第一篇：兒童文學課程教學改革總結

兒童文學課程教學改革總結

貼近實際，重在運用，繁榮校園文化

——兒童文學課程教學改革點滴

多年的兒童文學課程教學，感受最深的是，兒童文學課程教學改革，必須貼近實際，重在運用，為繁榮校園文化作出積極的貢獻。

一、搞清教師與兒童文學的關系，培養學生對學習兒童文學的濃厚的興趣 兒童文學是對少年兒童進行思想品德教育、知識教育的形象化教材，是伴隨少年兒童茁壯成長的不可缺少的精糧。孩子們在聽家長、教師講述的故事中，在課本和課外讀物中，通過藝術形象的感染，潛移默化地接受人生的啟蒙；開始具體、直觀地認識自然、認識社會，使一些簡單而基本的道理和知識在他們心田生根——兒童文學是孩子們形影不離的“好伙伴”。教師是少年兒童人生的啟蒙者和領路人。不論是師范生、幼兒教師、小學教師還是初中教師，系統地初通一些兒童文學的基本理論，了解一些中外兒童文學的作家、作品，進而能夠創作一點各類體裁的兒童文學作品，是很有必要的。

（一）兒童文學與中華民族精神文明

教師從事基礎教育是“未來”的塑造者。振興民族精神、提高公民素質的重擔歷史地落在新一代教育工作者的肩上。當今世界處在知識的、科學的、速度的新世紀。世界文明國家為了各自科學、文化、教育的發展與發達，都在努力繁榮兒童文學事業，以其陶冶童心、增益智慧、發展創造力，使少年兒童成長為新世紀健全、健康的公民。少年兒童總代表著人類的未來和前途，看一個國家、民族的希望，主要是看少年兒童的教育水準，而兒童文學的發達與否，恰是衡量這一水準的重要標尺。

縱觀人類歷史的發展，有一個值得注意的文學現象：真正不朽的典型形象里，有許多是世代相傳的兒童文學作品里的神話、童話人物。它們常常是給一個國家、民族彩繪上夢幻般的、充滿詩意和魅力的美好境界。孫悟空、小人魚、木偶匹諾曹、米老鼠和唐老鴨??早已超越時空、超越國界，走向全球，走向未來。我國的兒童文學源遠流長，對世界文化曾產生深刻影響。但當今兒童文學事業的發展還不盡人意。盡管經多方呼吁，境況逐年有所改善，可是億萬少年兒童仍處于沒有足夠好書看的精神饑渴之中。不論過去、現在或者將來，兒童文學的巨大教育作用和社會功能都必須引越足夠的重視。在建設“四化”和建設社會主義精神文明的進程中，要努力繁榮兒童文學事業，把它當做“人生的教科書”，來培養少年兒童高尚的品德、情操；增長少年兒童的知識、才干；發展少年兒童的創造力、想象力和語言思維能力；培養少年兒童的美感和審美情趣。總之，要充分利用、發揮兒童文學的價值、功能，以之塑造、陶冶少年兒童美好的心靈，造就一代有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義新人。

（二）兒童文學對教師的熏陶

1、閱讀、創作兒童文學，可以迅速提高師范生的文學修養

師范生中普遍存在著語言修養、文字功力、口頭表達（尤其是即興口頭表達）較差的現象。有些同學在各種場合不同程度地出現文不及義、語意含混、表達不暢的通病，有時甚至“掛”在講臺上。究其根本原因，主要是文學修養較差：筆下無“文泉”奔涌，口中少妙詞應對。其實，師范生中有許多文學愛好者，對文學有著濃厚的興趣，只是缺乏恰當的引導。通過兒童文學的學習、研究、創作，可以更好地發展他們的文學志趣，迅速提高他們的文學修養。這不僅能使他們在校時參加各類同語言文字有關連的活動感到得心應手，游刃有余，而且對于他們從教后的教育、教學活動大有裨益。

2、閱讀、創作兒童文學，可以為幼兒園教師、小學教師的教學藝術增添色彩

幼兒園、小學教師的教育對象都是少年兒童。選修兒童文學的師范生走上工作崗位后，可以盡快形成自己的教學風格：教學語言形象、生動、兒童化，倘若結合教學穿插一點順手拈來的小故事，既活躍了課堂氣氛，又能吸引少年兒童，調動他們的學習興趣和專注力。在寫作教學和課外活動中，黯熟兒童文學的教師還可以自己動手編寫恰當的范文、生活故事、寓言、朗誦詩、文藝節目，在課內外活動中靈活應用。而這些基本功都源于兒童文學的閱讀、研究和創作。

教育、教學的實踐證明，師范生學習兒童文學并學會創作兒童文學作品，確能為以后的幼教、小教工作增添色彩

3、閱讀、創作兒童文學，可以使幼兒園、小學教師更好地熟悉少年兒童地心理特征，勝任班主任和輔導員工作

一個學前班、教學班的不同年齡的孩子們性格迥異，心理特點、行為習慣備不相同。童心，既象瑩潔的水晶，又象難猜的謎，一個高明的教育者要以高尚、真誠的愛心與幼小的心靈碰撞，迸射出摯愛的火花，達到師生間心靈的溝通與理解，這是做好教育工作的重要前提。

少年兒童的心理特征、性格特點、行為習慣都是有規律可循的。兒童文學中多姿多彩的少年兒童生活畫面，形形色色的少年兒童典型形象，常常能從現實生活中找到他們的影子。從某種程度來說，你熟悉了諸多兒童文學作品中的孩子，也就幫助你熟悉了周圍生活中的孩子。兒童文學會給予你的教育工作以許多有益的啟示，會為你的教育工作提供許多具體形象的“參照物”。例如，我們閱讀了魯迅先生的《風箏》，就可以更深刻地理解“愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使”這個樸素的真理。魯迅先生因當年撕毀小弟的風箏而痛悔終生，拳拳愛心，灼灼可鑒。我們在教育工作中切切不可輕易挫傷童心稚嫩的幼芽。

閱讀、創作兒童文學，拓寬了師范生、教師在文學、心理學、教育學、美學等方面的知識視野，為他們更出色地勝任班主任、輔導員工作奠定了良好的基礎。

（三）教師是兒童文學創作隊伍的當然后備軍

我國現代兒童文學起步于“五四”時期。現代文學的著名作家，如魯迅、葉圣陶、朱自清、冰心、陳伯初、張天翼等，都曾為發展中國的兒童文學事業作出過卓越的貢獻，留下許多瑰麗的兒童文學作品。其間，更有一個并非巧合的文學現象：這些大師們竟無一例外地曾在中小學、中師任教，邊教學、邊寫作。

魯迅先生青年時代就在家鄉的中師、中學任教，以后一生為“救救孩子”奔走呼號，以他犀利的文筆直抒關于兒童、兒童教育、兒童文學的見解，還在《故鄉》、《社戲》等小說、散文中逼真地表現少年兒童的生活，塑造出動人的兒童文學形象。葉圣陶先生從二十年代就在小學，中師一邊任教，一邊從事兒童文學創作。寫出了《小白船》、《稻草人》、《古代英雄的石像》等許多著名童話作品，他曾在《我和兒童文學》一文中寫道：“一九二一年冬季，正是我和朱自清先生在杭州浙江第一師范朝夕相處的日子，兩個人在一間休憩室里備課、改本子、寫東西。朱先生又一篇散文提到我寫童話的情形，說我構思和下筆都很敏捷?”葉圣陽先生當時生活在師范生中間，曾著文論述師范教育與兒童文學的關系，并身體力行，創作了許多有價值的兒童文學，至于另一位中國現代兒童文學的奠基人陳伯吹，更把小學 教師與兒童文學的關系描繪得很有情致。他在回憶錄中寫道：“一九二二年秋，我已當了一年半的小學教師，既對孩子們的心理狀態有所觀察，也有所認識；又對于師生親愛無間的生活有所陶醉，樂在其中。所謂‘情動于中，而形于言’。正是在這個情景之下，創作之波時時沖動著、騰涌上心頭，而在教學工作的客觀方面又頗有需要。所以寫了中篇小說《學校生活記》，于一九二七年三月在商務印書館出版了。雪泥鴻爪，為我和學生們三年的共同生活留下了一個紀念。”讀了這段精彩的文字，我們可以感知，是小學教師的生涯，把陳伯吹先生引向兒童文學藝術大師的道路。在四十年代、五、六十年代及當代的著名兒童文學作家中，教師“出身”的更是比比皆是。如：何公超、郭風、賀宜、稽鴻、劉厚明、羅辰生、張成新、夏有志、張之路、董天柚、范錫林、余通化、葛冰等。有許多兒童文學作家現在仍在教學第一線，一邊教書育人，一邊進行文學創作。其實，這一文學現象絕非偶然，不論任何時代，師范教育從來都是兒童文學作家的搖籃。試問，有誰能比幼兒園教師、小學教師更熱愛兒童、熟悉兒童、理解兒童呢！再舉一個當代現實生活中的例子：海政幼兒園教師諸葛怡業余時間從事兒童電影、電視劇本的創作。近些年來，連續創作了《師魂》、《好爸爸、壞爸爸》、《親親我，老師》等十余部影視劇本，獲得“飛天”、“雙燕”等編劇一等獎。文學創作的豐收源于她幼兒教育生活中的觀察、積累。她經常隨身攜帶一個小本子，留心觀察孩子們的一舉一動一笑一顰，每有所得便及時記在本子上。她說，孩子們一個個調皮的動作，一句句天真的話語，都深深撞擊著她的心，喚起她強烈的創作沖動，使她傾注了全部的心與愛，為孩子們寫出一部又一部優秀影視劇。

教師從事兒童文學創作具備得天獨厚的條件，他們是兒童文學創作隊伍的當然后備軍。

二、做好兒童文學創作的準備，引導師范生熱愛兒童文學創作，為將來從事小學語文教學儲備感性認識

學習兒童文學的理論并嘗試創作兒童文學作品，是師范生涉足的新的知識領域。所以，首先應該以敏捷的步子跳出兩個“圈子”：一是學習正規語文工具課的程式；二是真人真事命題作文的寫作慣例。然后，在頭腦中逐步增強“文學”與“創作”的概念與意識，這就很有必要在文藝理論、思想、生活、藝術技巧等方面加強修養，做好創作前的準備。

（一）初步熟悉文學創作的一般規律和創作過程

1、懂得寫作文藝作品是一種創作性的精神勞動

創作者要在正確世觀的指導之下，通過對社會生活的觀察、研究和分析，并對生活素材加以選擇，從中提煉出題材和主題，運用形象思維的方法塑造典型，形象直觀地反映生活。但它絕不是現實生活的照搬和自然主義的生活“錄像”，而是以生活為依據的虛構和再創造。初學創作的人在他們的作品中往往羅列生活的表象或直陳對生活的膚淺感受。當有人指出他們的作品表現主題不準確、不深刻的時候，他們還振振有詞地說： “我寫的人和事全是真的。”這顯然是對“文學創作是一種復雜的、創造性的精神勞動”缺乏足夠的認識。

兒童文學是文學創作的一個分支，它的總體規律同其他文學創作門類是一致的。

2、弄清“文學源于生活，是生活的典型化”的文學原理

毛澤東同志說：“作為觀念形態的文藝作品，都是一定的社會生活在作家頭腦中反映的產物。”這就是說，生活是文藝創作的唯一源泉，文學作品是生活的典型化。典型化是文學創作的基本規律。它要求作者通過外在的現象反映出事物內在的本質，通過鮮明的個性反映出充分的共性，通過個別的事物反映出同類事物的一般意義，通過人物命運和人物之間的矛盾沖突事件反映一定歷史時期社會生活的本質和規律。文學作品只有經過典型化，才能突破生活原型的局限性，使典型形象比普通的實際生活更高、更集中、更帶有普遍意義。

3、理解文學的真實與生活的真實的辨證關系

文學作品反映生活的真實，但它又是虛構的，文學作品雖然具虛構的，但它又必須是真實的。生活的真實不等于藝術的真實，藝術的真實確能反映生活的真實。這就是說，文學作品不一定要寫真人真事，而是要寫出經過藝術加工的符合生活真實的人和事。魯迅先生講過：“藝術的真實，非即歷史上的真實??因為后者需有其事，而創作則可以綴合抒寫，只要逼真，不必實有其事也。”有些小說或影片，我們看的時候明明知道不是真的，卻要為其中的人物擔憂、歡喜甚至感動得流淚，這就是因為它逼真、感情色彩濃，引起了讀者與觀眾的共鳴。所以！生活是水，文學藝術作品則是作家用它釀造的醇香的酒；生活是花，文學藝術作品是作家采得百花后釀成的芳馥的蜜。

4、熟悉文學作品的一般創作過程

〔觀察生活，積累素材〕創作素材的積累可以是直接的，也可以是間接的。直接積累素材多為親身經歷和自己耳聞目睹的直接體驗。送第一手材料是極可貴的寫作素材，積累得越多，創作的底蘊越厚，成功的可能性越大。間接素材積累是指聽別人轉述的、文字讀到的、影視觀看到的等，這些素材雖不及直接積累感受強烈，但如果能融入自己的心理體驗，也往往能成為很好的素材。王愿堅沒有經過長征，卻寫了《七根火柴》等多篇反映紅軍長征生活的小說。莫言是當代青年作家，卻在《紅高梁》中酣暢淋漓地寫了“我爺爺”抗日的悲壯故事。他們都是調動了豐富的間接素材積累。[觸發靈感，提煉主題]創作者在積累了豐富的素材之后，感情受到生活浪花的激蕩，就會產生一種強烈的創作沖動，要把感受到的生活美感或矛盾表現出來。但表現什么，怎樣表現，一時還心中無數。這時，就需要苦思冥想，反復敲擊“生活的礦石！”，進射出靈感的火花，去引燃創作構思的火種。這靈感常常是偶然觸發的：不一定在何時、何地、何種因素，促使它猶如一道火光閃亮在腦際，引發了主題，貫穿了一個又一個題材。[潛心構思，精選題材]契訶夫說過：“寫作藝術，就是提煉的藝術”。提煉主題，提煉故事情節，提煉人物形象及各種細節，苦苦思索，直到爛熟于胸。這一創作過程，也有人稱之為“創作騷動期”。創作者深深陷入作品的故事、氛圍中，傾注全部情感努力表現它：開頭怎樣寫？中間怎樣寫？人物如何描繪？情節怎樣發展？細節如何豐滿??都要考慮周全。[“水到渠成”，一揮而就]這是創作的完成階段。創作者已經把寫什么、怎樣寫都想好了、理順了。便可以酣暢自如地盡情揮灑，創作者充分體驗到了“瓜熟蒂落”的創作快感。

上述四點為文學創作中的一般過程。初學兒童文學創作的人要熟悉這個規律，并在創作實踐中有所體驗。

（二）“熱愛”與“興趣”是兒童文學創作者成功的思想基礎

“熱愛，是最好的老師”，興趣，是做好一切事情的動力。因為它“是一種促使人們把全部精力動員起來，起著積極作用的情感”（蘇霍姆林斯基語）。我們潛心研究、創作兒童文學，必須發自內心的熱愛兒童，熱愛兒童文學事業，對它傾注自己全部的感情與精力，懷著崇高的使命感為少年兒童提供精神食糧。有了正確的寫作宗旨、正確的教育思想，而后便可以依據自己的觀察與體驗，以極大的興趣與情致為孩子們創作，用自己的筆去開啟少年兒童的心扉！啟迪他們分清是與非、正與邪、真與假．善與惡、美與丑，創作出少年兒童喜愛的文學作品來。

（三）初學創作者的生活和知識的修養

兒童文學也是“社會的一面鏡子”。它必須真實而客觀地反映生活。這就需兒童文學創作者有深厚的生活基礎，頭腦中有一個豐富的“材料倉庫”，創作才會有永不枯竭的源流。這源流來自少年兒童豐富多彩的生活。兒童世界，是充滿情趣的世界；兒童心理，是充滿稚氣與幻想的奇妙心理。要探究少年兒童生活，就要學會從兒童的視角去看世界，然后再從教育者的角度去審視它，對少年兒童的性格、心理、興趣、問題等加以分析、集中、概括，再加以聯想、生發，從中提取出他們應該接受而且樂于接受的適合他們口味的文學精品。

兒童文學創作者除了要熟悉、了解少年兒童的生活而外，還要不斷學習各方面的知識，不僅要學習社會的、歷史的、哲學的、美學方面的知識，而且要學習一些自然科學方面的知識。這樣，你筆下的少年兒童生活畫面和主題才會有色彩、有力度。

（四）初學創作者要注重藝術技巧的修養

文學作品的藝術技巧是為內容服務的，作品要描寫人物、結構故事、抒發感情，都離不開藝術技巧。那么，兒童文學作品的藝術技巧體現在哪幾方面呢？不妨打個比方：如果把一篇較完美的、藝術技巧較高的兒童文學作品比作一個活潑、美麗的孩童的話，那么，鮮明、深刻的主題就是“可愛孩童”的靈魂；生動的故事、曲折有韻味的情節、豐滿新穎的細節，就是這“可愛孩童”的軀干；獨特的個性、風格、新奇的童趣，則是“可愛孩童”的活力；準確、優美、詩情畫意的文學語言，是這“可愛孩堇”漂亮的衣衫。

構成一篇優秀兒童文學作品的這諸多因素，都涉及到了藝術技巧問題。尤其是學習優美的、符合兒童特點的語言，更為重要。高爾基說過：“文學創作的技巧，首先在于研究語言。”可見，語言是文學創作的第一要素。兒童文學作品的語言要曉暢、生動、形象、動作性強，符合兒童心理特點。兒童文學創造者的創作準備除了初通必要的文學理論，加強各方面的文學修養而外，還要注重學習優秀兒童文學作家的創作經驗，結合自己的創作實踐，細細體味，融會貫通，化作有益的文學營養，用以提高自己的兒童文學創作水平。

三、培養師范生指導小學生編創和演出校園文藝的能力，為繁榮小學校園文化作出積極的貢獻

校園文化指學校文化生活中在各個場合演出的各類文藝節目，它對配合思想品德教育，活躍學生課余生活，提高學生的美學、音舞、表演、朗誦等綜舍藝術修養，形成學生良好的心理素質、氣質風度，都起著十分重要的作用。師范生和小學教師熟悉、掌握一些校園文藝的編創、指導的方法，會給教育工作、課外活動（比如會演、主題班、隊會，節日活動等）帶來方便。

在園文藝的編創與指導，是師范生和小學教師應該掌握的一項藝術性、技術性和實用性都很強的基本功。

（一）校園文藝“寓教于樂”的應時實用性

校園文藝的應時實用性同社會政治文化生活中“趕形勢”的文藝演出不盡相同。它不僅僅是為了及時宣傳黨的方針政策或單純通過文藝形式對學生進行時事政治、思想品德教育、校園文藝具有更廣泛的內容和更靈活多樣的形式；它的應時實用性更多地體現在學校周而復始的教育活動中。根據校園生活的一般規律，寓教于樂的文藝活動大體有如下幾類：

1、節日校園文藝

指一年中各大節日的慶祝文藝活動。形式多種多樣：可以是早已籌劃好的大型演出會，也可以是中、小型的即興節目表演；可以是演員登臺、觀眾欣賞的劇場式演出，也可以是演員、觀眾環座，由主持人串聯的文藝、游藝、即興談話等穿插進行的“綜藝大觀”式的娛樂活動。演出節目的內容一般要突出節日特色。按時序，節日校園文藝大致有：

新年文藝：以分年級或分班舉行的中、小型文藝活動為宜。內容要突出對集體和每一成員的成長、成績的回顧和對未來的憧憬、祝愿。要使學生始終沉浸在歡樂、感奮、有益的氛圍中。形式力爭花樣翻新、獨特別致。一般要設2——4各思維敏捷、口語流利、氣質風度好的主持人，用詩句或即興對話來串場。晚會情緒的起伏、高潮的迭起往往與主持人的機敏、干練、幽默、善于協調下很大關系。活動內容力爭靈活多樣，色彩紛呈，比如：在“新年快樂”的樂曲聲中摸取新年老人帶來的小禮物（每人必準備一份，事先放入籃中）會把少年兒童帶入歡愉、神秘、友情的氣氛中。“每人說一句祝愿的話”，又使他們緊張、激動、興奮起來，心理上透著一股莊嚴、哲理、圣潔的感覺。由主持人指定人參加的諸如“項氣球”、“搶椅子”、“逆向口令操練”等觀賞性游戲，往往能使晚會氣氛進入高潮。至于演出的文藝節目，可以是早有準備的：如小品、歌舞、相聲、小魔術等，也可以是大家寫條子舉薦或做集體游戲“抓”來的即興表演。如果晚會進行中有來賓到場，出于禮節，一般要暫停一會活動，互致問候，祝賀，并歡迎來賓出節目。

新年文藝的活動小型多樣，以只即興表演為主，比較容易準備。難度較大的是怎樣在節儉的原則下，布置一個新穎、別致、色彩繽紛、節日氣氛濃郁的新午晚會的會場。

清明文藝：內容單純，主題單一：緬懷革命先烈的英雄業績，激勵少年兒童繼承革命先烈遺志，勤奮學習，天天向上，鎖骨互利共產主義遠大理想。形式以詩朗誦和演唱革命歌曲為主。但泛泛的贊頌、懷念，不及根據當地革命史料，集中緬懷幾位先烈，可以把他們的事跡編寫成短劇、故事、歌表演等專題演出，教育效果會更好。

“六一”（或“五四”）文藝：時值春末夏初，正是桃紅柳綠氣候宜人之際，可以組織野游文藝活動。在風景幽美的山水間軍訓、爬山、劃船。文藝節目在活動間隙或野餐前后進行。

第二篇：2014課程教學改革總結

2014年第一學期課程教學改革總 結

本學期主要承擔著2013物流1班的《倉儲與配送實務》課程的教學，教學工作中本著對學生負責的精神，努力鉆研教學方法，努力提高教學質量。下面就從幾個方面對教學方法進行改革總結： 1．設備認知

觀摩現代倉儲企業運作錄像：通過錄像展示不同類型企業倉儲配送作業，倉儲配送作業流程、倉儲布局、倉儲常用機械設備等內容。使學生加深對倉儲意義及流程的了解。增強學生對物流活動的感性認識。2．案例教學法

本課程將倉儲配送按作業流程分成九個項目，學習情境設計一個案例，教師從案例分析入手，引導學生正確理解倉儲配送的作業流程、操作步驟、操作要求。學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；調動學生學習的積極性和主動性。3．任務驅動法

組織實施以小組學習方式，體現“做中學”，選擇倉儲企業真實的作業任務，通過教學設計形成教學內容，按照工作任務的工作流程，教師結合相應的關鍵操作點進行知識點講解，學生邊學邊做，進行實戰訓練，任務完成后，小組派代表進行總結匯報，然后由小組互評、再由教師對任務完成的情況進行打分和點評。增加學習的趣味性，并激發學生的學習主動性，效果較好。4．現場教學

4月29日安排一周的教學實習，組織復習實踐中將涉及的知識點，安排實訓內容；布置實訓任務、實踐分組情況并明確考核方法。在新百現代物流中心，主要進行倉儲配送作業實訓，進行現場教學，并手把手的教學生進行操作訓練，加強學生的實踐能力培養。通過實習總結、匯報使學生解決問題與分析問題的能力得到提高。學生學習積極性很高。5.儲配方案設計

進行2014年物流技能大賽演練，輔導學生進行企業儲配方案設計，學生要根據比賽任務、比賽的人數、要求，設計合理的方案，依據方案模擬倉儲配送作業流程進行倉儲配送作業綜合訓練。

第三篇：兒童文學課程課外閱讀書目

兒童文學課程課外閱讀書目

1.彼得.潘

2.柳林風聲

3.小熊溫尼.菩

4.隨風而來的瑪麗.波平斯阿姨

5.查利和巧克力工廠

6.小王子

7.圖畫引起的**

8.太陽請假的時候

9.兩個小路特

10.大盜賊霍金普洛茲

11.時間之謎

12.假話國歷險記

13.倒數第一名

14.騎鵝旅行記

15.《長襪子皮皮的故事》、《小飛人三部曲》

16.豆蔻鎮的居民和強盜

17.魔法師的帽子

18.青鳥

19.小老虎瑞佐

20.小尼古拉的暑假

21.林中水滴

22.維維.馬列耶夫在學校和家里

23.鼴鼠原野的小伙伴

24.泰戈爾兒童詩選

25.大草原上的小房子

26.夏洛的網

27.蟋蟀奇遇記

28.親愛的漢修先生

29.凡爾納作品《海底兩萬里》、《八十天環游世界》

30.愛的教育

31.木偶奇遇記

32.《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》（《犟龜》、《吃噩夢的小精靈》、《蒼蠅和大象的足球賽》、《出走的絨布熊》、《月圓夜的傳說》、《光屁股的大犀牛》、《奧菲利亞的影子劇院》）

33.時代廣場的蟋蟀

34.猜猜我有多愛你

35.哈利.波特

36.安徒生童話

37.鄭淵潔童話集

38.水孩子

39.大林和小林

40.格列佛游記

41.愛麗斯漫游奇境記

42.怪老頭兒

43.勇敢理發店

44.男生賈里

45.淘氣包馬小桃

46.寄小讀者

47.美麗眼睛看世界

48.小熊拔牙

第四篇：國際貿易實務課程教學改革總結

國際貿易實務課程教學改革總結

本學期我擔任《國際貿易實務》這一課程，暑假里對本課程的教學方法、方式以及以往教學過程中存在的問題作出了認證的思考，并查閱大量的資料，求證能解決問題的最好方式。總結如下：

一、國際貿易實務課程開設的必要性

隨著我國加入 WTO，我國經濟面向全球開放，全方位地開展國際經濟合作，越來越多的企業將會涉足對外貿易，對于掌握國際經濟與貿易相關知識的應用型人才的需求也越來越多。因此，我國大部分高校已將《國際貿易實務》課程作為國際經濟與貿易專業的專業基礎課程，同時也是市場營銷、商務英語、工商管理等專業的核心課程。在經濟和管理學科的專業建設中，《國際貿易實務》課程占據著重要的地位。

二、國際貿易實務課程存在的問題

1.教學過程中理論與實踐脫節。

只注重理論、忽視實踐教學。國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。學生參加工作能力較強而實際炒作能力較差。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會,很難全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關和防范商業風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗,而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業的就業將產生不利影響。

2.專業教師缺乏外貿實踐經驗

專業教師與實際的外貿業務脫節,不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿工作經歷,講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節,也沒有見過外貿業務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。

3.教學方法比較單一。傳統的課程由于理論偏多的關系,老師按課本傳授知識,學生記筆記,然后通過解題的方式獲得學習情況的反饋,最后通過試卷考核知識的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿易實務這門課程,不僅學生積極性不高,而且不能學到實踐技能。如今針對國際貿易實務這門課程,開展得比較好的教學方法是理論教學加軟件教學。總體來說,教學方法存在著單一的問題。

4、考核方式不合理

在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

三、對國際貿易實務教學方法的建議

1、加強實踐教學

結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學，案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。

開展模擬實踐教學通過讓學生扮演進出口業務流程的不同當事人，使學生有實際操作的經歷，從而進一步理解和掌握國際貿易的基本知識和基本技能，為將來從事對外經貿工作打下堅實基礎。模擬的方式可以有三種:(1)課堂模擬。課堂模擬是在學校內的課堂進行。例如信用證支付的流程，可以對學生進行分組，分別擔任買賣雙方、開證行、議付行、通知行、付款行、運輸公司、保險公司等，加深學生理解當事人的義務，需要什么樣的單據，以及單據如何在當事人中使用。(2)網絡模擬。引入計算機模擬實訓，學生以買賣雙方的身份獨立完成一項業務，理解實際工作的內容和方法，提升實際操作能力。為此，有條件的高校可以建立一個進出口貿易模擬操作實驗室，購買相關的進出口業務模擬實習軟件，使學生進行全程操作，教師實時監控并進行答疑。對于重要的步驟和方法可以反復訓練，直到學生可以獨立操作。(3)實地模擬。學生對于國際貿易的實際工作充滿著好奇，可以利用學生的好奇心，安排學生到附近的從事進出口業務的公司實習，使學校教育和社會實踐相互滲透。外貿專業人員利用實際的工作經驗，引導學生采取正確的學習方法，充分地理解理論教學的內容安排，從而激發學生的學習興趣。

2、提高教師的教學實踐經驗

為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。

3、充分利用多媒體技術，構建網絡學習的平臺

為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。例如：充分發揮多媒體教學的作用，盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。利用網絡資源構建網絡學習的平臺。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應發布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

4、多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式。為了突出本課程的實踐性應改變原先傳

統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調研和校外實習等。

第五篇：國際貿易實務課程教學改革總結

國際貿易實務課程教學改革總結

工業企業經營管理是工業企業管理試點專業的主干課程之一，在實施教學改革的五年中，我們圍繞培養合格管理人才的目標，在教學理念、手段、方法等方面進行改革探索，將理論教學與實踐能力培養結合起來，取得了一定經驗。

一、全面強化學生實踐能力的培養 在試點專業開始時，雖然已經意識到管理專業人才的培養，需要在實踐性環節上下功夫，要提高學生的實踐能力，但對每門學科如何配合上卻認識不夠。在改革之初，我們主要是從教材內容上進行了調整，將先前的市場營銷學一門課程劃分為工業企業經營管理和市場營銷學兩門課程，試圖從理論上給學生打下更扎實的專業基礎。但現實讓我們感到僅僅加強實踐性教學環節和調整教學內容還不夠，還應通過每門課程的教學改革，在理論教學和實踐能力培養的結合點上下功夫，全面強化學生的實踐能力的培養。

二、理論教學與實踐能力培養相結合 工業企業經營管理課程的理論知識涉及企業經營思想、經營環境分析、經營戰略、經營決策、經營計劃、籌資與投資、經營評價等內容，應該說，這些內容都應有相應的能力培養要求，由于條件的限制(如課時、實習基地等因素)，我們只是在幾個方面進行教改嘗試。

(一)講授經營決策的理論和方法時與計算機輔助決策的能力培養相結合。經營決策是本課程的重點內容，我們在講授決策理論和方法的同時，安排有相關的上機實驗課程。根據企業中經常面臨的量本利分析及決策的實際需要，我們編制了模擬實驗題，讓學生在學習有關決策的基本理論知識的同時，通過上機實驗編制決策程序，用計算機輔助制定各種情況下的決策方案。這不僅能使學生更好地理解和掌握量本利決策的應用原理，同時也增強了學會應用計算機輔助工業管理的實踐能力。

(二)理論教學和課堂討論相結合

工業企業經營管理課程主要是以理論講授為主，配合其他教學手段，如錄像、上機操作、課堂討論等。其中，課堂討論的教學形式有較明顯的教學效果。課堂討論要精心組織，首先在討論前，應先將要討論的專題告訴學生，要學生作好發言準備，而在小組討論時，力求每個人都能發言。實踐證明，小組討論非常活躍，大多數同學能爭相發言，有時會出現激烈爭論;在此基礎上，我們要求各討論小組推出發言代表，在大組(全班)發言交流，最后由教師進行總結。這種教學形式雖然所占課時比例不大，但效果是明顯的。它既有利于學生對專業知識的深層了解，更有利于培養學生對問題的思考能力。在討論中，他們不但鍛煉了發言能力，也增強了對問題的理解能力。

(三)案例教學與綜合分析能力培養相結合。

企業經營狀況的準確評價是改進企業經營的前提。學會對企業經營評價，掌握評價方法，有利提高學生綜合分析能力。采用案例進行教學，則是將理論教學和能力培養結合起來的有效手段。我們借助企業(公司)的實際財務報表作為對企 業經營評價的模擬案例。通過案例講授，不僅使學生學會如何從企業財務報表中吸取各種評價的信息資料，并通過評價去發現問題，更重要的是讓學生針對問題學會解決問題的方法。

(四)開卷考試，引導學生課內學習同課外學習相結合

根據本課程特點，我們一直堅持采用開卷的形式進行考核。我們認為，開卷考試的內容有利于引導學生更重視對理論知識的理解。要掌握這些內容，不僅要求學生學習課本知識，更要學習反映企業改革現實的課外讀物，而這種課內課外學習的結合不但有利于開拓學生的知識面，也有利于培養學生的自學能力，這對于學生的長遠學習將很有益處。學生對于開卷考試是很歡迎的，他們往往會花更多的精力去準備。

從整體上把握專業改革的方向，根據市場對管理人才的需要制定專業人才培養的規格，是課程建設和改革的前提。要進一步深化教學改革，我們必須堅持下列原則:(一)進一步完善工業企業經營管理的理論和知識結構，修訂教學大綱，堅持理論教學與實踐能力培養相結合的改革理念;(二)結合實踐性教學環節，把本課程的理論知識和方法應用到專業實習和畢業實習中去，考慮通過“課題形式”培養學生應用理論知識解決企業實際問題的能力;(三)教師應經常深人企業實際，將企業的現實問題與教材內容有機地融合在一起進行講授，努力使課堂教學生動、有趣，以調動學生的學習積極性。