第一篇：北師大版小學數學第七冊全冊教學設計

北師大版小學數學第七冊全冊教學設計

第一單元: 認識更大的數

一、單元教學目標: 1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義。

2.通過實踐操作活動，認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系。并會正確讀、寫以及比較數的大小。3.在收集數據的過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數的改寫方法。4.理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進行估計。第1課時 數一數

教學目標：1.通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。2.認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。

教學重、難點：1.感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。2.了解各單位之間的關系。教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

——活動一：創(chuàng)設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題——

1.出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

3.在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4.在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。5.當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6.在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創(chuàng)設的目的是增強學生的感性認識。——活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”——第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1.在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。

2.在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。——活動三：練習活動

1.說一說，撥一撥。讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。2.第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。3.第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

4.第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。——活動四：實踐作業(yè)

1.閱讀你知道嗎？小組交流想法。2.每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。3.在計數器上撥數、讀數。

[板書設計] 生活中的大數

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……

第2課時 人口普查

教學目標：1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。2.能對多位數進行估計，發(fā)展估計意識。3.會正確讀、寫多位數。

教學重、難點：1.能對多位數進行估計，發(fā)展估計意識。2.會正確讀、寫多位數。

教學具準備：計數器若干、學生課前收集的大數

活動過程：

——活動一：讀、寫更大的數。

1.學生交流收集的生活中的大數。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。（1）你能讀出這些數嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？

2.讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。

3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法，然后再加以指導。

4.總結討論。（1）與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。（2）將上面的數按從小到大的順序排列。——活動二：完成試一試，體會大數的實際意義。

第6頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業(yè)生產的產值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。

第2題，在學生寫數時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以，寫數時，除了讓學生掌握寫數的方法，能正確寫出各種較大的數以外，更為重要的是讓學生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說說它們的實際意義是寫數的基礎。

活動三：實踐練習。學生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

第7頁“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以在練習本題時，可以先安排比較一些“萬以內的數”的大小，讓學生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學生自己進行比較，并在小組內進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數據進行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財政收入比較。經過學生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。

第4題，本題的練習首先安排學生進行讀數練習，接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來。練習本題的重點是培養(yǎng)學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數的方法。第7頁“實踐活動”可以安排在新授學習前進行，也可以安排在學習了多位數的讀寫后進行，這需要根據班級學生的實際情況進行安排。[板書設計] 大數的讀、寫

億級 萬級 個級

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬 第3課時 國土面積

教學目標：

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。

2、掌握數據改寫的方法。

3、引導學生關注較大數據的實際意義。教學具準備：學生學具和計數器。——活動一：創(chuàng)設情境，解決問題。

1.學生交流在生活中收集到的大數。教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示？以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。

2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。（1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？（2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發(fā)現改寫的基本方法。

3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發(fā)現改寫的方法。——活動二：實踐練習。

第9頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學生間互相進行改寫。第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀。然后討論這些數據如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。板書設計

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。9600000 = 960 萬

10000000000 = 100 億

第4課時 森林面積

教學目標：1.經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數的方法。3.能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

教學具準備：學生學具，計數器。——活動一：交流收集的數據。

1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數。

2.出示“觀察與思考”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發(fā)現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發(fā)現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。——活動二：第11頁“試一試”第2題。

1．先出示三種近似數，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據，讓學生理解取近似數是根據實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。

2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數的范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。——活動三：實踐練習。

第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數的作用。

同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。

第3題，說說數的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數軸上的點表示數的方法，讓學生從圖像上真正理解各數的范圍。[板書設計] 用“四舍五入法”求近似數

1994年至2001年我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃。

精確到千公頃：約224319千公頃。

精確到萬公頃：約22432萬公頃。

精確到億公頃：約2億公頃。第5課時 練習一

教學目標：對第一單元的內容進行整理與復習，進一步體會大數的意義，熟練掌握大數的讀寫法。——活動一：整理與復習學生回憶學習過的知識，進行整理與復習。——活動二：實踐練習。

第13頁練習一第1題，本題除了讓學生會讀寫數據外，還有很重要的一點是滲透一些我國民族文化與國民經濟的情況。所以學生在練習時，教師還可以補充一些類似的圖片材料，這樣既可以作為多位數讀、寫數的練習材料，同時，也可以潛移默化滲透一些教育。

第2題，學生在認識多位數時，應該知道每個數據在不同數位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個問題，“5所表示的意義”。但教師在教學時，可以根據學生掌握的程度，讓他們說一說其他幾個數中每個數字在數位上的意義。

第14頁第3題，為提高每個學生課堂的參與機會，本題安排的內容可以在同桌學生間開展。

活動可以分兩步實施：第一步一個學生讀數，另一個學生根據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可以交換角色；第二步一個學生寫數，另一個學生根據所寫的數讀數，然后交換角色進行。在同桌學生練習的基礎上，也可以派代表在全班進行比賽，以增強學生的興趣。

第5題，在開展“組數游戲”前，可以請每個學生準備一些數字卡片（各人的數字除零的個數相同外，其他數字可以不同），然后請學生代表自己提出組數的要求，根據要求每個學生都可以擺一擺。接著，選擇一部分學生所擺的數，供全班觀察、討論。看一看“一個0也不讀”的數有什么特點？從中讓學生發(fā)現其中的規(guī)律。[板書設計] 練習一

億級 萬級 個級

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位

5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬 第二單元 線與角 單元教學目標：

1.通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

2.通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3.通過學具的操作活動，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關系；會用量角器量指定度數的角與畫指定度數的角。

第1課時： 線的認識

——教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段

——教具準備：3張長方形的紙，一把直尺

教學難點：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。

——活動一：閱讀。讓學生通過讀書，從現實中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線、線段與射線。

——活動二：“認一認”a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的b 用自己的語言描述這三個圖形的特征c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。]——活動三：“說一說”注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。

——活動四：畫一畫，按要求完成。活動五：練一練a 第一題注意提醒學生有規(guī)律，按順序的數：AB-BC-CD-DAb 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。[板書設計] 直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無限長 無限長 &nbs

第二篇：北師大版小學數學第七冊(全)教案

北師大版小學數學四年級教案 第一單元 認識更大的數

單元教學目標

1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義。

2.通過實踐操作活動，認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系。并會正確讀、寫以及比較數的大小。

3.在收集數據的過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數的改寫方法。

4.理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進行估計。

單元教學建議

本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。在教學過程中，教師應注意以下幾點：

1.在數數的過程中，感受大數的意義

本單元學生認識的數都是一些較大的數，一般學生在生活中接觸得比較少。為增加學生的感性知識，豐富學生對數的認識，教材中多次安排了數一數的活動。第一次數數，通過數人民幣的過程，認識“十萬”。人民幣是學生相對比較熟悉的，也是他們能直接感受的。教材中安排的一疊人民幣是一萬元，那么九疊人民幣是幾萬元呢？當再增加一萬元后，又是幾萬呢？對于這些問題可以放手讓學生自己進行交流，從中逐步引出“十萬”的計數單位。當然，在課堂教學中不可能直接請學生數這么多的人民幣，因此，有條件的學校，也可以制作一些卡片來替代，如1張卡片代表一萬元，那么9張卡片是多少元呢？第二次數數，通過賣轎車的活動，認識“百萬”、“千萬”、“億”。教材中安排的“1輛轎車賣100000元”，目的是提供給學生數的機會，通過逐步數的過程，認識“百萬”這一計數單位。如果學生的基礎比較好，就不需要逐一數數，也可以跳躍式的數。如1輛轎車賣100000元，那么2輛、3輛是多少元呢？6輛、7輛是多少元呢？10輛是多少元呢？由于學生有了前面兩次數數的經驗，認識“千萬”、“億”這兩個計數單位就可以精簡一些，以培養(yǎng)學生的推理能力。第三次數數，練習過程中的數數。練習中安排的多道題目都是需要學生數一數，力圖通過數一數的過程，進一步理解各計數單位之間的關系，體會到十進制計數的特點。學生在數的過程中，及時地進行概括是本單元學生的重點環(huán)節(jié)。如學生在第一次數的時候，把數直觀的人民幣與計數器上對數據的認識結合起來，是提高學生抽象能力的舉措。通過計數器上珠子的撥一撥，促使學生能將直觀的數數與抽象地數數統(tǒng)一起來。同樣，后面兩次的數數，也應與計數器上撥數結合起來。

2.在數據收集的過程中，掌握大數的讀寫

在學生生活的環(huán)境中，經常可以接觸到比較大的數。對此，當學生初步認識了大數后，可以組織學生到各種媒體上收集一些數據，并能說一說這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。接著，可以把學生收集的一組數據進行討論，從而引出大數的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數據，僅表示數據在日常生活中的作用，在教學中可以運用這些數據開展活動，也可以直接討論學生收集的數據，然后引出讀法與寫法。本冊教材將多位數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。

加強對數據實際意義的理解，能用數學的眼光分析身邊的一些數據的意義是本單元著重滲透的思想。不論是數據的收集過程，還是解釋數據的意義，都是為了讓學生在生活實際的背景下進行學習，這一點在教學時需要格外地重視。如第6頁上的“說一說”內容的安排，其重要的一點是通過學生對這些數據的讀寫過程，既能鞏固他們讀寫的方法，更能體會到數據是與生活緊密聯(lián)系的。

3.結合實際背景，認識數據改寫單位的必要性

一些比較大的數據，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數據改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數。教材中安排的“國土面積”中的一些數據都是比較大的數據，通過對這些數據的改寫過程，讓學生體會到改寫的必要性。因此，數據改寫的活動應盡可能創(chuàng)造條件安排在一定的背景下進行，從而使學生體會改寫所帶來的方便。

數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對此，在改寫過程中應向學生說明改寫后為什么要寫計數單位的道理。如9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。

4.在觀察比較中，掌握求近似數的方法

近似數是日常生活中經常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現這樣的概念。而本單元的學習是相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數的方法（主要是以四舍五入法為主）。

教材中安排的“森林面積”活動，是一些有關植樹的題材，這些題材的數據中有些是精確的，有些是近似的。出示這組數據后，可以讓學生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數，從而讓學生明白近似數產生的過程，以加深對近似數概念的理解。接著，讓學生自己舉例說一說生活中的近似數。在學生說的過程中，教師要善于幫助學生進行辨別，區(qū)分精確數與近似數的差異。

求近似數方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數放在一起，根據不同的要求，得出不同的近似數。教學時，可以采用對比的方法，將這一組數據整齊排列，然后請學生進行觀察，接著再進行討論。如精確到千公頃：約是224319千公頃，那么千位上的“9”是怎么出來的？通過一組數據的比較，相信學生能發(fā)現求近似數的方法。

近似數在具體的運用中，將根據不同的需要取不同的精確值。教材第11頁第2題安排的練習，就是一道根據實際情景需要選擇不同的近似數。在教學時，可以先讓學生自己進行選擇，然后再進行分析，尋找其中的規(guī)律。一般說，是以對應的方法來確定。如第⑴題中，全國造林是以“萬公頃”為單位，那么比較內蒙古自治區(qū)的造林也應用“萬公頃”為單位。第⑵題2000年內蒙古自治區(qū)造林是以“千公頃”為單位，那么比較2001年的造林數也應以“千公頃”為單位。

第一節(jié) 數一數

教學目標：

1.通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。

2.認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。

教學重、難點：

1.感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

2.了解各單位之間的關系。

教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

活動一：創(chuàng)設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

1.出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

3.在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4.在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

5.當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6.在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創(chuàng)設的目的是增強學生的感性認識。

活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1.在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。

2.在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。

活動三：練習活動

1.說一說，撥一撥。

讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。

2.第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。

3.第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

4.第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。

活動四：實踐作業(yè)

1.閱讀你知道嗎？小組交流想法。

2.每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。

3.在計數器上撥數、讀數。

第二節(jié) 人口普查

教學目標

1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。

2.能對多位數進行估計，發(fā)展估計意識。

3.會正確讀、寫多位數。

教學重、難點：

1.能對多位數進行估計，發(fā)展估計意識。

2.會正確讀、寫多位數。

教學具準備：

計數器若干、學生課前收集的大數

活動過程：

活動一：讀、寫更大的數。

1.學生交流收集的生活中的大數。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。

（1）你能讀出這些數嗎？

（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？

2.讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。

3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法，然后再加以指導。

4.總結討論。

（1）與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。

（2）將上面的數按從小到大的順序排列。

活動二：完成試一試，體會大數的實際意義。第6頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業(yè)生產的產值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。

第2題，在學生寫數時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以，寫數時，除了讓學生掌握寫數的方法，能正確寫出各種較大的數以外，更為重要的是讓學生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說說它們的實際意義是寫數的基礎。

活動三：實踐練習。

學生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

第7頁“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以在練習本題時，可以先安排比較一些“萬以內的數”的大小，讓學生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學生自己進行比較，并在小組內進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數據進行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財政收入比較。經過學生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。

第4題，本題的練習首先安排學生進行讀數練習，接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來。練習本題的重點是培養(yǎng)學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數的方法。

第7頁“實踐活動”可以安排在新授學習前進行，也可以安排在學習了多位數的讀寫后進行，這需要根據班級學生的實際情況進行安排。

第三節(jié) 國土面積

教學目標

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。

2、掌握數據改寫的方法。

3、引導學生關注較大數據的實際意義。

教學具準備：

學生學具和計數器。

活動一：創(chuàng)設情境，解決問題。

1.學生交流在生活中收集到的大數。

教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示？以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。

2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。

（1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？

（2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發(fā)現改寫的基本方法。

3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發(fā)現改寫的方法。

活動二：實踐練習。

第9頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學生間互相進行改寫。第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀。然后討論這些數據如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。

第四節(jié) 森林面積

教學目標

1.經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。

2.探索“四舍五入”求近似數的方法。

3.能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

教學具準備：

學生學具，計數器。

活動一：交流收集的數據。

1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數。

2.出示“觀察與思考”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發(fā)現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發(fā)現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。

活動二：第11頁“試一試”第2題。

1．先出示三種近似數，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據，讓學生理解取近似數是根據實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。

2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數的范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。

活動三：實踐練習。

第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數的作用。同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。

第3題，說說數的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數軸上的點表示數的方法，讓學生從圖像上真正理解各數的范圍。

練習一

教學目標：

對第一單元的內容進行整理與復習，進一步體會大數的意義，熟練掌握大數的讀寫法。

活動一：整理與復習

學生回憶學習過的知識，進行整理與復習。

活動二：實踐練習。

第13頁練習一第1題，本題除了讓學生會讀寫數據外，還有很重要的一點是滲透一些我國民族文化與國民經濟的情況。所以學生在練習時，教師還可以補充一些類似的圖片材料，這樣既可以作為多位數讀、寫數的練習材料，同時，也可以潛移默化滲透一些教育。

第2題，學生在認識多位數時，應該知道每個數據在不同數位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個問題，“5所表示的意義”。但教師在教學時，可以根據學生掌握的程度，讓他們說一說其他幾個數中每個數字在數位上的意義。

第14頁第3題，為提高每個學生課堂的參與機會，本題安排的內容可以在同桌學生間開展。活動可以分兩步實施：第一步一個學生讀數，另一個學生根據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可以交換角色；第二步一個學生寫數，另一個學生根據所寫的數讀數，然后交換角色進行。在同桌學生練習的基礎上，也可以派代表在全班進行比賽，以增強學生的興趣。

第5題，在開展“組數游戲”前，可以請每個學生準備一些數字卡片（各人的數字除零的個數相同外，其他數字可以不同），然后請學生代表自己提出組數的要求，根據要求每個學生都可以擺一擺。接著，選擇一部分學生所擺的數，供全班觀察、討論。看一看“一個0也不讀”的數有什么特點？從中讓學生發(fā)現其中的規(guī)律。

第二單元 線與角

單元教學目標：

1、通過操作活動，認識直線、線段與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線，滲透分類思想。

2、通過操作活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線；體會四點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3、通過操作活動，知道平角、周角，了解角的大小之間的關系；會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。

課時安排：

內容 課時數

線的認識 3 平移與平行

相交與垂直

旋轉與角 4 角的度量

畫角

練習二 1

線的認識

學習目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段。

教學重難點：認識直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。

課前準備：直尺

課時安排：1課時

【教學過程】

一：創(chuàng)設情境，揭示課題 用孫悟空的金箍棒導入。

二：探究交流，獲取新知

1． 線的特征

（1）直線的認識

（2）認識線段

（3）認識射線

（4）舉生活中的例子

師：那大家看如果把老師的頭發(fā)抻直，可以看作那種線呢？

師：同學們我們是不是可以這樣看，如果老師是個老壽星，頭發(fā)可以一直地長下去，那把它抻直了，我們就可以把它看作是……

師：如果這樣呢？（揪斷一根頭發(fā)抻直）

師：只要大家留心觀察，其實生活中的數學知識是無處不在的。線段的長度是有限的，我們可以把它們完整地畫出來，可是直線和射線都是無限長的，不能完整地畫出來，所以我們只能用沒有端點來表示它們是可以無限延伸的。（出示平時畫的這三種線）

（5）猜謎語

師：聽說大家學習了線的知識，機靈狗想出幾個謎語考考大家。

有始有終是什么段。

有始無終是什么線。

無始無終是什么線。

師：今天和大家一起認識了三種線，更學到了學習知識的方法。老師對大家的將來充滿了期待，希望大家今后能夠象直線一樣自由自在、無拘無束的生活；在遇到困難時，要學習射線那種，一經出發(fā)就勇往直前的精神；更希望大家能成為一個做事有始有終的人。

2、線的讀法

（1）線段讀法，出示線段（若干條擺放雜亂無章的的線段），讓學生找出最短的線段。

學生說教師指。（故意指錯）

一學生迫不及待上前面來指。

師：同學們，在雜亂無章的這么多線段中，按要求找到指定線段并不難，但怎樣才能讓別人明白，要表示的是哪一條呢？ 你有什么好辦法嗎？

師：在數學上人們習慣用字母來表示線，下面老師要介紹的是兩點表示法，也就是把線上的兩個點用兩個大寫英文字母來表示，進而表示這條線。如這條線段我們把它的兩個端點分別用兩個大寫字母A、B來表示。讀作：線段AB（邊讀邊指），也可以讀作：線段BA（邊讀邊指）

（2）直線、射線的讀法

師：直線我們也可以用兩點表示法把它表示出來，我們只要取直線上的任意兩個點，然后用英文字母表示出來就可以了。試著讀一讀…… 師：那射線你能把它表示出來嗎？

師：也就是說射線是有方向性的，我們只能從它的端點向另一端來讀。

師：直線也可以用一個小寫字母來表示。

師：這條直線也可以讀作 直線 l

（3）基本練習：鞏固三種線的讀法，重點強化射線的讀法。

（指導學生邊指邊說）師：三種線的讀法大家已經掌握了，那你能畫出線來嗎?

3、點與線的聯(lián)系

（1）過一點畫直線。

師：現在紙上任意畫一個點，1鐘時間過這一點畫直線。

生畫后匯報結果。

師：看了大家畫的，老師也想畫一畫，同學們幫老師數一數吧…… 師：過一點大家畫了直線，也看了老師畫直線，你想說些什么嗎？

過一點可以畫無數條直線。（板書）

（2）過兩點畫直線

師：過兩點畫直線，畫好后把結論告訴大家。

學生操作體會，總結過兩點只能畫一條直線。（板書）

（3）兩點之間的直線段最短。

師：放假了，機靈狗可沒閑著一直在補習功課，可第一天補課，它就起來晚了。從家到學校有三條路，請大家?guī)退x一選，走那條路能最快到達？

師：為什么？

師：好就聽大家的，機靈狗選擇了三條線路中最短的，一路狂奔跑到了學校，可它還是遲到了。機靈狗很傷心，大家?guī)退胍幌耄瑥募业綄W校還能不能畫出更短的線路呢？畫一畫、量一量、說一說…….師：既然機靈狗走的已經是最短的線路，可還是遲到了，那該怎么辦呢？

機動練習：比眼力（比較下面四條水平線段的長度）練一練的第2題

師：同學們請你先估一估，說一說。

師：大家剛才對觀察到的，進行了大膽的猜測（板書），更讓老師感到欣喜的是這名同學敢于提出自己不同的聲音，其實在科學面前是人人平等的，我們不應該迷信任何人，應該用學到的方法去驗證知識。（板書）

師：觀察到的與驗證的結果可能不同，所以我們不要被表面的現象干擾，教學反思：

平移與平行

學習目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

2、能用三角尺和直尺畫平行線。

教學重難點：認識平行線，能用三角尺和直尺畫平行線

課前準備：直尺，三角尺，一張長方形的紙，水彩筆，小字典。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，動手操作，初步感知平行。

1、移一移，畫一畫

讓學生在紙上用鉛筆移一移，用直線畫出前后鉛筆的位置。小組交流有多少種畫法。

2、作品展示，引導分類

4 5 6

讓學生分一分類，并說一說為什么這么分？

引導學生根據相交與否分有兩類：1、2、3、4、6和5，理解2和3延長后相交，體會在同一平面內不相交的兩條直線叫平行線。

3、說一說

讓學生說一說，圖5是怎么移的（平移），引導學生體會鉛筆平移前后的兩條線條是互相平行，平行線是一條線平移后得到的。

二、試一試

1、找平行線

有困難的學生可用直尺移一移，再判斷是否平行。

2、全班交流。

三、折一折

把一張長方形的紙折一折，把互相平行的線用相同顏色畫出來

四、找一找。

找找生活中的平行線。

五、畫一畫平行線

1、小組討論如何畫出一組平行線

2、自學方法

3、指名說一說，并板演，思考為什么可以這么畫？

4、自己畫一畫，再畫給同桌看一看

六、實踐活動

1、給小字典上的每個頂點標上字母

2、說說哪些線是平行的，并寫下來（如AB與CD）

3、全班交流，進一步理解平行線。

相交與垂直

學習目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識垂線。

2、能用三角尺畫垂線。

1、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學重難點：認識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。

課前準備：直尺、一張長方形的紙，水彩筆，小字典。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，動手操作，體會垂直。

畫一畫

（1）讓學生用尺子在紙上畫相交的兩條直線。小組交流有多少種畫法。

（2）你能畫出相交成直角的兩條直線嗎？獨立思考，現小組討論。

二、合作探究，認識垂直

1、作品展示，驗證直角。

2、認識垂直和垂足。（讀一讀）

當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點叫做垂足，下圖AO垂直于OB，O是垂足

記作AO⊥OB或OA⊥OB（還可以怎么記？）

A A O

O B B

3、動手畫兩條互相垂直的直線，并讀一讀，寫好記作什么，同桌互相檢查，全班交流。

三、折一折

1、用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。

2、同桌合作完成，思考如何驗證互相垂直。

四、說一說

1、你能說一說教室里或生活中互相垂直的線段嗎？

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

五、練一練

1、你說我擺

2、看一看，你發(fā)現了什么

六、畫一畫

1、用三角尺畫垂線，先自學，再嘗試畫一畫，指名板演。

步驟：（1）畫一條直線

（2）用三角尺上的一條直角邊與這條直線重合（3）沿著三角尺上的另一條直角邊畫一條直線

（4）標出一個直角

2、過一點畫直線的垂線

引導學生獨立思考如何過一點畫直線的垂線，再討論。

步驟：（1）用三角尺上的一條直角邊與這條直線重疊

（2）平移三角尺直到另一條直角邊與這一點重合，再沿著這條直角邊畫出一條直線。

（3）標出一個直角

3、讓學生動手操作：畫垂線；過一點畫直線的垂線。

七、小實驗

體會過直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。

課后反思：

旋轉與角

學習目標：

1、通過操作活動，認識平角、周角。

2、能用辨認平角與周角。

教學重難點：認識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。

課前準備：活動角

課時安排：1課時

一、動手操作，認識平角和周角。

1、轉一轉，說一說

（1）一人用活動角轉出各種角，讓同桌說一說是什么角

（2）一人說一人轉

（3）復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊

2、認識平角和周角

（1）師演示平角和周角，讓學生說一說是什么角

（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試

1、說一說生活中的周角和平角。

小組交流再全班交流

2、上述圖案是圍繞哪一點轉動的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角

讓學生獨立完，再小組交流

四、你知道嗎

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。

2、指針轉到不同的位置有不同的角，讓學生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構成了什么角。

可先畫一畫，再說一說

角的度量

學習目標：

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。

教學重難點：會用量角器測量各種角的度數。

課前準備：量角器

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入:

1、出示角的圖片∠Ａ∠Ｂ，讓學生比較大小

2.、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法

３、自學課文，并動手做一做：剪出∠１，用∠１分別度量

∠Ａ∠Ｂ的大小。

４、想一想

認識量角器的必要性，認識角的單位“度”，用“。”表示

二、合作探究，認識量角器

１、認一認

(1)觀察量角器你發(fā)現了什么

先自己看,再小組交流,然后以小組為單位向大家介紹

(2)看書自學剛才沒發(fā)現的.(如:度,中心,零刻度線)

(3)認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數字的意思

(4)說說1。和平角.2.試一試，量角器上看角的度數

(1)自學試一試，說說∠Ａ∠Ｂ各是幾度,是怎么量的小組討論,再全班交流，總結用量角器量角的步驟：

第一步：中心點對準角的頂點

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）

第三步：從（內或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數，(2)量一量練一練的第二題的∠１∠２：

先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的，再指名演示

三、練一練

１、用量角器量出直角的度數

２、誰說得正確？（練一練１）

為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢？

可先估計是銳角（小于９０度）還是鈍角（大于９０度）

３、量一量練一練２的∠３∠４

４、用量角器量出一副三角尺每個角的度數。

５、你學會了什么？怎么來量出一個角的度數？

得出度量的方法:點對點,邊對邊,讀準度數.四.數學游戲.１、讀懂游戲規(guī)

２、同桌比賽

畫 角 學習目標：

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

教學重難點：會用量角器畫指定度數的角,會用三角板畫一些特殊度數的角.課前準備：量角器,三角板

課時安排：1課時

教學過程：

一、用三角板畫角

１、畫一個銳角,一個鈍角,一個平角

（１）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法

(２)說說各角的大小

二、畫一個６０度的角

１、獨立畫，指名說一說怎么畫。還有別的畫法嗎？

２、用三角板畫你還用畫出哪些度數的角

學生試畫，小組合作交流，全班交流

（１）、畫30 ,60 ,90 ,45 的角——說說畫的方法

（２）、利用三角板還能畫出幾度的角(擺一擺,算一算)——反饋:可以拼成75 ,105 ,135 ,150 ,120;(提示:拼畫的順序第一步可用45 的角與另一個三角形的每一個角拼;第二步可用等腰三角形90 與另一個三角板的每一個角拼.)

３、還有別的畫法嗎？

用量角器畫角。思考討論用量角器畫一個６０度 的角，該怎么畫？

(1)學生嘗試畫角

(2)討論得出:畫角方法

Ａ先畫一條射線

Ｂ把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合.Ｃ在量角器6０的刻度線的地方記一個點.Ｄ從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線.這兩條射線所夾的角就是6０的角.三、試一試

１、畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法畫

學生獨立畫，指名說一說畫角的方法

２、量一量紅領巾三個角的度數，然后畫出其中一個角

３、選擇合適的方法畫出下面各角。

３０。８０。１０５。１６０。

小結畫角的方法，再指名說一說怎么畫的，應注意什么

練習二

學習目標：

1、通過練習，鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。

教學重難點：會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。

課前準備：量角器,三角板，圓形紙，長方形紙

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習本單元的知識重點

１、直線、線段與射線的特點與讀法

２、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法 ３、角的度量及畫法

二、練一練

１、第一題

下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路

（讓學生說說判斷的方法）

2、第二題

說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的？哪兩條道路是互相垂直的？

可以讓學生畫個草圖

３、第三題

先估計，再量出下面各角的度數

思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數，該怎么辦？（把角的一邊延長）

４、第四題

（１）將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度？

Ａ、學生試做，同桌交流，再全班交流。

Ｂ、引導學生發(fā)現，每對折一次，所得到的角是原來的一半。

Ｃ、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。小組合作，可畫一畫。

（２）用長方形紙分別折出４５。，１３５。的角

可先讓學生獨立操作，再全班交流。

走進大自然

學習目標：通過參觀一個青少年校外活動營地的情境，鞏固認識更大的數和線與角的相關知識，并能綜合運用，解決生活中的實際問題，感受到生活中處處存在著數學問題。

教學重難點：綜合運用前一階段所學知識，解決生活中的實際問題

課前準備：量角器,三角板，圓形紙，長方形紙

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提取信息

讀數和寫數

（１）我國最大的青少年校外活動營地占地面積３７３５２００米2，其中水域面積１３３４０００米2，國家投資近１００００００００元。

（２）營地內有勇敢智慧區(qū)、科學探索區(qū)、生活實踐區(qū)等八大園區(qū)，種植了十萬棵大樹和一百二十萬株花木，鋪設了十七萬米2的大草坪。

二、小組合作，提出問題

１、從圖中找出兩組互相平行或垂直的線段。

２、這幢房子還未完成，你能幫助它設計門與窗嗎？

３、從Ａ點到小房子設計一條最短的路，畫一畫。

三、小組討論，解決問題

１、獨立思考，再小組交流，并說說思考過程

２、全班交流。

四、裝飾房間： 先讓學生獨立思考，然后再進行交流。

三、乘法

單元要點分析

教學內容： 本單元是在學生已經學習了兩位數乘法的基礎上，進一步學習三位數乘兩位數的乘法，根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的數數計算只要求是“三位數乘兩位數”，因此教材編排中刪除了以往的機械、復雜的操練題目，增添了能使學生體驗一些數學的思維方法的韙，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

教學內容結構安排如下：

衛(wèi)星運行時間（三位數乘兩位數）

體育場（估算）

神奇的計算器

探索與發(fā)現

（一）有趣的算式

數學閱讀 計算工具的演變

探索與發(fā)現

（二）乘法結合律

探索與發(fā)現

（三）乘法分配律

重點、難點、關鍵：

重點：三位數乘兩位數。

難點：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件》

關鍵：引導觀察算式特征，理解算式含義》

教學目標：

1、使學生能根據兩位數乘兩位數的計劃方法，探索并掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算，能運用乘法運算解決一些實際問題。

2、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

3、通過對乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經歷數學問題探索的過程，并會運用乘法運算定律進行簡便運算。

課時劃分

（9課時）

衛(wèi)星運行時間……………………………………………………………………………… 體育場………………………………………………………………………………………… 練習三………………………………………………………………………………………… 神奇的計算器…………………………………………………………………………………… 探索與發(fā)現

（一）有趣的算式…………………………………………………………………… 數學閱讀 計算工具的演變…………………………………………………………………… 探索與發(fā)現

（二）乘法結合律…………………………………………………………………… 探索與發(fā)現

（三）乘法分配律…………………………………………………………………… 練習四………………………………………………………………………………………………

第一課時：衛(wèi)星運行時間

教學內容

三位數乘兩位數的乘法計算。（課文第31頁的內容，第32頁的“試一試”，“練一練”等）

重點、難點、關鍵

重點：三位數乘兩位數的筆算方法

難點：因數中間有0的計算方法。

關鍵：掌握每一步計算的算理

教學目標：

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數的積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。

2、能結合已有的知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，并能進行正確計算

3、能利用乘法運算解決一些實際問題

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提示課題 呈現課文主題圖

呈現字幕“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時間。

教師：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、圈、圈……所需要的時間，你可以計算嗎？

1、揭示課題。

2、教師：這就是我們今天要學習的內容。

3、板書：衛(wèi)星運行時間

二、探索交流，獲取新知

1、舊知鋪墊

（1）提出問題：請你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球圈、圈、圈需要多少時間？

（2）學生用算式計算

（3）反饋計算結果

（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）

說一說：“114×10“你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出問題：人造地球衛(wèi)星繞地球21畔需要多少時間？

（2）列出算式表示

學生在原有基礎上，很容易列出算式：

114×21=（分）

（3）估算結果

① 要求，你能估一估這個算式的得數嗎？

② 學生可以把114看亻100來估算，也可以把21看作20來估算，學生可能回答：

學生1：比2000分多

學生2“比2500分少

（4）具體計算：

教師：你還可以用哪些方法進行計算呢？

讓學生獨立思考，探索，然后在小組中進行交流。教師巡視全班，觀察并指導學生認識各種不同的計算方法，然后有選擇的展示學生的計算方法。

解決方法1：

114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時間）

114×1=114

2280+114=2394 解決方法2：

114×21 = 114×7×3（用21看成“7×3”）

= 798×3（利用舊知，多位數乘一位數）

= 2394 解決方法3 1 4（從兩位數乘兩位數的筆算方法進行類推）

× 2 1 1 4……114×1 2 2 8 ……114×20 2 3 9 4

展示過程中，要讓學生說明每一步計算的算理

3、試一試

課文第34頁的“試一試“

（1）讓學生獨立完成，教師巡視、輔導，特別要關注學有困難的學生，耐心輔導，使他們掌握筆算方法

（2）反饋運算結果

1 2 ① 54×312 列豎式時的注意點：寫作： × 5 4 ② 408×25 因數中間有0的計算方法。0 8 × 2 5 2 0 4 0 8 1 6

③ 47×210因數末尾有0的簡便計算7 ×2 1 0

課堂活動

課文第32頁“練一練“的第2題

“森林醫(yī)生“先認真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，并說明錯誤的原因，然后，再寫出正確的豎式計算過程和結果

鞏固練習

1、課內外作業(yè)

課文第32頁“練一練“的第1、3、4題

2、選用課時作業(yè)設計

第二課時：體育場

教學內容

三位數乘兩位數的估算。（課文第33頁的內容，及第34頁的“練一練“）

重點、難點、關鍵

重點：三位數第六兩位數的估算的方法

難點：能正確、合理地對數據進行估算

關鍵：聯(lián)系實際，靈活處理

教學目標

1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

2、能與同學交流自己估計的方法，培養(yǎng)良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

學具準備

同桌準備一張報紙

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、呈現圖片。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）

教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數學問題？

2、提出問題。

教師：你能儔這個體育場的座位數嗎？

二、合作交流、解決問題

1、讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

（1）獨立思考，估算整個體育場座位數；

（2）小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果數據。（3）由小組派代表反饋交流結果。

由于圖中沒有具體數據信息，也沒有呈現體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的數據結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。

學生

1、從圖中看出每小塊看臺大允有50個座位，這個體育場可能有30個撲克臺，大約有1500個座位；

學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人：

學生3：體育場的每一排座位數大允是2000人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應該予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。

2、出示具體看臺數據，進行估算。

（1）呈現：

這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

（2）理解數量關系，列出解答版式。

引導提問：①這個體育場一共有多少個看臺？

②每個看臺有多少個座位（根據課文插圖，說出準確數）？

③整個體育場的座位數可以用什么算式表示？

從而板書：12×6×28或72×28（3）估算版式結果。

一般情況下，學生把72看成70、28看成30來估算。

即：70×30=2100

（4）小結：一般情況，估算時是根據“四舍五入“法把數據估算成整

十、整百的數，方便計算。

三、課堂活動

課文第34頁“練一練“的第1題。

韙要求估計一張報紙一個版面的字數，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎上再得到整版的字數“也可以數一數某一行的字數與總行數，然后相乘得到整版的字數。

四、鞏固練習

1、課內外作業(yè)。

課文第34頁“練一練”的第2-4題。

2、選取用課時作業(yè)設計。

第三課時：神奇的計算器

教學內容

介紹電子計算器，運用計算器進行四則運算，探索計算規(guī)律。（課文第38頁的內容）

重點、難點、關鍵

重點：運用計算器進行一些簡單的四則運算。

難點：對計算器一些功能鍵了解。

關鍵：利用實物加強練習、應用

教學目標

1、使學生認識閾學會使用計算器。

2、會利用計算器進行一些四則運算，并探索一些數學規(guī)律。

教具準備：計算器

學具準備

電子計算器（最好每人一個）。

教學過程

一、提示課題

1、教師取出電子計算器，讓學生也合出自己的計算器。教師：猜一猜，今天，這一節(jié)劉我們一起學習什么？

學生：認識計算器。

板書呈現：神奇的計算器。

2、教師：你知道如何使用計算器嗎？

二、引導探索

1、讓學生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。

這時，學生可能會展示一些簡單的加、減速法的計算方法。教師應給學生提供較多時間，讓學生展示自己的技能、知識。從中也可以了解本班學生對操作計算器的認識程度，為教學工作提供幫助。

2、認識一些功能鍵。

（1）由學生來說明。

隨著計處器的普及，大多數學生在教師講解計算器的使用方法前，已經懂得了一些操作計算器的方法以，所以本活動可以先讓一部分學生做小才師，來介紹計算器各功能鍵的作用，然后根據學生的介紹，教師再作適當的補充。

（2）集中說明一些功能鍵的作用。

① 開關及清除鍵。

按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關贛計算器。

② 運處符號鍵。

只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。

③ 數學鍵

數字鍵的使用。如按1 2。顯示屏就顯示“1 2”。

④ 等號鍵

按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。

⑤ 小數點鍵

按下此鍵，就呈現一個小數點

因為學生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以上5種功能鍵是比較普遍的存在。如果學生有興趣，教師還可以借助一些計算器，介紹一些其他的功能鍵。

如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。

3、嘗試練習。

（1）計算25×4 操作過程：

輸入25→×→4→=，屏幕上呈現100，就是計算的結果。

（2）計算一份菜單的價錢。

① 呈現：

菜 單酒 ： 14元涼拌豆腐： 3元肉絲： 5元清蒸魚： 16元三鮮湯： 12元甜點： 8元青菜： 3元

② 讓學生用計算器計算。

③ 反饋計算結果。

4、索一些數學規(guī)律。

（1）呈現計算題。

① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 999×9 9999×9 99999×9

（2）讓學生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。

（3）反饋計算結果。

（4）引導提問：通過計算，你有什么發(fā)現（特別指導觀察第②題中各算式的計算結果，并進行比較）？你有什么感想和體會？ 學生可能會提出一些簡便的計算方法。

如：

① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用計算器計算101×50 ② 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991

發(fā)現：積的個位都是1；積的最高位都是8；中間幾位數都是9，9的個數比第1個因數中的9個數少一個。

接著，讓學生說一說以下幾個算式的結果：

999999×9 9999999×9 99999999×9

通過以上活動，讓學生觀察計算結果、發(fā)現規(guī)律，同時突出了運用簡便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。

課堂活動

課文第39頁的“試一試“。

第四課時：有趣的算式

教學內容

鞏固計算器的使用方法，探索一些數學規(guī)律。（課文第40、41頁的“探索發(fā)現

（一）”內容。）

重點、難點、關鍵

重點：體會探索數學規(guī)律的方法。

難點：發(fā)現、歸納算式的特點。

關鍵：借助計算器計算，對比算式結果。

教學目標

1、通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。

2、使學生在探索過程中，體會探索的方法。

3、通過活動，提高學生對學習數學的積極性。

學具準備

電子計算器。

教學過程

一、導入談話，提示課題

教師：同學們，在數學運算中，有很多有趣的算式。，這一節(jié)課教師要帶你去探索算式背后的規(guī)律，你愿意去嗎？請帶上你的計算器，讓我們地起出發(fā)。

板書：

探索與發(fā)現

（一）有趣的算式

二、探索交流，發(fā)現規(guī)律

1、第一關：奇妙的寶塔。

（1）實物投影呈現：1×1，11×11，111×111三個算式與答案。

（2）請學生仔細觀察這三個算式的答案有什么特點，它們與算式的兩個因數之間又有什么關系。

（3）討論：1111×1111的結果。

（4）反饋討論的結果時，重點是讓學生說一說寫出結果的依據是什么，教師結合算式說明。

1111×1111=1234321

（5）依據規(guī)律填得數。

11111×11111=123454321 111111×111111=12345654321 1111111×1111111=1234567654321

2、第二關：奇怪的142857

（1）讓學生用計算器計算142857分別乘1、2、3、4（2）反饋計算結果。

142857×1=142857 142857×3=428571 142857×2=285714 142857×4=571428

（3）觀察積的結果特點及與因數的關系。

（4）根據發(fā)現規(guī)律，寫出“乘以5、6”的得數。

142857×5=714285 142857×4=857142

3、第三關：神奇的9。

（1）讓學生用計算器計算：

99×99=9801 999×999=998001（2）猜一猜：9999×9999的結果。

學生根據以上兩個算式，猜測規(guī)律得出：

9999×9999=99980001（3）了現規(guī)律并歸納：

（4）根據規(guī)律，直接寫出以下算式的得數。

99999×99999 999999×999999 9999999×9999999 99999999×99999999

4、第四關：尋找神秘的數。

（1）板書呈現0-9十個數字。

（2）讓學生在這個十個數字中，隨意選取4個數字。

教師：請你在這十個數字中，選出4個你喜歡數字。

（3）老師也選取了4個數字：6、1、7、4。

（4）“賣關子”。

教師：你到底是好孩子呢，還是壞孩子，老師可以從你選的4個數字中，推出來，你相信嗎？

學生A：不相信！

學生B：老師怎么講迷信呢。

學生C：感到迷惑。

（5）運算規(guī)則。

規(guī)則：將四個數字組成數字不重復的最大四位數和最小的四位數。

如：1，2，5，0。

最大四位數：5210 最小四位數：1025

然后兩數相減，并把結果的四個數字得新組成一個最大的四位數與最小的數，再次相減…… 5 2 1 0 8 5 4 1 8 7 3 0 －1 0 2 5 －1 4 5 8 －3 0 7 8 4 1 8 5 7 0 8 3 5 6 5 2 5 5 2 9 9 6 3 6 6 4 2 －2 5 5 6 －3 6 9 9 － 2 4 6 6 3 9 9 6 6 2 6 4 4 1 7 6 7 6 4 1 －1 4 6 7 6 1 7 4

達樣不斷重復的過程中，你得到的最后結果如果是6174的就是好孩子，否則就不是好孩子。

（6）學生探索。

① 學生獨自按照規(guī)則進行計算。

② 最終發(fā)現，計算的結果全部都是“6174”。學生發(fā)覺大家都是好孩子，笑了。

三、趣味練習

讓學生互相提供一些趣味計算題進行練習。（在課前，教師布置學生準備）

第五課時：計算工具的演變

教學內容

簡要介紹一些計算工具的演變過程。（課文第42頁的內容。）

教學目標

1、使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用，體會到人們?yōu)榱朔奖阌嬎阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团Γ箤W生受到愛科學、學科學的教育。

2、使學生對計算工具的發(fā)展有一個比較全面的了解，滲透數學的文化教育。

教具準備：算盤

學具準備

算盤、計算器等。

教學過程

一、指導閱讀

1、讓學生獨立閱讀課文，獲取書本提供的信息。

2、小組交流，讓每一個學生都在小組中說一說自已所知道計算工具的計算公式

3、教師巡視，簡要回答部分學生提出的問題，并收集一些有代表性的問題，作全班講解。

二、簡要介紹一些計算工具

1、石子計數、結繩計數

（1）呈現課文第42頁第1個圖。

（2）古時人們記數的方法。

石子計數：古時候，牧民用石子的數和羊的頭數作對應記錄，早上放出幾只羊，就用幾個石子表示，晚上放牧歸來，再把石子與羊一一對應，如果石子數和羊數剛好對應，就說明羊沒有少了或丟了。

結繩記數：其原理和石子計數類似，如：古時候，人們采集野果，或捕魚時，在繩子上打結，采幾只野果或捕到幾只魚，便在繩子上打幾個結。

2、算籌計算。

（1）算籌的發(fā)明時間、發(fā)明人。

通過介紹，使學生了解我國古代勞動人民的偉大公創(chuàng)舉，增強愛國主義教育。

（2）算籌的計算方法。

用樹枝或竹條來表示數字。如：“1”就用一根枝條來表示，“2”就用兩根枝條來表示。……“6”就用枝條“ ”來表示等。

3、算盤。

（1）算盤發(fā)明的時間、發(fā)明人。

① 在一千多年前，中國人又發(fā)明了算盤，使計算的速度快多了。

② 曾經在生產和生活中廣泛應用，還曾傳到日本、朝鮮等國。算盤至今還在使用。

（2）介紹算盤的結構和記數法。

① 出示教具、學具------算盤 ② 記數法：

上方每顆珠子代表5，下方每顆珠子代表1。

③ 讓學生說一說，自己所知道的知識。

教師：關于算盤，你還知道什么？

4、計算機。

（1）計算機發(fā)明的時間、發(fā)明人。

20世紀40年代，美國科學家發(fā)明了最早的計算機。

（2）關于計算機運算速度的了解。

讓學生說一說，他所知道的知識。

（3）提問，關于計算機，你還知道什么？（課前可以讓學生通過其他的途徑獲取更多的有關信息）

第六課時：乘法分配律

教學內容

探索乘法分配律，應用乘法結合律進行簡便運算。（課文第45頁的內容，及第46頁的“試一試”、“練一練”等）

重點、難點、關鍵

重點：指導學生探索乘法的分配律。

難點：發(fā)現并歸納乘法分配律

關鍵：指導觀察分析算式的特征。

教學目標

1、通過探索乘法分配律中的活動，使學生進一步體驗探索規(guī)律的過程。

2、使學生在探索的過程中，能自主發(fā)現乘法分配律，并能用字母表示。

3、會用乘法分配律進行一些簡便計算。

教學過程

一、導入談話

教師：同學們，通過探索活動我們已經發(fā)現了一些數學規(guī)律，并應用如乘法結合律等解決問題。這一節(jié)課，我們再一起去探索，看看我們又會發(fā)現什么規(guī)律。

板書：探索與發(fā)現

（三）？

今天，又有什么發(fā)現呢？讓我們一起走上探索之路。

二、探索交流、發(fā)現規(guī)律

1、呈現課文插圖

2、教師：一共貼了多少塊瓷磚？你怎么算？

3、先讓學生獨立思考，然后在小組中交流，讓每一個學生都在小組中說一說是怎么想的。

4、反饋交流情況。

由小組派代表匯報交流結果（有選擇地板書）。

學生A：6×9+4×9 =54+36 =90（塊）

學生B：（6+4）×9 =10×9 =90（塊）

要求學生結合插圖說明算式的意義。

5、指導學生結合觀察算式的特點。

6、舉例驗證。讓學生根據算式特征，再舉一些類似的例子。

如：（40+4）×25和40×25+4×25

42×64+42×36和42×（64+36）

討論交流：

（1）交流學生的舉例是否符合要求：

（2）交流不同算式的共同特點；

（3）還有什么發(fā)現？（簡便計算）

7、字母表示。

教師：如果用a、b、c分別表示三個數，你能寫出你的發(fā)現嗎？

學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書。

（a+b）×c=a×c+b×c

8、提示課題。

教師在未完成的板書中添上：乘法分配律。

三、應用規(guī)律，解決問題

課文第46頁的“試一試”。

1、（80+4）×25（1）呈現題目。

（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。

（3）鼓勵學生獨自計算。

2、34×72+34×28（1）呈現題目。

（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求。

（3）簡便計算過程，并得出結果。

四、鞏固練習

1、課文第46頁的“練一練”。

第1題，簡單的應用乘法分配律進行計算。

第2題，注意指導一些算式的計算方法。

99×11：可以看成（100-1）×11=1100-11 或看成99×（10+1）=990+99 38×29+38應該把算式看作：38×29+38×1

第3題，這是一道解決實際問題的練習，在計算中可以應用乘法的分配律使計算簡便。

第一個問題“一共有多少瓶？”可以直接扳書讓學生進行練習，然后進行交流。

第二個問題“付1500元夠嗎？”學生可以算出這些飲料的總價，然后與1500元進行比較，可以用估算的方法。

2、選用課時作業(yè)設計。

第四單元：圖形的旋轉

教學內容： 北師大版數學實驗教材四年級上冊第54頁——55頁。

教學目標：

1、認知目標：

（1）通過實例觀察，認識圖形的平移和旋轉。

（2）了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，知道圖形旋轉的三要素（點、方向、度數）。

2、技能目標：

（1）對基本圖形旋轉形成的圖案能作積極的反應，會運用圖形旋轉的知識解決問題。

（2）欣賞美麗的圖案，能運用簡單的基本圖形在方格紙上設計圖案。

3、情感目標：

（1）體驗自主學習、探索操作過程中成功的積極情感，形成認真觀察、注意傾聽、積極發(fā)問、善于交流的良好學習品質。

（2）通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。

（3）充分培養(yǎng)學生感知美的能力，使之具有敏銳的視覺意識。

教學重點：讓學生體驗一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，知道旋轉的三要素，建立初步的空間觀念。

教學難點：通過電腦的演示使學生感受到，可以選擇離旋轉點較近的邊做參照，觀察圖形旋轉的度數，并能用自己的語言描述一個簡單的圖形旋轉制作復雜圖形的過程。

教具準備：自制圖形A、B、C、D、三角板；

學具準備：自制圖形A、B、C、D、三角板、格子紙、自己喜歡的基本圖形。

教學過程

一、設情境，激趣引入。（我會欣賞）

1、學生介紹自己喜歡的圖案。

2、學生欣賞生活中有旋轉方式設計的圖案物品。

3、學生欣賞圖案，發(fā)現基本圖形通過旋轉的方式能設計出美麗的圖案。明確旋轉的方向：順時針、逆時針。

4、激趣探索新知，揭示課題。

5、板書：圖形的旋轉

二：師生互動、探索新知。（我會探索）

1、學生探究、師生互動，獲得圖形旋轉的三要素。

①創(chuàng)設情境，出示主題圖。

②引導學生利用學具自己探索如何在圖形A的基礎上設計圖案。

③教師組織學生交流匯報。

（此環(huán)節(jié)充分利用學具直觀演示，隨著學生的匯報靈活處理，教師可利用學生的錯誤資源或創(chuàng)造一些錯誤資源讓學生感受圖形旋轉的三要素：點、方向、度數。最后引導學生完整地說出旋轉過程。）

２、觀察、猜測，加深理解旋轉點。

思考：如果圖形A旋轉時的旋轉點變了，方向、度數不變，圖案會有不會有變化呢？請認真觀察。

小結：看來小小的旋轉點不可輕視，它會使基本圖形在旋轉過程中的位置發(fā)生變化。

３、開拓思維，動手操作，加深理解圖形旋轉時的三要素。

思考：如果把圖形A繞點Z順時針旋轉和右圖同樣的90度，會形成怎樣的圖案？在腦海中想象這幅

圖案，合作擺一擺。

思考：在旋轉的過程中，基本圖形的形狀、大小、位置有沒有變化？什么因素使得基本圖形的位置發(fā)生變化？方向有什么重要性呢？在旋轉的過程中，不同的方向使得基本圖形占據空間的位置不同。

三、啟發(fā)引導，拓展思維（我會做）

第五單元：除法

第一課時： 買文具

教學目標

1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：掌握除法是整十數除法的算法

教學過程：

一、創(chuàng)設情景： 前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

二、建立模型。

1、學生根據情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。

2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？

如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數學問題？

3、生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現什么規(guī)律。怎樣商？

4、老師點出商的末尾“0”的問題。

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、知識應用及拓展。

1．你覺得為什么商的個位要補“0”？

讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2．完成“練一練”

注意一些特例。可以適當擴充。

第4題：先讓學生說說根據三個條件，可以求什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。

最后小結

第二課時：路程、時間與速度

教學目標：

1、結合生活實際情景，理解路程、時間與速度之間的關系。

2、能路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的實際問題

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：理解路程、時間與速度之間的關系并進行計算

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？ 接著出示條件：我2時行駛了120千米，我3時行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？

二、建立模型。

1、學生根據情境討論，要判斷誰跑得快，就是求什么？引出速度的概念，推導出路程、時間與速度的關系。

2、回到上課開始時的競猜活動結果，由學生得出，看誰跑得快不快，就是看他的速度：

120÷2=60（千米/時），210÷3=70（千米/時）。著重介紹速度單位的寫法。

得出結論：速度=路程÷時間

3、學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？

4、舉出一些實際的例子。引導學生關注速度。

三、知識應用及拓展。

1．利用課本“試一試”幫助學生理解路程、速度、時間三者之間的關系。

2．完成“試一試”第2題說出速度、路程、時間三者的表示。

3、完成“練一練”

第3題：在運算過程中讓學生獨立發(fā)現規(guī)律，并讓學生記住一些特例。可以適當擴充。第5題：先讓學生說說根據條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。特別是用“

”在圖上做標記時，要學生討論，說說你為什么畫在這個位置上？

學生小結

第三課時：參觀苗圃

教學目標：

1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數有余數的除法的算法。

2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：掌握有余數的除法的算法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

1、課前準備。讓學生做一道整十數的除法計算。進行熱身運動，溫故。

2、仔細觀察情境圖，并提出自己的問題。

二、建立模型。

1、先讓學生估估可能有多少盆花？學生自由發(fā)言，說他們估算的方法與理由，然后學生根據課本實際情景圖的要求，獨立列式計算。

2、讓學生利用算法多樣性，得出結論后，著重讓學生上臺板書他們的豎式，說說是如何試商的。

學生完成154÷22的豎式（四舍：把154看作150，把22看作20來試商，150里有7個20。）

3、老師給出除法正確的豎式。

學生用自己的話說一說怎樣確定試商？

4、用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？學生完成120÷18的豎式，學生在講算理時，讓他們與上題比較，說說為什么“18”看作“20”而不是“10”（五入）

5、舉例引導學生先用估算的方法，然后再進行試商豎式計算，最后還要進行驗算。

三、知識應用及拓展。

1．120÷18= 70÷31= 怎樣試商？

讓學生明白體會到“四舍”“五入”，把復雜的問題簡便化，進行簡便運算。

2．完成“練一練”

第2題：認真觀察，小組內說一說，從題目中你了解到了什么？要解決什么問題？歸納出填數的方法。

第5題：先讓學生說說根據圖中條件，可以求什么問題，讓學生驗證自己的估計哪輛車快。

第四課時：秋游

教學目標：

1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

2、能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：進行計算，并能解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

某學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？

二、建立模型。

1、同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題，然后根據同學提出的問題獨立列式計算：

272÷34= 先估估大概需要幾輛車

3、啟發(fā)學生想一想，怎樣試商？會發(fā)現什么技巧。

4、由學生發(fā)現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？

引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、知識應用及拓展。

1．理解改商。

2．完成“試一試”

第1題：讓學生說一說商的大小情況。

第2題：認真觀察，小組內說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛？

3、完成“練一練”，可以適當擴充。

四、小結本課

五、布置作業(yè)

第五課時：國家體育場

教學目標：

1、通過小組活動，進一步感受億以內大數的實際意義。

2、會用生活周圍的具體數據形象地描述大數，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：具體數據形象地描述大數，并能解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

問：2008年奧運會在哪個國家舉行？電腦出示北京申奧的資料。國家體育場是2008年北京奧運會的主會場，它的占地面積約為20萬平方米，能容納約10萬觀眾。

二、建立模型。

1、學生根據課本實際情景圖的要求，小組活動。

2、引導學生觀察，以小組為單位估測自己所在的教室的面積。

1萬平方米的面積大約相當于多少間這樣的教室？

20萬平方米呢？

3、課前要求學生統(tǒng)計好：我們學校的學生數大約有多少？大約有多少這樣的學校的學生數才達到1萬人？

10萬人呢？

4、小組討論

你們小組能怎樣描述10萬人，怎樣描述20萬平方米？

5、舉出一些估算的例子。

引導學生先用估算的方法，然后再進行計算驗證。

三、知識應用及拓展。

1．你不間斷地從1數到1億大約需要多少時間？

讓學生明白，通常具體情景談論怎樣估計。

2、讓學生說一說數學書的某一頁的字數，根據自己的估算，1萬字大約要幾頁？

3先讓學生說說自己還可以估計什么？

四、小結與布置作業(yè)：

第六課時：探索與發(fā)現（4）商不變的規(guī)律

教學目標：

1、經歷探索的過程。發(fā)現并掌握商不變的規(guī)律。

2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

3、能運用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡便計算。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：探索與發(fā)現商不變的規(guī)律

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：先給學生們講猴子分餅的故事，蘊涵有商不變的規(guī)律，激發(fā)學生學習的欲望與興趣。

出示汽車在高速公路上勻速行駛的記錄表，提問：你能發(fā)現什么？

二、建立模型。

行駛距離/千米 4 8 32 64 行駛時間/分 2 4 16 32 行駛速度

學生自由發(fā)言，提出問題，交流發(fā)現，你能幫助同學解答他的疑惑嗎？

引導學生觀察，比較從表格中發(fā)現什么規(guī)律？

學生獨立完成，再舉些例子驗證你的發(fā)現

“試一試”，啟發(fā)學生想一想發(fā)現的規(guī)律。

根據你的發(fā)現，說說128分能行駛多少千米？

5、引導學生利用規(guī)律再進行計算。

6、要使商不變，被除數和除數都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？

三、知識應用及拓展。

1． 完成“練一練”，找出規(guī)律：

10÷2= 600÷20= 20÷4= 300÷10= 40÷8= 60÷2=

讓學生說一說發(fā)現了什么規(guī)律幾？

第2題：認真觀察，小組內說一說：

要使商不變，被除數和除數都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？

小結本課

第七課時：抗震救災

教學目標：

1、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性。

2、能進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

教師講解2003年2月，我國新疆喀什地區(qū)發(fā)生了6。2級的大地震，造成許多學校的房屋倒塌，為恢復學校的正常上課，黨和政府緊急調動各地的帳篷，使災區(qū)的學生能按時開學上課。你能為災區(qū)學生做什么？

根據情景圖提出問題

二、建立模型。

1、學生根據課本實際情景圖的要求，獨立列式計算完成課本提出的問題。學生大部分會列分步算式，少數學生可能會列綜合算式，但由于他們未學[ ]，所以在列綜合算式后，發(fā)現按運算順序來算的話，得出的結果會不同，為什么呢？學生處于“悱僨”狀態(tài)，老師適時請出[ ]來幫忙，由此，學生對括號的作用印象一定非常深刻。

2、引導學生觀察，比較算式與以前的有什么不同？

3、啟發(fā)學生想一想，通過計算對比會發(fā)現什么？

4、學生通過剛才的比較總結：算式中既有小括號又有中括號時，先算小括號里面的，再算中括號里面的。

學生用自己的話說一說。

5、你能為災區(qū)學生做什么？引出書上的第4題：捐書

引導學生先說出計算的方法，然后再進行計算。

三、知識應用及拓展。

1．把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2．完成“練一練”

第1題：讓學生說一說先算什么？再計算。

第2題：認真觀察，小組內算一算，說一說，比一比。

第3題：在運算過程中讓學生發(fā)現錯誤，并讓學生記住一些特例。

四、小結本課。

第八課時：整理與復習

教學目標：

1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法、試商、改商的算法

2、體會發(fā)現的商不變規(guī)律，運用大小括號進行運算。

3、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力

重點難點：能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問。

教學過程：

一、“熱身運動”：口算比賽

二、模型練習；

1、學生根據課件，獨立完成筆算，小組進行評比，看哪個小組完成得又快又好，同學們的正確率高？。

2、引導學生觀察，估一估、連一連、算一算

商是一位數 345÷31 商是兩位數

312÷54 315÷35 465÷46

出示情景圖：開完運動會了，四（3）班的同學獲得了年級第一的優(yōu)異成績，為此學校獎勵500元給你們購買獎品，你們能幫老師設計購買方案嗎？并說明理由

3、學生獨立完成運動會采購獎品，讓學生大膽想，誰會有什么不同的方案？在班上交流。

4、老師點出商的末尾“0”的問題。

學生用自己的話說一說怎樣確定商？舉例計算。

5、舉出一些估算的例子，引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、知識應用及拓展。

1．你覺得為什么商的個位要補“0”？

2．完成“練一練”，特別是第7題，要求學生小組討論，合作完成。

四、回顧知識：

1、各小組完成知識構架圖

2、說出自己容易出錯的地方，提示同學。

完成實踐活動：大數估算問題。

第六單元：方向和位置 第一課時：確定位置

（一）教 學目 標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

教材分析：

重點：能在方格紙上用“數對”確定位置。

難點：能在方格紙上用“數對”確定位置。

準備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等

教學過程：

1、先玩尋寶的游戲,l學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數對學習

1）你能否簡要的用數字來表示你的位

置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

6、鞏固練習

1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。

2）把地圖填寫完整

7、游戲：尋找秘密點。

第二課時：確定位置

（二）教 學目 標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

4、能描敘簡單的路線圖。

教材分析：

重點：能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

難點：能描敘簡單的路線圖。

準備：小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學過程：

1、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

2、探究新知

1）學生看圖，收取有用信息。

2）學生用工具測量它們的方向。

3）把學生獲取的信息綜合起來。

3、完成“試一試”中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學生獨立完成第2題。

5、完成“練一練”的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補充。

8、課堂小結。

7作業(yè)布置：練一練的第二題。

第七單元：生活中的負數

教學內容：本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數，對此學生已經積累了比較多的生活經驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：

1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。

2、負數。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數的實際意義。

教學重點：會用負數表示一些日常生活中的題。

教學難點：引導學生把對負數的理解從感性認識升華為理性認識。

教學關鍵：引導學生在數據的收集過程中，認識負數在日常生活中的應用；當學生對負數有了感性認識，并且有了一定的理性認識后，教師要讓他們帶著這種理性認識去觀察生活中的負數并組織學生交流他們觀察到的現象。

教學目標：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中負數的意義，表示方法，會用負數表示一些日常生活中的問題。

1、生活中的負數

第一課時、溫度（了解零下溫度的表示方法）

教學內容：課本第84頁“溫度”教學內容及“試一試”；課本85頁“練一練”

1、2兩題。

教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

教學關鍵：讓學生經歷調查氣溫的活動過程，從中積累感性認識，并通過討論、交流，把感性認識升華為理性認識。

課前準備：教師先給學生布置作業(yè)，對全國各大城市的氣溫進行調查。

教學過程：

一、引入課題

教師創(chuàng)設教學情境，導入教學內容，并板書課題。

二、探索新知

1、引入負數。

讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。

2、認識負數的讀寫法。

（1）舉例說明 誰能說說-2°C表示什么？ 引導學生認識-2°C 表示零下2°C，即比0°C還在低2°C。（教師邊說邊板書，-2°C，讓學生在練習本上寫出-2°C。）

（2）練習。讓學生寫出一個用負數表示的溫度，并說一說這個負數表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。

（3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。

三、鞏固練習

指導學生完成“練一練”中的1、2題。

四、全課小結

1、本課你學到了什么？

2、把自己學到的知識和同學互相交流。

五、布置作業(yè)

1、完成課本第91頁“小調查”。

2、布置適量的課后作業(yè)。

第二課時：正負數（了解生活中常見的負數的實際意義）

教學內容：課本第92頁至93頁“正負數”教學內容及“試一試”

1、2題；“練一練”1、2、3題。

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用負數表示一些日常生活中的問題。

教學準備：銀行存折卡、天氣預報圖。

教學過程：

一、引入新課

通過復習上節(jié)課的內容，引入生活中的負數問題。（板書課題）

二、探索新知

1、認識正負數

出示教學情境掛圖。讓學生觀察。

（1）提出問題 怎樣把圖中出現的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內討論。

（2）組織交流 指名匯報討論結果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。

（3）歸納概括

教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。

教師強調：0既不是正數，也不是負數。

2、教學正負數的讀寫法

（1）舉例說明

教師以+5和-2為例子說明正負數的讀寫法。

（2）自主練習讓學生隨意寫出兩、三個正負數，并讀一讀。

3、試一試 指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

四、自學“你知道嗎？”

（1）讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”

（2）指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？ 通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

五、全課小結

說一說生活中的哪些方面還用到負數？

六、布置作業(yè)。

整理和復習

（二）教學內容：課本第88頁“你學會了什么”教學內容；課本第89頁至90頁“你會做嗎？”第1題至第7題。

教學目標：

1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統(tǒng)化、條理想化。

2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。

教學過程：指導復習與整理

1、提出問題 我們已經學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？

2、全班交流，教師進行歸納總結

圖形變換 ●認識簡單圖形旋轉過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°

● 了解圖形變換的操作過程

● 欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。

除法 ●三位數除以整十數

● 三位數除以二位數的除法

● 路程、時間與速度的數量關系

●體會萬、億的實際意義

●整數四則混合運算

方向與位置 ●用數對表示位置

●用方向和距離表示位置

生活中的負數 ●了解零下溫度的表示方法

●了解生活中常見負數的實際意義

讓學生回憶以上內容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數學思考方法。

三、指導練習指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。

四、全課小結

四、布置作業(yè)。

第八單元：統(tǒng)計 第一課時：栽蒜苗（—）

教學目標：

1、通過處理實驗數據的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。

2、理解條形統(tǒng)計圖上的數據所表示的意義。

3、會將實驗中所得數據用條形統(tǒng)計圖表示。

教材分析：

重點：單式條形統(tǒng)計圖

難點：通過處理實驗數據的活動

準備：、將個人觀察、記錄的蒜苗生長情況在小組內與同學交流；

教學過程：

一、了解學生記錄蒜苗的生長情況。將組內同學記錄的蒜苗第15天生長的數據填入統(tǒng)計表中。

二、制成條形統(tǒng)計圖

利用書99的方格進行制作。

學生制作中會發(fā)現問題：

1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

用一格表示2厘米，……

三、小組討論用條形統(tǒng)計圖中的優(yōu)點。

形象具體、一目了然。

四、完成課本試一試第題。

1、你能說出各個興趣小組的人數嗎？

2、你還能提出什么問題？

3、學生制作條形統(tǒng)計圖

4、說一說你是怎樣畫條形統(tǒng)計圖的。

五、課堂小結： 你學會了什么？

第二單元：栽蒜苗

（二）教學目標：

1、通過處理實驗數據的活動，體會繪制復式條形統(tǒng)計圖的必要性。

2、理解復式條形統(tǒng)計圖的的實際意義，能從復式條形統(tǒng)計圖中盡可能多的獲取信息

3、能把生活中的一些數據，繪制成復式條形統(tǒng)計圖。

重點：理解復式條形統(tǒng)計圖的的實際意義

教學過程：

一、創(chuàng)設情景。

出示兩個單式條形統(tǒng)計圖

到底誰的蒜苗長的高呢？

二、探索活動

解決辦法：

將兩個單式條形統(tǒng)計圖合在一起，就能清楚的比較了。

我們稱之為復式條形統(tǒng)計圖

問題：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？

你能提出什么問題？

問題：復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是？

三、畫復式條形統(tǒng)計圖的注意事項：

1、要有圖例

2、找好間距

3、一格表示的數量相同

4、制圖名稱

四、完成試一試

五、課堂小節(jié)

你有什么收獲？

第三課時：栽蒜苗

（三）教學目標：

1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、能將一組相關的數據，繪制成單式折線統(tǒng)計圖。

4、能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

教材分析：

重點 ：能將一組相關的數據，繪制成單式折線統(tǒng)計圖。

難點 ：能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

我們學習了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是它能清楚地比較兩個數量。

我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？

二、制作單式折線統(tǒng)計圖

1、先在格子圖中描點

2、然后連線

三、回答下列問題

1、觀察折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現哪幾天蒜苗生長得比較快？

2、估計蒜苗第10天大約長到多少厘米。

3、估計蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。

4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統(tǒng)計圖，并與同學進行交流。

四、完成練習。

練一練1、2、3

著重于說明變化趨勢的原因

五、課堂小結

你學了什么？

課后反思：

第三篇：北師大版小學數學第七冊 人口普查 教學設計

人口普查

教學內容：北師大版四年級第七冊教材第6頁至8頁

一、教材分析：本節(jié)課是在學生學習了萬以內數讀、寫法的基礎上，進一步學習多位數的讀、寫法及比較大小。在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，教材提供的“人口普查”的數據，讓學生感受到大數在生活中的應用及學習多位數讀寫法的必要性，讓學生在生活實際的背景下進行學習。至于多位數的大小比較，因為學生已有前面的基礎，在這里，教師不必過早提示，先讓學生自己試著去解決，如有問題再給予幫助。

二、學生分析：雖然大數在生活中的應用比較廣泛，但學生接觸少，對于部分學生來說，學習讀、寫有一定的難度。

三、學習目標：

1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。

2、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

3、在學習交流中，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重點：

1、掌握多位數的寫法，掌握多位數的比較大小；

2、掌握級的中間有零、末尾有零的數的寫法

教學難點：

1、多位數的寫法，多位數的比較大小；

2、級的中間有零、末尾有零的數的寫法

四|、教學準備：整數數位順序表 教學過程：

一：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

師：在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，請大家把你們搜集到的有關大數的信息與同伴互相交流。

（設計意圖：讓學生在實際情境中體會到學習讀、寫多位數的必要性。）二：嘗試學習，探索多位數的讀法。

1、“億以內的數”的讀法。

師：老師也搜集到一些大數，出示數據： A、某公司年生產額達：6780000元。B、北京市約有：13820000人。C、天津市約有：10010000人。同學們會讀這些數嗎？

（設計意圖：讓學生在彼此交流信息的基礎上，將注意力轉移到探索新知上。）師：請同學們按照這樣的要求來學習：

①、請你結合數位順序表試著獨自將這些大數讀出來。②、把你的讀法讀給同伴聽。

③、你發(fā)現了什么？有什么需要提醒大家的嗎？

（設計意圖：①、使學生有機會運用自己的經驗表達自己對知識的理解，在經歷“非正式定義”的學習過程中，培養(yǎng)其自學能力。②、在自主探索、合作交流中，傾聽、質疑、說服、推廣而直到豁然開朗，明確“億以內數的讀法，只要按照個級讀法讀，再在后面加上一個萬字即可。”，使學生有機會表達自己的思想，分享自己和他人的想法。）

生：匯報學習結果，教師根據學生的匯報情況適時給予補充與總結。

2、知識遷移：“億以上的數”的讀法。教師出示數據：

A、祖國大陸約有1265830000人。B、全國總人口約為1295330000人。C、某市企業(yè)納稅額約 10990069000元。能讀出這些數嗎？

（因學生會讀“億以內的數”，所以學生完全有能力自學“億以上的數”的讀法。）

三、探索多位數的寫法。

1、“億以內數的寫法”。

（1）結合數位順序表你會寫這些數嗎？ 出示數據：

A、香港約有六百七十八萬。B、澳門約有四十四萬人。C、火箭每分鐘至少約飛行四十七萬四千米。（2）交流你的寫法

（3）引導學生歸納出方法：先寫萬級再寫個級，哪一位上一個單位也沒有就寫“0”占位。

2、知識遷移：“億以上數的寫法”。（略）四：比較數的大小。

學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以這部分內容可放手讓學生自己總結比較數的大小的方法。五：練習P6的“試一試”、P7的“練一練”。六：總結。

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

第四篇：北師大版小學數學二年級上冊全冊教學設計

一、導入新課探究新知。

1、多媒體出示＂小熊開店＂的動畫情景。

2、今天小熊的超市開張可熱鬧了，店里的商品真是樣樣齊全，還有小朋友門特別喜歡的物品，看看都有那些物品，價錢是多少？

3、來了幾位顧客看看他們買什么？

4、提出問題：小狗買４輛坦克需要幾元？

（1）你們能幫幫小熊算出一共需要多少錢嗎？

（2）學生匯報，老師板書：5×4＝20（元）

（3）你能說說你是怎么算出來的嗎？

（根據乘法口訣四五二十。）

5、小貓拿了20元錢也準備買坦克，請你們再幫它計算能買幾輛坦克好嗎？

（1）學生列式老師板書：20÷5＝

（2）為什么這樣列式，你能說出理由嗎＂？

（3）你是怎樣想商的，請你們各小組討論一下。

（1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，所以20÷5＝4，商是4。）

（先想5×？＝20再想口訣？五二十，四五二十，所以商是4。）

（4）同學們想的都很好,那你們覺得用那一種方法好呢?（用乘法口訣計算比較好。）為什么？

6、對了，這就是我們今天學習的用乘法口訣求商。（老師板書課題）原來用口決求商這么好，我們來試一試好不好？

老師出示題，學生說出商并說出相應的口訣。

二、應用新知解決問題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么？你能算出需要幾只螞蟻運完嗎？

學生獨立完成在集體交流27÷3＝9（只）

2、數學游戲小鳥找家。

（1）游戲規(guī)則：有著四個鳥籠，每個鳥籠上都有一句乘法口訣，一些同學得手上有一道除法算式，應用那句口訣求商，就把算式卡片貼在相應的鳥籠上。

（2）一群小鳥出去捉蟲子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們找到家嗎？

（3）學生集體活動全班進行檢查。

3、數學游戲二接力賽。

（1）游戲規(guī)則；7個小組代表７種動物如：小鹿隊，小兔隊，等等，黑板上有７組除法計算題每小組同學依次上臺計算看那組同學做得最快就獎給那組同學一個獎杯。

（2）森林的動物們要舉行一次接力賽，你們想不想參加？那我們現在就開始吧，各小組準備。

（3）學生進行比賽后講評。

三、課堂小結

今天，你學會了什么？

第8節(jié) 運動會（乘除法的應用）

教學目標：

1、體會乘除法與實際生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

教學重難點：體會乘除法與實際生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設。

1、同學們，你們喜歡參加運動會嗎？你知道為什么要舉行運動會嗎？

2、今天老師把你們帶到運動場上，觀看運動會好不好？出示圖，要求學生仔細觀察圖畫。你知道運動場上有哪些比賽項目嗎？

（1）有參加賽跑的。

（2）有跳遠的。

（3）有拔河的。

3、與同桌互相說說，從圖上你知道了什么？

4、你想提出什么數學問題？

二、探究問題、解決問題。

根據圖意和所給的數字，你能提出有關乘除法的問題嗎？你是怎么想的？怎么列式？

1、每組4人，24名運動員賽跑，分幾組跑完？

24÷4=6（組）

2、每人跳3次，一共跳了21次，參加跳遠比賽的有幾人？

21÷3=7（人）

3、每隊9人，兩隊共有多少人？

9×2=18（人）

4、一堆氣球有5個，4堆氣球有幾個？

5×4=20（個）

5、一瓶水3元，3瓶水需要多少元？

3×3=9（元）

三、鞏固提高。

1、練一練。第一題。

（1）看圖，把問題敘述完整。

（2）獨立解答。

（3）交流怎么用口訣試商。

（4）匯報每道題的做法及應用的乘法口訣。

2、練一練。第二題。

（1）獨立解答。

（2）匯報每道題的做法及應用的乘法口訣。

3、練一練。第三題。

學生獨立完成，教師巡視指導

四、板書設計：

運動會

24÷4=6（組）

21÷3=7（人）

9×2=18（人）

4×5=20（人）

3×3=9（人）

第五篇：北師大版小學數學第七冊 練習四 教學設計

課題：練習四

一、教材分析

本課是在探索與發(fā)現

（二）（乘法結合律和交換律），你知道嗎（加法交換律和結合律），探索與發(fā)現

（三）（乘法分配律）之后的一節(jié)綜合練習課。通過基本練習使學生進一步理解乘法結合律、交換律和分配律，加法交換律和結合律適用的條件和意義，并能熟練運用乘法定律、加法定律進行簡便計算。通過拓展應用題目的練習，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。在教學中還要給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的課堂學習氛圍，提供探索數學規(guī)律的情境。最后通過對思考題的討論、探索和交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力和尋找數學規(guī)律的能力。

二、學生分析

通過前幾課的學習，學生已經基本理解、掌握了乘法的結合律、交換律和分配律，加法的交換律和結合律，并會運用乘法定律、加法定律進行一些簡便計算。在教學時盡量通過多種渠道引導學生創(chuàng)新解題方法，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生豐富的邏輯思維能力，讓學生在解題過程中感受數學知識是相互聯(lián)系相互貫通的，體驗數學學習中充滿著探索與創(chuàng)造的樂趣，樹立學好數學的自信心。

三、學習目標

知識與技能：通過練習，進一步理解乘法結合律、交換律和分配律及加法交換律、結合律的意義，熟練運用乘法定律和加法定律進行一些簡便計算。

過程與方法：提高靈活運用知識解決問題的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：感受數學探索的樂趣,培養(yǎng)自主探究問題的能力。

四、教學過程

（一）鋪墊孕伏

通過前幾課的學習，你又學習了哪些知識呢？

（二）用乘法結合律、分配律進行簡算 1、51頁第1題：用自己喜歡的方法，獨立計算上面各題，做完后和同桌說一說你是怎么做的。2、51頁第3題：同桌兩個比一比，看誰連得又對又快。

（三）花圃中的乘法

讓學生獨立完成，重點理解列式的算理，即第1個問題為什么是計算周長，第2個問題為什么是計算面積，體會周長與面積的不同含義。

（四）發(fā)展提高

1、在生活中也常常會遇到一些問題需要用我們學到的知識解決。比如說鋪地板磚的問題，我們一起看一下鋪地板磚有哪些學問。看到第4題，你能先估計一下已經鋪了多少塊了嗎？你是怎么估計的？

學生說說估算的策略。

再請同學們算一算，看看哪位同學估計得最準確。

2、如果一塊地板磚12元，你能估計一下1800元錢夠嗎？ 先估算再請同學們用自己喜歡的方法驗證一下。

（五）觀察與思考：

本題是一個乘數的變化引起積的變化，滲透了一些函數的思想。

1、呈現情境圖，讓學生觀察，再根據圖上給出的信息解決所提出的問題。

2、引導學生思考所列算式中乘數與積的變化規(guī)律：當一個乘數不變的時候，另一個乘數擴大幾倍；積也擴大幾倍；反過來，當一個乘數不變的時候，另一個乘數縮小幾倍，積也縮小幾倍。利用這個規(guī)律，你能直接寫出最下面那些算式的得數嗎？和同桌比比看，誰寫得比較快！寫完后和同桌交流一下，看誰寫得對！。

3、可讓學生再舉例來驗證自己的發(fā)現。

（六）課堂總結