第一篇：如何在小學語文課堂教學中貫穿游戲教學法
如何在小學語文課堂教學中貫穿游戲教學法
【摘 要】語文是打開學生認識世界的重要窗口，在語文課堂中學生能接觸各種各樣的知識，這能夠較好地培養學生的語文思維能力。小學語文注重培養學生識字認字的能力，讓學生對語文課堂充滿興趣。本文將探討如何更好地在課堂中運用游戲教學法來激發學生的語文學習興趣。
【關鍵詞】小學語文 游戲教學 寓教于樂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.156
語文傾向于培養學生認識世界、熱愛生活的優秀品質，學習語文能夠讓學生獲得全面發展的可能性，同時語文課程還是學生學習其他科目的重要基礎。小學階段的學生天性好動，要想讓學生在一堂課中安安靜靜的坐下來認真聽講，往往需要耗費教師比較大的精力和時間。筆者認為，要想使學生在語文課堂上比較全神貫注的投入到教師的講解中來，教師需要順應學生的心理需求，熟悉學生的心理發展特點，然后根據學生的心理發展情況采用游戲教學的方式。游戲教學既照顧了小學生活潑愛玩的天性，避免了扼殺學生創造力的可能性，也可以讓學生在寓教于樂的氛圍中獲得知識的學習，將學生的語文學習興趣激發出來，能夠營造輕松的課堂氛圍，消除學生們對語文課堂的刻板印象，讓小學階段的學生想象力和運動力得到培養。筆者認為，要想在小學語文課堂中貫穿游戲教學法，教師需要注意以下幾個方面。
一、強調學生的主體地位
小學階段學生的學習熱情比較高漲，語文這門課程的內容主要注重培養學生對自然以及生活的熱愛之情，小學語文教師采用游戲教學的方式可以有效的調動學生的學習積極性。眾所周知，小學語文這門課程能夠讓學生的語文素養得到培養，語文教師在進行游戲教學的時候不能忽視了語文課堂的主要目標是為了讓學生學會拼音認字。要想達到這一目標，語文教師在進行游戲教學的時候就需要強調學生的主體地位，小學階段的學生自制力比較差，通過游戲教學的方式能夠讓學生更好地進行學習，可以有效的避免學生因為好動而忽視了語文課堂學習的目的。由于小學階段學生自己并沒有比較清醒的學習目的和目標，在此階段想要強調學生的學習主體地位，語文教師就需要從一旁給予恰當的引導。
強調學生的主體地位，小學語文教師在進行游戲化教學的時候需要突出教學重點。采用游戲教學法的目的是為了更好地進行語文教學，新課程標準指出小學階段的語文教學需要將學生作為學習的主體，然而小學階段學生的心理和生理發展都非常不完善，要想讓學生學會主動學習，是有比較大的難度的。在這種情況下，小學語文教師可以將教學重點納入游戲之中，讓學生在做游戲的歡樂氛圍中學到相應的語文知識，真正做到培養學生的語文學習能力。
要想在游戲教學中突出語文教學的重點，小學語文教師就需要做好相關的準備工作，俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。語文教師要想講好一堂課，必須在課下準備許多相關的背景知識，不但如此要想在充滿游戲氛圍的一堂課中完完全全的將所要講解的知識傳授給學生，語文教師更是需要付出相當多的時間和精力。小學階段的學生心理發展比較不成熟，因此學生不能夠較好的給自己樹立學習目標和制定學習計劃，如果語文教師在進行游戲教學的時候不能夠把握好度，學生可能就光顧著玩游戲，而忘記了學習的知識了。因此，要想高效的進行小學語文教學，教師需要在游戲教學的過程突出課堂的重點，讓學生能夠主動的進行語文知識的學習。
此外，還要求小學語文教師在游戲教學中能夠改變傳統的教學觀念。過去教師常常認為小學階段學生的天性需要得到完全的解放，因此教會他們在游戲中學會玩耍就行了，學生在游戲教學的課堂中學到知識的機會顯得比較少。而且教師往往是作為有效的監管者而存在的，這種觀念有一定的片面性，小學時期學生的天性是愛玩，這就要求教師在教學過程中能夠及時的引導學生，讓學生能夠在游戲中學到知識，讓學生的語文學習能力得到培養。
語文教師作為知識的傳授者，在游戲教學的過程中除了擔任監管的角色以外，還需要維護游戲的紀律，積極地參與到課堂中去和學生一起進行游戲，以便了解學生的想法，和學生一起在良好的游戲氛圍中進行學習。這種方式能夠使教師和學生的關系更加親近和融洽，有助于學生的語文學習。在這種氛圍中學生的語文學習興趣能夠得到較好的調動，學生的學習積極性也能夠得到較大的提升，學生的學習主動性也能夠得到激發，這能夠提高語文教師的課堂教學效率，達到有效教學的目標，讓學生的語文學習能力得到相應的提高。
二、注重寓教于樂
小學語文的游戲教學除了需要在教學過程中注意突出學生的學習主體地位之外，還要求教師在教學中將語文知識和游戲活動有效的整合起來，讓學生在游戲的快樂情境中能夠汲取到知識的營養，游戲教學法能夠比較好的挖掘學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。正因為小學時期學生對玩的需求比較大，游戲教學這種方法就應運而生了，運用游戲教學法語文教師能夠有效地培養學生的語文學習能力，使學生們彼此之間的同學關系更加和諧友好，使學生能夠全身心地投入到學習中來，避免了應管控紀律而浪費教師的精力和時間。語文教師在進行游戲教學時需要注重寓教于樂，顧名思義，寓教于樂指的是讓學生在游戲的環境中得到語文知識的滋養。要想達到這一目的，教師在平常的游戲教學中，就需要精心設計課堂游戲，讓游戲和教學目標相一致，使課堂中的游戲活動不至于喧賓奪主，還要使游戲活動能夠促使課堂教學的效率得到提高。
注重寓教于樂，小學語文教師可以將識字教學融入到游戲中來。小學階段的語文學習主要是讓學生學會拼音認字，以及一些簡單的詞語和句子，將識字教學等內容融入到游戲中去，既能夠讓學生享受學習知識的成就感，也能夠釋放學生們愛玩的天性，讓學生的學習壓力得到減輕。例如，在學習一些字形相近的生字時，語文教師可以將一些寫好偏旁部首的圖片發給學生，然后讓學生根據卡片拼出正確的生字，這種游戲教學的方式能夠讓學生的手腦能力得到有效的鍛煉，還能夠讓學生的認字水平得到較大的提高。在進行這種卡片識字的有效教學時，教師還可以將全班的同學分為幾個學習小組，然后讓各小組的學生進行拼字比賽，看哪個小組的同學認字又好又快。這種充滿競賽氛圍的游戲方式能夠使學生的識字水平在良性的環境中得到提高，因此是值得效仿的。
總的來說，小學階段的語文游戲教學只要教師使用得當，就能夠比較好的激發學生的語文學習興趣，使學生的語文思維能力得到培養，最終助力學生全面發展。
第二篇：淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用
淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用
[摘 要]依據《小學英語課程標準》的指導和小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學英語課堂教學游戲，有效實施游戲教學能促進小學生的英語學習。
[關鍵詞]小學英語 教學游戲
近些年，外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的老師。小學英語教學應摒棄傳統教學模式，要以激發學生學習興趣為出發點，探索一套適合小學生的教學方法。《小學英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生具有好動的特點，他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
一、問題的提出
人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。我市小學初開英語課時，由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發學生興趣，有的教師用中學的教學方法來教小學，因此，有的學校的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發展。小學英語在我市是一門新學科，沒有形成穩定的教學模式，如果能探索建立一種新的教學模式，對小學英語教學將起到極大的促進作用。經過一段時間的考察和研究，我們提出了小學英語教學游戲法課題研究。
二、理論依據
近年來，國外外語教學理論界都特別強調把激發學生學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。國外的外語教學理論對我國的英語教學產生了積極影響，國外有許多外語教學流派，其中自然教學法、情景教學法、功能法等，這些教學法流入我國已經多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法）更是對我國兒童英語教學產生了重大影響。
《小英綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣。
根據需要，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。
三、理論假設
游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣。游戲教學吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合我市小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。
四、實驗基本過程
確定了研究課題后，我們開始了課題的研究工作。首先，我們選定了11所學校作為實驗學校并培訓了實驗教師。我們組織實驗教師學習國內外先進的教學理論，學習《小英綱要》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內涵。組織他們到沈陽、大連、煙臺等地聽課學習。在培訓和教學中，我們特別強調游戲教學法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。我們規定每節課必須唱一首英語歌曲，做一兩個游戲。這樣，每節課都有歌聲、有游戲，課堂氣氛活躍起來，學生學習興趣也激發起來。
五、游戲教學的基本模式。其基本結構為：
唱歌熱身是上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。
T :Hello，boys and girls.Let“s
play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s
in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s
an eraser.T :Nowlet“s
look.OhIt“s
an eraser.You are so
clever.It“s
for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學習是上課的第三個環節。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環節中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環節，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的環節。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。
S1：Hello，boys and girls．How are you？
Ss：Fine，thank you．
S2：Hello，Monkey
King．
S3：Hello，Monkey King．How are you？
S1：I“m
fine．Thank you．How old are you？
S3：I“m
ten．
S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m
11．S1：Glad to meet you．
S5：Hello，Monkey King．How old are you？
S1：Ha，Ha！T“m
very very old．
S2：Welcome to our class．
S1：Thank you．
這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環節，也是一節課的小結。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。
其次，我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結構為：
唱歌熱身游戲引入新知學習棗邊玩邊練棗角色表演棗競賽鞏固
唱歌熱身是上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。
T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學習是上課的第三個環節。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環節中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環節，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的環節。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．
S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．
S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m 11． S1：Glad to meet you．
S5：Hello，Monkey King．How old are you？ S1：Ha，Ha！T“m very very old． S2：Welcome to our class． S1：Thank you．
這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環節，也是一節課的小結。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。
為了探索構建游戲教學模式，三年來，我們定出各種教學研討課30多節，對每節課都進行分析研討，在此基礎上，向全市推出了教學觀摩課12節、優秀課5節，適時向全市英語教師推薦了游戲教學模式，得到了全市英語教師的廣泛認可，許多教師紛紛采用這種方法。
六、游戲教學的基本原則
1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在復習音標時，我們設計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“倫敦橋”，全班學生一起唱London bridge is falling down的歌。當唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。或者全班的學生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好地復習音標，同時，優美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區得到了調整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。又如，在學習顏色英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，盤上面有七種顏色，老師指圖問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜綠色、有的猜黑色、有的猜藍色等等。最后老師轉動轉盤，看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣，練習較充分。
2．游戲的開展要有一定啟發性。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發學生智力、培養能力。我們可以設計一些富有創造性、挑戰性的游戲。如看圖猜物就是培養學生想象力和創造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。T：What“s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學生可以大膽地發揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。老師這時把覆蓋片加上，圖形發生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續猜。這樣的游戲學生最喜歡，而且可以常玩常新。啟發性還體現在教師對游戲難度的把握，特別是對那些學習較后進步的學生，我們可以通過游戲來激發他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于先進步的學生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發展，符合素質教育的要求。
3．游戲的開展應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應教學的要求。研究中，我們把游戲設計作為研究重點，設計了100多個各種課堂教學游戲，而且許多游戲構思新穎并有創意，豐富了課堂教學。4．游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現的問題。靈活處理教材內容與游戲的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環節，并根據需要進行適當調整。
七、游戲教學的方法：
一、角色扮演法
角色扮演法（role--playing）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據課文內容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發展。這樣學生就可以用非言語動作（手勢、面部表情等）來表達思想，從而培養學生獨立表達思想的能力。如在教學cake, radio, drum等單詞時，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話：
Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.學生在學會單詞后，綜合以前學過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演，學生通過討論并且根據實際情境對已有的情境進行擴充或變換，通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學生扮演角色進行表演。通過這一系列的活動，這三個單詞得到了運用，使孤立的單詞變成了生動的語言形象，學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能，然后反復操練加以鞏固。
二、全身反映法
美國心理學家阿歇兒創造了全身反應法（Total Physical Response）。他認為，學外語要像幼兒學母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動作理解學習語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者。它指的是教師先把教學內容設計成一系列指令式的語言項目，然后要求學生對這些項目用身體作出反應，它能通過身體對語言的反應動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣，用身體激發想象力，從中領略自我創造身體動作的情趣，提高學生非言語手段進行交往的積極性。以單詞教學為例，四年級老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實物名詞時，教師讓學生每人準備一種水果，上課時利用這些實物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學，邊嘗邊讀，邊嗅邊認，通過色、香、味來區別實物的不同點。實踐證明，這一方法倍受學生的青睞和喜愛。
兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。
然而，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果，那么，如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？
一、合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。
兒童愛玩、愛動，而且注意力不持久。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生學習英語，沒有良好的語言環境，很難時時刻刻融入到語言環境中。目前小學生每周三節的英語課，僅靠游戲是不能培養學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。所以，游戲教學法作為小學生學習英語語言知識、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。
二、游戲的難度要分層次，讓學生有選擇性。
小學英語教學游戲要面向全體學生，因而教師要根據學生學習的實際情況來設計游戲，協調學生在游戲中的分工。例如角色設計時，最好有難有易，讓學生根據自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優異的學生有發揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現的機會。這樣，促使學生發展的同時，也給了學生自主選擇的機會。
三、游戲的設計要尊重學生的興趣、愛好。
和學生一起設計游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現了學生的學習主體地位，學生更會主動參與、樂于參與，調動學生學習積極性。
四、游戲的設計要貼近現實生活。
由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設計游戲的時候要貼近現實的生活，不要與現實生活相差太大，要給孩子以正確的指導。聽過一節英語復習課，老師讓學生用黑板上出現的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學生的積極性很高，充分發揮自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應該盡量避免這種模糊的情況。
五、游戲的設計也要不斷推陳出新。
學生經常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經典游戲的基礎上再加工并且推陳出新，可以利用現代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開。
總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養出優秀的人才。
第三篇：淺談游戲在小學語文課堂教學中的運用
淺談游戲在小學語文課堂教學中的運用
摘要：在語文課堂中通過各類游戲來激發學生的學習興趣，引導學生積極主動走進課堂學習中來，是新時代下教學的新模式，本文將從語文課堂游戲的特點；游戲在拼音教學、識字教學、閱讀教學、口語交際、寫作中的運用以及運用語文課堂游戲時我們應遵循的原則三大塊來展開我的觀點。
關鍵詞：游戲 小學語文 課堂教學
愛玩是孩子的天性，尤其是小學低年級的孩子。”在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。
那么 , 如何利用游戲提高小學語文課堂教學效率，這是我們嘗試改革的關鍵。對于小學生來說，游戲應該是他們最喜愛的學習方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢? 要針對具體教學目標，結合特定教學內容，把游戲結合到小學語文教學課堂之中。從而激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心,帶著研究做生意，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學語文課堂教學游戲化是我們新課程標準所追求的目標。那么小學語文課堂教
學中引入的游戲應該有什么特點呢，它在語文課堂教學中如何正確運用呢，接下來我將語文課堂游戲的特點、運用方法、運用原則三個方面為大家展開。
一、語文課堂游戲的特點
1、趣味性、情境性。
作為教師，要大力改進課堂教學，變封閉的語文課堂教學為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯系和溝通，變讀書答問單調的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，進行討論、游戲，使游戲活動貫穿于整個語文教學過程。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先準備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字后，鞏固字的偏旁、結構。導語：小朋友,外貿童裝批發市場，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“螞”,童裝折扣店，說：“找呀找,母嬰用品批發，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“蟻”和“蜻”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘螞’是‘蟻’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。在本節課中，我有目的性地將教學活動與游戲活動兩者相結合，在課堂上開展具體的游戲活動，創造相應的游戲情境將教學內容具體化、生活化，提高了學生學習語文的興趣。
2、知識文化性。
小學語文教學主要指向語文的工具性特征，它最為關注的是字詞的識記和書面言語的表達，因此課堂中引入的游戲最終指向的教學目
標是對語文知識的吸收，不是為了游戲而游戲。
在作文教學中我嘗試過運用游戲教學法，收到了意想不到的教學效果。要想寫好作文，光有素材還不行，還得積累一定的語言,也就是我們常說的妙詞佳句。關于積累，很多人奉行的是“死記硬背”，但如何讓孩子開開心心地去記、去背呢？游戲教學法就能最大限度地激勵學生自主背誦。比如，游戲“‘春’字成語大薈萃”，我提前一周告訴學生游戲內容，孩子們為了在游戲中大顯身手，必須積累各個含有“春”字的成語，而且要理解成語的意思。到了游戲時間，從孩子們的表現來看，個個是有備而來。顯然，這樣的積累已經不再是被動的為應付檢查的“要我背”，而是主動的充滿熱情的“我要背”了。對于一些名言警句的積累，同樣可以采用游戲的形式去“刺激”孩子。
在傳統的作文教學中，我們常常希望孩子能在結尾處加個“光明的尾巴”，也就是所謂的“道理”。可是，由于孩子缺少體驗，那些道理往往加得十分生硬，說教的味道太濃。游戲作文則不會如此，因為很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂有所思，許多平時看來的“大道理”此時卻顯得那么貼切。比如游戲“盲人摸象”之后，孩子們說：“殘疾人的生活太不容易了，我們應該主動地幫助他們。”玩過“搶椅子”之后，有孩子感慨：“機會稍縱即逝，只有抓住每一次機會，才能取得勝利。” 這樣一來，孩子在游戲中不僅學會了作文，同時還學會了做人，豈不是一舉兩得的好事？
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學語文
教學力戒單純語文知識的教學，而要著力研究教法，創造生動活潑的課堂文化，才能展示出語文教育熏陶感染學生的獨特作用，真正提高學生對語文學習的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，愉快教育就是興趣教育，而游戲則是激發學生學習興趣的有效手段，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容。這個跟新課程所秉持的“以人為本”的價值觀以及其他特點有著內在的契合。接下面我們就來說說游戲在小學語文課堂上的運用吧。
二、游戲在語文課堂教學中的具體運用
1、游戲在拼音教學中的運用
小學語文科課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，老師在教學一開始時就創設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，而低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教師要巧設游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。
2、游戲在識字教學中的運用
一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我們發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游樂園”。正如我們看見的，一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓學生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。在豐富多彩的游戲中識字，將原本單
一、枯燥的識字內容運用游戲方式轉變為易于學生接受的內容，以此來激發學生興趣寓教于樂，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
上識字教學課時，教師在課前準備一轉盤，課上指名學生轉轉隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字?池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。
3、游戲在閱讀教學中的運用
閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。
在閱讀教學中運用一些適當的游戲活動來激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創新思維，是一個簡單可行 的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。
4、游戲在口語交際中的運用
著名的心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”據此，在低年級口語交際教學中，可采用游戲的方法，那么學生一定會樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。
在二年級下冊口語練習──《有趣的游戲》的教學中，讓學生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么玩。我把這次口語交際設計成一次“我和大家來游戲”的活動。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學生自由組合，自由分配，在“我當老鷹”“我當小雞”“我當母雞”的歡呼聲中，經過爭論，協商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現了合作精神，然后引導學生較具體地說一說游戲如何有趣。學生們在游戲中去體驗，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。
5、游戲在寫作教學中的運用
眾所周知，作文教學是語文教學中的核心環節，也是難度較大、最具探索性的一個環節。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了一部分語文教師的教學思路。學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。
興趣是學生寫好作文的首要前提, “作文游戲”就是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。如小學語文高年級教材中有關于人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
三、游戲運用在語文課堂教學中應遵循的原則
課堂教學中游戲的運用，使學生在快樂、有趣的環境中獲得了知識，發展了能力，但在教學中不能濫用,否則將達到相反的效果,所以課堂教學中游戲的運用要遵循一定的要求和原則:
1、游戲要圍繞教學目標服務
課堂中的游戲是為教學服務的 , 那么任何教學活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織 , 游戲也不例外，務必要以明確的教學目標作為活動的導向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語文在我們教育教學中的本質。小學語文教學游戲化的設計也不能僅
僅為了趣味而設計，還需要考慮到我們語文學科的特點和目標，一切為了語文教學而出發。因此,我們在運用游戲時首先要選擇合適的游戲，恰當地運用游戲，并能對自己的游戲結合自己班級的實際情況加以創新。
2、游戲化教學要激發起學生的學習興趣
桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學習的協作、學習的規范、學習的能力都可能自然的培養起來。”課堂教學中游戲的目的，就是要激發學生學習的興趣，那么游戲的設計就必須要充分體現趣味性，能激發學生學習的欲望，從而獲得知識的積累與享受到情感的體驗。
3、游戲化教學要讓學生在游戲中學會競爭
游戲化教學的過程, 給學生設計競爭比賽的環節，讓學生在輕松愉快的游戲當中學會競爭，一個不會競爭的民族是不會強大的，我們要讓孩子從小學習如何競爭。在設計游戲的過程中，可以通過情形再現，競爭比賽，角色置換等方法來設計游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競爭意識。如在學習《我的戰友邱少云》這篇課文時，我就設計了角色置換的游戲。在課文學習到邱少云被大火燒身的時候，讓學生來替代文中的人物進行思考，說話，為文中的邱少云表達自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法，并讓學生來扮演邱少云，如果真的受不了，跳起來之后的情況會是什么樣的。讓學生親身體會到在這種危急關頭，只有犧牲自己一個才能保住其他千千萬萬的戰友和人民大
眾。讓學生通過自己的角色置換的切身體會,激發起學生強烈的自我犧牲的愛國情感。
陶行知先生說過：教育者要把自己擺在“兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”,這樣我們會更真切地知道孩子們想要什么，喜歡什么。我想，隨著素質教育的深入,游戲在小學語文課堂教學中，必將以其神奇的魅力，為激發學生們的學習興趣，提高他們的語文素養，提高他們的生活質量發揮更大的作用！總之，我們的小學語文課堂走進游戲化將是我們所追求的目標，只要我們在這個方面更多的加以關注與選擇，運用與綜合,這樣的游戲化的語文教學就一定能迎來燦爛美好的明天。
參考文獻
1.賴德勝，《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001
2.牛進濤，“新課標下語文學習方式的變革”，《教育研究》，2006年第12期
3.黃人頌，《學前教育學》，人民教育出版社，1989
作者簡介： 姓名：徐婷 性別：女
出生年月：1986年2月 民族：漢族 籍貫：云南玉溪 最高學歷：大專 職稱：小學三級
工作單位：玉溪市紅塔區小石橋中心小學主要教學科目：語文
通訊地址：玉溪市紅塔區小石橋中心小學郵編：653101 電話：***
語文教師
第四篇：淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用-好（模版）
淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用【畢業論
文（設計）】-好
淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用 [摘 要]依據《小學英語課程標準》的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學英語課堂教學游戲有效實施游戲教學能促進小學生的英語學習
[關鍵詞]小學英語 教學游戲
近些年外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語《小學英語教學與教材編寫綱要》指出興趣是學好語言的老師小學英語教學應摒棄傳統教學模式要以激發學生學習興趣為出發點探索一套適合小學生的教學方法《小學英語課程標準》也指出興趣是學好語言的關鍵激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點要有利于引起學生的學習興趣在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣符合樂學原則游戲教學方法強調了學生的主體性要求師生共同參與而不是教師唱獨角戲體現了教師主導與學生主體作用的發揮游戲教學法符合小學生的生理和心理特點小學生具有好動的特點他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演很少害羞樂于接受新奇趣味性強的事物教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣利用游戲無意注意的特性有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣有利于化難為易有利于減輕學生的負擔符合素質教育的要求 一問題的提出
人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》簡稱《小英綱要》提出小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識激發他們學習英語的興趣和培養能力使學生敢于大膽開口說英語我市小學初開英語課時由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚對小學生的心理了解不夠在教學中不能有效激發學生興趣有的教師用中學的教學方法來教小學因此有的學校的英語教學陷入困境在教研中我們感到必須探索一種符合小學生生理心理的教學方法才有利于小學英語教學健康發展小學英語在我市是一門新學科沒有形成穩定的教學模式如果能探索建立一種新的教學模式對小學英語教學將起到極大的促進作用經過一段時間的考察和研究我們提出了小學英語教學游戲法課題研究 二理論依據
近年來國外外語教學理論界都特別強調把激發學生學習興趣放在重要位置強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語國外的外語教學理論對我國的英語教學產生了積極影響國外有許多外語教學流派其中自然教學法情景教學法功能法等這些教學法流入我國已經多年特別是近年興起的TPR全部動作反應法更是對我國兒童英語教學產生了重大影響
《小英綱要》指出興趣是學好語言的關鍵激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點有利于引起學習興趣產生求知欲要根據兒童好動善模仿愛說愛唱愛表演的特點進行教學教學方法要靈活簡便通過對話謎語故事繞口令歌曲游戲短劇等內容及競賽表演等課外活動激發學生學習英語的興趣
根據需要在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣符合樂學原則它強調了學生的主體性要求學生共同參與而不是教師唱獨角戲體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮游戲教學法符合小學生的生理心理特點他們活潑好動愛表演很少害羞心理樂于接受新奇趣味性強的事物教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣利用無意注意規律的教學游戲有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣有利于化難為易有利于減輕學生負擔符合素質教育的要求 三理論假設
游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式為學生創造豐富的語言交際情景使學生在玩中學學中玩不僅學習了知識更重要的是培養了興趣游戲教學吸收了國內外外語教學法的合理成分并結合我市小學英語課堂教學實際是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法 四實驗基本過程
確定了研究課題后我們開始了課題的研究工作首先我們選定了11所學校作為實驗學校并培訓了實驗教師我們組織實驗教師學習國內外先進的教學理論學習《小英綱要》和教材編者說明深刻理解教材編寫的意圖理解教材的內涵組織他們到沈陽大連煙臺等地聽課學習在培訓和教學中我們特別強調游戲教學法的精髓是愉快教學一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語我們規定每節課必須唱一首英語歌曲做一兩個游戲這樣每節課都有歌聲有游戲課堂氣氛活躍起來學生學習興趣也激發起來唱歌熱身是上課的第一個環節主要是在上課前唱一兩首英語歌曲在唱歌時還可以配上適當的動作通過優美的歌聲營造一種學習氣氛讓學生感到已經進入英語學習氛圍同時通過唱歌可以集中學生的注意力使學生一上課就馬上集中精力來學習英語游戲引入是上課的第二個環節也是課堂教學的最重要部分利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑也是一節課成功的關鍵比如一位
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新
課的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisntS2IsitaballTNoitisntS3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch這種引入新課的方法不僅復習了大量的詞匯和句子為學習新課做好了鋪墊同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么都在猜測都在動腦動口都參與到學習中來這種引入新課的方法比以往那種老師講今天這節課的任務是什么要來得自然來得輕松學生在不知不覺中進入了新課興趣盎然新知學習是上課的第三個環節引入新課后接下來就進入了新課學習在這個環節中我們要求教師盡可能采用實物圖片掛圖簡筆畫手勢等直觀教學手段采用電教等媒體使語言教學更加直觀更加生動有趣邊玩邊練是上課的第四個環節這是開展游戲活動的好時機經過新知學習學生對本課的學習內容有了一定的了解然后再通過練習來消化用邊玩邊練的方法可以使枯燥的練習變得有趣在這一階段可以開展許多生動活潑的游戲如猜謎開火車打電話找朋友擊鼓傳花等等我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛要活而不亂動靜有序要使每一個學生都參與學習反對那種只顧少數尖子學生忽視大多數學生的做法在游戲安排時盡量安排集體游戲特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲這樣既可以操練語言又可以培養集體榮譽感角色表演是上課的第五個環節也是把知識轉化為能力的環節是學生最興奮的環節小學生愛表演當老師宣布表演開始時他們的熱情馬上起來小手象春筍一樣都豎起來全都想露一手這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力教師應抓住這一契機努力營造英語表演氣氛可以準備一些簡單道具如頭飾等使表演更增添趣味如第二冊第33課可以安排這樣的表演一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．
S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．
S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou．
這樣的表演一次可以安排六個學生一次表演只需要二三分鐘一節課可以安排好幾組學生表演臺上表演的學生非常興奮臺下的學生興趣也十分濃厚課堂氣氛達到高潮競賽鞏固是教學的最后一個環節也是一節課的小結競賽是學習和練習的好形式小學生好勝心強利用競賽可以激發學生的興趣操練鞏固所學知識競賽一般是貫穿于教學的全過程也可以在課的結尾進行決賽最后做一個小結分出誰勝誰負在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉或者給勝方插上小紅旗 其次我們初步探索了游戲教學的基本模式其基本結構為 唱歌熱身游戲引入新知學習棗邊玩邊練棗角色表演棗競賽鞏固
唱歌熱身是上課的第一個環節主要是在上課前唱一兩首英語歌曲在唱歌時還可以配上適當的動作通過優美的歌聲營造一種學習氣氛讓學生感到已經進入英語學習氛圍同時通過唱歌可以集中學生的注意力使學生一上課就馬上集中精力來學習英語游戲引入是上課的第二個環節也是課堂教學的最重要部分利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑也是一節課成功的關鍵比如一位實驗教師是
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S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．
S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou． 這樣的表演一次可以安排六個學生一次表演只需要二三分鐘一節課可以安排好幾組學生表演臺上表演的學生非常興奮臺下的學生興趣也十分濃厚課堂氣氛達到高潮競賽鞏固是教學的最后一個環節也是一節課的小結競賽是學習和練習的好形式小學生好勝心強利用競賽可以激發學生的興趣操練鞏固所學知識競賽一般是貫穿于教學的全過程也可以在課的結尾進行決賽最后做一個小結分出誰勝誰負在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉或者給勝方插上小紅旗 為了探索構建游戲教學模式三年來我們定出各種教學研討課30多節對每節課都進行分析研討在此基礎上向全市推出了教學觀摩課12節優秀課5節適時向全市英語教師推薦了游戲教學模式得到了全市英語教師的廣泛認可許多教師紛紛采用這種方法
游戲教學的基本原則
1．游戲的開展應有一定的目的性游戲是為教學服務的必須與教學密切相關在設計游戲時要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求圍繞教學目的來設計游戲這樣游戲的目的十分明確不是為做游戲而做游戲如在復習音標時我們設計了這樣的游戲讓兩個學生戴上輔音音標頭飾用手搭起一座倫敦橋讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過倫敦橋全班學生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌當唱到某一句時音樂一停橋垮了誰卡在橋里誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來或者全班的學生一起來拼讀這種游戲參與的人多可很好地復習音標同時優美的音樂愉悅了身心大腦皮層的興奮區得到了調整這種方法比那種單純的拼讀效果好得多又如在學習顏色英語單詞時我們設計了幸運轉盤的游戲做一個活動的轉盤盤上面有七種顏色老師指圖問WhatcolourisitCanyouguess學生紛紛舉手回答有的猜紅色有的猜綠色有的猜黑色有的猜藍色等等最后老師轉動轉盤看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗這種游戲目的性很強學生的參與面也很廣練習較充分
2．游戲的開展要有一定啟發性開展游戲既是為了學習鞏固所學知識活躍課堂氣氛同時也應在游戲中開發學生智力培養能力我們可以設計一些富有創造性挑戰性的游戲如看圖猜物就是培養學生想象力和創造力的游戲在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形打在幕布上讓學生猜TWhatsthisinEnglish學生有的把圓形猜成一個球一個蘋果一個橘子一面鐘等等有的把方形猜成一本書一張照片一幅地圖一扇窗子等等學生可以大膽地發揮自己的想象力來猜運用自己所學的知識來表達老師這時把覆蓋片加上圖形發生了變化有的猜對了有的沒有猜對有的還可以留給學生想象的余地如圓形是一個孩子的臉那么究竟是男孩還是女孩呢還可以繼續猜這樣的游戲學生最喜歡而且可以常玩常新啟發性還體現在教師對游戲難度的把握特別是對那些學習較后進步的學生我們可以通過游戲來激發他們的興趣讓他們參與到游戲中來在游戲中我們可以適當給他們一些提示啟發鼓勵他們在游戲中獲勝培養他們的自信心和參與意識對于先進步的學生則要讓游戲有一定的難度要讓他們跳起來摘桃子這樣因材施教面向全體學生使每一個學生都有收獲都能進步得到發展符合素質教育的要求
3．游戲的開展應多樣化俗話說把戲不可久玩再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了不可能玩很長時間這就要求我們的老師要不斷地設計新鮮游戲不斷地翻新游戲的做法以適應教學的要求研究中我們把游戲設計作為研究重點設計了100多個各種課堂教學游戲而且許多游戲構思新穎并有創意豐富了課堂教學 4．游戲的開展應具有一定的靈活性靈活性是指在教學中要注意適時適度地開展游戲活動在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握靈活處理游戲中出現的問題靈活處理教材內容與游戲的關系游戲要服從教學要求圍繞教學內容開展游戲活動靈活處理教學模式中的六個環節并根據需要進行適當調整
游戲教學 一角色扮演法
角色扮演法role--playing是一種較為獨特的方法指的是教師根據課文內容讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演或制作簡單的道具利用教室作為舞臺進行表演等它能使學生親臨其境將自己的思想感情滲入到活動中使角色交際逐步向自然交際發展這樣學生就可以用非言語動作手勢面部表情等來表達思想從而培養學生獨立表達思想的能力如在教學cake radio drum等單詞時教師引入祝賀生日的微型情境通過送朋友生日禮物扮演不同的角色自然引出對話
Teacher Happy birthday to you Mary this is for you Mary Thank you whats in the box Teacher This is a drum Mary Wow how nice I like it 學生在學會單詞后綜合以前學過的句子將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演學生通過討論并且根據實際情境對已有的情境進行擴充或變換通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式讓學生扮演角色進行表演通過這一系列的活動這三個單詞得到了運用使孤立的單詞變成了生動的語言形象學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能然后反復操練加以鞏固
二全身反映法
美國心理學家阿歇兒創造了全身反應法Total Physical Response他認為學外語要像幼兒學母語那樣輕松愉快無拘無束通過動作理解學習語言本世紀的派梅爾皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者它指的是教師先把教學內容設計成一系列指令式的語言項目然后要求學生對這些項目用身體作出反應它能通過身體對語言的反應動作來提高理解能力學生通過對聽到的語言材料進行理解將語言知識內化從而達到促使學生自然開口說話的目的而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣用身體激發想象力從中領略自我創造身體動作的情趣提高學生非言語手段進行交往的積極性以單詞教學為例四年級老師在教apple banana pear orange watermelon等實物名詞時教師讓學生每人準備一種水果上課時利用這些實物做教具充分利用他們的味覺嗅覺視覺聽覺等感覺器官讓他們邊看邊學邊嘗邊讀邊嗅邊認通過色香味來區別實物的不同點實踐證明這一方法倍受學生的青睞和喜愛
兒童與游戲有著天然的聯系在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲能延長孩子注意力的保持時間有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習
然而并不是在任何時刻運用游戲教學法都會收到很好的教學效果那么如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢
一合理搭配游戲的類型與合理時間的安排
兒童愛玩愛動而且注意力不持久寓教學于游戲中可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識學生學習英語沒有良好的語言環境很難時時刻刻融入到語言環境中目前小學生每周三節的英語課僅靠游戲是不能培養學生學習英語的持久的興趣而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間所以游戲教學法作為小學生學習英語語言知識培養興趣的手段一定要注意時間與類型的合理搭配
二游戲的難度要分層次讓學生有選擇性
小學英語教學游戲要面向全體學生因而教師要根據學生學習的實際情況來設計游戲協調學生在游戲中的分工例如角色設計時最好有難有易讓學生根據自己的情況來選擇適合自己的角色學習優異的學生有發揮的余地學習較差的學生也獲得了表現的機會這樣促使學生發展的同時也給了學生自主選擇的機會
三游戲的設計要尊重學生的興趣愛好
和學生一起設計游戲方案充分尊重他們的興趣愛好有利于游戲的順利開展也體現了學生的學習主體地位學生更會主動參與樂于參與調動學生學習積極性
四游戲的設計要貼近現實生活
由于孩子的知識有限分辨能力也很差所以在設計游戲的時候要貼近現實的生活不要與現實生活相差太大要給孩子以正確的指導聽過一節英語復習課老師讓學生用黑板上出現的詞語horse cat monkey dog potato tomato grass meat fish組句子孩子可以選擇喜歡的小動物選擇喜歡的食物學生的積極性很高充分發揮自己的想象力Horses eat meat可以但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中就很難摸去了應該盡量避免這種模糊的情況
五游戲的設計也要不斷推陳出新
學生經常做相同或相似的游戲興趣不高甚至厭煩這就要求我們的教學游戲在保留經典游戲的基礎上再加工并且推陳出新可以利用現代教學媒體使得課堂游戲成為學生真正想玩樂玩的游戲在調動學生學習興趣的同時學生的學習積極性也不斷高漲有利于學習活動的展開
總之游戲是小學生非常喜歡的活動形式結合學生的年齡特點和心理活動特征在英語課上適當的運用游戲教學法可以達到傳遞信息或鞏固操練復習所學內容的目的游戲易激發學生的興趣調動其種極性使學生主動參與到教學活動之中巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發情感培養引發求知欲培養團隊精神樹立合作意識在教學中我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語教師只有大膽嘗試各種教學方法創新性的開展教學活動才能全面提高學生的綜合素質培養出優秀的人才
第五篇：談游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用
談游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用
中文摘要：《小學英語課程標準》指出，“興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。”在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，科學的應用游戲教學能促進小學生的英語學習。因此教師在課堂教學中把握好游戲教學法的各種度具有十分重要的意義。本文主要闡述了科學應用游戲教學法的教學原則，以及應用游戲教學法對教師提出的要求。
關鍵詞： 小學英語；游戲教學；應用
英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要注意引起學生的學習興趣。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。小學英語教學所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應兒童的這種天性，小學英語教學才會變得有趣、形象，使學生喜歡學英語。因此教師可以充分發揮游戲在小學英語教學中的優勢，采用游戲教學法，用游戲活躍課堂氣氛，激發學生的英語學習興趣，提高學生簡單的英語交際能力。
一、游戲教學法及其應用于小學英語課堂教學中的理論依據
（一）什么是游戲教學法
“游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩。”[1] 英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學法的重要性可見一斑。
（二）游戲教學法應用于小學英語課堂教學中的理論依據 1．游戲教學法符合小學生的身心特征
小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為二十分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。在教學中可以應用角色扮演、情景交際等教學方法來激發學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
2．游戲教學法有利于激發學生學習英語的興趣
游戲可以活躍課堂氣氛，課初游戲能鼓舞學生的學習熱情，課末游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為兒童提供了良好的語言表達環境，兒童在游戲中與同伴交流、練習使語言的發展充滿了多元性和趣味性。比如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，而通過對話，兒童可以練習說話。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言從而激發學生學習英語的興趣。
3．運用游戲教學法能很好地體現主體性和愉快性教學原則 “主體性教學原則”是實施素質教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學能很好地體現主體性教學原則。愉快性教學原則是素質教育所倡導的一種教學原則，它強調師生要以愉快的心態參與教學活動，從教學活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到提高教學質量的目的。筆者認為，游戲教學法是最能體現也最容易體現愉快性教學原則的教學法之一，所設計的游戲趣味性越強，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，教學效果自然就越為理想。”[2]
二、小學英語游戲教學的主要方法管窺
（一）字母教學
對學生進行字母教學是學生認讀、書寫英語的關鍵，字母對于小學中低年級的學生來說并非說說那么容易，小學生的生理和心理特點決定了他們偏愛有意思的內容，有趣的內容就會吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，在字母教學中適當運用游戲會取得好的教學效果。
例如
1．滾皮球（適合初學英語的學生）
目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。
規則：
（1）老師手拿皮球站在圈內。
（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。
2．猜一猜
目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。
規則：
（1）將學生分成若干小組。
（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。
（3）教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。
3．點名
目的：檢查學生聽字母的能力。
規則：
（1）準備好字母卡片。
（2）要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。
（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說：“Here I am.”
（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。
4．聾啞讀字母
目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。規則：
（1）組織學生反復背誦26個字母。
（2）遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。（3）出錯者，退出游戲。
（二）單詞教學
傳統的單詞教學是通過聽單詞讀音、解釋單詞意思、拼讀單詞、想單詞的讀音和構成、說出和寫出單詞，這種單詞教學方法容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于激發學生學習的積極性。因此可以采用游戲教學法，充分調動學生學習的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味、激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
例如
1．找出不合群的單詞
教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。
2．反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽
首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。
（三）對話教學
學習英語最重要的一條原則就是“交際性原則”。因此，對話教學在小學英語教學中也是十分重要的。學習一門語言的目的就是和別人交流，對話教學的重要性和必要性顯而易見。教師要從教材內涵中發覺情趣材料根據兒童學習語言的規律，運用游戲教學法充分發揮教師的教學藝術。
例如 1．補全句子
在學習句子時，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。
2．加減連算
(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分
(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。
(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。
(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……
(5)作用：操練數詞和加減運算句式。
三、小學英語課堂教學運用游戲教學法的基本原則
游戲教學如何設計，如何開展，如何保證游戲是為教學服務的，這就要求教師對游戲的設計和游戲教學的理解下一番苦功夫，我認為游戲教學的設計應遵循以下幾個原則：
(一)目標性原則
游戲是兒童認識環境，模仿周圍人物的一種較少拘束的活動，它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發展，較之兒童的日常其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有著極強的教學目的性，游戲與學習是既對立又統一的概念，游戲教學不是游戲與學習簡單想加，而是要抓住游戲與學習的聯結點來幫助兒童有效的學習，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，要根據教學內容、教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時充分考慮教學的難點和其它教學目的。
例如：在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。
另外，游戲教學不是為了游戲而開展，而是為了教學內容。當所學的內容偏難偏多較枯燥時，設計編排一些游戲能解決以上問題，游戲教學才能起到真正的效果。
例如:在復習”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”這類動詞短語時，可讓學生演“雙簧”，即老師邀請兩位學生一前一后站好，后面的說短語，前面做動作，這個游戲除了可以檢查學生對短語的理解，也可以訓練學生的聽力。
（二）全面性原則
游戲教學既是學生學習知識的媒介，也是同伴之間進行社會交往的媒介，這就要求游戲的參與率要高，大家都能動起來，通過游戲能使絕大部分學生有所提高，而不是部分學生的展示表演，在課堂教學中開展的游戲活動應讓每個學生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導下積極的活動，教師要使每一個學生都參與到活動中去，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感，如果只有幾個學生玩其他人觀望，那么游戲效果會大打折扣，因為其他學生會逐漸失去興趣，達不到教學目的。
例如：學生圍坐一個圈，教師放一段輕松愉快的音樂，其間用一只玩具小動物在學生中依次傳遞，直到音樂停止，拿到玩具的學生，他要先介紹自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介紹坐在他左右兩邊的學生：“This is ×××.That is ×××.”被介紹者再相互問好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。
為了提高參與率，教學中往往采用小組合作的方法。
例如：復習水果、食品、飲料詞匯時，可通過玩小飛棋來達到教學目的。一些棋格中畫上水果、食品、飲料圖，4—6個學生通過擲骰子來變化自己棋子的位子，當某人的棋子停在某一圖片上，如在orange，他就說：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既復習了詞匯、句型，又調動了學生的興趣。另外教師引導學生游戲時,應做到既有分組進行的，也有集體進行的，尤其要注意培養中下水平學生的大膽參與能力。
最后，教師要準確把握游戲的難度，特別是對于那些學習差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。
（三）創造性原則
游戲活動有了創造性才有了他在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發學生的興趣和熱情，游戲就不能達到設計的效果。
小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let's play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中應注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。
另外，也可根據節日、紀念日、場地來設計游戲
例如：圣誕節前,可進行圣誕老人派送禮物的智力競賽游戲,訓練學生的口語能力；三月十五日“學雷鋒行動紀念日”，可進行“猜他在做什么好事”的游戲，操練一下現在進行時“What is he doing now?”的句型。利用節日、紀念日的契機設計的游戲，不僅可增加游戲的歡樂氣氛,而且具有思想教育意義。如果場地大(如在綜合室)，可以玩“問路”的游戲:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把學生桌椅擺成街區的樣子,讓他們邊活動邊操練問路用語。
在實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時適度的設置相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質教育。
（四）全面發展的原則
游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養學生良好的思想、習慣、情操，使他們全面發展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。
游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養學生良好的習慣
因此，在設計游戲教學時,應充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應堅持先進的教學方法與正確的教育觀念相結合,把學習和發展的主動權還給學生,擯棄傳統的灌輸和被動記憶的教學方法,從興趣入手,以活動為主,讓學生在游戲活動中學習和發展，游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。
四、運用游戲教學法對教師的要求
（一）教師要有較強的口語表達能力
小學英語教師的口語表達要求發音準確、流利、地道，也就是說語音知識要過硬。教師在教學中能夠靈活地運用多種口語表達方式，游戲教學中更需要教師有較強的口語表達。例如，在夸獎學生時運用不同的表達:”Good””Wonderful””Ok””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要盡量少重復。這樣做可以使語言表達更加豐富，不至于使教師和學生感到乏味。
（二）教師應具備語言文化知識和英語思維能力
“要教好學生，首先教師一定要避免犯語言文化上的錯誤。由于文化的差異而形成的語言習慣需要教師認真總結，并注意兩種語言的比較。英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。教師應多接觸各種場景下的語言，進一步了解英語國家的文化背景知識，以及在此基礎上所形成的語言習慣，民俗風情等。”[3] 英語教師只有不斷提高自己的語言文化修養和英語思維能力，才能培養出用英語思維講地道英語的學生。無論是游戲教學還是其他教學，教師都必須具備一定的語言文化知識和英語思維能力。
（三）教師應具有活用教材和掌握多種游戲的能力
現行小學英語教材中安排了大量的游戲活動，因此教師應根據學生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學，在有限的課堂時間里提高效率，激起學生學習英語的興趣。
同時還要求教師在平日里多積累各種游戲教學方法，靈活應用各種游戲教學方法，充分發揮想象力利用現有的條件創造游戲并不斷與同行交流經驗，相互學習，使課堂游戲教學不斷完善，游戲形式不斷豐富。
（四）教師要把握好游戲的節奏
“教學實踐證明，一節課中使用的游戲在8個左右，最長的游戲不超過十五分鐘為宜。這樣，使學生既感到緊張又感到活潑，在輕松愉快而緊張刺激的氛圍中學習。”[4]教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，利用包括唱歌、做動作、搶答競賽等多種游戲進行教學。
結語
游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養出優秀的人才。
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