第一篇：基于人才成長(zhǎng)的中小學(xué)書法教學(xué)芻議

基于人才成長(zhǎng)的中小學(xué)書法教學(xué)芻議

近些年，中國的基礎(chǔ)教育冷漠了傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要方面――書法教學(xué)，尤其是毛筆書法，多年來一直被排斥于中小學(xué)課程設(shè)置之外。近幾年這種狀況有所好轉(zhuǎn)，中小學(xué)的書法教學(xué)逐漸被重視起來，有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)了教師的板書訓(xùn)練和學(xué)生的寫字教學(xué)，少數(shù)學(xué)校開設(shè)了毛筆書法課。這是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的舉措，是可喜可賀的大好事。然而，在實(shí)施書法教學(xué)的具體操作中，各學(xué)校的軟硬件條件不盡相同，有些學(xué)校尚在等待、觀望，條件好些的學(xué)校已開設(shè)書法課，教學(xué)中出現(xiàn)的問題亟待解決。

一、增強(qiáng)緊迫感問題

隨著先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活上使用和依賴互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象已成為時(shí)代潮流，這當(dāng)然是順時(shí)而行的好事，無可非議。成人如此，大學(xué)生如此，中小學(xué)生也不例外。當(dāng)人們通過鍵盤輕松地敲出一個(gè)個(gè)字符的同時(shí)，忽視了寫字，使得忽視繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)書法的傾向正在滋生和蔓延，致使全社會(huì)漢字的書寫水平呈下降趨勢(shì)。這一點(diǎn)可從現(xiàn)在在校的大學(xué)生和高初中學(xué)生的整體寫字狀況得到印證。如果現(xiàn)在不立刻從中小學(xué)抓起，用不了多久，漢字的書寫水平將會(huì)出現(xiàn)一代不如一代的惡性循環(huán)。因此，教育部門要真正從思想上認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的緊迫性、必要性和艱巨性，把書法教學(xué)切實(shí)納入議事日程，納入基礎(chǔ)教育正常的教學(xué)之中，認(rèn)真研究，具體落實(shí)，不要再等待、觀望。

二、積極解決師資問題

目前學(xué)校的書法教學(xué)最大的問題是師資問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校沒有書法專業(yè)教師，少數(shù)學(xué)校雖有，也就是一二名寫字好的教師，或是兼職的，沒有形成隊(duì)伍。沒有合格的教師，就不能保證教學(xué)質(zhì)量。如果把書法課納入正常教學(xué)中，就應(yīng)建立一支專業(yè)書法教師隊(duì)伍。一般來說，規(guī)模在千人以下的學(xué)校應(yīng)配備二名專業(yè)教師，一面抓普及，一面抓提高。規(guī)模較大的學(xué)校則可根據(jù)教學(xué)任務(wù)量配備三至五名專業(yè)教師。解決師資問題是目前首要問題。怎樣解決，可采取四個(gè)措施：一是師范院校開設(shè)書法專業(yè)，主要任務(wù)是培訓(xùn)師資，根據(jù)社會(huì)需求，不斷為城鄉(xiāng)中小學(xué)輸送專業(yè)書法教師。二是地方教育主管部門，可從基層學(xué)校選拔部分書法基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，回校后從事專職書法教學(xué)。三是學(xué)校如沒有專業(yè)書法教師，可從教師中精選書法基本功較好的教師承擔(dān)書法教學(xué)任務(wù)，以解燃眉之急。四是聘請(qǐng)社會(huì)上的專業(yè)書法教師兼課。

三、教學(xué)條件問題

開設(shè)書法教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，增添必要的教學(xué)設(shè)備。首先，各學(xué)校應(yīng)建立書法教室。書法課，特別是毛筆書法課不宜在各自教室里上，如果那樣，用不了半年全校所有教室都將是墨跡斑斑了，不利于保持環(huán)境和衛(wèi)生。其次，書法教室至少應(yīng)備一臺(tái)投影儀，方便教學(xué)，也便于學(xué)生清晰地觀察教師的示范動(dòng)作。第三，是紙、墨、筆、硯、毛氈等書寫用品應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備，統(tǒng)一管理，以利于衛(wèi)生的保持。

四、教學(xué)內(nèi)容問題

從以往各學(xué)校書法教學(xué)的情況看，各小學(xué)無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，也無論是硬筆還是毛筆，一律開設(shè)楷書，甚至到初中時(shí)，還讓學(xué)生用田字格寫鋼筆大楷，寫的內(nèi)容主要是課后的生字表。這種教學(xué)雖然與知識(shí)教學(xué)結(jié)合的比較緊密，但內(nèi)容未免單一，而且高年級(jí)以后還寫楷書，也不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求。

根據(jù)書法教學(xué)的要求，小學(xué)一二年級(jí)應(yīng)以鉛筆楷書為主，從基本筆畫的運(yùn)筆開始，讓學(xué)生過好運(yùn)筆關(guān)，同時(shí)掌握課本上生字的間架結(jié)構(gòu)。由于一二年級(jí)的孩子年齡小，毛筆課可以不開。三四年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生用鋼筆寫好楷書，主要把握2000常用字的間架結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)毛筆字，學(xué)會(huì)基本筆畫的運(yùn)筆，掌握教材中例字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)臨摹法帖。五六年級(jí)則應(yīng)用鋼筆和毛筆學(xué)習(xí)行楷，掌握行書的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)提按交替，運(yùn)指運(yùn)腕，行如流水，提高書寫速度。至于初中以上的學(xué)生，更應(yīng)以寫好行楷為主，只有把行楷寫好，孩子到上高中和大學(xué)時(shí)，才能寫出一手流利的行書，提高聽課記錄和考試答題的速度。

五、教法問題

書法教學(xué)的教法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師不光要把字寫好，而且要教得明白，讓學(xué)生理解得快，接受得快，做到得心應(yīng)手。

開始，應(yīng)從寫點(diǎn)入手，先過運(yùn)筆關(guān)。特別是毛筆書法教學(xué)更應(yīng)如此。現(xiàn)行的一些書法教材恰恰忽略了這一點(diǎn)，一開始就講基本筆畫，然后就寫例字。豈不知漢字八個(gè)基本筆畫，除了點(diǎn)及點(diǎn)的組合形態(tài)，需要學(xué)會(huì)起、行、收的藏頭護(hù)尾的運(yùn)筆，其他七個(gè)筆畫的起筆與收筆處，絕大多數(shù)都與點(diǎn)畫有關(guān)，且形態(tài)與運(yùn)筆要領(lǐng)均有所不同。因此，在按教材進(jìn)行教學(xué)之前，先講“點(diǎn)”，除了點(diǎn)畫本身十幾種形態(tài)外，還有包含在其他七種筆畫頭尾處各種形態(tài)的十幾種點(diǎn)。這是寫好基本筆畫的前提，如能把這二十多種“點(diǎn)”都學(xué)會(huì)了，寫其他筆畫、寫例字就很容易了。但是點(diǎn)的形態(tài)和運(yùn)筆的選用，要根據(jù)教材例字的書體來定，是“歐”字便不能教“顏”點(diǎn)。

“精講多練”是書法教學(xué)中的重要手段。低年級(jí)學(xué)生不會(huì)寫字，只有多練才能形成一種新的書寫習(xí)慣，才能把字寫熟寫好，一旦形成好的定勢(shì)，就會(huì)長(zhǎng)久不變。中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成自己的書寫習(xí)慣，糾正起來有難度，需要通過反復(fù)練習(xí)，糾正已有的錯(cuò)誤習(xí)慣，形成正確的書寫習(xí)慣。因此，不必多講，重在多練。特別是毛筆，多數(shù)學(xué)生用慣硬筆，不熟悉毛筆性能，不會(huì)提按，不會(huì)用一、二、三分筆，只有多練才能提高駕馭筆毫的能力。高年級(jí)以上寫毛筆行楷，每個(gè)字至少寫一百遍以上，先提筆寫小字，后重筆寫大字，做到提按應(yīng)手，收放自如。

還有一點(diǎn)要提及的是激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛練字，不會(huì)一下子就寫好的，如果一味批評(píng)，或無所表示，都會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)間長(zhǎng)了就沒興趣了。孩子學(xué)字往往從興趣出發(fā)，整個(gè)字沒寫好，但其中有一兩個(gè)筆畫寫的還好，就應(yīng)該肯定它，說兩句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，激發(fā)學(xué)生的興趣，就愿意寫；寫的多了，手就好使了，字就寫好了。對(duì)于教師來說，這本是一個(gè)常識(shí)，如能長(zhǎng)久堅(jiān)持，便是一種行之有效的教法。為此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，多做示范，提倡多表揚(yáng)，善意指正，使學(xué)生能樂于學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，將來才可能繼續(xù)傳承我們的中華文化藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘明善.書法基礎(chǔ)與欣賞[M].北京：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2000.[2]周楠.榜樣塑造的審美關(guān)照與榜樣教育的審美回歸[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.（黑龍江佳木斯市雪松小學(xué)）

第二篇：書法欣賞課教學(xué)芻議

書法欣賞課教學(xué)芻議

重慶市墊江縣高峰小學(xué)校 余群橋 電話：***

【內(nèi)容提要】書法欣賞即通過對(duì)優(yōu)秀書法作品的品評(píng)，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的美；書法作品也有因其本身的方法和規(guī)律，以及欣賞過程中還受個(gè)性心理的影響，使欣賞的方法沒有一個(gè)固定的模式。

【關(guān)鍵詞】書法 欣賞 教學(xué)

書法是反映生命的藝術(shù)，人的喜怒哀樂這些內(nèi)心情感也能在中國書法里表現(xiàn)出來，像在詩歌音樂里那樣。書法欣賞即通過對(duì)優(yōu)秀書法作品的品評(píng)，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的美。如果把寫字比喻為小學(xué)的識(shí)字階段，要求把字寫得準(zhǔn)確平正的話，那么，書法則是作家將字詞構(gòu)成一篇令人賞心悅目的文章或詩詞。當(dāng)然，寫文章有文章的構(gòu)成方法和規(guī)律，那么，書法作品也有其本身的方法和規(guī)律。據(jù)《漢書》記載，漢代上至皇帝下到庶民百姓已經(jīng)有能寫字且寫好字的“寫字專家”了，這些“寫字專家”在當(dāng)時(shí)以“善書”名世。在漢晉時(shí)期出現(xiàn)了許多徽號(hào)“書圣”的“寫字專家”，例如：張芝、皇象、鐘繇、索靖、王羲之等無一不是彪炳千秋的“寫字專家”。“寫字”這門藝術(shù)也因?yàn)闊o數(shù)“寫字專家”的大力推廣，被普通百姓廣泛接受，并冠以“書法”的名號(hào)；所以，今天我們來談?wù)摗皩懽帧?，其?shí)可以說是來談?wù)摗皶ā?。雖然，“書法”對(duì)小學(xué)生而言顯得有些高深莫測(cè)，但是，并不妨礙我們小學(xué)寫字教學(xué)的有效實(shí)踐。針對(duì)長(zhǎng)期的寫字教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)寫字教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生寫字的習(xí)慣和興趣。讓學(xué)生在趣味中寫出與其年齡特征相吻合的、有自己風(fēng)格的、又不失漢字神韻的（即是大家常說道的：好看）的字來。

說到欣賞書法作品，從古至今已經(jīng)成為經(jīng)典的，為人們耳熟能詳?shù)亩己迫魺熀２豢捎?jì)數(shù)。根據(jù)漢字的不同發(fā)展階段，古代、當(dāng)代的書法家們也為現(xiàn)在的初學(xué)者留下了諸多供以學(xué)習(xí)、參考、賞析的作品?，F(xiàn)就寫字教學(xué)時(shí)如何欣賞書法作品方面淺談以下兩點(diǎn)：

一、分體欣賞：

漢字由最早的甲骨文發(fā)展演變而來。形體上經(jīng)過甲骨文、金文、篆書、隸書、行書、草書、楷書等幾個(gè)大階段。其中，可供小學(xué)寫字教學(xué)采用的主要集中在篆、隸、行、草、楷等五體；在這五體之中，尤以楷書為小學(xué)寫字教學(xué)重點(diǎn)采用，并且，寫字教學(xué)設(shè)計(jì)也圍繞楷體字教學(xué)為中心。那么，在欣賞書法作品這一環(huán)節(jié)，就要重點(diǎn)欣賞楷書作品。但是，我國古代經(jīng)典書法作品中“天字號(hào)”無一例外皆是行草書作品。因此，對(duì)于行草書作品和篆隸書作品的欣賞必不可少。這對(duì)誘發(fā)學(xué)生寫字的興趣及欲望至關(guān)重要。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過欣賞各類書法作品而感受到祖國文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深。

例如：在唐代貞觀年間才戴上“書圣”桂冠的王羲之所書寫的《蘭亭序》，其字體形態(tài)妍秀、俊美流暢，筆畫長(zhǎng)短適度、肥瘦均勻、曲直兼?zhèn)洹側(cè)嵯酀?jì)、變化多端，盡顯風(fēng)采。這完全可以讓學(xué)生領(lǐng)略到，字原來可以這樣寫，而且字還可以寫得出一種境界，當(dāng)然不負(fù)“天下第一行書”的美譽(yù)。另外，還可以讓學(xué)生在欣賞完“天下第一行書”之后，接著了解顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩帖》等著名書法作品。同時(shí)，讓學(xué)生知道寫出“天字號(hào)”書法作品的王羲之、顏真卿、蘇軾等書法家，除了行草書寫得好外，楷書寫得也很好，特別是小楷字寫得更好，他們分別是晉、唐、宋時(shí)期最杰出的楷體書法家。對(duì)此，可以讓學(xué)生分別欣賞王、顏、蘇三家的楷書作品，如著名的《黃庭經(jīng)》、《樂毅論》、《多寶塔碑》、《顏勤禮碑》、《麻姑仙壇記》、《喜雨亭記》等作品，并詳細(xì)地解說這些作品的風(fēng)格特征及體現(xiàn)了作者怎樣的個(gè)性、精神面貌等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，書寫個(gè)性等。

二、分期欣賞：

因?yàn)?，漢字演變的階段不同，書寫工具的古今差異；所以，書法作品有古代當(dāng)代之分，又有碑帖之異，還有硬筆軟筆之別。因此，寫字教學(xué)要注意欣賞不同時(shí)代、不同工具書寫的作品。讓學(xué)生在寫字訓(xùn)練是既有規(guī)律可循，也有原則可依；不至于信手寫去，隨心隨手就寫成“我體”，更甚者寫出“別體”。針對(duì)實(shí)際教學(xué)，分期賞析，選取古今書法家的作品對(duì)比觀照。古代書法家為大眾知之者甚多，而當(dāng)代書法家為眾人熟知者寥寥無幾，更何況教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生。所以，對(duì)于被選來與古代書法家相比較的當(dāng)代書法家除了其作品本身之外，最好還要為學(xué)生們所熟悉并可以常見。就城區(qū)林立的招牌、繁雜的廣告而言啟功、沈鵬、馬識(shí)途、諸位先生應(yīng)該首先進(jìn)入我們眼簾。城區(qū)有許多的牌匾、廣告都用了啟功先生的字體，以上幾位當(dāng)代書法家不僅字寫得好，并且學(xué)識(shí)淵博、道德高尚。這都無疑告訴學(xué)生，漢字不只是古人可以寫好，我們現(xiàn)在也同樣可以寫好。與此同時(shí)，也讓學(xué)生明白這幾位先生不論道德文章還是書法技藝都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

或許，有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：我們欣賞的書法作品無一例外，全部都是毛筆書寫的；但是，今天我們常用的鋼筆、圓珠筆、簽字筆、鉛筆等硬筆作為了書寫工具，當(dāng)然無法寫好字。在這里，我們就非常有必要讓學(xué)生知道關(guān)于硬筆書法的相關(guān)知識(shí)，至少欣賞三至五幅硬筆書法作品。我們現(xiàn)在進(jìn)行寫作課教學(xué)，各方面的材料都十分齊全。比如選取硬筆書法作品，就可以選取廣為熟知的龐中華、李放鳴、司馬彥、彭洪順、黎德良等硬筆書法家的作品共學(xué)生欣賞。這樣一來學(xué)生們就會(huì)明白，硬筆（鋼筆）也同樣可以寫好字，并且寫得和古代著名書法家書寫的經(jīng)典作品一樣好呢。同時(shí)，為拓寬學(xué)生視野，應(yīng)該適當(dāng)選取古代小楷精品供學(xué)生欣賞及與硬筆書法比較。如：《黃庭經(jīng)》、《洛神賦十三行》、《靈飛經(jīng)》等，完全可以當(dāng)做硬筆習(xí)字帖使用。學(xué)生們可就此清楚寫好字是不分軟筆（毛筆)和硬筆（鋼筆）的，寫字這門中國特有的造型藝術(shù)不論古今都是可以發(fā)揚(yáng)光大的。正是如此，我們也一直以書法來探尋中華民族藝術(shù)心靈的極致。

書法欣賞過程中受個(gè)性心理的影響，使欣賞的方法沒有一個(gè)固定的模式。做到賞中有評(píng)、評(píng)中有賞，將作品放在特定的環(huán)境中去思考，對(duì)作品作出正確的欣賞和公正、客觀的評(píng)價(jià)。故，先賢亦曾云：“能觀千劍，而后能劍；能讀千賦，而后能賦?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

1：《字里千秋》劉濤 著

生活·讀書·新知三聯(lián)書店

2007.04版

第三篇：中小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

［內(nèi)容提要］研討提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。方法：結(jié)合自身工作實(shí)際，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。結(jié)論：通過多年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了較大幅度提高，效果比較明顯。探索大面積提高中小學(xué)生寫字水平的方法。具體方法：根據(jù)我校寫字、語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在的問題，研究探討如何將寫字教學(xué)同語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)兩者共同提高。

［關(guān)鍵詞］寫字

現(xiàn)狀

對(duì)策

一、漢字書寫的功能及其現(xiàn)狀

寫字，就是對(duì)漢字的書寫，而漢字又是記錄和傳播知識(shí)的載體，每寫一字，都要認(rèn)識(shí)字的音、形、義，能讀出漢字讀音，正確書寫漢字的字形，懂得漢字的字義。正因?yàn)槿绱宋覀兛梢哉f，“寫字”是一種綜合性的活動(dòng)。所以，中小學(xué)語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能正確工整地書寫字……；初步感受漢字的形體美?！薄梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔……”［1］。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，做了一些探索和研究。

（一）漢字書寫的功能

漢字既是圖形符號(hào)又是語言符號(hào)，閱讀和書寫漢字，左右腦同時(shí)得到很好的開發(fā)?！敖陙?，中外神經(jīng)心理學(xué)家的研究表明：人腦處理拼音文字時(shí)，主要使用語音編碼；而處理漢字信息時(shí)，除了使用語言編碼，還同時(shí)使用圖形編碼。所謂語音編碼，就是閱讀時(shí)看到字母后，需要先在頭腦中經(jīng)過語音處理才能進(jìn)而了解意義。所謂圖形編碼，就是閱讀時(shí)看到字形后，不經(jīng)過語音處理直接了解意義。這兩種編碼方式在人腦中所經(jīng)過的神經(jīng)通路不同，與大腦左右兩半球的關(guān)系也不同。人腦處理拼音文字信息主要使用左腦，而處理漢字信息是左右腦并用。尤其是漢字書法，與右腦的關(guān)系更密切。因此神經(jīng)心理學(xué)家稱拼音文字為‘單腦文字’，稱漢字為‘復(fù)腦文字’，認(rèn)為漢字具有促進(jìn)左腦、右腦功能平衡發(fā)展的作用?，F(xiàn)在，許多科學(xué)家認(rèn)識(shí)到，使用拼音文字的西方人左腦負(fù)擔(dān)過重，左右腦發(fā)展不平衡?，F(xiàn)代社會(huì)，人們從圖書資料中獲得信息的數(shù)量越來越多，這種不平衡會(huì)更加嚴(yán)重。學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字書法，是開發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展的途徑之一。”［2］另外，運(yùn)用漢字的書寫能表達(dá)人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。學(xué)習(xí)書法是陶冶學(xué)生情操，提高審美水平，學(xué)習(xí)悠久文化傳統(tǒng)的重要途徑。

（二）漢字教學(xué)面臨的問題

1、電腦文字對(duì)漢字書寫的影響

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，人們對(duì)漢字的記憶好書寫在快速地淡化，提筆忘字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其導(dǎo)致青少年學(xué)

生漢字識(shí)記能力下降。因?yàn)椤坝眠M(jìn)廢退”，青少年正處于大量識(shí)記漢字的時(shí)期，由于科技產(chǎn)品使用快捷、方便，導(dǎo)致漢字書寫原有功能的消失，對(duì)漢字的字形、字音、字義自然不熟悉，不能很好地掌握。學(xué)生即使寫字也不注意書寫的工整性、藝術(shù)性，甚至于寫出的漢字難以辨認(rèn)。

2、應(yīng)試教育對(duì)漢字書寫的影響

在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，有部分老師或者家長(zhǎng)為了然給孩子考出一個(gè)好成績(jī)，讓學(xué)生把做錯(cuò)了的作業(yè)，擦了再寫，甚至做了再擦，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一旦抄錯(cuò)做錯(cuò)，罰抄罰做更多遍，許多學(xué)生為了完成“任務(wù)”，就忽略了寫字的姿勢(shì)了。重復(fù)機(jī)械過于繁重的書面作業(yè)，極大地傷害了學(xué)生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴(yán)重影響了寫字教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)、具體的寫字水平和能力的評(píng)判方法，鑒于當(dāng)前多數(shù)語文教師僅注重知識(shí)的傳授，而忽略語文教學(xué)中寫字能力的培養(yǎng)，很多地方語文教師既教語文，又教寫字，顯然教師的主要精力集中在語文知識(shí)的傳授上了，專職寫字教師也只專教學(xué)生的書寫技能，語文教師的積極性，主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。這很難達(dá)到新課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為寫字教學(xué)要與語文等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來。

3、家長(zhǎng)書寫水平對(duì)學(xué)生漢字書寫的影響

良好的寫字習(xí)慣不是一段時(shí)間養(yǎng)成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師在課堂上反復(fù)糾正，家長(zhǎng)在家里反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能養(yǎng)成。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有79.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)，僅有38.9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)老師的過分依賴，使得老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)，在家里寫作業(yè)沒有得到及時(shí)的鞏固，寫字水平很難提高。

4、老師的重視程度對(duì)學(xué)生漢字書寫的影響

孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠語文老師一人，應(yīng)得到各科老師的配合。但我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢(shì)糾正不力，書寫質(zhì)量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時(shí)間。學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù)，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成學(xué)生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

5、寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

二、提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）重視寫字課堂教學(xué)

寫好字，看似容易卻艱難，好在中小學(xué)生有很大的可塑性。要全面提高學(xué)生書寫水平，寫字教師既要努力提高自身教學(xué)水平，還要得取得語文教師的大力配合。因?yàn)闊o論語文課堂的字詞教學(xué)、作文指導(dǎo)、課堂板書、還是作業(yè)批改，無不在傳授知識(shí)的同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行著書寫的指導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)生寫字能力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每周僅上一節(jié)課的寫字教師。為了充分調(diào)動(dòng)語文教師的積極性，我校組織寫字、語文教師就學(xué)生寫好字與掌握知識(shí)的關(guān)系問題展開討論，特別是在大多數(shù)人仍然只重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，要不要抓學(xué)生寫字，如何抓？怎樣檢查等方面進(jìn)行了卓有成效的研討。通過討論，大家一致認(rèn)為學(xué)生寫好字，不僅有利于在校學(xué)習(xí)，而且對(duì)將來走向社會(huì)參加工作也會(huì)有很大幫助，當(dāng)前專職寫字教師應(yīng)重點(diǎn)上好寫字課，語文教師在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不放棄對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

有了正確的認(rèn)識(shí)還不夠，還要求每位語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)中有關(guān)加強(qiáng)學(xué)生書寫的有關(guān)內(nèi)容。我校大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的書法知識(shí)，有些“三筆字”水平比較低，教學(xué)中或多或少地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用。對(duì)此，學(xué)校聘請(qǐng)有名的書法教師舉辦講座。內(nèi)容包括：書法的意義，漢字結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，以及筆畫起筆、行筆、收筆的輕重緩急等。開展這一活動(dòng)，既豐富了教師的知識(shí)容量，有利于提高教者的書寫水平；又能在教學(xué)時(shí)有意無意的給學(xué)生以正確示范。另外，近幾年，我校要求每位教師每天寫一篇毛筆字或鋼筆字，掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備一定的書法知識(shí)，注重課堂板書書寫訓(xùn)練，以自己的言行教育和影響

學(xué)生。寫字教學(xué)中，專職寫字教師責(zé)任重大，既要扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)，又要積極開展工作，爭(zhēng)取語文教師的配合，只有這樣，才能使寫字、語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同提高。

書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，讓小學(xué)生了解書法，寫好漢字顯得尤為重要。怎樣讓漢字教學(xué)變得生動(dòng)有趣？怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣？這正是教師在寫字教學(xué)中面臨的問題。而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)卻不失為解決問題的好方法。

（1）情感溝通，引導(dǎo)興趣

成功的教學(xué)是師生心靈的對(duì)話與溝通，適時(shí)地同學(xué)生講述歷史名人學(xué)習(xí)書法的方法與經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘往往能獲得良好的教學(xué)效果。在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之'水池盡墨'的故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)習(xí)書法的故事”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意志。（2）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)書法興趣的影響也是不容忽視的，良好的環(huán)境可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中除了印發(fā)學(xué)習(xí)的字樣外，為了使學(xué)生開拓視野，有一個(gè)經(jīng)常接觸書法語言的環(huán)境，可以在教室墻壁，校園的櫥窗展出學(xué)生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內(nèi)容。從有關(guān)報(bào)刊上剪

下優(yōu)秀的書法作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生處在一個(gè)良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果就能明顯的表現(xiàn)出來了。

（3）對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。

首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，當(dāng)學(xué)生聽到表揚(yáng)時(shí)，其情緒肯定是興奮的，興趣也隨之而生，此時(shí)再指出他們需要改進(jìn)的地方。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)找出一些主要的問題和他們一起討論、研究，避免生硬的批評(píng)、指責(zé)，最大限度地保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)興趣（4）舉辦多種形式的展覽。

學(xué)生好的作業(yè)在一定的場(chǎng)合展出，不僅對(duì)學(xué)生本人有極大的鼓舞作用，而且對(duì)未能展出的學(xué)生也會(huì)有一定的激勵(lì)和促進(jìn)。因此，我在教學(xué)中提供讓眾多學(xué)生充分展示作品的機(jī)會(huì)，如：①學(xué)生每人備有一塊小黑板，在練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示自感滿意的作品，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，學(xué)生及時(shí)修正。優(yōu)秀的作品可讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行展示，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這種做法能激發(fā)起學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自信心。②學(xué)生的作品每周進(jìn)行對(duì)比展出，讓學(xué)生在比照中看到自己的進(jìn)步，激發(fā)起學(xué)習(xí)書法的濃厚興趣和高漲的積極性。（5）課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)興趣

一般情況下，兒童注意力相對(duì)短暫，只有一、二十分鐘左右，但也不是固定不變的，其時(shí)間的長(zhǎng)短受各種因素的制約，而興趣的濃淡則是比較重要的因素之一，這個(gè)時(shí)間大約可延長(zhǎng)一倍左右。所以，課堂內(nèi)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)和調(diào)節(jié)在兒童學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的。

①在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之‘水池盡墨’'故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)書的故事”，“歐陽詢夜宿觀碑”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣可以把學(xué)生的注意力集中的時(shí)間控制在半小時(shí)左右。

②緊緊抓住學(xué)生的興趣和注意力之后，不能僅僅停留在書法故事本身的講述上，需要教師使用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言，運(yùn)用直觀教具，準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容。這樣既精煉而形象、生動(dòng)而有趣味，又能保證學(xué)生課堂內(nèi)興趣的持續(xù)高漲和注意力的相對(duì)集中。

③針對(duì)兒童的年齡特征，課堂教學(xué)形式要豐富多樣。如：①“筆跡鑒定”，也就是對(duì)兩個(gè)字或兩幅作品進(jìn)行比較分析，找出異同點(diǎn)。這種做法符合兒童崇拜敬仰公安人員的心理特征，有助于提高學(xué)生的觀察能力、辨別能力和判斷能力。學(xué)習(xí)興趣自然大振。②“書法醫(yī)生”評(píng)選。對(duì)于書法作業(yè)中有問題地方，選擇典型加以放大，然后請(qǐng)學(xué)生“會(huì)診、找毛病”，“對(duì)癥下藥、開處方”。最后選出“名醫(yī)”，全班同學(xué)鼓掌祝賀。有趣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了對(duì)漢字正確寫法的印象。

④書法教學(xué)過程中，直觀教學(xué)具有形象性、趣味性和生動(dòng)性。一些基本筆畫、漢字的形態(tài)特點(diǎn)，包括它們的書寫動(dòng)作，使用語言文字描述，往往比較抽象。如果恰當(dāng)使用直觀教具，就能直接而形象地再現(xiàn)被觀察事物的間架結(jié)構(gòu)和形體特點(diǎn)。如在教學(xué)“乙”、“九”、“風(fēng)”等字的寫法時(shí)利用實(shí)物投影儀在：“田字格”內(nèi)直接書寫，投放到大屏幕上，學(xué)生能非常清楚地看清教師書寫時(shí)的提、按、頓、挫，觀察出筆畫及漢字在“田”字格中的位置，正確把握字體筆畫、結(jié)構(gòu)，還能區(qū)分三個(gè)橫折彎鉤的異同，掌握寫法。也可以指名學(xué)生去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對(duì)學(xué)生書寫的字進(jìn)行評(píng)講和修改。

⑤展覽比賽，增強(qiáng)興趣

中小學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的學(xué)書習(xí)字興趣。教學(xué)中及時(shí)地展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)后進(jìn)。對(duì)書法優(yōu)秀的學(xué)生號(hào)召他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的書法比賽，提高書寫水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)書習(xí)字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)獲得表彰時(shí)，其余的同學(xué)都羨慕不已，個(gè)個(gè)精神振奮，暗下決心，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)書法，爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。

⑥學(xué)科整合，提高興趣

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，小學(xué)低段語文的識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，而且還是開展寫字教學(xué)的一個(gè)重要的場(chǎng)所。由于各科教師的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，因此往往會(huì)各自為戰(zhàn)，互相割裂，無法形成合力其結(jié)果只能事半功倍。書法教師如果單槍匹馬，唱獨(dú)角戲，很難激發(fā)學(xué)生興趣，很難有所成就。練習(xí)寫字一定得識(shí)字，學(xué)習(xí)語文必須寫好字。只有寫字教學(xué)同語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能橫向依托，共同進(jìn)步。因此各科教師必須對(duì)學(xué)生正確地加以指導(dǎo)、幫助。這樣才能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)書法的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）全社會(huì)都為青少年學(xué)生漢字書寫創(chuàng)造條件

1、舉辦書法培訓(xùn)班

2、定期舉行區(qū)域性的書法展覽

3、多在電視臺(tái)進(jìn)行漢字聽寫、書寫大會(huì)

4、將漢字書寫能力的測(cè)試成績(jī)計(jì)入語文試卷

總之，寫字教學(xué)必須充分了解和把握學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，真正為青少年學(xué)生提供漢字書寫的環(huán)境和條件，最大限度激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫字的興趣。

第四篇：淺談中小學(xué)書法教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

淺談書法入門教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

414014 岳陽市云溪區(qū)永濟(jì)中學(xué) 0730—8420023

王新強(qiáng) 小學(xué)高級(jí)教師

摘 要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學(xué)校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)、初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育，不僅發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高他們的藝術(shù)素質(zhì)。在對(duì)他們進(jìn)行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承了傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華書法藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合近幾年來書法教學(xué)的實(shí)踐，淺談一下我對(duì)中小學(xué)書法入門教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：重抓基礎(chǔ) 準(zhǔn)確示范 激勵(lì)情趣 持之以恒

書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學(xué)校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責(zé)任。書法作為一門藝術(shù)，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，因此，我們要想指導(dǎo)學(xué)生練好書法，不但要讓他們掌握一些基本的書法理論和技法知識(shí)，更重要的是要讓他們能把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。根據(jù)書法的這一特征，結(jié)合我近幾年來書法教學(xué)的實(shí)踐，淺談一下我對(duì)中小學(xué)書法入門教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、重抓基礎(chǔ)，因才施教。

正所謂“萬丈高樓平地起”，可見基礎(chǔ)的重要性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?這是書法入門教學(xué)中最為關(guān)鍵的，尤其對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中接觸毛筆的機(jī)會(huì)并不多，因此，運(yùn)用毛筆的基本能力也就相比而言很差。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同年齡，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同層次、不同內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們剛接觸毛筆，我對(duì)他們主要進(jìn)行執(zhí)筆法、腕法及身法等的訓(xùn)練，使他們能夠掌握正確的書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，在培養(yǎng)他們的書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我則把教學(xué)重點(diǎn)放在了筆法的教學(xué)上。理解并掌握用筆方法，不僅直接影響到是否進(jìn)入書法藝術(shù)大門，而且直接影響到他們今后的書法水平高低，所以在教學(xué)中來不得半點(diǎn)馬虎和牽就，而應(yīng)該嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)高年級(jí)乃至初中一、二年級(jí)學(xué)生，由于他們?cè)诿P書寫上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及他們對(duì)字體的不同喜好，讓他們有目的地臨摹一些歷代名家的字帖，在臨摹的過程中，要學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真理會(huì)名家在筆法、結(jié)構(gòu)等方面的精妙之處，以達(dá)到使自己不斷提高的目的。

二、準(zhǔn)確示范，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

書寫示范是學(xué)生正確書寫的依據(jù)，加強(qiáng)書寫示范，是指導(dǎo)書寫教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的。教師的準(zhǔn)確范寫，能給學(xué)生最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到漢字的筆態(tài)美、用筆的輕重、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部位的書寫上擺好位置。而在學(xué)生進(jìn)行仿影和臨摹等練習(xí)過程中適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，就能起到事半功倍的效果，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到。如在教學(xué)“嶺”字時(shí)，我先用毛筆范寫，而后讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，并討論各筆劃的位置，再讓學(xué)生臨摹，我則逐一進(jìn)行指點(diǎn)，并將具有代表性的問題提出來集中討論分析得出：不少同學(xué)“山”字加在“令”字左邊，使字顯得呆板，結(jié)構(gòu)松散，“山”部應(yīng)加在“令”部首筆“／”上面是比較美觀的。通過比較，學(xué)生有所理解，再寫效果就好多了。

三、更新教法，激勵(lì)情趣。

傳統(tǒng)的書法傳授方法是抄貼式，通過這種訓(xùn)練后，學(xué)生的思維和感覺就會(huì)相對(duì)缺乏活力，成了機(jī)械的被傳授對(duì)象，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒而失去對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。

由于小學(xué)生形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，且年齡小，自控能力差，依據(jù)這些年齡和心理特征，在教學(xué)中，我注重于生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，充分利用實(shí)物投影儀、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)工具。如運(yùn)用實(shí)物投影儀，把學(xué)生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，在教學(xué)“蓋”字時(shí)，我把學(xué)生寫的“蓋”字和范字“蓋”字用實(shí)物投影儀打映在屏幕上，學(xué)生分析比較后，找出自己所寫字的毛?。孩偕厦鎸懙么?，“皿”部寫得小，顯得頭重腳輕；②橫劃間距不均勻，字體不勻稱。從而讓學(xué)生直觀地看出所寫的字與范字之間的差距。又如“條”字，學(xué)生往往把下面部首寫成“木”，于是我就用不同的筆分別在兩張投影片上寫上正確的和錯(cuò)誤的兩個(gè)“條”字，把兩張片子重疊打映在屏幕上，學(xué)生觀察后就很容易掌握“條”字的正確寫法。在書法教學(xué)中運(yùn)用直觀地教學(xué)手段，能夠較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。抓住學(xué)生好勝的心理，我還經(jīng)常在班級(jí)，在學(xué)校組織學(xué)生優(yōu)秀書法作品展，鼓勵(lì)學(xué)生參加區(qū)、市級(jí)乃至更高級(jí)別的書法比賽，從而激發(fā)了他們的成就感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)書法的熱情。

四、持之以恒，精益求精。

俗話說：師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人。道理很清楚，老師只能作引導(dǎo)，個(gè)人的勤奮訓(xùn)練才是最重要的。我始終教育學(xué)生要“持之以恒，精益求精?！备嬲]他們：老師只能在一定程度上正確引導(dǎo)，讓他們少走彎路，而真正要學(xué)好書法，更重要的就是自己的“苦練”。勤練才是學(xué)好書法的唯一途徑，這就必須具備持之以恒的精神。在教學(xué)中，我一邊嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持不懈的練習(xí)，一邊還講一些歷代名家勤練苦練的故事來熏陶他們、激勵(lì)他們。我要求學(xué)生每天放學(xué)回家和節(jié)假日，都必須抽一定的時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，老師則每個(gè)星期檢查一次，并認(rèn)真講評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步都予以充分的肯定。時(shí)間一長(zhǎng)，就聽到不少學(xué)生在私下嘀咕：“每天到了練字的時(shí)間我就好像手癢似的?！边@樣一來，不僅學(xué)生的書法的技巧在不斷提高，無形中也培養(yǎng)了他們良好的書寫習(xí)慣。

小學(xué)、初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育，不僅發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高他們的藝術(shù)素質(zhì)。在對(duì)他們進(jìn)行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承了傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華書法藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

蔡祖泉.談如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法[J].小學(xué)語文教師，1993,3：61-63.

第五篇：中小學(xué)書法情況調(diào)查

淺析農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

內(nèi)容摘要：

部分農(nóng)村中小學(xué)的書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果不容樂觀。學(xué)生普遍對(duì)書法學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不夠,學(xué)習(xí)書法的熱情不高,學(xué)生學(xué)習(xí)書法的時(shí)間得不到保證,我根據(jù)其成因?qū)r(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)尚存的問題和不足提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 書法 現(xiàn)狀 思考

書法向來受到國人的青睞和重視,近二十多年來,中國書法熱一浪高過一浪。目前書法家的人數(shù)，尤其是書法愛好者人數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)，與書法相關(guān)的專業(yè)報(bào)刊雜志的訂量也逐年增長(zhǎng)，這些都表明了書法這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正在煥發(fā)著青春，閃耀著奪目的光彩。書法這門藝術(shù)的延續(xù)往往要通過一代代地傳授與學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，中小學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。但遺憾的是，在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，由于種種原因，現(xiàn)代社會(huì)的滾滾車輪大有毫不留情地將這門古老的藝術(shù)甩掉的來勢(shì)，書法教學(xué)成為一種可學(xué)、可不學(xué)的擺設(shè)，書法教學(xué)未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的書法意識(shí)和書寫水平亟待提高。

經(jīng)過對(duì)多所農(nóng)村中小學(xué)的走訪調(diào)查，我認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)的書法教學(xué)滯后的原因可初步總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校對(duì)書法教學(xué)缺乏重視。

多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)書法課的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不到位。大部分學(xué)校安排課表時(shí)，將書法課作為搭配課，書法課的安排主要采取“填”的辦法，哪位教師課程不足，就搭給他。從調(diào)查中可以看出，書法課主要由語文教師兼而代之。所被調(diào)查的學(xué)校沒有專職的書法教師，學(xué)校每年書法課的教師大多隨著語文教師的更換而更換，導(dǎo)致書法學(xué)科教師隊(duì)伍的嚴(yán)重不穩(wěn)定，更不利于教師系統(tǒng)地掌握學(xué)科特征。

由于忽略了書法教學(xué)對(duì)人的非智力因素培養(yǎng)等方面的作用，學(xué)校對(duì)書法教學(xué)管理很隨意，對(duì)課堂教學(xué)的檢查、評(píng)價(jià)不落實(shí)。加上書法課課

前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)付的成分較大，課堂教學(xué)就難以體現(xiàn)書法課的學(xué)科特點(diǎn)。平時(shí)缺乏教研意識(shí)，不注意積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)效率低下。

二、書法師資隊(duì)伍現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

中小學(xué)各科師資隊(duì)伍中，其人員之雜亂，專業(yè)水平之參差不齊，莫過于書法師資隊(duì)伍了?？陀^原因是書法作為獨(dú)立學(xué)科起步較晚，我國書法專業(yè)學(xué)校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學(xué)校更少。某些大專院校附設(shè)的書法專業(yè)班，其畢業(yè)生大都奔向各級(jí)書協(xié)、各藝術(shù)館等專業(yè)單位，而真正投身到中小學(xué)書法教育中來的少得實(shí)在可憐。

大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)擔(dān)任書法課的教師都是兼職的，所以教師本身就缺乏扎實(shí)的書寫技能，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中只能采取應(yīng)付的手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師,很少有人受過師范院校的正規(guī)書法教育，他們本人的書寫水平一般不高，對(duì)書法知識(shí)也了解甚少，因此不但書寫示范性不夠，而且連語文課本中介紹書法的專門文章也是一知半解，難以給學(xué)生講出個(gè)子丑寅卯來，譬如《蘭亭序》、《玄秘塔》等名帖，聽都沒聽說過，更不用說其他的書家和碑帖了。師資如此，如何去傳播這門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)? 農(nóng)村中小學(xué)的教師多是師范或師專畢業(yè)，再通過進(jìn)修取得本科文憑，文化水平雖然能勝任教學(xué)，但書寫水平達(dá)標(biāo)者并不多。究其原因，主要是農(nóng)村文化環(huán)境相對(duì)較差，沒有濃厚的書法學(xué)習(xí)氣氛。盡管他們受過一周兩節(jié)的書法課教育，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上畢業(yè)后工作、生活的壓力，現(xiàn)代娛樂的多種誘惑，他們一般很少再像老僧坐禪似的“修行”書法，甚至個(gè)別書法愛好者也隨波逐流，半途而廢，因此中小學(xué)教師中書寫美觀的也寥寥無幾。

在農(nóng)村中小學(xué)，相當(dāng)一部分班級(jí)的書法課淪為放任自流的狀態(tài)，很多學(xué)校的書法課因教師不“懂行”而讓學(xué)生按教材“自學(xué)”。在課堂上，教師敢于“下水”做示范的微乎其微，學(xué)生在書法課中幾乎是摸著石頭過

河。由于教師的原因，書法課最基本的教學(xué)模式不能在課堂中間體現(xiàn)出來，更談不上去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣了。如今書法教師的潰乏，正緣于以往我們對(duì)書法課的荒疏。書法教師的不穩(wěn)定，致使書法教學(xué)形同虛設(shè)，“教”勉為其難，“學(xué)”自然就馬馬虎虎了。另外，一種相當(dāng)流行又貌似有理的觀點(diǎn)也在悄悄地影響著教師的認(rèn)識(shí)：“都電腦時(shí)代了，練字還有啥意義?”難怪教師中堅(jiān)持練字和重視練字的越來越少，那么黑板上的字跡也便功夫不足，學(xué)生的模仿力最強(qiáng)，但能夠讓學(xué)生去模仿的字跡卻很少。

三、學(xué)生個(gè)人對(duì)練字的認(rèn)識(shí)不夠。

農(nóng)村學(xué)生夢(mèng)寐以求的是升上重點(diǎn)高中，考入名牌大學(xué)。至于書寫的好壞，無暇顧及，這當(dāng)然可以理解，但長(zhǎng)此以往，積重難返，也是應(yīng)當(dāng)及早注意到的。

四、學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠。

農(nóng)村中小學(xué)由于校舍面積相對(duì)較小，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校在資金投入方面偏向于重點(diǎn)學(xué)科，作為二級(jí)課程的書法學(xué)科，就往往不能享受到學(xué)校資金投入的傾斜了。從本次調(diào)查情況來看，大部分學(xué)校沒有專用的書法教室，這一定程度上都限制了該校書法教學(xué)的開展。學(xué)生書法活動(dòng)的缺乏，也是造成書法教學(xué)不盡人意的一個(gè)重要原因。我從問卷調(diào)查和隨堂聽課中還發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上開設(shè)毛筆書法課的班級(jí)極少，有部分班級(jí)開設(shè)毛筆書法課也只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查與調(diào)研，書法課也只成了硬筆書法課了。更有甚者，部分班級(jí)的書法課成了語文課中的抄寫生字課！俗話說：工欲善其事，必先利其器。然而，很多學(xué)生所使用的毛筆就像是一把小拖把，根本無法寫字。毛筆字教學(xué)常常成為課表的一種擺設(shè)，失去了書法教學(xué)課程設(shè)置的意義。再加之農(nóng)村中小學(xué)有關(guān)書法的圖書資料不多，有些學(xué)校的圖書館連一本書法字帖都沒有，更談不上書法理論方面的書籍，師生取材困難，即使有心練字，也會(huì)因困難重重而作罷。

五、家庭教育的片面性和盲目性。

如今的家長(zhǎng)望子成龍心切，導(dǎo)致在家庭教育方面的偏失，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是家庭教育的盲目性：部分家長(zhǎng)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天意識(shí)到孩子讀好書，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的重要性和緊迫感，他們盡自己所能，在孩子“呀呀”學(xué)語時(shí)，就教孩子說話、寫字、做算題，然而他們急切的心情、過高的要求、不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸楹⒆尤蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成了障礙。家長(zhǎng)在自己孩子幼兒階段就買了硬筆字模教孩子練字，但很少去關(guān)注孩子的握筆姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，久而久之讓孩子養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。糾正這種不良習(xí)慣，我們的教師以后不知要花費(fèi)多大的精力。二是家庭教育的片面性：部分家長(zhǎng)認(rèn)為寫好字沒有多大意義，中考看的是分?jǐn)?shù)，高考也要的是分?jǐn)?shù)。所以對(duì)自己孩子字的好壞抱無所謂的態(tài)度，更不去關(guān)注和糾正自己孩子的寫字姿勢(shì)。這些都導(dǎo)致了大部分的學(xué)生存在著“雙姿”問題的缺陷。

通過以上的調(diào)查對(duì)師生的訪談，我們可以看出：農(nóng)村中小學(xué)的書法教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和廣大教師對(duì)書法教學(xué)的重視程度不夠，缺乏應(yīng)有的宣傳和教育力度，優(yōu)秀書法教師的缺乏、書法教學(xué)的時(shí)間難以保證、學(xué)校書法教學(xué)難以形成一定的氣候，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生在中小學(xué)階段未受到系統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上擁有成功感,許多學(xué)生認(rèn)為練好字很困難,這也給提高中小學(xué)學(xué)生書寫的整體水平造成一定的難度。農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)滯后的原因，學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生均有責(zé)任，解決的方法就是對(duì)癥下藥。

一、落實(shí)常規(guī)檢測(cè)，提高對(duì)書法教學(xué)的重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)書法教育給予高度重視，要充分認(rèn)識(shí)到書法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成都分，是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是開發(fā)學(xué)生智力的主要入口。

在日課表中單獨(dú)設(shè)置每周一節(jié)的書法課時(shí)，首先在時(shí)間上給予充分的保證。要求各任教書法學(xué)科的教師不得將書法課挪做他用，切切實(shí)實(shí)地將書法教學(xué)開展下去。學(xué)校教務(wù)部門加強(qiáng)對(duì)書法課教師教學(xué)常規(guī)的檢測(cè)，并將檢測(cè)結(jié)果納入常規(guī)考核之中，使每位任課教師在思想上引起重視。

二、完善書法教學(xué)硬件設(shè)施，搭設(shè)學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。

每所學(xué)校配備書法活動(dòng)室，條件允許的配備書法專用教室，條件不許可的配備與其他學(xué)科如美術(shù)等合用的活動(dòng)室，并裝配實(shí)物展示儀，為書法教學(xué)的正常開展提供活動(dòng)場(chǎng)地的保證。要定期在校宣傳櫥窗，各校所編校報(bào)、班級(jí)里的墻報(bào)、學(xué)校的走廊上展示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品，營造一個(gè)濃厚的書法氛圍。每年學(xué)校舉辦一個(gè)藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)里學(xué)生可以舉辦書法展，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書法表演，可以進(jìn)行書法作品義賣等形式，在不同組織形式中，學(xué)生可以充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才華。組織教師訂閱書法報(bào)刊；鼓勵(lì)師生向報(bào)刊投稿等。學(xué)校還要充實(shí)圖書室(館)里的書法報(bào)刊，以供師生借閱，充分調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)書法的熱情。

三、教師要重視“三筆字”的訓(xùn)練。

中小學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，利用業(yè)余時(shí)間臨摹古代書法家的字帖，提高自身的書寫技能。“冰凍三尺，非一日之寒”寫好一筆字，決非一蹴而就，需要長(zhǎng)期的臨池功夫。字寫好了，在教學(xué)上能夠靈活多變，使用多種字體，讓學(xué)生在感受書法藝術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加的集中，自己在學(xué)生中的威信也會(huì)提高很多。

四、學(xué)生要有練好字的強(qiáng)烈意識(shí)。

中小學(xué)階段正是練字的黃金時(shí)期，如果此時(shí)對(duì)自己不嚴(yán)格要求，書寫上馬馬虎虎、潦潦草草，一旦形成定勢(shì)，成年后再想糾正，不僅要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，而且效果也不一定就好。所以學(xué)校和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子書法興趣這個(gè)方面應(yīng)引起足夠的重視。要鼓勵(lì)學(xué)生練好字，并積極創(chuàng)造良好的練字環(huán)境。如果能形成良性的書法氛圍，則農(nóng)村中小

學(xué)書法教學(xué)滯后的局面將很快得到改觀。

今天，隨著我國教育大環(huán)境的不斷改善，特別是跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的全面實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)書法教育擺脫困境，突出重圍，以現(xiàn)代書法學(xué)科的嶄新面目出現(xiàn)在世人面前，應(yīng)當(dāng)是為期不遠(yuǎn)了。