第一篇：淺談學(xué)生在寫作中存在哪些問題并如何解決和取得的效果

淺談學(xué)生在寫作中存在哪些問題并如何解決和取得的效果

在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的作文存在著共性的問題，現(xiàn)將我的一些想法記錄下來(lái)，與大家分享。提到作文，很多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。學(xué)生在寫作中存在哪些問題并如何解決如何讓學(xué)生在寫作時(shí)快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？我在作文教學(xué)中做了如下的嘗試.一、學(xué)生在寫作中存在哪些問題

1、內(nèi)容方面：無(wú)內(nèi)容可寫，存在編、套、抄現(xiàn)象。許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選，想辦法去編、套、抄。寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，套話連篇。

2、表達(dá)方面：“擠牙膏”或“流水賬”式寫法。東拼西湊，甚至把與中心、主題無(wú)關(guān)的扯進(jìn)來(lái)，犯“跑題”的錯(cuò)誤。寫出的作文簡(jiǎn)單，支離破碎，落入俗套。

3、思想方面：不表達(dá)真情，存在假、大、空現(xiàn)象。作文失去兒童化的語(yǔ)言，而帶有成人化的腔調(diào)，無(wú)法如實(shí)體現(xiàn)孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征和童真童趣。

4、速度方面：湊湊合合下筆，磨磨蹭蹭，涂來(lái)改去。學(xué)生撓頭皮咬筆桿，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，沒有認(rèn)真思考，然后再閉門造車，寫作極慢。

基于此，我們認(rèn)為光是東抓一點(diǎn)，西補(bǔ)一點(diǎn)無(wú)疑是杯水車薪，顧此失彼。必須從整體上進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面作文能力。

二、解決的途徑及對(duì)策

1、引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累、多練筆，變“要我寫”為“我要寫”

①閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人說“勞于讀書，逸于作文”。多讀書，讀好書，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積累豐富的詞匯，精彩的段落，優(yōu)美文章的手法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的特色。

②留意生活，多積累。生活就是語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文、體驗(yàn)生活的豐富多彩。多看新聞，關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊發(fā)生的人和事，體驗(yàn)情感，儲(chǔ)備寫作材料，豐富精神世界。增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)寫作欲望，說身邊事、說身邊人，擺脫無(wú)語(yǔ)可說的陰影，找回失落的自信，變“要我寫”為“我要寫”。

2、提升語(yǔ)文教學(xué)的寫作與指導(dǎo)能力

引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累。要求學(xué)生有一碗水，我們教師就應(yīng)該有兩碗水，甚至一桶水，要求學(xué)生做到的，我們教師就必須做到，沒有積累，哪有輸出，我們每位教師，就應(yīng)該是學(xué)生寫作的榜樣，是學(xué)生寫作能力指導(dǎo)的高手。特別是指導(dǎo)學(xué)生作文的構(gòu)思。構(gòu)思就是布局謀篇，就是通過對(duì)材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過程。要指導(dǎo)學(xué)生想清楚寫什么，為什么寫，怎么寫等等?，F(xiàn)在作文教學(xué)大都缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，拿起筆信手就寫，邊寫邊想，效果往往不好。構(gòu)思是艱苦的富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，教師應(yīng)安排專門時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練。列提綱是一種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在全班講述自己的構(gòu)思，進(jìn)行交流也是一種好的方式。

三、教學(xué)效果

1、學(xué)生寫作興趣濃厚。學(xué)生對(duì)作文不再有畏難心理，說話、作文課上學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈，并且養(yǎng)成了寫周記的習(xí)慣。

2、學(xué)生作文能力得到提高，能積極參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽并頻頻獲獎(jiǎng)。

3、轉(zhuǎn)化差生效果顯著。一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，作文能力有所提高。

第二篇：小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法及取得的效果

小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法及取得的效果

作文課是一門基礎(chǔ)課，寫作能力是中小學(xué)生必須培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高的一項(xiàng)重要能力。但有些同學(xué)一提到寫作文就感覺頭疼，不知從何寫起。是什么原因讓作文教學(xué)難以提高，在作文教學(xué)中存在哪些問題，怎么去解決，結(jié)合這幾年的教學(xué)生活，我想從以下幾方面談起。

1、文不對(duì)題,寫寫就脫離了主題,抓不住中心。學(xué)生的作文開頭不錯(cuò)，寫寫就不知寫到哪兒，跑題了。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，首先我先幫助學(xué)生分析題目。告訴學(xué)生看到題目或素材后，別急著寫，多分析多想想。先看好題目然后圍繞題目列出作文的寫作提綱。每次作文課的第一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行專門的列寫作提綱的練習(xí)，只給作文題目不用學(xué)生寫作文只練習(xí)列提綱，第二節(jié)課或課后按列好的提綱把作文寫具體。從而減少學(xué)生跑題的可能，達(dá)到提高寫作能力的目的。

其次培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣。在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，“生活處處皆學(xué)問”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，收集材料，積累寫作素材。這樣寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)事可寫，不會(huì)無(wú)話可寫。

最后，教給學(xué)生修改文章是很重要的。反復(fù)朗讀，動(dòng)手修

改，“增”有利于中心表達(dá)的材料，“刪”與中心無(wú)關(guān)的材料。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。

2、作文內(nèi)容不豐富，篇幅短小。學(xué)生的作文少數(shù)篇幅短小。一篇作文三言兩語(yǔ)就結(jié)束了，過程寫不具體，所以篇幅短小。極少數(shù)學(xué)生作文主次不分，不該寫的去寫，該寫卻沒有寫。就像記流水帳一樣，沒有重點(diǎn)。沒什么可寫的其實(shí)就是平時(shí)閱讀的不夠多。

根據(jù)存在的問題，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀習(xí)作，積累名言警句“多看一些優(yōu)秀習(xí)作，積累一些名言警句，學(xué)習(xí)他人的寫作方法與描寫方法，懂得如何布局，如何描寫，是提高寫作能力的有效途徑。同時(shí)名言警句，有點(diǎn)時(shí)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，多學(xué)習(xí)，學(xué)他人之長(zhǎng)為我所用，也是提高學(xué)生作文的一個(gè)重要途徑。

3、書寫潦草，錯(cuò)別字多。有的同學(xué)的作文書寫潦草，書面不整潔，錯(cuò)別字多。

錯(cuò)別字包括寫錯(cuò)寫別兩方面。寫錯(cuò)的字是字典里根本沒有的，有的多筆少畫；有的寫錯(cuò)偏旁；有的干脆是自造的。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“愛護(hù)”寫成“護(hù)”，把“抱怨”寫成”“抱怒”??針對(duì)學(xué)生存在的問題，我要求學(xué)生每生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)的小本子，隨時(shí)將老師、同學(xué)或自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字記錄并改正在糾錯(cuò)本上，每周讓學(xué)生拿出來(lái)看一次，以便改正。這樣經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生們的作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字減少了。

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用少，段落層次不明。在作文中，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生的作文前邊只有逗號(hào)，和最后一個(gè)句號(hào)，要么就是全文只有一個(gè)自然段，層次不清。

針對(duì)出現(xiàn)的這個(gè)問題，我在平時(shí)教學(xué)中注意到標(biāo)點(diǎn)的作用與語(yǔ)氣所表達(dá)的感情。比如說雙引號(hào)，在引用某段文字或某人說話。這讓學(xué)生明白雙引號(hào)的用在什么情況下，對(duì)于問號(hào)，發(fā)問時(shí)問，感嘆號(hào)表示感慨時(shí)等。明確用法，及其重要。學(xué)生在這方面進(jìn)步了不少。

第三篇：中學(xué)生在寫作中存在的問題、原因及解決

中學(xué)生在寫作中存在的問題、原因及解決

長(zhǎng)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

唐俊

教學(xué)心得體會(huì)

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。然而，中學(xué)生作文中存在著各種問題：作文的目的僅為應(yīng)付老師要求，沒有寫作動(dòng)力;對(duì)作文沒興趣,更沒感情;作文內(nèi)容東拼西湊,缺乏生活的底色;缺少良好的表達(dá)技巧等。這些問題的存在，很多是我們的教育引導(dǎo)缺失，主要有：對(duì)生活的關(guān)注不夠，缺乏寫作素材；對(duì)生活感悟不夠，缺乏表達(dá)愿望；寫作指導(dǎo)不到位，缺乏表達(dá)的基本技巧。為了改變中學(xué)生作文的現(xiàn)狀；提高中學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和感情，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文與作文教學(xué)中存在的問題,結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出如下對(duì)策與措施：

一、積累生活，感悟生活

在教學(xué)中，將教材內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注生活，思考生活，感悟生活。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的興趣，進(jìn)而建議學(xué)生有感而發(fā)，寫下一些生活的精彩的、深情的點(diǎn)滴。我們需要小步的，不帶強(qiáng)制的，建議式的引導(dǎo)學(xué)生去積累和感悟，這引導(dǎo)需要有計(jì)劃，逐步加深，逐漸完善。一方面要積累和感悟，另一方面又要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的關(guān)注生活、用心積累生活的興趣。

二、以筆傳情，表達(dá)生活

對(duì)學(xué)生害怕寫作的問題，我們需要降低寫作難度和要求，分成很多小步來(lái)培養(yǎng)。首先是生活中的小情節(jié)記錄、感受；再是相關(guān)情節(jié)連綴成篇的練習(xí)；然后是對(duì)簡(jiǎn)單的連綴成篇，做巧妙的剪裁，使之能圍繞一個(gè)中心，有詳略，有精彩；最后是更完善的藝術(shù)的表達(dá)。有了這樣的過程，學(xué)生能夠已經(jīng)學(xué)會(huì)了從生活中來(lái)，用語(yǔ)言自然的表達(dá)生活，藝術(shù)的表達(dá)生活了，每一個(gè)步驟的要求都建立在他們?cè)缫研纬傻哪芰A(chǔ)上，縮小了難度，也教會(huì)了學(xué)生寫作的方法。寫作本就是自然的內(nèi)心的流露，寫作也就回歸了他最自然的本色，不再是面目猙獰的、冷冰冰的作文題目了。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)典，巧妙表達(dá)

課文教學(xué)，尤其是初中語(yǔ)文課文教學(xué)的目標(biāo)，讀懂文本本來(lái)就已經(jīng)不是最重要的，而教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生表達(dá)就成為課文教學(xué)的重點(diǎn)。我們充分利用好課文，讓課文成為閱讀教學(xué)材料，成為作文教學(xué)的范文，帶領(lǐng)學(xué)生分析各種文體，每篇文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感本就是對(duì)作者的選材、立意、謀篇、表達(dá)等的分析和學(xué)習(xí)，我們可以安排一定量的分析欣賞練習(xí)、仿寫練習(xí)，課文能給學(xué)生的會(huì)更多，更有價(jià)值。

第四篇：學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學(xué)生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來(lái)的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動(dòng)積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作

（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第五篇：學(xué)生在寫作中存在的問題

學(xué)生在寫作中存在的問題

學(xué)生在寫作中存在的問題：第一，素材單一。不注意觀察生活，一到寫作文，就不知道該寫什么好，例如寫事，翻來(lái)覆去就哪些內(nèi)容，故事常常雷同。第二，空話和口號(hào)式的語(yǔ)言比較多，內(nèi)容空洞。第三，敘述事件不清楚，缺乏條理。第四，作文中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)病和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

解決的方法：針對(duì)第一個(gè)問題，可以用啟發(fā)式的談話，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣，例如，教師在學(xué)生作文前，可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營(yíng)飽覽祖國(guó)大好河山時(shí)的歡樂，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對(duì)弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你學(xué)到了新的知識(shí)，有的使你增長(zhǎng)了見識(shí)和才干。能不能把你認(rèn)為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢？幫助學(xué)生在回憶中結(jié)合自己的實(shí)際選擇作文素材。學(xué)生作文有話可寫，言之有物，第二個(gè)問題也就迎刃而解了。

而對(duì)于表達(dá)敘述的問題，則需要指導(dǎo)構(gòu)思，教給習(xí)作方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己讀過的文章和書籍，模仿類似的方法先根據(jù)要寫的內(nèi)容給自己的習(xí)作確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。第二：幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法：(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？(2)教師歸納小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生：記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘；倒敘。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出習(xí)作的提綱。其次，教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法：萬(wàn)事開頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí)，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法。

這樣做，一方面開拓學(xué)生的思路；另一方面，學(xué)生在寫作中又能有法可循，克服“畏難”情緒，產(chǎn)生寫作的信心和興趣。