第一篇：如何提高教師信息化素養

如何提高教師信息化素養

當今時代，已跨入信息高速公路，是信息化時代。作為一位教師，單憑過去的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴已經不適宜當今信息時代的發展。提高教師的信息化素養變得越來越重要。信息網絡技術在教育的發展中展示了其魅力無限的前景，既打破了時間的限制，又使教育的時空得到了近乎無限的擴展。

一、培訓內容

1、信息檢索與處理能力

面對紛繁復雜的網絡資源信息，若不能撥冗見簡，我們會感到無從下手。而當我們掌握了便捷得當的檢索方法，選擇了正確的檢索工具之后，獲取信息資源將會得心應手。另外，檢索到的信息資源有時并不能直接使用，必須對它們進行加工、處理及整合之后，才能變成 真正可用的信息。所以，我校教師還應具備對信息加工處理及整合的能力。比如，如果要對圖形圖像信息進行處理，通常可采用MATLABPhotoshop等軟件來進行；如果要處理動畫信息，通常可用Flash等軟件來進行，等等。為此，計算機教師還應熟練掌握信息的加工處理以及應用軟件的操作技能。

2、網絡交流協作能力

隨著現代網絡信息技術的不斷發展，人與人之間的交流和溝通變得越來越容易，越來越頻繁。在虛擬的網絡環境下，如何與人進行良好的交流與溝通是新時代新環境下產生的新課題。作為教師，應從兩方面來提高網絡交流與協作能力：一方面從教學的角度考慮，教師應學會借助多媒體技術、流媒體技術、仿真技術和虛擬現實技術等多種現代教育技術，充分利用有效的網絡信息資源，基于可用的網絡教學平臺在課堂教學、課外答疑輔導等多個層面與學生、同行之間進行交流與溝通，實現師生“教學相長”；另一方面從融洽師生關系角度考慮，融洽的師生關系是開展網絡教學的情感基礎，為此，高校師生可以嘗試采用新型的現代化的通信和交流方式，來彌補當今師生之間教師與家長之間普遍存在的缺乏思想交流和情感溝通的不足。如，我班就設了qq群，這樣老師和家長就能很好的進行溝通交流了。

3、網絡課程設計能力

進行網絡課程設計，寓教于形象生動的學習實踐活動中。在進行網絡課程設計時主要應把握如下四點原則：第一，交互性原則。要有良好的交互性，教師應對學生的學習活動作出相應的評價，并能將評價意見及時反饋給學生。第二，界面直觀友好原則。界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準確、恰當。第三，個性化原則。在課程設計中要注重對學生個性化學習和自主性學習能力的培養，要設計能讓學生充分發揮和展示個性和特色的空間。第四，創新能力培養原則。要充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程中積極思考，以培養學生的創新能力。

4、網絡學習能力

國際互聯網(Internet)的誕生對我們人類的生產、工作和學習等都具有劃時代的意義，互聯網就好比無邊無際的知識海洋，在這里有取之不盡、用之不竭的知識信息，只要你想得到的，就可以在互聯網上找到，可謂“一網打盡”。在當今信息爆炸的網絡信息時代，如果僅僅依靠閱讀書刊來獲取知識信息，那么，我們獲取的知識是相當有限的，而且這種方式是不快捷的、低效的。作為一位教師，應掌握基本的計算機信息處理技術和網絡技術，充分利用網絡資源加強學習，提升自身的業務水平和能力。網絡學習的平臺和途徑有很多，例如，教師想設計一節課，有關機構網站上都設有不同類別的精品課程展示平臺，通過這個平臺，教師可以認真學習別人是怎樣進行課程建設、課程設計及組織課程教學的，這對培養和提升我們教師的課程教學能力有很大的幫助。

5、網絡教學的組織實施能力

教學實施是指教師實踐預先設定好的教學方案的全過程。網絡教學組織實施能力不僅包括教師利用網絡進行講解和答疑的能力，同時更加注重教師對學生的問題式學習和協作式學習的指導能力。因為網絡教學的教學實施不具備傳統課堂教學在組織實施過程中現場操作的可控性和可變性，為此，教師事先一定要精心策劃好教學實施的全過程，要充分考慮到教學過程中的各個環節(如學生協作活動的設置等)，以確保整個網絡教學能順利、高效地進行。成功組織實施網絡教學除了要求高校教師對教學內容本身了如指掌，還要求教師對網絡教學的運作流程和相關教學軟件的操作技巧十分清楚。因此，網絡教學的組織實施對高校教師駕馭教學的能力提出了更高的要求。

二、建立評價制度

１、具有科學性、可行性評價機制 對于積極參與培訓的教師，應予以獎勵。這樣可以在一定程度上調動教師的積極性，并使其他教師產生運用信息技術于教學的外部動機。對于教師信息化教學能力的評價應以教師的長期發展為重，多以肯定、激勵的方式予以引導，以培養其對信息化教育技術的積極態度和不斷探索的精神。

同時，在合理的范疇內將教師應用信息化教學實踐的情況與教師的日常考核聯系起來，鼓勵教師在教學活動中大膽應用信息技術。同時鼓勵計算機教師積極制作優秀課件、開發網絡課程、建設教學個人主頁。例如：我們學校就會對每學期舉行的信息化教學進行評比，獎勵。

２、進行課題研究

為了激發教師的積極性，更好地提高教師的素養，我們學校還開展各種課題研究。在實踐中，開展信息化教學課題研究，讓教師帶著“任務”去驅動“學習”，可促使教師在教學中實踐更多的應用教育技術。實行“探究式”學習方式是將所學知識有效地運用于教學實踐的最好辦法。目的就是使教師在教學中帶著課題任務進行研究，再把研究的成果應用于實際教學。將課題研究作為一種重要的師資培訓形式，并采取措施落實這項工作。

三、提高素養措施

１、建立制度

學校在教師的信息化教學能力培訓方面建立了穩定的制度，其目的在于提高教師的信息化素養。例如規定每個新進教師都必須通過信息化教學能力培訓；每個教師都必須持有經過考核頒發的合格證；每年的暑假或者其它時間是教師培訓的固定時間；每年要有幾次邀請外校信息化教學方面的專家來學校做信息化教學前沿理論實踐的講座，每學期都要上一節信息化示范課等等，具體實施內容可由學校根據自己的情況制定。２、確定內容

比如我們學校每學期都要舉行信息化方面的講座，并且要求每位教師必須進行實踐操作演練。我了解的一些教師都曾經參加過各種不同形式的計算機培訓，在接受培訓之后感覺收獲很大，可在教學實際中進行應用時，卻感到困難重重，有時甚至束手無策。究其原因，不難發現，這些培訓主要側重于計算機技術本身，認為教師只要掌握了計算機技術，便能自然將其運用于語言教學。

因此，在確定信息化教學能力的培訓內容時一定要根據信息化教學能力系統的要素進行整合式的信息技術培訓。同時，由于信息化教學是一個發展更新速度很快的領域，無論理論知識還是實踐經驗都不是固定不變的。因此，對于校本培訓的教學內容安排上應該根據信息化教學的前沿理論經常進行更新，避免一套內容使用幾年不變的情況。我們學校是這樣做的：一位老師備好課后，全組教師集體研究修改，這樣，每位教師都在其中得到了鍛煉，從而提高自身的素養。

３、分級有別

在培訓前應該對當前學校教師信息化教育技術能力的實際情況進行調查分析評定，在此基礎上，確立培訓目標，設計培訓內容，制定相應的分級培訓計劃。對于那些信息化教學知識薄弱、信息技術能力偏低、年齡偏大的教師可以設初級班，目的在于提高他們對信息化教學的感性認識，幫助他們掌握將信息技術運用于課程教學的基本能力； 對那些曾接受過一定的計算機教育、已有一定技術基礎的年輕教師則可以通過中級班對其進行發展性培訓，旨在進一步提高他們設計多媒體課件和網絡課件的能力，以及通過網絡教學平臺組織多種形式的教學活動并取得良好教學效果的能力；而對于專職的計算機教師則有更高的要求，對于已具備中級水平并能較好地實現信息技術與課程教學整合的教師，應設高級研修班，以培養教師相關的研發能力，使他們能不斷開發出更加科學、更加完善的應用信息技術投放于教學的新產品。這樣，分級對待，每位教師信息化素養都很好的得到了提高。

四、傳統教學與網絡教學

早在19世紀下半葉，德國教育家赫爾巴特曾提出了傳統教學模式的概念，他指出：傳統教學模式是以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育。這種傳統的教學模式曾伴隨我國教育歷史走過了漫長的歷程，而隨著時代的進步和計算機網絡技術的不斷發展，如今網絡教學模式已被引進到我國現行教育教學中。

網絡教學是利用計算機技術和互聯網相關技術開展教學活動的一種教學模式，它是現代教育教學的重要形式之一。網絡教學是以網絡技術為依托，并將網絡技術作為構成新型學習環境的有機因素，這種教學模式是以探究性學習作為學生的主要學習方式，在教學過程中充分體現學習者的主體地位，它強調學生的個體教育、素質教育，注重學生開拓創新能力的培養。

總之,每位教師信息化教學能力的發展對于提高教學效率、促進教學改革具有重要意義，這是廣大教師及研究者都認同的。然而，由于其受諸多因素的影響，必然不是一個一蹴而就的過 程。只有在日積月累的學習中，才能跟得上日新月異的社會。才能真正提高教師的信息化素養。

第二篇：如何提高教師素養

新鄉初中2012-2013

校本培訓材料（3）

如何提高教師素養

隨著社會的進步，學生的主體意識不斷增強，傳統的“師道尊嚴”面臨嚴峻挑戰。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰。如何讓學生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時期的“師道尊嚴”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。教育振興，教師當先。現代教育是以現代社會信息化和步入知識經濟時代為背景，以實現人的全面發展為宗旨的教育。教育發展過程中已出現教育個性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化四大趨勢。作為現代教育的實踐者，教師應強化自身修養，努力提高素質，才能滿足和適應現代教育的各項要求。

一、多一些愛心、少一些功利

“春風化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學生終生受益。教師只有發自內心地熱愛自己的學生，才能在教育教學的實踐中與學生產生感情，學生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發自內心的愛才能使我們真正把一切工作的出發點和落腳點放在關心學生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個學生，才能使我們的日常行為時刻傳遞著和表達著愛意。總之，尊重是師生互敬的基石，是教育成功的保證，是培育學生人格的良方。師愛不但要起于心，更在重于行。愛心要滲透到我們教書育人工 1

作的方方面面。首先，要做到平等地對待每一名學生。不管他的家庭地位高低，不管他的學習成績是否優秀，都要平等對待。其次，要認真做好每一件事。教育無小事，育人講細節，把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。第三，要有愛的修養。認真備課是愛，關心學生生活是愛，有時一句溫馨的話語，一個善意的微笑，一個鼓勵的手勢，甚至嚴厲的批評同樣是愛。這些關愛學生的表達方式可能不一樣，甚至有時用語言難以表達，但學生卻能真切感受得到。因此，踏實地工作，和對學生的真誠摯愛之心，是一個優秀教育工作者成就事業的基石。

要提高思想道德素質，加強職業道德教育。作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。教師要向學生傳授真理、知識，教會學生怎樣做人。為此，教師必須加強學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，教師要具備競爭意識、市場意識、開放意識，具備開拓、進取、創新的精神，熱愛本職工作，投身于教育事業，并為之奮斗，完成教書育人的任務。“教人先正己。”教育者必須先受教育，才能擔當起現代教育的重任。

二、多一些反思、少一些牢騷

現實生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學生成績下滑，埋怨學生基礎差，智商低；學生不遵守紀律，埋怨社會風氣不好，家長不配合；工作不順時埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。換句話說：“只有教不好的老師，沒有學不會的學生”。

在教育教學中遇到問題時要不急躁，不發牢騷，要經常對自己的行為進行反思，好的經驗要總結，失敗的教訓要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作為現代人更應該懂得這個道理。一個不懂得反思，不愿意反思的教師，永遠不能成為一個優秀的教師。

在反思過程中，要多一些換位思考，設身處地多想一想學生的感受。當“尊嚴”受到挑戰時，不妨回憶一下自己的學生時代，回憶一下自己喜歡和討厭的人和事，做到“己欲達則達人，己所不欲勿施于人”。要走進學生的內心，深入到學生中去，多與學生交朋友，了解他們的所思、所想、所求。只有這樣才能真正把學生作為主體，才能夠理解學生、尊重學生，發展學生。

其次，獻身教育，樹立為人師表形象。為了使學生的人格得到健康的發展，教師就必須致力于塑造自己高尚的人格，確立體現時代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價值觀作為動力源泉和精神支柱，使自己的理論、信念在教書育人的實踐中得到升華，用自己的榜樣力量教育學生。在業務上要精益求精，使人感到教師知識淵博，說話文雅，出口成章，富有文采，樹立起“人類靈魂的工程師”的形象。

三、多一些儲備、少一些應付

現在在學校中存在一種“吃老本”的不良現象，這些人認為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識不學習，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。“生不教，師之惰”，學習在于勤奮，教學在于認真，所以身為人師，擔任著為國家和社會

培育人才的重任，應博覽群書，勤于學習，“胸有詩書氣自強”，不斷充電，完善自己的知識儲備。

有一個教齡達三十年的老師上了一堂很成功的觀摩課，聽課的老師問他用多少時間備這堂課，他的回答是：“對這堂課我準備了整個一生，可以說對每堂課我都用整個一生來準備。用一生時間來準備每堂課，意味著我們的教師必須樹立終身學習的決心。這一點在知識更新加快、科學技術日新月異的今天尤為重要。教師要不斷更新自我，提高學術水平。除學科專業知識外，我們要有多方面的知識儲備，要有廣泛的興趣愛好。一個理科教師，如果能把人文科學運用到教學實踐中，往往能夠起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。實踐證明，學生不喜歡就事論事的傳聲筒，而是喜歡興趣廣泛、知識淵博的“大家”。

不斷完善充實自我，培養全新教學理念。知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學中，教師就要不斷提高業務水平，努力鉆研教材，使科學性和思想性有機結合，在傳授知識的同時很自然地進行思想品德教育，培養創新意識和實踐能力，培養學生良好的學習習慣。因此，教師要在自己的崗位上擔負起教書育人的職責，只有這樣才能充分發揮全體教師德育工作者的優勢和作用。

四、多一些規范、少一些隨意

教師的儀表、風度、言談舉止、姿態表情給人的印象，是他的文

化素養，審美情趣的外在顯現。在教學活動中，教師優美的外部形象，對學生產生“潤物無聲”的影響，培養的學生也變的謙遜敦學，溫文爾雅。一個滿嘴臟話的老師，不要指望學生講話文雅。一個袒胸露背的老師，不要指望學生儀表整齊。學生的言行是容易受影響、被感染的，也是極有彈性的。“小毛驢隨主人脾氣”就是這個道理。必須避免隨意性大、言行不著邊際的壞習慣，才有利于培養學生形成良好的學習、生活和行為習慣。習慣影響性格，性格決定命運。要使學生懂得，辦嚴謹、規范、有章法、有秩序，以后不論從事何種職業，做哪種事業都會水到渠成，迎刃而解。因此老師在日常生活中，特別是在與學生相處的時間內，必須講規范，不隨意，教師要有謙虛謹慎的態度，努力提高教學質量。教師是以傳播知識為主要工作內容的職業，應具有謙虛謹慎的道德風范。謙虛謹慎才能使人們不斷探求，不斷學習，取人之長，補己之短。教師要以認真求實的工作態度，尊重知識，尊重學生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿。

現代教育是以發揮人的創新精神和實踐能力為宗旨的科學教育，以培養信息社會所需要的合格人才為目標的教育。全面提高教師的綜合素質是當今教育對教師的基本要求，每個教師都應明確自己身負的責任。只有率先垂范，才能完成教書育人、培養高素質人才的歷史使命，才能樹立起教師的光輝形象，使教育事業朝著健康的方向發展。要求學生做到的自己首先做到、凡要求學生不做的自己首先不做，只有這樣才能贏得學生的尊重和實現教育的目的。

第三篇：如何提高教師職業道德素養

如何提高教師職業道德素養

人們常說“學高為師，德高為范”，作為一名教師，除了要有過硬的專業技術知識外，更需要有較高的道德修養，這樣，才能為學生樹立一個正面的積極的榜樣。教師職業道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠教師本身不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉，才能形成良好的師德風尚。那么，在我們的日常工作生活中，如何提高自身的職業道德修養呢？

第一，加強理論學習。認真學習教師職業道德修養理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀﹑價值觀。自覺地把個人生命的意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在一起，把教育和培養好學生，為教育事業作貢獻，當作人生最大的幸福和快樂。

第二，愛崗敬業

教育事業是一項需要用生命去熱愛、去呵護的事業。也是一項需要生命激情的事業，如果一位教師忠誠于人民的教育事業，那么他表現出來的就是對教育事業的熱愛，并具有強烈的責任感和使命感，以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。教師的根本任務是教書育人，在日常教學中要注意落實根本任務，不能只重視教書，而忽視對學生思想品德的教育，成績再好的學生，人品不行只能是失敗的教育。今年我們的學生比較調皮，一次一個學生把教師辦公室的門踢破了，一次把門鎖的孔里塞了根小棍，這樣都 學生無論成績多么的優秀，他們能是合格的學生么，這是教育的失敗，實在是遺憾。

第三、關愛學生

教師服務的對象是一批又自己的想法，處于叛逆階段的學生，正是他們彰顯自己的人格，張揚自己的個性，有嚴重叛逆心理的階段。他們想脫離父母的嘮叨，他們想擺脫老師的教育，所以對待這一階段的學生，實在不易，教師要多關注他們，多與他們溝通交流，把他們當成自己的朋友，伙伴，用心去和他們溝通，把自己放在和他們平等的位置上，放下自己的身段，真正走入他們內心世界，這樣會給自己的教育帶來方便。對他們要有愛心，耐心，信心，在日常生活中多關愛他們。第四、教師要樹立終生學習的觀念

教師要時時刻刻記得給自己充電，面對靈活多變的學生，教師要不斷提高自己的專業知識和業余知識，靠自己的人格魅力去吸引學生。教師還要不斷學習新的教育理念，并研究鉆研切能有效的運用于教學活動中。

總之，現階段要提高教師職業道德修養就必須從一點一滴、一言一行做起,對任何微小的有損教師形象的缺點錯誤都要認真改正,時刻用教師職業道德規范嚴格對照和要求自己。唯有如此,才能真正做一個受學生愛戴、讓人民滿意的合格的人民教師。

第四篇：提高教師的素養

研修日志二

今天認真看了一下課標解讀的內容分析一針對提高教師的素養的解說我覺得非常之精辟。

教師的素養是非常重要的，新課改對教師提出了新的要求，無論是教育觀念的更新，還是教育內容、方法的運用和改革，都取決于教師的素質水平。教師不愿或者不會做的事，很難讓學生學會做，教師不具備的素質，很難在學生的身上培養出來。教師的素質直接決定著新課改的實施狀況，學生良好素質的獲得首先取決于具有良好素質的教師的引導和示范。教師是人類靈魂的工程師，在教學、科研和人才培養方面扮演著十分重要的角色，在學生成長的過程中，教師的教書育人和自身素質提高具有不可替代的重要作用。

教師的素質是多方面的，當前亟待提高兩方面的素質。

一是教師的數學專業素質。雖然目前小學教師的學歷較高（城鎮小學教師不少都具有專科甚至本科學歷），但大部人的第一學歷仍然是中師，從而在數學專業知識方面存在先天不足，導致教師很難用高等數學的眼光去看小學數學的內容，數學的思想方法也只停留在初等數學的范疇，缺乏對數學抽象性、嚴密性的深刻理解與體驗，因而在自身的課堂教學（包括教學設計時）很容易失卻數學的這些特點。可以說，數學教學中堅持教學的特點與教師數學專業素養是成正比的。

二是教師的教育理論素養。以前的數學教學，只要能讓學生掌握知識，會解題就行。而現在不僅要掌握知識，而且特別強調學生掌握知識的方式方法以及學生在這一過程中的情感變化。這就要求教師轉

變教學觀念。近幾年，新的教育教學觀念不斷涌入，令人眼花繚亂，教師們由于教育理論素養不足，缺乏分辨能力，于是，將自己迷失在這些“新”理論中，不知自己深在何處，只能是“權威”“專家”怎么講就怎么做，別的學校或老師的“經驗”“怎么好”就怎么學。哪還有能力去反思理論與實踐。

這將是一項長期而艱苦的任務，需要我們大家群策群力，不懈地探索才能完成。

第五篇：提高教師素養心得體會

用心關愛，敬業奉獻

————提高教師素養之心得體會

張小芬

教師作為陽光下最崇高的職業，肩負著青少年健康成長的社會重責。教師的素養高低，直接決定著青少年的未來。參加工作以來的這段工作經歷，讓我深刻體會到了良好的教師素養對學生、對教學的極端重要性。“用心關愛，敬業奉獻”，不斷提高自身素養，對每一位教師都有著特別的意義。

一、用心關愛每一位學生

學生是教師教育教學活動的對象，而且是一群特殊的對象。每一位學生都是擁有不同家庭背景、不同學習習慣、不同愛好、不同個性的個體。簡而言之，每一位學生都是獨特的。這是每一位教師在面對學生之前都必須要認識到的問題。按照現代教育教學的理念，教學不只是一個“傳道、授業、解惑”的過程，教師的感情投入對于教學效果也有著很重要的影響。我聽過這樣一句話：“請把學生當人看”，用詞激烈，卻發人深省。學生也是有血有肉的，他們不僅需要我們知識的灌輸，更需要愛的關懷。根據這些時間的教學體驗，我覺得作為教師應該從以下幾方面關愛學生：

（一）、付出真心。不管什么樣的學生，你是不是真心對他，他都是一清二楚的，關愛學生不是口號，不是形式，是實實在在的付出才行。

（二）、信任與尊重。每個人都有自尊，當然也包括學生。而且學生還處在未成年時期，心里更加脆弱，一點點的猜疑、漠視都可能引起學生心理的巨大變化，更別說更嚴重的行為了。所以作為老師在這方面一定要小心翼翼。

（三）、寬容。寬容就是要教師擁有廣闊的胸懷。正如前面所說，每一個學生都是獨特的，所以會有些習慣、行為、態度等是老師所不能認同甚至是容忍的。但是作為教育者，如果我們不寬容，就相當于對這些學生關上了教育的大門。“有教無類”這句話應該是我們寬容學生的最好理由。

二：良好的師生關系是是教育教學成功的必要條件

與學生和諧相處、建立良好的師生關系，是教師的必備素養，也是教育教學成功的必要條件。現在教育理念認為：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。只有與學生建立良好的師生關系，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。而如果每個學生都能跟老師做朋友，那教師的教育教學工作就事半功倍了。當然，根據我們的教學經驗，每個人都會或多或少碰到一些自己不喜歡的、甚至跟自己作對的學生。我們還要搞好關系嗎？當然！從近處說，與這些學生建立良好的關系至少能保證你的教學活動能順利進行，避免干擾。從遠了說，這里有一個笑話跟大家共同學習：“學校新來一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；中途退學的同學你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯！”

三：教學技能是教師必備素養

教學是教師的本職工作，其核心在于知識的傳授。作為教師，相信我們都具備了相當的知識儲備，但是如何把知識有效地傳授給學生，是我們老師要面臨的重大課題，這就是教學技能的重要性。根據教育教學的經驗，我覺得應該從這些方面來提高教學技能：

（一）了解學生。剛開始參加工作時因為不了解學生走了不少彎路，因此我更加認識到了它的重要性。了解學生，就是要了解學生的學習基礎、學習習慣、學習接受能力，只有做到這些才能有的放矢。

（二）理解課程。如前所述，教師都具備相應的專業知識素質，但是在教學的最初階段，我卻經歷過“茶壺里煮餃子，有貨倒不出來”的那種尷尬，就是因為對于課程的理解和把 握能力不足。

（三）設計教案。了解學生和理解課程都能夠幫助提高教學效果，但這絲毫不能降低撰設計教案的重要性。在一次自以為非常熟悉的一節課上的一塌糊涂之后，我深刻認識到了實際教案的重要性。設計教案，不僅是熟悉教學內容，還要對教學環節、教學手段巧妙地進行配置，甚至要考慮到突發情況。

（四）合理運用各種教學手段。教學手段的豐富也是一節課成功的重要條件。除了傳統的講授之外，還要合理的運用提問、自學、討論、繪圖、多媒體展示等教學手段，對我們青年教師來講更應該如此。

四、學習班主任管理技巧

參加工作以來雖然沒有擔任過班主任，但是在優秀班主任老師的影響下，我也在不斷積極向他們學習如何進行班主任管理。我覺得班主任管理不只是用心付出就可以了，還要掌握相應的方法和技巧：

（一）、言傳身教、以身作則。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以作為一個班主任一定要作為學生的模范、榜樣。

（二）、樹立積極向上的班級目標，引領學生前進。有了目標，人們才知道奮力前行。我想班級管理也是一樣，只有大家確定了共同的奮斗目標，才會共同努力。

（三）建立并維持良好的班級管理秩序。我認為班級管理首先不只是班主任的工作，而且班主任一個人畢竟有限，只靠一個人在努力也不可能面面俱到，所以，一個良好和有能力的班委組織是必要和必須的。另一方面，我們要相信學生有能力管理好班級組織，而且這對學生來講也是一個鍛煉和提高的過程。

作為一名參加工作時間并不長的教師，在這段工作經歷中遇到了很多的困難和挫折，當然也收獲了很多經驗和教訓，讓我深刻的認識到了提高教師素養的重要性和必要性。在接下來的工作中，我要繼續努力提高自身的素養，積極把“用心關愛、敬業奉獻”用到日常教學工作中，切實提高自身的教學能力。