第一篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史教學(xué)因教研而精彩

歷史教學(xué)因教研而精彩

自2006年8月開始，我們實驗中學(xué)歷史組結(jié)合本校的《開放式大課堂教學(xué)行為研究》開展了《初中不同年級歷史教學(xué)銜接的實踐與探究》這一課題的研究。正式立項實驗研究以來，在課題研究負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，通過實驗教師的努力，整個實驗研究過程，能按照該課題的“實施方案”進(jìn)行。通過課題的研究，推動了我校歷史教學(xué)水平的提高，取得了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了我校歷史教學(xué)的一大跨越。

一、具體做法

《初中不同年級歷史教學(xué)銜接的實踐與探究》需要教師樹立大歷史教學(xué)觀，從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進(jìn),切實做好初中歷史教學(xué)各個階段的銜接工作,保障初中歷史教學(xué)與改革的整體效果。為此我們在以下方面進(jìn)行了探索和實踐：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，開拓理論視野，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為，積極關(guān)注、吸收有關(guān)歷史教學(xué)銜接的信息，經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代歷史學(xué)新成果、新觀念，并進(jìn)行下載，做好記錄，積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，找準(zhǔn)初中歷史教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識點整理成冊。

2、尋找確定初中歷史教學(xué)銜接的措施：貫徹以學(xué)生為主體的原則，各年級同時探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科能力和與其它學(xué)科間知識滲透的銜接，并根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點和水平有所側(cè)重。

如：初一年級首先是培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識，引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該與其它學(xué)科、與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的。初一年級是銜接的起步階段，所以除此以外，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。因為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生一生受益。為此我們嘗試如下：

１、要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

２、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

３、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。并且知道記筆記要記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點。

初二年級是初中歷史教學(xué)銜接的關(guān)鍵時期，在整個歷史教學(xué)活動中起著承上啟下的作用，因此初二不僅要強化學(xué)生的銜接意識，同時教師應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行歷史銜接習(xí)慣、方法及能力的培養(yǎng)。

例如在學(xué)法方面：教師要從講課做起，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，宣講本學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī)，教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立地學(xué)、自覺地學(xué)，進(jìn)行學(xué)法過渡，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，盡早盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差，這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。主要做法是：

用心愛心專心 1

(1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(2)聽課方法的指導(dǎo)。

(3)課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)。

(4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

初三年級有了前兩年的基礎(chǔ)，銜接意識、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教師在教學(xué)過程中只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住銜接的契機適時加以引導(dǎo)即可。這樣通過三個級部的共同努力就能夠形成一個完整的歷史教學(xué)銜接體系，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，歷史是一門綜合性的學(xué)科，上至天文，下至地理，凡政治、經(jīng)濟、科技文化乃至社會生活無所不有，無所不容。我們歷史教師在教學(xué)活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)事件中涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容，為了更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)該把不同學(xué)科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學(xué)銜接起來。下面是在知識銜接方面的做法之一：

講述歐洲文藝復(fù)興中達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，我們把美術(shù)與歷史進(jìn)行了有機的銜接。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻，隔行如隔山”。于是課前請教了美術(shù)老師，然后來完成這一部分教學(xué)。

[案例]“達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學(xué)片段

老師帶領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

1、構(gòu)圖：符合審美者、欣賞者的基本審美要求，即黃金分割的規(guī)律。

2、技法：達(dá)& #8226;芬奇采用一種新的技法，即“薄霧法”來畫人物的背景，蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分，筆調(diào)柔和、刻畫細(xì)膩，表現(xiàn)出富有生命力的肌體，可是輪廓線消失在若有若無之間，使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術(shù)手法處理人與環(huán)境的關(guān)系，使背景具有三維空間的效果，符合人的視覺效果。

3、人物表情：畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂，氣質(zhì)高雅，表現(xiàn)出當(dāng)時意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風(fēng)，但是在內(nèi)容上已賦有新時代的意義了。作者敏捷地抓住對象一剎那間微笑的表情，表露了人物微妙的心理活動，消除中世紀(jì)繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔，畫出現(xiàn)實生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

從美學(xué)角度介紹完后，再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀(jì)西歐繪畫的根本區(qū)別是什么？”學(xué)生回答說“繪畫的對象是現(xiàn)實生活中活生生的人，不再是中世紀(jì)的呆板、僵冷的面孔，體現(xiàn)出以人為本，反對神學(xué)”、“符合欣賞者的審美要求，也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結(jié)說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復(fù)興中的人文主義（humanism）”。利用美術(shù)的知識，學(xué)生更容易地理解什么是“人文主義”，起到了輔助歷史教學(xué)的作用，同時也提高了學(xué)生的審美能力。

3、加強集體備課的力度：改變以往集體備課的形式主義，從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級組為單位，平行班教師進(jìn)行授課前的集體備課，能夠年級內(nèi)解決的年級組內(nèi)解決，不能解決的難點提到學(xué)科組大家集體討論解決。備課的重點首先是準(zhǔn)確把握課文中知識點的內(nèi)涵，其次是弄清本課知識點之間、本課知識與其它課文知識之間的縱橫聯(lián)系，教師要有意識地搜集教學(xué)銜接的切合點，加強歷史知識之間、歷史與其它學(xué)科之

用心愛心專心

2間、歷史與社會現(xiàn)實之間的銜接與滲透，從而形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之目的。

4、努力探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂授課模式，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學(xué)是落實教研活動的主陣地，通過教學(xué)實踐及時總結(jié)教研過程中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導(dǎo)言設(shè)計”，“情景再現(xiàn)”、“計算機輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極參與課堂討論。學(xué)年末，在教研中心進(jìn)行的教科研檢查活動中，姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時代到電氣時代》一課教學(xué)，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評。

5、堅持開展集體備、聽、評課活動。且把這個活動做為教研活動的一個重要內(nèi)容。每周一次的聽、評課活動堅持不懈，一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評課活動，整個過程嚴(yán)格按照集體備——個人講，集體聽——集體評這一主線進(jìn)行。整個過程按以下步驟進(jìn)行：（1）課前先由執(zhí)講教師從對教材的理解、授課思路、準(zhǔn)備使用的教法、采用哪些教學(xué)手段等方面談出自己的想法，（2）全組教師集體探討，互相切磋，修改、完善教案的設(shè)計。（3）課堂上主要聽下列內(nèi)容：首先是本課的教學(xué)目標(biāo)的落實情況；其次，為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的手段和方法；再次，課堂組織情況；最后，聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時，還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話，自己又會采取什么樣的教學(xué)過程。（4）課后評課時，首先授課者自己要“抖包袱”，即授課教師上完課，把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑，在評課時說出來，以求得大家的幫助。之后全組教師一起進(jìn)行評議。主要圍繞著：三個維度的教學(xué)目標(biāo)落實的如何；是否體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求；知識教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)；教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵；教學(xué)程序的設(shè)計和運作是否科學(xué)合理；是否有機的進(jìn)行了歷史教學(xué)銜接以及老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評價與評論。大家暢所欲言，談優(yōu)點、談不足、談改進(jìn)辦法、談新的思考等等，讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過評課，教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高了教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變了教育觀念，促使了教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

6、定期組織全體教師進(jìn)行研討、總結(jié)，每周都有一次固定的集體研討日。主要活動內(nèi)容：一是對本周的研討課進(jìn)行針對性的評課，大家暢所欲言、各抒己見，本著相互促進(jìn)、共同提高的宗旨；二是研究決定下周進(jìn)行的研討課的年級、研討內(nèi)容及主講教師。切實做到有計劃、有落實，真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。目前，全組教師基本上都能夠達(dá)到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動,促使了整體教學(xué)水平的提高，大大提升了歷史組教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

7、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)體會、教師教學(xué)反思等成果交流。教師改變教學(xué)方式、進(jìn)行教研活動的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。為檢驗學(xué)生是否在課題研究中得到了提高，我們經(jīng)常開展學(xué)生學(xué)習(xí)體會交流活動。我們也從中聽到了學(xué)生的心聲。普遍反映，通過課題的研究改變了以前學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)的依賴性強，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨立鉆研等不良習(xí)慣，現(xiàn)在逐漸掌握了“先預(yù)習(xí)，后聽講；先復(fù)習(xí)，用心愛心專心

3后做作業(yè)；先獨立思考，后發(fā)問討論；每日一回顧，每周一小結(jié)，每章一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。?? 學(xué)生的心聲是真誠的，這給我們的課題研究帶來了更大的希望。

另外，參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學(xué)反思和教學(xué)論文發(fā)表于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案發(fā)布于歷史天地上。

四、取得的成效

通過這些探索與實踐收到很大的效果：

1、有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主探究意識和合作學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)和提高。

2、學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

3、打破了以往不同年級歷史教學(xué)相互孤立的傳統(tǒng)做法，促進(jìn)了不同年級歷史教學(xué)的相互銜接與溝通。

4、通過多層面的教學(xué)銜接激發(fā)了學(xué)生多方面的潛能，有效調(diào)動了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高了教學(xué)成績。

5、通過這一課題的研究，教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標(biāo)活動中，我組3位教師參加的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三課型均被確立為立標(biāo)課，其中姜麗芹老師的復(fù)習(xí)課、隋娜老師的講評課均被評為全市第一名。同時我們也確立起了自己的課堂授課模式，我們歷史課題組的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式被評為全市第一、新授課教學(xué)模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評選，她執(zhí)教的《三大改造》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。通過以上的實踐與取得的成績，基本上達(dá)到預(yù)期工作目標(biāo)。這些微小成績的取得，也更加激發(fā)了實驗教師們做好本課題的熱情，堅定了實驗教師們做好本課題的信念。總之，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，我們深深體會到：只有堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

用心愛心專心 4

第二篇：解析歷史教學(xué) 因信息技術(shù)的應(yīng)用而精彩

更多相關(guān)資料請加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相關(guān)資料請加扣扣

歷史教學(xué) 因信息技術(shù)的應(yīng)用而精彩

內(nèi)容摘要

隨著新課程改革的進(jìn)行，作為歷史教師，面臨著新時期歷史課程教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。我們該怎樣打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)所面臨的落寞、尷尬的現(xiàn)狀，以適應(yīng)新形勢教學(xué)的要求呢？我通過教學(xué)實踐認(rèn)為信息技術(shù)具有：

一、信息容量大；

二、長于創(chuàng)設(shè)情境；

三、展示資源便捷；

四、具有良好的群體操作性等諸多其它媒體無法比擬的優(yōu)勢，所以我們必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點并將它切實運用到歷史教學(xué)中，以適應(yīng)新形勢下對歷史教學(xué)的要求。歷史教學(xué) 因信息技術(shù)的應(yīng)用而精彩

隨著新課程改革的進(jìn)行，作為歷史教師，我們面臨著在歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生的能力得到發(fā)展和個性得到張揚，如何大幅度地增加學(xué)生自由支配的時間，讓學(xué)生喜歡歷史課的巨大挑戰(zhàn)。我們該怎樣打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)所面臨的落寞、尷尬的現(xiàn)狀，以適應(yīng)新形勢教學(xué)的要求呢？教學(xué)實踐證明，歷史課引入信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生通過信息技術(shù)了解更多的歷史事件，加快課堂節(jié)奏，更可以讓學(xué)生體會到歷史與現(xiàn)實的銜接，學(xué)會通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史。

在歷史教學(xué)中應(yīng)如何充分運用信息技術(shù)，使歷史課堂精彩紛呈呢？

一、依托信息容量大的優(yōu)點，豐富歷史課內(nèi)容，為學(xué)生提供掌握歷史的多條渠道。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于教材的局限，所提供的信息只是概述性的，教師雖然在課堂的講述中有所擴展，但也只是泛泛的，不可能包含一個事件的所有相關(guān)信息，學(xué)生所能了解的也只有是口授和書本中的一些。在歷史教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，由于信息的承載大大增加，突破了傳統(tǒng)的束縛，整合了多重信息，從而使歷史課內(nèi)容精彩紛呈，開闊了學(xué)生的視野，從多渠道為學(xué)生展示了一個歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生從多條渠道掌握歷史事件。

以《難忘九一八》的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在只是利用黑板和粉筆來講述事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，學(xué)生是不能深刻感受這一事件為中華民族帶來的深深苦難和日本法西斯在中國土地上所犯下的滔天罪行，學(xué)生也只是象學(xué)習(xí)記敘文一樣學(xué)習(xí)了這一歷史事件。然而在運用了多媒體技術(shù)后，教師在講述課程中，先用五分鐘的時間播放了九一八的資料片，讓學(xué)生了解了九一八事變的時間、地點和事件的經(jīng)過后，大量播放關(guān)于九一八事變后記錄日本侵略者所犯罪行的歷史圖片，并給學(xué)生提供日本

2005年所篡改的歷史教科書的文字資料。學(xué)生從多媒體資料中多渠道地了解到事件發(fā)生前后的國內(nèi)外背景，事件的過程等在書本中見不到的歷史真相，收到了傳統(tǒng)教學(xué)中所不能達(dá)到的良好效果。又如在講授《氣象萬千的宋代社會生活》時，多媒體課件再現(xiàn)了宋王朝的社會生活的方方面面，用全副的清明上河圖展現(xiàn)了汴梁的繁華，用精美的圖片展現(xiàn)宋代的美食，又用典型的圖片展現(xiàn)了宋代時期殘酷傷害婦女身心的三寸金蓮。一件件一例例，不但讓學(xué)生感到了那個時代的繁華面，也看到了歷史的陰暗一角。從多角度認(rèn)識了宋朝的社會生活。

二、發(fā)揮信息技術(shù)長于創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點，使歷史課富于感悟，使學(xué)生受到情感的熏陶。

在歷史教學(xué)中利用影視資料、文物圖片等現(xiàn)代信息技術(shù)手段后，為歷史教學(xué)營造逼真的情境，再現(xiàn)歷史場面、歷史人物，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。讓歷史人物穿越時空走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感悟他們的精神世界，在前人的思想和命運中去反思、追問，豐富自己的思想。

以《中國工農(nóng)紅軍長征》為例，教師事前制成多媒體課件，課件中反映紅軍長征的路線，適時插入“浴血湘江” “遵義會議” “飛奪瀘定橋” “翻雪山” “過草地”的資料。展現(xiàn)了革命的艱辛，革命者戰(zhàn)天斗地，英勇無畏的英雄氣概，逼真的場景讓學(xué)生重溫了那段歲月，使學(xué)生內(nèi)心受到了深刻的教育。在 《三國鼎立》的教學(xué)中由于涉及到歷史事件眾多，人物眾多，傳統(tǒng)的說教只是照顧到點或面，難以對那個特定的歷史年代有一個精彩的展現(xiàn)，但在教學(xué)中引入了電視劇三國演義中的部分精片段片后，使得三國時代的人與事在課堂講授中有了血肉，讓學(xué)生透過歷史的時空，認(rèn)識了那些謀臣猛將，那些歷史風(fēng)云人物，更讓學(xué)生從他們所導(dǎo)演的歷史事件中看到了當(dāng)時的政治，軍事斗爭。這在以往的教學(xué)中是難以做到的。

三、發(fā)揮信息技術(shù)資源，展示便捷的優(yōu)勢，使歷史課富于思辯性，使學(xué)生形成歷史與現(xiàn)實、歷史與歷史的對照，調(diào)動學(xué)生獨立思考，形成歷史觀。

歷史雖然是對過去事與人的講述，但我們不能拘泥于歷史的當(dāng)時，應(yīng)以史為鑒，古為今用。在對歷史的學(xué)習(xí)中，充分比較歷史與現(xiàn)實，歷史與歷史，形成正確的歷史觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于受到教學(xué)時間的限制，我們更多的是對整個歷史事件，人物的描述性講解，關(guān)于討論性的歷史與現(xiàn)實，歷史與歷史的比較相對要少，所以不利于學(xué)生形成辯證的歷史觀。引入信息技術(shù)后，由于信息技術(shù)能便捷地展示不同的歷史情境，上述這些難題迎刃而解。

例如活動課《絲綢之路》，運用多媒體課件，迅捷地展示了整個絲路的路線圖，較之傳統(tǒng)的教學(xué)介紹，不但生動逼真，更為便捷，節(jié)省了大量課堂時間。絲路的一件件器物圖片，讓學(xué)生看到了古絲路的繁榮。再通過多媒體展現(xiàn)今天絲路的狀況，古今對比讓學(xué)生透過時空看到了歷史的變遷，人類的進(jìn)步。

四、發(fā)揮信息技術(shù)群體的操作性優(yōu)勢，使歷史課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動交流與合作，變教師教為學(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生具備信息社會應(yīng)有的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

以往的歷史教學(xué)是以傳授為主的課程，教歷史更多的時候被稱講歷史，歷史老師追求的是將歷史的前因后果，人物事件等講得一清二楚，使學(xué)生不用思考，只要將老師傳授的知識記住就可以。即使教師建構(gòu)成比較豐富的知識體系，那么觀點仍然單一，思維也相對狹窄，課堂中灌輸強化的意味很重。新課程理念下，教師充分利用信息技術(shù)把更多的時間和空間留給學(xué)生，教師則在課堂教學(xué)中更加注重教材的開發(fā),視野的開放。讓學(xué)生自己去自主的學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。增強學(xué)生的協(xié)

作能力，發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

以“西安事變”為例，通過影視資料，讓學(xué)生了解西安事變的相關(guān)知識點以后，再引導(dǎo)學(xué)生擴展視野。向?qū)W生提問“當(dāng)蔣介石被扣押以后，社會各界對是否殺蔣介石持什么態(tài)度”（建議從國內(nèi)人民、共產(chǎn)黨、國民黨內(nèi)部親日派、日本、美國等角度考慮）然后提供學(xué)生相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生查閱關(guān)于當(dāng)時資料和各方觀點。通過這種方式可以讓學(xué)生汲取更多觀點，讓學(xué)生靈活運用知識，讓別人的靈感激發(fā)自己的靈感。在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生激烈的討論中，讓學(xué)生思維的火花在碰撞中綻放。在輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，尊重學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，集思廣義，并且讓學(xué)生學(xué)會用歷史知識來解決歷史問題，培養(yǎng)全面看問題的能力。

信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了廣闊的活動天地，促成了新課程的深化，隨著這種教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化逐步推廣和普及，最終使歷史課堂更豐富多彩，使歷史的教學(xué)深入到學(xué)生的情境層面，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的同時，各方面能力都得到相應(yīng)地發(fā)展。

通過教學(xué)實踐我深深的感到：歷史課堂因信息技術(shù)應(yīng)用而精彩。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

好資料來自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。

第三篇：作文教學(xué),因規(guī)范而精彩

作文教學(xué),因規(guī)范而精彩

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)備受關(guān)注，越來越多的教師在潛心研究。然而，不少教師仍然怕教作文，學(xué)生依舊怕寫作文。近日，有幸聆聽了特級教師賈志敏老師執(zhí)教的“感動”作文指導(dǎo)與講評課，讓我茅塞頓開，深深體會到教師要保持清醒的頭腦，要教學(xué)生寫規(guī)范的作文！

一、語言規(guī)范

【片段―】

（上課伊始，賈老師先在黑板上板書了一句名言：文章不厭百回改。接著又寫下一句話：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。”）

師：“文章不厭百回改”是什么意思?

生：就是文章寫好后要不斷修改。

師：是的，文章是寫出來的，但好文章是改出來的。黑板上這句話至少有五個地方有毛病，找找看。

生：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了”這句話中的“搬”字應(yīng)改為“端”。

師：對，“搬”是指將重物從一個地方移到另一個地方。老鴨湯不重，體積也不大，所以只要用“端”。

生：應(yīng)該是“媽媽扯下鴨子的兩條腿”。

師：再簡單點。

生：媽媽扯下兩條鴨腿。

師：對了，不然的話，多恐怖呀!第一句話還漏了一個詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：我最喜歡“喝”的老鴨湯端上來了。

師：對了，不然的話，別人會以為你喜歡老鴨湯的濃度、老鴨湯的顏色、老鴨湯的香味。一般來說，我們喜歡老鴨湯的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

師：這段話中還有兩個不太明顯的錯誤，“一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里”。按中國的傳統(tǒng)，應(yīng)該是尊老愛幼，先尊老，后愛幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”對換一下。(教師畫上修改符號)

師：一句話中，一連用了兩個“放”字，說明他詞匯貧乏，我把第一個“放”字換一換，就可以體現(xiàn)出晚輩尊敬長輩，長輩更體貼晚輩。(教師邊說邊用手比畫“把菜按進(jìn)碗里”的動作)“媽媽你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

師：對，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”這個“按”字能體現(xiàn)出家庭的和諧氣氛。

接著，賈老師請一個同學(xué)讀修改前的句子。

生：我最喜歡的老鴨湯搬上來了。（師接：他不用扛才算好呢!）

生：媽媽扯下兩條腿。（師接：多恐怖呀!）

生：一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。（師接：多沒規(guī)矩呀!先照顧小的，不關(guān)心老的。）

師：下面我再請一個同學(xué)讀修改后的句子。(生讀修改好的句子)

師：這樣一改，句子意思就表達(dá)清楚了。

【賞析】在不足四十個字的句子里，賈老師指導(dǎo)學(xué)生先后修改了五處不當(dāng)用詞。將“放”字改成“按”字的教學(xué)，賈老師充分運用不同角色的語言及動作，引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語的規(guī)范用法，不僅表達(dá)得準(zhǔn)確，還悄悄地進(jìn)行“學(xué)作文即學(xué)做人”的教育。在教學(xué)過程中，賈老師語言幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在笑聲中接受作文指導(dǎo)。

二、行文規(guī)范

【片段二】

（仍然是針對上面那段話的教學(xué)）

師：這段話中還有一個標(biāo)點符號用錯了，有誰發(fā)現(xiàn)了?

生：“我最喜歡喝的老鴨湯端上來了”后面應(yīng)該是句號。

師：對了，前面講的是“我”，后面講的是別的意思，所以要用句號，這一句話變成兩句話了。

【賞析】賈老師不僅向我們展示作文教學(xué)的方法，更可貴的是展示了一絲不茍的精神。大到文章的格式，小到標(biāo)點符號的用法，賈老師一點不疏忽。諸如“文章的標(biāo)題該怎么寫”，語文教師都會留意寫在作文本首行居中。而賈老師則細(xì)致地指導(dǎo)“行”與“格”：即標(biāo)題占三行，第一行空行，第二行寫標(biāo)題，第三行空行；一個字的標(biāo)題居中，兩個字的標(biāo)題中間要空一格，三個字以上的標(biāo)題看情況寫在格子中間。賈老師為教師做有關(guān)作文教學(xué)的專題報告，他問在場的教師：“標(biāo)點符號怎么寫？”老師們幾乎異口同聲：“一般情況下標(biāo)點符號占一格。”賈老師則將一個方格分成四個小格，然后給我們講解：“逗號、句號、冒號占左下格，引號在右上格……”賈老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)施教，以身垂范，讓我們每位聽課教師尋味，讓我們感悟到要教給學(xué)生終身受用的東西!

三、評價規(guī)范

【片段三】

（賈老師讓學(xué)生讀自己的習(xí)作《感動》）

生：……在本子中發(fā)現(xiàn)了這張錢。

師：有叫“這張錢”的嗎？應(yīng)該是這張“一百元大鈔”!

生：……雖然她的衣裝樸素。

師：沒有“衣裝樸素”，只有“衣著樸素”。

生：雖然她的衣著樸素，但她的靈魂是干凈的。

師：好!“她的靈魂是干凈的”。這句話寫得好，為他鼓掌!

接著，賈老師對這位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行綜合評判。

師：文章寫好了，老師要給他個評判。一般老師把學(xué)生的作文分成“上”“中”“下”三等。這篇文章，事情的來龍去脈交待清楚，感動的事就是阿姨不平凡的舉動。文章的主次也比較分明，前半段“丟錢”的事交待得清楚，而文章的主要部分寫得比較具體。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五個自然段，用的詞語還很豐富，比如說歇后語“我急得像熱鍋上的螞蟻――團團轉(zhuǎn)”，用上這樣的語言很生動，語句也比較流暢。但是，這篇文章只能得“中”。他整個文章交待得不夠細(xì)致，主體部分寫得不夠形象、生動。因此，盡管前面有“這個阿姨讓我懂得誠實是最珍貴的”，但是文章的后面沒有交待清楚，“真感”不夠，所以這篇文章能得個“中上”。

【賞析】這堂課，賈老師始終是一位“語言醫(yī)生”，準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的語言，恰到好處地評價學(xué)生的習(xí)作，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點，又誠懇指出不足之處，使學(xué)生欣然接受。我們除了嘆服賈老師深厚的文化底蘊和敏捷的思維，更敬佩賈老師強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，因為在這客觀公正的評價中飽含著一位老教師對學(xué)生深深的愛意和責(zé)任!（作者單位：吉安市教研室）

□責(zé)任編輯 徐慧林

E-mail:Xuhuilin12@Tom.com

第四篇：教學(xué)因精細(xì)化管理而精彩

教學(xué)因精細(xì)化管理而精彩

——邯山區(qū)育德路小學(xué)精細(xì)化管理匯報材料

課堂抓教學(xué)管理的精細(xì)化，是促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步扎實提高的有效方法。今年，我們緊緊圍繞文教體局“迎評估、抓建設(shè)、重管理、促教學(xué)、上質(zhì)量”的創(chuàng)新工作思路，以《邯山區(qū)中小學(xué)管理細(xì)則》為規(guī)范，制定了《育德路小學(xué)精細(xì)化管理實施方案》，實施“向細(xì)節(jié)要成績、向常規(guī)要起色、向特色要發(fā)展”的工作方法，向管理要質(zhì)量。做到盯細(xì)節(jié)，抓落實，出成果。為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

1、及時傳達(dá)會議精神，作好宣傳動員工作

主要開了三個會：一是育德路小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理動員大，會上由李校長傳達(dá)了邯山區(qū)文教體局《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)精細(xì)化管理工作的意見》會議精神，宣讀了育德路小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理方案，二是召開了全體學(xué)生家長會。結(jié)合學(xué)生上學(xué)期期末考試，各班對學(xué)生期末考試情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，并針對育德路小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理的要求和今后各班教育教學(xué)精細(xì)化管理采取的措施和做法，作了詳細(xì)的講解，讓家長與學(xué)校聯(lián)手，共同加強對學(xué)生的教育教學(xué)的精細(xì)化管理。三是全體學(xué)生會。利用升國旗的時間對全體學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的教育，同時各班利用周一的班隊會對學(xué)生前段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)表彰，提出了精細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。通過層層召開會議，大家對精細(xì)化管理有了一個比較全面深刻的認(rèn)識，深切地感覺到落實精細(xì)化管理的必要性及重要性，同時認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

2、成立組織機構(gòu)，落實目標(biāo)責(zé)任 為了加強對這項工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長掛帥、全體領(lǐng)導(dǎo)為組員的教育教學(xué)精細(xì)化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)精細(xì)化管理工作，制訂出學(xué)校的精細(xì)化目標(biāo)管理措施，作了具體的分工：政教處負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)、學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律精細(xì)化管理，由政教副校長、政教主任、各班主任及大隊干部、七崗檢查學(xué)生組成。教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，由業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任及各教研組長組成，總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作及校園的綠化、美化精細(xì)化管理，此外，學(xué)校還實行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度、領(lǐng)導(dǎo)干部包級部制度，使學(xué)校的各項工作事事有人管，事事有人干。

3、對照先進(jìn)找差距，制訂管理細(xì)則

每個處室、每個人在明確自己的職責(zé)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對照邯山區(qū)文教體局精細(xì)化管理的先進(jìn)經(jīng)驗找差距，分析不足存在的原因。結(jié)合學(xué)校的實際情況出臺了《育德路小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理制度》、《育德路小學(xué)校園文化建設(shè)方案》、《育德路小學(xué)月考制度》、《實驗小學(xué)精細(xì)化管理評價辦法》及控制學(xué)生課堂、自習(xí)抬頭率的措施。教師則制訂了自己的教學(xué)精細(xì)化措施，學(xué)生確立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)科有目標(biāo)，每個班級有目標(biāo)，使學(xué)校精細(xì)化管理的各項工作有章可循，有法可依。另外，結(jié)合會議精神，學(xué)校還對年終教職工的考核意見進(jìn)行了修改，將教學(xué)成績所占的比重加大，進(jìn)一步激發(fā)教職工的工作熱情。

4、認(rèn)真搞好交流，實現(xiàn)資源共享

學(xué)校為了教育教學(xué)的全面精細(xì)化管理，在制定精細(xì)化管理的規(guī)章制度和具體的奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)上狠抓了“三會三本”。三會即：一是心得交流會，組織全體教師觀看了萊西市教育教學(xué)精細(xì)化管理會議錄象，并聯(lián)系教育教學(xué)實際寫出心得體會，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施，通過組內(nèi)角落，選優(yōu)大會交流。便在落實上下功夫。二是教師教育教學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗交流會，組織兩年來考試成績突出的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流會，樹立以教學(xué)質(zhì)量為核心的學(xué)習(xí)榜樣。三是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。各級部推選優(yōu)秀學(xué)生、躍進(jìn)幅度大的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會后各班組織討論，制定各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。“三本”即學(xué)生隨身學(xué)習(xí)筆記本、學(xué)生重難點記錄本和學(xué)生錯題記錄本，并定時組織交流，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5、強化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實

在學(xué)生教育管理上要求教師做到：備課、上課要嚴(yán)格執(zhí)行實驗小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理常規(guī)要求，實行校會宣誓制度，要求教師盡職盡責(zé)地做好學(xué)生的管理和教學(xué)工作。要求學(xué)生每個人都有座右銘，每天第一節(jié)課及跑操時間都要宣誓，各班建立滿分專欄，張貼滿分卷、學(xué)生照片和光榮花。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特征開展活動，讓學(xué)生在自己喜聞樂見的形式中接受熏陶和教育，如開展“我是啄木鳥醫(yī)生”活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)檢查的方法，“班級小標(biāo)兵”的評選、班級爭章臺的設(shè)立（包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等）使學(xué)生的積極性空前高漲；在高年級級部舉行學(xué)習(xí)方法交流會，在低年級級部舉行“我最棒”的評議會，實現(xiàn)了學(xué)生之間的資源共享，等等。經(jīng)過近一個月的教育訓(xùn)練。學(xué)生變了，愛學(xué)習(xí)的多了，不寫作業(yè)的少了；講文明守規(guī)范的多了，違規(guī)違紀(jì)的少了；能管住自己的多了，告狀的少了，家長也露出欣喜的面孔。

6、抓好評比檢查，及時反饋信息

作為一所規(guī)模較大的學(xué)校，為了讓精細(xì)化管理高質(zhì)有效，不留有“死角”，真正讓全體教職工、全體學(xué)生動起來，學(xué)校認(rèn)真抓好檢查評比這一關(guān)，實行“問責(zé)制”。學(xué)校精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組對各個處室、各個負(fù)責(zé)人的工作目標(biāo)，采用定期與不定期相結(jié)合的檢查方式，細(xì)致的對精細(xì)化管理的目標(biāo)進(jìn)行評分，并打印出書面材料進(jìn)行通報，表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)。對存在問題的部門或個人采用復(fù)查的形式，確保問題徹底得到解決。各個處室的檢查成績要求公開公正，一旦確定，就將記入教職工的年終聯(lián)教計帳中。

加強常規(guī)督查，注重細(xì)節(jié)管理。

1、抓常規(guī)――在規(guī)范中求發(fā)展。

精細(xì)化管理首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化帶來的則是高效率。上學(xué)期，我們重新修訂了《育德路小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)考核細(xì)則》、制定了《育德路小學(xué)教學(xué)管理精細(xì)化方案》、《教師一日常規(guī)細(xì)則》，在執(zhí)行制度過程中，我們做到“認(rèn)真、公正、公平、嚴(yán)肅”。教導(dǎo)處人員采取定時不定時的方式進(jìn)行巡堂，并做好第一手資料的收集和記載工作，第二天，將檢查結(jié)果匯總，公布到黑板上。如發(fā)現(xiàn)問題，不論是誰，都將嚴(yán)肅算處理。這樣一來，老師們己形成了侯課的好習(xí)慣，杜絕了無故占用、挪用其他課程的盲目性、隨意性等不良現(xiàn)象。

2、強化教學(xué)過程的全程管理

一是強化常規(guī)管理。每學(xué)期開學(xué)后，我校都要求教師要重溫各科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材的教學(xué)說明，認(rèn)真鉆研教材，以教研組為單位進(jìn)行備課，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。二是強化監(jiān)督檢查。每天有專人對教師晨讀、課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行督查，檢查情況每周一公布。我們還把常規(guī)管理工作作為考評教師的主要指標(biāo)。為保證各教學(xué)環(huán)節(jié)真正落實到位，依據(jù)我校《教學(xué)質(zhì)量綜合評價考核方案》，我們對教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強指導(dǎo)，確定監(jiān)控、檢測和評價項目。（1）對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。

我們要求教師使用好我區(qū)單元卷，每個月末，我們都將進(jìn)行“月末質(zhì)量抽測”，每單元檢測后都要認(rèn)真登統(tǒng)、認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，找出試卷中存在的共性問題，避免在今后的考試中出現(xiàn)同樣的問題。資料整理后，將試卷和試卷分析交到教導(dǎo)處，待檢查后再返回到教師手中，以備教師在期末考試前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時再用。期末考試前，我們都要進(jìn)行“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”校本教研活動，教師在交流中找出復(fù)習(xí)的好方法，相互交流，年輕教師受益匪淺。我們還有針對性的對四、六年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行多次模擬考試，讓學(xué)生在做題中加快做題的速度，學(xué)會審題的方法。這項活動的開展，真實地記錄了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師改進(jìn)教法和學(xué)生改進(jìn)學(xué)法提供了依據(jù)，促進(jìn)了我校教師教學(xué)水平的不斷提高。由于我們加大了質(zhì)量檢測的力度，所以期末在邯鄲市六年級質(zhì)量監(jiān)測中，我校語文、英語成績均名列前茅，數(shù)學(xué)成績也比以前有了較大提高。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)抓好“畢業(yè)班工作” A、提高認(rèn)識，加強對畢業(yè)班工作的管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校將通過今年畢業(yè)考試的情況分析，更全面更深入地看清我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校管理工作重要議事日程。

B、強化過程性的管理和指導(dǎo) 一是強調(diào)一個“早”字。在六年級第一學(xué)期將分別召開畢業(yè)班老師、畢業(yè)班學(xué)生、畢業(yè)班家長三個會議。針對不同層次的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教育和指導(dǎo)，真正做到抓兩頭促中間。二是突出一個“深”字。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將深入教學(xué)第一線，做好檢查、指導(dǎo)、落實、反饋工作；三是體現(xiàn)一個“調(diào)”字。要通過定期或定期的質(zhì)量監(jiān)控、單元檢測匯報制度及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題情況（擬定期中對畢業(yè)班進(jìn)行語、數(shù)、英質(zhì)量普查），及時調(diào)整教學(xué)策略。

除畢業(yè)班外，關(guān)于薄弱年級的教學(xué)工作，班主任將通過家校通聯(lián)系各班學(xué)生的實際，平時學(xué)習(xí)情況，有計劃召開家長會，做好家長工作，爭取學(xué)生家長對學(xué)校工作的理解和支持，分析薄弱年級和學(xué)科情況，制定科學(xué)、合理的措施，力爭使本學(xué)期薄弱年級成績有明顯提高。本學(xué)期，還將舉行教學(xué)開放日，老師與家長、學(xué)生共同融入同一個課堂中，交流經(jīng)驗、情況等。

（2）堅持檢查作業(yè)制度

強調(diào)四點：一是留作業(yè)要精心設(shè)計，要符合時間要求；二是作業(yè)等級不要過多；三是要有自主作業(yè)；四是只要留作業(yè)，教師就要批。

我們每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生作業(yè)展覽，目的是讓教師通過看，看他人批改作業(yè)的方式方法，讓學(xué)生通過看，看別人寫作業(yè)的認(rèn)真和規(guī)范。本學(xué)期，我們將在學(xué)期末進(jìn)行“我最滿意的作業(yè)設(shè)計”，看哪位教師在給學(xué)生布置的作業(yè)中能有所突破、有所創(chuàng)新。

3、認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)

在教學(xué)過程中，總會有幾個學(xué)生因為在學(xué)習(xí)上有困難而跟不上其他同學(xué)。我們要求教師根據(jù)學(xué)生的成績，每學(xué)期轉(zhuǎn)化2—3名學(xué)困生，并把學(xué)困生名單報到教導(dǎo)處。學(xué)期末，我們將根據(jù)教師上學(xué)期提供的學(xué)生名單，對照本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況，在教師考核中給予加分。

教學(xué)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。精細(xì)化管理看上去很繁瑣，對老師和學(xué)生要求得更高、更嚴(yán)，但從長遠(yuǎn)看卻節(jié)省下師生的時間。因為管理上的精細(xì)化，增強了師生的責(zé)任意識，無形中促成其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而一旦所有的日常管理都成為自主習(xí)慣，自然就減少了非制度化管理所必需的人為監(jiān)控，這無疑從根本上節(jié)約了學(xué)校的資源。因此，我們本學(xué)期將繼續(xù)把“精細(xì)化管理”貫穿教學(xué)教研活動中，爭取把平淡的工作做得實實在在，以創(chuàng)造出更加輝煌和燦爛的明天。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩

數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩

康莊中心小學(xué)

鄭永濤

閱讀是人類的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式,是人類吸取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑.說起閱讀,人們只會想到語文、英語的閱讀理解，不屑于數(shù)學(xué)的閱讀。其實數(shù)學(xué)是一種語言，是一種高度概括、簡潔精要、甚至有時常常是精心設(shè)計的語言。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開閱讀。

那么，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)讀什么又怎么去讀呢？

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)語言是枯燥乏味的，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)語言的興趣是至關(guān)重要的。因為興趣是最好的老師，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，就會為他們持續(xù)閱讀、提高數(shù)學(xué)閱讀能力提供內(nèi)在動力，所以我們要不斷創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、分類閱讀，循序漸進(jìn)

1、閱讀課題

課題就是對整節(jié)課的一個濃縮的概括。通過閱讀課題，讓學(xué)生大致了解這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么。

2、閱讀概念

數(shù)學(xué)概念是抽象化的空間形式和數(shù)量關(guān)系，是反映數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的思維模式。

（1）在閱讀中理解概念的條件。（2）

在閱讀中理解概念符號的含義。

三、閱讀例題

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，那么教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題，舉一反三呢？（1）讀中理解（2）讀中比較

四、指導(dǎo)閱讀，及時講解

課堂講授必須和閱讀結(jié)合起來，學(xué)生閱讀完后，教師要及時檢測閱讀質(zhì)量，了解學(xué)生閱讀情況，根據(jù)反饋信息來進(jìn)一步調(diào)整講授重點和關(guān)鍵。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩！