第一篇：如何提高教師的專業素養

如何提高教師的專業素養

教師專業素養的提升是一個不斷的學習、實踐、反思 循環提升過程。第一 學習是提升教師素養的最有效途徑，只有不斷學習，才會不斷更新和提升自己的知識和思想。

第二實踐是檢驗學習效果的好辦法，把自己所具備的知識和理念，進行大膽地創新和實踐，讓課堂變得既生動又充實。

第三要經常進行自我反思。在不斷學習和實踐的基礎上，經常靜下心來反思自己的教學實踐，總結成功之處以便繼續探索發揚，看到不足之處能夠虛心學習提高，是教師健康成長的必然之路，也是獲得較快進步的必須經歷。

第二篇：淺談如何提高教師的專業素養

如何提高教師的素質？

一、教師必備的素質

（一）我們要將自己的師德師風建設常抓不懈，要在教師中積極倡導“應事忌事”、“應語忌語”活動，要修正自身言行，履行師德規范。要嚴格遵照《中小學教師五條禁令》、《中小學教師職業道德規范》、《教師八不準》等，定期自查、自省，寫體會，定期和家長、學生座談，讓家長和學生對我的言行做全面評定。久而久之，形成了一種文明執教的風氣，在整個班級中形成師愛生、生敬師的和諧氛圍。政治理論學習也是提高我們教師理論水平的一項有利措施。

（二）形成自覺的反思意識 加強教學反思需要教師具備一種反思的意識。是不是做到對每個學生都一視同仁？．課堂上叫學生發言時有沒有偏袒某些學生？．是否注意讓每個學生一天都有一次發言的機會？．有沒有盡量和學生多聊天、多接觸？．休息的時間盡量和學生在一起玩了嗎？．有沒有積極聽取孩子們的意見？．和學生談話是否商量多于命令？．是否注意隨時隨地表揚肯定孩子的優點？．是否對不應該的事果斷地給予批評？．班級的規定有沒有和學生一起制定？那么通過反思、研究，不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解，肯定能提高工作的質量

（三）深入開展繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑對教師自身來說，應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。從業務報刊雜志中汲取新的知識、上網求知、在學習深造。

第三篇：英語教師如何提高自身專業素養

英語教師如何提高自身專業素養

李剛

前言

如今的中學英語教學中仍存在有“少、慢、差、低、費”現象，教材在不斷改進，學校教學硬件也逐漸現代化，學生整體素質比過去強，但英語教學為什么達不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關鍵還是出在英語教師的身上。強兵受訓于強將，高徒受益于名師。我們都知道，聯合國教科文組織對教學質量提出過一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個公式可以看出，教師以及教學方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養是全面提高英語教學質量的關鍵。那么，當下英語教師應具備什么樣的專業素質呢?最基本的當然是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業基礎知識;聽、說、讀、寫、譯等專業基本技能;嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環境的影響。除此以外，你還要表現出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學與活動的向導;既是研究者，更是學習者。當然，英語教師素養的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業、身心素養等方面，本文僅從如何提升中學英語教師自身專業素養的角度談幾點想法，即通過五項舉措——更新觀念，實踐創新;學習完善，培養科研意識;訓練提高，鍛造專業技能;交流改進，了解溝通;勤于動筆，教后反思來促進教師自身專業素養的提高。

一、更新觀念，實踐創新

觀念就是認識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展?怎樣從“以教師為中心”轉向“以學生學為中心?”如何樹立新的學生觀，轉變角色，重新認識師生關系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學的結果轉向注重教學的過程?如何對待英語學科“學困生”?如何處理運用教材、教法?如何重視英語學法指導?如何根據具體情況布置、批改英語作業?這些方面的問題都值得我們重新認識、認真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學生面前至高無上”的想法，要多反思教學，多作自我批評，多向學生們請教，樹立終身學習的理念。

英語教學不僅是一種技能，也是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術。真正高效的教學應該是建立在了解學生的學習情況、研究學生學習規律的基礎上的。在教學這門藝術領域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學生已知的基礎上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學生就很容易產生逆反心理。因此，中學英語教學要適合學生的認識規律和心理特征。中小學生的大腦沒有固化，短時記憶能力強，有一定的歸納推理能力;自我意識不強，活潑、好動，勇于表現，學習主動性強。所以，我們要充分利用他們的這些特點，開展他們喜歡的一些教學活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發學生們的學習熱情。英語教師要多研究課堂教學實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現象與問題進行“教學案例”研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。

二、學習完善，培養科研意識

一位不善于學習的英語教師很難激發學生學習英語的熱情。另外，自身不學習也不可能體會到學生的學習規律。我認為基本理論要篤學，本職業務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業知識是一名英語教師外在美的依托!專業知識包括通用知識、學科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養人文素質的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。教育學、心理學等教育知識和學科知識是英語教師專業化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習、不重建學科知識體系，就會落伍。完善的學習使教師能積極提高自我科研意識，不斷進行英語教育教學自我反思和自主科學研究，從而改善自身英語教學質量和探索英語教育教學規律的能力。英語教育教學研究是英語教師提高專業素質的基礎，是促進英語教學質量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發展”、“研究型教師”等概念已成為當前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學研究能力，首先就要培養他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內在要求?？蒲信c教學是相長的，不會進行科研的教師只是一個教書匠，因為他不會對自己的教學進行反思，也就不能使之改進。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實，每一名英語教師都能進行英語教學研究，關鍵是要掌握教

育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識，全面提高自己的專業素質，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉變。如此，英語教師就要系統地讀一些有關教學理論和實踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊⒄Z教師要自主地學、用心地學、創新地學，做學習中的有心人，要讓讀書學習成為一種習慣。

三、訓練提高，鍛造專業技能

英語教師的專業技能包括英語基本技能與專業教學技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學英語教師應能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話;能聽懂一些媒體播放的英語節目。說的能力包括語音、語調標準;口語流利，能和英語作為母語的人對話;能輕松用英語組織教學和講述與學校相關的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學英語教師應能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應用文的寫作，當然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準確忠實地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。在英語教師所應具備的專業基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因為說和寫都是語言輸出，而在課堂上，對于學生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。

專業教學技能主要是指教師的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。教師要懂得教育教學的基本規律，能用中學英語教學法的基本原則和基本方法組織課內外教學活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法;善于了解學生學習、思想情況，能調動每個學生學習的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規范;能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學，能教唱英語歌曲，編寫和導演英語短劇等;能根據教育教學理論的指導和大綱的要求，設計優秀教案，設計符合學生特點的教學活動與任務。

訓練提高主要是指專業水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學歷，應積極主動地接受繼續教育，提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學能力。平時教學中要求學生做到的，英語教師必須做好，要求學生做好的，英語教師必須做到完美。如你要求學生英語書寫認真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學生起到示范作用;你要求學生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準確，還要地道?？偟恼f來，英語教師要培養自主學習的能

力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標準語音語調，多讀英語課文，培養語感，苦練教學基本功;要定期舉行全校英語教師均必須參加的英語演講大賽、教學技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的提高，改進教學手段與教學方法;要充分發揮學校教研組的作用，教研組長負責全年級的英語教學工作，責任重大。組織“以老帶新，結對幫扶”活動，使富有經驗的老教師能把自己豐富的教學經驗和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業技能培訓，如利用假期時間對中學英語教師進行口語培訓等。

四、交流改進，了解溝通

語言教學是外向型的。教師之間應多交流、多學習，不可固步自封，閉門造車。交流才能產生啟迪或省悟，交流才能發現不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學、專題研討等形式開展學習經驗交流，切磋技藝。我們應該向同行學習，既可以向名師學習，又可以向一般老師學習;可以向本校老師學習，也可以向外校老師學習;可以向年長的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。要“走出去，引進來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習班、培訓討論會等，吸收他人的成功經驗，結合自身的教學實際，不斷加強教學方法和學習方法的研究。

了解溝通是指教師、學生之間的了解溝通。語言教學離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學生所需，了解學生的心理活動，才能有效地組織教學。平時，可以利用課間時間和學生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。

五、勤于動筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各科學習所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思、所想、所做加以總結、升華，是提高自身專業素質的好方法。

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學的自我反思，是通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中，去發現問題、探究問題、解決問題。教學過程的自我反思可分為教

學前、教學中、教學后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到?教師的教法和學生的學法是否科學?教師自己在教學中出現了哪些教學靈感與頓悟?學生在學習過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學時應在哪些地方進行改進和創新?等等。要形成撰寫教學日志的習慣，自拍教學錄像進行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補短，促進學生、教師之間的合作發展，共同進步。

客觀地說，在教師的專業發展過程中，脫產學習和進修自然是教師實現專業發展目標的有效途徑。但是，由于英語教學資源和有關條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機會來提高自身的專業水平，絕大部分英語教師是在教學的同時尋求各種機會逐步進行自我提高，如閱讀有關教學理論和教學實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓，進行小課題研究等等。事實上，這種不脫離教學實踐的發展方式顯現出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業發展發揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學校教研活動的質量也有所提高，讓我們一起積極地創造條件，提高校本研究活動的質量，以保證教師的專業發展順利而有效地進行。

如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中就能游刃有余，教育教學質量就會大大提高。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質，以適應當代教育發展的需要。

第四篇：英語教師如何提高自身專業素養

英語教師如何提高自身專業素養

李剛

前言

如今的中學英語教學中仍存在有“少、慢、差、低、費”現象，教材在不斷改進，學校教學硬件也逐漸現代化，學生整體素質比過去強，但英語教學為什么達不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關鍵還是出在英語教師的身上。強兵受訓于強將，高徒受益于名師。我們都知道，聯合國教科文組織對教學質量提出過一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個公式可以看出，教師以及教學方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養是全面提高英語教學質量的關鍵。那么，當下英語教師應具備什么樣的專業素質呢?最基本的當然是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業基礎知識;聽、說、讀、寫、譯等專業基本技能;嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環境的影響。除此以外，你還要表現出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學與活動的向導;既是研究者，更是學習者。當然，英語教師素養的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業、身心素養等方面，本文僅從如何提升中學英語教師自身專業素養的角度談幾點想法，即通過五項舉措——更新觀念，實踐創新;學習完善，培養科研意識;訓練提高，鍛造專業技能;交流改進，了解溝通;勤于動筆，教后反思來促進教師自身專業素養的提高。

一、更新觀念，實踐創新

觀念就是認識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展?怎樣從“以教師為中心”轉向“以學生學為中心?”如何樹立新的學生觀，轉變角色，重新認識師生關系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學的結果轉向注重教學的過程?如何對待英語學科“學困生”?如何處理運用教材、教法?如何重視英語學法指導?如何根據具體情況布置、批改英語作業?這些方面的問題都值得我們重新認識、認真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學生面前至高無上”的想法，要多反思教學，多作自我批評，多向學生們請教，樹立終身學習的理念。

英語教學不僅是一種技能，也是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術。真正高效的教學應該是建立在了解學生的學習情況、研究學生學習規律的基礎上的。在教學這門藝術領域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學生已知的基礎上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學生就很容易產生逆反心理。因此，中學英語教學要適合學生的認識規律和心理特征。中小學生的大腦沒有固化，短時記憶能力強，有一定的歸納推理能力;自我意識不強，活潑、好動，勇于表現，學習主動性強。所以，我們要充分利用他們的這些特點，開展他們喜歡的一些教學活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發學生們的學習熱情。英語教師要多研究課堂教學實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現象與問題進行“教學案例”研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。

二、學習完善，培養科研意識

一位不善于學習的英語教師很難激發學生學習英語的熱情。另外，自身不學習也不可能體會到學生的學習規律。我認為基本理論要篤學，本職業務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業知識是一名英語教師外在美的依托!專業知識包括通用知識、學科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養人文素質的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。教育學、心理學等教育知識和學科知識是英語教師專業化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習、不重建學科知識體系，就會落伍。完善的學習使教師能積極提高自我科研意識，不斷進行英語教育教學自我反思和自主科學研究，從而改善自身英語教學質量和探索英語教育教學規律的能力。英語教育教學研究是英語教師提高專業素質的基礎，是促進英語教學質量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發展”、“研究型教師”等概念已成為當前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學研究能力，首先就要培養他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內在要求。科研與教學是相長的，不會進行科研的教師只是一個教書匠，因為他不會對自己的教學進行反思，也就不能使之改進。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實，每一名英語教師都能進行英語教學研究，關鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識，全面提高自己的專業素質，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉變。如此，英語教師就要系統地讀一些有關教學理論和實踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺。總之，英語教師要自主地學、用心地學、創新地學，做學習中的有心人，要讓讀書學習成為一種習慣。

三、訓練提高，鍛造專業技能

英語教師的專業技能包括英語基本技能與專業教學技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學英語教師應能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話;能聽懂一些媒體播放的英語節目。說的能力包括語音、語調標準;口語流利，能和英語作為母語的人對話;能輕松用英語組織教學和講述與學校相關的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學英語教師應能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應用文的寫作，當然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準確忠實地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。在英語教師所應具備的專業基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因為說和寫都是語言輸出，而在課堂上，對于學生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。

專業教學技能主要是指教師的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。教師要懂得教育教學的基本規律，能用中學英語教學法的基本原則和基本方法組織課內外教學活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法;善于了解學生學習、思想情況，能調動每個學生學習的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規范;能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學，能教唱英語歌曲，編寫和導演英語短劇等;能根據教育教學理論的指導和大綱的要求，設計優秀教案，設計符合學生特點的教學活動與任務。

訓練提高主要是指專業水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學歷，應積極主動地接受繼續教育，提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學能力。平時教學中要求學生做到的，英語教師必須做好，要求學生做好的，英語教師必須做到完美。如你要求學生英語書寫認真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學生起到示范作用;你要求學生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準確，還要地道?？偟恼f來，英語教師要培養自主學習的能力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標準語音語調，多讀英語課文，培養語感，苦練教學基本功;要定期舉行全校英語教師均必須參加的英語演講大賽、教學技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的提高，改進教學手段與教學方法;要充分發揮學校教研組的作用，教研組長負責全年級的英語教學工作，責任重大。組織“以老帶新，結對幫扶”活動，使富有經驗的老教師能把自己豐富的教學經驗和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業技能培訓，如利用假期時間對中學英語教師進行口語培訓等。

四、交流改進，了解溝通

語言教學是外向型的。教師之間應多交流、多學習，不可固步自封，閉門造車。交流才能產生啟迪或省悟，交流才能發現不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學、專題研討等形式開展學習經驗交流，切磋技藝。我們應該向同行學習，既可以向名師學習，又可以向一般老師學習;可以向本校老師學習，也可以向外校老師學習;可以向年長的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。要“走出去，引進來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習班、培訓討論會等，吸收他人的成功經驗，結合自身的教學實際，不斷加強教學方法和學習方法的研究。

了解溝通是指教師、學生之間的了解溝通。語言教學離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學生所需，了解學生的心理活動，才能有效地組織教學。平時，可以利用課間時間和學生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。

五、勤于動筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各科學習所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思、所想、所做加以總結、升華，是提高自身專業素質的好方法。

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學的自我反思，是通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中，去發現問題、探究問題、解決問題。教學過程的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到?教師的教法和學生的學法是否科學?教師自己在教學中出現了哪些教學靈感與頓悟?學生在學習過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學時應在哪些地方進行改進和創新?等等。要形成撰寫教學日志的習慣，自拍教學錄像進行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補短，促進學生、教師之間的合作發展，共同進步。

客觀地說，在教師的專業發展過程中，脫產學習和進修自然是教師實現專業發展目標的有效途徑。但是，由于英語教學資源和有關條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機會來提高自身的專業水平，絕大部分英語教師是在教學的同時尋求各種機會逐步進行自我提高，如閱讀有關教學理論和教學實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓，進行小課題研究等等。事實上，這種不脫離教學實踐的發展方式顯現出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業發展發揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學校教研活動的質量也有所提高，讓我們一起積極地創造條件，提高校本研究活動的質量，以保證教師的專業發展順利而有效地進行。

如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中就能游刃有余，教育教學質量就會大大提高。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質，以適應當代教育發展的需要。

第五篇：如何提高高中音樂教師專業素養

如何提高高中音樂教師專業素養總結

教師要通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學生喜歡音樂，激發學生進一步學習音樂的興趣和欲望，使學生從以往的被動變主動，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學習成長，同時達到潛移默化地促進學生素質的全面提高。

音樂教學的方法、手段都面臨著重大的改革，新的音樂課程必須采用民主的、開放的、以學生為主體的、注重探究的教學方法。

一、良好的職業道德

新課程的最終目的是尊重學生人格，培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業道德對學生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業，有著強烈的教育事業心和使命感；更應當具有熱愛學生的深厚情感。

（1）熱愛音樂教育事業的精神品質

作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導學生受到感染，進而達到教學目的；其次，要熱愛音樂教育事業，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎音樂教育的改革與發展產生了積極的影響。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力，緣于他對教育事業的畢生追求。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業，熱愛學生，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業，缺乏對事業的責任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。

（2）熱愛學生的深厚情感

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當然，這種愛并不是順從、溺愛，教師的愛體現在公平對待每個學生，體現在對學生的嚴格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學生為主體的新思想。

所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業和熱愛學生，才能使自己在新課程的理念下迅速進入角色，發揮最大的創造力，為學生創設愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，培養他們愛學和會學的能力。

（3）良好的道德修養

教師勞動的主要手段是“言傳身教”，示范性極強。對于可塑性，模仿性很強的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。因此，凡要求學生做到的，教師應該首先做到。我國歷史上許多著名教育家都主張和倡導教師“以身作則、為人師表”，而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”西漢時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行?！痹诮招兄壬岢骸敖處煈陨碜鲃t”，“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

二、復合的音樂專業技能

在音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力?！俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學音樂教學中，教師聲情并茂地范唱能給學生帶去最直接的美的感受?！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！疤奔次璧副硌菽芰?。整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業技能。

然而，音樂是一種十分特殊的藝術，它不像圖畫呈現的是造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學音樂課堂教學內容，提出了以“感受與鑒賞、表現、創造”為主的新的內容標準。所以，原來那種能“彈琴、唱歌”就能當音樂老師的觀點是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創作等復合的專業技能。教師單一的技能是不能滿足學生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務還在于課外藝術實踐。幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養了學生們的專業能力，還培養了他們的團隊合作精神。而平時指導組織這些活動團體進行排練的任務就不由分說地由音樂教師來承擔，如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些復合的專業技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢？這也是高師音樂教育為啥要開設合唱指揮、舞蹈編導、管樂合奏等專業選修課的原因。

因此，中小學音樂教師應在具備扎實的“唱、彈、跳”的專業技能之外，通過自學、培訓的方式，努力去探索其它有關的技能領域，使自己成為一名具有復合的音樂專業技能的綜合性教師。

三、廣博的知識體系

（1）教育理論知識

每個教師教學的最終目標就是教會學生，把自己的知識傳授給下一代。一位優秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經綸，但卻不能對學生產生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教師歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是這個道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學的規律，并根據各個年齡階段的學生的心理特征去組織教學，才能使音樂教學科學化。比如:現在社會上有一些人認為鋼琴水平達到十級的人，教小孩是絕對沒問題的，其實不是這么絕對的，不了解小孩身心發展的規律只會給扼殺他們的音樂天賦，甚至會給教學帶來阻力。因此，音樂教師必須具備教育學、心理學以及音樂教育法等教育理論知識和教育能力，才能少走彎路，避免工作中的盲目性，從而提高工作的質量。那種認為不學教育學、心理學，也能教書的想法是錯誤的。

教育是一個循序漸進的，一點一滴積累的過程，在這過程中教師應該遵循兒童發展的規律，適應學生智力發展水平，使自己的教學走在學生發展的前面。只有以科學正確的理論知識作指導，教師的教學工作才會更上一個臺階。特別是現在，隨著基礎教育新課程的改革在廣大實驗區的推廣，很多地方的應屆畢業生都要回當地參加教育局的教師上崗統一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內容就是教育學、心理學和公共知識。由此可見，教育理論知識對于教師來說是何等重要。

（2）具有與音樂學科相關的文化知識

綜合是基礎教育中的一種基本理念，體現了當代教育的一種發展趨勢，廣泛綜合其他相關的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學生提供藝術素養完整和諧發展的空間。

音樂學科是在橫跨學科的基礎上發展形成的，很自然地就與社會科學、人文科學、自然科學等學科聯系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學科。新課程中，強調課程的綜合性，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，倡導學生主動參與、樂于探險究、勤于動手，培養其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,因此，新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識：教數學的不研究數學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識結構，遠遠不能適應新課程的需要。我們教師還應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。假如我們有一顆熱情的責任心，有淵博的學問，教學中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚頓挫、聲情并茂，學生何愁會不喜歡聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地認識事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯系聯系和“中介”。音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識，才能把音樂課講的形象、透徹、生動，從而激發引導學生對音樂作品進行全面深入的學習。

（3）具有與姊妹藝術相關的知識

我國早期的“樂教”就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結合。而今《新課標》中如是寫到：“認識音樂與姐妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術特征?！蔽璧浮⒚佬g、戲劇等姐妹藝術在本質上與音

樂藝術相通，具有相互促進作用。同時國家教育部在基礎教育課程改革計劃中也提出應將基礎教育階段的音樂、美術等課程統稱為“藝術課”，因此，這次課改除了頒布《音樂課程標準》外，還頒布了《藝術課程標準》，其中就把音樂、美術、文學、戲劇、舞蹈等多種藝術形式的相關知識、文化背景、風格流派融于一堂，形成一個“大藝術”。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎知識，以此觸類旁通，使學生逐漸對個藝術共通的特征有所認識，從而提高學生的整體藝術素質。

四、綜合能力

（1）駕馭課堂的能力

學生是整個課程的核心和主體，教師應該從實際出發，關注學生的興趣，重視他們的情感交流，把培養學生的興趣作為出發點，讓他們在快樂中學習，所以教師要以一種全新的姿態去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。音樂課較其他學科相比，更容易產生師生間的互動。尤其對于小學生來說，活潑好動、善于表現自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調動學生學習的積極主動性，讓他們參與到課堂教學中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學生在“亂”的課堂上學到“活”的東西，要達到這樣的教學效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學生的個性獲得充分的發揮又達到教學目標的效果。

（2）創新能力

創造是藝術發展的動力，沒有創新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創新才成材”。時代發展呼喚創新人材，社會進步需要創新人材。因此，創新能力的培養就成為我們現階段教育的當務之急。

音樂是創造性最強的藝術之一，音樂新課程標準在“分學段的內容標準”中，把“創造”作為專門一項予以闡述，培養學生的創新能力的，這對中小學音樂教師無疑提出了新的挑戰。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創造，只有打破常規，敢于嘗試，才能談的上創造?！币虼耍诮虒W的過程中，教師應當有“三見”：新見、創見、遠見。實際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點比產生新觀點更容易，要學會提出創新意識和創新觀點的有效方法，要激勵受教育者發現問題并尋求解決之道。我們教師對待讀書獲取的知識信息應閃念頻頻，聯想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反

三、觸類旁通，在科學地運用知識信息的同時，創造出自身特色的全新知識信息，積極地進行教學研究，將教研成果及時地投向社會。因此，教師應著眼于新的教學方式的探索和研究，努力促使學生進行自主探究，使學生在老師的指導下富有個性地學習。

（3）現代信息技術運用能力

21世紀是現代信息技術快速發展的世紀，信息網絡可謂是無處不在?，F代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領傳統的學校教育陣地，成為學校教育改革的軟硬件設施。在音樂領

域，多媒體技術的介入給音樂教學帶來了新的發展契機。許多現代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學習環境，在這樣的環境下學習，有助于學生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發學生的內心情感和培養學生的學習興趣。正因為現代信息技術在音樂領域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應該熟練掌握這方面的知識和技術，其具體表現為以下這幾個方面：多媒體應用教學能力、樂譜打印和MIDI制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

(4)

科研能力

在現代教育體制中，教學和科研是分不開的。信息時代要求教師必須把教學與科研結合起來，否則就不可能成為一個好教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動，使廣大教師在科學理論的指導下進行教育活動，從而不斷提高教師的理論素養和教學水平?！缎抡n標》的頒布給廣大中小學音樂教師帶來了一次難得的機遇，大家應該抓住這次機會，不斷去探索、總結，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。出眾的教育科研能力是成為一名優秀教師的重要標志之一。

(5)

教學反思能力

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：經驗+反思=成長，的確很有哲理,.我想沒有反思的經驗是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識,同時沒有經過反思的經驗也不會幫助教師獲得發展，所以創新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗；還要注意了解和分析自己在同行中同一領域里處于什么水平，有哪些不足，通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短，也可以通過看資料，看案例來充實提高自己?？傊?，反思有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高

教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

五、良好的個性心理素質

教育心理學研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關系。良好的心理素質是做好教育教學工作的前提條件。假如教師情緒不穩定，工作缺乏熱情，會使學生無所適從，喪失上進的信心；教師性格偏執，會使學生滋生逆反心理；教師心理失衡，對學生缺乏愛心，也會使學生感情冷漠。可見，健康的心理素質對教師是必不可少的。只有心理健康的教師才會有心理健康的學生。只有那些情緒穩定積極，生活中有廣泛興趣和活動領域，對他人和社會富有情心的人才能具有諸如高度責任感和事業心，堅強的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度等健康的心理素質。

在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學年的工作。通過本學年的工作，逐步總結出來了一些教學中所出現的諸多問題，也總結出來了一些經驗。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針，注意培養自己良好的師德，時時處處為人師表，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動，認真備課和上課，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。嚴格遵守工作紀律，服從學校安排，人際關系融洽。

其次，在這一年的專業課教學中，適應學生的需要，在各門專業課上盡自己最大努力，為學生今后的進步打下最良好的基礎。為適應考試需要，在音樂專業上開設了幾門專業課，包括相關器樂、聲樂、視唱練耳、音樂基礎理論等等。

在上課過程中我不斷的改善教學方法，聲樂課因材施教，根據學生不同的聲音條件采取不同的方法進行教學，聲樂在專業高考中占據非常重要的地位，所以我總是根據現實情況，根據課程需要增設聲樂專業課，從而使學生取得最大的進步。器樂課方面，利用可以利用的時間讓學生加強練習，每天早晨嚴加管理，使學生嚴格按照要求練習。視唱練耳和音樂基礎理論兩門課程對聲樂、器樂的學習具有很大的輔助作用。要讓學生喜歡上音樂專業課。

在上課的過程中要加強各方面的管理，做好差生的幫扶工作，從各方面創立積極向上的學習氣氛，在學習的過程中要不斷的對學生進行思想、紀律上的督促，使學生具有積極向上的學習心態，從而保持學生隊伍的穩定性。