第一篇：小學生在寫作中存在的問題及解決方法1范文

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

作文課是一門基礎課，寫作能力是中小學生必須培養、訓練、提高的一項重要能力。下面我就小學階段學生在寫作中存在的問題、出現的原因及解決方法談談自己的看法。

一、出現錯別字

錯別字包括寫錯寫別兩方面。寫錯的字是字典里根本沒有的，有的多筆少畫；有的寫錯偏旁；有的干脆是自造的。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“刺刀”寫成“刀”，把“作祟”寫成”“作崇”針對學生寫錯別字的現象，我要求學生每人準備一個糾錯的小本子，隨時將老師、同學或自己發現的錯別字記錄并改正在糾錯本上，每周讓學生拿出來看一次，以便加深印象避免以后出現同一個錯字。這樣經過一段時間后，學生們的作文中出現的錯別字很少幾乎沒有了。

二、出現句子不通順、詞語應用不當、語病問題

學生常常在寫作中出現用詞不當和病句使句子不通順。詞語應用不當，使表達的意思不準確，文章不生動、不形象。如：“我的家鄉是一個風景壯麗的地方。”中“壯麗”應用“秀麗”或“優美”??我發現許多用錯的詞中多數是近義詞，所以平時在語文教學中注意區別近義詞，從中找到最合適的詞應用到寫作中去。此外還讓學生多造句，練習用各種詞語造句，既可以檢查用詞能力，又可以提高作文水平。

寫作中的病句就包括以上用錯詞語的句子，除此以外還有缺少主語的；語言啰嗦的；比喻不恰當的??我讓學生通過經常練習修改病句的方法，從而避免了在作文中出現病句。

當然詞語和句子的精彩運用十一點一點積累的。平時讓學生每人訂一個小本子用來記平時看書時遇到的好詞好句，想到的也要記下來，粗糙也沒關系。這樣一是寫了，二是印在腦里了，寫作時，往往不用翻本子局可以提取好的詞語和句子了，如此天長日久可以整理、分類，更容易寫作時提取。這種隨時記錄的方法簡便易行、事半功倍。

三、主題不鮮明、選題分散，寫成流水賬

許多小學生作文時有出現跑題或寫成流水賬的現象，原因是根本沒確立主題，主題不鮮明，不集中，材料就會分散，就會寫成流水賬。于是我在教學習作時，首先，讓學生必須先根據題目確定主題。其次，根據確定的主題來選擇所需要的材料，也就是圍繞中心選材，所選材料必須都必須是為表現主題所需的材料，要大膽舍棄與主題無關的材料。最后，修改文章是很重要的。反復朗讀，動手修改，“增”有利于中心表達的材料，“刪”與中心無關的材料。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。

第二篇：小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

第三次作業

小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動 積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀 努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點” 習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。

第一次作業

小學語文口語交際項目學習教案

廣告天天見

一、活動目標

1．通過收集、整理廣告，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信息素質。

2．通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

二、活動準備

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

三、活動步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個星期時間）

3．第三階段：以課堂教學的形式展示、匯報收集與研究的成果，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法。

4．第四階段：編輯成冊，在學校“個性展示廳”展覽，撰寫活動小結。

四、教學過程

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創設氛圍，激發學習興趣。

2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談談“廣告”這個話題。

3．電腦課件出示課題：廣告天天見

（二）匯報

1．從一周前我們確定了這節課的內容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導學生從收集的時間、途徑、數量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結：

這次廣告收集活動近一周，據初步統計，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學收集了N條，收集廣告總數列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告傘等。

3．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學生表演廣告，能夠培養學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發學生學習的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發現大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？ 食品類： 生活用品類： 保健產品類： 5．小結：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）3．小結：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產品的特點或優點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構思，為某一事物創作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創意，不一定完整的表現出來。）

（六）總結

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？ 2．總結：

通過今天的這節課，我們發現，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們去學習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。

課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

〖教學隨想〗

語文學習的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節課最想向學生傳遞的信息。看似平常的廣告，細細研究起來，你會發現其中的樂趣多多、知識多多。其實，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學習載體是豐富多彩、無窮無盡的。當語文學習和我們的日常生活“零距離”的時候，孩子們還會覺得語文枯燥、難學嗎？不，我想，那應該是語文學習的春天真正到來的時候吧！

第二次作業

提交者： 張麗莉（提交時間： 2011-10-21 10:50:16）答題內容：

一、活動目標

1．學會正確搭配詞語。

2．培養學生的觀察習慣及表現力。

3．培養學生自主學習的能力及語言組織能力。、教學準備

1、在黑板上畫一幅山水畫：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽等等。

2、小卡片。

3、動物頭飾。

3、練習題一份。、課程導入

老師：請告訴老師你們在黑板上都看到了什么？（學生回答）每一位同學用一句話把黑板上的圖畫描述一遍。（讓學生分別站起來述說一遍，說得好的有星星獎勵。）

老師把卡片分發給每一位同學，并請同學拿到卡片后站起來把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）

老師：同學們現在手上的卡片有些著急了呢，因為它們想找到黑班上的朋友。“紅紅的”剛還小聲的對我說了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧。”（老師出示“紅紅的”卡片，邊說邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫有花朵的地方。）同學們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應的圖畫上。）

老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來把它們讀出來吧。

老師和學生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學生有貼錯的，大家先讀一遍，學生會發現錯誤，然后一起改正。）

老師：同學們真的很棒！你們現在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個家庭，一個句子。

四、活動課程、游戲：小動物的早操

老師出示動物頭飾，讓學生自己選一個戴在頭上。老師也找一個老虎頭飾戴在自己頭上。

老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來了??呵呵，今天是個好日子，森林里的動物們都起來做早操了。小燕子，你出來，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學出來做一個動作，老師可以提示燕子是飛來飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來做一個跳來跳去的動作）看來我們的小兔子也有認真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來跳去”多活潑啊。

以此類推，讓每一個同學都出來做動作，老師總結把這個動作說成一個詞語。

練習：連線

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結網

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙

小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

２．詞語搭配練習。

綠綠的 月兒 小路 尖尖的 青青的 太陽 牛角 高高的 彎彎的 草坪 鳥蛋 長長的 圓圓的 棉衣 楊樹 涼涼的 白白的 小草 筆頭 短短的

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結網

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙 小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

美麗的 松果 碧綠碧綠的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 葉子

有趣的 問題 綠油油的 翅膀

亮晶晶的 球賽 透 明 的 荷葉

精彩的 眼睛

悶熱的 天氣

3、把兩句話合并成一句話 先??再??

老師做動作讓學生說。動作

一、老師先做一個喝水的動作（學生回答），再做一個睡覺的動作（讓學生回答），老師自己把學生說的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺。

動作

二、老師先做一個寫作業的動作（學生說出來），再做一個畫畫的動作（學生說出來），讓學生用“先??再??”把這兩個動作合并成一句話。

以此類推，多做幾個連續動作讓學生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）

五、總結今天活動課內容。老師總結詞語搭配。

六、作業

把詞語搭配的練習發給學生讓他們帶回家做。活動總結

通過這次活動課，讓學生們能夠主動的參與到學習中去，自主學習、探究，認真觀察，勇敢表現，孩子們的學習興趣濃厚，積極大膽的發言，收到了預期的效果。

活動課反思

這次的活動課我查閱了大量的資料，進行了精心的設計，又得到了老教師的指點，從學生的生活中尋找素材，更利于學生的理解和接受。讓學生通過自己的生活經驗，自主探究來完成活動，既學到了知識，又鍛煉了能力，收到了很好的效果。“興趣是最好的老師” 通過活動更容易調動孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學習，提高能力。這就是我探究的方向。

第三篇：學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作

（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。

第四篇：小學生在寫作中常見的問題及解決方法

小學生在寫作中常見的問題及解決方法

在多年的教學中，我發現小學生寫作文常出現的問題主要有以下幾點：

一、學生“奉命作文”、“應試作文”，生搬硬套課外閱讀范文和平時的習作。很多學生在寫作文時，不是自己入構思如何寫這篇文章，而是想我在什么地方見過類似的作文，然后搬過來可以了。以至于出現了千篇一律，千人一腔；

二、還有的孩子看到作文題目，無話可說，或者沒有這方面的經歷，干脆就憑主觀想象來寫文章，不真實。

三、部分學生的作文內容不具體，整篇作文沒什么內容。孩子不知道什么應該詳細寫，什么應該略寫，很多孩子的作文，短的就像兔子的尾巴，三五句話就完事了。這些弊端都不利于學生的發展。那么如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？我認為可以從以下幾方面做起：

一、上好作文指導課，重視學生寫作過程的分析

學生動筆之前，老師要進行必要的指導，指導為什么寫，寫什么，怎么寫。幫學生明確作文要求，打開思路，激發學生寫作積極性。因此，在作文時，教師應重視指導學生分析寫作的過程。作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構思——包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構成篇章等；第四步，定稿——包括內容的增刪、結構的調整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀

上述，學生的寫作過程，是由“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動交互進行的循環過程。教師要引導學生作詳細分析，使學生弄明白寫作的整個過程，使學生系統地掌握寫作知識，提高作文能力。

二、激發學生的興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態。故此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心。課堂上啟發學生的思維，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的辭藻、生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想即可。讓學生明白不一定非要大事件才能引發感受一個自然的景象，一件細微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫作的切入點。當學生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”這樣才會大大增強學生對作文的興趣。久而久之，他們覺得寫作并不可怕。隨著實踐內容的擴展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的興趣也隨之增強。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。

三、善于積累材料，以備選用。

寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個材料，一個材料不可能是萬能的。這就需要

有很多材料儲備在你的腦海中，每個人都應該有一個作文的“材料庫”。只要日積月累，你的“材料庫”就會逐漸豐滿起來。那么，這些材料從何而來？平時，在你的校園、家庭生活中，總會發生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）。對于感舉的人、事、物、景，千萬不要一看了之，記下來（觀察日記）。閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節目后，除了積累一些優美語言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節目中的故事內容情節，以此開拓自己的思路，擴大視野，以備聯想、改編、“借用”這些材料。一個人只有自己親身做過以后，才最有體驗和感受。無論是大事小情，無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的??都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因為，玩，有玩法、規則、要求，有玩的過程表現，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗樂趣，在成功與失敗中總結經驗教訓，小事大理。積累得越多，越有好處，什么時候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫”，或打開心中記憶之門，便可隨手擒來，那多方便呀！你一定不會發愁“沒有材料”可寫了。

四、重視創設情景，使學生會寫

教師要善于創設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，必須得想方設法融化“冰點”。因此，教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心

理特點的教學情景。例如我們一次習作《老師不在的課堂》，布置任務之前，我匆匆趕往教室告訴學生，老師要開緊急會議，孩子們先上自習課，然后我就走了。半節課后我回到了教室，布置了寫作任務，學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個老師不在課堂時同學們的各種表現生動形象地敘述出來，并寫了自己的感受，看法。我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。

總而言之，在重視學生寫作過程分析的基礎上，要注意增強學生寫作的自信心，激發起他們寫作的興趣，并有意識的創設寫作情景，讓學生“海闊天空”地創造性地發揮自己的寫作能力，學生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。

第五篇：小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法及取得的效果

小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法及取得的效果

作文課是一門基礎課，寫作能力是中小學生必須培養、訓練、提高的一項重要能力。但有些同學一提到寫作文就感覺頭疼，不知從何寫起。是什么原因讓作文教學難以提高，在作文教學中存在哪些問題，怎么去解決，結合這幾年的教學生活，我想從以下幾方面談起。

1、文不對題,寫寫就脫離了主題,抓不住中心。學生的作文開頭不錯，寫寫就不知寫到哪兒，跑題了。

針對學生出現的問題，首先我先幫助學生分析題目。告訴學生看到題目或素材后，別急著寫，多分析多想想。先看好題目然后圍繞題目列出作文的寫作提綱。每次作文課的第一課時，組織學生進行專門的列寫作提綱的練習，只給作文題目不用學生寫作文只練習列提綱，第二節課或課后按列好的提綱把作文寫具體。從而減少學生跑題的可能，達到提高寫作能力的目的。

其次培養學生觀察的能力與觀察習慣。在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活，“生活處處皆學問”“身邊事事皆可入文”，啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，收集材料，積累寫作素材。這樣寫作時就不會無事可寫，不會無話可寫。

最后，教給學生修改文章是很重要的。反復朗讀，動手修

改，“增”有利于中心表達的材料，“刪”與中心無關的材料。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。

2、作文內容不豐富，篇幅短小。學生的作文少數篇幅短小。一篇作文三言兩語就結束了，過程寫不具體，所以篇幅短小。極少數學生作文主次不分，不該寫的去寫，該寫卻沒有寫。就像記流水帳一樣，沒有重點。沒什么可寫的其實就是平時閱讀的不夠多。

根據存在的問題，在教學中我指導學生課外閱讀優秀習作，積累名言警句“多看一些優秀習作，積累一些名言警句，學習他人的寫作方法與描寫方法，懂得如何布局，如何描寫，是提高寫作能力的有效途徑。同時名言警句，有點時也能起到畫龍點睛的作用。平時應引導學生多看課外書，多學習，學他人之長為我所用，也是提高學生作文的一個重要途徑。

3、書寫潦草，錯別字多。有的同學的作文書寫潦草，書面不整潔，錯別字多。

錯別字包括寫錯寫別兩方面。寫錯的字是字典里根本沒有的，有的多筆少畫；有的寫錯偏旁；有的干脆是自造的。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“愛護”寫成“護”，把“抱怨”寫成”“抱怒”??針對學生存在的問題，我要求學生每生準備一個糾錯的小本子，隨時將老師、同學或自己發現的錯別字記錄并改正在糾錯本上，每周讓學生拿出來看一次，以便改正。這樣經過一段時間后，學生們的作文中出現的錯別字減少了。

4、標點符號運用少，段落層次不明。在作文中，經常會看到一些學生的作文前邊只有逗號，和最后一個句號，要么就是全文只有一個自然段，層次不清。

針對出現的這個問題，我在平時教學中注意到標點的作用與語氣所表達的感情。比如說雙引號，在引用某段文字或某人說話。這讓學生明白雙引號的用在什么情況下，對于問號，發問時問，感嘆號表示感慨時等。明確用法，及其重要。學生在這方面進步了不少。