作用。市民階級形成，并進一步分化出手工業者和商人、銀行家等，富裕商人和銀行家發展成早期資產階級，為資本主義興起準備了條件；

②

政治上，城市與王權聯合，共同對付大貴族。加速國家統一。

③

文化上，成為世俗文化的搖籃，為文藝復興的出現奠定基礎。

（四）拜占廷帝國的滅亡

東羅馬帝國定都君士坦丁堡（原稱拜占廷），窮兵黷武，四處征討

13世紀末，奧斯曼土耳其在西亞興起

15世紀中期，君士坦丁堡被奧斯曼土耳其大軍攻陷

第三單元

古代文明的傳播與發展（文明的沖撞與融合）

一、古代文明交流與融合的兩種方式（p九上36～43頁）：

暴力沖突、和平交流

㈠暴力沖突：（例子：希波戰爭、羅馬帝國的擴張、亞歷山大大帝東征）

⑴希波戰爭：公元前5世紀上半期，波斯帝國與希臘。馬拉松長跑起源于希波戰爭。希臘軍民獲得勝利

⑵亞歷山大大帝東征：公元前4世紀，馬其頓興起，打敗希臘聯軍，掃蕩小亞細亞，攻入埃及、回師兩河流域，滅掉波斯帝國，足跡遠達印度，建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫。伴隨著東侵的過程，給被侵略地區帶去了巨大的災難，但客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，東西方文化得到交流和發展。

⑶羅馬征服地中海世界：公元前27年屋大維任羅馬皇帝后，多次發動擴張戰爭。到2世紀時羅馬帝國疆域達到最大規模，地跨歐亞非三洲，地中海成為它的內湖。羅馬帝國最初約二百年間是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。

★“身在羅馬，就做羅馬人”。“條條大路通羅馬。”

⑷我們應一分為二、客觀地看待戰爭的影響：戰爭既有消極一面，也有積極一面。戰爭既充滿暴力，客觀上又傳播著文化。如亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張戰爭既給被征服地區的人民帶來深重的災難，但是客觀上把希臘、羅馬文化傳播到東方，促進了東西方文化的交流。

㈡和平交流（主流）：馬可·波羅、阿拉伯人被稱為東西方文化交流的使者。

（例子：①世界史：馬可·波羅來華、阿拉伯數字的傳播、佛教傳人中國等；②中國史：絲綢之路、遣唐使、玄奘西行天竺、鑒真東渡日本、鄭和下西洋）

⑴馬可·波羅來華：13世紀，意大利旅行家馬可·波羅來到中國生活了17年，得到元世祖忽必烈重用，回國后，口述了《馬可·波羅行紀》一書，激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟。

⑵阿拉伯數字的發明和傳播：①發明：古代印度人用梵文的字頭表示數字，創造了從0～9十個數字的計數法。②傳播與發展：阿拉伯人學會了這一方法，對它加以改造。12世紀初，這一簡便的計數方法傳到歐洲，被稱為“阿拉伯數字”。16世紀，其寫法與現在基本一致，此后傳遍全世界。

⑶世界各民族各地區和平交往的歷史意義：世界各民族各地區和平交往，促進了世界各地區人民之間的相互了解，加深彼此間的聯系與友誼；傳播先進文化與生產力，促進了各地區各民族經濟和文化的發展；使世界日益成為一個息息相關的整體。

⑷和平交往的重要史實，選其中一例談談它的影響：①絲綢之路溝通了東西方經濟文化交流。②鄭和下西洋促進中國和亞非各國的經濟文化交流和友好關系的發展。③馬可·波羅來華激起歐洲人對東方的憧憬和向往。④阿拉伯數字傳遍全世界，成為人們共同使用的數字符號。

㈢你認為暴力沖突與和平交流中哪一種交往方式對人類文明的發展作用更大？

和平交往。理由：和平交往加深了世界各地區各民族之間的聯系和友誼，促進了經濟文化的交流，暴力沖突給人類帶來了災難和痛苦等。

二、古代科學技術與思想文化（p九上46～51頁）

㈠公元前3000多年，古代埃及人使用象形文字。古代兩河流域的蘇美爾人發明了楔形文字，被西亞古代各民族所采用。中國：甲骨文，商朝

㈡世界三大宗教：（都誕生于亞洲）

佛教

公元前6世紀誕生于古代印度，創始人喬達摩·悉達多，后被稱為釋迦牟尼。其內容宣揚“眾生平等”。

前3世紀在印度（阿育王）發展。佛教主要向兩個方向傳播：向北，經中亞地區傳到中國大部分地區（西漢末年傳入中國），以后又從中國傳到朝鮮、日本和越南等國；向南，傳入斯里蘭卡、泰國、緬甸等國和我國境內傣族地區。

基督教

1世紀時誕生于巴勒斯坦一帶，宣揚耶穌就是“救世主”。忍受苦難，死后升入“天堂”，后傳入歐洲和其它地區。（12月25日圣誕節）

伊斯蘭教

7世紀，穆罕默德在阿拉伯半島的麥加創立，信仰“真主”安拉。伊斯蘭教徒稱為穆斯林，伊斯蘭教經典是《古蘭經》，它對阿拉伯半島的統一起了促進作用。后傳入亞洲和北非。

㈢阿基米德是古希臘杰出的科學家，以發現杠桿定律和浮力定律而聞名，他發明的螺旋式水車，可用來排水或灌溉。名言：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”～杠桿定律

亞里士多德也是古希臘科學家，被譽為“百科全說式”的學者，創立了物理學、植物學、動物學和邏輯學等學科體系。

文學

古希臘

盲人荷馬加工整理

《荷馬史詩》（英雄史詩，分為《伊利亞特》《奧德賽》兩部分），是研究早起希臘社會的重要史料

古希臘

索福克勒斯

《俄底浦斯王》

把古代悲劇藝術推向成熟

阿拉伯

民間故事集

《天方夜譚》（又稱《一千零一夜》，名篇：《阿里巴巴和四十大盜》《阿拉丁和神燈》）

建筑

沙特阿拉伯

麥加大清真寺

伊斯蘭教的第一大圣寺（禁寺）

克爾白神廟

法國

巴黎圣母院

巴黎最古老、最高大的天主教堂

圣索菲亞大教堂

君士坦丁堡

【世界近代史（1640年英國資產階級革命～1917年俄國十月革命）】

第四單元

步入近代（歐美主要國家的社會巨變）

㈠近代資本主義時代的曙光：14～16世紀文藝復興和新航路開辟

⑴文藝復興（發現人的時代）：（p九上58～60頁）

14世紀前后，地中海區域是歐洲貿易最繁榮的地區。

①

時間：14世紀開始；

②

地點：最先在意大利興起；

③

根本原因：資本主義萌芽的出現；

④

實質：是一場反封建的資產階級思想解放運動。

⑤

核心思想：人文主義。

⑥

作用:文藝復興是一場促進人們思想解放的文化運動，它推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。

⑦代表人物：

（1）但丁：意大利文藝復興的先驅，代表作《神曲》，“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。

（2）達·芬奇：意大利藝術大師，代表作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

（3）莎士比亞：英國，代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。

★要學習他們勤勉治學，獻身藝術，追求真理，獻身科學的可貴精神。

《蒙娜麗莎》

《最后的晚餐》

莎士比亞

★這是一次人類從來沒有經歷過最偉大、進步變革，是一個需要巨人而且產生巨人。在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面巨人時代。～恩格斯

⑵新航路開辟（發現世界的時代、地理大發現）：（p九上60～62頁）

①目的：15世紀，追求財富的歐洲人夢想去東方發財，開始探尋前往東方的航路。最早進行新航路開辟的是西班牙和葡萄牙。

②原因：A、經濟根源（根本原因）：14～15世紀，西歐商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現，要求擴大海外市場。B、社會根源：歐洲人狂熱地追求貨幣和黃金，成為探索新航路的主要動力，《馬可·波羅行記》關于東方富庶的描述，更加引起歐洲人對東方的神往，想到東方尋找財富。C、奧斯曼土耳其控制了東西方之間的商路，造成了商業危機。D、技術條件：地圓學說的流行；造船技術的提高；指南針的應用；航路經驗的積累。

③主要航海活動

時

間

探險家

航

線

貢

獻

1487年

迪亞士

葡萄牙－好望角

發現好望角

1492年

哥倫布

西班牙－大西洋－古巴、海地

發現美洲新大陸（古巴、海地）

1497～1498年

達·伽馬

葡萄牙－好望角－印度洋－印度

找到了從西歐直通東方國家的新航路，到達印度

1519～1522年

麥哲倫

西班牙-大西洋-麥哲倫海峽-太平洋-菲律賓-印度洋-好望角-西非海岸-西班牙(環球航行)

麥哲倫船隊實現人類第一次環球航行，證明地球是球形的科學真理

④影響：A、積極方面～新航路開辟后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始聯成一個整體；歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，世界的貿易中心由地中海轉移到大西洋沿岸，促進資本主義的產生和發展。B、消極方面～為歐洲開辟殖民探索道路，造成亞非拉美國家和地區的貧窮和落后。

㈡近代化的開始：資產階級統治開始確立

⑴政治上：17～18世紀，發生在大西洋兩岸的三大早期資產階級革命：指17世紀英國資產階級革命、18世紀美獨立戰爭和法國大革命。

1、《權利法案》《獨立宣言》和《人權宣言》

《權利法案》

《獨立宣言》

《人權宣言》

頒布

時間

1689年

1776年7月4日

1789年

內容

目的：限制國王權力。

頒布機構：是英國議會，主要內容：以法律形式對國王的權利進行限制。規定：未經議會批準，國王不能征稅，不能在和平時期維持常備軍，不能隨意廢止法律。

頒布機構：大陸會議。

主要內容：痛斥了英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉讓的權利。

頒布機構：制憲會議

主要內容：稱人們生來而且始終是自由，權力平等的，私有財產神圣不可侵犯。

意義

作用

君主立憲制的資產階級統治在英國開始確立起來。

宣告北美13個殖民地脫離英國獨立，美利堅合眾國——美國誕生了。

它體現了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，體現反對君主專制和封建等級制度的思想。

主要

條文

不經議會的批準，國王不能征稅，……國王既不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行。

——《權利法案》

“我們以這些殖民地的善良的人民的名義和權力，謹莊嚴宣告：這些聯合殖民地從此成為、而且名正言順地應當成為自由獨立的合眾國，它們解除對英王的一切隸屬關系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯系也應從此完全廢止。”—《獨立宣言》

“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現，所有公民有權參與法律的制訂。”

——《人權宣言》

★《獨立宣言》《人權宣言》共同點：強調權利平等、自由，受18世紀法國啟蒙思想影響

2、英國資產階級革命、18世紀美國獨立戰爭和法國大革命（p九上67～83頁）

英國資產階級革命

美國獨立戰爭

法國大革命

時間

1640—1688年

1775—1783年

1789—1794年

原因

英國的封建專制統治嚴重阻礙了資本主義發展

英國的殖民統治嚴重阻礙北美資本主義發展

法國封建專制嚴重阻礙了資本主義發展

性質

資產階級革命

既是資產階級革命，又是民族解放戰爭

資產階級革命

任務

推翻封建制度，發展資本主義

推翻英國殖民統治，爭取國家獨立，發展資本主義

推翻封建制度，發展資本主義

方式

資產階級革命

獨立戰爭或民族解放戰爭

資產階級革命

開始標志

1640年國王查理一世召集議會開會，籌集軍費

1775年來克星頓槍聲

1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底監獄

經過

①1640年，新國會召開，要求限制王權；

②1649年，處死查理一世，進入共和時代；

③1660年，斯圖亞特王朝復辟；

④1688年宮廷政變（光榮革命），推翻復辟王朝。英國資產階級革命結束

①爆發：1775年4月來克星頓槍聲；②建國：1776年7月4日大陸會議發表《獨立宣言》，宣告美國成立；（7月4日是美國獨立日、國慶日）

③轉折：1777年，薩拉托加大捷；④勝利：1781年約克鎮戰役，英軍投降；⑤結束：1783年英國承認美國獨立，即被迫解除“一切隸屬關系”

①1789年7月14日攻占巴士底監獄（7月14日是法國獨立日、國慶日）；②1792年，法蘭西第一共和國成立；③1793年處死路易十六，羅伯斯庇爾上臺執政（高潮）；④1794年7月熱月政變，結束雅各賓派統治

重要文獻

1689年《權利法案》

1776年《獨立宣言》

1789年《人權宣言》

領導階級

資產階級和新貴族

（代表人物克倫威爾）

資產階級和種植園主階級

（代表人物：華盛頓）

資產階級

（代表人物：羅伯斯庇爾）

政治體制

君主立憲制

民主共和制（聯邦總統制）

民主共和制

結果

推翻封建專政統治，確立君主立憲制的資產階級專政

取得獨立，建立資產階級和種植園主聯合專政

推翻封建專制統治，確立資產階級統治

特點

建立由資產階級和新貴族共同執政的君主立憲制政體

不僅是資產階級革命，也是一次民族解放戰爭

資產階級革命時代最大、最徹底的、最典型的革命

歷史意義

①推翻了封建君主專制，確立了資產階級統治地位，為發展資本主義掃清了道路；②推動了歐洲資產階級革命的發展和世界歷史發展的進程，標志著世界近代史開端。

①結束了英國的殖民統治，實現了國家的獨立；

②確立了比較民主的資產階級政治體制，有利于美國資本主義的發展；

③對以后歐洲和拉丁美洲的革命起了推動作用。

法國大革命摧毀了法國的封建統治，傳播了資產階級自由民主的進步的思想，對世界歷史的發展有很大影響。

相同點

①都是為了掌握政權，進一步發展資本主義經濟；②都具有資產階級革命性質；③都取得了勝利，建立了資產階級統治（資產階級掌握了政權）；④都促進了資本主義的發展，對歐美各國的資產階級革命（提供了借鑒）有很大影響。

3、華盛頓：美國歷史上第一位總統，他領導美國人民進行英勇斗爭，擺脫了英國的殖民統治，贏得了國家獨立，被美國人民譽為“國父”

；同時，制訂了1787年美國憲法，建立起聯邦制國家，確立了資產階級統治，開創了民主政治的先河，為資本主義發展開辟了道路。

4、拿破侖（p九上80～82頁）：（1）地位：拿破侖是法國大革命時期杰出的資產階級政治家、軍事家。（2）功績；①拿破侖掌權期間，鞏固了法國大革命的成果。②頒布《法典》（是資本主義國家第一部民法），確立了資本主義社會的立法秩序，鞏固了資產階級統治，有利于資本主義發展。③拿破侖的對外戰爭打擊了歐洲封建勢力，把資產階級革命的成果帶到歐洲各地，有利于歐洲封建制度的瓦解。（3）過失：拿破侖的對外戰爭既打擊了歐洲封建勢力，又損害了被侵略國家人民的利益，激起當地人民反抗，最終導致他的失敗。

※與拿破侖有關的歷史活動：①1799年發動政變；②1804年建立法蘭西第一帝國（資產階級性質）；③頒布《法典》；④多次打敗歐洲反法同盟的軍隊；⑤1812年遠征俄羅斯失利；⑥1814年下臺。

鞏固政權措施：1.對內頒布《法典》，鞏固資產階級統治。2.對外進行戰爭，打敗歐洲反法同盟軍。

⑵經濟上：第一次工業革命（18世紀60年代～19世紀上半期）（p九上88～90頁）

18世紀中期，在英國發生了一場完全不同于以前的革命。恩格斯：“①當革命風暴橫掃整個法國的時候，②英國正在進行一場比較平靜的但是威力并不因此而減弱的變革”。（①指1789年法國大革命；②指英國工業革命。）”

“資產階級在他不到一百年的統治中所創造的生產力，比過去一切時代所創造的全部生產力還要多……”—————贊揚英國工業革命的地位

1、珍妮機：工業革命開始于18世紀60年代的英國，是從發明和使用機器開始的，最早產生于棉紡織業部門。1765年英國織布工哈格里夫斯發明“珍妮紡紗機”，成為人類歷史上第一臺真正意義上的機器，“珍妮機”的發明是英國工業革命開始的標志。

2、瓦特改進蒸汽機：英國機械師瓦特借鑒前人研究成果，經過多年研究，改進了蒸汽機。1785年以后，瓦特改進的蒸汽機首先在紡織部門投入使用。在許多生產部門，人們利用蒸汽機提供的動力帶動機器，進行生產，極大地提高大工廠生產的發展，人類進入了“蒸汽時代”。

3、“旅行者號”機車：英國工程師史蒂芬孫發明了火車機車，1825年命名為“旅行者號”的機車在英國試車成功，此后，鐵路交通得到迅速發展，為人們的生產和生活帶來了極大便利，并迅速擴大了人們的活動范圍。

4.美國

富爾頓

發明輪船

5、工業革命影響：19世紀上半期，大機器生產基本上代替了工場手工業（工業革命完成標志），英國工業革命完成。法、美等國家先后完成了工業革命。工業革命創造了巨大生產力，人類進入了蒸汽時代，使社會面貌發生翻天覆地的變化；工業革命后，資本主義最終戰勝了封建主義，率先完成工業革命的西方資本主義國家逐步確立起對世界的統治，世界形成了西方先進、東方落后的格局。此外，工業革命的發展也造成了一定的環境污染、城市擁擠等問題。

5、與英國工業革命有關的兩幅圖：

⑴圖一說明了一個什么現象？導致這一現象的原因是什么？

18世紀末19世紀初，英國棉花加工和生鐵產量等工業品生產增長很大。原因：英國正在進行工業革命。

⑵圖二表明英國的經濟結構發生了什么變化？推動了一變化的主要動力是什么？

工業比重上升，農業比重下降。主要動力：工業革命的推動。

6、工業革命的啟示：科學技術是巨大的生產力；科學技術推動社會進步；我們要學習科學家勇于創新，努力探求科學奧秘的精神品質。

7、工業革命中科學家取得成就的啟示：青少年應該學習工業革命中涌現出來的科學家，學習他們那種善于思考、敢于創新、刻苦鉆研、大膽探索和不懈努力的精神。

8、如何面對工業化所帶來弊端？

在發展工業化同時，應重視生態環境污染問題。盡

量減少和消除工業化建設帶來的消極后果，合理利用科技新成果，趨利避害。

橫跨歐亞非帝國：波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國、拜占廷帝國、阿拉伯帝國、奧斯曼土耳其帝國

第四篇：初中歷史教學論文 中考歷史四輪復習策略

中考歷史四輪復習策略

中考復習是一個復雜而又繁忙的過程，如何有目的、有計劃、有針對性的復習，提高復習效率，并能達到事半功倍的效果，根據筆者以往帶畢業班的實踐，特制定如下復習計劃：

一、第一輪：夯實基礎，理清知識脈絡

河北省中考范圍是八年級歷史上下冊、九年級歷史上下冊，即中國近現代史和世界近現代史。在第一輪復習中，可以把這些歷史知識分成四大板塊：中國近代史、中國現代史、世界近代史和世界現代史四部分，復習切入點以單元復習為突破口，采取大板塊復習→提綱式板書→整體把握的步驟，進行知識框架的構建，然后再給框架添磚加瓦，抓住重點知識，復習→深化→升華→提升，使學生能從整體上把握歷史知識，提高綜合歸納問題的能力。

二、第二輪：專題復習，剖析重點難點

專題復習的時候，通常是引導學生以專題為突破口，橫向縱向分析問題，并結合時政熱點進行綜合訓練，從而進一步提高解題能力，在專題復習時要做到以下幾點：

（一）集思廣益，充分利用一切可利用資源。這時，一旦明確專題重點，就要盡可能多和同學教師交流，廣泛搜集有關專題的復習資料，力爭專題復習時更全面、無遺漏。

（二）專題復習，要重點鮮明，知識脈絡清晰。因為專題復習打破了課本順序，這里既有中外史的聯系，又有中國史之間和外國史之間的橫向縱向聯系。因此，復習時要有條不紊、線索清晰，切忌誤導學生陷入知識混亂的誤區。

（三）精心選擇綜合訓練題，切忌搞題海戰術。這就需要教師廣泛搜集習題，精心設計，不浪費師生的有效時間。

三、第三輪：綜合習題訓練，全面提高教學成績

這一輪復習是較關鍵的復習，是對所學知識的初步檢測。學生有什么問題會通過這一輪復習顯現出來，因此教師更要適時調整復習方案，按照中考題型、分值、各歷史階段所占比例以及難易程度，精心編制和選擇中考綜合訓練題，讓學生通過模擬訓練發現問題、總結問題、解決問題，全面快速提升歷史學科的解題能力和水平。

四、第四輪：回歸歷史教材，全面復習考綱考點（考試說明）

一般復習到這一階段時，也就到了中考的最后沖刺階段，距中考大約一個月左右時間，如何有效利用這段最關鍵的時間顯得尤為重要。因為中考考場上學生可利用的“武器”只有教材，所以這一輪要回歸教材。

（一）以考試說明為指導，熟讀教材、吃透教材，對歷史教材熟練到爛熟于胸，歷史教材上的邊角旮旯也不能錯過，力爭做到源于教材，又不拘泥于教材。知識厚積于腦，讀思結合，以能達到“手中無書、頭腦有書、看似無書、實則有書”活學活用。

（二）在熟悉教材基礎上，進一步使知識系統化、科學化，提高應變能力。根據考試說明把中國史和世界史按專題進行縱橫聯系比較。如：中國近代化國共關系、民主與法制建設、科技革命等，根據專題內容重點復習考試說明中所列知識要點，帶著問題讀教材，并結合教材內容，進行橫向縱向歸納，對非選擇題（材料題和論述題）進行有的放矢和較強針對性的歸類，整理及模擬訓練，并對前三輪復習查漏補缺。

用心愛心專心

1（三）把握時政熱點，緊密聯系教材。近年來的中考歷史試卷都出現了一些較為靈活的題型，它們貼近學生生活和社會現實，關注日常生活中的時政熱點，緊密結合教材，聯系所學知識和考試內容，進行分析、發表見解，從而提高解答實際問題能力。

總之，在中考復習最后階段，要有綱可依，立足基礎知識掌握和基本技能的培養提高，全面回歸教材，源于課本高于課本，才能取得事半功倍的效果。

用心愛心專心 2

第五篇：初中歷史教學隨筆歷史學科

初中歷史教學隨筆——歷史學科 蚌埠第一實驗學校 陳光進

歷史是一門人文社會科學。歷史事件是既成事實，且已有定論，現在所用的課本中, 學生常常被動接受所述的史實,往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那么作為教師的我,究竟在教學中應該怎樣注意滲透對創新人格的培養，既要創新，又要抓基礎，畢竟要進行中考。所以在教學中既要傳統教學，又要在教學模式上有所創新，才能培養學生的興趣。

作為素質教育主渠道的課堂教學中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀、質量觀、方法觀將對一個班的學風產生巨大的影響，學生的主動創新意識就會被壓制，創新靈感被扼殺。平時多鼓勵學生大膽陳述已見，正確引導學生，敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營造有利于滋養創新個性的空間同時，要給予學生發表已見的機遇，使學生有積極主動發展的時間。創造安全自由時空，使創新之花在適宜的土壤中成長。

我在教學中恰當運用現代教育技術，采用問題激疑、復習導入、巧設懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設置情境，激發學生興趣和創造動機，營造一個歡樂和光明的教學情境，則是啟迪創造思維，培養創新人格的又一重要途徑。教學中可讓學生圍繞問題，暢所欲言，相互啟發，鼓勵創新，提倡不同的答案。在歷史教學中，要經常開展討論或辯論，堅持啟發式教學，讓學生在積極主動中抒發自己的感受，發展鮮明的自我個性。例如教學《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進行變法呢？”可先進行多媒體演示創設情境，讓學生討論一個開放性問題：“甲午戰爭后，中國缺什么？” 通過討論、爭論形成共識：甲午戰爭后，顯示出中國文化教育科技國防等方面的薄弱，進行這些方面的改革、圖強，實屬國家當務之急。歷史課堂教學中若能經常形成辯論、探討氣氛，學生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創新型人格將組織著個體對環境的習慣反應，將持續影響其對事物的態度。例如在教學《洋務運動》中，組成兩大小組，正反兩方，進行辨論，課前查找資料，進行整理歸納，在課堂中圍繞問題，暢所言，抒發自己的感受，也從中體會到中國近代化進程的變化和對中國歷史的變化。教育論文

部分課內課完全轉變為探究課，全部由學生主持，真正體現了學生的主體作用。讓學生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學創新。開展歷史課外活動，是落實教學以學生為主體、讓學生主動活潑發展的有效措施。讓學生感受新中國的逐步強大，與外交事業的發展緊緊相連，更珍惜今天的不易。