第一篇：有效備課 自測試卷 1

自測試卷 1 多選題: 1.教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含（ABCD）A.科學(xué)、人文常識 B.專業(yè)學(xué)識

C.教育學(xué)、心理學(xué)修養(yǎng) D.現(xiàn)代教育信息技能

2.現(xiàn)代教學(xué)論認為，完整的教學(xué)活動包括（BCD）幾大支柱，而教學(xué)目標占據(jù)首要位置。A.培養(yǎng)目標 B.教學(xué)過程 C.教學(xué)評價 D.教學(xué)目標

3.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標一般應(yīng)反映（ABD）幾個層次。A.記憶 B.理解 C.掌握

D.運用（包括簡單運用和綜合運用）

4.行為目標適合于知識、技能領(lǐng)域目標的陳述，它的特點有：(ABD)A.精確性 B.具體性 C.直觀性 D.可操作性

5.新課程強調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的同時強調(diào)學(xué)科（ABC）A.整合性、B.兼容性 C.豐富性 D.獨立性

6.資源不僅可以劃分為條件性課程資源 —— 如人、財、物、時、空等決定著課程的實施范圍和水平的因素；素材性課程資源 —— 知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度價值觀、培養(yǎng)目標等能夠成為課程的素材或來源等(ABD)A.自然性資 B.社會資源 C.生活資源 D.人文性資源

7.教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是（ABCD）以及紀律的“管理者”，更重要的還是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。A.知識的“呈現(xiàn)者” B.對話的“提問者” C.學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者” D.學(xué)業(yè)的“評價者”

8.新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即（BCD）的學(xué)習(xí)方式。A.嘗試學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)

9.學(xué)情分析主要包括兩部分，即：（AD）A.學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析 B.學(xué)生的興趣需要的分析 C.學(xué)生的身心狀況的分析 D.學(xué)生潛在狀態(tài)的分析

10.通過教師設(shè)計真實的問題情境，有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性，問題情境設(shè)計可以從以下幾個方面入手：（ABC）A.歷史材料的改造，處理和加工 B.教材中的應(yīng)用問題前置 C.生活中的現(xiàn)實材料

D.直接針對概念、命題的含義提問

11.學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及（ABCD）A.學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.學(xué)習(xí)意識 C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。

12.課后備課內(nèi)容極廣，有（ABCD）等。A.學(xué)生提出的問題 B.教師對問題的分析 C.一時解答不清的難點 D.自己在教學(xué)中的感觸、體會

13.撰寫反思筆記和教學(xué)后記的方法很多，可用日記、（ABCD）論文等。A.隨筆 B.心得體會 C.反思后的教案 D.教學(xué)反思

14.課件使用應(yīng)注意以下幾點：（AB）A.綜合多種教學(xué)方式，各取所長 B.分析實際情況，適當使用 C.有多媒體設(shè)備的情況下一定要使用 D.媒體使用得越多越好

15.從授課類型來看，（ABD）使用課件比常規(guī)教學(xué)有優(yōu)勢。A.展示課 B.復(fù)習(xí)課 C.單一課 D.綜合課

16.課件的設(shè)計及應(yīng)用要因人而異，以學(xué)定教，有針對性，使課件“為我所用”。要做到這一點必須做到“三個吃透”，即（BCD）A.吃透課件 B.吃透教材 C.吃透學(xué)生 D.把握住學(xué)科的基本特點

17.計算機課件的優(yōu)勢在于（ACD）A.超文本功能 B.演示功能 C.人機互動功能 D.網(wǎng)絡(luò)功能

18.教學(xué)設(shè)計(Instructional Design，ID)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(Instructional System Design，ISD)，是以（ABC）為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法 A.學(xué)習(xí)理論 B.傳播論 C.教學(xué)理論 D.系統(tǒng)理論

19.新課程背景下的教案“理念性設(shè)計”是指每一篇教案都有一定的教育理論作支撐，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展需要，具有（ABCD）等特點，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。A.人文性 B.生活性 C.主體性 D.互動性

20.好教案應(yīng)具備的特點：（ABCD）A.反思性 B.針對性 C.創(chuàng)新性 D.深刻性

21.備課考評應(yīng)提倡評價主體的多元化，它可以通過以下途徑實現(xiàn)：ABC A.倡導(dǎo)教師自評方式 B.革新管理者的評價方式 C.推行學(xué)生家長共同參與評價 D.教師互評

22.教學(xué)反思的途徑有（ABCD）A.自我反省 B.學(xué)生反饋 C.同行交流 D.專家點評

23.教師必須在（ABC）的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課計劃，對各種教學(xué)形式編寫出教案。A.研讀課程標準 B.鉆研教材 C.了解學(xué)生 D.選擇教法

24.學(xué)案代替教案的探索，體現(xiàn)了新課改的理念，適應(yīng)教學(xué)由（ABC）向?qū)W生為中心和主體的改變，避免了教與學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，A.教師中心 B.教材中心 C.課堂中心 D.教學(xué)中心

25.課程改革的一個重要目標就是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的（ABCD）注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。A.參與者 B.組織者 C.促進者 D.輔導(dǎo)者

26.集體備課中最常用也是最有效的交流方式便是討論，引發(fā)熱烈而有序的爭論，讓集體備課充滿學(xué)術(shù)論證的氛圍，通?？梢圆捎靡韵路椒ǎ海ˋBD）A.提問法 B.講座法 C.自由發(fā)言法 D.合分法

27.集體備課與教師個性化教學(xué)的關(guān)系： ABC A.普及與提高的關(guān)系 B.顯性與隱性的關(guān)系 C.方法和目的的關(guān)系 D.集體與個人的關(guān)系

28.顯性目標是教學(xué)目標的重要組成部分，與顯性目標相比，隱性目標具有（ABC）等特征。A.廣泛性 B.非系統(tǒng)性 C.難量化性 D.易于觀察

29.教學(xué)目標，按照新課程理念可分為三個（ABC）維度 A.知識和能力 B.過程和方法 C.情感、態(tài)度、價值觀 D.行為目標

30.教師課后備課的方法有（ABC）A.橫向性反思總結(jié) B.縱向性反思總結(jié) C.綜合性反思總結(jié) D.逆向性反思總結(jié)

判斷題: 1.備課就是教學(xué)設(shè)計 正確

錯誤 X

2.教師是教學(xué)參考書的忠實執(zhí)行者。正確 X 錯誤

3.每一堂課都是唯

一、不可復(fù)制的正確 √

錯誤

4.每次教案都應(yīng)該分別寫明三維目標

正確

錯誤 X

.有生命就有生成，課堂因生成而精彩，但課堂時間有限，因此預(yù)設(shè)和生成是一對不可調(diào)和的矛盾。

正確

錯誤X

6.規(guī)范的行為目標開頭應(yīng)是“學(xué)生”。

正確√

錯誤

7.即時目標是指具體的某一課堂教學(xué)活動中應(yīng)該當堂完成的目標

正確√

錯誤

8.隱性教學(xué)目標是指經(jīng)歷和體驗過程、情感、態(tài)度和價值觀目標，是即將和將來達到的教學(xué)目標。

正確√

錯誤

9.生成性目標則是在教學(xué)過程中生成的，其最根本的特點是過程性。

正確√

錯誤

10.三維教學(xué)目標中的過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的目標是最根本的。

正確√

錯誤

11.在課堂教學(xué)中 , 教師向?qū)W生傳遞作為“教學(xué)內(nèi)容”—— 概念、法則之類的“知識”。必須以學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)和習(xí)得的知識、經(jīng)驗的認識活動作為媒介

正確√

錯誤

12.課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程；

正確

錯誤 X

13.新課程指出，教師要立足于教材，而不限于教材，要從“教教科書”走向“用教科書教”。

正確√

錯誤

14.教師備課不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料。

正確√

錯誤

15.一堂課的教學(xué)效果主要是看老師講的生動不生動，學(xué)生配合的好不好。

正確√

錯誤

16.在制定教學(xué)目標時，盡量做到分層制定教學(xué)目標，讓教學(xué)目標個性化。

正確√

錯誤

17.備課時所設(shè)定的教學(xué)起點應(yīng)該是教材的邏輯起點而非學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)起點。

正確 錯誤X

18.進行學(xué)情分析時，沒必要具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時已經(jīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)。

正確

錯誤X

19.在教學(xué)實踐中，每堂課都要設(shè)計問題情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。正確

錯誤 X

20.對學(xué)情的分析過程中，學(xué)習(xí)者認知基礎(chǔ)是指學(xué)生己掌握的知識點。

正確

錯誤X

21.學(xué)生獲得知識與技能的過程中自然就學(xué)會了學(xué)習(xí)和形成了正確的價值觀。

正確

錯誤 X

22.一堂課要完整，要不折不扣地完成教案中預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

正確

錯誤 X

23.教師備課形式可以不拘一格，可以寫在備課的統(tǒng)一教案上，也可以寫在教材上，還可以把備課思路寫在卡片上，關(guān)鍵的問題是解決教學(xué)的“用”。

正確√

錯誤

24.在上課前完成教案，意味著全部備課工作的結(jié)束。

正確

錯誤X

25.進行教學(xué)過程設(shè)計時應(yīng)將教學(xué)過程放在第一位。

正確

錯誤 X

26.一節(jié)課用了課件一定會比不用的教學(xué)效果更好。

正確

錯誤 X

27.使用制作簡便，省時省力的課件，課堂效果會因課件制作方法的簡單而打折扣。

正確

錯誤 X

28.多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

正確

錯誤 X

29.媒體課件的設(shè)計，必須以學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)，以實現(xiàn)教學(xué)目標為最終目的。

正確√

錯誤

30.為了“美化”課件可以適當加入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容。

正確

錯誤X

31.教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫,教學(xué)的具體步驟和細節(jié)可以略寫.正確√

錯誤

32.電子教案具有開放性強、方便教學(xué)素材的引用和資源共享等優(yōu)勢，兼具生動形象的多媒體效果，因此電子教案終將取代紙質(zhì)教案。正確

錯誤 X

33.課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是有一個好的教案。

正確

錯誤X

34.綜合課是在一次課內(nèi)完成兩個以上不同性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課，且各單一課應(yīng)占一定比例，否則，仍作為單一課。

正確√

錯誤

35.淡化課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成，是新課改理念下新理念

正確√

錯誤

36.集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶，它是各備課教師的“教案之和”。

正確

錯誤X

37.集體的力量遠遠超過個人，所以集體備課的效果要比個人備課的效果好。

正確

錯誤X

38.集體備課的重點應(yīng)該是解決教師在個人備課中個人難以解決的教學(xué)細節(jié)問題。

正確√

錯誤

39.備課是應(yīng)付檢查的一種無奈的勞動，與提高教學(xué)質(zhì)量沒有多大關(guān)系

正確 錯誤 X

40.教案是為自己的教學(xué)服務(wù)的，只要能起到梳理教學(xué)設(shè)計，固定教學(xué)思路的目的就行了，沒有必要把所有的問題都寫清楚，把每個環(huán)節(jié)里的每一句話都寫明白。

正確√

錯誤

自測試卷 2 單選題: 1.教學(xué)目標是（A）的進一步具體化，是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果。A.課程目標 B.培養(yǎng)目標 C.教育目的 D.教育目標

2.嚴謹細致、深入淺出、沉穩(wěn)柔和、邏輯推理是(A)教學(xué)風(fēng)格的特征。A.科學(xué)型 B.藝術(shù)型 C.混合型 D.情感型

3.美國著名學(xué)者波斯納提出：教師成長 = 經(jīng)驗 +(D)A.理論學(xué)習(xí) B.總結(jié)提高 C.積累感悟 D.反思

4.（C）是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而自然生成的課堂教學(xué)目標。A.行為目標 B.表意目標 C.生成性目標 D.知識與技能目標

5.教學(xué)目標要有“彈性”。既要有基礎(chǔ)性目標，又要有（B），下要保底，上不封頂。A.長遠性目標 B.發(fā)展性目標 C.即時性目標 D.顯性目標

6.所謂（C）就是把教師的“權(quán)威”性備課權(quán)下放給自己的學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先提出一些問題，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中。A.師生協(xié)作備課 B.答疑性備課 C.雙向性備課 D.針對性備課

7.）是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。A A.教學(xué)反思 B.教案設(shè)計 C.課堂教學(xué) D.教學(xué)評價

8.從學(xué)生來講，(A)學(xué)生抽象思維不夠完善，注意力持續(xù)時間相對較短，適合采用多媒體課件直觀展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。A.低年級 B.中年級 C.高年級 D.所有學(xué)生

9.表意性目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的 A A.創(chuàng)造性 B.操作能力 C.情意 D.精準性

10.在制定教學(xué)目標時，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標始終保持在（A）

A.“最近發(fā)展區(qū)” B.基礎(chǔ)性目標 C.長遠性目標 D.即時性目標

多選題: 1.教師上課前，再次看自己寫就的教案，目的是（ABD）A.進一步了解上課的有關(guān)內(nèi)容 B.熟悉講課的思路與框架 C.背熟教案 D.記憶教學(xué)環(huán)節(jié)

2.寫教案，基本要求有以下幾備：（ABC）A.備教材 B.備學(xué)生 C.備方法 D.備課型

3.使自己不至于成為平庸的教書匠，我們的教師應(yīng)從以下幾方面著手：(ABCD)A.修煉專業(yè)，豐富備課資源 B.共享信息，拓展備課空間 C.消化吸收，貴在創(chuàng)新

D.教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性

4.態(tài)度領(lǐng)域的目標應(yīng)盡可能反映（ABC）幾個層次。A.接受 B.反應(yīng) C.評價 D.運用

5.為了更好地處理即時目標和長遠目標的關(guān)系，科學(xué)地制定教學(xué)目標，教師可以從如下方面著手： BCD A.強調(diào)教學(xué)目標長遠性與忽略目標具體化并重 B.把握教學(xué)目標的收斂性與開放性 C.關(guān)注即時目標與關(guān)注長期目標并重 D.教學(xué)目標的陳述應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性和發(fā)展性

6.在具體的教學(xué)過程中，教師不能機械地、一成不變地執(zhí)行教學(xué)目標，而應(yīng)根據(jù)（ABCD）等調(diào)整教學(xué)目標，使預(yù)設(shè)的目標和生成的目標相結(jié)合。A.即時的教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)策略 C.教學(xué)情境 D.學(xué)生實際

7.新課程強調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的同時強調(diào)學(xué)科（ABC）A.整合性 B.兼容性 C.豐富性 D.獨立性

8.新課程對教師的挑戰(zhàn)之一是確立課程資源意識，明確課程是由（ABCD）的生態(tài)系統(tǒng)。A.教師 B.學(xué)生 C.文本 D.環(huán)境構(gòu)筑

9.資源不僅可以劃分為條件性課程資源 —— 如人、財、物、時、空等決定著課程的實施范圍和水平的因素；素材性課程資源 —— 知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度價值觀、培養(yǎng)目標等能夠成為課程的素材或來源等 ABD A.自然性資源 B.社會資源 C.生活資源 D.人文性資源

10.教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是（ABCD）以及紀律的“管理者”，更重要的還是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。A知識的“呈現(xiàn)者”、B對話的“提問者”、C學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、D學(xué)業(yè)的“評價者”、A.知識的“呈現(xiàn)者” B.對話的“提問者 C.學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者” D.學(xué)業(yè)的“評價者”

11.學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從（ABC）等幾個維度展開。A.知識維度 B.技能維度 C.素質(zhì)維度 D.情感維度

12.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論認為，認真研究學(xué)生的（ABC）“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。A.實際需要 B.能力水平 C.認知傾向 D.未來發(fā)展

13.比較準確地確定學(xué)習(xí)者的起點能力，可在一定程度上提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果，備課時可以采用以下策略（ABCD）A.重新認識學(xué)生

B.鉆研教材，把握好“邏輯起點”C

C.要關(guān)注“現(xiàn)實起點”，機智調(diào)整“教學(xué)進程” D.找準教學(xué)起點，進行有效設(shè)計

14.教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查和評定，是教師整理教學(xué)、反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和找出成功與不足的重要過程。在教學(xué)后記中，一般記以下內(nèi)容： a.教學(xué)中的體會。b.教學(xué)中的失誤。c.學(xué)生在學(xué)習(xí)過 ABCD A.教學(xué)中的體會 B.教學(xué)中的失誤

C.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑 D.教學(xué)中學(xué)生的見解

15.教學(xué)過程設(shè)計模式化、形式化，主要表現(xiàn)為： ABCD A.教師在課程實施中往往忠實于自己預(yù)設(shè)的教案 B.強調(diào)一堂課要完整

C.缺乏自己獨特的理解和靈魂，D.不考慮學(xué)生差異，同一灌輸模式

16.我國基礎(chǔ)教育課程改革呼喚教師要站在育人的高度審視教學(xué)，改革教學(xué)，要對學(xué)生一生的發(fā)展負責(zé)，就要以科學(xué)的方法進行教學(xué)改革，要（X）A.重情感教育 B.重習(xí)慣培養(yǎng) C.重學(xué)法指導(dǎo) D.重思維訓(xùn)練

17.以下哪些教學(xué)內(nèi)容不適合整堂課使用課件（ABC）A.理、化、生的實驗演示課 B.實驗課 C.勞動技術(shù)課 D.語文課

18.新課程結(jié)構(gòu)具有（ABC）幾個方面的特點。A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.地域性

19.新課程理念下，教師設(shè)計教案時，要在領(lǐng)悟課標與教參的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源思考，具體為以下幾個方面的內(nèi)容：（ABCD）A理論思考 B主題思考C學(xué)生思考D資源思考及方法思考理論思 A.理論思考 B.主題思考 C.學(xué)生思考 D.資源及方法思考

20.在新課改的背景下，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，成為課程改革的共建者，教案也相應(yīng)向（ABCD）方面轉(zhuǎn)變。A.教學(xué)資料夾 B.教學(xué)反思錄 C.讀書筆記本 D.教學(xué)日記本

21.學(xué)案代替教案的探索，體現(xiàn)了新課改的理念，適應(yīng)教學(xué)由（ABC）向?qū)W生為中心和主體的改變，避免了教與學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，A.教師中心 B.教材中心 C.課堂中心 D.教學(xué)中心

22.在全面實施新課程改革的進程中，教師的理念需要轉(zhuǎn)變，教案也應(yīng)有些新變化如：實現(xiàn)教案一本多用的功能（ABCD）等。A.體現(xiàn)教案個性化的形式 B.應(yīng)用教案設(shè)計開放化的理念 C.達成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí) D.教后經(jīng)?；慕虒W(xué)反思

23.以下哪些教學(xué)設(shè)計理念體現(xiàn)了新課程理念（ABD）A.從“師本設(shè)計”到“生本設(shè)計”的角色轉(zhuǎn)變 B.變“教參套用”為“多元參照”的多維思考 C.使用傳統(tǒng)教學(xué)方法到充分利用多媒體的轉(zhuǎn)變 D.從“一般性設(shè)計”到“理念性設(shè)計”的基本建構(gòu)

24.教師在設(shè)計教案進行資源思考時，可以參考（ABCD）等教參以外的可利用的有價值資源。A.學(xué)生的課外生活經(jīng)驗 B.教學(xué)過程中生成的資源 C.聲音資源 D.圖像資源

25.提高集體備課的實效性，同樣要注意“目中有人”：對象不同，目的不同，集體備課的著力點也應(yīng)有所區(qū)別。幾種目的不同的集體備課應(yīng)該包括（ACD）

A.以解決常規(guī)教學(xué)問題為主的教研組內(nèi)的集體備課 B.為了完成統(tǒng)一高效教案的集體備課 C.帶有專題研究性質(zhì)的課題組集體備課活動 D.以培養(yǎng)年輕教師為主的集體備課活動

26.撰寫教學(xué)反思能促進教師更快的成長。寫教學(xué)反思可以從以下方面入手：ABCD A.是否對教材進行了創(chuàng)造性的使用 B.教學(xué)中是否有非常精彩的環(huán)節(jié) C.學(xué)生是否有獨到的見解 D.教學(xué)設(shè)計是否有不足之處

27.備課考評應(yīng)提倡評價主體的多元化，它可以通過以下途徑實現(xiàn)： ABCD A.倡導(dǎo)教師自評方式 B.革新管理者的評價方式 C.推行學(xué)生家長共同參與評價 D.生評教

28.教案正文由（ABD）組成。A.導(dǎo)言 B.教學(xué)內(nèi)容安排 C.教學(xué)重、難點 D.課堂小結(jié)

29.電子教案的創(chuàng)建具有（ABCD）A.創(chuàng)新性 B.循序性 C.多元性 D.歷史性

30.教學(xué)設(shè)計方案內(nèi)容包括：（ABCD）設(shè)計思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計)、自主性教學(xué)評價(教學(xué)反思)、教學(xué)資源鏈接等。A學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、B學(xué)生特征分析、C任務(wù)分析、D教學(xué)目標、A.學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析 B.學(xué)生特征分析 C.任務(wù)分析 D.教學(xué)目標

判斷題: 1.教學(xué)就是教案的忠實實施。

正確

錯誤 X

2.教師備課，應(yīng)先看教學(xué)參考書、課后思考題和優(yōu)秀教案。正確

錯誤 X

3.多媒體可以給我們教學(xué)帶來便利，也可能造成我們教學(xué)的僵化。

正確√

錯誤

4.教師越教越熟練，教學(xué)效果就越來越好。

正確

錯誤X

5.把教材內(nèi)容教下去了，我們的教學(xué)任務(wù)就完成了。

正確

錯誤 X

6.表意性目標的陳述，規(guī)定的是學(xué)生在教學(xué)過程結(jié)束后應(yīng)該展示的行為結(jié)果。

正確

錯誤X 7.好教案要具有深刻性，這主要是由教育者的理論修養(yǎng)高度決定的。正確

錯誤X

8.每次課的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點、難點都是固定的。

正確

錯誤 X

9.隨著新課改的推進，有人提出“0”教案這個概念，即否定一切教案。

正確

錯誤 X

10.學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。

正確√

錯誤

11.上完課是課堂教學(xué)的結(jié)束，但對備課來說，并沒有結(jié)束。

正確√

錯誤

12.課前計劃不能過于充分，不要花太多的時間把問題搞得太深、太透。

正確√

錯誤

13.教案的發(fā)展趨勢應(yīng)是集教學(xué)資料夾、教學(xué)反思錄、讀書筆記本、教學(xué)日記本方面于一身。

正確√

錯誤

14.教案應(yīng)為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標。

正確√

錯誤

15.教案可以在課堂教學(xué)中隨時完成。

正確√

錯誤

16.由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案并非一定要有固定的形式。

正確√

錯誤

17.設(shè)計課件應(yīng)把精力集中于每堂課的重點、難點的突破上，忌面面俱到。

正確√

錯誤

18.多媒體教學(xué)雖然屬于現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，但是它也有個適用范圍和適用程度，并不是所有課程的每一節(jié)課都要使用多媒體。

正確√

錯誤

19.保證 CAI 課件能夠輔教的前提下，還須選擇一種較省時省力的課件制作途徑。正確√

錯誤

20.學(xué)情分析中對學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生現(xiàn)在發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。

正確

錯誤 X

21.將學(xué)習(xí)者的起點定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，就會降低教學(xué)效果。

正確√

錯誤

22.成功的評價標準不是成名成家，而是指每一個人根據(jù)自身的條件，對社會作出的貢獻。

正確√

錯誤

23.新課程要求教師面對教材，可這樣用也可那樣用，可多選用也可少選用，可用這種版本的教材也可用那種版本的教材，甚至自編教材。

正確√

錯誤

24.課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加。

正確

錯誤X

25.在教學(xué)過程中 , 教師不僅把學(xué)生看作“對象”、“主體”，還要看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。正確√

錯誤

26.傳統(tǒng)備課考慮較多的是學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣備課既不利于提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

正確√

錯誤

27.教學(xué)目標設(shè)計不應(yīng)是靜止的藍圖、僵死的教條，而是一種動態(tài)發(fā)展的過程。

正確√

錯誤

28.“情感、態(tài)度與價值觀”目標在各類型課程中都屬于隱性目標，以隱性狀態(tài)出現(xiàn)。

正確

錯誤X

29.教學(xué)目標不應(yīng)該陳述教師做什么，應(yīng)陳述通過教學(xué)后學(xué)生會做什么或會說什么。正確√

錯誤

30.師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標只能是一個起點，而不是控制課堂教學(xué)的“最高指示”。正確√

錯誤

自測試卷 3 多選題: 1.教育管理者須要從以下幾個方面改革備課評價觀（ABCD）A.不拿教案衡量是否備課 B.教案形式不拘一格 C.檢查注重隱性備課 D.鼓勵教師備課創(chuàng)新

2.教師改變備課缺乏風(fēng)格的策略有（ABCD）A.不盲從 B.不依賴 C.有見解 D.敢創(chuàng)新

3.影響課程目標全面落實的因素有（ACD）A.教師素質(zhì) B.學(xué)生素質(zhì) C.考評制度 D.學(xué)校管理體制

4.教案的格式有（ACD）A.提綱式 B.感悟式 C.表格式 D.框圖式

5.行為目標具有(ABD)的特點，適合于知識、技能領(lǐng)域目標的陳述。A.精確性 B.具體性 C.直觀性 D.可操作性

6.教學(xué)目標陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括（ABCD）A.言語信息 B.智慧技能 C.認知策略

D.動作技能和情感或態(tài)

7.現(xiàn)代教學(xué)論認為，完整的教學(xué)活動包括（BCD）三大支柱。A.培養(yǎng)目標 B.教學(xué)過程 C.教學(xué)評價 D.教學(xué)目標

8.教材內(nèi)容的最優(yōu)化，強調(diào)的是根據(jù)（ABC）提煉內(nèi)容的精髓，建構(gòu)必要的知識背景，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體，使學(xué)生能以最少的時間最大限度地掌握課程內(nèi)容。A.教學(xué)的目標任務(wù) B.教材內(nèi)容特點 C.學(xué)生的實際情況 D.教師自身素質(zhì)

9.強調(diào)備課要“吃透兩頭”的“兩頭”是指（AD）。A.教材 B.教師 C.教學(xué)方法 D.學(xué)生

10.真實的教學(xué)過程是師生或生生的有效互動，需要教師善于捕捉和整合信息，把握動態(tài)生成的機會，教師捕捉學(xué)生動態(tài)信息的“著眼點”可以放在（ABC）A.捕捉學(xué)生的“已知”和“不知” B.捕捉學(xué)生的“疑問”和“差錯” C.捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見”和“意外” D.捕捉教學(xué)環(huán)境的“偶然”和“必然”

11.對學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的分析和培養(yǎng)，可以采用以下策略（ABC）A.注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)” B.分層設(shè)計，幫助每個層次的學(xué)生獲得發(fā)展 C.設(shè)計操作情境，促使學(xué)生有意義接受 D.多講解，多練習(xí)

12.將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。具體做法：（ABCD）A.尋找教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的差異所在 B.尋找自己的教學(xué)與他人評價的結(jié)合點 C.尋找教學(xué)實際效果與重心設(shè)計的生長點 D.尋找新設(shè)計的可行性與學(xué)生能力發(fā)展的融合點

13.從學(xué)科的角度來看，相比之下適合使用多媒體課件的學(xué)科課程內(nèi)容有（ABCD）A.語文課堂上的情境創(chuàng)設(shè) B.知識拓展環(huán)節(jié) C.數(shù)學(xué)課中的抽象概念 D.立體透視以及運動的軌跡

14.課件制作的理論與實踐，應(yīng)注意如下幾方面：ABCD A.教育性 B.科學(xué)性 C.藝術(shù)性 D.交互性

15.充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)輔助功能，須注意以下幾個方面： ABC A.明確課件的使用目的 B.呈現(xiàn)信息量要適當 C.內(nèi)容、形式須統(tǒng)一 D.新穎別致

16.電子教案制作步驟無論用什么樣的制工具，其制作電子教案的基本方法和步驟大致相同，可分為（ABC）A.教學(xué)設(shè)計 B.素材收集 C.美化加工 D.打包發(fā)布

17.一篇合格的教案的基本要素包括：（ABCD）A.課題 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)目標 D.教學(xué)過程

18.在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上，要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點，編寫教案時須從以下（ABCD）等方面進行考慮。

A.概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認識的知識 B.思維定式帶來的負遷移

C.課程標準要求不能或不必做深入闡述的知識 D.概念相通、方法相似的知識

19.在關(guān)注備課筆記完成質(zhì)量的情況下，更應(yīng)注重一些質(zhì)性的評價指標，如（ABCD）A.教師對備課組活動的參與熱情及對集體備課的個人貢獻 B.對教學(xué)資源的開發(fā)價值 C.對教材處理的積極態(tài)度 D.對教法創(chuàng)新的情感心態(tài)

20.教案是用于課堂教學(xué)活動中教學(xué)設(shè)計的文字表述，是教學(xué)理念與教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)和聯(lián)系的紐帶。教師應(yīng)在新課改理念下貫徹（ABCD）、教案應(yīng)為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標等新教案觀。A.教案要突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動 B.教案的設(shè)計應(yīng)當面向?qū)W生全體，具有開放性 C.教案要注重教學(xué)過程中的生成資源，體現(xiàn)生成性 D.教案應(yīng)滲透學(xué)法，蘊含預(yù)測性

21.好教案應(yīng)具備的特點：（ABCD）A.反思性 B.針對性 C.創(chuàng)新性 D.深刻性

22.編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計，一般要符合以下要求（ABCD）: A.明確地制訂教學(xué)目的

B.具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務(wù) C.合理地組織教材

D.突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識

23.通過教師設(shè)計真實的問題情境，有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性，問題情境設(shè)計可以從三方面入手：（ABC）A.歷史材料的改造，處理和加工 B.教材中的應(yīng)用問題前置 C.生活中的現(xiàn)實材料

D.直接針對概念、命題的含義提問

24.下面屬于課程資源的有（ABCD）A.實驗室 B.圖書室 C.博物館 D.農(nóng)村

25.新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即（ABCD）的學(xué)習(xí)方式。A.嘗試學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)

26.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標一般應(yīng)反映（ABD）三個層次。A.記憶 B.理解 C.鞏固 D.運用

27.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標一般應(yīng)反映（ABD）三個層次。A.記憶 B.理解 C.鞏固 D.運用

28.在教學(xué)過程中，對學(xué)科進行整合可參考以下途徑和方法：（ABCD）A.嵌入式 B.延伸式 C.縫合式 D.重組式

29.多媒體課件的制作和使用要注意以下幾方面問題： ABC A.合理選取 B.適當使用 C.恰當呈現(xiàn) D.最佳組合30.教案編寫應(yīng)做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負擔，又可以突出教學(xué)重點，達到最佳的教學(xué)效果。下面內(nèi)容可以略寫的有（CD）

A.教學(xué)中最值得探究的地方 B.教學(xué)中最具個性化的內(nèi)容 C.教學(xué)的具體步驟和細節(jié) D.教學(xué)反思

判斷題: 1.教師、學(xué)生都是我們的備課資源。正確√

錯誤

2.所有教師都要規(guī)范備課。

正確

錯誤 X

3.備課與背課出發(fā)點一致終結(jié)點不一致。

正確

錯誤X

4.備課的目的是為了寫出詳實的教案。

正確

錯誤X

5.學(xué)生的發(fā)展變化不僅表現(xiàn)為易于觀察和測量的行為變化，也表現(xiàn)為與行為變化相統(tǒng)一的心理變化。

正確√

錯誤

6.為了使教學(xué)目標便于交流、測量與觀測，應(yīng)著重強調(diào)顯性目標的價值。

正確

錯誤 X

7.教學(xué)時間有限，教師備課時只關(guān)注課時教學(xué)目標，對照教材內(nèi)容確定教學(xué)目標就可以了，至于課程目標那是專家們要解決的，教師左右不了，也與教師無關(guān)。正確

錯誤 X

8.顯性目標有利于評價，具有導(dǎo)向作用，所以比隱性教學(xué)目標更重要。

正確

錯誤 X

9.在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)方法可以變化，但教學(xué)目標是不可以改變的。

正確

錯誤 X

10.與行為變化相統(tǒng)一的心理變化，是教師不能用語言、文字、符號表達的，在教材上無法顯現(xiàn)出來，即隱性教學(xué)目標。

正確√

錯誤

11.“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”目標，可以與“知識、技能”目標獨立落實。

正確

錯誤 X

12.課程類型雖然不同，但是實現(xiàn)三維目標的方式是相同的。

正確

錯誤X

13.無論是以言語還是以行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源。

正確√

錯誤

14.課程整合就是學(xué)科間的整合。正確

錯誤 X

15.學(xué)生的現(xiàn)實生活是課程的依據(jù)，同時學(xué)生還創(chuàng)造著課程。

正確√

錯誤

16.對學(xué)情的分析過程中，學(xué)習(xí)者認知基礎(chǔ)是指學(xué)生己掌握的知識點。

正確

錯誤 X

17.在制定教學(xué)目標時，盡量做到分層制定教學(xué)目標，讓教學(xué)目標個性化。

正確√

錯誤

18.課堂教學(xué)應(yīng)以課程標準的要求而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。

正確

錯誤X

19.將學(xué)習(xí)者的起點定得越高，越能引導(dǎo)學(xué)生向高處發(fā)展。

正確

錯誤 X

20.備課時所設(shè)定的教學(xué)起點應(yīng)該是教材的邏輯起點 正確

錯誤 X

21.備課重點是明確教學(xué)目標，展現(xiàn)教學(xué)思路，不搞具體問題的羅列。

正確√

錯誤

22.通過一系列的工作，最后撰寫出教案，標志著備課工作的結(jié)束，接下來就是上課了。

正確 錯誤 X

23.通常情況下，教師都要隨著課堂出現(xiàn)的具體情況（包括一些偶發(fā)事件）對教學(xué)過程設(shè)計作出適當?shù)恼{(diào)整和改變。

正確√

錯誤

24.不從理論高度去闡釋的教學(xué)反思是沒有價值的，而停留在解釋層面，不從發(fā)展高度去改進的反思也起不到專業(yè)提高的作用。正確√

錯誤

25.為防備教學(xué)過程設(shè)計模式化、形式化備課不妨粗一點，課前計劃不要安排得太詳盡。

正確√

錯誤

26.教學(xué)過程設(shè)計重點應(yīng)放在設(shè)計如何有效傳授知識上面。

正確

錯誤 X

27.在教學(xué)設(shè)計過程中，大部分時間都用在了課件制作上，這樣的做法是不可取的。

正確√

錯誤

28.課件達成目標的程度高，使用效果好，它就是高效的課件。

正確√

錯誤

29.充分的預(yù)設(shè)能促進課堂有效的生成。

正確√

錯誤

30.教師設(shè)計教案必須從學(xué)生的需要出發(fā)，以促進學(xué)生“怎樣有效學(xué)習(xí)”為思考目標，重點解決教什么，怎么教的問題。

正確

錯誤 X

31.學(xué)校要求教師使用統(tǒng)一的教案格式，既美觀又方便管理不失為一項良策。

正確

錯誤X

32.教師在設(shè)計教案時，教學(xué)參考書不應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的唯一參照資源。

正確√

錯誤

33.教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進教學(xué)更順利流暢的進行、解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

正確√

錯誤

34.備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生，備方法。

正確

錯誤X

35.集體備課優(yōu)于個人備課。正確

錯誤 X

36.只有在集體備課之前進行充分的個人備課，集體備課的水平才能得到提高并取得實效。

正確√

錯誤

37.圍繞教材來備課，集體備課優(yōu)勢明顯。

正確√

錯誤

38.活動類課程，應(yīng)以場所、器材、學(xué)具及活動的組織安排等準備為備課形式。

正確√

錯誤

39.所有的課都應(yīng)該寫教案。正確

錯誤X

40.備課筆記不是代表備課的質(zhì)量的唯一的評價指標。

正確√

錯誤

第二篇：有效備課

《有效備課.上課.聽課.評課》讀書筆記

翻開余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，仔細研讀,感觸頗多。

書中談到教學(xué)的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

為此，要想提高教學(xué)的有效性，每位教師都要認真做好以下幾方面：

一、備課

1、研讀課標：課程標準提出的課程理念和目標對義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當達到的基本要求。因此，要使自己的教學(xué)有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準，研讀課程標準，用課程標準作為自己的“教學(xué)指南”。

2、鉆研教材：教材是教師實施課程標準的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強的課程資源?！斑@法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教?！边@句話，充分說明了鉆研教材的重要性，但是，由于教材的相對固定性，作為教師要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的生活，分析教材，創(chuàng)造性地用好、用活教材。

3、了解學(xué)生：備課時要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時要 把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，使教材充滿生活氣息和生命活力。

4、設(shè)計練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)該是教師根據(jù)教材特點、教學(xué)需要、學(xué)生實際而精心設(shè)計的口頭練習(xí)、書面練習(xí)或者綜合練習(xí)。不管是哪門學(xué)科，都要做到“重要的練習(xí)、核心的內(nèi)容，一定要在教師的眼皮底下過?！边@樣才能，保證練習(xí)的有效性。

5、撰寫教案：不管是哪門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使之達到有效、優(yōu)質(zhì)的標準，必須備課于心。著名特級教師于永正老師認為“寫教案，只是備課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它不是備課的全部”，“備課于心最要緊”。

6、集體備課：集體備課是“同伴互助”的一種，是促進教師專業(yè)成長最便捷、最持久又最現(xiàn)實的一種方式。在健全集體交流研討制度的前提下，集體備課的過程中一定要以個人深入鉆研教材為基礎(chǔ)。

二、上課：

上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面說，上課面對的是人，而做人的工作是最復(fù)雜的，更何況是眾多的未成年人。從“核心”方面說，老師所有的準備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做的。因此，教師追求課堂教學(xué)的效益，就是在追求課堂教學(xué)的生命價值，而影響課堂教學(xué)效益的主要技能是：

1、講授技能：教師的工作要靠自己的言說去傳道、授業(yè)、解惑，由此可以看出教師講授的能力和藝術(shù)對于教學(xué)過程的重要性。講授，不等于注入式，它不是“注入式地講”，不是“灌輸式地講”，而是“積 極創(chuàng)造性地講”，講在點撥、在啟發(fā)，即教師在關(guān)注學(xué)生主觀能動性和理解力的基礎(chǔ)上，通過語言表達更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而談“講”色變，講授仍是上好一堂課的重要教學(xué)技能。

2.提問的技能：課堂教學(xué)中，教師通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。善教者必善問，善問是一種藝術(shù)。能否科學(xué)地設(shè)計出新穎、巧妙、擊中重點、觸及難點、激發(fā)思考的問題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.傾聽的技能：傾聽學(xué)生的欲望和需求是教師傾聽的重要任務(wù)，而在傾聽中向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師必要的態(tài)度，在反省自己的“傾聽”的同時與對方進行平等的交流，與對方共同建構(gòu)出對現(xiàn)實的定義和理解，實現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)相長。

4.觀察的技能：課堂觀察是教師通過自己的感官、思維來獲得教學(xué)信息反饋的渠道，是理解學(xué)生、理解自我的一種重要手段。作為教師要具有迅速而準確、細致而深入、全面而客觀的觀察能力。5.點撥的技能：課堂中的“點撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙，運用理清思考、排除故障的藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法的教學(xué)技能。教師在課堂教學(xué)中進行點撥時，要遵循啟發(fā)性、適時性、適度性、靈活性的原則。

6.情境創(chuàng)設(shè)技能：情境創(chuàng)設(shè)要站在促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的高度上進 行創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有懸疑性、生活性、真實性、復(fù)雜性、情感性和典型性。

7、課堂調(diào)控技能：蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧不在于能預(yù)見到課堂所有的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！边@種“教育的技巧”主要是指教師的課堂調(diào)控技能。課堂調(diào)控的要素可以分為三個方面，即教師自控、調(diào)控學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。這三個方面并非完全分割，而是統(tǒng)一于教學(xué)活動中。

三、聽課

聽課如同閱讀一本活動的教育教學(xué)書。如何正確認識聽課？又如何進行聽課呢？必須要明白：

1．聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。為師，當從聽課開始。2．聽課，要帶著思想走進課堂。聽課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗，才能聽后有所收獲。3．聽課要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合，根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思所得內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。4．聽課前要做好充分的準備。如同要先備課后上課一樣，要先備課后才能聽課。準備得越充分，越能在聽課中有所收獲。

5、聽課后要全面反思。課后，把聽課筆記與備課筆記進行對照、與自己專業(yè)儲備進行對照，找尋執(zhí)教者教學(xué)安排、教學(xué)活動、教學(xué)智慧等背后的理論依據(jù)、思想觀念；剖析其優(yōu)劣得失成敗，借鑒別人好的地方，錯誤失誤盡量避免，總結(jié)他人經(jīng)驗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)智慧，這樣“他山之石”就能“攻玉”了。

四、評課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：

1、傾聽執(zhí)教者反思：在組織評課前，一定要認真傾聽執(zhí)教者的發(fā)言，把執(zhí)教者的心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及聽課思考進行比照，可能會產(chǎn)生新的認識，或修正、或補充、或完善、或提升原來的認識，可以使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2、多角度思考，但不面面俱到：多角度思考源于多角度觀察，即對教師的觀察、對學(xué)生的觀察、對課堂教學(xué)過程的觀察。另一方面，觀察不可能面面俱到，評價也不可能面面俱到。評課時，應(yīng)該把自己感受最深的表達出來，切忌面面俱到。有時候，面面俱到反而會弄巧成拙，面面不到。

3、就課論理，有理有據(jù)：評課時，要以課例為依據(jù)，有理有據(jù)地評。切忌空發(fā)議論、堆砌名詞、濫貼標簽。

4、真誠評價：評課時，評課者應(yīng)該毫不保留地發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

第三篇：如何有效備課

如何有效備課

在我們的教學(xué)生涯中，有很多次課，有很多內(nèi)容要準備，那如何得到一個自己滿意的備課內(nèi)容呢？我的意見是：博采眾長，精挑細選；立足學(xué)情，由淺入深；強化細節(jié)，全盤展現(xiàn)；模擬課堂，精心雕琢。下面依次說明。

一、博采眾長，精挑細選。在備課時，盡管知識只有那么一些，套路也是現(xiàn)成的，給人

感覺隨便怎么備都差不多。但在實際教學(xué)中，我們可以看到，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和公開課上經(jīng)過雕琢的課，在備課上都和我們一般的備課還是有很大的區(qū)別的。所以我們在備課時，可以多多收集下好的備課教案，進行儲備，在自己要用時可選擇的地方就會更多。從剛開始的買兩本參考書和多聽課，到后來的自己看雜志看資料，再自己琢磨吸收一些好的經(jīng)驗和細節(jié)，到最后自己在備課時的選擇面會越來越多，從而可以選擇出最適合自己的備課方案來。

二、立足學(xué)情，由淺入深。在有了很多的教學(xué)素材后，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選

擇最適合班上學(xué)生的教學(xué)方案。現(xiàn)在隨著大眾教育時代的到來，學(xué)生的生源素質(zhì)是越來越差已成定局，在高中階段，以前的以知識為主的時代已經(jīng)過去了。而以學(xué)生實際為主，讓各個層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，才是最好的教學(xué)方案。采用低起點，小階梯，高落足，延長知識引入時間，強化細節(jié)，縮短例題時間，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)階段中來，才是一個好的教學(xué)方案。

三、強化細節(jié)，全盤展現(xiàn)。課堂內(nèi)容從知識上來說并不多，但其前后呈現(xiàn)順序，知識點的前后銜接，知識點上的細節(jié)問題都需要考慮全面才好。在備課中，不僅僅是備知識，如果還能考慮學(xué)生的反應(yīng)，對其有針對性的細節(jié)考慮，那么效果會好很多。所以在細節(jié)上，知識線、問題線、學(xué)生反應(yīng)線、師生互動線都能理順，才是一個好的備課。

四、模擬課堂，精心雕琢。一節(jié)課，只要還沒開始上，那就會出現(xiàn)很多不可知的情況，盡管在備課中有好的體現(xiàn)，但上課畢竟與備課不同，它需要把備課內(nèi)容體現(xiàn)出來，所以學(xué)會在腦海里模擬上課是一個很重要的能力。如果不會，可以自己在一僻靜處（如寢室里）自己小聲雕琢；時間久了，可以在腦海里模擬課堂，紙上記錄要點；到最后就可以脫離紙筆，自己在腦海里隨時隨地雕琢課堂了。

綜上所述，備課只要多從學(xué)生出發(fā)，多多琢磨，時間久了自然就出效果了。如果不自己去琢磨去實踐，那備課的效果始終出來不到的。

第四篇：淺談有效備課

2011-2012教師遠程培訓(xùn)心得體會

——淺談有效備課

為提升自身素質(zhì)，更好地搞好教育教學(xué)工作，我通過參加教師遠程全員培訓(xùn)，學(xué)到了很多知識，并成功運用于了實踐，收獲很大。尤其是學(xué)習(xí)了有效備課后，更加體會到了教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要組成部分，這些理論能幫助我們把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)好它很有必要。

什么是備課？專家告訴我們備課是教師最起碼的教學(xué)活動議程，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。

我覺得做為一名教師，在備課方面應(yīng)做到以下幾點：1.修煉專業(yè)，豐富備課資源。學(xué)海無涯，教無止境。教師要進一步登高望遠，注重自身經(jīng)常性學(xué)習(xí)。

2.共享信息，拓展備課空間。多媒體的綜合運用都為人們以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利3.消化吸收，貴在創(chuàng)新。對教學(xué)參考書既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新，引入教學(xué)資料中的內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生，貼近當前生活，應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和課改方向，應(yīng)對提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生發(fā)展有積極作用，避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。

總之，我將繼續(xù)主動參加各類培訓(xùn)，不斷充實自己，做一名合格的教師。

第五篇：知識產(chǎn)權(quán)自測試卷85分

江蘇省知識產(chǎn)權(quán)工程師培訓(xùn)網(wǎng)上自測試卷B卷

(共95道題，共100分，限時：150分鐘，還剩70分鐘33秒)

單選題

1.下列關(guān)于專利證書的說法中（）是正確的？(1分)A.專利證書按照申請人的數(shù)量進行制作和頒發(fā)

B.專利權(quán)人不慎將專利證書丟失的，可以請求國家知識產(chǎn)權(quán)局補發(fā) C.專利證書損壞的，專利權(quán)人可以請求更換專利證書

D.因?qū)＠麢?quán)轉(zhuǎn)移發(fā)生專利權(quán)人變更的，變更后的專利權(quán)人可以要求國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)專利證書

2.《TRIPS協(xié)議》對專利權(quán)保護期限的規(guī)定為：(1分)A.申請日起20年

B.不少于申請之日起的20年年終 C.申請日起30年

D.不少于申請之日起的30年年終

3.下列說法中（）是正確的？(1分)A.專利權(quán)被授予后，在任何情況下專利權(quán)人均無需獲得他人同意即可自行實施其專利 B.不同申請人先后分別就同樣的發(fā)明創(chuàng)造申請專利的，專利權(quán)授予其申請日在先的申請人 C.不同申請人同一日分別就同樣的發(fā)明創(chuàng)造申請專利的，由雙方協(xié)商確定申請人，協(xié)商不成的，專利權(quán)授予最先完成該發(fā)明創(chuàng)造的申請人

D.實用新型專利申請經(jīng)實質(zhì)審查沒有發(fā)現(xiàn)駁回理由的，由國家知識產(chǎn)權(quán)局作出授予實用新型專利權(quán)的決定

4.下列不屬于侵犯商業(yè)秘密的行為(1分)

A.披露他人商業(yè)秘密

B.使用被第三者披露的商業(yè)秘密 C.使用以協(xié)議的方式取得的商業(yè)秘密 D.盜竊他人商業(yè)秘密

5.為生產(chǎn)經(jīng)營目的使用或者銷售不知道是未經(jīng)專利權(quán)人許可而制造并售出的專利產(chǎn)品，能證明其使用或者銷售的產(chǎn)品具有合法來源的，依法（）(1分)A.承擔全部賠償責(zé)任 B.不承擔賠償責(zé)任

C.與制造商共同承擔賠償責(zé)任 D.承擔部分賠償責(zé)任

6.在收到進入實質(zhì)審查階段通知書后兩周內(nèi)，申請人提交的對申請文件所進行的下列修改（）是不允許的？(1分)A.由于原權(quán)利要求1的主題名稱為“一種豬飼料”，據(jù)此將說明書的發(fā)明所屬技術(shù)領(lǐng)域由“涉及一種動物飼料”修改為“涉及一種豬飼料”

B.將未在原權(quán)利要求書和原說明書中明確記載，但由原說明書附圖2測量得出的“反應(yīng)容器的高度與直徑的比例為3：1”的技術(shù)內(nèi)容補入說明書實施例中

C.將說明書附圖中的反應(yīng)器壁標記由“2”修改為“5”，使之與原說明書文字部分使用的對應(yīng)附圖標記相一致

D.刪除附圖1中的文字注釋，并將所刪除的文字注釋補入說明書的附圖說明部分中，而該文字注釋在原權(quán)利要求書和原說明書文字部分中沒有記載

7.以下有關(guān)向外國人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)的說法哪些是正確的？（）(1分)A.國有企事業(yè)單位向外國人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)的，應(yīng)當經(jīng)國務(wù)院有關(guān)主管部門批準

B.在中國設(shè)立的外商獨資企業(yè)向外國人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)的，可以不經(jīng)國務(wù)院有關(guān)主管部門批準 C.民營企業(yè)向外國人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)的，應(yīng)當經(jīng)國務(wù)院有關(guān)主管部門批準 D.中國個人向外國人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)的，應(yīng)當經(jīng)國務(wù)院專利行政部門批準

8.下列說法中（）是正確的？(1分)A.申請專利的發(fā)明創(chuàng)造涉及國家安全或者重大利益需要保密的，應(yīng)當由國防專利機構(gòu)受理和審查

B.受理專利侵權(quán)糾紛案件的人民法院可以依被告的請求及其提交的證據(jù)宣告專利權(quán)無效 C.侵犯他人專利權(quán)情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金

D.假冒他人專利的，除依法承擔民事責(zé)任外，由管理專利工作的部門依法給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

9.劉某與甲工程機械公司于2007年6月5日終止勞動合同，之后于2007年6月6日與乙汽車公司訂立勞動合同。劉某受乙公司的指派，于2008年7月8日作出了一項與其在甲公司的本職工作有關(guān)的發(fā)明。下列說法中（）是正確的？(1分)A.就該發(fā)明申請專利的權(quán)利屬于甲公司 B.就該發(fā)明申請專利的權(quán)利屬于乙公司

C.就該發(fā)明申請專利的權(quán)利屬于甲公司和乙公司 D.就該發(fā)明申請專利的權(quán)利屬于劉某

10.甲公司2005年獲得一項外觀設(shè)計專利。乙公司未經(jīng)甲公司許可，以生產(chǎn)經(jīng)營為目的制造該專利產(chǎn)品。丙公司未經(jīng)甲公司許可，以生產(chǎn)經(jīng)營為目的所為的下列行為中侵犯專利權(quán)的行為是（）(1分)A.使用乙公司制造的該專利產(chǎn)品

B.銷售乙公司制造的該專利產(chǎn)品 C.許諾銷售乙公司制造的該專利產(chǎn)品 D.使用甲公司制造的該專利產(chǎn)品

11.某中學(xué)為了迎接建校50周年慶典，特委托某工藝美術(shù)院設(shè)計校徽，雙方約定校徽著作權(quán)歸某中學(xué)所有，工藝美術(shù)院在接受委托后組織實施中，因自己的設(shè)計人員設(shè)計稿不盡如人意，遂又委托在某廣告公司工作的李某設(shè)計?；眨珜χ鳈?quán)的歸屬未約定。后工藝美術(shù)院將李某的作品交給某中學(xué)，某中學(xué)十分滿意，將其確定為?；?。但是各方對著作權(quán)的歸屬發(fā)生了爭議。本案中著作權(quán)應(yīng)歸屬于何人？(1分)A.某中學(xué) B.工藝美術(shù)院 C.李某 D.三方共有

12.下列哪些改正可能會影響國際申請日的變更？(1分)A.摘要使用的語言跟說明書和權(quán)利要求使用的語言不一致

B.申請人在提交PCT國際申請之后，發(fā)現(xiàn)申請文件有個錯別字，申請人隨后提出明顯錯誤更正請求

C.申請人未在規(guī)定期限內(nèi)繳納國際申請費 D.PCT申請文件中遺漏了一頁說明書

13.下列哪項行為侵犯商業(yè)秘密(1分)A.未經(jīng)許可擅自使用

B.善意取得 C.獨立開發(fā) D.反向工程

14.甲,乙,丙合作撰寫了一篇文章,署名甲、乙、丙。甲提出將文章發(fā)表在某大學(xué)的學(xué)報上，乙和丙提出反對意見。對此事的下列表述中正確的是(1分)A.乙以該學(xué)報發(fā)表過批評他作品的文章為由反對發(fā)表，甲不能將該文章發(fā)表 B.丙以該文章的觀點不成熟，需要繼續(xù)修改為由反對發(fā)表，甲不能將該文章發(fā)表 C.只有乙和丙不提出任何反對意見,甲才能將該文章交學(xué)報發(fā)表 D.甲為第一作者，可以單獨決定文章是否發(fā)表

15.一件實用新型專利權(quán)的申請日為2007年1月1日，授權(quán)公告日為2008年1月9日。某人針對該專利于2009年1月1日提出無效宣告請求，專利復(fù)審委員會于2009年6月1日作出維持權(quán)利要求1有效、宣告權(quán)利要求2無效的決定。下列說法（）是正確的？(1分)A.權(quán)利要求1記載的技術(shù)方案的專利權(quán)期限自2007年1月1日起計算 B.權(quán)利要求1記載的技術(shù)方案的專利權(quán)期限自2008年1月9日起計算 C.權(quán)利要求2記載的技術(shù)方案的專利權(quán)視為自2009年1月1日起不存在 D.權(quán)利要求2記載的技術(shù)方案的專利權(quán)視為自2009年6月1日起不存在

16.甲以3萬元價格從畫家乙處購得書法作品12幅。甲將該書法作品原件提供給丙出版社制成年歷公開銷售。甲的行為屬于何種性質(zhì)？(1分)

A.行使自有財產(chǎn)所有權(quán) B.侵犯乙作品原件的所有權(quán) C.侵犯乙作品的著作權(quán) D.行使乙授予甲的著作權(quán)

17.李某是甲軟件公司的一名高級程序員，受朋友王某之托，利用業(yè)余時間幫王某所在單位乙公司編寫了一個小的企業(yè)管理軟件，并且未收取任何費用，也未簽定任何協(xié)議，這個軟件的著作權(quán)人是(1分)A.李某 B.王某 C.甲軟件公司 D.乙公司

18.以下關(guān)于專利權(quán)標記的說法中（）是正確的(1分)A.專利權(quán)人和專利申請人有權(quán)在其專利產(chǎn)品上標明專利標記

B.經(jīng)專利權(quán)人同意，專利實施許可合同的被許可人也可以在其專利產(chǎn)品上標注專利標記 C.專利標記標注不當?shù)?，國家知識產(chǎn)權(quán)局可以要求其限期改正

D.除使用中文標注專利權(quán)的類別和專利號外，標注者不得在專利標記中附加其他文字和圖形

19.《馬德里議定書》規(guī)定的國際注冊的有效期限為：(1分)A.5年 B.10年 C.15年 D.20年

20.《計算機軟件保護條例》所稱計算機軟件是指(1分)A.計算機程序及其有關(guān)文檔 B.軟件開發(fā)思想及程序設(shè)計流程 C.計算機操作方法及處理過程 D.計算機程序及其開發(fā)思想

21.商業(yè)秘密合同的特征為(1分)A.要式合同 B.單方合同 C.單務(wù)合同 D.無償合同

22.根據(jù)《巴黎公約》，以不實施或不充分實施為理由申請強制許可的期間為：(1分)A.自提出專利申請之日起滿四年，或自授予專利之日起滿三年，以后滿期的期間為準 B.自提出專利申請之日起滿三年，或自授予專利之日起滿四年，以后滿期的期間為準 C.自提出專利申請之日起滿四年，或自授予專利之日起滿三年，以先滿期的期間為準 D.自提出專利申請之日起滿三年，或自授予專利之日起滿四年，以先滿期的期間為準

23.張某和李某共同提出一件發(fā)明專利申請，并指定張某為代表人。因兩人繳納專利費用有困難，在提出專利申請的同時向國家知識產(chǎn)權(quán)局提出了費用減緩請求。下列說法中（）是正確的？(1分)A.可以減緩的費用種類包括：申請費、公布印刷費、發(fā)明專利申請實質(zhì)審查費

B.張某和李某應(yīng)當提交費用減緩請求書和費用減緩證明文件

C.張某和李某未委托專利代理機構(gòu)的，費用減緩請求書可以僅由張某簽字或者蓋章

D.張某和李某委托專利代理機構(gòu)辦理費用減緩手續(xù)并提交聲明的，費用減緩請求書可以由專利代理機構(gòu)蓋章

24.《TRIPS協(xié)議》要求成員的商標法規(guī)定的商標注冊的有限期限不少于(1分)A.5年 B.7年 C.10年 D.20年

25.一件實用新型專利權(quán)的申請日為2007年1月1日，授權(quán)公告日為2008年1月9日。某人針對該專利于2009年1月1日提出無效宣告請求，專利復(fù)審委員會于2009年6月1日作出維持權(quán)利要求1有效、宣告權(quán)利要求2無效的決定。下列說法（）是正確的？(1分)A.權(quán)利要求1記載的技術(shù)方案的專利權(quán)期限自2007年1月1日起計算 B.權(quán)利要求1記載的技術(shù)方案的專利權(quán)期限自2008年1月9日起計算 C.權(quán)利要求2記載的技術(shù)方案的專利權(quán)視為自2009年1月1日起不存在 D.權(quán)利要求2記載的技術(shù)方案的專利權(quán)視為自2009年6月1日起不存在

26.出版行為涉及到著作權(quán)人的(1分)A.復(fù)制權(quán) B.發(fā)行權(quán)

C.復(fù)制權(quán)和發(fā)行權(quán) D.出版權(quán)

27.申請人收到國際檢索報告后，準備對說明書和權(quán)利要求書都進行修改，如果其不要求國際初步審查，則應(yīng)當在（）提交修改文件？(1分)A.在國際檢索報告規(guī)定的期限內(nèi)向國際檢索單位提交 B.自國際檢索報告送交之日起一個月內(nèi)向國際局提交

C.在進入國家階段后，依照指定國本國法規(guī)定的期限向指定局提交 D.自優(yōu)先權(quán)日起22個月內(nèi)向指定局提交

28.根據(jù)《巴黎公約》，專利和實用新型的優(yōu)先權(quán)期間為：(1分)A.3個月 B.6個月 C.12個月 D.18個月

29.《TRIPS協(xié)議》對專利權(quán)保護期限的規(guī)定為：(1分)A.申請日起20年

B.不少于申請之日起的20年年終 C.申請日起30年

D.不少于申請之日起的30年年終

30.《TRIPS協(xié)議》要求成員的商標法規(guī)定的商標注冊的有限期限不少于(1分)

A.5年 B.7年 C.10年 D.20年

31.將圓圈內(nèi)的“P”及隨其后的首次出版年份構(gòu)成的標記視為符合要求的版權(quán)標記的是：(1分)A.《世界版權(quán)公約》 B.《TRIPS協(xié)議》 C.《WIPO版權(quán)條約》 D.《羅馬公約》

32.《馬德里協(xié)定》所稱的原屬國是指：(1分)A.申請人在該國有真實有效的工商營業(yè)場所的締約國 B.申請人在該國境內(nèi)有慣常住所的締約國 C.申請人通過其提出國際申請的締約國 D.申請人具有該國的國籍的締約國

33.《伯爾尼公約》對一般作品的保護期限為：(1分)A.作品正式發(fā)表后三十年 B.作者終生及其死后三十年 C.作品正式發(fā)表后五十年 D.作者終生及其死后五十年

34.根據(jù)《商標注冊條約》，本國商標注冊被撤銷的，在條約的其他成員國注冊的商標：(1分)A.自動失效 B.仍然有效

C.如不辦理國家注冊手續(xù)則失效 D.相關(guān)成員國未及時拒絕的，仍然有效

35.《馬德里協(xié)定》規(guī)定的商標國際注冊的有效期限為：(1分)A.20年，期滿后可以續(xù)展 B.10年，期滿后可以續(xù)展 C.15年，期滿后可以續(xù)展 D.25年，不可續(xù)展

36.未經(jīng)甲許可，乙擅自委托丙對甲之作品進行修改，然后由某雜志以丙、甲之署名方式發(fā)表。在此(1分)A.乙侵犯了甲之著作權(quán)，丙未侵權(quán) B.乙未侵犯丙的著作權(quán)，丙侵了權(quán) C.乙和丙均侵犯了甲的著作權(quán) D.乙和丙均未侵犯甲的著作權(quán)

37.甲經(jīng)乙許可，將乙的小說改編成電影劇本，丙獲該劇本手稿后，未征得甲和乙的同意，將該電影劇本改編為電視劇本并予以發(fā)表，下列對丙的行為的說法哪項是正確的？(1分)A.不構(gòu)成侵權(quán)

B.只侵犯了甲的著作權(quán) C.只侵犯了乙的著作權(quán) D.同時侵犯了甲和乙的著作權(quán)

38.甲完成乙委托設(shè)計的廠徽，但雙方并未約定其著作權(quán)的歸屬。因此該廠徽的著作權(quán)應(yīng)當歸屬于(1分)A.乙

B.乙的主管機關(guān) C.甲 D.甲與乙

39.作者身份不明的作品，作品原件合法持有人享有著作權(quán)，但不包括(1分)A.發(fā)表權(quán) B.署名權(quán) C.使用權(quán) D.獲得報酬權(quán)

40.乙通過抄襲甲之作品完成了自己的表現(xiàn)形式，則乙之表現(xiàn)形式(1分)A.不具有實用性 B.不具有新穎性 C.不具有創(chuàng)造性 D.不具有獨創(chuàng)性

41.匯編作品的著作權(quán)主體是(1分)A.被匯編作品的著作權(quán)人 B.匯編人

C.被匯編作品的著作權(quán)人和匯編人共同共有 D.被匯編作品的著作權(quán)人和匯編人按份共有

42.根據(jù)我國法律，在以下哪一情況下，引用他人作品不構(gòu)成侵權(quán)? 分)A.引用目的在于填補引用人作品在某些方面的空白 B.所引用部分構(gòu)成引用作品的主要部分或?qū)嵸|(zhì)部分

C.引用時未注明出處，足以使讀者誤以為引用部分是引用者的見解 D.在作品中適當引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品，目的是為了介紹該作品

43.以下哪一個機構(gòu)是我國的著作權(quán)行政管理部門(1分)A.各級新聞出版局 B.各級版權(quán)局 C.各級文化局 D.各級知識產(chǎn)權(quán)局

44.商業(yè)秘密權(quán)的客體包括(1分)A.技術(shù)信息和經(jīng)營信息 B.動植物品種 C.科學(xué)發(fā)現(xiàn)

(1

D.智力活動規(guī)則

45.商業(yè)秘密合同的特征為(1分)A.要式合同 B.單方合同 C.單務(wù)合同 D.無償合同

46.商業(yè)秘密的什么特性可使兩個以上的人能擁有同樣的商業(yè)秘密分)A.相對性 B.絕對性 C.客觀性 D.主觀性

47.商業(yè)秘密的價值性是指(1分)A.社會價值 B.精神價值 C.經(jīng)濟價值 D.秘密價值

48.下列選項中不屬于以盜竊手段獲取商業(yè)秘密的是(1分)A.竊聽他人的商業(yè)秘密 B.偷閱權(quán)利人的商業(yè)秘密

(1

C.以高額報酬誘使知悉商業(yè)秘密的人泄露商業(yè)秘密 D.將載有商業(yè)秘密的文件據(jù)為己有

49.知識產(chǎn)權(quán)具有時間性的特點，但下列各項知識產(chǎn)權(quán)中什么不具有法定的時間限制(1分)A.著作權(quán) B.商標權(quán) C.商標秘密權(quán) D.專利權(quán)

50.我國反不正當競爭法規(guī)定的商業(yè)秘密權(quán)的權(quán)利主體包括(1分)A.自然人 B.法人 C.其他組織 D.經(jīng)營者

判斷題

1.請求行為人停止侵犯知識產(chǎn)權(quán)，以行為人主觀有過錯為限(1分)A.對 B.錯

2.自然人為作者時，應(yīng)為完全民事行為能力人(1分)A.對 B.錯

3.知識產(chǎn)權(quán)是支配權(quán)(1分)A.對 B.錯

4.8周歲的兒童即使是相關(guān)技術(shù)成果的發(fā)明人，也不能成為該技術(shù)成果的專利權(quán)人(1分)A.對 B.錯

5.知識產(chǎn)權(quán)的客體不能以控制物質(zhì)財產(chǎn)的方式控制(1分)A.對 B.錯

6.以注冊商標專用權(quán)、專利權(quán)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)出質(zhì)的，當事人應(yīng)當訂立書面合同。質(zhì)權(quán)自合同生效時設(shè)立(1分)A.對 B.錯

7.注冊商標專用權(quán)的保護范圍以核準注冊的商標和核定使用的商品為準(1分)A.對 B.錯

8.《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定》保護的知識產(chǎn)權(quán)包括了一切來自工業(yè)、科學(xué)、文學(xué)或藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的智力創(chuàng)造活動所產(chǎn)生的權(quán)利(1分)A.對 B.錯

9.侵犯知識產(chǎn)權(quán)行為的法律責(zé)任限于民事責(zé)任和行政責(zé)任(1分)A.對 B.錯

10.無過錯責(zé)任原則，即客觀歸責(zé)原則，以行為人的主觀過錯之外的某種客觀事實作為確定責(zé)任歸屬的依據(jù)，只要有特點損害事實存在，即要承擔相應(yīng)的責(zé)任(1分)A.對 B.錯

11.著作權(quán)和注冊商標專用權(quán)具有財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)的雙重屬性，而專利權(quán)為單一的財產(chǎn)權(quán)(1分)A.對 B.錯

12.只有在侵害知識產(chǎn)權(quán)行為實際發(fā)生后，權(quán)利人方可請求法律保護(1分)A.對 B.錯

13.在注冊商標使用許可過程中，注冊商標專用權(quán)人的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督義務(wù)可以約定的方式轉(zhuǎn)由被許可方履行(1分)A.對 B.錯

14.因發(fā)明人具有表明發(fā)明人主體資格的權(quán)利，所以，專利權(quán)具有人身權(quán)的屬性(1分)A.對 B.錯

15.知識產(chǎn)權(quán)客體必能可復(fù)制(1分)A.對 B.錯

16.知識產(chǎn)權(quán)的時間性是法定時間性，而所有權(quán)的時間性是自然的時間性(1分)A.對 B.錯

17.適用等同原則判定侵權(quán)，僅適用于被控侵權(quán)物(產(chǎn)品或方法)中的具體技術(shù)特征與專利獨立權(quán)利要求中相應(yīng)的必要技術(shù)特征是否等同，而不適用于被控侵權(quán)物(產(chǎn)品或方法)的整體技術(shù)方案與獨立權(quán)利要求所限定的技術(shù)方案是否等同。（）(1分)A.正確

B.錯誤

18.《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定》保護的知識產(chǎn)權(quán)包括了一切來自工業(yè)、科學(xué)、文學(xué)或藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的智力創(chuàng)造活動所產(chǎn)生的權(quán)利(1分)A.對 B.錯

19.文字作品，是指小說、詩詞、論文等以文字形式表現(xiàn)的作品。中國傳統(tǒng)的書法作品也是以文字為其外在的形式，所以書法屬于文字作品。(1分)A.對 B.錯

20.植物新品種權(quán)屬于商業(yè)標記權(quán)(1分)A.對 B.錯

21.著作權(quán)和注冊商標專用權(quán)具有財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)的雙重屬性，而專利權(quán)為單一的財產(chǎn)權(quán)(1分)A.對 B.錯

22.無過錯責(zé)任原則，即客觀歸責(zé)原則，以行為人的主觀過錯之外的某種客觀事實作為確定責(zé)任歸屬的依據(jù)，只要有特點損害事實存在，即要承擔相應(yīng)的責(zé)任(1分)

A.對 B.錯

23.過錯責(zé)任原則，即主觀歸責(zé)原則，以行為人的主觀過錯作為確定責(zé)任歸屬的依據(jù)，有過錯即有責(zé)任，無過錯即無責(zé)任(1分)A.對 B.錯

24.知識產(chǎn)權(quán)中人身權(quán)屬性的權(quán)利的主體必為自然人(1分)A.對 B.錯

25.在注冊商標使用許可過程中，注冊商標專用權(quán)人的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督義務(wù)可以約定的方式轉(zhuǎn)由被許可方履行(1分)A.對 B.錯

26.商業(yè)秘密權(quán)是沒有法定存續(xù)期間的(1分)A.對 B.錯

27.對于那些游離于某一具體的產(chǎn)品之外的設(shè)計，只能認為是一種純美術(shù)作品，不可以受著作權(quán)法的保護同時不能作為外觀設(shè)計受到專利法的保護。()(1分)A.正確

B.錯誤

28.當知識產(chǎn)權(quán)的專有性和所有權(quán)的專有性發(fā)生沖突時，知識產(chǎn)權(quán)的專有性優(yōu)先于所有權(quán)的專有性(1分)A.對 B.錯

29.知識產(chǎn)權(quán)是對人權(quán)(1分)A.對 B.錯

30.代理人未經(jīng)授權(quán)將被代理人的商標以自己的名義注冊的，被代理人提出異議的，不予注冊并禁止使用。（）(1分)A.對 B.錯

31.文學(xué)產(chǎn)權(quán)是指關(guān)于文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品的創(chuàng)造者和傳播者所享有的權(quán)利(1分)A.對 B.錯

32.眾多的人可以不受數(shù)量限制地、互不干擾地、同樣地占有和利用同一知識產(chǎn)品(1分)A.對 B.錯

33.在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域內(nèi)，意思自治絕對自由(1分)A.對 B.錯

34.知識產(chǎn)權(quán)是對人權(quán)(1分)A.對 B.錯

35.按照PCT，申請人在收到國際檢索報告后，有權(quán)在規(guī)定時間內(nèi)修改國際申請中的權(quán)項。(1分)A.對 B.錯

36.黃某與賈某分別獨立采訪、獨立構(gòu)思，以同一歷史題材撰寫小說，兩部小說相比較，僅各自描寫的某些歷史事件相同。黃某的小說先行出版，賈某的后出版，賈某侵犯黃某著作權(quán)(1分)A.對 B.錯

37.《馬德里議定書》規(guī)定的工作語言是法文，因此，申請文件只能采取法文填寫。(1分)A.對 B.錯

38.商業(yè)秘密權(quán)與著作權(quán)權(quán)利產(chǎn)生的方式相同。(1分)A.對 B.錯

39.一項商業(yè)秘密權(quán)可以由不同的多個主體分別擁有，他們對同一項技術(shù)信息和經(jīng)營信息所取得的專用權(quán)的效力完全一樣。(1分)A.對 B.錯

40.只要是技術(shù)信息和經(jīng)營信息就能成為商業(yè)秘密的保護對象。(1分)A.對 B.錯

多選題

1.劉某于2009年5月6日收到國家知識產(chǎn)權(quán)局對其專利申請作出的駁回決定。下列做法哪些不符合相關(guān)規(guī)定？（）(2分)A.劉某于2009年9月10日就該駁回決定向?qū)＠麖?fù)審委員會提出復(fù)審請求

B.劉某的妻子王某于2009年7月10日就該駁回決定向?qū)＠麖?fù)審委員會提出復(fù)審請求 C.劉某于2009年9月10日就該駁回決定向國家知識產(chǎn)權(quán)局提出行政復(fù)議申請 D.劉某于2009年7月10日就該駁回決定向北京市第一中級人民法院提起行政訴訟

2.下列哪些行為不視為侵犯專利權(quán)？（）(2分)A.不知是假冒專利產(chǎn)品而批發(fā)購進，事后得知實情，為避免損失，而予售出 B.購進專利權(quán)人生產(chǎn)的專利產(chǎn)品，在未經(jīng)專利權(quán)人許可的情況下，再行售出

C.在專利權(quán)人的專利申請日以前已經(jīng)從事相同產(chǎn)品的生產(chǎn)，現(xiàn)擴大該產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模 D.為科學(xué)實驗而使用了專利權(quán)人的專利方法，并以由此獲得的成果獨自申請專利

3.根據(jù)《專利法》及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，侵犯專利權(quán)賠償損失數(shù)額的確定方法是：（）(2分)A.若侵權(quán)人并沒有因為侵權(quán)行為而獲益，則他不負有賠償損失的責(zé)任 B.按照專利權(quán)人因被侵權(quán)所受到的損失數(shù)額確定 C.按照侵權(quán)人因為侵權(quán)行為所獲得的利益數(shù)額確定

D.專利權(quán)人因被侵權(quán)所受到的損失數(shù)額及侵權(quán)人因為侵權(quán)行為所獲得的利益的數(shù)額難以確定的，參照該專利許可使用費的倍數(shù)合理確定

4.下列有關(guān)馳名商標的表述中符合我國法律規(guī)定的是（）(2分)A.馳名商標不限于注冊商標 B.馳名商標可以是未注冊商標 C.馳名商標必須是民族品牌 D.馳名商標必須經(jīng)過國際注冊

5.下列關(guān)于匯編作品的表述正確的有(2分)A.匯編人在匯編作品時應(yīng)尊重原著作權(quán)人的匯編權(quán) B.匯編作品不需要具備一般作品的所有構(gòu)成要件

C.匯編作品中可以單獨使用的部分，由其作者享有著作權(quán)，但是作者在行使著作權(quán)時，不得侵犯匯編人對匯編作品整體的著作權(quán)

D.匯編人在行使匯編作品著作權(quán)時，不能侵犯可以單獨使用部分的作品的著作權(quán)