第一篇：場(chǎng)調(diào)查與分析課程教學(xué)改革總結(jié)

市場(chǎng)調(diào)查與分析課程教學(xué)改革總結(jié)

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》是工商企業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技能課程。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行改革。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，以及高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)要求和課程特點(diǎn)，本著“以能力為本位，以崗位為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程的一體化教學(xué)模式改革。把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，按照市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)，構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握市場(chǎng)調(diào)查與分析的必備知識(shí)和技能。

一、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1． 課堂教學(xué)滿堂灌。通常情況下，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的學(xué)時(shí)設(shè)置一般在 32 ～48 課時(shí)，在有限的課時(shí)中，教師需要把與市場(chǎng)調(diào)查相關(guān)的調(diào)查和預(yù)測(cè)的原理、原則、方法和步驟等理論知識(shí)講授給學(xué)生，然后并輔以必要的作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)幾乎很少有實(shí)踐演練的部分，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生無(wú)法有效解決市場(chǎng)調(diào)查中的實(shí)際問(wèn)題。

2． 教學(xué)手段比較單一。目前，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的教學(xué)模式仍停留在以教師講授為主，而學(xué)生被動(dòng)接受的階段，雖然內(nèi)有部分調(diào)查案例，但也只是為了使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有更好的理解。而且，一些案例在選擇上不考慮時(shí)代性，無(wú)法與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)象的日益復(fù)雜、市場(chǎng)情況的瞬息萬(wàn)變接軌。

3． 考核方式忽視綜合能力。按照課程教學(xué)大綱的要求，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程需要學(xué)生具有調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力、調(diào)查資料收集、整理與分析能力、調(diào)查報(bào)告撰寫能力以及創(chuàng)造性運(yùn)用資料能力。而現(xiàn)有課程考核中，主要借助于課堂考試和平時(shí)出勤情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試的內(nèi)容側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)基本概念、公式、方法的掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生前述幾種能力的綜合考察。

4． 學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性有待提高。為了讓學(xué)生全面掌握市場(chǎng)調(diào)查各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，通常讓 6 ～7 名學(xué)生組成一個(gè)調(diào)查小組，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)開展相關(guān)調(diào)查。但是一些學(xué)生懶惰情緒嚴(yán)重，缺少自信心，把很多問(wèn)題交由組長(zhǎng)完成，特別是調(diào)查分析中遇到的統(tǒng)計(jì)學(xué)和EXCEL 軟件的使用時(shí)，而自己缺乏參與，得不到鍛煉。由此看來(lái)，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程現(xiàn)有的教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，必須進(jìn)行改革。

二、教學(xué)模式改革方式

1、課程改革的整體思路

基于本課程的特征及其在專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位，教學(xué)改革的基本思路為：把現(xiàn)實(shí)工作中涉及到的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)知識(shí)按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行整合和創(chuàng)新，按照實(shí)際工作流程，采用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿始終，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考評(píng)等方面進(jìn)行一體化改革。課程總體設(shè)計(jì)為：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的工作流程，設(shè)置三大模塊：(1)市場(chǎng)調(diào)研模塊，包括調(diào)研準(zhǔn)備(市場(chǎng)調(diào)查總體方案設(shè)計(jì)和問(wèn)卷方案設(shè)計(jì)等);實(shí)地調(diào)研(各種調(diào)研方法的運(yùn)用、調(diào)研技巧等)；(2)資料處理模塊，包括數(shù)據(jù)資料的整理、篩選、描述統(tǒng)計(jì)分析、抽樣推斷以及 EXCEL軟件的應(yīng)用;(3)調(diào)研結(jié)論模塊，包括對(duì)資料處理階段的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)研報(bào)告以及運(yùn)用常用的預(yù)測(cè)方法進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)等。要求全班6-7 人組建一個(gè)調(diào)研小組，每組自選 1個(gè)調(diào)研項(xiàng)目，確定調(diào)查課題，然后進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，實(shí)地調(diào)查等，再經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)資料的分類整理分析，形成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告要交于企業(yè)主管或教師審定可行性，最后對(duì)這一完整的市場(chǎng)調(diào)查全過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。

2． 教學(xué)方法改革

教學(xué)的目的是讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。一方面，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以拓展新知識(shí)、開闊視野。在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自講的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組協(xié)作形式制作自己的演示課件；可以將調(diào)查小組各階段的成果在課堂上進(jìn)行演示和交流，小組成員以外的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)；可以在講授理論知識(shí)之前，就社會(huì)中存在的、學(xué)生較為熟悉的相關(guān)現(xiàn)象為例提出問(wèn)題，帶動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考如何來(lái)解決問(wèn)題，然后引出所講課程內(nèi)容，并回答前面提出的問(wèn)題；也可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)地調(diào)查中的某個(gè)方法，來(lái)模擬特定場(chǎng)景，演示后進(jìn)行討論，以此來(lái)幫助學(xué)生形成處理問(wèn)題的恰當(dāng)方法與技巧。這些多樣化的教學(xué)方法都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。

3、考核方式改革

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，必須改變“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，將階段考核與綜合考核相結(jié)合，課題表現(xiàn)與報(bào)告寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。

（1）課堂參與程度考核(20%)。主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，考核項(xiàng)目為出席情況、課堂表現(xiàn)情況、分組討論表現(xiàn)情況、模擬演練表現(xiàn)等。（2）公開化無(wú)作弊考試(50%)。將傳統(tǒng)的試卷模式改成學(xué)生根據(jù)給定的背景資料進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)或者調(diào)查報(bào)告的撰寫。這種考核方式，一方面，督促學(xué)生到課率，另一方面，杜絕了考場(chǎng)作弊行為。具體操作方法為: 學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)查試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一套試題進(jìn)行筆試方式的測(cè)試；被測(cè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（150分鐘）內(nèi)完成試題要求的測(cè)試任務(wù)。

（3）調(diào)研小組答辯(30%)。各調(diào)研小組就本小組實(shí)地調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行PPT 展示與報(bào)告，教師及其他小組成員可以針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，該小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答或說(shuō)明。考核滿分 20 分，由教師根據(jù)學(xué)生作答的內(nèi)容以及在作答期間的表現(xiàn)評(píng)出分?jǐn)?shù)。同時(shí)，為了避免各小組內(nèi)有成員濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，由各組組長(zhǎng)根據(jù)各組員的參與度進(jìn)行評(píng)分后直接交給教師作為給每位學(xué)生的打分依據(jù)。

三、課程改革效果

1、本課程總體上體現(xiàn)了改革

通過(guò)課程改革課程，本課程以提升學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)為依托,從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、考核方式等多方面重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從學(xué)生的反應(yīng)看，有68%的人認(rèn)為本課堂較好的體現(xiàn)了改革,這說(shuō)明新的教學(xué)在大方向上是走在改革的道路上的,并在較大程度上體現(xiàn)了改革的要求。

2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)真程度

教學(xué)過(guò)程是表象，改革的內(nèi)涵最終還得落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)。改革的一個(gè)明顯作用就是讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。雖然每位學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同,但大部分學(xué)生是想多學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即老師滿堂講、學(xué)生被動(dòng)聽、老師考前劃重點(diǎn)、學(xué)生考前背一背)往往阻礙了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更談不上讓學(xué)生得到系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，他們的興趣自然得不到提高，對(duì)待學(xué)習(xí)也是考前突擊一下，這不利于學(xué)生真正掌握本領(lǐng)。但從學(xué)生對(duì)改革后的課堂的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們的興趣及認(rèn)真程度都比以往提高了。只有有了學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，才會(huì)有他們學(xué)習(xí)效果的提升。

3、提升了學(xué)生實(shí)踐技能

課程改革最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐技能,將其培養(yǎng)為符合一線工作崗位需求的人才。從調(diào)查結(jié)果看，62%的學(xué)生認(rèn)為其實(shí)踐能力有所提高，這客觀上反映了課程改革在一定程度上達(dá)到了目標(biāo)。

第二篇：2014課程教學(xué)改革總結(jié)

2014年第一學(xué)期課程教學(xué)改革總 結(jié)

本學(xué)期主要承擔(dān)著2013物流1班的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，教學(xué)工作中本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，努力鉆研教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。下面就從幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革總結(jié)： 1．設(shè)備認(rèn)知

觀摩現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)運(yùn)作錄像：通過(guò)錄像展示不同類型企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)，倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)流程、倉(cāng)儲(chǔ)布局、倉(cāng)儲(chǔ)常用機(jī)械設(shè)備等內(nèi)容。使學(xué)生加深對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)意義及流程的了解。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。2．案例教學(xué)法

本課程將倉(cāng)儲(chǔ)配送按作業(yè)流程分成九個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)一個(gè)案例，教師從案例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生正確理解倉(cāng)儲(chǔ)配送的作業(yè)流程、操作步驟、操作要求。學(xué)生猶如“當(dāng)事人”一樣，身臨其境，處理問(wèn)題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

組織實(shí)施以小組學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“做中學(xué)”，選擇倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)真實(shí)的作業(yè)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)形成教學(xué)內(nèi)容，按照工作任務(wù)的工作流程，教師結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵操作點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生邊學(xué)邊做，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，任務(wù)完成后，小組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，然后由小組互評(píng)、再由教師對(duì)任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。增加學(xué)習(xí)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果較好。4．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

4月29日安排一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，組織復(fù)習(xí)實(shí)踐中將涉及的知識(shí)點(diǎn)，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)踐分組情況并明確考核方法。在新百現(xiàn)代物流中心，主要進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并手把手的教學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)、匯報(bào)使學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。5.儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)

進(jìn)行2014年物流技能大賽演練，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)，學(xué)生要根據(jù)比賽任務(wù)、比賽的人數(shù)、要求，設(shè)計(jì)合理的方案，依據(jù)方案模擬倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)流程進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)綜合訓(xùn)練。

第三篇：“數(shù)值分析”課程教學(xué)改革淺談

摘要：“數(shù)值分析”是計(jì)算機(jī)科學(xué)比較重要的基礎(chǔ)課之一，從多方面就“數(shù)值分析”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生興趣的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)值分析；教學(xué)方法；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：黃文芝（1978-），女，湖北武漢人，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；張蕾（1982-），女，湖北武漢人，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（湖北?武漢?430073）

基金項(xiàng)目：本文系武漢工程大學(xué)青年科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：q201107）的研究成果。

中圖分類號(hào)：g642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0039-02

“數(shù)值分析”也稱計(jì)算方法，它與計(jì)算工具發(fā)展密切相關(guān)。計(jì)算方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)組成部分，很多方法都與當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)家名字相聯(lián)系，如牛頓插值公式，方程求根的牛頓法，解線性方程組的高斯消去法，多項(xiàng)式求值的秦九韶算法，計(jì)算積分的辛普森公式等，這表明計(jì)算方法就是數(shù)學(xué)的一部分，它沒(méi)有形成單獨(dú)的學(xué)科分支。而計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以后，計(jì)算方法迅速發(fā)展并形成數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支――計(jì)算數(shù)學(xué)。這說(shuō)明了計(jì)算方法與計(jì)算機(jī)的密切聯(lián)系，以及在計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域的重要性。并且數(shù)值分析在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛，比如在數(shù)學(xué)建模中，在圖像處理中，在信號(hào)處理中等都會(huì)用到數(shù)值分析中相關(guān)的一些知識(shí)。這些都說(shuō)明“數(shù)值分析”是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。

“數(shù)值分析”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分，一部分是插值擬合，一部分是方程和方程組求解，另外一部分是常微分方程初值問(wèn)題數(shù)值解。而數(shù)值積分也是在插值的基礎(chǔ)進(jìn)行，故筆者把它歸為插值擬合部分。這些內(nèi)容看上去都是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，積分是在高等數(shù)學(xué)里學(xué)過(guò)的，而方程和方程組求解更是中學(xué)就重點(diǎn)講解過(guò)的知識(shí)，學(xué)生剛開始接觸這門課的時(shí)候會(huì)和以前所學(xué)的純數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“數(shù)值分析”課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，并且為后續(xù)階段的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

筆者是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一名老師，使用的教材是清華大學(xué)出版的李慶揚(yáng)等編的《數(shù)值分析》，本文就當(dāng)前“數(shù)值分析”課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行討論，其目的在于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。

一、“數(shù)值分析”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)理論強(qiáng)，公式繁多冗長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

“數(shù)值分析”是數(shù)學(xué)的一部分，具有與其他數(shù)學(xué)課程一樣的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，但“數(shù)值分析”又還有一些和以往學(xué)生所學(xué)各類數(shù)學(xué)課程不同的特點(diǎn)。首先，“數(shù)值分析”研究的是計(jì)算算法，用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，以前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程大都是從理論學(xué)習(xí)到作業(yè)聯(lián)系，涉及的知識(shí)邏輯推理的特性比較強(qiáng)，并且以往研究的大多數(shù)都是連續(xù)的，這種研究對(duì)象的差異使得學(xué)生不能很快接受，思想不能很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。其次，“數(shù)值分析”比以往所學(xué)的數(shù)學(xué)課程的公式更加繁多，更加冗長(zhǎng)，比如解線性方程組，如果用以前的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)解，但現(xiàn)在解線性方程組不僅僅是要得出結(jié)果，更重要的是解線性方程組的算法以及它的實(shí)現(xiàn)，這就涉及到至少4個(gè)公式，而我們要弄清楚了這些公式的來(lái)歷才能通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)算法，這也是學(xué)生不感興趣的主要原因。

另外，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程以及對(duì)數(shù)學(xué)公式的害怕，對(duì)“數(shù)值分析”這門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，容易失去學(xué)習(xí)興趣，從而放棄學(xué)習(xí)。雖然“數(shù)值分析”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是大多數(shù)課程的基礎(chǔ)，但學(xué)生還不能理會(huì)到“數(shù)值分析”這門課程對(duì)以后課程的重要性，對(duì)于大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們現(xiàn)在所學(xué)的課程還沒(méi)能很好地得到應(yīng)用，而對(duì)他們比較實(shí)際的用處――找工作也沒(méi)有顯現(xiàn)出比較重要的作用，因而學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里無(wú)視這門課，在課程學(xué)習(xí)遇到困難的情況下，他們往往會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，掌握困難

這門課的知識(shí)點(diǎn)比較多，信息量比較大，對(duì)于理學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)該課程學(xué)時(shí)比較多，但筆者承擔(dān)的“數(shù)值分析”課程的學(xué)時(shí)是48學(xué)時(shí)，并且完全是講授部分，然而相對(duì)于課程所包含的大量?jī)?nèi)容，這些學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如函數(shù)逼近與快速傅里葉變換，它涉及到范數(shù)，賦范線性空間，歐氏空間，三角插值等許多概念，想讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)真正掌握這些概念比較困難，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)槔韺W(xué)院的學(xué)生學(xué)過(guò)實(shí)變函數(shù)、泛函分析，所以理解這些概念就略顯容易些。

3.重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前“數(shù)值分析”課程教學(xué)過(guò)程中，仍然存在理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，雖然這門課實(shí)踐比較重要，但鑒于課時(shí)的安排，大多數(shù)教師只能按書本知識(shí)來(lái)講，學(xué)生聽，學(xué)生沒(méi)理解理論的用處，沒(méi)能立刻就在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，因此使得很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不知道它的作用，考完就還給老師。這樣他們也只獲得了知識(shí)的皮毛，而沒(méi)有抓住知識(shí)的精髓和實(shí)質(zhì)。

二、“數(shù)值分析”課程教學(xué)方法淺談

1.強(qiáng)調(diào)課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生正確對(duì)待這門課，應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“數(shù)值分析”課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的重要性。在組織教學(xué)的過(guò)程中，可以安排一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)（這樣學(xué)生更好理解，更容易相信，更實(shí)際），聯(lián)系具體的研究方向，給出簡(jiǎn)單的例子，論述“數(shù)值分析”在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向中的應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)感受到“數(shù)值分析”課程是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用比較廣泛。另外，在教學(xué)中教師還必須聯(lián)系實(shí)際，在課程中穿插一些有實(shí)際應(yīng)用意義的例子，比如現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)建模就用到“數(shù)值分析”的內(nèi)容，可以就里面簡(jiǎn)單的例子引用一個(gè)。這樣讓學(xué)生了解到“數(shù)值分析”不是空洞抽象的理論，而是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的工具，通過(guò)這些方法，使學(xué)生逐步樹立“數(shù)值分析”比較有用，應(yīng)該學(xué)好“數(shù)值分析”課程的觀念。

然而僅有應(yīng)該學(xué)好該課程的觀念還不夠，還應(yīng)該從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)真正自主去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的，為了考試而學(xué)習(xí)。如何讓枯燥的課程變得生動(dòng)有趣是值得研究的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用學(xué)生自己講解，學(xué)生之間互相提問(wèn)等方法，另外也可以編一些小程序，演示計(jì)算機(jī)解題的過(guò)程，這樣讓學(xué)生體會(huì)到雖然計(jì)算機(jī)的功能比較強(qiáng)大，還是需要人腦來(lái)控制，靈魂還是人。這樣能使學(xué)生在整個(gè)課題中能主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接收。

2.合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握全局，突出重點(diǎn)

“數(shù)值分析”課程所涉及的內(nèi)容非常豐富，但現(xiàn)在課時(shí)有限，因此合理取舍教學(xué)內(nèi)容非常重要，應(yīng)該在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握比較重要的理論方法，比如根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，可以將主要的教學(xué)時(shí)間安排在講解誤差分析，插值，數(shù)值積分，方程和方程組的解法上面。在矩陣特征值計(jì)算方面，有時(shí)間的條件下可以簡(jiǎn)單介紹思想方法，而對(duì)于常微分方程初值問(wèn)題的數(shù)值解可以舍去，因?yàn)楸緦I(yè)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)常微分方程，所以對(duì)常微分方程初值問(wèn)題的數(shù)值解會(huì)無(wú)法理解。

3.合理使用多種教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)非常重要，通過(guò)板書學(xué)生可以了解教師處理問(wèn)題的思維過(guò)程，然而鑒于“數(shù)值分析”的特點(diǎn)，又不能完全用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)椤皵?shù)值分析”課程中有大量的矩陣和公式，如果單純使用“黑板+粉筆”，黑板無(wú)法板書完整，如果擦掉原先板書的內(nèi)容又無(wú)法把前后聯(lián)系起來(lái)講解，而使用多媒體就可以解決這一問(wèn)題。另外，有條件的學(xué)校可以把上課安排到有投影的機(jī)房，在講解算法時(shí)教師可以演示一些程序，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得完全是在聽數(shù)學(xué)課了。因?yàn)槭怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這樣和他們的聯(lián)系更緊密些，他們也可以通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)算法。

4.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

“數(shù)值分析”這門課重點(diǎn)講授的是算法，而學(xué)生如果沒(méi)有很好的實(shí)踐，對(duì)這些算法的應(yīng)用只能停留在死記硬背上，這不是學(xué)習(xí)的目的。本來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)也應(yīng)該突出學(xué)生的動(dòng)手能力，所以對(duì)講授的每個(gè)算法都應(yīng)盡可能讓學(xué)生編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，二來(lái)也可以讓學(xué)生明白這門課不是單純的數(shù)學(xué)課，而是和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的一門課。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)每個(gè)算法都編程，在所授課的學(xué)時(shí)內(nèi)是無(wú)法完成的，這樣就要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去編程，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，比如對(duì)編程完成比較好的學(xué)生可以適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)等。學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)有利于提高其學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，“數(shù)值分析”課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中越來(lái)越重要，因此“數(shù)值分析”課程教學(xué)也應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)改革分析

《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)改革分析

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)方法以及實(shí)效性，闡述了《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)改革的必要性及意義，針對(duì)如何提高高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合筆者豐富的教學(xué)實(shí)踐以及本次研究，最終提出了一些提高高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠?yàn)楦玫剡M(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)提供一些有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)方法;實(shí)效性;課程教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0135-02

《大學(xué)語(yǔ)文》是高等職業(yè)教育階段一門比較重要的公共課，其對(duì)于提高大學(xué)生理解和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，增長(zhǎng)大學(xué)生的視野，擴(kuò)大大學(xué)學(xué)生的知識(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明精神等方面起著非常重要的積極作用，此外，還能為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)方法及實(shí)效性

1.缺乏明確的教學(xué)定位。高職院校的《大學(xué)語(yǔ)文》課程不太被重視，而且其在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)課程體系中缺乏較為明確的定位。舉例來(lái)說(shuō)，有一部分高職院校將《大學(xué)語(yǔ)文》這門課程定位為工具性課程，不太重視《大學(xué)語(yǔ)文》這門課程本身所具有的人文內(nèi)涵。另外，還有一部分高職院校將《大學(xué)語(yǔ)文》這門課程定位為文學(xué)教育，認(rèn)為這門課程偏重人文素養(yǎng)教育，同職業(yè)技能教育的關(guān)系不大，因而不太重視這門課程，導(dǎo)致大部分《大學(xué)語(yǔ)文》課程設(shè)置偏重形式，而不注重內(nèi)容。也正是由于《大學(xué)語(yǔ)文》這門課程本身缺乏明確的定位，致使語(yǔ)文課堂不被重視，相關(guān)的教學(xué)研究少之又少，而教學(xué)分析與討論更是屈指可數(shù)。此外，高職院校的《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)具有較大的隨意性，學(xué)生缺乏上課積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文課堂氣氛不夠活躍，課堂教學(xué)效果不佳。此外，高職院校的語(yǔ)文課堂缺乏科學(xué)、合理、規(guī)范的章法，導(dǎo)致高職院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是完全模仿或復(fù)制高校本科語(yǔ)文教學(xué)模式及教學(xué)方法，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，在一定程度上弱化了高職院校所具有的職業(yè)技術(shù)教育的特征。還有另外一種現(xiàn)象就是高職院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)文飾現(xiàn)象比較嚴(yán)重，過(guò)分偏重形式主義，采取上“超大課”形式或以講座形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，結(jié)果往往是教師在上面講，學(xué)生在下面睡，一堂課下來(lái)學(xué)生一無(wú)所獲[2]。

2.教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單一。當(dāng)下高職院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講授，學(xué)生聽取為主的教學(xué)方法，教學(xué)模式比較固定，教學(xué)方法比較單一。使用這種“滿堂灌”、“照本宣科”的方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)既不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更別說(shuō)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力了，此外，高職院校語(yǔ)文教材內(nèi)容與普通高校《大學(xué)語(yǔ)文》教材內(nèi)容十分相似，內(nèi)容毫無(wú)新意，多以傳統(tǒng)思想為主，缺乏感染力，與實(shí)際生活相差較遙遠(yuǎn)，沒(méi)有時(shí)代代入感，更缺乏針對(duì)性，容易讓高職院校的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.缺乏實(shí)效性，課堂教學(xué)效果不佳。高職院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，課堂教學(xué)效果不佳，已經(jīng)成為制約其課程教學(xué)順利有效進(jìn)行的主要因素之一。缺乏實(shí)效性具體表現(xiàn)為，高職院校所采取的語(yǔ)文教學(xué)方式與高職學(xué)生本身的特點(diǎn)與專業(yè)情況不相符合，因而導(dǎo)致高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)難以有效開展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，如果讓其處于被動(dòng)接受的地位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興致不高，繼而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳。

4.師資力量較弱，綜合素質(zhì)有待提升。現(xiàn)階段，高職院校語(yǔ)文學(xué)科的師資力量還比較薄弱，綜合素質(zhì)有待提升。不少語(yǔ)文教師仍將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念用于新的教學(xué)要求上，無(wú)法適應(yīng)和滿足學(xué)生的需要，致使教學(xué)效果不佳。此外，近些年高職院校招生規(guī)模有所擴(kuò)大，教師教授的班級(jí)多，因而，語(yǔ)文教師用于教學(xué)的精力有限，沒(méi)有多余的精力提升自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

二、《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)改革的必要性及意義

上述這些問(wèn)題，諸如《大學(xué)語(yǔ)文》課程缺乏明確的教學(xué)定位、教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單

一、缺乏實(shí)效性，課堂教學(xué)效果不佳、師資力量較弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)的順利有效開展，因而，有必要對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)進(jìn)行改革，其對(duì)于更好地開展《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)具有重要的意義。此外，《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)改革對(duì)于提升學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，傳播我國(guó)優(yōu)秀文化，促進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)具有十分重要的意義。

三、如何提高高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性意識(shí)

1.提高對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高職院校而言，要想提高其語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)效性意識(shí)，首先必須加強(qiáng)對(duì)其認(rèn)識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)能夠在一定程度上促進(jìn)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性認(rèn)識(shí)的提升。如何提高對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：首先，對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行必要的研究與分析。其次，從不同的角度、不同的方面對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探索和嘗試，通過(guò)探索和嘗試加深對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性認(rèn)識(shí)。

2.將課程開設(shè)、教材選擇與專業(yè)相結(jié)合。對(duì)高職院校而言，要想提高其語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)效性意識(shí)，還必須將課程開設(shè)、教材選擇與專業(yè)相結(jié)合。通過(guò)將這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)φZ(yǔ)文課程教學(xué)明確定位，避免盲目性。在課程開設(shè)方面，要結(jié)合高職院校自身所具有的高等職業(yè)技術(shù)教育的特征，重視課程的實(shí)用性、科學(xué)性和合理性，注意將課程設(shè)置目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在教材選擇方面，更要與高職院校所開設(shè)的專業(yè)相結(jié)合，結(jié)合高職院校的實(shí)踐，精心挑選與高職院校學(xué)生專業(yè)相符合的語(yǔ)文教材。此外，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程和篩選語(yǔ)文教材時(shí)，還要充分考慮高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，按照其特點(diǎn)及不同的需求進(jìn)行相關(guān)課程的開設(shè)。

3.加強(qiáng)形象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有其自身的特殊性，尤其是高職院校，其是為培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)類應(yīng)用型人才而服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生形象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，高職院校的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去思考文章的主旨及含義時(shí)，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，從不同方面、不同角度去尋找答案。

四、提高高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.學(xué)院提供有效的政策扶持。要想提高高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，離不開高校院校提供的有效支持，尤其是有效的政策扶持。首先，高職院校應(yīng)建立健全相關(guān)教育制度，出臺(tái)有利于促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性提高的相關(guān)政策。其次，高職院校要上行下效，切實(shí)貫徹和執(zhí)行這些制度與政策。

2.樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，增加大學(xué)生的審美體驗(yàn)。對(duì)于高職院校而言，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠使語(yǔ)文教學(xué)的方向更加明確，此外，還有利于與其培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。高職院校主要是為培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才而服務(wù)，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)各類人才的需要。在此前提下，高職院校的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)具有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)其所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)及人文內(nèi)涵。所以，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)除了要不斷強(qiáng)化必要的基礎(chǔ)文化知識(shí)教育，還應(yīng)強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，增加其審美體驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教材中，有不少古今中外的名篇名作，諸如《論語(yǔ)》、《資治通鑒》、《老人與海》等，高職院校的語(yǔ)文教師在帶動(dòng)學(xué)生對(duì)這些名篇佳作進(jìn)行閱讀賞析時(shí)，除了給學(xué)生分析其語(yǔ)言的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用以及寫作方法等，還應(yīng)進(jìn)行更深層次的賞析，借助這些名篇佳作對(duì)學(xué)生予以精神熏陶，讓學(xué)生從中得到情感升華，獲得更加深刻的審美體驗(yàn)。

3.優(yōu)化高職語(yǔ)文課堂教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)除了在教室進(jìn)行講授知識(shí)之外，還應(yīng)包括實(shí)踐性教學(xué)。高職學(xué)生除了掌握基本的科學(xué)文化理論知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，多接觸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)從書本上學(xué)到的科學(xué)文化理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織或安排學(xué)生舉行模擬情境訓(xùn)練，諸如，比較正式的面試表達(dá)，學(xué)生以后就業(yè)可能需要的自我推薦函書寫、求職信的書寫以及關(guān)系到學(xué)生以后找工作時(shí)能否應(yīng)聘成功的競(jìng)聘演講等，上述這些都屬于比較基本和實(shí)用的應(yīng)用型技能，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)高職院校學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展具有較大的影響，能夠起到較大的作用。此外，通過(guò)上述這些訓(xùn)練還能夠鍛煉和提升高職院校學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，目前高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，諸如：語(yǔ)文課程缺乏明確的教學(xué)定位、教學(xué)模式固定，教學(xué)方法單

一、缺乏實(shí)效性，課堂教學(xué)效果不佳、師資力量較弱，綜合素質(zhì)有待提升等。針對(duì)這些問(wèn)題，有必要對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是要提高高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性意識(shí)，至于如何提高高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性意識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手：第一，提高對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí);第二，將課程開設(shè)、教材選擇與專業(yè)相結(jié)合;第三，加強(qiáng)形象思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要提高其語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。提高高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策主要有：首先，學(xué)院提供有效的政策扶持;其次，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，增加大學(xué)生的審美體驗(yàn);再次，優(yōu)化高職語(yǔ)文課堂教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉楠，楊冬，范晰，孫小越.高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的必要性[J].職教論壇，2013，（32）：82-84.[2]于曉楠.我國(guó)高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

第五篇：深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧

（一）取得的主要成績(jī)

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動(dòng)二期課改試行工作，2004年起進(jìn)入全面推廣階段。目前，全市中小學(xué)已有一半年級(jí)實(shí)施新課程和采用新教材。在各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計(jì)到實(shí)施形成了不少特色與亮點(diǎn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實(shí)到新課程的德育新體系之中。為新課程實(shí)施搭建了基于信息化平臺(tái)的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會(huì)資源與課程有機(jī)整合。課程改革為學(xué)校教育帶來(lái)了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長(zhǎng)、教師的教育行為。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”正成為學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來(lái)越明確。從《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施到學(xué)校體育工作會(huì)議的召開，上海市積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的精神，開展學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育課程內(nèi)容與實(shí)施形式日益豐富。

4．課堂教學(xué)面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標(biāo)的落實(shí)受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。廣大教師、教研員的思想觀念和專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長(zhǎng)。教育行政部門、教研部門、學(xué)校為教師搭建平臺(tái)，不斷推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實(shí)際，積極參與了改革實(shí)踐，開展了“做中學(xué)”、新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、小班化教育、研究性學(xué)習(xí)等等改革實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進(jìn)展。“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個(gè)體的、封閉的、被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰?dòng)、主動(dòng)開放、實(shí)踐探索、勇于改革的新型教研之風(fēng)。各項(xiàng)有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教研制度、學(xué)校文化正在逐步形成。

7．課程與教學(xué)管理的良性運(yùn)行機(jī)制初步形成。幾年來(lái)，市、區(qū)縣和學(xué)校分別建立或加強(qiáng)了課程改革或教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實(shí)施等管理職能。

（二）存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學(xué)工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前還存在著影響新課程實(shí)施的諸多問(wèn)題。目前課程改革和教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問(wèn)題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)志之一是學(xué)生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，必須加快課程與教學(xué)改革步伐。通過(guò)更加科學(xué)合理地安排學(xué)生的時(shí)間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生更多空間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)和提升，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2．學(xué)校教育教學(xué)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來(lái)看，特別是在實(shí)踐層面，還存在著一定的問(wèn)題。比如，如何有效地解決校長(zhǎng)對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是亟待解決的問(wèn)題。校長(zhǎng)對(duì)于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要包括制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程目標(biāo)、健全學(xué)校課程發(fā)展的組織、打造合作進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造合作對(duì)話的氛圍、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校與社會(huì)溝通的渠道等，需要廣大校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐和能力積累。

3．教學(xué)效能與人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一。總之，圍繞課程改革和教學(xué)工作，我們要認(rèn)真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認(rèn)識(shí)不同學(xué)生獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及相當(dāng)一部分學(xué)校存在的教學(xué)效能低的問(wèn)題。

二、深化課程改革和加強(qiáng)課堂教學(xué)的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作

今后一段時(shí)期，“二期課改”和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的主要任務(wù)是加強(qiáng)課程實(shí)施環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為此，要重點(diǎn)做好以下工作：

（一）實(shí)行“兩個(gè)調(diào)整”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1．調(diào)整中小學(xué)課程。目前，我們重點(diǎn)部署小學(xué)一、二年級(jí)的課程調(diào)整。本學(xué)年下半期，我們還將對(duì)整個(gè)課程方案和各科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們調(diào)整學(xué)校課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重既有教育外部，如家長(zhǎng)期望值過(guò)高和社會(huì)就業(yè)壓力過(guò)大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學(xué)的原因。當(dāng)前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，我們調(diào)整了低年級(jí)課程，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置2-4周學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，從學(xué)科和綜合活動(dòng)兩方面，加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期設(shè)置的綜合活動(dòng)，今年在50所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行實(shí)驗(yàn)，明年推開；但是對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，今年就全市推開。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識(shí)字量和寫字量分別減少300個(gè)和100個(gè)。數(shù)學(xué)通過(guò)刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度得到減緩。英語(yǔ)也減少了課時(shí)量，小學(xué)一、二年級(jí)，英語(yǔ)周課時(shí)從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》貫徹實(shí)施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期實(shí)施指導(dǎo)意見》，提供了實(shí)施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長(zhǎng)遠(yuǎn)改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學(xué)課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，于今年8月23日開通。目前先從小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和一、二年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)開始，將來(lái)要拓展到小學(xué)所有學(xué)科。我們希望廣大教師能積極參與這個(gè)平臺(tái)的交流，來(lái)解決信息及時(shí)傳遞的問(wèn)題，來(lái)通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時(shí)效。

2．調(diào)整中小學(xué)作息時(shí)間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學(xué)于7：45以后安排集體教育活動(dòng)。為保障學(xué)生睡眠時(shí)間和身體健康，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個(gè)區(qū)開展“推遲中小學(xué)集體教育活動(dòng)時(shí)間”的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)學(xué)校都適當(dāng)推遲了集體教育活動(dòng)的起始時(shí)間，小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試點(diǎn)區(qū)多數(shù)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生基本接受試點(diǎn)時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)接受度最高，說(shuō)明以前對(duì)推遲集體教育活動(dòng)時(shí)間的擔(dān)心是可以解決的。試點(diǎn)最大的收獲就是學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，社會(huì)反響良好。在總結(jié)4個(gè)區(qū)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學(xué)年在全市進(jìn)行全面推廣。小學(xué)和中學(xué)（寄宿制學(xué)校除外）分別實(shí)行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動(dòng)的作息制度。

在全市全面調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，就是要讓更多的學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。當(dāng)前，仍然有些學(xué)校、教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)就好。這種觀念錯(cuò)在沒(méi)有把學(xué)生身心健康放在第一位，沒(méi)有把教學(xué)效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實(shí)施和課程改革的推進(jìn)。

（二）做到“三個(gè)加強(qiáng)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性

1．加強(qiáng)思想和理念引領(lǐng)，進(jìn)一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課程方案在學(xué)校中是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍創(chuàng)造性的勞動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的教育理念及其行為直接決定了課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況。目前，在新課程實(shí)施中仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在觀念上還沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變，有的學(xué)校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計(jì)劃，存在學(xué)校隨意增減課時(shí)，教師隨意拔高教學(xué)要求等現(xiàn)象；校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力顯得比較薄弱，個(gè)別校長(zhǎng)不同程度地脫離教學(xué)一線，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；個(gè)別名師遠(yuǎn)離課堂，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，教師主動(dòng)參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成以校長(zhǎng)為核心的合作團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓學(xué)校教學(xué)管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)以下方面的領(lǐng)導(dǎo)：

第一，加強(qiáng)學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計(jì)劃，統(tǒng)籌人、財(cái)、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃。編制學(xué)校課程計(jì)劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施校本課程，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，不是為了開發(fā)與實(shí)施校本課程而開發(fā)與實(shí)施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。校長(zhǎng)應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一天作息時(shí)間安排、一周教學(xué)活動(dòng)安排和學(xué)校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面形成特色。

第二，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，要深人課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽課，摸清課堂真實(shí)情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，研究如何改革教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。要提高課程實(shí)施的有效性和到位度，尤其提倡校長(zhǎng)在課程實(shí)施中對(duì)教師的專業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。

第三，加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要為教師參與課程改革提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。要健全并完善各科教研組織，制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案，以“研”促教，以教促“研”，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。學(xué)校要對(duì)校本教研工作過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期檢查制度運(yùn)行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)教研組集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研組的活力。教研組要通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來(lái)主動(dòng)適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過(guò)教研組發(fā)揮，使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行的教學(xué)改革，就是要改變陳舊的、低效的、習(xí)以為常的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，主要落實(shí)到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的一致性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，作為教學(xué)目標(biāo)，大家都已清楚。但是在當(dāng)前課程改革過(guò)程中，有的教師只注意教學(xué)過(guò)程中的形式，而沒(méi)有很好地把握活動(dòng)的目的和目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相脫離。對(duì)三維目標(biāo)的整體把握，還需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心教育價(jià)值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價(jià)值，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過(guò)程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。教師確立了正確的學(xué)生觀，才會(huì)有真正意義上的師生平等，才會(huì)很好地利用學(xué)生“生成性”資源。從某種程度說(shuō)，教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對(duì)備課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長(zhǎng)寫給上海市委領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)信轉(zhuǎn)到市教委，說(shuō)有的語(yǔ)文教師忽視教學(xué)的特點(diǎn)，為提高考試成績(jī)，反復(fù)讓學(xué)生抄寫大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學(xué)與練習(xí)。有的老師讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天滾動(dòng)抄寫語(yǔ)文課文后的字詞，今天抄寫1-10課，明天抄寫5-15課，以此類推，最多時(shí)，學(xué)生一天居然要抄寫20課的字詞。要求家長(zhǎng)念，學(xué)生寫，占用了家長(zhǎng)大量時(shí)間，學(xué)生也產(chǎn)生了不滿情緒，還影響了其他學(xué)科的作業(yè)完成情況。來(lái)信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長(zhǎng)假期間，僅語(yǔ)文一項(xiàng)，學(xué)生每天要抄寫古詩(shī)1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫啊寫，一個(gè)假期沒(méi)見孩子好好玩過(guò)，真是又可憐、又可悲。

當(dāng)前，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)作業(yè)效度的輕視幾乎是個(gè)“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋——矯正——改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。青浦20世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)抓反饋。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，又不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)量的作業(yè)，剛才的例子都可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對(duì)答案，耐心的“面批”不見了，有效的“訂正”沒(méi)有了，取而代之的是無(wú)窮無(wú)盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過(guò)程“攔腰斬?cái)唷保答伿バв茫o導(dǎo)又不跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?面對(duì)社會(huì)對(duì)小學(xué)生無(wú)效作業(yè)過(guò)重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對(duì)問(wèn)題的勇氣，還是缺乏解決問(wèn)題的激情?為什么這樣的低級(jí)錯(cuò)誤長(zhǎng)期存在、反復(fù)出現(xiàn)?對(duì)這樣的問(wèn)題，難道我們熟視無(wú)睹、麻木不仁，難道我們就聽任一代一代家長(zhǎng)，一代一代的爺爺奶奶，在對(duì)教育的抱怨中積淀起對(duì)教育的不滿，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)黨、對(duì)政府、對(duì)社會(huì)的信任危機(jī)嗎?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，原因很復(fù)雜，但是能不能從提高教學(xué)的有效性做起，從小學(xué)做起，尤其從一、二年級(jí)做起?這是第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)對(duì)這些行為負(fù)責(zé)?教師個(gè)體的教學(xué)行為差異性是很大的。對(duì)有偏差的教學(xué)行為，如果校長(zhǎng)不抓教學(xué)，教研組不抓教學(xué)，沒(méi)有人干預(yù)，也沒(méi)有人通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究予以幫助提高，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，小孩子往往就耽誤在這個(gè)過(guò)程里面了。因此誰(shuí)來(lái)承擔(dān)改變教師教學(xué)行為的責(zé)任?如何改變教師的教學(xué)行為?

假如說(shuō)減負(fù)可以先從小學(xué)做起的話，那么全市 626所小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部），一、二年級(jí)共6255個(gè)班級(jí)，按照每個(gè)班級(jí)2名教師計(jì)算，共有1．25萬(wàn)名教師；626位校長(zhǎng)，每人平均帶20位老師。通過(guò)加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，去帶領(lǐng)1．2萬(wàn)多名教師，如果有上述類似的低級(jí)錯(cuò)誤的話，就要予以糾正。端正教學(xué)行為，這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說(shuō)整個(gè)基礎(chǔ)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕條件還不是很具備的話，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個(gè)想法：第一，626位校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)責(zé)任；第二，區(qū)縣教育行政部門和教研部門行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)校以專業(yè)支持和指導(dǎo)；第三，市教委教研室、督導(dǎo)室下學(xué)期組織教學(xué)調(diào)研，就本次會(huì)議的貫徹和提高教學(xué)有效性問(wèn)題開展調(diào)研。只要大家行動(dòng)起來(lái)，憑借上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，我們是能夠解決小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的此類低級(jí)錯(cuò)誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有個(gè)別輔導(dǎo)。上海基礎(chǔ)教育是最有條件做好個(gè)別輔導(dǎo)的，因?yàn)椋虾；A(chǔ)教育的班級(jí)規(guī)模在全國(guó)是最小的，小學(xué)普遍推行小班化教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提高。

第三，要重視評(píng)價(jià)與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級(jí)統(tǒng)考難于市級(jí)統(tǒng)考，學(xué)校考試難于區(qū)級(jí)統(tǒng)考。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，各級(jí)的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。在這里，我要重申，學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意拔高考核和考試要求。同時(shí)要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研隊(duì)伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學(xué)校和教師的意識(shí)較強(qiáng)，受到基層學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學(xué)習(xí)、精力分散、作風(fēng)浮躁，憑主觀經(jīng)驗(yàn)行事；有的不深人課堂教學(xué)第一線，抓不住教學(xué)效率的主要問(wèn)題；隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改善。為此，我提出以下三點(diǎn)意見。

1．要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，首先要把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際上學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。其次要認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學(xué)科教育的改革方向。目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求教研員必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．要深入學(xué)校，把握本學(xué)科教學(xué)的基本情況和發(fā)展趨向。聽課和評(píng)課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學(xué)，深入學(xué)校第一線，不僅聽課和評(píng)課，還要有意識(shí)、有針對(duì)性地收集學(xué)科教學(xué)的信息，包括教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)試等情況，校本教研活動(dòng)情況等；對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學(xué)科的真實(shí)狀況。每個(gè)教研員必須扎扎實(shí)實(shí)地到基層，做好具體信息的積累工作，對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，把握真實(shí)情況，研究與解決主要矛盾和問(wèn)題。各區(qū)縣的每個(gè)教研員，每學(xué)期末和每學(xué)年末，要完成本區(qū)學(xué)科報(bào)告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進(jìn)措施等，從而不斷提升教研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將實(shí)踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強(qiáng)化基于實(shí)踐的應(yīng)用性研究。要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策和辦法，以指導(dǎo)學(xué)校課程和教學(xué)實(shí)踐。目前教研員隊(duì)伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學(xué)習(xí)，一定要親歷課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鉆研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為教學(xué)和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制，營(yíng)造有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的社會(huì)氛圍

課程改革是一項(xiàng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)積極參與的新體制和新機(jī)制。這里我著重強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的參與。家庭是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一老師，家長(zhǎng)對(duì)課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學(xué)校課程改革的有效推進(jìn)。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學(xué)生家長(zhǎng)投入時(shí)間與精力最多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學(xué)習(xí)成績(jī)，據(jù)調(diào)查，其中小學(xué)生家長(zhǎng)為61。4％，初中生家長(zhǎng)為51．9％，高中生家長(zhǎng)為49．8％；超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學(xué)生還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，48．9％的小學(xué)生參加課余補(bǔ)課。針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進(jìn)課程和教學(xué)改革，當(dāng)前要著重做好以下兩個(gè)方面的工作：

（一）要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校課程和教學(xué)改革，幫助家長(zhǎng)了解黨和國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)校實(shí)施課程改革的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Γx擇孩子的期望目標(biāo)和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)確立素質(zhì)教育理念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

前不久，《新聞晨報(bào)》上曾刊登一篇報(bào)道。題目是“家長(zhǎng)發(fā)帖怨學(xué)校，學(xué)校大方納良言”，說(shuō)的是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，在一個(gè)網(wǎng)站發(fā)帖子訴說(shuō)自己的苦悶，埋怨學(xué)校導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。這個(gè)帖子被學(xué)校小學(xué)部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開會(huì)議，了解情況。學(xué)校還在一年級(jí)93名家長(zhǎng)中，做了無(wú)記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長(zhǎng)很高興，被學(xué)校的態(tài)度和及時(shí)行動(dòng)而感動(dòng)。學(xué)校也表示希望多聽到家長(zhǎng)的意見和建議。這則新聞讓我感到，第一，學(xué)校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學(xué)習(xí)；第二，我們確實(shí)需要這樣的溝通體制來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)和學(xué)校，實(shí)際上是教育和社會(huì)的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問(wèn)題都能及時(shí)地得以調(diào)節(jié)，那么整個(gè)教育與社會(huì)關(guān)系就會(huì)更加和諧。

（二）要進(jìn)一步依法規(guī)范中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為

為了形成有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我們教育部門首先要加強(qiáng)公辦中小學(xué)和幼兒園校舍的管理，嚴(yán)禁各公辦中小學(xué)和幼兒園在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)將校舍和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)開展辦學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)禁各中小學(xué)、幼兒園、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)舉辦以中小學(xué)在校學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科類訓(xùn)練班、補(bǔ)課班、提高班、輔導(dǎo)班以及針對(duì)學(xué)齡前兒童的各種外語(yǔ)和學(xué)科班。禁止中小學(xué)幼兒園以各種形式參與社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)行為，組織或變相組織各類辦班并且收費(fèi)行為。嚴(yán)禁中小學(xué)校長(zhǎng)和教師動(dòng)員和組織本校學(xué)生參加社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的各類辦班補(bǔ)課。今年上半年，市教委宣布取消中小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，這是減負(fù)的措施之一。有的社會(huì)機(jī)構(gòu)把該舉措作為拓展市場(chǎng)的契機(jī)，紛紛宣布要組織中小學(xué)生的外語(yǔ)等級(jí)考，社會(huì)反響很大。市教委對(duì)此態(tài)度明確，首先教育行政部門及其下屬單位以及中小學(xué)校不參與各種面向中小幼學(xué)生的社會(huì)考試的主辦、動(dòng)員、組織工作，市教委將繼續(xù)對(duì)面向中小學(xué)生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進(jìn)一步要求所有中小學(xué)不將各種社會(huì)考試的成績(jī)作為招生的依據(jù)，如果學(xué)生自愿參加各種社會(huì)考試，成績(jī)不記入學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，不納人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，不作為學(xué)校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學(xué)生各種社會(huì)性考試的成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)和招生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作

這次會(huì)議務(wù)虛和務(wù)實(shí)相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價(jià)值取向，明確各教育機(jī)構(gòu)、各教學(xué)崗位相關(guān)的主要職責(zé)和工作方向，又要把具體任務(wù)切實(shí)落實(shí)到工作實(shí)踐中，按照會(huì)議要求，采取有力措施，推進(jìn)課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實(shí)到工作計(jì)劃中

這次會(huì)議后，建議區(qū)縣和學(xué)校組織校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)新課程的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。這次會(huì)議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)上所存在的主要問(wèn)題，有的是課程計(jì)劃層面的，有的是課堂教學(xué)層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)工作層面的等；從責(zé)任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門的，有的是考試部門的，有的是學(xué)校的，也有的是教研組或教師的責(zé)任。所以，要真正落實(shí)會(huì)議精神，就要分層明確責(zé)任，明確要求，并將要求落實(shí)到各個(gè)層面的工作計(jì)劃之中，并認(rèn)真執(zhí)行好計(jì)劃，定期檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

（二）抓好培訓(xùn)，明確要求，提升教師實(shí)施新課程能力

針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的實(shí)施，8月22日市里已開始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學(xué)校試驗(yàn)教師的培訓(xùn)，接著，區(qū)縣和學(xué)校也應(yīng)該安排培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力。當(dāng)前，教師的課程實(shí)施能力必須落實(shí)到課堂有效教學(xué)上，教學(xué)各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點(diǎn)。所以，不管是區(qū)域性集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，都要切入到教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，分析要實(shí)，導(dǎo)向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實(shí)情，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)落到實(shí)處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進(jìn)中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們要及時(shí)掌握并且研究解決這些問(wèn)題。所以深人調(diào)研，了解實(shí)際，尤其對(duì)一些全局性、傾向性的問(wèn)題及時(shí)研究和應(yīng)對(duì)，才能把指導(dǎo)和服務(wù)落到實(shí)處。

（四）及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革健康、有效發(fā)展

對(duì)照課程理念的高度來(lái)衡量自己的行動(dòng)，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)以改進(jìn)工作，這是推進(jìn)課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上海基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學(xué)校主動(dòng)改革、奮勇爭(zhēng)先，特色實(shí)驗(yàn)、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計(jì)已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，今后，我們?nèi)砸匾晫?duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。