第一篇：陳南——361主題變奏式模式解析

閬中市棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校 “3-6-1”主題變奏式導(dǎo)學(xué)模式解析

棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校 陳 南

一、改革宗旨和背景

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流：素質(zhì)教育是塑造學(xué)生未來(lái)、為學(xué)生幸福人生奠基的教育；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、彰顯創(chuàng)新思維的教育；素質(zhì)教育是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、使其快樂(lè)成長(zhǎng)的教育；素質(zhì)教育是師生全心投入、將心注入的教育；素質(zhì)教育更是不斷提升質(zhì)量、最讓人民滿意的教育。但是，無(wú)論怎么說(shuō)，素質(zhì)教育的主渠道和主陣地依然在課堂！

敢問(wèn)素質(zhì)教育，路在何方？

一年來(lái)，閬中市棗碧中心校就以“營(yíng)建詩(shī)情校園，打造詩(shī)意教育”的課題研究為切入點(diǎn)，在向有效課堂求質(zhì)量的道路上，不斷探索，勇于創(chuàng)新，形成了特色初具的“3-6-1”詩(shī)意課堂導(dǎo)學(xué)模式---詩(shī)意的課堂，讓心靈飛翔。

二、目標(biāo)規(guī)劃及任務(wù)

一年起好步，兩年彰特色，三年成體系。

三、模式解讀與踐行----“3-6-1”主題變奏式課堂教學(xué)模式解析(一)“ 3-6-1”的真正內(nèi)涵是什么？

1、課堂時(shí)間的劃分：“3”是指一節(jié)課的45分鐘，老師 “講”（導(dǎo)入、點(diǎn)撥、情景展示、講解等）的時(shí)間不過(guò)30%（即13分鐘左右），即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“6”是指學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)（領(lǐng)悟、自學(xué)、討論、展示、拓展）的時(shí)間不少于60%（即27分鐘左右）；“1”是指用10%的時(shí)間（即5分鐘左右）組織隨堂“檢測(cè)過(guò)關(guān)”，進(jìn)行總結(jié)和信息反饋。

2、學(xué)生組成的劃分：在任何一間教室里，學(xué)生的組成大概是：最多30%的“優(yōu)生”，至少60%的“中等生”，起碼10%的“學(xué)困生”。

3、教學(xué)目標(biāo)的劃分：“3-6-1”模式要求教師在課堂上，充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，給他們提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標(biāo)。第二，要通過(guò)小組互相討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究，力所能及地發(fā)展自己的智力，獲得成就感，樹(shù)立自信心，從而促進(jìn)中間60%部分的學(xué)生“向上分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，以此擴(kuò)大優(yōu)生比重。第三個(gè)目標(biāo)是通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)撥催化，把原本10%的學(xué)困生向著中間層次60%的群體推進(jìn)和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高的整體發(fā)展素質(zhì)教育目標(biāo)。優(yōu)化的3-6-1課堂教學(xué)模式，從理論上能夠消滅 “差生”，充分體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和以人為本的和諧教育思想。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：30%是不用講學(xué)生能夠自學(xué)就會(huì)的，60%是通過(guò)同學(xué)之間討論問(wèn)題、合作探究才能學(xué)會(huì)的，10%是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)、展示、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。“3”就是自己學(xué)會(huì)的，“6”是合作探究學(xué)會(huì)的，“1”是老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。

5、課后自習(xí)方式的劃分：30%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，60%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。

(二)何謂“主題變奏”？

“主題變奏”就是把課堂導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)主題）、學(xué)生學(xué)情、師生活動(dòng)和時(shí)間調(diào)控等導(dǎo)學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)整合，借鑒音樂(lè)奏鳴曲的結(jié)構(gòu)原理，建立一種愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的課堂節(jié)奏和導(dǎo)學(xué)流程。縱觀一堂課，就是一曲起伏跌宕、妙趣橫生、激情飛揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)。主要包含五個(gè)基本步驟：

1、引入主題：教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔精彩的開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)展示一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)），讓學(xué)生明白這節(jié)課我們究竟要做什么，使每個(gè)學(xué)生做到“心中有數(shù)”。例如：一段美妙的音樂(lè)、一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌、一幅精彩的圖畫(huà)、一個(gè)簡(jiǎn)短的故事、一個(gè)尋味的問(wèn)題等。總之，就是用一個(gè)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，來(lái)聚集學(xué)生的注意力，時(shí)間在2-3分鐘以內(nèi)。

2、主題導(dǎo)學(xué)：相當(dāng)于音樂(lè)奏鳴曲式的“第一顯示部”，教師科學(xué)合理地利用多媒體課件，展示預(yù)設(shè)的要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和解讀，進(jìn)行高密度和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生解答、質(zhì)疑、再解答、再質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，時(shí)間12-20分鐘左右。

3、感悟主題：學(xué)生通過(guò)激烈的小組討論對(duì)話、交流互動(dòng)探究等多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我“鑒定”、體驗(yàn)感悟，切實(shí)反省“是那么回事嗎？”、“我真的明白了嗎？”、“他會(huì)了，我也會(huì)嗎？”等，整個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中度過(guò)疲勞期。從而讓學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)的成就感，內(nèi)心真切地享受成功的愉悅，堅(jiān)定的樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，時(shí)間10-15分鐘左右。

4、深化主題：類似于音樂(lè)奏鳴曲式的“第二顯示部”，教師在學(xué)生樹(shù)立了一定自信心的基礎(chǔ)之上，充分利用學(xué)生取得成就感和愉悅感，抓住契機(jī)，對(duì)主題的內(nèi)容的精髓部分進(jìn)行拓展和延伸，大膽地發(fā)揮學(xué)生的想象 力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到深化主題內(nèi)容的目的，讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)“上臺(tái)階”，時(shí)間控制在8-12分鐘左右。

5、強(qiáng)化主題：相當(dāng)于音樂(lè)奏鳴曲的尾聲，教師對(duì)主題的內(nèi)容進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容綱要化，通過(guò)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練、反饋來(lái)鞏固一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)，時(shí)間約為5-8分鐘。

(三)踐行“3-6-1”主題變奏式教學(xué)模式的十點(diǎn)注意

1、教師要深刻領(lǐng)悟課改理念和素質(zhì)教育的精髓，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，大膽“揚(yáng)棄” “一言堂、填鴨式”的教學(xué)模式，明白教育是為了學(xué)生的幸福人生奠基。教師的傾情投入和學(xué)生的激情參與是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們?cè)炀偷氖且淮哂歇?dú)立思維和不同個(gè)性的人，不是“機(jī)器人”，也不是“木乃伊”。

2、班級(jí)學(xué)生合作氛圍的營(yíng)造勢(shì)在必行，主要包括劃分異質(zhì)活動(dòng)小組、張貼激勵(lì)性的名言警句、經(jīng)典的班風(fēng)班訓(xùn)和良好的班主任寄語(yǔ)、快樂(lè)成長(zhǎng)評(píng)比欄或、我又上了光榮榜（學(xué)習(xí)之星、文明之星、進(jìn)步之星）等。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣尤為重要，主要包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、使用普通話閱讀交流的習(xí)慣、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、正確工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、勤于自學(xué)的習(xí)慣、善于筆記的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、敢于求異的習(xí)慣等。

4、精心備課，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)寓于各種活動(dòng)之中，包括學(xué)案的編寫(xiě)、課件的選擇、激情的調(diào)動(dòng)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、時(shí)間的調(diào)控等。

5、靈活自如、出神入化地進(jìn)入主題式奏鳴曲，并非一節(jié)課都要嚴(yán)格、呆板地按照上述的五個(gè)步驟及其時(shí)間來(lái)上，但是，無(wú)論折扣哪一個(gè)環(huán)節(jié)，一定都要讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

6、開(kāi)放的課堂需要放開(kāi)的教師，鼓勵(lì)教師放下架子、丟下面子、敞開(kāi)胸懷，建立一種民主、平等、自由、和諧的新型課堂師生合作關(guān)系，要用欣賞的眼光，虛心接納每一位學(xué)生。

7、教師要在腦海里根除“差生”的概念，善于細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閃現(xiàn)的求異思維的火花，做充分的肯定和鼓勵(lì)，而不做定性評(píng)價(jià)。

8、教師具有靈活調(diào)控課堂的藝術(shù)，對(duì)整個(gè)課堂的駕駑，教師要放得開(kāi)、握得住、收得攏，而不是散沙一盤(pán)，失去控制。

9、教師要樹(shù)立以人為本的和諧教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)情境，既含課堂內(nèi)，也指課堂外。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂的主人，課堂才會(huì)富有生命力。其實(shí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生的放手，歸根結(jié)底來(lái)源于教師對(duì)每一位學(xué)生的尊重和信任。

10、科學(xué)合理地發(fā)揮多媒體先進(jìn)教育手段的作用，如班班通、IPTV、CAI和Flash課件、電子白板等，形象直觀、深入淺出地展示教學(xué)問(wèn)題，拓展認(rèn)知時(shí)空，使傳統(tǒng)上呆板的知識(shí)傳授形象化、美妙化、縱深化、立體化。

總而言之，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，就是要給學(xué)生一把打開(kāi)成功大門(mén)的“金鑰匙”。要徹底改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入一種快樂(lè)的、自主的、詩(shī)意的學(xué)習(xí)境界：變壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)是授學(xué)生以漁，幫助他們樹(shù)立終生樂(lè)學(xué)、勇于創(chuàng)新的理念。

我們始終是一個(gè)在教育路途中迷惘的探索者，始于迷惘而終于更高境界的迷惘。登上高樓，望盡天涯路，卻沒(méi)有盡頭。平蕪盡處是青山，教育更在青山外。

第二篇：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解析

式導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式，它教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程都有具體的做法和目的，只要我們認(rèn)真去理解、把握其教學(xué)思想，不要使這種模式程式化、教條化，而能創(chuàng)造性的根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及課型、學(xué)生實(shí)際、進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活運(yùn)用好教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，并能充分運(yùn)用好教學(xué)資源，課堂上能以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，就一定能使我們的課堂教學(xué)更加有效。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式對(duì)新授課教學(xué)比復(fù)習(xí)課教學(xué)更有效，對(duì)理科教學(xué)比文科教學(xué)更有效，只有我們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上更好的去完善、補(bǔ)充它，就能發(fā)揮出它更大效益。

目錄 基本概念 2 基本思想 3 理論基礎(chǔ) 4 實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 5 基本程序 6 作用 7 具體操作

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式基本思想

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識(shí)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)上，它把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為規(guī)范為主要是自學(xué)。這正好與新課程中教與學(xué)要求相吻合；教師從認(rèn)知的權(quán)威到平等的參與課堂教學(xué)，從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，充分回歸學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，獲取終身學(xué)習(xí)的興趣與能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，不迷信教師，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威；引導(dǎo)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式作用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要求學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程（通過(guò)激、思、疑、辯、理、練過(guò)程）中以 “觀察、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”五種方式體現(xiàn)出“學(xué)”，這就從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)依靠“聽(tīng)”單一方式獲取知識(shí)信息的模式，形成了同一信息從“口、耳、眼、手、腦”等多渠道結(jié)合強(qiáng)烈刺激記憶模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的情趣，開(kāi)發(fā)了自己的智力，提高了自己的能力。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式-具體操作

第一步，課前復(fù)習(xí)，即“復(fù)”。根據(jù)記憶規(guī)律知識(shí)應(yīng)隔一段時(shí)間就進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。一上課老師對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，或根據(jù)學(xué)生己知知識(shí)創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

第二步，提出問(wèn)題，即“導(dǎo)”。新編教材風(fēng)格活潑具有可讀性，但對(duì)于一個(gè)新課題，讀什么？怎樣讀？讀到什么程度？ 學(xué)生并不清楚，而且學(xué)生讀書(shū)往往易犯兩個(gè)毛病： 一是：走馬觀花，淺嘗輒止。二是：無(wú)疑可生，似乎無(wú)師自通。怎樣克服這兩種毛病呢 ？這就需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好導(dǎo)游小姐的角色。我們通常在備課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有明確目的性、知識(shí)階梯性的“自學(xué)提綱”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，沿坡求源地去感知教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮智力潛力，循序漸進(jìn)地探索問(wèn)題的答案。老師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初就把全書(shū)的重難點(diǎn)編成自學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生。一旦老師把本節(jié)課要講的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)重難點(diǎn)告訴了學(xué)生，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣。

第三步，學(xué)生自學(xué)，即“學(xué) ”。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自學(xué)是關(guān)鍵，自學(xué)是內(nèi)因，是矛盾的主要方面，學(xué)生的認(rèn)知是任何高明的老師都無(wú)法替代的。所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依靠他們的心理活動(dòng)，極積思考自覺(jué)探索，動(dòng)手動(dòng)腦自我獲取知識(shí)。學(xué)生采用符號(hào)圈點(diǎn)法，即“勾”“畫(huà)”“圈”“點(diǎn)”法。要求學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)記內(nèi)容及掌握知識(shí)的程度。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師有兩個(gè)任務(wù)： 一是指導(dǎo)學(xué)法，如時(shí)間的分配，記憶思維方法、分析問(wèn)題的角度、哪些知識(shí)自己獨(dú)立完成、哪些需要討論等。二是掌握學(xué)生自學(xué)情況，老師置身于學(xué)生中巡回檢查、個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)情況和個(gè)別詢問(wèn)，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以備講解時(shí)有的放矢。

第四步，學(xué)生討論，即“論”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑題可以通過(guò)互相交流討論，得到答案。討論的方式有多種：可以是同座位的兩人，或前后四人為一組，也可以是小組、全班討論，還可以是設(shè)立正反兩方觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。教師應(yīng)有意識(shí)、有準(zhǔn)備地設(shè)置問(wèn)題，將討論引向深入。既要防止討論過(guò)于簡(jiǎn)單，出現(xiàn)眾口一聲的場(chǎng)面；又要防止問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，出現(xiàn)無(wú)言應(yīng)答的冷場(chǎng)。討論可以挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，打開(kāi)學(xué)生的想象力，是學(xué)生綜合能力的自我培養(yǎng)和鍛煉。

第五步，教師講解，即“講 ”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)迫切需要老師精講點(diǎn)撥。一般情況下，教師在精講時(shí)要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、緊扣熱點(diǎn)、清除思維障礙、側(cè)重聯(lián)系等幾個(gè)問(wèn)題。老師講的正是學(xué)生所要聽(tīng)的,這樣學(xué)生才會(huì)感到“解渴”。

任何知識(shí)都處在特點(diǎn)的體系中，并與體系中的其它知識(shí)密切聯(lián)系。教師在講的過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)問(wèn)內(nèi)在的聯(lián)系，把知識(shí)納入整個(gè)體系中，掌握它在整體中的地位作用，使所學(xué)知識(shí)融為一體逐步系統(tǒng)化，這樣既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又便于記憶和利用知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生的聽(tīng)講是有目的的聽(tīng)講，接受教師具體指導(dǎo)，并將自己在自學(xué)中獲得的對(duì)新知識(shí)的理解與教師講解的內(nèi)容相對(duì)照，改錯(cuò)、補(bǔ)漏、加深、提高。

第六步，鞏固知識(shí)，即“練”。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于、高于教材，既要履蓋知識(shí)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對(duì)性、多樣性和系統(tǒng)性。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說(shuō)明等；從學(xué)生回答方式上分，要有口答、筆答、個(gè)別回答、集體回答、競(jìng)答、抽簽回答等。練能使教師及時(shí)地獲得信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)展程序，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)然后及時(shí)補(bǔ)救。

“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的以上六步，在時(shí)間上可分配為：第一步、第二步共約5分鐘，是良好課堂的基礎(chǔ)。第三步、第四步共約20分鐘，是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。第五步約10分鐘，是良好課堂質(zhì)量的保證。第六步約10分鐘，是課堂質(zhì)量的檢驗(yàn)。這六步驟緊密聯(lián)系、自然過(guò)渡、環(huán)環(huán)相扣。經(jīng)過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，我們認(rèn)為：在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和技能，并能夠在科學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和思想品質(zhì)。采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對(duì)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力，提高課堂效果等都具有較好的作用，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，由于探索這種課堂結(jié)構(gòu)形式才剛剛起步，還存在許多問(wèn)題，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、提高。

第三篇：南陳小學(xué)主題隊(duì)日活動(dòng)總結(jié)

南陳小學(xué)普遍開(kāi)展“我是向上向善好隊(duì)員”主題隊(duì)日活動(dòng)總結(jié)

為深入貫徹落實(shí)第七次全國(guó)少代會(huì)精神，南陳小學(xué)于新學(xué)年開(kāi)學(xué)初到10月13日少先隊(duì)建隊(duì)66周年紀(jì)念日期間開(kāi)展了“我是向上向善好隊(duì)員”主題隊(duì)日活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，中隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

二、加強(qiáng)了少年兒童媒體宣傳。

組織隊(duì)員關(guān)注微信、發(fā)布微博以及關(guān)注有關(guān)少年兒童媒體，學(xué)校開(kāi)設(shè)了專欄、專題，深入宣傳總書(shū)記的希望和要求，宣傳第七次全國(guó)少代會(huì)精神。

三、開(kāi)展的主要活動(dòng)

1、以學(xué)校少先隊(duì)中隊(duì)、大隊(duì)、小隊(duì)和雛鷹假日小隊(duì)為單位，堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐活動(dòng)，因地制宜，學(xué)習(xí)實(shí)踐第七次全國(guó)少代會(huì)精神。

2、結(jié)合紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，教育引導(dǎo)少年兒童在集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、儀式教育、文化感染中，運(yùn)用各種少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，牢記和踐行總書(shū)記“從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”“立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的希望，牢記和踐行李源潮同志代表黨中央致祝詞的要求，學(xué)習(xí)團(tuán)中央、教育部和第七次全國(guó)少代會(huì)報(bào)告對(duì)少先隊(duì)員的希望。用好每周1課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課，將課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)充分結(jié)合，將學(xué)校和青少年活動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)和社會(huì)充分結(jié)合，注重實(shí)效，大膽創(chuàng)新。

3、創(chuàng)作推廣文藝作品。

各中隊(duì)分別圍繞第七次全國(guó)少代會(huì)精神，創(chuàng)作了黑板報(bào)、墻報(bào)。

舉行了兒童畫(huà)、漫畫(huà)、手抄報(bào)比賽，隊(duì)員們積極參與，踴躍交流。

第四篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析

小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析

廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 周紅梅

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷對(duì)身邊科學(xué)事物和科學(xué)問(wèn)題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀方面得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。

為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)科學(xué)探究過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。

一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過(guò)程：

1、教與學(xué)的過(guò)程：

教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實(shí)際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、研討問(wèn)題、實(shí)踐運(yùn)用

2、課堂教學(xué)模式解析：

（一）設(shè)疑激趣、提出問(wèn)題。

1、用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并正面鼓勵(lì)。

2、設(shè)置認(rèn)知矛盾。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認(rèn)知矛盾；

B、設(shè)置認(rèn)知對(duì)象與已有認(rèn)知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實(shí)對(duì)象間的矛盾。

3、明確認(rèn)知矛盾，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

4、整理和選擇探究問(wèn)題。

（二）啟發(fā)思考、探究問(wèn)題。

1、確定探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)。

2、激勵(lì)學(xué)生自己想辦法研究問(wèn)題，并順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實(shí)驗(yàn)等相關(guān)要求。

3、提供器材，組織學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)，并觀察、傾聽(tīng)、參與、及時(shí)了解探究活動(dòng)的進(jìn)程與效果。

4、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實(shí)證據(jù)。

（三）組織交流、研究問(wèn)題。

1、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，組織學(xué)生交流。

2、抓住矛盾，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。

3、展開(kāi)思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行辯論。

4、引導(dǎo)學(xué)生整理對(duì)問(wèn)題的解釋，作出合適的結(jié)論。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

1、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析事實(shí)，作出判斷。

3、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。

4、設(shè)置新認(rèn)各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

5、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。

二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式

（一）科學(xué)課要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。

1、全體參與。

每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、主動(dòng)高效。

每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過(guò)程要有高效率，學(xué)習(xí)活動(dòng)要有好效果。

3、全面提升。

每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。

（二）科學(xué)課要落實(shí)三個(gè)階段的教學(xué)。

1、自學(xué)質(zhì)疑。

根據(jù)老師提出的自學(xué)要求，一是有計(jì)劃有組織地開(kāi)展課前的自學(xué)活動(dòng)，有目的地搜集積累新學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)開(kāi)始有目的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，暴露認(rèn)知矛盾，進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問(wèn)題。

2、探究展示。是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問(wèn)題自主開(kāi)展探究研討活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成的過(guò)程。主要包括以下活動(dòng)： 一是明確探究問(wèn)題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，作出合理推測(cè)。二是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，小組合作討論制訂研究解決問(wèn)題的辦法。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實(shí)驗(yàn)器材，分工合作開(kāi)展探究活動(dòng)。四是引導(dǎo)學(xué)生整理探究過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行組間交流，圍繞問(wèn)題開(kāi)展研討，形成結(jié)論。

3、反饋測(cè)評(píng)。

反饋測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)、矯正、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。反饋評(píng)價(jià)一般穿插在探究學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)落實(shí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進(jìn)行，內(nèi)容主要包括“運(yùn)用新知解決具體問(wèn)題” “書(shū)面測(cè)評(píng)，檢查學(xué)習(xí)效果”等。單元教學(xué)結(jié)束和學(xué)期教學(xué)結(jié)束，應(yīng)安排專門(mén)的反饋測(cè)評(píng)課。

（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

自學(xué)展示——質(zhì)疑思考——合作探究——互動(dòng)研討——拓展提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

科學(xué)課導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)依據(jù)探究活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自學(xué)展示。

學(xué)生根據(jù)老師提出的活動(dòng)目的和要求，以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動(dòng)，教學(xué)開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、質(zhì)疑思考。

一是思考處理問(wèn)題。對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論，看學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題能有理?yè)?jù)地作出解釋，哪些問(wèn)題只能作出猜測(cè)。二是篩選聚焦問(wèn)題。觀察學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題有探究興趣，明確要探究的問(wèn)題。

3、合作探究。

一是在對(duì)問(wèn)題預(yù)測(cè)假設(shè)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生積極思考，小組合作想辦法開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)研究問(wèn)題。二是教師提出觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、操作分工等方面的要求，提供觀察實(shí)驗(yàn)器材，深入小組觀察、傾聽(tīng)、參與學(xué)生探究活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果。

4、互動(dòng)研討。一是小組整理收集記錄的事實(shí)，并展示交流。二是教師組織學(xué)生互動(dòng)研討，分析事實(shí)，對(duì)問(wèn)題作出合理解釋，歸納形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。

5、拓展運(yùn)用

一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象；二是運(yùn)用知識(shí)分析事實(shí)，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。四是結(jié)合事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教育。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)面測(cè)試，反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）自主探究式課堂教學(xué)模式的操作要求。

1、教學(xué)時(shí)間分配要求：

一是教師講述不超過(guò)10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不少于30分。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配：自學(xué)質(zhì)疑10分，探究展示25分鐘，反饋測(cè)評(píng)5分鐘。

2、小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨(dú)學(xué)： 對(duì)學(xué)： 群學(xué)：

3、多主體多層次即時(shí)性評(píng)價(jià)要求：

科學(xué)課教學(xué)的反饋測(cè)評(píng)，實(shí)施多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)。一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、結(jié)對(duì)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、形成性測(cè)評(píng)等方式組織實(shí)施。二是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化，運(yùn)用科學(xué)記錄、互動(dòng)交流、黑板展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方式反饋校正，強(qiáng)化鞏固。學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 教師總評(píng)

第五篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析

小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷對(duì)身邊科學(xué)事物和科學(xué)問(wèn)題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀方面得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)科學(xué)探究過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。

一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過(guò)程：

1、教與學(xué)的過(guò)程：

教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實(shí)際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、研討問(wèn)題、實(shí)踐運(yùn)用

2、課堂教學(xué)模式解析：

（一）設(shè)疑激趣、提出問(wèn)題。

1、用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并正面鼓勵(lì)。

2、設(shè)置認(rèn)知矛盾。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認(rèn)知矛盾；

B、設(shè)置認(rèn)知對(duì)象與已有認(rèn)知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實(shí)對(duì)象間的矛盾。

3、明確認(rèn)知矛盾，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

4、整理和選擇探究問(wèn)題。

（二）啟發(fā)思考、探究問(wèn)題。

1、確定探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)。

2、激勵(lì)學(xué)生自己想辦法研究問(wèn)題，并順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實(shí)驗(yàn)等相關(guān)要求。

3、提供器材，組織學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)，并觀察、傾聽(tīng)、參與、及時(shí)了解探究活動(dòng)的進(jìn)程與效果。

4、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實(shí)證據(jù)。

（三）組織交流、研究問(wèn)題。

1、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，組織學(xué)生交流。

2、抓住矛盾，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。

3、展開(kāi)思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行辯論。

4、引導(dǎo)學(xué)生整理對(duì)問(wèn)題的解釋，作出合適的結(jié)論。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

1、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析事實(shí)，作出判斷。

3、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。

4、設(shè)置新認(rèn)各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

5、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。

二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式

（一）科學(xué)課要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)

1、全體參與。

每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、主動(dòng)高效。

每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過(guò)程要有高效率，學(xué)習(xí)活動(dòng)要有好效果。

3、全面提升。

每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。

（二）科學(xué)課要落實(shí)三個(gè)階段的教學(xué)

1、自學(xué)質(zhì)疑。

根據(jù)老師提出的自學(xué)要求，一是有計(jì)劃有組織地開(kāi)展課前的自學(xué)活動(dòng)，有目的地搜集積累新學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)開(kāi)始有目的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，暴露認(rèn)知矛盾，進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問(wèn)題。

2、探究展示。

是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問(wèn)題自主開(kāi)展探究研討活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成的過(guò)程。主要包括以下活動(dòng)： 一是明確探究問(wèn)題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，作出合理推測(cè)。二是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，小組合作討論制訂研究解決問(wèn)題的辦法。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實(shí)驗(yàn)器材，分工合作開(kāi)展探究活動(dòng)。四是引導(dǎo)學(xué)生整理探究過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行組間交流，圍繞問(wèn)題開(kāi)展研討，形成結(jié)論。

3、反饋測(cè)評(píng)。

反饋測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)、矯正、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。反饋評(píng)價(jià)一般穿插在探究學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)落實(shí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進(jìn)行，內(nèi)容主要包括“運(yùn)用新知解決具體問(wèn)題” “書(shū)面測(cè)評(píng)，檢查學(xué)習(xí)效果”等。單元教學(xué)結(jié)束和學(xué)期教學(xué)結(jié)束，應(yīng)安排專門(mén)的反饋測(cè)評(píng)課。

（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

自學(xué)展示——質(zhì)疑思考——合作探究——互動(dòng)研討——拓展提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

科學(xué)課導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)依據(jù)探究活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自學(xué)展示。

學(xué)生根據(jù)老師提出的活動(dòng)目的和要求，以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動(dòng)，教學(xué)開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、質(zhì)疑思考。

一是思考處理問(wèn)題。對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論，看學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題能有理?yè)?jù)地作出解釋，哪些問(wèn)題只能作出猜測(cè)。二是篩選聚焦問(wèn)題。觀察學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題有探究興趣，明確要探究的問(wèn)題。

3、合作探究。

一是在對(duì)問(wèn)題預(yù)測(cè)假設(shè)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生積極思考，小組合作想辦法開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)研究問(wèn)題。二是教師提出觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、操作分工等方面的要求，提供觀察實(shí)驗(yàn)器材，深入小組觀察、傾聽(tīng)、參與學(xué)生探究活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果。

4、互動(dòng)研討。

一是小組整理收集記錄的事實(shí)，并展示交流。二是教師組織學(xué)生互動(dòng)研討，分析事實(shí)，對(duì)問(wèn)題作出合理解釋，歸納形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。

5、拓展運(yùn)用

一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象；二是運(yùn)用知識(shí)分析事實(shí)，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。四是結(jié)合事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教育。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)面測(cè)試，反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）自主探究式課堂教學(xué)模式的操作要求

1、教學(xué)時(shí)間分配要求：

一是教師講述不超過(guò)10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不少于30分。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配：自學(xué)質(zhì)疑10分，探究展示25分鐘，反饋測(cè)評(píng)5分鐘。

2、小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨(dú)學(xué)： 對(duì)學(xué)： 群學(xué)：

3、多主體多層次即時(shí)性評(píng)價(jià)要求：

科學(xué)課教學(xué)的反饋測(cè)評(píng)，實(shí)施多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)。一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、結(jié)對(duì)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、形成性測(cè)評(píng)等方式組織實(shí)施。二是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化，運(yùn)用科學(xué)記錄、互動(dòng)交流、黑板展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方式反饋校正，強(qiáng)化鞏固。

2016.09