第一篇：淺析高中生在閱讀中存在的問題及解決的方法

淺析高中生在閱讀中存在的問題及解決的方法

廖欣

（陜西理工學院 外國語學院 英語093 廖欣 陜西漢中，720300）

[摘要]本文是對地區一所中學高一學生閱讀策略使用情況的調查報告。并且對所收集信息進行了統計分析,以了解高中生英語閱讀策略的使用情況,探討提高高中英語閱讀教學的有效途徑。

[關鍵詞] 閱讀策略；學生；方法

一、引言

我對高一整個年級就閱讀各方面進行了調查。初二年級共有105人，其中借讀生32人。新手入學時水平參差不齊，英語水平的巨大差異給老師的教學帶來了很大困難。在老師和同學們的共同努力之下，學生的學習成績有了逐步提高。

我這次調查的主要目的是調查了解學生對閱讀的認識，興趣，方法，及閱讀障礙。通過調查結果可以看出，1：在興趣上，總共有35%的學生對閱讀感興趣，說明他們有進行英語閱讀的愿望和習慣；有41%的學生對閱讀持不感興趣，說明對閱讀重視不夠，這些學生想做好閱讀但苦于沒有方法；值得注意的是，有24%的學生不喜歡英語閱讀，這與多年的“應試”有關，強烈的功力排斥閱讀。2：在認識上，有32%的學生認識英語閱讀不是為了應付考試，會涉及很多課外學習。這類學生對英語閱讀可以擺正態度。有45%的學生認識英語閱讀只是為了應付考試，這類學生對英語閱讀的認識不夠正確，而18%的學生說不清英語閱讀的作用，這類學生對英語閱讀的認識不明確，可以加強培養。

3：在英語閱讀中，掌握了一定方法的學生占到28%，他們在英語閱讀中會注意積累知識，并且掌握了一定的應試技巧。有43%的學生沒有運用什么技巧，只是憑感覺選。有29%的學生認為不需要閱讀技巧，熟能生巧，多做多讀。4：有42%的學生閱讀詞匯障礙主要體現在生詞較多，難以理解文章大意，32%的學生的句法障礙主要體現在復合句中難以理解文章的大意，理解容易有偏差。53%的學生喜歡故事類的文章。

（策略一）采用橫向，縱向歸類聯想記憶法，擴充單詞量，實現有效閱讀

外語教學是應以詞匯教學為主，但 又不能單純的進行詞匯教學，在教學中我們將詞匯教學與培養學生英語學習能力結合起來。充分發揮學生學習的主動性和積極性，對學生進行單詞拓展和記憶的策略指導，使其掌握記憶規律，積極探尋單詞間存在的聯系，學會科學的記憶方法，如：歸類記憶，聯想記憶等，這樣有效的培養學生的記憶能力，提高記憶效率，達到事半功倍的學習效果。外研社八上朝陽目標第三模塊第二單元的課外閱讀理解時，出現了一個詞：deaf（聾的），利用歸類和聯想的記憶方法讓學生以小組合作形式歸納出瞎的blind—瘸的 lame—拐棍 walking stick—輪椅 wheelchair—扶手椅 armchair，這稱之為縱向聯想；在講三習五練第四模塊第三單元閱讀時，出現了研究院 academy一詞，學生立刻想到了大學university，學院college，又想到了宇宙universe—space—astronaut—這就是橫向聯想。行之有效的速記單詞法，提高了學生學習興趣，提升了小組合作學習能力，積累詞匯量，為閱讀學習掃清了障礙。

此外，我們在進行閱讀訓練時，要注意詞匯總是存在于一定的語境中，兒不應單獨講解詞匯。猜詞悟義是英語詞匯學習中一個重要的學習策略。教師在教學中能夠指導學生根據上下文猜測單詞的意思，不要見到不會的單詞就束手無策。英語中一詞多義的現象很多，遇到這樣的單詞教師則有意識的指導學生進行歸納總結，使學生在詞匯學習的同時，能夠形成包括猜詞悟義，預測分析，判斷和總結等認知策略，這對培養學生的閱讀習慣和閱讀能力有很大幫助。

傳統的教學把重點放在孤立的詞匯學習和語法分析上，這就造成了部分學生在閱讀時常以單

詞或句子為單位，而不是以意群為單位，對文章的理解停留于詞語與句子的含義上，雖然文

章中沒有生僻的單詞，句子也似乎能看懂，但對文章理解模糊，甚至背道而馳，嚴重的影響

了閱讀效果。

（策略二）采用“解剖法”，分析句子結構

在教授過程中，老師要結合背景知識和語境知識，進行邏輯推理，把握文章結構更好的領

會作者意圖。若句子過長，一定要引領學生對句子進行“解剖”，找到主謂賓是非常必要的。

如：Helen, who was sitting on my left, said that the film was the best one that he had ever seen,看

到如此長的一句話，有些學生會望而生畏，放棄理解。其實細分一下就不難發現Helen(who

was sitting on my left),said that the film was the best one(that he had ever seen)上述句中，第一括

號里的詞為定語修飾助于主語Helen,謂語是said,賓語則為the film was the best one,而第二

括號里的詞為定語修飾the best one.教會學生分析句子，化整為零，有效的提高了對文章的理解。抓住了句子就抓住了文章，這會使文章化繁為簡，事半功倍。此外，要幫助學生學會

根據連詞推理句子的邏輯關系。

很多學生不太理解新聞，小說，人物傳記，科普作品和其他應用文體的結構及其特點，不

能根據不同的結構理解文章，影響了閱讀效率。

（策略三）提煉內容，一目了然

閱讀文章總體分為說明文，記敘文。在高中閱讀文章中以記敘文居多。此類文章可以按

照4W問以表格形式展現出來。如外研社版八第十模塊第一單元——“He would go to London”

為例，讓學生泛讀之后按照主人公的計劃填寫表格，這樣問著內容清晰的呈現出來，使學生

對其意一目了然。

閱讀課上濫用多媒體或電化教學手段。無可否認，多媒體技術已在教學領域中得到了廣

泛應用；但是，不應把是否使用多媒體作為評價一堂閱讀課優劣的標準。多媒體教學手段的正確使用應該是讓多媒體傳授在教學過程中很難用言語表達清楚且難以用別的教學手段準

確傳授給學生的內容；如果把閱讀材料中的主要情節都用多媒體的形式展現出來，就會使學

生失去充分想象的空間，因而限制學生形象思維與抽象思維能力的培養，更談不上對學生閱

讀方法的指導了。筆者認為，多媒體輔助閱讀教學通常應從以下幾方面加以考慮：(1)制作的課件可用來介紹閱讀材料中的社會文化背景知識。它不僅能拓寬學生的視野，而且能引起

學生的興趣，激發學生思考。(2)閱讀結束后關鍵片段音像的回放可用來驗證學生的邏輯思

維是否合理。(3)較難的科普文章可用流程圖幫助學生理解文章大意或幫助學生進行抽象思

維。(4)閱讀后可采用同等難度的視頻材料以及診斷性或形成性檢測題對學生進行快速閱讀

或限時閱讀訓練等。

（策略四）指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀方法。教師可以通過以下幾個方面

加以嘗試：

(1)培養學生閱讀時良好的思維習慣。教師在閱讀教學中要通過典型的范文引導學生閱讀

和理解文章；運用啟發式的教學方法調動學生在閱讀過程中思維的主動性和積極性；運用閱

讀題材的廣泛性和教學手段的多樣化培養學生的閱讀興趣；巧妙設置檢測題，發揮思維定勢的積極作用，限制思維定勢的消極影響。這樣可以逐步培養學生分析與綜合、比較與分類以

及抽象與概括等良好的思維習慣，從而提高學生的思維能力。

(2)引導學生將形象思維與抽象思維有機地結合起來。在閱讀教學中，教師應教會學生形

象思維與抽象思維有機結合的思維方式。

(3)引導學生將求同思維與求異思維有機地結合起來。在閱讀教學中，教師應教會學生全

面思考所讀材料，通過比較和分析文中提供的信息引出正確答案。

(4)引導學生將順向思維與逆向思維有機地結合起來。在閱讀過程中，順向思維就是根

據閱讀材料中所提供的時間、地點和事件等發展的自然順序或一般的邏輯線索經過順向推理

得出結論；逆向思維則是假定閱讀后得出的某一結論是錯誤或正確的，再用這一結論檢驗是

否與原文所提供的信息一致或有偏差。如果得出的結論與原文信息不一致，就說明結論欠妥。(策略五）培養學生檢查和復核的習慣。在閱讀過程中，培養學生認真檢查和復核答案的習

慣十分重要。檢驗答案實際上是重新審視文章的主題和作者的寫作意圖，是求同思維與求異

思維有機結合的重新運作。在時間許可的情況下，仔細分析摒棄錯誤選項的原因，充分考慮

所選擇的正確選項與材料中的基本事實、語法結構、邏輯線索、作品的內在涵義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。事實上，有些答案

在復核過程中僅憑語感就會發現錯誤之所在。因此，檢驗答案、核對全文是培養學生良好的閱讀習慣和提高其理解正確率的重要措施。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師不僅要使學生理解教材中的內容，還要使學

生掌握有效的閱讀方法，培養學生良好的思維與閱讀習慣。學生掌握了良好的閱讀方法，具

備了良好的閱讀習慣，其閱讀能力才會自然提高。

參考文獻

[1]何燕雄.應對任務型寫作的策略[J].廣東：廣東教育(教研版),2007.12期

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[4]楊建軍.外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術年會論文集[C].1996

[5]張雯靜.外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術年會論文集[C].1996

[6]張韌.中學英語學習困難生意志品質的調查研究[D].武漢：華中師范大學.2000

The Analysis on the Senior High Student’s Reading and Method

Liao Xin

（School of Foreign Studies，Shaanxi University of Technology，Hanzhong 723000，Shaanxi）

Abstract：This article is an analysis for senior high school student’s method on reading.We

made an analysis on the collection statistics to know the condition of their use and to discuss the

useful method on teaching.Key words：the method on reading;student;method

初中生英語閱讀策略調查問卷

英語093班廖欣0906014094

請你在以下各種描述中選出符合你現實和想法的答案，并在答案上劃“√”，也可以在D選項自述理由。本問卷以了解情況為唯一目的，與學業成績無關，請務必真實答卷。謝謝配合。

（）1.你對英語閱讀的興趣：

A、感興趣B、不感興趣C、無所謂

（）2.你認為學習英語課文就是為了考試嗎?

A、是B、不是C、說不清

（）3．你有下列閱讀習慣嗎?

A、指字閱讀B、有聲閱讀C、回視D、都沒有

（）4.你在英語閱讀過程中是否掌握了一定的閱讀技巧并且在閱讀中加

以應用：

A、不知道有什么閱讀技巧，憑感覺。

B、掌握了一定的閱讀技巧，并能應用。

C、不用什么技巧，多讀多練，熟能生巧。

（）5.在英語閱讀過程中你能否有意識的選擇有效的閱讀策略進行 閱讀：

A、能有意識的應用一些閱讀策略

B、無意識狀態下曾應用過閱讀策略。

C、不清楚有何閱讀策略。

（）6.閱讀過程中你的詞匯障礙表現為：

A、生詞較多，影響理解文章的主旨及細節。

B、有生詞，不影響理解文章主旨，但影響理解細節。

C、遇到生詞就心煩，失去閱讀興趣和信心。

（）7.閱讀過程中你的句法障礙表現為：

A、遇長句時往往搞不清句子結構，很難理解句意。

B、遇復合句時容易造成理解偏差，很難理解句意。

C、各種句法現象（省略、倒裝、分隔等）對理解句子結構和句意有

較大影響。

（）8.閱讀過程中你的語意障礙表現為：

A、搞不清上下文之間的語意聯系或邏輯關系。

B、抓不住段落或全篇主旨，在語篇意義理解方面有困難。

C、只理解表面意義，不理解內涵，難以做出推測和判斷。

（）9.閱讀理解的文體、題材對你來說較難的為：

A、廣告、故事類 B、新聞類C、科普文、議論文

（）10.你對自己的閱讀理解的成績滿意嗎？

A、不滿意B、滿意

C、怕做英語閱讀理解題，每次考試閱讀理解失分最多。

（）11.你是否在課外聽或看英語節目，或通過互聯網進行英語學習：

A、經常性B、偶爾C、沒有

（）12.你覺得母語及其它課外知識對英語閱讀理解有何影響？

A、有影響，影響很大。B、有影響，但影響不大。

C、無影響

（）13．你對哪種閱讀材料感興趣?

A、故事 B、科普文章 C、社會文化類

（）14．在閱讀時，碰到生詞你會怎么辦?

A、立即查字典 B、跳過C、盡量猜測詞義

（）15．在拿到不同閱讀材料時，你會怎么辦?

A、從頭到尾讀 B、只讀感興趣的段落 C、沒有注意過

（）16．你對哪一類閱讀材料閱讀速度較快?

A、廣告B、科普文章C、故事

（）17．在做閱讀理解題時，對完答案后，發現仍做得不好，你會怎

么辦?

A、不予理會 B、自行重讀C、主動向老師或同學求助

（）18．你認為自己的閱讀方法跟閱讀效果如何？

A、較好B、一般C、不好

（）19.你在閱讀文章后能否說出文章的大意？

A、可以B、一點點C、不可以

（）20.你在閱讀短文時會用筆劃重點單詞，短語或句子嗎？

A、會B、有時候C、從來不會

第二篇：學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作

（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。

第三篇：小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

第三次作業

小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動 積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀 努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點” 習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。

第一次作業

小學語文口語交際項目學習教案

廣告天天見

一、活動目標

1．通過收集、整理廣告，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信息素質。

2．通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

二、活動準備

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

三、活動步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個星期時間）

3．第三階段：以課堂教學的形式展示、匯報收集與研究的成果，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法。

4．第四階段：編輯成冊，在學校“個性展示廳”展覽，撰寫活動小結。

四、教學過程

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創設氛圍，激發學習興趣。

2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談談“廣告”這個話題。

3．電腦課件出示課題：廣告天天見

（二）匯報

1．從一周前我們確定了這節課的內容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導學生從收集的時間、途徑、數量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結：

這次廣告收集活動近一周，據初步統計，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學收集了N條，收集廣告總數列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告傘等。

3．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學生表演廣告，能夠培養學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發學生學習的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發現大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？ 食品類： 生活用品類： 保健產品類： 5．小結：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）3．小結：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產品的特點或優點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構思，為某一事物創作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創意，不一定完整的表現出來。）

（六）總結

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？ 2．總結：

通過今天的這節課，我們發現，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們去學習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。

課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

〖教學隨想〗

語文學習的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節課最想向學生傳遞的信息。看似平常的廣告，細細研究起來，你會發現其中的樂趣多多、知識多多。其實，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學習載體是豐富多彩、無窮無盡的。當語文學習和我們的日常生活“零距離”的時候，孩子們還會覺得語文枯燥、難學嗎？不，我想，那應該是語文學習的春天真正到來的時候吧！

第二次作業

提交者： 張麗莉（提交時間： 2011-10-21 10:50:16）答題內容：

一、活動目標

1．學會正確搭配詞語。

2．培養學生的觀察習慣及表現力。

3．培養學生自主學習的能力及語言組織能力。、教學準備

1、在黑板上畫一幅山水畫：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽等等。

2、小卡片。

3、動物頭飾。

3、練習題一份。、課程導入

老師：請告訴老師你們在黑板上都看到了什么？（學生回答）每一位同學用一句話把黑板上的圖畫描述一遍。（讓學生分別站起來述說一遍，說得好的有星星獎勵。）

老師把卡片分發給每一位同學，并請同學拿到卡片后站起來把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）

老師：同學們現在手上的卡片有些著急了呢，因為它們想找到黑班上的朋友。“紅紅的”剛還小聲的對我說了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧。”（老師出示“紅紅的”卡片，邊說邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫有花朵的地方。）同學們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應的圖畫上。）

老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來把它們讀出來吧。

老師和學生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學生有貼錯的，大家先讀一遍，學生會發現錯誤，然后一起改正。）

老師：同學們真的很棒！你們現在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個家庭，一個句子。

四、活動課程、游戲：小動物的早操

老師出示動物頭飾，讓學生自己選一個戴在頭上。老師也找一個老虎頭飾戴在自己頭上。

老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來了??呵呵，今天是個好日子，森林里的動物們都起來做早操了。小燕子，你出來，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學出來做一個動作，老師可以提示燕子是飛來飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來做一個跳來跳去的動作）看來我們的小兔子也有認真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來跳去”多活潑啊。

以此類推，讓每一個同學都出來做動作，老師總結把這個動作說成一個詞語。

練習：連線

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結網

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙

小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

２．詞語搭配練習。

綠綠的 月兒 小路 尖尖的 青青的 太陽 牛角 高高的 彎彎的 草坪 鳥蛋 長長的 圓圓的 棉衣 楊樹 涼涼的 白白的 小草 筆頭 短短的

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結網

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙 小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

美麗的 松果 碧綠碧綠的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 葉子

有趣的 問題 綠油油的 翅膀

亮晶晶的 球賽 透 明 的 荷葉

精彩的 眼睛

悶熱的 天氣

3、把兩句話合并成一句話 先??再??

老師做動作讓學生說。動作

一、老師先做一個喝水的動作（學生回答），再做一個睡覺的動作（讓學生回答），老師自己把學生說的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺。

動作

二、老師先做一個寫作業的動作（學生說出來），再做一個畫畫的動作（學生說出來），讓學生用“先??再??”把這兩個動作合并成一句話。

以此類推，多做幾個連續動作讓學生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）

五、總結今天活動課內容。老師總結詞語搭配。

六、作業

把詞語搭配的練習發給學生讓他們帶回家做。活動總結

通過這次活動課，讓學生們能夠主動的參與到學習中去，自主學習、探究，認真觀察，勇敢表現，孩子們的學習興趣濃厚，積極大膽的發言，收到了預期的效果。

活動課反思

這次的活動課我查閱了大量的資料，進行了精心的設計，又得到了老教師的指點，從學生的生活中尋找素材，更利于學生的理解和接受。讓學生通過自己的生活經驗，自主探究來完成活動，既學到了知識，又鍛煉了能力，收到了很好的效果。“興趣是最好的老師” 通過活動更容易調動孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學習，提高能力。這就是我探究的方向。

第四篇：小學生在寫作中存在的問題及解決方法1范文

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

作文課是一門基礎課，寫作能力是中小學生必須培養、訓練、提高的一項重要能力。下面我就小學階段學生在寫作中存在的問題、出現的原因及解決方法談談自己的看法。

一、出現錯別字

錯別字包括寫錯寫別兩方面。寫錯的字是字典里根本沒有的，有的多筆少畫；有的寫錯偏旁；有的干脆是自造的。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“刺刀”寫成“刀”，把“作祟”寫成”“作崇”針對學生寫錯別字的現象，我要求學生每人準備一個糾錯的小本子，隨時將老師、同學或自己發現的錯別字記錄并改正在糾錯本上，每周讓學生拿出來看一次，以便加深印象避免以后出現同一個錯字。這樣經過一段時間后，學生們的作文中出現的錯別字很少幾乎沒有了。

二、出現句子不通順、詞語應用不當、語病問題

學生常常在寫作中出現用詞不當和病句使句子不通順。詞語應用不當，使表達的意思不準確，文章不生動、不形象。如：“我的家鄉是一個風景壯麗的地方。”中“壯麗”應用“秀麗”或“優美”??我發現許多用錯的詞中多數是近義詞，所以平時在語文教學中注意區別近義詞，從中找到最合適的詞應用到寫作中去。此外還讓學生多造句，練習用各種詞語造句，既可以檢查用詞能力，又可以提高作文水平。

寫作中的病句就包括以上用錯詞語的句子，除此以外還有缺少主語的；語言啰嗦的；比喻不恰當的??我讓學生通過經常練習修改病句的方法，從而避免了在作文中出現病句。

當然詞語和句子的精彩運用十一點一點積累的。平時讓學生每人訂一個小本子用來記平時看書時遇到的好詞好句，想到的也要記下來，粗糙也沒關系。這樣一是寫了，二是印在腦里了，寫作時，往往不用翻本子局可以提取好的詞語和句子了，如此天長日久可以整理、分類，更容易寫作時提取。這種隨時記錄的方法簡便易行、事半功倍。

三、主題不鮮明、選題分散，寫成流水賬

許多小學生作文時有出現跑題或寫成流水賬的現象，原因是根本沒確立主題，主題不鮮明，不集中，材料就會分散，就會寫成流水賬。于是我在教學習作時，首先，讓學生必須先根據題目確定主題。其次，根據確定的主題來選擇所需要的材料，也就是圍繞中心選材，所選材料必須都必須是為表現主題所需的材料，要大膽舍棄與主題無關的材料。最后，修改文章是很重要的。反復朗讀，動手修改，“增”有利于中心表達的材料，“刪”與中心無關的材料。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。

第五篇：高中體育籃球教學中存在的問題以及解決方法

高中體育籃球教學中存在的問題以及解決方法

摘 要：籃球運動是一項深受中學生喜愛的體育運動，傳統的體育教學模式是老師做，學生看；老師講，學生聽，教師占主要地位，學生只是配角。籃球教師基本上都是先講解，再示范，最后讓學生去練習這樣的模式，學生只能是被動地接受知識，調動不起學生學習的積極性和主動性，忽視了學生的個性發展，這樣對培養高素質的創新性人才是非常不利的，所以，必須轉變教學理念，改變教學方法，把以教師為主導轉變為以學生為中心是非常必要的。

關鍵詞：高中籃球；專業；體育運動

在新課程改革的前提下，怎樣來利用籃球課程的教學來滿足學生對體育運動的需求，促進學生的身心發展，籃球課的教學就顯得非常重要，本文針對高中籃球課的教學過程中存在的問題，尋求解決的辦法，以便使籃球課成為學生真正喜歡的課程。

一、當前高中籃球教學中存在的問題

1.學校不夠重視

體育器材數量少，體育設施差是多數學校體育教學中存在的問題，雖說籃球設施相對來說比其他設施要好一點，但是遠遠滿足不了學生的需求，經常是幾十個學生共用一塊籃球場地，這樣就限制了學生對籃球運動的學習，解決這個問題的關鍵是學校部門認識到體育的重要性，加大對體育設施的投資力度，建設更多的體育設施。

2.教師的籃球專業素質參差不齊

高中體育教學沒有分項教學時，由于教師籃球專業素質參差不齊，使得他們無論是對籃球技術的掌握，還是實際的教學能力都是比較有限的，他們不能把籃球課以學生喜歡的方式呈現出來，要么以傳統的模式教學，要么隨意地放羊式教學，總的來說，一些老師還不能成為高中體育與健康教育系列活動的指導者，這也是高中籃球課不能成功的原因。

3.學生自身方面的問題

主要有兩方面的因素，一是身體素質因素，學生的身體素質差，運動能力差，造成他們對技術動作的分析能力和綜合能力差，這樣會使他們因不懂動作要領而產生錯誤的動作，所以，他們會不喜歡體育課。要想解決這一問題，就要靠教師積極地鼓勵學生進行自我暗示，幫助他們減輕心理負擔，給他們創造良好的課堂環境，積極培養他們的運動興趣；二是學生的心理素質因素，自信心是當前很多學生所欠缺的，教師在教學中應從最簡單的技術動作開始，讓學生體會成功的樂趣，增強他們的自信心，然后再慢慢地增加難度，通過練習增強學生參與體育活動的自信心，使學生的心理素質得到提高。

二、高中籃球教學中解決的辦法

1.提高學生對籃球的興趣

在籃球教學中，應當把學生對籃球運動的興趣放在首位。我們知道，當我們在做一件非常感興趣的事情時，才會全身心地投入，學生也是這樣，只有在他們有足夠興趣時才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，體育老師必須考慮學生的實際情況和興趣愛好，不斷地創新教學方法，結合當前的CBA和NBA，去激發學生學習籃球的積極性。

2.教學中要做到因材施教

由于男生和女生生理和心理結構的不同，使得他們對籃球運動的理解和期望也就不同，女生喜歡靜，男生喜歡動，女生理解的籃球運動就是緩解一下學習壓力，放松一下心情，鍛煉一下身體，而男生則認為籃球運動就是一種對抗，他們更喜歡的是打籃球比賽，從中得到一種成功的喜悅，所以男生和女生理解的籃球運動的不同，這就給教師的教學提出了挑戰，這也就要求教師要因材施教、因“生”施教。

總之，籃球教學是高中體育教學的限選內容，如何把高中籃球教學做好，培養和提高學生對籃球的熱愛和興趣，讓學生通過籃球運動獲得綜合素質的提升具有很重要的意義，所以，高中籃球教學應在高中階段發揮它應有的作用。

參考文獻：

[1]劉玉林.現代籃球運動研究.1版.人民體育出版社，2006.[2]王水生.高中體育與健康課程籃球教學研究[J].健康教育，201l（06）.（作者單位 甘肅省鎮原縣平泉中學）