第一篇：教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與 學(xué)生發(fā)展的研究

我校以培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與 學(xué)生發(fā)展的研究為重點(diǎn)，以“課程改革”為核心；“以起始年級(jí)課程改革為實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn)，輻射引導(dǎo)其它年級(jí)進(jìn)入課程改革；以“課改實(shí)驗(yàn)課題化，課題實(shí)驗(yàn)全員化”為工作思路，努力實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，和“學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校”的辦學(xué)理念。新課程改革實(shí)驗(yàn)的開展為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)效率。幾年來，新課程改革工作得到了各級(jí)教育行政部門、家長(zhǎng)及各界的大力支持和幫助，取得了很大進(jìn)展。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全各項(xiàng)工作制度

為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，使基礎(chǔ)教育課程改革工作扎扎實(shí)實(shí)地開展起來，我們成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行課程改革校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，形成主管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自抓，教導(dǎo)處、各科組集體參與的新局面。同時(shí)還明確了課改的指導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施過程以及課改的具體措施。

二、加強(qiáng)課程改革的宣傳和培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識(shí)水平

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，為教師的素養(yǎng)奠定了思想基礎(chǔ)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)直接影響著課改進(jìn)展。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們通過組織全員系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師加快和深化基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)主講，每學(xué)期進(jìn)行三次，每次兩天。同時(shí)，每學(xué)期初，各科組都組織全體教研員學(xué)習(xí)教育方針、政策、教育雜志、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，分析當(dāng)前教研工作中存在的問題，改進(jìn)教研方法，鞏固成果，細(xì)化教研工作，以最新的教研成果及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)際工作。

2、大力宣傳，營(yíng)造良好的課改氛圍。基礎(chǔ)教育課程改革，涉及面廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，工作難度大，爭(zhēng)取全社會(huì)，特別是廣大家長(zhǎng)的理解和支持，無疑能對(duì)推進(jìn)課改工作起著重要作用。我校在網(wǎng)上開辟了課改宣傳欄，充分利用校板報(bào)，家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式，進(jìn)行宣傳和解釋，爭(zhēng)取社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛支持并積極參與。

三、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課改工作穩(wěn)步實(shí)施

1、立足“行家”引路，更新觀念。

（1）聘請(qǐng)專家，傳經(jīng)送寶。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)水平，我們定期舉辦專題講座，請(qǐng)省教育培訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)、省骨干教師，市教研室教研員等專家主講，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)（2）外派學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。為了提高教師參與新課程實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，每年選派有關(guān)骨干教師參加省、市專題培訓(xùn)，或到兄弟學(xué)校考察，參加教研教學(xué)觀摩活動(dòng)。

2、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動(dòng)研訓(xùn)為一體的機(jī)制。

為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，以便迅速地適應(yīng)新課程，我校開展新老掛鉤結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，要求每位省骨干教師，省學(xué)科帶頭人，市骨干教師必須結(jié)對(duì)子幫帶一名青年教師，同時(shí)要教齡不滿5年的青年教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。

（3）舉辦教學(xué)節(jié)，開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

3、立足有效教研，讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

在課程改革中，我們充分發(fā)揮教研組的作用，為教師的共同成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我校教研活動(dòng)制度健全，教研內(nèi)容具體，突出針對(duì)性和實(shí)效性。教研活動(dòng)管理到位，教研活動(dòng)做到“四有”、“二定”、“五個(gè)一”。四有：即每次活動(dòng)有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討的互動(dòng)的活動(dòng)記錄，有科組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)；“二定”，即定議題、定時(shí)間；“五個(gè)一”即要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)公開課（聽課十五節(jié)以上）；每學(xué)期撰寫一篇論文，或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期在教研組內(nèi)分析教材一次；制作課件一個(gè)；每學(xué)期學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)專著。學(xué)校規(guī)定每個(gè)科組每周用半個(gè)工作日開展教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，活動(dòng)分課前、課中、課后三層面。課前以科組為單位，組織集體備課，課中組織科組教師集中聽課，課后先由授課老師說課，再組織三維評(píng)課（即教師自評(píng)，同級(jí)、同科、同行評(píng)議，教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)）。

①研教連動(dòng)——課后互動(dòng)提高教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。每次開展課改課程教研活動(dòng)，我們提前通知課題，使教師有備而來，做到帶問題去聽；課后授課教師反思，聽者分組研討，活動(dòng)中你問我答或商討教學(xué)策略和教學(xué)技巧，有時(shí)還引起激烈的爭(zhēng)論，開放而民主的教研活動(dòng)提高了教研的有效性。

②答辯式教研——課堂診斷模式教研。年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)存在的突出問題薄弱環(huán)節(jié)舉行邀請(qǐng)課、開門課。學(xué)校教研室組織骨干教師通過教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，課后互評(píng)、反思、總結(jié)存在問題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行辯論。這樣，以點(diǎn)帶動(dòng)的專題聽課，使我校的老師的專業(yè)水平有了質(zhì)的飛躍，顯示了三多現(xiàn)象，骨干教師多；全能教師多;好學(xué)教師多，正因?yàn)榻萄薪M建立了有效的教研模式，我校教師每次參加省市調(diào)教，均獲得優(yōu)異成績(jī)，海南省小數(shù)八屆青年教師調(diào)教，我校代表瓊海市參加了四屆，均獲一等獎(jiǎng)，我校的科學(xué)科、英語科參加省調(diào)教均獲得了第一名。我們有十多位教師參加市舉行的學(xué)科調(diào)教獲得一等獎(jiǎng)。

4、立足“崗位”引領(lǐng)，提供實(shí)踐平臺(tái)。

為了讓教師站得更高，看得更遠(yuǎn)，我們讓教師體驗(yàn)學(xué)校管理工作，參與學(xué)校管理，讓教師全方位地看清教育教學(xué)全貌。因此在新課程改革中，我校嘗試設(shè)立“值周校長(zhǎng)”崗位。設(shè)立“值周校長(zhǎng)”崗位進(jìn)一步拓寬校本研訓(xùn)的領(lǐng)域，增加培訓(xùn)內(nèi)容，活潑培訓(xùn)形式，從而激發(fā)了教師不斷提高專業(yè)水平和完善自身的人格魅力。

5、立足“課題”引領(lǐng)，構(gòu)建課程改革經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。教不研測(cè)淺，教師只有研究教學(xué)，才能有效地促進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)的發(fā)展，因此我校以課題為載體，開展教科研活動(dòng)。

讓每一位教師成為課題研究的受益者，是我校科研培訓(xùn)的主要思路。因此我們要求教師做到：（1）教師要分解學(xué)校大課題，選擇適合自己研究的課題，在制定計(jì)劃中學(xué)習(xí)，在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)；在階段總結(jié)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（2）教師在課題研究中發(fā)揮研究與學(xué)習(xí)的主體作用，每位教師要有讀書筆記，要定期寫反思。學(xué)校給教師的課題研究提供兩點(diǎn)保證：

（一）定期開展科研培訓(xùn)；

（二）周末召開行動(dòng)例會(huì)，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，開展教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)，提煉出行之有效的科研方法或經(jīng)驗(yàn)，在全校教師中推廣我校的課題。

五、大膽探索綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化課改實(shí)驗(yàn)

以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行校本課程的實(shí)踐是我校是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，自2004年秋季，我校開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我們以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，確定實(shí)踐性課程，以大主題引領(lǐng)，多課程整合的活動(dòng)為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，與課題研究相融合的方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等大領(lǐng)域的融合。

（一）根據(jù)生成性，綜合性開發(fā)設(shè)計(jì)課程實(shí)施內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性的，它特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容的生成，關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)、內(nèi)容生成過程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，把學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、愛好置于核心地位，意圖通過綜合主題、綜合項(xiàng)目的形式融合各學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神、創(chuàng)新精神、綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，最終指向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)研究之初，我們?cè)趶V泛聽取師生們建議的基礎(chǔ)上，首先制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案和工作計(jì)劃，確定各年級(jí)的活動(dòng)主題及內(nèi)容。主題的選擇我們注意以學(xué)生為核心，圍繞“學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”三條線索進(jìn)行。其中六年級(jí)的活動(dòng)主題及主要內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí), 五年級(jí)的活動(dòng)主題及主要內(nèi)容是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐, 四年級(jí)則側(cè)重于勞動(dòng)與技術(shù)教育, 三年級(jí)則側(cè)重于信息技術(shù)教育。各年級(jí)活動(dòng)主題及內(nèi)容確定之后，年級(jí)組的教師深入學(xué)生，廣泛聽取同學(xué)們的建議，堅(jiān)決摒棄教師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付活動(dòng)的做法，提倡由學(xué)生圍繞主題自己開發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程和內(nèi)容。

（二）依據(jù)自主性、探索性組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，該課程的實(shí)施要為發(fā)揮自主性、探索性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)空，營(yíng)造寬松的環(huán)境。我們的主要做法是：

1、讓每一個(gè)教師和學(xué)生都參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)。個(gè)階段。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段。在這階段同學(xué)們做了四方面工作：（1）自己選擇研究的主題。（2）分組。（3）自己聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。（4）確定小組選題。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段。包括制訂計(jì)劃、調(diào)查研究、交流反思、結(jié)果評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)，學(xué)生是發(fā)起者、參與者、受益者，他們從中得到鍛煉，獲得了許多寶貴的東西。在活動(dòng)中，同學(xué)們都能在不同的方面充分展示自己。

2、讓每一個(gè)主題都適合學(xué)生的發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。如2006年我校根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃開展了教育研究項(xiàng)目，有閱讀文化節(jié)，藝術(shù)節(jié)，體育運(yùn)動(dòng)節(jié)等，又如從學(xué)生的行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)問題，確立活動(dòng)主題“我愛我班”、“親情母親節(jié)”等，還有挖掘了瓊海地區(qū)資源，確定研究主題如紅色瓊海之旅”。

3、讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

探索的過程總是伴隨著各種困難，探索的結(jié)果有成功有失敗，正確面對(duì)成功和失敗，這本身就是一種人生的體驗(yàn)。成功時(shí)和學(xué)生一起分享快樂，遇到困難時(shí)給學(xué)生信心和勇氣，給學(xué)生指點(diǎn)迷津。可見激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情是教師不可推卸的責(zé)任。如首屆文化體育節(jié)節(jié)徽的設(shè)計(jì)和制作這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校設(shè)置了精巧獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、佳作獎(jiǎng)等，在目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生參與的積極性，探究的主動(dòng)性都得到了充分發(fā)揮。

（三）依據(jù)多元性、過程性開展評(píng)價(jià)活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們強(qiáng)調(diào)多元化的價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的成果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，包括豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。遵循評(píng)價(jià)的這一理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)的方式，以學(xué)生的參與態(tài)度、合作程度、智力表現(xiàn)、活動(dòng)成果四個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

這張?jiān)u價(jià)表，我們是一個(gè)主題項(xiàng)目評(píng)價(jià)一次。一式兩份，一份存于學(xué)生檔案袋內(nèi)，一份反饋給學(xué)生，進(jìn)行反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確努力的方向。

（四）依據(jù)開放性、靈活性優(yōu)化課程管理

扎實(shí)有效的管理是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有力保證。為此學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任任副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員。初步形成以校長(zhǎng)室、教務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)科教研組、年級(jí)組聯(lián)動(dòng)，班級(jí)主陣地，社區(qū)共參與的實(shí)施與管理體系。我們從教師管理、課時(shí)安排等方面著手，對(duì)課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)加強(qiáng)了全過程的管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的專職教師，因此我們確定三年級(jí)以上全體教師都是該課程的實(shí)施者。課時(shí)安排我們按照規(guī)定從三年級(jí)起平均每周3課時(shí)，研究性學(xué)習(xí)則滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之中。在實(shí)施過程中，我們根據(jù)實(shí)際情況相對(duì)集中和分散使用教學(xué)時(shí)間。如開展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須集中幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間才能完成。

（五）依據(jù)多元性建立完善的保障措施。

為使綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)順利開展，我校積極創(chuàng)造條件建立起一套完善的外部和內(nèi)部保障措施。在校外，一方面通過即時(shí)評(píng)語，檔案袋以及家長(zhǎng)建議書搭建起家校合作的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)從一個(gè)學(xué)校教育的旁觀者變?yōu)楹献髡撸涣硪环矫鏍?zhēng)取社會(huì)資源的支持，建立了一批包括市城北派出所、先鋒管區(qū)、消防隊(duì)、紅色娘子軍園等在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。在校內(nèi)，設(shè)立協(xié)調(diào)和管理綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)師資配置，教師工作量計(jì)算，課時(shí)安排以及師資培訓(xùn)等一系問題制定詳細(xì)的規(guī)章制度，使活動(dòng)有章可循。

（六）依據(jù)挑戰(zhàn)性、開發(fā)性加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門挑戰(zhàn)性、開放性很強(qiáng)的課程，它沒有固定的教材，明確而具體的目標(biāo)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。為了有效地實(shí)施好這門課程，我們堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生背景，綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)，理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)開支和實(shí)施的一些基本理念，掌握了實(shí)施該課程的一些基本操作流程，同時(shí)增強(qiáng)了老師實(shí)踐該課程的使命感、責(zé)任感。

六、研究評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向功能，深化課程改革

評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革起著重要的導(dǎo)向作用，是課改成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校通過《關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)》的評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)生、教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)展開了相應(yīng)的不同層次的研究。學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了嘗試。我校在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上采取實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，我們每學(xué)期分期中和期末兩次由學(xué)生對(duì)所有的科任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)新課程改革的精神制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行填寫，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行匯總，并記入教師課改成長(zhǎng)檔案中，年終納入教師年度考核。在社會(huì)評(píng)價(jià)上，我校通過家長(zhǎng)會(huì)收集家長(zhǎng)的建言信，讓家長(zhǎng)真正參與到我們教學(xué)工作中來。

七、課程改革，初步成效

實(shí)施新課程改革中，我們感到收獲很大。新課程帶來了幾個(gè)變化：

1、教育觀念發(fā)生變化；

2、課堂教學(xué)發(fā)生變化；

3、教師教學(xué)行為發(fā)生變化；

4、學(xué)生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際問題的能力明顯增強(qiáng)。我校課改工作也取了可喜的成績(jī)，海南省師資培訓(xùn)院曾在我校召開課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)校的《立足校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專化成長(zhǎng)》和《新課程校本研訓(xùn)的探索和實(shí)踐》的經(jīng)驗(yàn)材料，分別在全省師資培訓(xùn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和全省課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作會(huì)議上交流，并在全省進(jìn)行推廣。《立足校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》一文被選入海南省小學(xué)校長(zhǎng)“校本研訓(xùn)”專用教材。我校的《立足校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》獲得全國(guó)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。同時(shí)我校的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案”和“教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案”在市內(nèi)推廣使用。

（二）教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

今年秋季，我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作已走過了八個(gè)年頭，八年來，課改的春風(fēng)吹遍了大江南北，課改的理念也深深地植入在了我校教師以及全體學(xué)生和家長(zhǎng)的心田，課改給我們帶來了巨大的變化，教育教學(xué)工作更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，更加貼近學(xué)生的日常生活和切身體驗(yàn)，更加以人的發(fā)展為本，關(guān)注全人教育、關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高。

實(shí)施新課程以來，學(xué)校得到長(zhǎng)足的發(fā)展，先后被命名為：

省課程改革先進(jìn)單位，省德育 學(xué)、規(guī)范學(xué)校等等。學(xué)校連續(xù)多年被上級(jí)評(píng)為先進(jìn)學(xué)校。

總之，我校課程改革雖然取得了一定成績(jī)，但面臨基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì), 我們將繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，不斷完善機(jī)制，創(chuàng)新載體，把握重點(diǎn)，突出特色，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探索新途徑，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為實(shí)現(xiàn)瓊海市基礎(chǔ)教育的新跨越做更大的貢獻(xiàn)

第二篇：如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 循環(huán)提升過程。第一 學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)的最有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷更新和提升自己的知識(shí)和思想。

第二實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好辦法，把自己所具備的知識(shí)和理念，進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和實(shí)踐，讓課堂變得既生動(dòng)又充實(shí)。

第三要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常靜下心來反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成功之處以便繼續(xù)探索發(fā)揚(yáng)，看到不足之處能夠虛心學(xué)習(xí)提高，是教師健康成長(zhǎng)的必然之路，也是獲得較快進(jìn)步的必須經(jīng)歷。

第三篇：怎樣提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

怎樣提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

俗話說得好，要給學(xué)生一碗水，自己必須要有源源不斷的活水，新課程目標(biāo)要求堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”要落實(shí)好這個(gè)艱巨的任務(wù)，提高我們教師隊(duì)伍自身的素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。語文教師應(yīng)該怎樣提升自己？通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我來談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)無止境，要想提高自己，必須多讀書。可以讀一些與自己的教學(xué)理論專著，充實(shí)理論知識(shí)，更新自己的教育理念，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下才有可能提高自己的教學(xué)水平.。還可以讀一些研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)之類的書，這樣的書，包括關(guān)于教育教學(xué)研究成果的書，可以幫助我們改進(jìn)教學(xué)。關(guān)于教學(xué)策略、技能指導(dǎo)的書也能夠幫助我們。一些文學(xué)類的書也應(yīng)該抽時(shí)間讀一讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能在課堂上給學(xué)生侃侃而談，適當(dāng)拓展。

2、認(rèn)真對(duì)待學(xué)校提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不能抱著應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)于老師布置的作業(yè)應(yīng)該認(rèn)真完成，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)收獲。這樣才能真正地在課堂上提高自己。

3、每上完一節(jié)課應(yīng)該及時(shí)地反思總結(jié)自己。反思自己的成功之處，反思失敗的地方，想象下次碰到這種情況應(yīng)該怎么做。

4、多聽聽水平比較高，經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師的課。多向他們學(xué)習(xí)，多向他們請(qǐng)教。

5、多爭(zhēng)取一些外出鍛煉的機(jī)會(huì)，聽取專家學(xué)者的建議，在不斷地錘煉中提升自己。

總之，要對(duì)教育事業(yè)滿懷熱忱，對(duì)學(xué)生充滿愛心，不斷學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作才能不斷進(jìn)步。

第四篇：如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)

教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，使學(xué)生從以往的被動(dòng)變主動(dòng)，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

音樂教學(xué)的方法、手段都面臨著重大的改革，新的音樂課程必須采用民主的、開放的、以學(xué)生為主體的、注重探究的教學(xué)方法。

一、良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。

（1）熱愛音樂教育事業(yè)的精神品質(zhì)

作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對(duì)音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的；其次，要熱愛音樂教育事業(yè)，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統(tǒng)的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業(yè)。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。這些都緣于他對(duì)音樂教育研究的不懈努力，緣于他對(duì)教育事業(yè)的畢生追求。實(shí)踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計(jì)得失，勤于耕耘，因此成績(jī)卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動(dòng)力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。

（2）熱愛學(xué)生的深厚情感

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛并不是順從、溺愛，教師的愛體現(xiàn)在公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評(píng)價(jià)上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學(xué)生為主體的新思想。

所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學(xué)生，才能使自己在新課程的理念下迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會(huì)學(xué)的能力。

（3）良好的道德修養(yǎng)

教師勞動(dòng)的主要手段是“言傳身教”，示范性極強(qiáng)。對(duì)于可塑性，模仿性很強(qiáng)的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。我國(guó)歷史上許多著名教育家都主張和倡導(dǎo)教師“以身作則、為人師表”，而且身體力行。春秋時(shí)期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”西漢時(shí)期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教師應(yīng)以身作則”，“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。

然而，音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的形象。原先以“唱歌、音樂知識(shí)與欣賞”為主的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，原來那種能“彈琴、唱歌”就能當(dāng)音樂老師的觀點(diǎn)是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿足學(xué)生日益膨脹的音樂需求的，同時(shí)，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。而平時(shí)指導(dǎo)組織這些活動(dòng)團(tuán)體進(jìn)行排練的任務(wù)就不由分說地由音樂教師來承擔(dān)，如果一名音樂教師不具備鼓號(hào)隊(duì)組建訓(xùn)練能力、舞蹈隊(duì)編排能力、合唱隊(duì)組織排練能力等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢？這也是高師音樂教育為啥要開設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂合奏等專業(yè)選修課的原因。

因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)在具備扎實(shí)的“唱、彈、跳”的專業(yè)技能之外，通過自學(xué)、培訓(xùn)的方式，努力去探索其它有關(guān)的技能領(lǐng)域，使自己成為一名具有復(fù)合的音樂專業(yè)技能的綜合性教師。

三、廣博的知識(shí)體系

（1）教育理論知識(shí)

每個(gè)教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生，把自己的知識(shí)傳授給下一代。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識(shí)水平有多高，而在于他會(huì)不會(huì)教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教師歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是這個(gè)道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。比如:現(xiàn)在社會(huì)上有一些人認(rèn)為鋼琴水平達(dá)到十級(jí)的人，教小孩是絕對(duì)沒問題的，其實(shí)不是這么絕對(duì)的，不了解小孩身心發(fā)展的規(guī)律只會(huì)給扼殺他們的音樂天賦，甚至?xí)o教學(xué)帶來阻力。因此，音樂教師必須具備教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂教育法等教育理論知識(shí)和教育能力，才能少走彎路，避免工作中的盲目性，從而提高工作的質(zhì)量。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，也能教書的想法是錯(cuò)誤的。

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的，一點(diǎn)一滴積累的過程，在這過程中教師應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展水平，使自己的教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。只有以科學(xué)正確的理論知識(shí)作指導(dǎo)，教師的教學(xué)工作才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。特別是現(xiàn)在，隨著基礎(chǔ)教育新課程的改革在廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣，很多地方的應(yīng)屆畢業(yè)生都要回當(dāng)?shù)貐⒓咏逃值慕處熒蠉徑y(tǒng)一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內(nèi)容就是教育學(xué)、心理學(xué)和公共知識(shí)。由此可見，教育理論知識(shí)對(duì)于教師來說是何等重要。

（2）具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)

綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。

音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，很自然地就與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。新課程中，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探險(xiǎn)究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,因此，新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。我們教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。假如我們有一顆熱情的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，學(xué)生何愁會(huì)不喜歡聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地認(rèn)識(shí)事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介”。音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識(shí)，才能把音樂課講的形象、透徹、生動(dòng)，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。

（3）具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)

我國(guó)早期的“樂教”就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動(dòng)。古代藝術(shù)活動(dòng)中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今《新課標(biāo)》中如是寫到：“認(rèn)識(shí)音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音

樂藝術(shù)相通，具有相互促進(jìn)作用。同時(shí)國(guó)家教育部在基礎(chǔ)教育課程改革計(jì)劃中也提出應(yīng)將基礎(chǔ)教育階段的音樂、美術(shù)等課程統(tǒng)稱為“藝術(shù)課”，因此，這次課改除了頒布《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中就把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識(shí)、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個(gè)“大藝術(shù)”。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以此觸類旁通，使學(xué)生逐漸對(duì)個(gè)藝術(shù)共通的特征有所認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

四、綜合能力

（1）駕馭課堂的能力

學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

（2）創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反

三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在。現(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)

域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂譜打印和MIDI制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

(4)

科研能力

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時(shí)代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個(gè)好教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動(dòng)，使廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動(dòng)，從而不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。《新課標(biāo)》的頒布給廣大中小學(xué)音樂教師帶來了一次難得的機(jī)遇，大家應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。出眾的教育科研能力是成為一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志之一。

(5)

教學(xué)反思能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理,.我想沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識(shí),同時(shí)沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足，通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對(duì)比反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以通過看資料，看案例來充實(shí)提高自己。總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高

教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

五、良好的個(gè)性心理素質(zhì)

教育心理學(xué)研究指出，教師工作的好壞與個(gè)性心理特征有一定的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是做好教育教學(xué)工作的前提條件。假如教師情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會(huì)使學(xué)生無所適從，喪失上進(jìn)的信心；教師性格偏執(zhí)，會(huì)使學(xué)生滋生逆反心理；教師心理失衡，對(duì)學(xué)生缺乏愛心，也會(huì)使學(xué)生感情冷漠。可見，健康的心理素質(zhì)對(duì)教師是必不可少的。只有心理健康的教師才會(huì)有心理健康的學(xué)生。只有那些情緒穩(wěn)定積極，生活中有廣泛興趣和活動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)他人和社會(huì)富有情心的人才能具有諸如高度責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠(chéng)的態(tài)度等健康的心理素質(zhì)。

在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)年的工作。通過本學(xué)年的工作，逐步總結(jié)出來了一些教學(xué)中所出現(xiàn)的諸多問題，也總結(jié)出來了一些經(jīng)驗(yàn)。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，時(shí)時(shí)處處為人師表，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

其次，在這一年的專業(yè)課教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生的需要，在各門專業(yè)課上盡自己最大努力，為學(xué)生今后的進(jìn)步打下最良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)考試需要，在音樂專業(yè)上開設(shè)了幾門專業(yè)課，包括相關(guān)器樂、聲樂、視唱練耳、音樂基礎(chǔ)理論等等。

在上課過程中我不斷的改善教學(xué)方法，聲樂課因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，聲樂在專業(yè)高考中占據(jù)非常重要的地位，所以我總是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)課程需要增設(shè)聲樂專業(yè)課，從而使學(xué)生取得最大的進(jìn)步。器樂課方面，利用可以利用的時(shí)間讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，每天早晨嚴(yán)加管理，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求練習(xí)。視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論兩門課程對(duì)聲樂、器樂的學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用。要讓學(xué)生喜歡上音樂專業(yè)課。

在上課的過程中要加強(qiáng)各方面的管理，做好差生的幫扶工作，從各方面創(chuàng)立積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、紀(jì)律上的督促，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而保持學(xué)生隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

第五篇：英語教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

英語教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

李剛

前言

如今的中學(xué)英語教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強(qiáng)，但英語教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語教師的身上。強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個(gè)公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養(yǎng)是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當(dāng)下英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當(dāng)然是：具有堅(jiān)實(shí)的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個(gè)人需要和社會(huì)環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識(shí)的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動(dòng)的向?qū)?既是研究者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，英語教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過五項(xiàng)舉措——更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新;學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí);訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進(jìn)，了解溝通;勤于動(dòng)筆，教后反思來促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新

觀念就是認(rèn)識(shí)問題，這是首先要解決的。對(duì)我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程?如何對(duì)待英語學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運(yùn)用教材、教法?如何重視英語學(xué)法指導(dǎo)?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識(shí)、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識(shí)的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評(píng)，多向?qū)W生們請(qǐng)教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

英語教學(xué)不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力;自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語教學(xué)境界。

二、學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí)

一位不善于學(xué)習(xí)的英語教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我認(rèn)為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識(shí)要勤學(xué)，急需知識(shí)要先學(xué)。專業(yè)知識(shí)是一名英語教師外在美的依托!專業(yè)知識(shí)包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)。社會(huì)、歷史、人文等通用知識(shí)既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)是英語教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識(shí)、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)、不重建學(xué)科知識(shí)體系，就會(huì)落伍。完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識(shí)，不斷進(jìn)行英語教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語教學(xué)質(zhì)量和探索英語教育教學(xué)規(guī)律的能力。英語教育教學(xué)研究是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當(dāng)前的一種國(guó)際潮流，要使英語教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識(shí)與興趣，使他們意識(shí)到科研能力對(duì)一名教師的重要性，這也是新課程對(duì)教師的內(nèi)在要求。科研與教學(xué)是相長(zhǎng)的，不會(huì)進(jìn)行科研的教師只是一個(gè)教書匠，因?yàn)樗粫?huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語教師會(huì)把科研神秘化，將其看作是一個(gè)困難的、高不可攀的活動(dòng)，不敢輕易動(dòng)手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語教師都能進(jìn)行英語教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識(shí)，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺。總之，英語教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能

英語教師的專業(yè)技能包括英語基本技能與專業(yè)教學(xué)技能。基本技能主要指聽、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學(xué)英語教師應(yīng)能聽懂英語作為母語的人講的簡(jiǎn)單的生活對(duì)話;能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。說的能力包括語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn);口語流利，能和英語作為母語的人對(duì)話;能輕松用英語組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速?gòu)乃x的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語教師應(yīng)能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯簡(jiǎn)單的英語文章，能口譯簡(jiǎn)單話語。在英語教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因?yàn)檎f和寫都是語言輸出，而在課堂上，對(duì)于學(xué)生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。

專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng);能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;語言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語歌曲，編寫和導(dǎo)演英語短劇等;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)。

訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對(duì)英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語書寫認(rèn)真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準(zhǔn)確，還要地道。總的說來，英語教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，多讀英語課文，培養(yǎng)語感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語教師均必須參加的英語演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全年級(jí)的英語教學(xué)工作，責(zé)任重大。組織“以老帶新，結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，使富有經(jīng)驗(yàn)的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時(shí)間對(duì)中學(xué)英語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)等。

四、交流改進(jìn)，了解溝通

語言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評(píng)課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí);可以向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會(huì)等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。

了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語言教學(xué)離不開情感活動(dòng)。英語教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能有效地組織教學(xué)。平時(shí)，可以利用課間時(shí)間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會(huì)“得來全不費(fèi)工夫”。

五、勤于動(dòng)筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時(shí)整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動(dòng)筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動(dòng)筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式從某種意義上反映了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時(shí)刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。

客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個(gè)教師都有這樣的機(jī)會(huì)來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語教師是在教學(xué)的同時(shí)尋求各種機(jī)會(huì)逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動(dòng)，開展聽課、評(píng)課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對(duì)英語教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時(shí)，學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動(dòng)的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。

如果一名英語教師能具有廣博的知識(shí)、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。