第一篇：主題式家長會

主題式家長會

如何幫助孩子做好入小學準備

各位家長：大家好！

首先，感謝大家在百忙中抽出時間來參加今天的家長會，今天的家長會分兩部分進行，第一部分：先請家長集中在這里，由我代表大班的老師來講一講如何幫助孩子做好入小學準備的問題，第二部分請家長回到自己教室，聽班級老師講一講本學期的教育目標和需要配合的工作。

臨近畢業，經常會碰到家長們問：“我們的孩子整天想著玩，怎么辦？”還有的家長會問：“我的孩子學習沒有長性，怎么辦？……” 家長們一方面對自己的子女寄予了很高的期望，一方面對孩子即將入小學又無所適從，往往為子女入學投入相當可觀的精力和財力，結果卻事與愿違，所以，這時和家長們一起探討如何幫助孩子做好入小學前的準備，就顯得非常有必要。下面，我從兩大方面來談一談這個問題。

第一方面，我覺得入小學學習是幼兒生活中的一個重大的轉折。為什么這么說呢？因為幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，表現出了很大的差別，主要表現在以下4各方面：

1、學習任務不同。

2、生活制度不同。

3、師生關系不同。

4、同學關系不同。

第一點，學習任務不同在什么地方呢？

幼兒園比較注重于促進幼兒的身心發展，有著教與養的雙重認務。孩子在幼兒園中主要是學會一定的生活技能，知識的學習則注重于激發孩子的學習興趣，進行智力訓練和養成良好的學習習慣，對知識的掌握要求不高。因此，幼兒的學習常常滲透在各種感興趣的生動形象的活動之中，孩子不會感到壓抑、厭倦、緊張。比如：生活技能的培養，要讓孩子養成早睡早起的習慣很重要，我以前帶過的班級中，有個家長不重視這個問題，媽媽晚上打麻將晚了，第二天要么遲到，要么不來了，還有下雨天是不來幼兒園的。孩子經常遲到，以致于來不及吃早飯，經常胃疼。還有的家長由于工作的關系，上一天班休息一天，休息天會睡得晚一些，送孩子上幼兒園也經常會遲到。這些家長認為，現在遲到沒什么關系，只要上小學不遲到就可以了，同樣，學習習慣也不是幾天就能養成的，也是日積月累的結果。無論什么事，不要等到了時間再說，也不要指望等到了時間自然會好的，就象機會是人人平等的，只不過就看你準備好了沒有，如果準備好了，你就會抓住機會，如果你沒準備好，即使它來到你的身邊，也會悄悄地溜走一樣。在這里，我要舉一個“孟母三遷”的例子，不知家長們是否能引以為鑒？孟子的母親為了孩子能在良好的環境中成長，三次搬家，最后，在專門培養宮廷禮儀的官府學院旁邊居住，古代的家長就那么重視環境對孩子成長的重要性，何況我們現在的家長呢？如果你的孩子生活技能還沒有培養好，穿衣、吃飯到現在還要家長包辦，那么，到了小學，肯定就適應不了小學的生活。因為你經常遲到，流動紅旗就會被別的班級拿走，同學就會因此而責怪你。還有吃飯的問題，平時在家大人喂的話，到了小學吃飯肯定很慢，下午要上課了，人家都已經做好上廁所或者休息的準備，而你卻飯還沒有吃好，下午第一節課又要開始了，長此以往，他會有自卑感。所以，不要小看生活技能的培養。

還有，幼兒園的學習注重興趣的激發。興趣是學習的動力，有了興趣，幼兒學習起來就比較專注。一般我們在教孩子繪畫前會運用一些謎語，或者小故事來吸引孩子。比如；畫小兔子的時候，會用猜謎語的形式導入主題，先進行提問：“小朋友，今天老師帶來了一只小動物，你們猜猜是誰？聽仔細了，紅眼睛，長耳朵，短尾巴，走起路來一蹦又一跳，愛吃青菜和蘿卜。小朋友猜出來后情緒比較高，那么，這時老師再拿出范例，請小朋友觀察，小白兔的頭，身體是什么形狀的，那么根據形狀進行畫畫，幼兒就比較容易掌握。同樣是小白兔的活動，我們會根據不同的年齡制定不同的要求，小班我們以涂色為主，學習畫基本的線條、各種幾何圖形的技能，中班要求幼兒根據圖形進行組合，學習深淺顏色的搭配，大班要求孩子會根據故事情節畫故事畫。因為孩子的語言表達能力還不夠完善，他們非常愿意借助繪畫來表達自己的思想，由于我們安排的活動是由淺入深的，形式又是具體形象的，所以幼兒是比較感興趣的。而小學生的學習是一種責任，他們必須系統的掌握自然的和社會的基礎知識，基本技能，無論是感興趣的還是不感興趣的內容都要學習，這些都會增加小學生的壓力，就會引起孩子情緒上的緊張。

第二點，生活制度上有什么不同呢？

幼兒園的各項活動是動靜交替的，每天上課時間不超過1小時，其他時間以游戲為主，并且有2個小時的午睡，從時間的安排上可以看出幼兒園的生活是十分輕松的，小學生呢？他們是以上課為主，課間休息和游戲時間很短，午睡得不到保證。幼兒園在對幼兒的吃穿睡等方面是照顧得比較周到的，比如：從小班開始，無論是運動還是午睡，我們都要求孩子自己穿脫衣服，在運動中，孩子肚子露出來了，老師會提醒他們把肚子保護好，嘴巴干了，老師會提醒他們去喝水。而小學則要求學生有一定的自理能力。幼兒園的活動室一般布置得顏色比較鮮艷，桌椅可以移動，有玩具柜，自然角，圖書架等可供幼兒娛樂活動，小學低年級的教室大多數只有桌椅，座位固定，對孩子缺乏吸引力。

第三點：師生關系有哪些不同呢？

在幼兒園，孩子們往往把老師看成是媽媽、阿姨、外婆，老師每天和孩子們在一起活動、游戲、散步，師生之間容易形成親密的關系。在小學，教師的精力主要放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教材進度，作業批改，以及課堂紀律，對學生生活的關心相對較少。

第四點：同學關系不同在什么地方呢？

幼兒園里的小朋友之間的關系比較單純，松散，基本上是游戲玩伴，有時發生小摩擦會來告訴老師，剛剛轉身卻又一起玩了起來，也沒有競爭的意識。進入小學則不然，同學之間的關系開始有點復雜了，但起決定因素的有兩點：一是學習成績，二是活動能力。一般來說，學習好，能力強的小朋友，在班級中具有一定的號召力，但在優秀學生中，往往會展開競爭。并且常常會產生嫉妒的情緒。

由此可見，孩子從幼兒園進入小學，很可能會出現一些不適應，如：對學習感到緊張，學習負擔加重，睡眠不足成了一年級小學生遇到的又一個尖銳的矛盾，久而久之，人消瘦了，體重減輕了，性格也由活潑變得沉默，有的孩子生活自理能力較差或接受能力較慢，以至于跟不上集體生活的節奏，也就會感到自己不如別人，產生自卑的心理，影響正常的學習。因此，家長們一定要在入學前的一段時間里，幫助孩子做好入小學準備。

第二方面我要講的是家長如何引導孩子做好入小學的準備呢？ 下面從五個方面來談這個問題。

1、幫助孩子做好入學前的心理準備。

一般來說，兒童到了入學的年齡都盼望上小學讀書，期待著戴綠領巾，紅領巾，有的孩子還向往過節一樣盼望上小學，上學以后，如果感到心情愉快，學習輕松，這樣的孩子就能很快適應小學生活。

生活中不乏有這樣的例子：孩子還在幼兒園的時候家長常常對他說：“現在讓你多玩玩，以后上小學就沒時間玩了。”這樣，在孩子的心理上會形成上學很苦的想法，也有的孩子目睹鄰居家的孩子因為學習成績不好而受到父母的責難，如果家長不積極疏導，孩子就會流露出畏懼上學的緊張情緒。

比如：在幼兒園里，我們經常會開展一些培養孩子自信心，增強責任感的活動，如開學安排的大帶小的活動，中班的時候經常會把弟弟妹妹弄丟，到了大班這種現象就不會出現，在玩海洋球時，看著大班哥哥姐姐幫弟弟妹妹穿脫鞋子，他們覺得自己真的長大了。還有大班每年在六月份都要開展“我要上小學”的主題活動，與小學老師聯系參觀小學的事宜，觀看小學生升旗儀式，看小學生上課，初步了解小學生生活，模擬做小學生，整理學習用品，還要每天背書包上幼兒園，這些都是為孩子入小學作的心理準備。

2、如何幫助孩子做好入小學的物質準備呢？

孩子上學了，家長們一定會為孩子選購圖案美麗，富有童趣的書包，文具盒及必須的學習用品，這不僅能引起孩子的興趣，并且能讓孩子意識到自己長大了，是一名小學生了肩負著努力學習的責任。良好的學習愿望與適度的物質條件相結合，可以增加孩子對學習的責任感

第二篇：案例分析式家長會-家長會

案例分析式家長會

在學校的組織下，11月31日我班召開了家長座談會。因每天用短信、電話、QQ群等方式與家長溝通，學生在校的表現情況反饋比較及時。本次家長會并沒預設長篇大論的講解，而是針對開學以來班內學生存在的問題寫了四份案例。開家長會時，讓家長代讀老師寫的案例，這樣既委婉展現了部分家長錯誤的教育行為，又能讓其余家長引以為戒。

案例分析過后，舉行了“優秀家長頒獎儀式”，此儀式重點表彰了學習進步的學生家長，因為我知道他們的付出要比成績優異孩子的家長多得多。希望這次表彰能讓因為自己的付出和收獲不成正比，有點對孩子失去信心的那幾位家長重拾信心。希望在我們的一同努力下，讓我們班的每棵“嫩芽”都能綻放出最美的花。

案例分析

一、請放開為孩子“包辦”的手

案例：

1、放學回家隊伍剛走出門前，孩子的奶奶就立即迎上來拿過孩子的書包。

2、紅領巾掉下后，撿起來套在脖子上把兩個角像麻花一樣擰。

3、丟了文具不告訴老師，剛離開學校家長打電話來詢問。

4、替孩子寫難寫的字或句子。

劉老師點評：

難道這些事情，我們的孩子學不會、做不了嗎？這些做法，無疑是父母在不知不覺中剝奪了孩子鍛煉和獨立成長的機會。請放開為孩子包辦一切的手吧，不要用愛的名義斷送了孩子的幸福。

二、正確對待孩子之間的矛盾

案例1：

臨中午放學時，因逗鬧A把B打哭了。同學們都在走廊排隊，老師問清楚事情的經過后對兩名學生進行了簡短的批評教育。到了校門外，跟雙方家長講明了情況，A立刻哭了起來，A的媽媽摟著兒子的頭說：“媽說沒事的，別哭。”B的奶奶說：“奶說走吧。”劉老師無語，看著A媽媽還在摟著大寶貝兒子，默默的離開了。

劉老師點評：

孩子之間逗鬧是正常的，一個巴掌拍不響，每次我都會批評兩個人，讓他們找自身的錯誤。

為什么孩子會哭？為什么老師批評他的時候不哭？是媽媽比老師嚴厲嗎？我想，應該是他終于看見了您這個“大靠山”，那是委屈的淚水。無論誰對誰錯，畢竟您的孩子打了對方，最起碼您應該詢問一下對方的傷情。摟著自己的兒子，只能讓他更加依賴您。孩子產生依賴后，在自己獨立做事情時不會做得太好，包括考試。

案例2：

一天，淘氣的A把B弄傷了，B家長找到了老師要求調整座位。

劉老師點評：

孩子是最單純的，我們大人所說的“挨欺負”，也許在孩子的眼里，只是小哥們之間的逗鬧，轉眼間就忘記了。咱們班的孩子，沒有一個是壞心眼的，絕對不會去惡意傷人。低年級的孩子，不能輕易判定好與壞，因為他們在成長、在變化。每一個孩子都有各自的優點，都有值得別人學習的地方，調皮的耿睿認字多，好動的潘宇鵬愛舉手，學習成績不理想的張俊然愛勞動。與其讓孩子遠離同學，不如讓他意識到對方的優點，再低下頭來查看查看自己的缺點，多一個朋友，總比多一個敵人要好得多。當然，優點并不能掩蓋缺點，有錯誤就要批評指正，相信您找我的目的，也是為了讓每一個孩子都可以改掉自身的壞毛病。

三、關注孩子的品德教育

案例：

“坐井觀天”分角色表演過后，獲獎的A同學笑著對B同學說：“我得獎了，你沒得。”在走廊，B同學踹A同學的腿，把A同學踹哭了。老師得知后詢問B同學，他說踹A同學是因為A同學罵他。叫來兩人對質后，B同學才說了實話，A并沒有罵他，是因為他以為A的笑容是嘲笑，所以打了A。B同學在老師半節課的說服教育下，才意識到了自己的錯誤。

劉老師點評：

A同學和B同學曾經是同桌，也是一對好朋友。在A同學成績還很差的時候，B同學經常嘲笑他，而A同學總是一言不發，他默默的努力，得到了老師和同學們的認可。現在，習慣了炫耀的B同學，容忍不了A的一點點進步，把開心當成了嘲笑，選擇了用暴力解決問題。如果一直這樣下去，B同學的小肚雞腸會不會引領他走向犯罪的深淵呢？孩子的身上承載著父母教育的影子，我們除了看重學習外，還應該多關注孩子的品德教育。

四、做孩子的榜樣

案例：

1、時常會有臟話傳入耳中。

2、挨批評后，投向老師不服氣的眼神。

3、隨地吐痰，隨手扔垃圾。

劉老師點評：

孩子的模仿能力是最強的，您的情緒、做事方法會對孩子有潛移默化的影響。每天把爸媽掛在嘴邊，難道不累嗎？現在的社會，不需要粗魯和野蠻，需要的是聰明的頭腦。相信在座的每一個家長都希望自己的孩子能做一個有成就的人，那么就請您為了自己孩子改掉壞習慣吧。

第三篇：主題式研討通訊稿

展現青春風采—記語文學科主題式研討活動

為積極創設教師的成長平臺，展青年教師風采，揚青年教師特色，促青年教師專業發展，加強教師之間的相互學習，學校開展了一年一度的青年教師課堂教學大比武活動。

通過這次青年教師課堂教學大比武活動，可以欣喜地看到我校青年教師正在教學研究的沃土上耕耘，如一輪閃爍光芒的朝陽，在新課改的云天中噴薄欲出。

本次學科主題式研討活動，學科帶頭人楊老師就語文學科參加教學大比武活動的情況，從上課、聽課、備課、說課、反思、課件這六個方面作了詳細的總結。首先楊老師對本次比賽教師們的付出表示肯定。其次，楊老師結合說課和教學反思進行有效性地指導，給予青年教師很大的幫助。引導青年教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗，提升教師的教學技藝，提高課堂教學的水平。

隨后，楊老師又對“教學比武”提出了詳盡而細致的建議，主要圍繞“課前準備、課堂教學的基本流程、教學方法選擇、教學評價及教態”這六個方面展開。尤其在教學方法選擇方面，楊老師向我們青年教師傳授經驗，提出“問題讓學生提，疑惑讓學生解，思路讓學生悟，方法讓學生找，錯誤讓學生聽，規律讓學生理”。這一精辟的教學理念，形成主動參與、合作學習、尊重個性、體驗成功的課堂教學局面。

這次活動，為青年教師提供了相互學習、共同成長的平臺，同時也使每位青年教師對自己有了全新的認識，明確了今后的努力方向。此活動的開展，讓青年教師們懂得：傳承五四精神，以執著的信念、優良的師德、豐富的知識、高尚的人格、高雅的情操，勇敢地承擔起教書育人的歷史重任。青年教師的風采在課堂，青年教師的責任在課堂，青年教師的成熟在課堂。相信，今后所有年輕教師一定會懷揣崇高的理想、充滿奮斗激情，更好地傳承五四精神，更好地秀出青春的風采！

第四篇：主題式教學設計方案

小學五年級語文第五單元《心愿》教學設計方案

XXXXXXXXX小學 XXX

1.課題名稱：

單元主題：北師大版五年級語文第五單元《心愿》

單元課文：賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫漂流記、湯姆?索亞歷險記。

2．概述

· 小學五年級語文下冊。

· 所用教材：北師大版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：六課時 · 學習內容包括：

1)學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2)引導學生面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

3）了解當時沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運和當時社會制度的黑暗

重點：

1)理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情 2體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法 3．教學目標分析 知識與技能：

1)能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2)掌握學會生字多音字，理解詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法

3)能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話 4）感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情

過程與方法：

1)談話導入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內容，通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。

3)理解課文交流感受。通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。

情感態度價值觀：

1)通過這單元的學習，培養學生熱愛生命、珍惜今天的美好生活。

2)通過分析單元教學要求，幫助學生樹立一分為二的辯證觀點和科學的價值觀。

4．學習者特征分析

根據以往在此班上課的觀察、了解，我認為： 在智力因素方面：

在這節課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。在非智力因素方面：

對于童話故事方面，學生抱有較強的興趣，應該能夠激發他們的學習興趣，電腦應用能力較強。

5．學習任務分析 總結單元及各課的特點

總結和討論本單元的課與課之間的關系；

拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

制作課件向同學們講述讓學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會人物的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

6．資源

指導教師一名； 網絡教室；

人教版義務教育小學六年級下冊語文教科書 與教材配套的掛圖若干

關于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

7．教學活動過程 學習情景： 通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協作學習創設適當的網絡環境。

教學模式：

主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容

主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養學生的分工協作精神。組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發揮學生的學習主動性、積極性。

利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

學生的自主學習策略：

課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略）

利用網絡收集、整理信息，與小組成員協作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協作策略）

講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略)教學過程：

本課主要是課堂常規課。教師主導的時間比較多。

本組共有4篇文章，有兩種呈現方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險記》是梗概加精彩片斷的編排方式。《賣火柴的小女孩》教學的重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點是：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

《凡卡》教學的重點是：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。

教學難點是：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學重點是：了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

教學難點是：學習魯濱孫在困難面前積極向命運抗爭，向命運挑戰的精神與毅力，感悟人物的人生態度。

《湯姆-索亞歷險記》教學重點是：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

教學難點是：品析人物的性格特點，學習湯姆的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

第五篇：主題式教學案例

走進童詩，感受詩歌的魅力

——《雷鋒叔叔，你在哪里》主題式教學案例

城關鎮劉灣小學 王寶珍

童詩文本是學生最好的語言啟蒙教材；童詩教學是學生最好的思維發展的捷徑；童詩創作是學生最好的語言實踐活動。把童詩引入小學語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動，充滿詩情畫意，還可以提高學生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養學生的想象能力、創新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩是人類言的升華、智慧與精神的結晶。本文僅以《雷鋒叔叔，你在哪里》為課例，帶孩子們去感受詩，想象詩，吟詩誦詩作詩，感受詩歌的魅力。

一、教學設計

（一）、教學目標設計

1、教案背景：

面向學生：小學二年級學生 學科：語文 教學時數：一課時

2、教材分析：

本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地撥動著我們的心弦。雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。雷鋒同志雖然離開了我們，但我們的身邊還是有無數的活雷鋒，讀完這首詩歌，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學習。學習課文，是讓學生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛心。

3、教學方法：

本文是一首優美的兒童詩。為了收到好的教學效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學中。讓學生在讀中悟、在演中體會，讓學生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂的精神。收到了理想的效果。

4、教學目標：

（1）知識：會認12個生字，會寫12個字。

（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

5、教學重點：

認識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

6、教學難點：

規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

7、教學準備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》 學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

（二）、教學過程設計

1、走近雷鋒，了解雷鋒。

（1）播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。（2）創設情境，激發興趣 播放電影《雷鋒》片斷 板書：6雷鋒叔叔，你在哪里

2、自主發現，合作誦讀。(1)初讀詩歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內容。(3)小組朗讀，讀出詩情。

3、自主表達，深悟詩情。(1)自主朗讀，表達收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。

4、補充故事，深化認識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

5、內化拓展，情感升華。

（1）聽歌曲《學習雷鋒好榜樣》并學唱。（2）我們要學習雷鋒叔叔的哪些方面？

二、教學實施過程與反思

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創作了無數精華之作的。我在這一思想的指導下，按照這樣的設計思路進了課堂。一節課下來，覺得詩歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對課文內容也有了詳細的了解。可我總覺的，這不是一節詩歌的學習課，課堂上沒有詩歌的韻味，缺少了詩歌的靈氣，學完了課文，孩子們對詩歌的了解還很膚淺。于是我又拿起《課程標準》，拿起《教學論壇》；反復鉆研教材之后對教學方法和思路進行了調整，重新進入課堂，執教如下

<教學實錄> <一>、走近雷鋒，了解雷鋒。

1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：《學習雷鋒好榜樣》歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》）

2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒

【反思】

設計時，我給大家提供了3月5日紀念日、革命家微冷夫同志的題詞等內容，看似豐富沒實際上學生覺得很遙遠，很生疏，絲毫不起為下文學習的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂這些方面的泛泛而談，花費大量的時間，收效頗低。作調整后嗎，由學生喜愛的音樂入手，直接從學生的感官入手介入新課的學習，把雷鋒的榜樣作用直接展現給孩子們，直入正題，低時高效。

<二>、自主發現，合作誦讀。

1、初讀詩歌，了解體裁

師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看本科與我們以前學過的課文有什么不一樣。

生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開的地方，前邊是一個小節，后邊是一個小節。生：我發現這些句子很好讀。

師：那你在比較一下每行最后一個字的讀音，有什么發現？ 生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴……他們最后一個字的韻母都是字母i.師：我們把這種現象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來朗朗上口，很有音樂感是不是？

生：我發現文中有些句子很相似??

師：你們真是細心的孩子。像這樣的一句話寫一行，幾句話為一個小節，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩歌”。你們喜歡讀詩歌嗎？那么，這首詩歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

【反思】：

這一環節在設計時，學生一個個交流完自己跌發現后，我們有針4 對重點進行強調和介紹，忽略了詩歌在表達形式上的特征，導致詩歌這個概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調整后，我突出強調了詩歌“改段為節，單句成行，句尾押韻，結構相似”這些特點，讓學生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩歌”，印象深刻。

2、再讀課文，了解內容

（學生再次讀文，用筆畫出詩歌里講到的事情。）生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

生：我們找到了雷鋒叔叔，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

3、引導朗讀，讀出詩情

師：第一小節里為什么用兩個“你在哪里？”你覺得這李英愛怎么讀？（讀出著急的語氣）

師：第二小節朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？ 學生練習朗讀，并說出感受

師：第四小節中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？ 生：因為雷鋒叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。

師：最后一個小節中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？ 生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。

師：隨后一句話你想怎么讀呢？

生：我要讀的很高興。因為我們找到了雷鋒，我們知道了“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”

師：我們班上有沒有需要獻出愛心的時候呀？你們在我們班里找到活雷鋒了嗎？在社區里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活 5 雷鋒了嗎？快來夸夸他們吧！

生：討論交流并匯報，【反思】

這個環節在設計的時候，我采取了分小組朗讀，學生在小組內反復朗讀，讀的很流利，課時沒有細細品味語句中包含的情感，華而不實。調整之后，我從學生的朗讀入手，引導他們抓住關鍵的字詞，體會其中的含義，再用朗讀表達出來。既讀出了內容，也讀出了情感，還感受到詩歌的節奏美、韻味美。

4、自主表達，深悟詩情。

師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己最喜歡的小節，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學們交流，可以同伴合作。

（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）學生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

生：我喜歡第二小節，我想給大家講故事來匯報我們的閱讀收獲！（聲情并茂地講了雷鋒送迷路孩子的故事。）

生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

[反思] 這個環節在設計時，我分為第三個大環節單獨處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達的環節，我認為還是整合在一起比較科學。而且閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在上個環節學生充分的朗讀之后，讓他們在意自己最喜愛的方式來表達自己的朗讀感悟，不6 僅形式多樣，而且收獲頗多。

<三>、補充故事，深化認識。

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課后“我知道”）

師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

【反思】

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動??”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

<四>、內化拓展，情感升華。

1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，我們不光要學習他助人為樂的精神，還可以學習他的哪些方面？

2、再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

3、播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。【反思】

（由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識、對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。最后在《學習雷鋒好榜樣》歌曲的跟唱中結束本課的學習，學生）

【全課反思】：

在對詩歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、7 說一說這條思路，讓學生自己去朗讀、比較、發現、交流，教室最后進行總結，把詩歌的特點簡潔清晰地展現給學生。不僅是學生喜聞樂見，而且初步感受到詩歌語言的魅力、內容的感染力、情感的深沉美。

但是課后我還有很多思考：

本課的學習，我只是引導學生初步感知了詩歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過文本去發現生活中美好的人和事。

如果把詩歌教學延伸到實踐活動中去，繼續加深、加強學生對詩歌的學習，搭建起一座從讀到寫的橋梁，讓學生在綜合實踐活動中，模仿創作、實驗創作，更深一步感知詩歌的魅力，用自己的眼睛發現生活中的美，用自己的小手表達對美的欣賞和追求，不是更好嗎？經過進一步的思考我對教學設計做了改進如下：

三、教學改進設計

1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影《雷鋒》片斷（2）創設情境，激發興趣

播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。（板書課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）

2、自主發現，合作誦讀。（1）初讀詩歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內容。（3）小組朗讀，讀出詩情。

3、補充故事，深化認識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

4、交流雷鋒資料，拓寬學生思維

（1）大屏出示學生搜集的雷鋒資料，從雷鋒愛學習、珍惜時間、熱心助人、勤儉節約、無私奉獻、關愛他人等方面進行交流。

5、課外延伸，學習創作。（1）校園內、社區中、生活中你發現活雷鋒了嗎？（2）仿寫課文，學習創作詩歌。

6、總結全文，升華情感。

（1）聽歌曲《學習雷鋒好榜樣》并學唱。（2）我們要學習雷鋒叔叔的哪些方面？ 四、二次實施過程

五、再次反思、存疑、困惑過程