第一篇：初中九年級歷史教學案例評析

初中九年級歷史教學案例評析：

偉大的航海家——哥倫布與鄭和

平川四中鄭曉麗

教學目標：

學會并掌握較為系統的比較歷史學習法，并在比較中培養發散思維能力。教學過程（片斷）：

師：公元十五世紀是人類認識和挑戰藍色海洋與地理大發現的時代，鄭和與哥倫布是分別代表著東西方兩個不同文明體系的偉大航海家，在相距70年的時間里，他們先后從東西半球揚起遠洋風帆，分別給遠方異國帶去禮物與劍。設想一下，假如哥倫布與鄭和都想摘取“最偉大航海家”的桂冠，你會贊同哪一方？ 生1：當然是鄭和偉大，他的船隊多么龐大??！

生2：鄭和比哥倫布航海要早半個多世紀呢！

生3：我看還是哥倫布偉大，他可發現了新大陸呀！

師：看來同學各有各的看法。為了給自己找出更有說服力的證據，我們不妨把鄭和與哥倫布的航?；顒幼鲆幌到y比較，或許你還會有新的發現。

師：那么我們如何去比較？

（學生議論，師生共同總結“比較程序三步曲”：

第一步：擬訂比較提綱，明確比較的目的和對象；確定比較要點，根據任務確定將比較對象分解為可進行比較的要素；確定比較次序。

第二步：按照提綱進行比較。

第三步：從比較中得出結論。）

師：你認為比較的最關鍵的環節是什么？

生4：我認為是確定比較要點，分解可進行比較的要素

師：對。這些要素其實就是組成這事件的基本要素。想一想，哥倫布與鄭和的航?；顒颖容^能分解出哪些可比較的要素？

（學生討論、交流，教師參與其中，師生共同歸納比較要素。要素內容略）（學生按照提綱及要素比較、討論、交流，教師巡視指導。對學生意見不一的問題，教師給以適當點撥、講解。）

師：經過剛才的比較，大致可以得出哪些結論呢？

生5：這兩個事件的相同點在于，都是發生在15世紀的洲際航?；顒?；其不同點在于：兩者的目的、航海規模和影響各不相同。

師：仔細品味他們的不同，你們認為誰可以摘去最偉大航海家的桂冠？

生6：哥倫布發現美洲新大陸，開辟了新航路，真正意義的世界由此開始。他航?；顒拥氖澜缬绊懕揉嵑痛?，最偉大的航海家他當之無愧。

生7：從影響來看是這樣，但從時間、規模來看，我認為鄭和要比哥倫布偉大。師：其他同學也這樣認為嗎？（學生點頭）

師：有句詩說的好“橫看成嶺側成峰”，我們看問題的角度不同結論也就會不一樣。老師并不求大家得出統一的結論，同學們能夠掌握比較的方法和多角度分析認識問題的方法才是最主要的。

生8：老師我聽說最近又有新說法，鄭和是到達美洲第一人，發現美洲鄭和比哥倫布的功勞要大的多。

生9：據說還有航海圖為證。

生10：那么大的船隊，技術又那么先進，說不定真有可能去過美洲呢。

（鑒于他新奇的觀點引起不小震動，教師趁此機會把學習進程從分組討論階段引領到各組綜合討論和全班小結階段。）

師：我們的歷史知識不僅僅來源于教材、課堂，還應象這位同學一樣善于通過多渠道獲取信息，并大膽質疑，勇于向一些既定的結論挑戰。

（教師征詢其他同學所掌握的相關信息后，進行補充）

師：剛才我們班級這名同學所提出的觀點并非空穴來風。這一觀點，是在去年鄭和下西洋600周年的紀念活動中，所披露出的最出風頭推斷，它是一位很有威望的英國退休海軍軍官孟席斯在3年前根據自己的多年航海經驗和考據得出的大膽猜想。歷史上有許多陰差陽錯的事情發生，鄭和的航海資料不幸佚失，卻留給了我們更大的遐想空間，他也許真的到過美洲；哥倫布一心想到亞洲，找到印度和中國，但由于計算失誤，卻發現了當時還誤以為是印度的美洲新大陸。

師：同學們不妨試著大膽猜想，假如鄭和真的到達了美洲，哥倫布真的到達了亞洲，那他們作為東西方兩種文化的代表，對待異族的態度和行為會有哪些不同？歷史的演進是否也會有所不同？

師：請你以自己的思維方式去設想和展示一下：偉大的航海家——哥倫布VS鄭和。圖表、板報、小論文、小故事、小電影劇本??表現形式不限。

案例評析：

本案例是初三年級第一節活動課。如何使初三年級的活動課上的有生機、有活力、有體驗、有質量，實現教學目標，許多老師做了有益的嘗試。本課例也較好地解決這些問題。表現在：

圍繞教學目標確定活動組題。

本節課教師的教學目的非常明確，即通過本節課的學習與活動，使學生學會并掌握較為系統的比較歷史事件、歷史人物的學習法，并在比較中培養發散思維能力。

圍繞這一目標，教師在確定本課活動主題上進行了大膽的嘗試，活動主題的確立非常有創意。

教師沒有拘泥于教科書中提供的活動主題和活動方式，緊緊圍繞教學目標，從初三學生的實際出發，在與學生進行溝通后，將活動主題確定為“偉大的航海家哥倫布與鄭和”。這既可以充分運用學生已有的經驗，滿足并發展學生對兩個歷史人物及其活動的深入了解、探究的興趣，又可以借助活動的展開幫助學生較為系統地了解并掌握比較問題的方法。

比較就是根據一定的標準把有聯系的事物加以對照，從而確定相同點和不同點。在歷史教學中，比較的基本功能是識同和辨異，它也是學生學習歷史知識的基本的、十分有用的思維過程和方法。

一般來說，教師在采用比較法進行歷史教學應當注意主要問題有：

在進行常規比較之后，隨機抓住學生的思維火花，不失時機地將分析比較引向深入。

指導學生找出比較的對應點（也稱之為比較項或比較要點）是關鍵。

還應有重點地比較，分清主次。

鄭和與哥倫布的比較并不是一個新穎的主題，教師主要以此為例對學生進行比較法的訓練，讓學生通過對材料的分析和對問題的討論，較為系統地掌握比較學習方法的一些要領，并使之學會和靈活運用比較探究學習方法，以具備并提高運用比較方法解決歷史問題的能力。通過比較不僅會激發學生濃厚的學習興趣和

強烈的求知欲，學會從不同角度看問題得出不同結論的方法，同時還會激活學生的思維，碰撞出一些新鮮而奇妙的思想火花。在比較中學會比較，學會發現，體驗收獲和快樂。

圍繞教學目標設計、開展活動，注重學習習慣的培養和學習方法的指導。在整個活動中教師緊緊圍繞目標，通過小組討論、師生互動從擬定比較提綱、分解比較問題的要素等入手將比較問題的方法一步步整理出來，然后再指導學生進行比較，得出相應的結論，而不是簡單地、生硬地把方法、結論強加給學生。

教師的作用發揮得恰到好處。在整個活動中教師始終是以一個合作者、點撥者、引導者的身份出現，或參與討論，或解答問題，或提出疑問，把學生的思路不斷引向深入，也使得這節活動課更具有挑戰性、探究性，做到了活動形式與活動內容的有機結合。

活動的結尾部分，教師以“請你以自己的思維方式去設想和展示一下：偉大的航海家——哥倫布VS鄭和。圖表、板報、小論文、小故事、小電影劇本??表現形式不限。”為號召，旨在把活動延續、拓展，發散學生的思維，鼓勵學生課后再去查資料，進行更深入地探究，使教學目標中的“在比較中培養發散思維能力”得以落實。

第二篇：九年級歷史教學案例

九年級歷史上冊 日本明治維新

教學設計

第17課 日本明治維新（中華書局 九年級上冊）

教學目標：

1、知識目標：記住首先打開關閉的日本的國家，倒幕派的組成力量、明治 維新開始的時間和主要代表人物；歸納、概括幕府統治的危機和明治維新的主要內容；概述武裝倒幕運動；理解并分析明治維新的 性質和作用。

2、能力目標：培養學生的歸納、概括能力、分析能力和比較能力。

3、情感目標：使學生認識到日本明治維新發生的歷史必然性；教育學生要善于學習別人的長處，要堅持改革與開放。教學重點：

日本明治維新措施及作用 教學難點：

明治維新的背景和成功原因分析

教具準備：

多媒體圖片、影視資料 教學方法：

分組討論法、講解分析法、自主合作學習探究法等。

教學過程：

一、導入

課件展示：1853年美國入侵日本、甲午中日戰爭片段 提問：

1、觀看以上片段后有何感想？

2、日本前后為什么發生這么大的變化？ 揭示課題《日本明治維新》

二、背景

1、課件展示：封建等級示意圖、日本紡織廠、農民起義、2、提問：從上述圖片得到哪些信息？

3、學生看書，并完成輔欄中的說說。

4、教師總結：內憂外患（根本原因）

5、武裝倒幕——搬開絆腳石（前提條件）

三、措施

1、成立智囊團（由政治、財政、文化、軍事部長構成，分別向明治政府提建議并說明理由。）將學生分成四大組，先由學生自己思考并將建議記錄下來，再參與小組討論，每組派一代表提建議。

2、出示表格，形成認識。

措施 目的 政治 經濟 社會生活 軍事

四、收獲

1、成功的原因

2、性質和作用

3、課堂小結

4、課堂練習

5、課外探究：《制定明治維新與戊戌變法比較簡表》

五、心得

課件展示：北京奧運會、神七升空、國慶六十大典、大國崛起、中國地圖 活動作業：

1、觀看以上片段后有何感想？

2、日本前后為什么發生這么大的變化？

3、從上述圖片得到哪些信息？

4、說說幕府統治危機的表現。

5、議議倒幕派取得勝利的原因。

6、議議明治維新對日本國家的發展起了怎樣的作用？

7、說說明治維新成功的原因。

8、比較明治維新與戊戌變法。

9、心得與疑問。

第三篇：九年級歷史與社會教學案例

教學因你而精彩

——談生成性課堂的實施策略

新課程改革正以迅猛之勢在全國全面鋪開和推進，傳統的教育理念、教學方式正得到不同程度的“揚棄”。在這新舊教學模式的轉換過程中，出現了許多新的教學方式和學習方式，至于如何實施有效教學，則更是眾說紛紜，莫衷一是。筆者根據自己多年的教學實踐以及對新課改的理解，認為生成性教學應是新課程實施的核心問題。那么什么是生成性教學呢？本文認為，生成性教學是在彈性教學預設的前提下，根據不同的教學情景，自主構建教學活動，促使教師和學生得到全面和諧發展的教學過程。

生成主要是在教學過程中生成，它不是教師一個人所能完成的，需要教師和學生一道共同建構。生成性教學涉及的內容很多，不僅指教師教學活動的突發靈感生成，而且更重要的是指學生在課堂學習中獲得思維的啟迪，靈感信息的捕捉以及問題的發現等生成性成果。下面就生成性教學談幾點看法。

一、精心設計預案，有心準備生成

在傳統的教學過程中，“教案”成為教師教學活動的不可動搖的預設方案，教師與學生的全部活動均要圍繞“教案”展開。這種“既定式”的教學，忽視了學生的實際需要和課堂教學的過程性變化，缺乏靈活性和變通性，不利于培養學生的自主性學習和創新性學習的能力，也無法滿足不同層次學生的需求。那么應如何看待預設與生成的關系呢？筆者認為預設是生成的基礎，它會隨著課堂的生成而有效地調整，生成是預設的更高境界，它也會隨著預設的關注而更加精彩。在教學實際活動中，我們就是要達到通過教學引領學生發現問題，通過思考解決問題，從而培養學生各種能力的目的。因此，正確處理預設與生成的關系就顯得尤為重要了，因為大部分的生成仍然是預設中生成的，預設與生成并非互相排斥和對立的，而是相互相成的，兩者是個和諧統一的關系。一方面，預設是為了生成，是實現課堂教學最優化的前提，任何脫離預設的課堂會使課堂教學變得散漫無章，容易使教學陷入虛無主義的迷陣，使教學變得零亂而無系統。另一方面，教師對課堂教學的預設不是為了限制其課堂教學的生成而是為了使師生在課堂活動中的生成更具有方向性，更富有成效性。教師只有吃透教材所包含實質內容和關鍵因素，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為課堂生成鋪設通道。因此我們的教案預設應挖掘教材中可生成性內容的亮點，這是實現課堂生成的基礎。例如，我在教《人權的歷程》這課時，就預設了我國目前人權現狀的討論題，經過大家討論，學生獲得了辯證的認識，挖掘了教材不曾有的內涵，實現了預期的生成目的。隨著新課改的深入，我們的備課更要從著重于教師的“教”走向學生的“學”，而且更多地應為學生的“學”而預設，預設學生學習水平，估計學生會提出什么問題，喜歡什么樣的學習方式習慣，生活有怎樣的體驗，經過學生探究會有哪些偶然性問題以及教師的應變對策或練習會出現什么樣的錯誤等情況，這些教師都應胸有成竹。只有這樣才能為課堂生成作好心理、思想、知識方面的準備，因此說生成是來自教師預謀中的生成。

二、用心創設情境，潛心誘導生成

大家都知道，要促使課堂生成，需要一定的情境，創設的情景要能夠引起學生興趣，吸引學生的注意力，激發學生的熱情，只有這樣才能使學生很自然地參與到教學中去，成為課堂的主人。如果我們只是用單純的專業知識去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺上昭昭，臺下昏昏”的獨角戲局面，無法引起學生的學習興趣和師生互動。這樣的課堂教學效果如何是不言而喻的，更不用說引導教學生成了。但是理論性知識也是來源于生活實踐，只要教師做生活有心人，努力分化、提煉理論性知識中的生活性素材。堅持以人為本，挖掘貼近學生，貼近實際，貼近生活的教學資源，創設融思想性、知識性、生活性、藝術性為一體的課堂教學情境，就一定會拉近學生和文本、師生、生生之間的距離，增強學生的好奇心，激發學習興趣，好奇與興趣是生成的起點，教師要牢牢把握住這個亮點。因此說，創設情境是生成教學不可或缺的一項重要環節。教師在創設情境時的方式方法是很多的，可以通過展示媒體，拋出問題，組織課堂討論，自主學習，激發學生想象探究等方式來創設情境，但要使創設情境達到思想政治課堂生成效果，筆者認為還應做好以下三個方面要求，第一，要把握學生現有的發展水平，確定合理的“最近發展區?！边@是創設教學情境時必須考慮的教學活動底線，也是實現課堂生成的基點和生長點。生成是在學生已有基礎上的生成，如果過高或過低確定發展水平，會造成學生無所謂或無奈生成的情感情緒。第二要根據時代氣息創設情境。教師要關注社會熱點問題，做到學用一致。因此我們在創設教學情境時，要把社會熱點和重大時事事件與課本的理論知識教學有機地結合起來，使創設的教學情境具有時代氣息，增強教學活動的吸引力，促使教學生成。例如我在教學環境問題時，就創設了用Flash展示目前環境問題存在的現狀。引起了學生的極大關注，順勢導出問題。學生不僅得到了深刻理解，而且也達到意想不到的收獲，使學生懂得了保護環境的重要性，實現了課堂生成。第三，創設情境，要聯系社會生活的實際，尤其是學生的實際來創設教學。如教學《一天我們“制造”多少白色垃圾》時，我創設了馬某一天制造白色垃圾的Flash動畫漫畫情境，讓學生充分發表自己的見解，課堂氣氛非?；钴S，學生與學生之間互動非常好，從而較好地把握了因果關系的實質，加深理解了因果關系的多樣性和條件性。所有這些，都讓學生感受到課本知識離他們并不遙遠，這些都是實實在在的道理，從而更好地激發了學習的興趣。況且通過聯系實際，還可以有目的地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬、升華，出現教師意料不到的生成效果，這樣就有效地提高新課改課堂教學效果。

三、成心利用矛盾，耐心提煉生成

教學沖突是學生提高思維能力的原動力，是提煉課堂生成有效途徑。前蘇聯教育家贊可夫在教學中常“利用‘沖突’來激發學生學習的積極性，即人為地為掌握知識設置各種矛盾，在互相沖突中促使學生學習質量不斷上升”。那么什么是教學沖突呢？筆者認為，教學沖突是教師在教學活動中所使用的，能夠激發學生學習興趣，提高學生思維能力的教學策略與方法。在課堂教學中，教師若能從學生的實際情況出發，即學生學業水平發展潛能和需要出發，從教材中精心提煉出適合學生能力發展要求并能啟迪學生思維的關鍵性問題，通過巧妙地引導和點撥，使學生的興趣和思維的聚焦點凝結在這些內容和問題上，于是二者發生了矛盾“沖突”，這時學生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語言交鋒犀利，千方百計想質疑辯難出個明白，從而使沖突迭起、達到高峰，因此說沖突是教學藝術的靈魂與精髓，課堂教學因沖突而精彩紛呈，閃現出教學藝術的光輝，最終提煉出教學生成的理想教學境界。

總而言之，教學是一個永遠沒有終結的過程，讓精彩的教學生成與我們結伴同行，同時也使我們課堂教學因生成而變得美麗非凡。

第四篇：2019初中九年級歷史教學工作總結

教師在搞好教學的同時，還需嘗試著開展科研工作，用心組織參與校級課題制定研究，使自己在業務水平上和科研潛力上有所提高。下面就是小編給大家帶來的2019初中九年級歷史教學工作總結范文，希望能幫助到大家!

2019初中九年級歷史教學工作總結范文一

本學期我擔任九年級(1)班歷史教學工作，經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

我所教的一、二班學生比較活躍，喜歡回答問題，課堂上師生配合較默契。三班學生相對比較安靜，課堂上比較難帶動起學習氣氛，再加上尖子生不多，中等生、差生占大多數，課后又不花時間，成績平平。

本學期結合學生實際，扎實地做好了教育教學工作。

一、思想方面

本學期能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，踐行黨的群眾路線教育實踐活動和社會主義核心價值觀，遵守紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，樂于奉獻。

二、教學方面

1、備課：認真備課，不但備學生而且備教材教法，根據學情和學生實際，認真設計每一課，寫好每一篇教案，課后及時寫好反思。

2、上課：認真組織好課堂教學，面向全體學生，注意調動學生的積極性，創造良好的課堂氣氛，注意引發學生學習歷史的興趣，課堂上講練結合，抓住重點，突破難點。培養學生自主學習歷史的能力，課后及時反思，抓出不足。

3、評價：注重科學性、靈活性和實踐性相結合。本學期每講完一個單元都對學生進行知識點整理，進行檢測。特別是總復習階段，強化訓練，解決教學中存在的問題。

4、德育滲透：本學期通過對世界歷史的學習，對學生進行思想品德教育。通過學習進行愛國主義優良傳統教育;維護祖國統一，民族團結教育;優秀品德和高尚情操教育。

三、自我提高

本學期我深入學習了教育教學理論，為教育教學內容注入了新鮮血液。學習了《初中歷史新課程標準》、《幸福地做老師》、《教育激揚生命》、以充實自己，在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習歷史專業知識，以適應當前教育形勢發展，給自己充電，為深入進行教育教學改革做好了準備。積極進行業務進修學習。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期聽課達22節，提高教學理論水平及教研能力。

四、教育科研方面

在搞好教學的同時，積極組織組內校本研修、課題研究，積極參加學校教學論文交流大賽，并取得良好的效果，使自己在業務水平上和科研能力上有所提高。

以上就是我在本學期的教學工作總結。今后，在教育教學工作中，將嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓進取，為美好的明天貢獻自己的力量。

2019初中九年級歷史教學工作總結范文二

本學期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。

一、激發興趣，發揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。

臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。

三、夯實基礎，注重解題方法的指導

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。

扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料”等等，幫助學生提高應試能力。

四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力

期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣浀渑_詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!

2019初中九年級歷史教學工作總結范文三

本學期我擔任九年級(1)(2)的歷史工作教學。在教學工作中，我認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、主要工作：

1、本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習。

2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。

3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業，或營造情景。

4、積極參加政史地教研組組織的出謀劃策、集思廣益的聽課、評課活動。

5、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。

6、開展課外輔導，課外活動如：交流歷史學習方法、經驗;觀看愛國主義影視片;學習方法，復習方法指導。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

7、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

8、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。

二、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

三、教學反思：

學生是教學的主體。了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，特別是世界史的內容比較陌生，很多知識點無法理解，課堂上又無法補充太多。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，很難照顧到整體，有時課堂教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

四、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

2019初中九年級歷史教學工作總結范文四

本期我擔任九年級(2)班的歷史教學工作。在師生的相互配合和共同努力下，圓滿完成了教學任務，取得了良好的教學效果?，F對本期世界歷史教學工作總結如下：

九年級歷史主要講述的是世界歷史，這套教材著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學知的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。課本注意引導學生進行探究性學習，倡導老師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。這套教材由文化課和活動課兩種課型構成，以課為單位。

課本以單元教學為主，本冊書共分為七個單元：世界古代史、歐美主要國家的社會巨變、殖民擴張與殖民地人民的抗爭、資產階級統治的鞏固擴大和國際工人運動、第二次工業革命、第一次世界大戰、科學與思想文化。課本按歷史時期或學習主題編寫了單元回眸，梳理基本的線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性的暢想天地等欄目，旨在啟發思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。課本的宋體字部分基本的學習內容。其它字體的內容不作統一的要求，學生可根據自己的實際情況和需要，并結合老師的提示，自主選擇學習的內容。教材的編排對學生的學習還是有很大的幫助的，可以讓學生在學習的過程中輕松地掌握知識結構，不至于出現東南西北都分不清的現象。

由于九年級教學的特殊性，我主要是從以下幾個方面去把握的：

一、準確把握教學的目的和要求

初中歷史教學大綱指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

二、激發學習的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。

三、直觀教學是引入門道的最好方法之一

教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。從思維特征看，九年級學生的形象思維占優勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發展變化的規律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統的，深刻的。

四、加強學法指導是引入門道的關鍵

中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優秀，但由于初中這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。

(1)設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

(2)編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應能力。

五、提問設疑、加強指導

每節課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答：①、②、③，養成條理清晰的好習慣。

總之，九年級的歷史教學有其獨特的地方，只要在教學中多思考多動腦筋，更新教法就一定能取得良好的效果。當然，我的教學也還有許多不足之處，我將在今后的工作中不斷改進，努力從多方面來提高教學質量。

第五篇：初中九年級英語教學案例

初中九年級英語教學案例

麻塘中學張秀

在日常的教學過程中，教師通過不斷地摸索與實踐，創設了一系列能凸現教學思想、體現教學思路、提高教學效率的方法。好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于應用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學目標，熟悉教學內容，選擇適當的教學方法，承上啟下，使教學能達到預期的效果。因此，教師在備課時，除了要備教材，備學生，備學情，還得備教法，為制定準確的教學目標做準備。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

案例片段思考的問題：如何使單詞教學變得生動化，多樣化，情景化？

一直以來，許多英語教師都是通過不停地帶讀，學生就機械式地模仿重復跟讀來教授單詞，這樣的教學往往時間花了不少效果卻不敬人意。而我在教授單詞時就避免這樣的教學，在教授單詞的過程中我十分注重單詞的使用語境,我也十分關注學生的讀音，我的要求是，單詞除了會寫，會用，還要非常準確的讀出來。如在教授invent，inventor and invention這三個單詞時，我拿出一張Edison的照片，然后指著Edison問學生T:Who is he? S:He is Edison.接著我就拿出一張電燈泡的照片問T:What’s this?S:It’s a light bulb.此時學生就會馬上想到兩張圖片的關系，然后我就在黑板上寫上： Edison is an So Edisonthe light bulb.And the light bulbby Edison.同時我把inventor，invention，invented及was invented用不同顏色的粉筆加重提醒，并且標上音標，先讓學生根據音標拼讀，如有任何問題我就馬上糾正。這時學生不僅學會了這幾個單詞的讀音，而且還清楚了他們的區別及各自的用法，也留下了很深的印象。

教學反思：九年級的教材詞匯量大,單詞長,生僻詞較多,自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大的激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．