第一篇：歷史小報(bào)教學(xué)案例

讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)

——?dú)v史小報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)案例(含教學(xué)反思)

歷史活動(dòng)課的設(shè)置，是歷史學(xué)科課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。但對(duì)于歷史活動(dòng)課教學(xué)，我們還處于一個(gè)探索的階段。我校組織了對(duì)歷史活動(dòng)課教學(xué)的專題研討，在研討過(guò)程中，我們也在不斷地反思：歷史活動(dòng)課與常規(guī)歷史課是一種什么關(guān)系？通過(guò)歷史活動(dòng)課的教學(xué)，學(xué)生會(huì)得到怎樣的發(fā)展？歷史活動(dòng)課教學(xué)對(duì)教師提出了什么新的要求？怎樣才能推動(dòng)歷史活動(dòng)課的教學(xué)?在這次活動(dòng)中,我進(jìn)行了一次嘗試,把歷史人物小報(bào)設(shè)計(jì)比賽引進(jìn)課堂,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參與,親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,讓歷史課成為學(xué)生的“動(dòng)感課堂”，“動(dòng)起來(lái)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。

一、教學(xué)案例 １、活動(dòng)項(xiàng)目

本教案的活動(dòng)項(xiàng)目是《歷史人物小報(bào)設(shè)計(jì)比賽——懷念張學(xué)良》。

選擇這一內(nèi)容的原因是：一方面張學(xué)良將軍的一生豐富多彩、跌蕩起伏，可供查尋的史料極其豐富，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍上都有介紹，易于學(xué)生收集；另一方面是學(xué)生對(duì)張學(xué)良將軍這一歷史人物，可能會(huì)比較感興趣，容易形成自己的觀點(diǎn)。

２、活動(dòng)目標(biāo)

了解歷史資料的豐富性，知道收集歷史資料的多種途徑，學(xué)習(xí)選擇和初步整理歷史信息的方法。

培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

加深對(duì)歷史人物與重要?dú)v史事件之間相關(guān)性的理解。３、活動(dòng)準(zhǔn)備

收集有關(guān)張學(xué)良的歷史讀物，圖集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料。

在收集資料的初期，學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮巫约簞?dòng)手做，面對(duì)浩如煙海的資料，覺(jué)得頭緒太多、雜亂無(wú)章，理不清思路。在教師啟發(fā)下，學(xué)生回顧將軍一生的經(jīng)歷，通過(guò)討論，知道了要有目的、有專題地去收集資料，可以把將軍的一生分成幾個(gè)重要的階段，如東北易幟時(shí)期、西安事變時(shí)期、囚禁生涯時(shí)期，也可結(jié)合將軍的興趣愛(ài)好，介紹將軍感人至深的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)等。因此，大家根據(jù)自己意愿，自由結(jié)合成組，各小組都確定了自己的主題，組內(nèi)分工合作，能者多勞，從而使收集資料工作進(jìn)入了正規(guī)。學(xué)生所收集的資料來(lái)源十分廣泛，既有報(bào)刊、書(shū)籍，又有因特網(wǎng)，在收集資料過(guò)程中，由于學(xué)生是帶著目的去收集的，因此很自然地就學(xué)會(huì)并掌握了各種搜索、查找的技能，而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入角色，他們對(duì)信息的要求也就越來(lái)越高，不但要求信息的豐富，更要求信息的特色，從最后學(xué)生展示的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生所收集資料涉及的內(nèi)容，大大超出教師的預(yù)料。

４、活動(dòng)過(guò)程

（1）四人一組，每組自選本組的歷史小報(bào)主題，主題要圍繞歷史人物張學(xué)良。（2）歷史小組的成員按各自的興趣或特長(zhǎng)編寫不限文體的小報(bào)，關(guān)鍵是有具體的史實(shí)。小報(bào)的編寫要豐富多彩，可以版面不限，報(bào)頭題目自擬。要求圖文并茂，自由發(fā)揮，要注明編寫者的姓名并注明資料來(lái)源。

（3）編寫完后，每組選舉一名同學(xué)介紹本組的編輯思路，報(bào)紙?zhí)厣约霸谫Y料收集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等。

（4）展示成果，教室中張貼展示小報(bào)，各組相互觀察，交流心得體會(huì)。（5）選舉最佳編輯小組和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。５、活動(dòng)效果

本案例的實(shí)施，取得了比傳統(tǒng)的教學(xué)形式多的多的效果。

首先，由于活動(dòng)課形式生動(dòng)活潑，學(xué)生以很大的熱情投入其中，通過(guò)自主探索、研究，增強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，學(xué)生開(kāi)始感受和體驗(yàn)到如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，并且感悟到應(yīng)如何發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)能力，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的探究。

其次，學(xué)生開(kāi)始體會(huì)到如何根據(jù)需要去選擇和使用信息技術(shù)工具，如網(wǎng)絡(luò)搜索、軟件操作等為學(xué)習(xí)目的服務(wù)，對(duì)自己所不熟悉的信息技術(shù)，可以通過(guò)自己探索或互相交流去領(lǐng)會(huì)和掌握，并真正成為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式的有力工具。

第三，由于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是始終以小組形式完成。整個(gè)項(xiàng)目的最終完成又是全班各小組合作下形成的，因此，學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，也初步認(rèn)識(shí)了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人所起的作用和集體融合的關(guān)系，班組的實(shí)力只有通過(guò)合作才能體現(xiàn)出來(lái)。

６、活動(dòng)后記

同學(xué)們有創(chuàng)作的靈感，他們編出豐富多彩的報(bào)紙，內(nèi)容形式都很好，表現(xiàn)出對(duì)歷史人物很大的興趣，也體現(xiàn)了同學(xué)們積極向上，樂(lè)觀的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

二、教學(xué)反思：

初中歷史課程改革的宗旨在于“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。那么，在初中歷史課程改革中如何體現(xiàn)上述要求，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?可以說(shuō)，關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這方面，活動(dòng)課作為開(kāi)展歷史探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

所謂活動(dòng)課，是指以課程為依托，以現(xiàn)代教育理論中的“以活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體積極參與教學(xué)過(guò)程，得到生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)，在情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力、技能知識(shí)等層次得到發(fā)展。雖然我們的研討還不夠成熟，但通過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)這次嘗試，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、歷史活動(dòng)課減少了對(duì)教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了廣闊的空間，使學(xué)生真正體會(huì)到歷史的豐富多彩，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了—個(gè)寬闊的平臺(tái)，從而形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歷史活動(dòng)課能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；此外，還要注意方案實(shí)施的難易程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的差異對(duì)學(xué)生興趣產(chǎn)生的影響。

2、歷史活動(dòng)課與常規(guī)歷史課相輔相成。常規(guī)歷史課中所學(xué)的歷史知識(shí)可在活動(dòng)課中去體驗(yàn)、去感悟，并運(yùn)用于解決活動(dòng)課中的問(wèn)題，借助于活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。歷史活動(dòng)課中所形成的歷史學(xué)科的能力有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)常規(guī)歷史知識(shí)。

3、歷史活動(dòng)課的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)習(xí)的研究之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)了常規(guī)歷史課的不足。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)大腦的分析、綜合、比較、概括，通過(guò)獨(dú)立思考去主動(dòng)選擇和獲取知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。提高課堂效率除了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是一切課堂教學(xué)的生命力所在。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

教師要把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是自覺(jué)的、有意識(shí)的人，他們的頭腦并非像原料場(chǎng)那樣，給什么裝什么，給多少裝多少。而是一個(gè)加工廠，要經(jīng)過(guò)自己自覺(jué)的分析綜合、加工改造獲取自己所需要的知識(shí)。所以學(xué)生受教育的過(guò)程不僅是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過(guò)程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。隨著他們自我意識(shí)的發(fā)展，他們就要求對(duì)各種事物和問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，甚至不滿足已有的結(jié)論和結(jié)果，會(huì)提出一些不同看法和觀點(diǎn)。

4、教需要在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中給自己準(zhǔn)確定位。其一，教師在活動(dòng)課中應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其二，活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開(kāi)教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對(duì)活動(dòng)思路的指導(dǎo)、活動(dòng)目的的指導(dǎo)、活動(dòng)方法的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和表達(dá)的指導(dǎo)，還可以在活動(dòng)中了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)。其三，教師在活動(dòng)課中還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，提出活動(dòng)任務(wù)，提供活動(dòng)信息，同時(shí)做好學(xué)生活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)學(xué)生之間的相學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。

5、組織歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材中安排了不少活動(dòng)課及“活動(dòng)與探究”思考題，如有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的故事會(huì)、成語(yǔ)大賽等；有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的小制作、填圖；有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和與其他學(xué)科交叉、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力調(diào)查、辯論會(huì)等。它們的目的就是通過(guò)比較集中的課堂教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)提供參考。我們可以采用教科書(shū)中的活動(dòng)，也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容，圍繞一定的主題，自己組織歷史活動(dòng)。如歷史討論會(huì)、歷史辯論會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史晚會(huì)等。

６、為了有利于活動(dòng)課的開(kāi)展，必須進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，建立能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該包括學(xué)生在歷史活動(dòng)課中的表現(xiàn)，即使是書(shū)面測(cè)試，也可以考慮開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題，使學(xué)生評(píng)價(jià)為提高學(xué)生的能力服務(wù)。其次，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，除關(guān)注教師的教學(xué)能力和效果以外，還要關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)指導(dǎo)的有效性，以促進(jìn)教師具有“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的積極性，使教師充分施展自己的教學(xué)智慧，使教學(xué)成為一個(gè)真正具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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3、《探究教學(xué)論》 靳玉樂(lè)著 西南師范大學(xué)出版社會(huì) 2001年7月版

4、王 雄：《創(chuàng)造性與綜合能力培養(yǎng)》，北京，華藝出版社，1999年12月版

5、《歷史教育與素質(zhì)教育》 趙恒烈著 中華工商聯(lián)出版社 1999年7月版

齊渝華：《在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中發(fā)展》，引自互聯(lián)網(wǎng)http://

梁勵(lì)：《論研究性學(xué)習(xí)下歷史教師角色意識(shí)的策略應(yīng)對(duì)》，《歷史教學(xué)》2003

年第3期

金正文：《淺談歷史活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題》，引自互聯(lián)網(wǎng)http://

第二篇：歷史小報(bào)[范文]

中國(guó)古代科學(xué)貢獻(xiàn)

初一一班 唐一駿

先秦時(shí)期：①春秋時(shí)期，留下了世界上公認(rèn)的首次哈雷彗星的確切記錄?！洞呵铩酚涊d，公元前613年，“有星孛入于北斗”，即指哈雷彗星，這一記錄比歐洲早六百多年。②春秋時(shí)期我國(guó)歷法已經(jīng)形成自己固定的系統(tǒng)，基本上確立19年7閏的原則，這比西方早160年。③戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了世界上最早的天文學(xué)著作《甘石星經(jīng)》，其中有豐富的天文記載，反映了那個(gè)時(shí)期人們對(duì)天文的認(rèn)識(shí)。

兩漢時(shí)期：①漢武帝時(shí)，天文學(xué)家制訂出中國(guó)第一部較完整的歷書(shū)《太初歷》，開(kāi)始以正月為歲首。②西漢關(guān)于太陽(yáng)黑子的記錄，被世界公認(rèn)為是有關(guān)太陽(yáng)黑子的最早記錄。③東漢時(shí)，張衡從日、月、地球所處的不同位置，對(duì)月食作了最早的科學(xué)解釋。④張衡發(fā)明制作的地動(dòng)儀，可以遙測(cè)千里以外地震發(fā)生的方向，比歐洲早1700多年。

（3）隋唐時(shí)期：①唐朝天文學(xué)家僧一行制定的《大衍歷》比較準(zhǔn)確地反映了太陽(yáng)運(yùn)行的規(guī)律，系統(tǒng)周密，表明中國(guó)古代歷法體系的成熟。②僧一行還是世界上用科學(xué)方法實(shí)測(cè)地球子午線長(zhǎng)度的創(chuàng)始人。在實(shí)測(cè)中他認(rèn)識(shí)到，在小范圍有限的空間里得到的認(rèn)識(shí)，不能任意向大范圍甚至無(wú)際的空間推演，這是我國(guó)科學(xué)思想史上的一大進(jìn)步。

第三篇：三明治歷史英語(yǔ)小報(bào)

Sandwich is a bread with stuffing, now widely popular in the western countries.About the origin of sandwich, there is an interesting story.Originally, the Sandwich is an unknown town in southeastern England.In eighteenth Century, a man called John Montagu Earl , was a lover of playing cards.He indulged himself in a poker game and neglected eating and sleeping.The servant was hard to please his diet, then put some dishes, eggs and sausages sandwiched between two slices of bread, to let him continue playing cards while eating.Did not expect to find that Montagu saw this kind of food with exultation, and casually called it the “Sandwich”.Since then, he would shouted: “take sandwiches!” when he was hungry.Other gamblers also imitated, and ate the sandwiches when they played cards.Soon, the sandwich spreaded throughout the British Isles, and spreaded to Europe, and later to the USA.三明治其實(shí)就是一種夾有餡心的面包，如今廣泛流行于西方各國(guó)。關(guān)于三明治的來(lái)歷，還有一個(gè)有趣的故事呢！

三明治本是英國(guó)東南部一個(gè)不出名的小鎮(zhèn)。18世紀(jì)時(shí)，鎮(zhèn)上有一位叫約翰〃蒙塔古的伯爵，是個(gè)酷愛(ài)玩紙牌的人。他整天沉溺在紙牌游戲中，已經(jīng)到了廢寢忘食的地步。仆人很難侍候他的飲食，便將一些菜肴、雞蛋和臘腸夾在兩片面包之間，讓他邊玩牌邊吃飯。

沒(méi)想到蒙塔古 見(jiàn)了這種食品大喜，并隨口就把它稱作“三明治”，以后餓了就喊：“拿三明治來(lái)!”其他賭徒也爭(zhēng)相仿效，玩牌時(shí)都吃起三明治來(lái)。不久，三明治就傳遍了英倫三島，并傳到了歐洲大陸，后來(lái)又傳到了美國(guó)。

第四篇：歷史教學(xué)案例

初中歷史學(xué)科滲透德育教育教學(xué)案例

八年級(jí)歷史

郝明玉

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”良好的品德是成才的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，是現(xiàn)代教育的使命和任務(wù)，隨著新課程改革的深入，現(xiàn)行《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”，歷史學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)證明對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育滲透，有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如從教學(xué)內(nèi)容而言，中學(xué)歷史涉及遠(yuǎn)古人類的文明、古代燦爛的文化、中華五千年的文明、世界的大動(dòng)蕩與大變革、數(shù)不清的文人志士、數(shù)不盡的英雄先烈、數(shù)不盡的人間敗類??這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德修養(yǎng)教育的有利素材。

作為一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中教師，我時(shí)刻注意利用這些有利素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將培育學(xué)生的良好品德，作為自己工作重點(diǎn)和中心，在歷史學(xué)科教學(xué)中，注意精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的空間，全面發(fā)揮歷史教育的功能，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀和辨證的觀察分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到以史為鑒的目的。

絕大多數(shù)時(shí)候，教學(xué)過(guò)程能按照我預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃，有步驟輕松愉快地進(jìn)行。但是，在前幾天，我講到《難忘“九一八”》一課的時(shí)候，卻遇到了意想不到的情況。《難忘九一八》一課共分兩大塊內(nèi)容，“九一八事變”和“西安事變”?！熬乓话耸伦儭卑l(fā)生后，由于蔣介石實(shí)行了不抵抗政策，日軍侵占東北三省，東北人民開(kāi)始了局部抗戰(zhàn)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)教育的極好機(jī)會(huì)?！拔靼彩伦儭笔菑垖W(xué)良和楊虎城在民族危機(jī)加深的情況下，為了迫使蔣介石聯(lián)共抗日而發(fā)動(dòng)的。正可利用這一事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。而且內(nèi)容涉及東北，涉及學(xué)生的家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講有親切感，而且“兵諫”諸如此類造反的事，也是學(xué)生，尤其是男生所喜愛(ài)的內(nèi)容，因而我事先認(rèn)為這堂課一定很精彩，會(huì)在師生之間產(chǎn)生一種思想和情感的共鳴，從而順利完成對(duì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的教育。于是新課開(kāi)始后，我按預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟，先講九一八事變，面對(duì)日本的侵略，蔣介石實(shí)行了不抵抗政策，張學(xué)良執(zhí)行蔣介石的命令，帶兵撤入關(guān)內(nèi)將東北三省拱手讓給了日本，“同學(xué)們面對(duì)東北的淪喪，做為東北人，我們有什么樣的感想呢？”原以為學(xué)生會(huì)義憤填膺，痛恨日本侵略者，痛恨蔣介石，可是沒(méi)想到，學(xué)生對(duì)我的問(wèn)題態(tài)度漠然，只有寥寥數(shù)人無(wú)精打采的說(shuō)蔣介石可恨，與我預(yù)想的火爆場(chǎng)面相去甚遠(yuǎn)，我感到很失落，但不能灰心，于是我重整旗鼓，接著講解?？晌议_(kāi)始講解不到十分鐘，有些同學(xué)就已經(jīng)昏昏欲睡，就連以往對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣的同學(xué)，也變得表情漠然，更有甚者，同桌之間已經(jīng)開(kāi)始小聲聊天了，我預(yù)先想到的那種熱烈場(chǎng)面根本沒(méi)有出現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，首先我故意提高了聲調(diào)，希望用自己的激情感染他們。然后，我放慢節(jié)奏，留給他們充分的思考時(shí)間，從不同角度引導(dǎo)他們思考?？墒牵瑹o(wú)論我怎樣努力，都無(wú)濟(jì)于事。我和學(xué)生中間，仿佛有一張無(wú)形的隔膜，眼見(jiàn)著學(xué)生離我越來(lái)越遠(yuǎn)?？墒俏覅s無(wú)能為力，我的希望在一點(diǎn)點(diǎn)落空，心情也變得極其沮喪，心想快點(diǎn)把剩下的內(nèi)容講完，然后讓學(xué)生做練習(xí)算了。正當(dāng)我自顧自講到“西安事變”是張學(xué)良和楊虎城為了逼迫蔣介石抗日而采取的兵諫，是偉大的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)到“老師，張學(xué)良將東北三省拱手讓給了日本，是賣國(guó)賊，發(fā)動(dòng)西安事變只能是功過(guò)相抵，怎么就能評(píng)為愛(ài)國(guó)將領(lǐng)了呢？”我剛想訓(xùn)斥他，可突然看到許多昏昏欲睡的學(xué)生突然睜開(kāi)了眼睛，閑聊的學(xué)生也把眼睛盯著我，我意識(shí)到，這也許是個(gè)機(jī)會(huì)，打破目前課堂尷尬狀態(tài)就在此一舉。于是我一面口中慢慢表?yè)P(yáng)他敢于提出自己的觀點(diǎn)，有不同見(jiàn)解，一面在心中快速思考，于是我問(wèn)他“你是不是認(rèn)為做了錯(cuò)事就沒(méi)有受敬仰和愛(ài)戴的資格，是不是他的功抵不了他的過(guò)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，其他同學(xué)也表現(xiàn)出了熱情，“那好，我們現(xiàn)在就來(lái)講一講張學(xué)良”，于是我為同學(xué)們介紹了張學(xué)良從出身到少帥，從東北易幟到西安事變，從送蔣返南京到被囚半個(gè)多世紀(jì)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論最終得出結(jié)論，張學(xué)良能夠以國(guó)家民族大義為重，不計(jì)個(gè)人得失，在國(guó)家危難之時(shí)能夠挺身而出，扭轉(zhuǎn)時(shí)局，雖有過(guò)失，但的確擔(dān)得起“愛(ài)國(guó)將領(lǐng)”的榮譽(yù)。同時(shí)通過(guò)這件事也告訴我們一個(gè)最淺顯的道理，人無(wú)完人，再光鮮的人背后也可能有小過(guò)，我們要看到一個(gè)人的主要方面和主要貢獻(xiàn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)張學(xué)良一生的討論，同學(xué)們也懂得了用辯證的唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的道理。雖然這樣一來(lái)，打亂了我最初的教學(xué)計(jì)劃，但卻出其不意的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，也達(dá)到了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目標(biāo)。案例反思

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師預(yù)先以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和價(jià)值觀給學(xué)生預(yù)設(shè)了德育內(nèi)容，忽略了學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，僅僅給學(xué)生泛泛的進(jìn)行德育滲透，以至學(xué)生產(chǎn)生了抵抗情緒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透過(guò)程中，所運(yùn)用的史實(shí)或人物，離學(xué)生較遠(yuǎn)，因而難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，難以產(chǎn)生情感的共鳴。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中提到：對(duì)于感知、判斷和推理對(duì)象，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的思維，從各方面進(jìn)行考察，找出其中相互矛盾的特征，形成全新的概括，這些概括常常離開(kāi)了思考對(duì)象，而把人引入到另一個(gè)境界中去。

在本案例中，教師后來(lái)敢于放棄原定計(jì)劃抓住有利契，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)歷史人物的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，這就切實(shí)的完成了德育滲透的目標(biāo)，成功的在歷史課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)了學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

第五篇：“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”小報(bào)制作教學(xué)案例

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計(jì)

“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”電子小報(bào)

鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教研室 冒靜權(quán)

一、教案背景

學(xué)生：小學(xué)四年級(jí)。學(xué)科：信息技術(shù)。課時(shí)：2。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：閱讀雷鋒日記和雷鋒格言，并摘抄感興趣的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備：保證網(wǎng)絡(luò)機(jī)房正常訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)等

二、課題分析 【對(duì)教材的分析】

《制作電子小報(bào)》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材下冊(cè)的主題活動(dòng)，前面幾課已經(jīng)安排了word中文字編輯、圖片（剪貼畫和來(lái)自文件圖片）的插入和排版、對(duì)藝術(shù)字和表格等素材的編輯和排版的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立對(duì)word各元素的編輯。本課作為一節(jié)主題活動(dòng)課，通過(guò)主辦一期“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”主題的小報(bào)，學(xué)生通過(guò)百度搜索引擎搜集、處理各種關(guān)于雷鋒的信息，并制作成電子小報(bào)。本課是通過(guò)實(shí)例來(lái)綜合應(yīng)用，操作能力要求較高，有利于培養(yǎng)學(xué)生間相互交流合作、信息處理和客觀評(píng)價(jià)等能力，使學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出表現(xiàn)主題的電子小報(bào)。

【對(duì)學(xué)生的分析】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。學(xué)生初步掌握了word軟件基礎(chǔ)知識(shí)，已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在本節(jié)課中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要通過(guò)搜索引擎查找信息，了解小報(bào)的各種版式要素、設(shè)計(jì)自己的電子小報(bào)。在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，能夠解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.通過(guò)生生、師生間的交流協(xié)助，明確電子報(bào)的要素。2.運(yùn)用百度搜索引擎準(zhǔn)確查找信息，下載、保存網(wǎng)絡(luò)素材。

3.運(yùn)用WORD對(duì)文字、圖片等素材的編輯處理，使學(xué)生能夠完成電子報(bào)的制作?！具^(guò)程與方法】

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用百度搜索引擎對(duì)信息的獲取、加工和處理能力，讓學(xué)生掌握正確分析、解決問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)小組協(xié)作完成“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”主題小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、團(tuán)結(jié)合作的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞他人作品，自評(píng)與互評(píng)提升學(xué)生作品的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)制作“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”電子小報(bào)讓同學(xué)們更加了解雷鋒，更加能夠感受到雷鋒精神的可貴，發(fā)揚(yáng)互幫互助，助人為樂(lè)精神。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集的各種資料制作成電子小報(bào)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神以及對(duì)信息技術(shù)的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下載的圖片和文本等資料制作電子報(bào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

文字、文本框和圖片的合理布局和顏色的協(xié)調(diào)搭配，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意電子小報(bào)。

五、教學(xué)方法

1.啟發(fā)探究式 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 3.多媒體教學(xué)演示

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入 1.播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

師：遙遠(yuǎn)的記憶中，雷鋒的名字是那樣的熟悉和親切，一個(gè)普普通通的解放軍戰(zhàn)士，全國(guó)人民學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的歌聲，響徹中國(guó)大地，在那火熱的年代里，多少顆心為了他而悸動(dòng)，又有多少人把他的日記做為座右銘，恪守一生。

師生共同欣賞一些與雷鋒相關(guān)的資料。請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)收集的資料暢談自己對(duì)雷鋒的了解，教師向同學(xué)們補(bǔ)充介紹雷鋒的生平簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖】陶冶學(xué)生情操——勤儉樸素、助人為樂(lè)、全心全意為人民服務(wù) 2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

師：今天的信息技術(shù)課上，我們一起學(xué)習(xí)制作“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”主題電子小報(bào)，學(xué)習(xí)雷鋒不是一陣風(fēng)的事情，非是一朝一夕的事，他是我們一生的追求，這是我們終身的事業(yè)，是我們每個(gè)人對(duì)美好生活的永遠(yuǎn)追求。心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起開(kāi)始吧。【教師板書(shū)】“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”電子小報(bào)

（二）欣賞作品 領(lǐng)悟要領(lǐng)

1.百度搜索，欣賞作品

師：打開(kāi)http://www.tmdps.cn/school/agjq/x/學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣.mp3

1.組內(nèi)協(xié)作，設(shè)計(jì)小報(bào)

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理的將組內(nèi)成員分配不同的任務(wù)，開(kāi)始制作。

生：組長(zhǎng)進(jìn)行分工，組員合作。一人制作，其他人協(xié)助設(shè)計(jì)制作——可百度搜索材料、設(shè)計(jì)布局或者設(shè)計(jì)顏色、字體等內(nèi)容；負(fù)責(zé)與外部交流，當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)上的問(wèn)題或資源使用等問(wèn)題時(shí)，他可利用“舉手提問(wèn)”或小組討論和教師或其他組同學(xué)進(jìn)行交流。

師：如果在技術(shù)上遇有問(wèn)題時(shí)同學(xué)們可以在百度中輸入關(guān)鍵字查找解決辦法，百度搜索也是你的老師，網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)可大了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組形式進(jìn)行制作，考慮到任務(wù)比較中，在合作完成中有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.組間交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)小報(bào)設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生之間的交流能更好的體現(xiàn)合作精神，學(xué)生們想法非常多，給他們相互借鑒的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到更好的鍛煉，能力弱的學(xué)生獲得相應(yīng)的幫助。

3.組內(nèi)合作，使用word編輯下載的資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成制作小報(bào)?！窘處熁顒?dòng)】教師參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，遇到問(wèn)題，及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。4.師生共同解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生展示介紹本組作品，其他同學(xué)欣賞、提問(wèn)，著重解決學(xué)生操作過(guò)程中集中遇到的問(wèn)題。

5.引導(dǎo)學(xué)術(shù)思考小報(bào)制作是不是把下載的素材運(yùn)用的越多越好呢？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材的處理能力，形成正確的信息獲取、應(yīng)用能力。

（四）多元評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)反饋

教師以記者的身份采訪“小設(shè)計(jì)們”，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，介紹制作心得，大家共同點(diǎn)評(píng)。

1.小組長(zhǎng)匯報(bào)展示作品，講述小報(bào)設(shè)計(jì)的思路，簡(jiǎn)單介紹制作經(jīng)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)體的力量，也是對(duì)制作過(guò)程一次梳理，有利于更好的掌握word這部分知識(shí)，形成相應(yīng)的知識(shí)體系。

2.師：大家說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為這幅作品哪一點(diǎn)最值得你們學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】作品的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單過(guò)場(chǎng)秀，需要學(xué)生深入思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點(diǎn)。3.師：如果給大家更多的時(shí)間，你們將如何修改這幅作品？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在借鑒吸收的基礎(chǔ)上，思考小報(bào)如何更加美觀，更具有教育意義。

（五）課堂小結(jié) 德育拓展

師生討論：在這節(jié)課上大家學(xué)到了什么，懂得了哪些。

師：這次的小報(bào)制作活動(dòng)很成功，同學(xué)們很有創(chuàng)意，透過(guò)小報(bào)同學(xué)們應(yīng)明確“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)雷鋒精神的內(nèi)涵，同學(xué)們應(yīng)感受到在新時(shí)代我們?nèi)孕枰卒h精神，在我們的身邊仍存在許多活雷鋒。請(qǐng)同學(xué)們把做好的電子小報(bào)打印出來(lái)貼到黑板報(bào)上共同學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)反思

本課是Word章節(jié)的主題活動(dòng)課，知識(shí)點(diǎn)多，操作多。考慮到這個(gè)內(nèi)容的綜合性比較強(qiáng)，結(jié)合3月份學(xué)雷鋒日選擇了“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”的主題，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)更多考慮是德育教育的滲透。學(xué)生通過(guò)百度搜索了解雷鋒精神，理解雷鋒精神的內(nèi)涵，深刻體會(huì)雷鋒“釘子”精神與“奉獻(xiàn)”精神的真諦，使學(xué)生能真正將“釘子”與“奉獻(xiàn)”精神付諸于行動(dòng)。學(xué)習(xí)這課，必須有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，可能操作一般學(xué)生可能會(huì)跟不上，在巡視的時(shí)候給予更多的關(guān)注。

首先在作品欣賞過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生看懂是什么，更要讓學(xué)生看明白為什么，只有這樣才能提高學(xué)生鑒賞水平。在觀察分析中拓寬視野，豐富想象力，使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。其次和學(xué)生共同分析小報(bào)制作所需素材、版面設(shè)計(jì)等，幫助學(xué)生理清思路，創(chuàng)造性的吸取別人的優(yōu)秀做法。再次在小報(bào)分組制作過(guò)程中，組員根據(jù)分工有條不紊的使用百度搜索查找資料，分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助完成小報(bào)的制作，使得學(xué)生在合作中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后在作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師講評(píng)等不同評(píng)價(jià)手段去分析、完善學(xué)生作品，以達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的目的，學(xué)生的興趣也會(huì)更加的濃厚。