第一篇：主題式校長培訓心得體會

引領、示范、激勵

主題式校長培訓學習心得體會

廣西荔浦中學 羅剛

2013年秋至2014年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓中心合作組織的 “主題式校長培訓”，這次培訓學習，不同于自己以往參加過的短期性學科培訓，而是時間跨度長，形式多樣，有專家講座，實地考察，合作交流等，通過學習，自己感覺受益匪淺。下面就我的學習和認識結合平時的管理經驗談幾點心得體會。

一、校長是一所學校的靈魂，是學校思維和發(fā)展的引領者。古話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學校，一個好校長就是一所好學校。”現(xiàn)在的理解應該是怎樣的校長決定學校怎樣的辦學思想，學校的辦學思想決定學校的出路吧！作為校長，他有責任和義務確立學校發(fā)展的指導思想，對學校的短期和中長期發(fā)展作出規(guī)劃。

在這個方面，我記得上海市市東中學金輝校長有過十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長來說，在確定學校的發(fā)展思想，提出學校發(fā)展規(guī)劃時，必須要有自己獨到的觀點，才能把自己的一些理念貫穿于學校發(fā)展之路。對學校發(fā)展起到引領作用。而目前我認為自己在這方面仍需加強向金輝校長等專家學習，在關于學校的發(fā)展問題上，要能發(fā)揮出校長的引領作用。

上海師范大學博士生導師謝利民教授說：當校長必須學會制定學校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃應是引領學校自身發(fā)展的理念和行動的綱領，是學校未來發(fā)展的藍圖。在這次培訓中，上海方略專家除了詳細給我們從

理論上說明了如何提出學校規(guī)劃，學校規(guī)劃應注意哪些問題，并現(xiàn)場點評了我縣兩所中學交流的發(fā)展規(guī)劃，使我從中感受到了目前學校發(fā)展存在著的一些問題，也對如何做好校長有了更深的認識。

二、校長的帶頭和示范作用是學校發(fā)展的強力推進劑。在提出了發(fā)展的指導思想與規(guī)劃后，如何使得這些思想與規(guī)劃能落實到學校的日常教育教學中去，則是校長必須要考慮的問題。而作為一校之長，其帶頭和示范作用則可以說是學校發(fā)展的強力推進劑。在這點上，上海市市東中學金輝校長的講座對我影響很大。他在學校提出了“備一節(jié)課，上一節(jié)課，布置一點作業(yè)”的教學流程，提出“沒有教學智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學思想。回想起我們在教學也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒有那么顯著呢？原來，金校長給自己提出了嚴格的要求，一方面自己身體力行，也按此進行教學。另一方面，每學期進課堂聽本校教師上課不少于100節(jié)，且每次要做課堂實錄，記六大指標，交換聽課意見，匯總校長的聽課反饋。從而掌握教學第一線的最基本情況，以此強力推進學校教育教學的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學期最多聽到20節(jié)課左右，不及他的五分之一，所以我原來老是反思為什么本校的年級教學活動搞不起，搞不成規(guī)模，搞不出成果。金校長的話讓我茅塞頓開，原來是自己沒有能發(fā)揮出校長應有的帶頭和示范作用，對于教育教學的推動尚未起到應有的作用。

三、完善校園激勵機制，激發(fā)師生積極性是學校發(fā)展的內驅力

作為中學教育來說，管理是十分重要的，也是必不可少的。在學校教育的諸多管理活動中，激勵的作用也是我們所不能忽視的，特別是在已經進入21世紀的今天，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，而且又如此地充滿了競爭，怎能缺少激勵機制呢？

雖然在過去學校的教育管理之中，早己采取了如表揚和表彰等一系列手段或措施，用以激勵學校廣大的教師和學生的工作和學習的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學習上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒有真正被調動起來。學校的教育管理引入激勵機制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的理念的同時，也使學校的教育管理者開拓了視野，而且它在具體的教育管理的實踐中的可操作性也很強，極大地豐富了管理的內涵。

在這次培訓中，如何建立合理完善的校園激勵機制也是我們學習的一大主要內容，而且是我認為這是目前學校最急需，也是最迫切要解決的問題：在績效工資實行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現(xiàn)象時有發(fā)生。對工作挑三揀四，說閑話的多，做實事的人少。導致教育教學效果不佳。培訓中，縣內各中學交流了目前各校現(xiàn)在運行的激勵機制，經專家再點評，我們對于該如何建立和完善激勵機制有了更清楚的認識，并根據(jù)專家的意見，在對學校的激勵機制，從它的出臺，到內容；從機制制定程序，到機制預期實現(xiàn)目標都作了新的調整。

四、緊跟形勢，學習先進是學校發(fā)展的有效途徑。

這一次培訓，除了聆聽先進地區(qū)教育專家的報告，我們還到經濟和教育發(fā)達的上海地區(qū)，現(xiàn)場參觀學習了上海市東中學、復旦中學等學校，感受了先進學校的良好校風和校園文化建設。更為這些學校領導、教師那種先進的教育理念所折服。可以說，他們已遠遠把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓，讓我們更進一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責任感和緊迫感。我們急需在學習和追趕先進地區(qū)、先進學校的過程中不斷完善自身，不斷提升學校的品級。把此次培訓當成一次學校提升發(fā)展契機而不懈努力。

第二篇：主題式教學培訓心得體會

主題式教學培訓心得體會

主題式教學培訓心得體會1

電話：通過培訓，我自己認為參與式教學是一種非常好的教學方法，教師在教學中恰當?shù)倪\用小組工作、實物教學、提問和學習活動、學習游戲，就能有效的提高課堂教學效率。在教學中，我著重對小組工作進行了嘗試，下面就小組工作方面談談我自己的體會：

小組工作是一種重要的學習方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因為我認為有效的小組合作學習，有利于調動學生進行自主探索，有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢？我認為：

一、合理分組

在分組的問題上，我認為應采取異質分組，當然可以有不同的分法，可根據(jù)學生和知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應考慮男女生的搭配，學生能力強弱的.搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4——6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實際的教學內容、需要將小組成員臨時組合。

二、合理分工

小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經過一段時間后角色要輪換，為

1每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛煉和提高。

三、給予時空

學生是學習的主體，每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，教師給足自主學習的時間，學生就有反復閱讀的機會，有認真思考的機會，有深入探究問題的機會。這一過程完成之后，再進行小組合作學習，組內成員交流自主學習所得，談出各自疑惑之處。隨后進行合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習后的全班交流，教師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題后，留給學生看題審題的空間，讓學生理解題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生合作學習的積極性，還要特別關心后進生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。

四、積極參與

在學生開展合作與交流的時候，教師需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教

2師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。由于教師及時加入學生討論，會使學生討論學習的熱情高漲，真正使合作學習的效用發(fā)揮出來。

只有在今后的教育教學中，不斷的進行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學生的潛能，從而更加有效地提高小學語文課堂教學效率，促進學生健康地全面發(fā)展。在今后的教學中我還要多學習、多探索，提高小組工作的有效性。

主題式教學培訓心得體會2

20xx年秋至20xx年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓中心合作組織的“主題式校長培訓”，這次培訓學習，不同于自己以往參加過的短期性學科培訓，而是時間跨度長，形式多樣，有專家講座，實地考察，合作交流等，通過學習，自己感覺受益匪淺。下面就我的學習和認識結合平時的管理經驗談幾點心得體會。

一、校長是一所學校的靈魂，是學校思維和發(fā)展的引領者。古話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學校，一個好校長就是一所好學校。”現(xiàn)在的理解應該是怎樣的校長決定學校怎樣的辦學思想，學校的辦學思想決定學校的出路吧！作為校長，他有責任和義務確立學校發(fā)展的指導思想，對學校的短期和中長期發(fā)展作出規(guī)劃。

在這個方面，我記得上海市市東中學金輝校長有過十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長來說，在確定學校的發(fā)展思想，提出學校發(fā)展規(guī)劃時，必須要有自己獨到的觀點，才能把自己的一些理念貫穿于學校發(fā)展之路。對學校發(fā)展起到引領作用。而目前我認為自己在這方面仍需加強向金輝校長等專家學習，在關于學校的發(fā)展問題上，要能發(fā)揮出校長的引領作用。

上海師范大學博士生導師謝利民教授說：當校長必須學會制定學校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃應是引領學校自身發(fā)展的理念和行動的綱領，是學校未來發(fā)展的藍圖。在這次培訓中，上海方略專家除了詳細給我們從

理論上說明了如何提出學校規(guī)劃，學校規(guī)劃應注意哪些問題，并現(xiàn)場點評了我縣兩所中學交流的發(fā)展規(guī)劃，使我從中感受到了目前學校發(fā)展存在著的一些問題，也對如何做好校長有了更深的認識。

二、校長的帶頭和示范作用是學校發(fā)展的強力推進劑。在提出了發(fā)展的指導思想與規(guī)劃后，如何使得這些思想與規(guī)劃能落實到學校的日常教育教學中去，則是校長必須要考慮的問題。而作為一校之長，其帶頭和示范作用則可以說是學校發(fā)展的強力推進劑。在這點上，上海市市東中學金輝校長的講座對我影響很大。他在學校提出了“備一節(jié)課，上一節(jié)課，布置一點作業(yè)”的教學流程，提出“沒有教學智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學思想。回想起我們在教學也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒有那么顯著呢？原來，金校長給自己提出了嚴格的要求，一方面自己身體力行，也按此進行教學。另一方面，每學期進課堂聽本校教師上課不少于100節(jié)，且每次要做課堂實錄，記六大指標，交換聽課意見，匯總校長的聽課反饋。從而掌握教學第一線的最基本情況，以此強力推進學校教育教學的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學期最多聽到20節(jié)課左右，不及他的五分之一，所以我原來老是反思為什么本校的年級教學活動搞不起，搞不成規(guī)模，搞不出成果。金校長的話讓我茅塞頓開，原來是自己沒有能發(fā)揮出校長應有的帶頭和示范作用，對于教育教學的推動尚未起到應有的作用。

三、完善校園激勵機制，激發(fā)師生積極性是學校發(fā)展的內驅力

作為中學教育來說，管理是十分重要的，也是必不可少的。在學校教育的諸多管理活動中，激勵的作用也是我們所不能忽視的，特別是在已經進入21世紀的今天，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，而且又如此地充滿了競爭，怎能缺少激勵機制呢？

雖然在過去學校的教育管理之中，早己采取了如表揚和表彰等一系列手段或措施，用以激勵學校廣大的教師和學生的工作和學習的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學習上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒有真正被調動起來。學校的教育管理引入激勵機制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的理念的同時，也使學校的教育管理者開拓了視野，而且它在具體的教育管理的實踐中的可操作性也很強，極大地豐富了管理的'內涵。

在這次培訓中，如何建立合理完善的校園激勵機制也是我們學習的一大主要內容，而且是我認為這是目前學校最急需，也是最迫切要解決的問題：在績效工資實行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現(xiàn)象時有發(fā)生。對工作挑三揀四，說閑話的多，做實事的人少。導致教育教學效果不佳。培訓中，縣內各中學交流了目前各校現(xiàn)在運行的激勵機制，經專家再點評，我們對于該如何建立和完善激勵機制有了更清楚的認識，并根據(jù)專家的意見，在對學校的激勵機制，從它的出臺，到內容；從機制制定程序，到機制預期實現(xiàn)目標都作了新的調整。

四、緊跟形勢，學習先進是學校發(fā)展的有效途徑。

這一次培訓，除了聆聽先進地區(qū)教育專家的報告，我們還到經濟和教育發(fā)達的上海地區(qū)，現(xiàn)場參觀學習了上海市東中學、復旦中學等學校，感受了先進學校的良好校風和校園文化建設。更為這些學校領導、教師那種先進的教育理念所折服。可以說，他們已遠遠把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓，讓我們更進一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責任感和緊迫感。我們急需在學習和追趕先進地區(qū)、先進學校的過程中不斷完善自身，不斷提升學校的品級。把此次培訓當成一次學校提升發(fā)展契機而不懈努力。

主題式教學培訓心得體會3

音樂活動是學生音樂教育中的一種教學形式，已被越來越多的教育者廣泛運用。活動本身就是最受學生喜愛的。在新課程教育指導思想中，也體現(xiàn)、強調發(fā)揮學生的主動性、原則性，給學生創(chuàng)設一個自由、寬松的學習氛圍，久而久之，在我們實際音樂教學中，就過多強調了“活動”這兩個字——唱歌活動，舞蹈活動，打擊樂活動等，與其說是讓學生在其中學習，還不如說是讓學生在其中玩耍。

由于強調了教學活動的重要性，很多教師在活動中對教學目標、教育指導失去了導向性，更多地任由學生發(fā)揮，教師的隨意性增大，這是對教學活動的一種誤解，也背離了新課程的指導思想。看似簡單的“活動”，其實并不簡單，它蘊涵了更多層次的含義：活動要有明確的教學目標；在活動中，要隱性指導學生學會什么，提高什么或完成什么；活動要能激發(fā)學生的潛能等等。一次教學活動的成功，需要老師精心的教學設計和活動創(chuàng)設才能很好的實現(xiàn)，這里面蘊涵了老師大量的心血與精力，目的就是一個——讓學生有目的地“活動”，提高地“活動”，愉快地“活動”。

“以人為本”思想是新課程的一個突出特征，它提倡要以學生發(fā)展為本，讓學生成為活動的主人，注重學生綜合素質的'培養(yǎng)，創(chuàng)設條件，讓學生全方位的發(fā)展。學生需要的是什么？教師應該改進的是什么？

在新課程的指導下，積累多年音樂教育的一些教學經驗，我嘗試了“主題式”音樂活動教學，讓學生在有一定主題內容的音樂氛圍中活動，使學生在活動中“玩”得開心，“玩”得有進步。

一、什么是主題式音樂教學活動

“主題式”音樂教學并非指課程模式轉變的主題活動教育，而是指在音樂教學活動中滲透一定的主題性，適當加入具有故事性的內容或情節(jié)，使音樂活動變得有情節(jié)、有內容、有角色、有情境，從而使音樂教學更擬人，更生動，留給學生更大的活動空間：

以歌唱教學活動為主的活動，體現(xiàn)于歌詞中，對歌詞進行輔助添加，編成一個簡短的情節(jié)，在理解歌詞的基礎上進行歌唱。

在舞蹈教學中，賦予舞蹈動作一定的角色形象或故事情節(jié)，讓學生在情境中進行動作表現(xiàn)，使舞蹈更具有生命力。

在以打擊樂活動為主的活動中，賦予打擊活動于一定的情境或故事情節(jié)，使敲擊活動變得更有目的、更生動、更具有持久性。

在音樂欣賞教學活動中，加入故事內容，讓學生在故事的想象中感受著音樂的變化和起伏，增強學生對音樂作品的理解，從而也使音樂形象更豐富，音樂更具內涵。故事的存在也讓音樂更具有吸引力，

1更富有生命力。通過故事表演，學生感受到的不是單調的音樂，重復單調的動作，它促使學生在情緒、情感、記憶、意志、品質、技能等各方面都有所提高，帶動了學生全身心的投入，所以，這樣的活動更吸引學生，更具成功性，也更受學生喜愛。

在我們實際的音樂教學活動中都并非單一的進行某一類音樂活動，它更注重在一個音樂教學活動中多種教學手段的運用，因此，這種帶有鮮明活動主題的教學是音樂教學活動的一個隱性教育手段，可以穿插、滲透于多種或多個音樂活動中。

二、音樂活動的主題要具有教育性

1、讓音樂活動成為一本活教材

教育學生的目的是什么？我們開展音樂活動的目的又是什么？學生最終收獲的又將會是什么？我相信很多教師都知道，學生階段的學生教育重在過程，而非結果。音樂教育也一樣，學生在學習活動中體驗到了什么？感受到了什么？又表現(xiàn)了什么、學會了什么？這是最主要的。

在提倡以人為本，以學生發(fā)展為主體的理念指導下，我認識到，在音樂教育中，音樂只是一種手段，通過音樂起到教育人已成為越來越主要的目的。“主題式”音樂教學活動的就是使這種教育意義更加突出。在一般的故事內容中，都包含一定的寓意，在音樂教學活動中，通過“主題式”音樂手段的運用，讓學生在故事中感受、理解和表現(xiàn)出故事的寓意，從而使音樂活動具有教育意義，發(fā)揮音樂活動更大的作用。

2、促使學生良好性格的培養(yǎng)

現(xiàn)代獨生子女都有著優(yōu)越的環(huán)境，有著無微不至的照顧，把學生當作溫室里的花朵一樣養(yǎng)育，太多的例子告訴我們，這樣培育出來的花朵精致但脆弱，膽子小，受挫能力，心理承受能力等各方面都比較差。我相信，直接告訴學生要勇敢、要堅強，學生是很難理解和建立的。抓住學生的天性，通過故事，在音樂活動中加入有這些性格特征的角色，讓學生去模仿，去探索，去體驗，慢慢彌補身上的不足，從而培養(yǎng)、建立起良好的性格。

例如教學歌曲《大鹿》時，引導學生自由組合，根據(jù)對歌詞的理解，扮演各種角色。依據(jù)歌詞內容，學生們興致勃勃的設計并根據(jù)自己的需要自由選擇角色，表演了在森林里，小白兔為逃避獵人的追趕而躲藏到大鹿家的生動故事。在這個歌曲表演中，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、表演能力，豐富學生的情感，更促使學生堅強、勇敢、不怕困難等良好性格的培養(yǎng)。音樂本身就具有很強的表演性，尤其，在舞蹈教學中，學生的表演才能進一步得到體現(xiàn)。而加入主題，是讓這種表演更具內涵，更具情感。

在音樂欣賞《采茶舞曲》中，我的目標不僅是讓學生聆聽越劇歌

2曲《采茶舞曲》，提高學生音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。還要求學生能用簡單的舞蹈動作創(chuàng)編表演《采茶舞曲》。具體表現(xiàn)為通過欣賞舞蹈《采茶舞》，對學生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以組為單位，結合歌曲創(chuàng)設簡單的表演情景或采茶動作，并進行展示。 “主題式”音樂教學只是我對音樂教學活動方式豐富的一種手段，通過這種策略的運用，讓學生在故事的天地里，展開自己的想象與創(chuàng)造，從而能更輕松自由的學習和掌握各類音樂知識，讓音樂活動成為學生感到愉快和喜歡的活動。通過一次次的教學實踐，“主題式”的音樂教學讓我的音樂教學活動開展的更順利，學生更容易接受與投入，更能成為活動的主人。不論在歌唱、舞蹈、打擊樂、音樂表演、音樂欣賞中，它都起到了很大的作用。

主題式教學培訓心得體會4

每次參加培訓的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學習的心態(tài)去參加。20xx年7月，我曾到山東昌樂二中學習新課改，杜郎口中學校長和老師也到過我校來培訓，我校也已實施課改一年多。但我對課改的心是既愛之一又恨之，總在一種矛盾和糾結中進行。

這次，一堂由《中國教師報》重慶記者站記者和課改專家在我校聯(lián)合舉行新課改培訓課在我校展開，通過近2小時的新課改課堂教學體驗式培訓，使我收獲頗豐，感觸頗深，但這次的體驗給我留下更深印象和感悟

一：俗語說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學生的角色，體驗式培訓。7——8人一組組合，指定一人做組長，首先進行的是小組建設，要制定組名、組訓、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進行全組展示。我們組組長由楊柱明擔任，我畫組徽、你想組歌，組訓寫什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......

這次真的讓我們親自體驗了小組學習的快樂：小組團結協(xié)作，通過互動，讓我們在學習討論的過程中有體會，有成功的收獲，在小組與小組的競爭中感受到集體智慧的力量。使學生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學會思考，解決問題，學習的過程是人格歷練的過程，將時間、空間還給孩子，

二：深切的學生參與度高低是成功課堂的標志。“嘗試成功，感受快樂，自主學習，個性發(fā)展，激活思維，感受潛能。”在老師評判分得過程中看到了怎樣調動后進生的參與熱情。最后一名學生是否有機會參與展示。每個人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學習的過程是思考的過程，，因為怕給自己的小組丟分，要不停的想、要承擔任務，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個體驗活動期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，

但在我親身經歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1、亂的壞處：上課當然有更多的學生積極思考。那時正能量。但在學生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的'小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會使得課堂一團糟，學習效率反而更低下。

2、流于形式：對學、群學、組內展示階段，大家對同一道題只說出自己的看法，沒有說服任何人。這時老師來讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內多得分，組長分配大家做分別闡述。各組在進行大展示時，其他組為了多得分，不斷質疑，提出的問題和表達的都是無用的話，耽誤了很多時間。學生為了回答好組長分派的內容，只關注自己回答的內容，絲毫不會關注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。

3、時間不夠：原本2節(jié)課的課，結果上成了2個半小時，從1：30開始一直到4點多才勉強結束。但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時“收手”。這就說明作為學生的課堂也一樣有難以完成教學任務的難題。

4、評價記錄難：真正上課時評價記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會分心，若不公或遺漏會直接影響學生情緒。

5。對于沒有自制能力或是較懶惰的學生來說，自學階段要是沒自學，而是抄別人答案填上，在上課的時候這些能看懂的東西而老師又不強化反復，這樣，久而久之，勢必會導致各科知識的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學更可怕。這是很有可能會出現(xiàn)的情況。

這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來。做學生真正的引路人。

第三篇：校長培訓心得體會

校長培訓心得體會

2015年3月至7月，我有幸參加了英德市農村小學校長培訓，幾個月的學習生活，緊張而充實。讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領。通過學習，我感受頗多，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報如下：

一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴謹?shù)闹螌W辦學態(tài)度。

1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂范。

2、校長要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的專業(yè)基礎與較高的專業(yè)水準引領團隊發(fā)展。

學習中讓我深切的感知到校長是一位思想者、創(chuàng)新者、設計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術功底，更讓我知道了這種源自校長有過人的學術修養(yǎng)而形成的學術研究感召力在學校教科研中比單純的行政命令與領導優(yōu)越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從升華為內在的羨艷與追求。

3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領學校教學實現(xiàn)自主、合作、探究的第一步。

我原來單純的認為自主、合作、探究意識只是在教學過程中老師應該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應該牢固的樹立在校長心目中，并積極主動的應用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學生的學習過程中。

二、校長應該遵循學校辦學的客觀規(guī)律，學習和借鑒別人的成功經驗，創(chuàng)新工作方法，不斷超越。

1、以人為本，提升管理實效

在科學技術高速發(fā)展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的基本理念，那就是以人為本做服務。

2、讓學習成為學校發(fā)展的不竭動力

教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開學習，從這一點說，學習是學校發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)建學習型學校，讓學習成為一個學校的特質，校長首先要成為一個愛讀書的人。要構建學習型學校，要提高教師隊伍的整體素質，校長必須學習提高，這種學習提高必須是經常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執(zhí)著與堅持。校長要有一個好習慣——學習，那我們的眼界就大開了。

3、規(guī)劃學校，讓學校的發(fā)展成為每一位教師的共同愿景。

我們校長不能說不敬業(yè)，不能說不務實。我們每天起早摸黑，蹲在學校里，事無巨細，整日操勞，但學校卻不見大的起色。究其原因，就是對學校缺少規(guī)劃。

三、對今后的幾點打算

首先認清形勢，立足長遠。在貫徹全國教育工作會議精神，深化教育改革之際，我們學校也面臨新的發(fā)展機遇。我們要從發(fā)展的長遠出發(fā)，把握住時代的脈搏，抓住改革的契機，大膽創(chuàng)新，與時俱進，大力進行改革，立足長遠，以推進我校各項工作。

其次要辦好教育，校長是關鍵。要做一位成功的校長，要始終以教職工為本，調查了解掌握他們的思想生活作為開展工作的第一要務，和師生員工們和睦相處，相互理解，相互信任，用集體的智慧制定了較好的切實可行的規(guī)章制度，從根本上體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在教育的改革和競爭面前，不僅是機遇更是激烈的挑戰(zhàn)。校長不是單純的職務，而是沉甸甸的歷史使命，是需要我們帶領一批批師生擺脫困境、創(chuàng)造佳績、譜寫教育的新篇章。

再次，要樹立好辦大教育的理念。教育應當滿足廣大人民群眾的需要，作為教育管理者應當打破傳統(tǒng)的狹隘的分數(shù)觀，以分數(shù)的高低來反映成績。我們要始終堅持以人為本面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

總之，短短幾個月的校長培訓學習中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，理念是前提，團結是基礎、敬業(yè)是根本，進取是源泉。相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是學校的發(fā)展，都具有巨大的促進作用。

第四篇：校長培訓心得體會

校長培訓心得體會

今年暑假,我有幸參加了北師大小學校長高級研修班為期十天的學習考察，聆聽了十幾位我國著名教授、教育專家、名校長的報告,參觀了清華大學、北京師范大學兩所高校。我穿越時空的隧道,走入京城的血脈--羊房胡同，傾聽古都脈搏跳動的聲音，靜靜享受這難得的休閑時光，從容地梳理自己的教育碎思，讓思維的觸角伸展到古都生活的每一個角落，以別樣的心情來審視我們的教育，從更廣闊的視野來反思我們的教育，籍此躬身反省自己所走的教育歷程，我感觸很深，收獲巨大。下面簡單談談本次學習的幾點體會：

一、課程選擇視角獨特,內容豐富，針對性強

1、教改前沿聚焦：

教育部基礎教育課程教材研究中心曹志祥副主任作的《素質教育與新課程改革》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀，從政策制定者層面和參與者的視角來全面剖析我國教育改革與發(fā)展所面臨的問題、存在的困難、解決的途徑、今后的發(fā)展趨勢等，使我們能夠直面前沿，正視改革，為我們一線教育工作者今年的工作指明了前進的方向。

2、特色品牌創(chuàng)建：

校園文化建設：中國人民大學附屬小學鄭瑞芳校長作《校園文化建設》專題講座，從人大附屬小學校園文化建設的實踐層面談自己的辦學思想和育人目標，把附小當成一個溫馨幸福的家來經營，用七彩的學校文化，編織師生七彩的夢想。從構筑七彩的生活空間、打造會說話的墻壁文化、創(chuàng)設多種感官的體驗樂園、把校園還好孩子四個方面創(chuàng)建“藍天下最美麗的校園”，最適合兒童成長的校園，著力打造一支幸福成長的教師團隊，促進教師的專業(yè)成長，引領教師的科研成長，注重教師的人文關懷，讓教師享受事業(yè)的幸福。這對從事學校特色文化建設實踐的我們提供了一個可資借鑒的藍本，讓我們能夠基于學校的現(xiàn)狀，從不同的角度去思考、去定位、去創(chuàng)新，這種感受是非常深刻的。

教師隊伍建設：教育部“促進教師發(fā)展和學生成長的評價研究”項目組核心成員趙希斌博士的《教師評價與教師專業(yè)化發(fā)展》講座，從教師評價的角度，來研究教師專業(yè)化發(fā)展所面臨的問題和解決的途徑。北京師范大學劉翔平教授的《教師職業(yè)倦怠與積極心理》講座，從職業(yè)幸福與否的角度來審視教師職業(yè)倦怠的外部原因和內部原因，并積極探索教師從職業(yè)倦怠從向職業(yè)積極的各種途徑，如用樂觀取取代消極，用“我希望”代替“我必須”、用問題解決取代問題剖析、用靈活的因果關系代替僵化的因果關系，努力讓陽光灑滿心靈，黑暗將會自然消散。趙希斌教授在《專業(yè)教師的關鍵素質與技能》講座中提出優(yōu)秀教師的四項核心素質是“教學組織，專業(yè)基礎，職業(yè)態(tài)度，個人素質”，然后分別從這四個方面來來進行闡述，要求教師要尊重學生、悅納學生，關懷學生的人生和命運，珍視并保護學生的個體差異，用學校的人文精神和自己的人格力量去感染學生，建立相互信任和關愛的關系，不斷激發(fā)學生學習的內在動力。三位教授分別從各自的研究領域為切入點，高屋建瓴，從理論的高度來闡述教師隊伍建設的關鍵環(huán)節(jié)和有效途徑，具有極強的理論指導價值，為我們今后的工作研究提供的理論依據(jù)。

北京大學附中程翔副校長作《學校管理及教師成長》講座，明確指出教育不僅是培養(yǎng)精英，基礎教育更重要的是培養(yǎng)合格的公民。基于此，他提出了教育三個不能超越的底線：學生生命健康不能超越、學生人格尊嚴不能超越、學生發(fā)展的個性差異不能超越。警醒我們不能打著為學生未來考慮這個幌子，當學生有缺點和問題時仍然要尊重他；決不能以犧牲學生的生命健康為代價來抓升學率；不能用一個統(tǒng)一固定的韁化的標準要求學生，要尊重學生的人格差異，“要讓孩子抬起頭來做人”。接著從教師專業(yè)化發(fā)展的五個階段入手，來探討如何促進教師專業(yè)成長，更具操作性，實用性。作為教育管理者，聽了程校長的講座后，我深有感觸，今后，我要不斷地反思自己，不斷地認識自己，做一個反思型的教育管理者，不斷提高自己的管理能力和育人水平。

最具影響力的企業(yè)管理專家、中國人民大學孫建升教授《陽光心態(tài)燦爛人生》講座，從心理健康的角度切入，暢談陽光心態(tài)、幸福人生的追尋之路。“人生兩杯水，一杯是健康，一杯是幸福。”“幸福就是感恩，惜福和寬容??。幸福在你的手中，只要你想得到，唾手可得。”“助人者自助；愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”“心念一轉，世界可能從此不同，人生中，每一件事情，都有轉向的能力，就看我們怎么想，怎么轉。人間是有純真，有愛的，相信這世界的美好，帶著愛，一切將如愿以償。”詩意的語言、唯美的畫面、進取的意識、入世的精神、豁達的情懷，象一股山間緩緩流動的清泉，沁人心脾，蕩滌心扉，凈化靈魂??

北京師范大學管理學院趙德成副教授《溝通的藝術》講座，用大量的實例，從人際關系的角度，探討了人與人之間溝通的技巧。如同理心、耐心傾聽等，要學會體察他人的表現(xiàn)，體會他人的感受、了解他人的內心世界，要敞開心扉，并配合適當?shù)姆钦Z言進行溝通。在溝通中形成正確的角色認知，特別是與學生交流，要主動多找機會接觸學生，創(chuàng)造條件讓師生在時空和心理上更為接近。同時要多了解學生的興趣、需要和弱點，善于利用自身優(yōu)勢提供積極的支持，并對學生的觀點、看法給予正確的指導。這些看似不著邊際的內容，實際上正是我們平時工作中的短板，迫切需要的一個工具，它對基層管理者在處理人際關系、師生交往方面，具有很強的實用價值。

課堂教學研究：原北京光明小學校長劉永勝在《新課程理念下的課堂教學》講座中指出，“課堂教學活動”是“師生共度的生命過程”，“評價一節(jié)課不僅僅看教師的教學狀態(tài)，更要看學生的學習狀態(tài)，以及學習活動的達成狀態(tài)。”接著從學生需要什么樣的課堂入手，全面闡述課堂學習活動的要素，如情感交流、知識建構、習慣養(yǎng)成、問題探索、課堂生成、幸福體驗等多個角度來探討生命課堂的構建途徑。特別是關于教學模式與風格的借鑒與學習方面，提出了“本土化”思想，不照搬，要學習別人經驗背后的東西（觀念，思想），同時還要有自己的教學理念植入，找到最適合自己的風格和特色。這些觀念和做法，對從事基層學校教學管理者提供了一個范例，對學校教學管理創(chuàng)新具有一定的啟示。

班主任工作：全國優(yōu)秀班主任丁榕教師的《加強班主任專業(yè)化建設,做一名幸福、快樂、有成就的班主任》講座選擇了三個考察點來談自己當班主任的“幸福”旅程。丁老師來的路上天氣特別糟，北京遭遇了百年未遇的大風，很多大樹被風吹折或連根拔起，陰霾之氣籠罩，但今天的講堂卻一掃陰霾之氣，這是一段充滿陽光、充滿喜悅、充滿激情的奇異幸福之旅，丁榕老師以其卓越的班級管理藝術、博大的胸懷、無私的母愛、睿智的格言敬句、樂觀的人生態(tài)度，成就了非凡的人生，鑄就了大家的風范。她用她那成功的案例、生花的妙語、澎湃的激情、感人的故事，讓我們分享，讓我們陶醉，讓我們感動，讓我們流目??面對奢華的社會，浮躁的人群，我們教育工作者要“接受改變不了的，改變能夠改變的”，“讓自己去感染別人，卻不能讓別人感染你”，“珍惜每一天，讓過程豐富起來”，“不重復別人的路，也不重復自己的路”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”。

3、校園安全教育：原教育部政策研究與法制建設司辦公室張文主任給我們作的《學生傷害事故的預防與處理》講座，以發(fā)生在我們身邊的生動鮮活的事例，全新詮釋了《校園學生傷害事故處理辦法》，為我們奉上了一頓豐盛的安全教育大餐，對我們基層學校的安全管理具有很強的指導性。本學期開學教師會上，我就充分利用這個講座對全體教師作了一次安全教育講座，效果良好。

4、校長成長之路：

北京市史家小學原校長卓立先生的講座《校長素質與學校品牌建設》，回顧了自己當校長四十多年的輝煌經歷，對校長素質與學校品牌建設之間的關系進行了全面總結，對怎樣當好校長談了自己的看法。卓校長以其超前的意識，創(chuàng)新的精神，卓越的人格，博大的胸懷，帶領自己的行政團隊引領全體師生，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，打造了一所又一所品牌學校。從這個成功的案例中，我受到以下幾點啟示：一是要與師范高校的教育科研對接，了解當今世界教育趨勢和教育前沿，確保學校教育方向的正確和超前；二是要與世界先進國家教育對接，了解其探索教育前行的歷程、挫折與經驗，少走彎路，多走捷徑；三是要與當今科技發(fā)展對接，了解科學技術發(fā)展的教育應用前景，創(chuàng)造性把科技成果應用到教育技術改造之中；四是要與當今社會經濟發(fā)展對接，了解社會發(fā)展趨勢，構建適合學校未來發(fā)展的模式。

北京師范大學教育學部洪成文教授講座《學校管理創(chuàng)新，領導魅力提升》則是從國際視野談教育管理創(chuàng)新，反觀國內外管理成功的經典案例——企業(yè)辦有阿里巴巴和百度，教育有2008年香港浸會大學和理工大學金融危機化解案例、北京師范大學策劃成立世界教育學院聯(lián)盟、杜郎口中學從雙差校到“東方明珠”等，無不給我們以啟示：創(chuàng)新要有動力，創(chuàng)新要有技巧，創(chuàng)新要有目標，作為一校之長，你能為學校留下什么？如果不創(chuàng)新，我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破、難有進展。如果我們換一種思維，轉換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的管理將會充滿陽光和色彩，教育的前景將會更加輝煌和燦爛??

二、努力學習，不斷創(chuàng)新工作方法，努力做好本職工作 學而知困。在北京的十多天里，聽了十幾場報告，專家們的品格和學識，“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。通過學習，我深深地感到自己對本職工作的定位過低，創(chuàng)新意識不強，工作有所倦怠。因此，在今后的工作中，我一定要堅持學習，積極做好教育人生規(guī)劃。同時，在聆聽報告的過程中，我一直在思考：怎樣才能成為一位優(yōu)秀的校長？現(xiàn)不揣淺陋，列舉五點不成熟之思考：

1、富有思想：校長一定要有超前的教育思想，要有努力踐行其思想的思路和方法。

2、敢于創(chuàng)新：校長要敢干創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有特色，有特色才能富成效。否則只能因循守舊，亦步亦趨，只能“重復別人的故事”。

3、勇于實踐：校長不僅要敢想，更要敢做，要有把思想轉化為行動的勇氣和魄力。

4、要有定力：校長一定要有定力，不能被浮燥的社會潮流所左右，要靜得下來，定得住，沿著正確的教育理想前行。

5、善于溝通：校長一定要善于溝通，打通師生、家校、社會各種人際關系的通道，使學校能夠尋找各種支撐，將育人的功能發(fā)揮至極至。

總之，這次北京之行也留下了些許遺憾，如因鍛煉腰受傷，未能尋微訪幽，登臨勝境，但正是因為有了些許遺憾，才使得我們此行變得更加有意義，更加讓人難忘，它讓我們更加深刻地領會了人生的意義與價值。

北京之行，讓我們經歷，使我們震撼，促我們成長。我們深感要走的路還很長很長??

第五篇：校長培訓心得體會

校長培訓心得體會

大灣鄉(xiāng)武坪小學郜發(fā)榮

我有幸參加了涇源縣中小學校長培訓班的學習，雖然時間很短，但能零距離地聆聽自治區(qū)教育專家靳偉才先生和固原市教育專家韓宏先生的講座，使我覺得機會難得、受益非淺。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想的現(xiàn)代教育、辦學摸式。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責

校長是什么？靳偉才先生講得很清楚：校長是學校的領導者、決策者和管理者，又是學校領導集體的領跑人。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協(xié)調和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結合本地區(qū)、本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要明白校長的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能

得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面的領跑人。

二、重視師資隊伍的建設

在學習培訓中，我對靳偉才先生說的兩句話感受最深，“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”和“只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的哲理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性，潛移默化，影響學生，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。

三、學校評價在管理中的作用

我覺得，隨著基礎教育的深化改革與發(fā)展，以及義務教育新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得非常重要。學校不應把考試成績、升學率作為唯一的評價標準，應以學生全方位的發(fā)展狀況和發(fā)展過程來體現(xiàn)學校工作的效果，什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么

樣的學生是好學生？要有正確的評價依據(jù)。我認為，學校評價標準除體現(xiàn)以下幾個方面的要求：績效要求、職責要求、素質要求外，更應從培養(yǎng)怎樣的學生去評價一所學校，因此學校的養(yǎng)成教育是重點，正如韓宏校長所說的習慣教育是重點。通過學生的言、行、舉、止，就能看出學校的教育水平。

總而言之，通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉變觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發(fā)展離不開校長、教師的支持。因此，在今后的工作實踐中，我會加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍，創(chuàng)辦人民滿意的教育。