第一篇：信息技術教學中存在的問題及解決（定稿）

信息技術教學中存在的問題

摘要：隨著社會的不斷進步，科學的不斷發展，現代化的信息技術已經融入到生活和工作中的方方面面。會使用現代化的信息工具，已經成為一項必備的技能。信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。在學校里，信息技術教學工作雖日趨改進，但尚不完善，仍存在很多的問題。

關鍵詞：信息技術 教學改革 教師素養

信息技術課的教學目標不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是讓學生將現代化信息技術運用到其它學科的學習中。中學信息技術課首先要讓學生學會使用計算機，其次要讓學生學以致用，將計算機技術用到對其它學科的學習之中。從而做到主動學習，科學學習，進而培養學生創新意識和創造能力。

初中的信息技術教育實施已有些年頭，但仍未十分完善，這門課程在教學過程中尚未形成成熟的教學體系，學校在信息技術課的管理也未制度化。教師在教學過程中的教學策略也并不十分科學化。在初中信息技術教學中仍存在一些問題。

一、信息技術教學中存在的問題

1、學校和學生的忽視

學校對于信息課的教學并不十分重視，轉而狠抓數理化等主課，將學校的升學率擺在首位，不太重視學生信息技術的教育。信息技術是一門新興的課程，并不像傳統的語文、數學等學科受到家長和教師的重視。初中教學中經常會出現信息技術課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學。而且有關信息技術的管理制度不完全，管理尺度松弛，學校也缺少技術水平高的教師。

對學生來說，大部分學生對信息技術課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認識。對于學數學生來說，計算機往往是一種娛樂工具。比如在網吧，多數學生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學習的卻很少，比如很少看到學生去網吧查資料，交流學習方法等。網吧如此，家庭計算機也不例外。許多個人計算機都是用來娛樂的，而其學習和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會環境和家庭環境影響，多數中學生都將計算機視作一種娛樂的工具，而信息技術課也便成為滿足學生玩耍欲的課程。學生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時間玩，而他們并沒有從根本上認識到學習信息技術這一門課程的真正目的是什么。由于學生對這門課程并沒有正確的理解和認識，從而對這門課程也沒有足夠的重視。

2、師資力量欠缺理念落后

受人員編制或教育經費的問題，或是因為信息課時數少，又沒有升學壓力，學校對信息課的關注度不高，缺乏重視。學校的漠不關心使得信息老師缺少專業培訓機會，有的甚至并沒有嫻熟掌握計算機應用軟件方面的知識，或許僅僅只是會運用基本的電腦操作常識這樣的師資是很難提升學生們的信息素養的。

新課程的推行過程中，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認識素質教育的內涵還有一定的差距。這部分教師的教學理念還很傳統，只注重學生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學生創新能力和實踐能力的培養。大多數教師缺少對信息技術課程的教學研究，沒能找到創新的教學方法，依然按照教師講課學生筆記的方式。這不能夠發揮學生的主觀能動性，使學生實踐經驗缺少，動手能力差。信息技術教學的實際和素質教育的標準還存在著很大的差距。

3、學生基礎差異

在學生們的知識接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統一演示完教學內容后，布置給同學們作業任務，有些同學可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學或許是上課沒仔細聽，或是操作能力不熟，要完成作業就有一定的困難。產生這種差異性的原因可能是，有些學生先前就已接觸過計算機操作的部分知識，或是家中有電腦，接觸嘗試的機會多；而有些學生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學生的基礎水平不一樣，認知能力不一，使得教師難以展開教學工作，導致了教師在教學任務中的難度加大。

4、缺乏實踐

信息技術課程作為一門側重動手操作的課程，必然需要向學生提供大量的動手實踐機會。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術教學的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學生才能夠培養實踐能力和創新能力。在信息技術課程中，教師必須要開展多種多樣的學習活動，這樣學生才能夠在親身操作中提升學習興趣。但是初中信息技術教學中教師對具體活動的設計過于單一，不能夠根據學生的求知領域來開展活動，甚至可能引導學生走向錯誤的學習之路，沉溺于游戲不能自拔。

二、信息技術教育中存在問題的解決辦法

1、加大重視程度，堅持教育方向

學校需要加大對信息技術課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學校整體的信息技術水平，提高學生的整體競爭力。要加大對信息技術課程的投入，必須從資金、教師和硬件設備等多方面采取措施，來促進信息技術課程的發展。教師需要對課程進行研究，學習新型的教學方式，貫徹現代教育思想，在信息技術教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習的過程，提高整體的教學質量。

在初中開設信息技術課程的目的是為了使學生能夠跟上時代發展的步伐，培養學生對信息技術的興趣和了解，讓學生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現代生活中，信息技術的掌握已經成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術課程的正確教育方向，能夠使得學生掌握信息、傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們出色的信息素養，真正地將信息技術和課程學習結合起來，為學生的全面發展打下牢固的基礎。

2、提高教師素質水平，因材施教

教師是學生學習過程中的引導者，教師的專業水平直接影響著學生的學習質量。現代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學校在開設信息技術課程的同時，要加強師資隊伍的建設。如可以定期對教師進行培訓，進行年度考核，提高教師的整體水平。

由于學生水平不一，對內容的理解、掌握程序也不同，在上機操作時，對個別基礎較差的學生個別指導，及時對他們的進步給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，調動他們學習的積極性和主動性;對基礎較好的學生，指導他們去探索掌握一些較深的課外知識，通過上機指導，讓學生們的動手能力得到進一步增強。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。在信息技術教學中實現因材施教的方法之一，就是為學生設計開放型任務，如畫一幅圖畫，用Excel 制作一張自己班級的期中或期末考試成績統計表，繪制一張課程表，設計一個課件，用Word 制作本班的黑板報等，這類開放的任務，調動了每個學生的積極性和主動性，發揮了學生的主體作用。

3、教學生活化，提供實踐機會

在信息技術教學中，教師所教的課程內容應該盡可能的貼近生活，教師應該課前搜集準備了社會最新的信息內容或科技發展，在課堂上介紹給學生，不僅拓寬了學生們的見識，在一定程度上，引發了學生自己去探索，去發掘，去搜新信息，去習得新知識，積極有效地完成教師的教學任務，并且激發了學生們的興趣，提升了學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動自學能力，解決問題的能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質能力。

三、總結

現在社會，信息日新月異，更新頻繁。信息技術也越來越普及，正因為如此，學校中的信息教育尤為關鍵，信息素養從基礎開始，教師應對孩子時候的學生抓好信息辨別的教育，學校對信息技術的教育更是不容忽視。學校是培養學生的搖籃，應該采用正確的教學方法讓教學媒體在教學中發揮作用。在教育教學中，任重而道遠，學校、教師、學生都應該不斷努力，不斷改善，共同進步，共同推進信息技術教育的發展。

參考文獻：

[1] 王云.初中信息技術教學問題及其對策研究[J].學周刊.2012(18)[2] 陳剛.對信息技術教學中“課堂活躍”的探索和實踐[J].中國農村教育.2012(02)[3] 陳文慧.淺析初中課堂信息技術教學存在的問題及解決策略[J].才智.2012(02)[4] 李瑩光.淺談信息技術教學與學生思維的發展[J].勝利油田黨校學報.2002(03)[5] 趙克己.關于高中信息技術教學改革的思考[J].電腦知識與技術.2008(S2)

第二篇：淺析高中生物教學中存在問題及解決措施

淺析高中生物教學中存在問題及解決措施

【摘要】生物是與人們的生活息息相關并且也是高中課程中不可缺少的一門學科，但是隨著教學制度的改革高中生物課堂上出現了很多問題。雖然各生物老師也都努力將自己的認識結合課本向學生傳授，但是還是不能充分滿足新課改的要求。因此筆者將圍繞生物教學目前所存在的問題進行淺析，并結合實際以提高學生自主參與學習為基本原則提出了幾點改進措施，希望能夠對生物老師的教學有所幫助。

【關鍵詞】生物課程教學 存在問題 改進措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0120-02

隨著社會上各項技術的發展，人們的生活水平也在不斷提升，與此同時也就逐漸關注孩子的教育問題。而教育界為了滿足廣大家長的需求，即不斷提升孩子的教育水平，而對傳統教學制度進行改革。但是改革后在實踐中運行時卻發現了很多問題，尤其是高中生物課堂上，即使老師都在很努力的迎合課改要求并不斷進修，但卻仍然感覺課堂上存在很多困難。因為生物本身與實際生活的貼近性，因此在新世紀也得到了領域內學者的廣泛關注，為了能夠培養更多的生物愛好者本文將圍繞教學中的困難進行淺析，并對此提出相關解決措施。

1.高中生物課堂問題的發現

以下筆者將根據自身經驗對當前生物教學中存在的問題進行總結：

第一，課堂教學模式太過于守舊。在進行新課改之前，老師在上課的時候都是一個人在上面講學生坐在座位上“專心致志”地聽，而且老師講的知識就只是看著課本念，搞得課堂沒有一點活力，學生也不喜歡聽。而新課改之后，要求老師要將課堂的主角還給學生，老師要吸引學生主動參與教學活動，但是很多老師只是口頭上響應新課改，而在真正上課時還是按照原來的教學方式，學生與老師之間的互動很少。

第二，老師缺乏對素質教育的認識，把握不準授課內容。新課改要求老師對學生進行全方位的推行素質教育，但是老師面對新教材很難在短時間內把握好知識的深度，對新課改基本理念的認識也不到位。不習慣于用新教材的輔助資料，還是采用傳統教學模式及舊材料，這些資料不僅與素質教育相違背而且與當前教學大綱還有一定的相違背，如果一直處理不好新舊教材之間的轉換關系，就很難從根本上提高教學質量。

第三，教學硬件設施跟不上時代的發展。高中生物課程中有很多實驗，而這也是生物課堂的重要組成。生物教材中有很多知識如果不通過做實驗讓學生自己動手并看到實驗現象，那就只能看著課本上的結論死記硬背。然而現實中很多學校因為各種原因沒有相關設備或者是設備陳舊，造成不能讓每一位學生都能自己動手，有的只是看著老師做一遍然后去看看實驗結果。由于學校教學硬件設施跟不上，學校沒有配備多媒體等先進設備，這些在一定程度上都能嚴重影響教學質量，更不利于新課改的推廣。

第四，教學方法固定，學生不積極參與。我國屬于應試教育，特別是高中課程的學習就是為了高考，而很多老師在上課的時候就會說明哪里會考哪里不會考，然后學生對需要考試的地方背背。學生從心理上也都明白上課可以不聽，只要記性好下課了背住就能考高分，因此在上課時很多學生因為感覺課堂沒意思都不注意聽講。

2.提高生物課堂有效性的相關措施

2.1老師要加強新課改理念的認識

很多情況下教學質量一直得不到提升主要是因為老師在思想上都沒有充分認識到素質教育的具體含義，認為課改只是課堂上使用的教材換了換。而在教學方法上還是使用傳統的教學方式，并沒有從深層次上認識課改就是人才培養模式的轉變及教學方式的轉換。也就是說課改就是理論上的改變加實踐上的推廣，如果教學方式不變化就跟不上新教材的變化，也把握不準授課內容的深度。

2.2提升教學硬件設施

生物課中難免會有實驗課，為了能夠讓每一位學生都親自動手做實驗并看到實驗現象學校要對相關設施進行配置。由于生物本身是一門與實際生活相貼近且應用性比較強，教材中一些理論知識如果沒有對應的圖像信息學生接受起來比較吃力，也比較少抽象。傳統教學中只能靠學生自己的想象能力，但是這樣對部分學生來說很困難，因此學校還應該給生物課堂配備多媒體，讓老師給學生直觀的展現知識，必要時只要對學習有利還可以觀看一些生物視頻。

2.3強化生物課程的重要性

由于我國是應試教育，而學生在高中課程學習中也都明白生物占的分值比較少，在平時學習時也都當成副科學習，在心理上認識不到生物的重要性。而老師也不去強調生物對以后生活有著密切聯系，僅僅傳授一些理論知識，更不用說去注重學生的生物觀察能力的培養了。為了能夠適應新課改的要求，老師要不斷幫助學生提升綜合能力，不能以應試為最終目的，在根本上強化學生對生物課程的認識，不僅要傳授理論知識更要提升學生的創新能力。

2.4強化生物老師的教學素養

雖然新課改要求老師將課堂的主角還給學生，但是老師還是要起到良好的引導作用，爭取老師與學生之間友好合作共同提升學習質量。現階段部分老師還停留在傳統教學階段，教學中脫離實際的現象還是有發生，不能將教材知識與生活實際相結合。那么學生也就體會不到生物與生活之間的微妙關系，也就提不起對生物的興趣。此外老師還要站在學生的角度去教學，不能給學生樹立生硬的形象，要對學生如自己的孩子，不能產生明顯的代購，更要能與學生之間自由交流，這樣才能有助于教學。

結束語

新課改推行以后高中生物教材也進行了更換，從理論上表明了素質教育的重要性。但就目前來看生物教學中還存在很多困難，對學生生物知識的傳授及生物科學素養的培養目標還達不到要求。因此生物老師們應該在新形勢下盡快適應課改的變化，加強素質教育基本理念的認識并在教學方法中進行創新，從根本上提升教學質量以培養更多綜合素質強的生物學科人才。

參考文獻：

[1]彭小芳.高中生物教學中存在的問題和解決措施[J].新課程學習（中），2012，06：48-49.[2]劉春麗.淺析高中生物教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2013，83：152-153.[3]張雪梅.淺析高中生物教學中存在的問題及對策[J].生物技術世界，2013，05：137.

第三篇：在教學中信息技術解決了哪些問題

教學中信息技術解決了哪些問題

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力 當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、解決了學生積極性不高的問題

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、解決了學生的實際操作能力不足的問題

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、解決了學習氛圍不濃的問題 在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、解決了學習習慣不好的的問題

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。

第四篇：教學反思中存在的問題及解決對策

[教學反思中存在的問題及解決對策] 教學反思中存在的問題及解決對策 獨店中學 王 博

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，教學反思中存在的問題及解決對策。沒有反思的經驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經驗的積累上。只有經常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發現自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業水平，促進教師不斷學會教學，從而教會學生學習。

一、撰寫教學反思過程中的問題

最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內容。教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現在以下幾個方面：

問題一：認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。農村學校教師的課業負擔較重，沒有時間寫教學反思，即使部分教師寫了教學反思，也是為了應付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關方法，反思能力較差。部分教師想寫教學反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學反思的質量偏低。一位教師的教案本上有10節課后的教學反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學任務”。有些教師的教學反思僅僅是對課堂教學的簡單“回顧”，只是教學過程的重現，而沒有思想沖突，沒有產生新的感悟。可見，多數教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領導看到后會影響自己的形象，或被領導作為考核與評價的依據。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數教師的教學反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五：重現象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學現象的描述上，而對現象背后的教育理念、對學生發展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學生綜合能力的變化、今后教學的影響等方面的思考卻相對缺乏，教學反思《教學反思中存在的問題及解決對策》。

問題六：重教學方法，輕教育觀念。教師的根本素質在育人，教學過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學問題的反思，還要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了新課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

二、教師優化教學反思的對策

要解決教學反思中存在的問題，首先要明確教學反思的內涵。所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎上進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

第一、要提高思想認識，勤于反思。

新課程本身的發展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養。現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。

農村教師的課業負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農村，一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經常性地認真總結經驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結。

第二，橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經常性地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個體反思和總結反思。①“課后思”：一堂課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：

也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發現問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；④“期中思”：即通過期中質量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學期，一個學年或一屆教學的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。

第五、征求學生的意見，以學生為主體進行反思。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”

在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓展教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會讓學生征詢對自己教學的反饋意見，以進一步提高自身的教學水平。

第五篇：教學反思中存在的問題及解決對策

教學反思中存在的問題及解決對策

獨店中學王 博

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，教學反思中存在的問題及解決對策。沒有反思的經驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經驗的積累上。只有經常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發現自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業水平，促進教師不斷學會教學，從而教會學生學習。

一、撰寫教學反思過程中的問題

最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內容。教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現在以下幾個方面：

問題一：認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。農村學校教師的課業負擔較重，沒有時間寫教學反思，即使部分教師寫了教學反思，也是為了應付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關方法，反思能力較差。部分教師想寫教學反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學反思的質量偏低。一位教師的教案本上有10節課后的教學反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學任務”。有些教師的教學反思僅僅是對課堂教學的簡單“回顧”，只是教學過程的重現，而沒有思想沖突，沒有產生新的感悟。可見，多數教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領導看到后會影響自己的形象，或被領導作為考核與評價的依據。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數教師的教學反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五：重現象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學現象的描述上，而對現象背后的教育理念、對學生發展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學生綜合能力的變化、今后教學的影響等方面的思考卻相對缺乏，教學反思《教學反思中存在的問題及解決對策》。

問題六：重教學方法，輕教育觀念。教師的根本素質在育人，教學過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學問題的反思，還要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了新課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

二、教師優化教學反思的對策

要解決教學反思中存在的問題，首先要明確教學反思的內涵。所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎上進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

第一、要提高思想認識，勤于反思。

新課程本身的發展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養。現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。農村教師的課業負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農村，一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經常性地認真總結經驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結。

第二，橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經常性地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個體反思和總結反思。①“課后思”：一堂課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發現問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；④“期中思”：即通過期中質量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學期，一個學年或一屆教學的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。

第五、征求學生的意見，以學生為主體進行反思。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓展教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會讓學生征詢對自己教學的反饋意見，以進一步提高自身的教學水平。