第一篇：中學生在寫作中存在的問題、原因及解決（大全）

中學生在寫作中存在的問題、原因及解決

長城實驗學校

唐俊

教學心得體會

作文教學是中學語文教學的重要組成，是全面提高學生素質的一項重要工作。然而，中學生作文中存在著各種問題：作文的目的僅為應付老師要求，沒有寫作動力;對作文沒興趣,更沒感情;作文內容東拼西湊,缺乏生活的底色;缺少良好的表達技巧等。這些問題的存在，很多是我們的教育引導缺失，主要有：對生活的關注不夠，缺乏寫作素材；對生活感悟不夠，缺乏表達愿望；寫作指導不到位，缺乏表達的基本技巧。為了改變中學生作文的現狀；提高中學生作文教學的質量；培養學生對生活的關注和感情，針對當前中學生作文與作文教學中存在的問題,結合我的語文教學實踐，提出如下對策與措施：

一、積累生活，感悟生活

在教學中，將教材內容與生活關聯，引導學生在學習的同時關注生活，思考生活，感悟生活。培養學生對生活的興趣，進而建議學生有感而發，寫下一些生活的精彩的、深情的點滴。我們需要小步的，不帶強制的，建議式的引導學生去積累和感悟，這引導需要有計劃，逐步加深，逐漸完善。一方面要積累和感悟，另一方面又要注意培養和保護學生的關注生活、用心積累生活的興趣。

二、以筆傳情，表達生活

對學生害怕寫作的問題，我們需要降低寫作難度和要求，分成很多小步來培養。首先是生活中的小情節記錄、感受；再是相關情節連綴成篇的練習；然后是對簡單的連綴成篇，做巧妙的剪裁，使之能圍繞一個中心，有詳略，有精彩；最后是更完善的藝術的表達。有了這樣的過程，學生能夠已經學會了從生活中來，用語言自然的表達生活，藝術的表達生活了，每一個步驟的要求都建立在他們早已形成的能力基礎上，縮小了難度，也教會了學生寫作的方法。寫作本就是自然的內心的流露，寫作也就回歸了他最自然的本色，不再是面目猙獰的、冷冰冰的作文題目了。

三、學習經典，巧妙表達

課文教學，尤其是初中語文課文教學的目標，讀懂文本本來就已經不是最重要的，而教會學生閱讀，教會學生表達就成為課文教學的重點。我們充分利用好課文，讓課文成為閱讀教學材料，成為作文教學的范文，帶領學生分析各種文體，每篇文章的內容、語言、結構、情感本就是對作者的選材、立意、謀篇、表達等的分析和學習，我們可以安排一定量的分析欣賞練習、仿寫練習，課文能給學生的會更多，更有價值。

第二篇：學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作

（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。

第三篇：學生在寫作中存在的問題

學生在寫作中存在的問題

學生在寫作中存在的問題：第一，素材單一。不注意觀察生活，一到寫作文，就不知道該寫什么好，例如寫事，翻來覆去就哪些內容，故事常常雷同。第二，空話和口號式的語言比較多，內容空洞。第三，敘述事件不清楚，缺乏條理。第四，作文中經常出現語病和標點錯誤。

解決的方法：針對第一個問題，可以用啟發式的談話，激發學生回憶生活的興趣，例如，教師在學生作文前，可以這樣引導：同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢？幫助學生在回憶中結合自己的實際選擇作文素材。學生作文有話可寫，言之有物，第二個問題也就迎刃而解了。

而對于表達敘述的問題，則需要指導構思，教給習作方法：首先，引導學生回憶自己讀過的文章和書籍，模仿類似的方法先根據要寫的內容給自己的習作確定一個恰當的題目。第二：幫助學生掌握“有序”表達的方法：(1)啟發談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？(2)教師歸納小結。指導學生：記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘；倒敘。(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。其次，教給學生采用多種形式開頭的方法：萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，在習作指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法。

這樣做，一方面開拓學生的思路；另一方面，學生在寫作中又能有法可循，克服“畏難”情緒，產生寫作的信心和興趣。

第四篇：淺談學生在寫作中存在哪些問題并如何解決和取得的效果

淺談學生在寫作中存在哪些問題并如何解決和取得的效果

在十幾年的語文教學中，我發現初中學生的作文存在著共性的問題，現將我的一些想法記錄下來，與大家分享。提到作文，很多學生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。學生在寫作中存在哪些問題并如何解決如何讓學生在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？我在作文教學中做了如下的嘗試.一、學生在寫作中存在哪些問題

1、內容方面：無內容可寫，存在編、套、抄現象。許多學生拿到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經歷、切身的感受，而是作文選，想辦法去編、套、抄。寫出的作文內容空洞，言之無物，套話連篇。

2、表達方面：“擠牙膏”或“流水賬”式寫法。東拼西湊，甚至把與中心、主題無關的扯進來，犯“跑題”的錯誤。寫出的作文簡單，支離破碎，落入俗套。

3、思想方面：不表達真情，存在假、大、空現象。作文失去兒童化的語言，而帶有成人化的腔調，無法如實體現孩子的年齡特點、心理特征和童真童趣。

4、速度方面：湊湊合合下筆，磨磨蹭蹭，涂來改去。學生撓頭皮咬筆桿，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，沒有認真思考，然后再閉門造車，寫作極慢。

基于此，我們認為光是東抓一點，西補一點無疑是杯水車薪，顧此失彼。必須從整體上進行作文教學訓練，全面培養學生口頭表達能力和書面作文能力。

二、解決的途徑及對策

1、引領學生多閱讀、多積累、多練筆，變“要我寫”為“我要寫”

①閱讀是寫作的基礎。古人說“勞于讀書，逸于作文”。多讀書，讀好書，也可以借助網絡平臺，積累豐富的詞匯，精彩的段落，優美文章的手法、結構、語言等方面的特色。

②留意生活，多積累。生活就是語文，體驗語文、體驗生活的豐富多彩。多看新聞，關心國家大事，留意身邊發生的人和事，體驗情感，儲備寫作材料，豐富精神世界。增強寫作信心，激發寫作欲望，說身邊事、說身邊人，擺脫無語可說的陰影，找回失落的自信，變“要我寫”為“我要寫”。

2、提升語文教學的寫作與指導能力

引領學生多閱讀、多積累。要求學生有一碗水，我們教師就應該有兩碗水，甚至一桶水，要求學生做到的，我們教師就必須做到，沒有積累，哪有輸出，我們每位教師，就應該是學生寫作的榜樣，是學生寫作能力指導的高手。特別是指導學生作文的構思。構思就是布局謀篇，就是通過對材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過程。要指導學生想清楚寫什么，為什么寫，怎么寫等等。現在作文教學大都缺少這個環節，拿起筆信手就寫，邊寫邊想，效果往往不好。構思是艱苦的富有創造性的思維活動，教師應安排專門時間嚴格訓練。列提綱是一種訓練方式，讓學生在全班講述自己的構思，進行交流也是一種好的方式。

三、教學效果

1、學生寫作興趣濃厚。學生對作文不再有畏難心理，說話、作文課上學生思維活躍、氣氛熱烈，并且養成了寫周記的習慣。

2、學生作文能力得到提高，能積極參加各級各類作文競賽并頻頻獲獎。

3、轉化差生效果顯著。一些基礎較差的同學，作文能力有所提高。

第五篇：談談學生在寫作中存在的問題

談談學生在寫作中存在的問題

作文難寫，這成了小學作文教學中的普遍問題，每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生看著題目發呆，過了半節課還在“望題興嘆”。在寫作文時，學生出現的問題很多，主要出現有以下幾種： 語病較多，不會正確使用標點符號，內容空洞，欠真實，語言貧乏、平淡；層次不清，缺乏想象；作文題材雷同，千篇一律；文章立意膚淺等等。為什么會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。在二十多年的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環節，只有讓學生把握好這一環節，才會終身有益。因此，我平時留意作文教學方法的選擇與知道。

1．激發學生的寫作興趣。在生活中，學生對自己關心的事物特別敏感，若就此事物寫，學生不但輕車熟路，而且興趣濃厚，津津樂道。奧運會之后，我給學生布置了一篇有關我國運動健兒頑強拼搏的作文，學生們立刻專心致志地寫起來。作文中，他們激動地表達了自己努力學習、為國爭光的決心。學生不僅寫作興趣濃厚，而且也寫得很成功。受此啟發，在作文教學中，我時常搜集一些學生關心的、感興趣的素材，讓他們動筆練習一些片斷或短文，來調動他們的寫作興趣。在作文教學中，充分利用現代教育技術，對學生的習作積極評價，可以滿足他們的心理需要，使他們迸發出更大的寫作熱情。學生習作中用的好詞、好句、好段、用實物投影儀投影，加以表揚。對于優秀習作，可以制成配樂朗讀錄音帶，也可以制成多媒體軟件，讓學生共同欣賞，形成比學趕超的風氣，增強學生的寫作興趣，開闊學生知識視野。

2．培養學生的觀察能力。觀察能力的培養是提高學生寫作水平的重要環節。從家庭到學校，小學生所見所聞所感都是有限的。所以有些同學說，生活每天都差不多，一點都沒有變化，我不知道觀察什么。但是法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是欽少發現。”如果教小學生掌握一些觀察思路，他們會發現許多可用素材的。在家、校觀察的基礎上，教師應引導學生面向社會，感受自然。因為社會是一個大課堂，自然是一個大書本。更能開闊人的視野，豐富人的心靈，提高觀察和寫作能力。我曾多次帶學生走出教室，甚至走出校園進行有針對性的實地實物實景的觀察、“寫生”，學生觀察了校園中的國旗、八邊形的花壇、道旁冬青樹、園中月季、牡丹、薔薇等花卉，以及物品、住所的標志；除集中引導觀察外，還讓學生分散、個別地觀察了田野中不同的莊稼，四季的變化各日月星辰的運行與形狀、色彩等等：不僅如此，我將運動會、演講會、聯歡會等活動都變成了觀察力培養的課堂，變成了作文教改的實驗室，在活動之前，提示觀察方法，注意事項，觀察的著眼點，需要的工具等。在活動的過程中，提醒學生放飛思緒，注意感悟，醞釀立意，進人情境與意境之中，把寫文章的列門，解決了“巧婦難為無米之炊”的尷尬，學“米”下鍋，眼中有事有景，心中有思有感，筆言，用實踐讓學生明白了“處處留心皆學問”能文也逐漸成了學生水到渠成、心中自然奔涌之紿章從此不需要搜索枯腸，抓耳撓腮，學生不再有一臉愁云，而有了觀察中韻忘情、陶醉與興高罘中師生間的情緒相互感染，在天地間觀察萬物，水，人文之美景，盡收眼底，也開闊了學生視弱學生情操，獲得了美育效果。

3、注重閱讀，豐富寫作語言。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。為此，應該努力為學生創造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀；對話即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話。

4.訓練學生的寫作水平。作文就是引導學生到的、聽到的、想到的及自己親身經歷的有真切情用文字表達出來。可是，許多小學生之所以不文，寫不好作文，在意志的心理因素上，表現為明確，以及缺乏在寫作中克服困難的信心。因此師在作文教學中，不僅要讓孩子們理解每一次作：還要幫助孩子們克服對寫作文懼怕的心理，指導在作文中遇到的實際困難，幫助他們打開思路，話可說。如引導學生學會寫日記。在學生有了初力的基礎上，到小學中、高年級，我就開始訓練生養成寫日記的好習慣。開始先要求學生寫周記周寫2至3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己觀察到的最感興趣的事。最后要求學生每日寫一久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

5.建構學生的積累習慣。語言積累包括詞語言警句。積累的途徑有三個：一是從課文中收；二是從課外閱讀中收集和整理；三是學習生動活語言。如俗語、歇后語、兒童語言等，聽到后能來并整理之。生活積累就是要熱愛生活，留心生生活是作文的源泉，生活經歷是作文的基礎。古詩人作家無不例外。他們所以能創作出流傳千_就在于他們有著豐富的生活經歷和個人感受。不以體會到它的雄偉，不到大海難以想象它的浩瀚活就寫不出，沒有生活就寫不真，沒有生活就寫此，學生要寫好作文，必須到生活中去體驗，用的視覺去觀察生活，思索生活，這樣寫出的文章實感，才有可讀性與魅力。積累寫作技巧，就要范文去積累。比如：開頭和結尾的設計，過渡和織，材料的選擇，中心的提煉，層次和段落的安修辭、標點、語法等。

總之，作文教學是我們語文教學的重點，也是難點，但教學有法，教無定法，在作文教學過程中還需要我們去不斷探索，不斷研究。