第一篇：如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)

教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學(xué)生喜歡音樂，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，使學(xué)生從以往的被動變主動，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學(xué)習(xí)成長，同時達到潛移默化地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

音樂教學(xué)的方法、手段都面臨著重大的改革，新的音樂課程必須采用民主的、開放的、以學(xué)生為主體的、注重探究的教學(xué)方法。

一、良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對學(xué)生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。

（1）熱愛音樂教育事業(yè)的精神品質(zhì)

作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進而達到教學(xué)目的；其次，要熱愛音樂教育事業(yè)，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統(tǒng)的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業(yè)。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力，緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。

（2）熱愛學(xué)生的深厚情感

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛并不是順從、溺愛，教師的愛體現(xiàn)在公平對待每個學(xué)生，體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學(xué)生為主體的新思想。

所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學(xué)生，才能使自己在新課程的理念下迅速進入角色，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會學(xué)的能力。

（3）良好的道德修養(yǎng)

教師勞動的主要手段是“言傳身教”，示范性極強。對于可塑性，模仿性很強的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。我國歷史上許多著名教育家都主張和倡導(dǎo)教師“以身作則、為人師表”，而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”西漢時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教師應(yīng)以身作則”，“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。音樂是一門技能性較強的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。

然而，音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，原來那種能“彈琴、唱歌”就能當(dāng)音樂老師的觀點是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿足學(xué)生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐。幾乎每個學(xué)校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。而平時指導(dǎo)組織這些活動團體進行排練的任務(wù)就不由分說地由音樂教師來承擔(dān)，如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓(xùn)練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢？這也是高師音樂教育為啥要開設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂合奏等專業(yè)選修課的原因。

因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)在具備扎實的“唱、彈、跳”的專業(yè)技能之外，通過自學(xué)、培訓(xùn)的方式，努力去探索其它有關(guān)的技能領(lǐng)域，使自己成為一名具有復(fù)合的音樂專業(yè)技能的綜合性教師。

三、廣博的知識體系

（1）教育理論知識

每個教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會學(xué)生，把自己的知識傳授給下一代。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教師歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是這個道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。比如:現(xiàn)在社會上有一些人認(rèn)為鋼琴水平達到十級的人，教小孩是絕對沒問題的，其實不是這么絕對的，不了解小孩身心發(fā)展的規(guī)律只會給扼殺他們的音樂天賦，甚至?xí)o教學(xué)帶來阻力。因此，音樂教師必須具備教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂教育法等教育理論知識和教育能力，才能少走彎路，避免工作中的盲目性，從而提高工作的質(zhì)量。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，也能教書的想法是錯誤的。

教育是一個循序漸進的，一點一滴積累的過程，在這過程中教師應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展水平，使自己的教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。只有以科學(xué)正確的理論知識作指導(dǎo)，教師的教學(xué)工作才會更上一個臺階。特別是現(xiàn)在，隨著基礎(chǔ)教育新課程的改革在廣大實驗區(qū)的推廣，很多地方的應(yīng)屆畢業(yè)生都要回當(dāng)?shù)貐⒓咏逃值慕處熒蠉徑y(tǒng)一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內(nèi)容就是教育學(xué)、心理學(xué)和公共知識。由此可見，教育理論知識對于教師來說是何等重要。

（2）具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識

綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。

音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，很自然地就與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。新課程中，強調(diào)課程的綜合性，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探險究、勤于動手，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,因此，新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠遠不能適應(yīng)新課程的需要。我們教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。假如我們有一顆熱情的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚頓挫、聲情并茂，學(xué)生何愁會不喜歡聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地認(rèn)識事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介”。音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識，才能把音樂課講的形象、透徹、生動，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行全面深入的學(xué)習(xí)。

（3）具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識

我國早期的“樂教”就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今《新課標(biāo)》中如是寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音

樂藝術(shù)相通，具有相互促進作用。同時國家教育部在基礎(chǔ)教育課程改革計劃中也提出應(yīng)將基礎(chǔ)教育階段的音樂、美術(shù)等課程統(tǒng)稱為“藝術(shù)課”，因此，這次課改除了頒布《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中就把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個“大藝術(shù)”。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識，以此觸類旁通，使學(xué)生逐漸對個藝術(shù)共通的特征有所認(rèn)識，從而提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

四、綜合能力

（1）駕馭課堂的能力

學(xué)生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學(xué)生是一個互動的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動。尤其對于小學(xué)生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)揮又達到教學(xué)目標(biāo)的效果。

（2）創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人材，社會進步需要創(chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。

音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對中小學(xué)音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠見。實際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點比產(chǎn)生新觀點更容易，要學(xué)會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反

三、觸類旁通，在科學(xué)地運用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，積極地進行教學(xué)研究，將教研成果及時地投向社會。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個性地學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在。現(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)

域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因為現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂譜打印和MIDI制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

(4)

科研能力

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動，使廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行教育活動，從而不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。《新課標(biāo)》的頒布給廣大中小學(xué)音樂教師帶來了一次難得的機遇，大家應(yīng)該抓住這次機會，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。出眾的教育科研能力是成為一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志之一。

(5)

教學(xué)反思能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理,.我想沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識,同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗；還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足，通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對比反思，取長補短，也可以通過看資料，看案例來充實提高自己。總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高

教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點。

五、良好的個性心理素質(zhì)

教育心理學(xué)研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是做好教育教學(xué)工作的前提條件。假如教師情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會使學(xué)生無所適從，喪失上進的信心；教師性格偏執(zhí)，會使學(xué)生滋生逆反心理；教師心理失衡，對學(xué)生缺乏愛心，也會使學(xué)生感情冷漠。可見，健康的心理素質(zhì)對教師是必不可少的。只有心理健康的教師才會有心理健康的學(xué)生。只有那些情緒穩(wěn)定積極，生活中有廣泛興趣和活動領(lǐng)域，對他人和社會富有情心的人才能具有諸如高度責(zé)任感和事業(yè)心，堅強的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度等健康的心理素質(zhì)。

在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)年的工作。通過本學(xué)年的工作，逐步總結(jié)出來了一些教學(xué)中所出現(xiàn)的諸多問題，也總結(jié)出來了一些經(jīng)驗。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，時時處處為人師表，關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

其次，在這一年的專業(yè)課教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生的需要，在各門專業(yè)課上盡自己最大努力，為學(xué)生今后的進步打下最良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)考試需要，在音樂專業(yè)上開設(shè)了幾門專業(yè)課，包括相關(guān)器樂、聲樂、視唱練耳、音樂基礎(chǔ)理論等等。

在上課過程中我不斷的改善教學(xué)方法，聲樂課因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件采取不同的方法進行教學(xué)，聲樂在專業(yè)高考中占據(jù)非常重要的地位，所以我總是根據(jù)現(xiàn)實情況，根據(jù)課程需要增設(shè)聲樂專業(yè)課，從而使學(xué)生取得最大的進步。器樂課方面，利用可以利用的時間讓學(xué)生加強練習(xí)，每天早晨嚴(yán)加管理，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求練習(xí)。視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論兩門課程對聲樂、器樂的學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用。要讓學(xué)生喜歡上音樂專業(yè)課。

在上課的過程中要加強各方面的管理，做好差生的幫扶工作，從各方面創(chuàng)立積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的對學(xué)生進行思想、紀(jì)律上的督促，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而保持學(xué)生隊伍的穩(wěn)定性。

第二篇：高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高音樂課堂有效性的深化和細化。提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)這實際上是站在高中音樂教育教學(xué)的管理者的角度提出來的。當(dāng)然，我們還必須考慮高中音樂教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)問題。如果從這兩個方面去看待這一命題的提出，無疑會更加全面。我認(rèn)為：

首先，從管理者的角度來看如何提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，其一，管理者必須回答一個問題，那就是動力問題，管理者必須設(shè)計好高中音樂教師職業(yè)發(fā)展的前景和職業(yè)晉升的階梯，讓所有的教師都能看到自己職業(yè)發(fā)展的愿景，而且這一愿景一定是切實可攀和非常美好的。這樣一來，就很好地解決了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力問題。其二，那就是管理者需要為教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建良好的平臺。這個平臺指的就是管理者為廣大教師提供專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)交流的機會。

其次，從高中音樂教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)這個角度來看，我們廣大高中音樂教師首先必須端正職業(yè)態(tài)度，樹立以教書育人為目的的高尚的職業(yè)道德。年輕教師人人都要樹立成為名師的職業(yè)理想，并有著為理想奮斗不息的決心和信心。中老年教師必須努力克服職業(yè)倦怠，及時調(diào)整心態(tài)，樹立終生學(xué)習(xí)，勇攀職業(yè)高峰的信念。

除此之外，我們廣大的高中音樂教師，要善于利用管理者所提供的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)交流的平臺（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的平臺），努力更新教育觀念，拓寬教育視野，掌握當(dāng)今世界最前沿的音樂教育的發(fā)展動態(tài)和咨詢，并深入地了解你的學(xué)生——當(dāng)代青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r。

更為重要的一點是，在我們的職業(yè)生涯的整個過程中，我們都必須養(yǎng)成一種良好的職業(yè)習(xí)慣——學(xué)會反思和投身教育科研。

綜上所述，從管理層面看管理者的行為，是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了外推力；而從音樂教師本身的上述發(fā)展行為來看，那是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)外推力和內(nèi)驅(qū)力都良好地發(fā)揮了作用時，我想我們大家所期待的美好愿景就會如約而至了。

第三篇：淺談高中教師專業(yè)素養(yǎng)

淺談高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)

青岡一中英語組劉丹青

淺談高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)

青岡一中英語組劉丹青

隨著高中新課程改革的進行,關(guān)于高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的討論也越來越激烈。新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)甚么樣的人的質(zhì)量要求，也是探討未來教師專業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的重要參照系。由于這方面也是近年來教育未來研究的課題,在時間上與教師要求研究幾乎同步，故不能說現(xiàn)已形成了有關(guān)基礎(chǔ)教育未來目標(biāo)的具體共識，但國內(nèi)有關(guān)素質(zhì)教育的討論、課程改革的實踐及已發(fā)表的有關(guān)論文，大部分都把加強學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神，促使身心及個性的健康發(fā)展，提高學(xué)生主體精神，使之可能成為新世紀(jì)社會主義事業(yè)的積極創(chuàng)造者作為主要目標(biāo)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，它應(yīng)以承認(rèn)教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)為前提。關(guān)于一種職業(yè)能否稱為專業(yè)，并不僅僅以學(xué)歷或?qū)I(yè)務(wù)提出一定的要求為標(biāo)準(zhǔn)。它是由于職業(yè)性質(zhì)相關(guān)的綜合性要求決定的。教師專業(yè)化是當(dāng)代教育趨勢，這個趨勢已經(jīng)體現(xiàn)在我國推出的一系列新的教育政策中。2001年初，教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調(diào)教師是專門化的職業(yè)，就像律師、醫(yī)生等職業(yè)一樣，不是誰想做就能做、就能做好的。那么這樣就要求 未來教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。有沒有對自己所從事職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別，也是未來教師專業(yè)素養(yǎng)不同于以往對教師要求的重要方面。教育，這個事業(yè)在21世紀(jì)，將對人類、社會、時代發(fā)展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基礎(chǔ)性價值，由于它要求從業(yè)人員有高度的自覺性、責(zé)任感和進行創(chuàng)造性的工作，尤其要求教師具有明晰和正確的教育理念。所謂“明晰”，是指教師有自覺的理念意識和具體見解；所謂“正確”，是指教師具有的理念要正確反映教育的本質(zhì)特征,正確體現(xiàn)時代發(fā)展對教育的特殊要求。教育是越來越深刻地意識到，新世紀(jì)對中國來說絕不只具有時間意義,更重要的是具有歷史意義。20世紀(jì)末，中國人民將最終拋掉近代歷史遺留給我們的“國恥”、“貧窮”、“落后”三頂沉重的“帽子”，挺直腰桿，大步邁入新世紀(jì)，譜寫社會主義現(xiàn)代化的新歷史。教育現(xiàn)代化藍圖的構(gòu)建、對今日實踐的積極改革，是這宏偉新篇章中的基石部分。近年來隨著對基礎(chǔ)教育新的質(zhì)量要求與目標(biāo)的明晰，隨著課程、教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育、教學(xué)改革的深化，國內(nèi)有關(guān)教師及教師教育的研究也日趨活躍。教師是教育改革的關(guān)鍵性因素的觀點，越來越引起人們的關(guān)注，本文將集中討論新世紀(jì)中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為，中小學(xué)教師是教師隊伍中數(shù)量最大，對新一代的發(fā)展具有最

廣泛影響的人物，是21世紀(jì)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)新的高質(zhì)量的支柱，他們與民族未來的希望直接相關(guān)。

21世紀(jì)的教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進者。但在實際工作中，社會倡導(dǎo)的觀念和教師自身內(nèi)在的觀念，還存在著很大的差距，教師專業(yè)能力的不足或不適應(yīng)，是當(dāng)前教師的普遍困惑。教學(xué)之初老師要找到自己教學(xué)的優(yōu)勢，找尋自己的教學(xué)風(fēng)格，并在教學(xué)實踐中形成自己教學(xué)的雛形。剛剛踏上工作崗位（或調(diào)整學(xué)科）的教師由于缺乏教學(xué)實踐與經(jīng)驗，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學(xué)的規(guī)律性、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點還處于了解階段和認(rèn)識階段。對于這樣的教師來說，模仿是必要的，并且應(yīng)在模仿、借鑒他人經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的實際認(rèn)真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的“內(nèi)核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)。以充實自己在課堂上的“自立”因素，形成自己教學(xué)的雛形。

我在剛踏上講臺時就有不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法：九十年代學(xué)校推行布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)法”，用小黑板出示或用投影儀投出目標(biāo)，那時教學(xué)設(shè)備落后，我們的經(jīng)典語言就是：“抬頭看投影，看不清楚我讀讀”，機械、膚淺的照搬、模仿優(yōu)秀教師的先進做法與經(jīng)驗，沒有自己的內(nèi)容，不切實際，只憑一腔熱情。學(xué)生苦老師累，教學(xué)成績很不理想，學(xué)生怨聲載道。一年后，我開始注重結(jié)合自身的條件和對教學(xué)過程的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)時思品教學(xué)的特性，逐步形成了自己“激情、高效”的教學(xué)風(fēng)格，在思品教學(xué)園地異花獨放。因此，不考慮自己個性特點，自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學(xué)風(fēng)格的。教師應(yīng)該將自己的教學(xué)特色進行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，教學(xué)個性特征開始外露。

第一，教學(xué)個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個性方向發(fā)展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學(xué)個性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)

理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的進行分析，并時刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為專業(yè)的職業(yè)實踐必須有專業(yè)理論知識作依據(jù)，有專門的技能作保證。專業(yè)理論包括有關(guān)專業(yè)的認(rèn)識、科學(xué)知識與基礎(chǔ)理論。因此，從事專業(yè)工作的人員在任職前必須接受過規(guī)定的專業(yè)教育，他們應(yīng)知曉自己職業(yè)行為的理論依據(jù),而且還承擔(dān)發(fā)展專業(yè)理論的任務(wù)。顯然在對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)要求上，與那些只需要短期技能性訓(xùn)練就能勝任工作的非專業(yè)性職業(yè)明顯不同。同時，每一個專業(yè)還必須有與其它專業(yè)相區(qū)別的專業(yè)要求,方能具有獨立專業(yè)的資格。

第三，要大膽進行教育、教學(xué)改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學(xué)特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。

具有教育智能，是未來教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標(biāo)志，它既是上述諸方面專業(yè)要求在教師身上實現(xiàn)綜合的結(jié)果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創(chuàng)造所付出的心血之結(jié)晶。教師的教育智能集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中: 他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智；具有根據(jù)對象實際和面臨的情境，及時作出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意與他進行心靈對話的魅力。教師的教育智能使他的工作呈現(xiàn)出自如的狀態(tài)、和諧的美，進入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨特風(fēng)格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智能，這就是我們期望的未來教師的理想風(fēng)采。在我們的身邊也許已經(jīng)能找到這樣的教師。然而在未來的社會中，這將是一支值得人們敬佩和國家引為驕傲的、由千百萬教師組成的大軍。中國教育的未來將在他們手中誕生，而他們，將在今天已經(jīng)開始、隨著新世紀(jì)臨近而日益深化的教育改革偉大實踐中誕生!

第四篇：淺談如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的素質(zhì)？

一、教師必備的素質(zhì)

（一）我們要將自己的師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈，要在教師中積極倡導(dǎo)“應(yīng)事忌事”、“應(yīng)語忌語”活動，要修正自身言行，履行師德規(guī)范。要嚴(yán)格遵照《中小學(xué)教師五條禁令》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師八不準(zhǔn)》等，定期自查、自省，寫體會，定期和家長、學(xué)生座談，讓家長和學(xué)生對我的言行做全面評定。久而久之，形成了一種文明執(zhí)教的風(fēng)氣，在整個班級中形成師愛生、生敬師的和諧氛圍。政治理論學(xué)習(xí)也是提高我們教師理論水平的一項有利措施。

（二）形成自覺的反思意識 加強教學(xué)反思需要教師具備一種反思的意識。是不是做到對每個學(xué)生都一視同仁？．課堂上叫學(xué)生發(fā)言時有沒有偏袒某些學(xué)生？．是否注意讓每個學(xué)生一天都有一次發(fā)言的機會？．有沒有盡量和學(xué)生多聊天、多接觸？．休息的時間盡量和學(xué)生在一起玩了嗎？．有沒有積極聽取孩子們的意見？．和學(xué)生談話是否商量多于命令？．是否注意隨時隨地表揚肯定孩子的優(yōu)點？．是否對不應(yīng)該的事果斷地給予批評？．班級的規(guī)定有沒有和學(xué)生一起制定？那么通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，肯定能提高工作的質(zhì)量

（三）深入開展繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑對教師自身來說，應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。從業(yè)務(wù)報刊雜志中汲取新的知識、上網(wǎng)求知、在學(xué)習(xí)深造。

第五篇：如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思 循環(huán)提升過程。第一 學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)的最有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才會不斷更新和提升自己的知識和思想。

第二實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的好辦法，把自己所具備的知識和理念，進行大膽地創(chuàng)新和實踐，讓課堂變得既生動又充實。

第三要經(jīng)常進行自我反思。在不斷學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常靜下心來反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)成功之處以便繼續(xù)探索發(fā)揚，看到不足之處能夠虛心學(xué)習(xí)提高，是教師健康成長的必然之路，也是獲得較快進步的必須經(jīng)歷。