第一篇：高中體育排球選項教學的實踐研究結題報告

高中體育排球選項教學的實踐研究結題報告

課題組組長：xxx 執筆：xxx 內容提要：體育與健康的新課程理念強調以學生發展為中心，注重學生的興趣激發與培養，關注學生的個體差異性、需求及運動體驗。本文從排球選項教學實踐入手，研究選項教學過程中學生學習方式方法與教師教學方式方法的轉變對學生的整體發展所起到的作用。研究結果表明：排球選項教學調動了學生學習的積極性，增進了同學、師生之間的交往，促進了教師專業化發展，同時使學生的個性得到發展，培養了學生的自學能力、創新能力以及對體育課的興趣。能滿足學生對教學內容、教學組織形式需要，在運動中嘗試到樂趣。使學生掌握運動技能，增強其體質，養成良好的體育鍛煉習慣，從而為終身體育打下堅實的基礎。

關鍵詞：排球 選項教學 實踐研究

本課題2011年7月正式開始進入課題研究的實施階段，經過課題組5名成員的共同鉆研和探討，課題研究進展順利，在理論和實踐上均取得了顯著的成果。現作結題報告如下：

一、課題的提出

（一）研究背景

1、選項教學是新課改的需要

體育與健康新課程標準的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課改對學校體育教學的要求不僅僅是向學生傳授體育知識、運動技術、技能、增強體質，還要培養學生對體育的興趣、體驗運動帶來的快樂,增強對體育的欲望,并養成習慣,使體育生活化,伴隨自己的一生。

2009年9月，高中體育課程改革在浙江省范圍內全面鋪開，高中體育課程改革的啟動，意味著課程改革進入了一個嶄新的階段，是基礎教育課程改革的延伸和發展，為廣大一線教師帶來了機遇和挑戰。教師可充分發揮自己的專項才能，為學生提供最有效的指導。學生將通過選擇自己喜愛的學習項目，來實現自己的學習愿望，學生學習方式的改變，將進一步激發學生學習的主動性，變被動學習為主動學習，對實現每位學生熟練掌握一至兩項運動技能提供有利的幫助，對提 1 高學生的終身體育意識提供有效的途徑。但是，由于傳統體育教學模式的根深蒂固，教師教學觀念的陳舊，學校體育場地器材的緊缺，選項教學模塊的設置，選項分班后學生走向管理，模塊學習的評價機制等等都是制約高中體育課程改革前進步伐的瓶頸問題。因此，進行體育課程高中選項教學的研究是非常有必要的，本課題的研究是以《高中體育與健康課程標準》為理論依據，通過研究為廣大教師提供所需的參考資料，為高中體育課程選項教學的順利進行起著借鑒的作用，對提升高中體育課程教學質量具有深遠的意義。

2、我校的教學現狀

我校高一年級的體育與健康課一直是按照行政班的形式展開教學的。這樣的教學模式管理和組織相對容易，但它有一定的局限性，即很少考慮學生的主體地位及其學習過程中的興趣，教師習慣用統一的方法教授學生體育技術技能，學生總是在老師的指使下被動模仿，這種忽視了學生的個性、特長差異和傳統的教學模式，很難達到鍛煉的目的，更談不上個性發展及培養終身體育鍛煉的意識和習慣。

3、尋求改革之路

針對新課程“以人為本”、“以學生為主體”的教育理念和新課程賦予學生自主選擇學習項目的特點，為改變這種學生喜歡上體育課，而又不喜歡上規定內容的現象，我校決定對新高一年級實施體育與健康課的選項教學。根據我校自身的師資力量及體育場地設施結合學生的興趣愛好，開設籃球、乒乓球、排球、羽毛球、足球、健美操六個項目的教學課程，并對其中選擇排球學習的學生進行研究，欲以促進我校的體育教學發展和學生的課余活動的開展。

（二）研究意義及理論依據 1．研究意義

（1）踐行新課程“以人為本”、“以學生為主體”的教育理念,培養學生的運動愛好和專長，滿足學生個性化的學習和發展。使學生較好地掌握一項或多項體育運動技能,為終身體育打下良好的基礎。

（2）在課堂教學實踐中更能發揮體育教師的專項運動專長，用精湛的技術吸引學生積極參與，用靈活多樣的教法和學法激發學生的學習興趣,使師生共同發展，共同提高。

2（3）培養學生端正的學習態度、良好的情意表現、和諧的合作精神、合理的健康行為,積極地適應社會與自然，真正體現“以學生發展為中心”的教育理念。

（4）從注重教師的“教”轉為更加關注學生的“學”，幫助學生學會學習，使學生更多地通過自主學習、合作學習、探究學習，發展其學習能力、運用知識和技能的能力，以適應學習化社會對人的需要。

（5）由單一評價向多元評價轉變，真正體現評價的公平性和教育功能，同時，在一定的范圍內允許學生依照自己的興趣和特長選擇所擅長的項目和內容來參與評價；鼓勵學生自評和互評。

（6）排球在江山算是普及的比較好的一種運動，每年的教育系統排球賽更是引起了廣大群眾的關注，利用這個契機引導學生熱愛排球并加以學習作為自己終身運動的項目，對于開展大眾排球運動也有極大的好處。

2．理論依據（1）個性教育的理論

個性教育就是在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、自由和創造，尊重人的尊嚴、人的潛能和價值，促進人的個性自主、和諧發展的教育。高中學生個性存在著明顯的差異，這種差異提醒我們在教育活動中要注意觀察每個人的特別個性傾向，并給予適當的激發和關懷。選項教學就是為了讓學生的個性得到充分地發揮。

（2）構建主義理論

構建主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。建構主義認為學生參與的活動是一個學生“自主活動’、“智力參與”和“個人體驗”的過程，學生的活動過程應該是自主的、自覺的、自由的、有意義的。選項教學明確了教學活動中學生的主體地位。

（3）認知主義學習理論

人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據自己的態度、需要和興趣并利用過去的知識與經驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而 是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機地聯系起來。學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。選項教學就是從學生的興趣出發，激發和保持學生的運動積極性，使其自覺、主動、積極的進行體育課程的學習。

二、研究內容及研究方法

（一）研究內容

1、選項教學的概念的界定和相關知識。

2、排球模塊教學與評價內容。

3、排球模塊學習中學習方式的運用。

4、分層教學對教學效果的影響。

5、排球選項學習對改善身體素質、心理素質的作用。

（二）研究方法

1、文獻資料法

翻閱與搜集近年來有關選項教學的有關資料，學習教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》和《浙江省教育廳辦公室關于調整普通高中課程設置的通知》，領悟作為本課題觀點依托和思路借鑒的內容。

2、調查法

實驗前后對學生進行選項教學相關的問卷調查。研究過程中通過向專家和有經驗教師請教，進一步修正和改進實施方案。

3、行動研究法

制訂實施方案,通過多個單元教學不斷歸納、反思，逐漸發現和總結出優化教學的措施和步驟，將教學與研究結合起來，提高教育科研的應用價值。

4、數理統計法

對實驗前、實驗后學生體質狀況、技能水平的變化運用數理統計檢測分析。

三、研究實施過程

本課題的研究過程共分為四個階段：

第一階段：研究思路的確立及研究成員的分工階段

為了課題研究能夠順利展開，我們課題組經過研究后制定了如下的研究思 路：選項教學相關資料的收集與學習→選項實施辦法的制定→排球選項教學、評價內容與學生實際情況的整合→整合成果的案例教學→教學研究的反饋調查→撰寫相應教學案例、研究論文和結題報告。

為保證研究工作有序而高效進行，我們首先明確了組內成員的各自職責和分工：

張順娟：課題組長；課題計劃制定、課題實施過程指導。

董德昕：參與課題研究；研究資料收集、分析、處理；實施案例；撰寫論文、案例。執筆結題報告。

姚戰：參與課題研究；研究資料收集、分析、處理。實施案例；撰寫案例。王海濤：參與課題研究；研究資料收集、處理。

毛旭罕：參與課題研究；數據分析、處理、調查結果分析統計。實施案例； 撰寫案例。

第二階段：調查研究，確立排球選項的教學與評價內容

組織課題組成員討論制定學生調查問卷，對我校高一年級學生進行問卷調查（見附件

一、附件二），調查學生的選項需求、排球的知識技能運動水平等。根據調查結果進行分析，了解學生的體育學習動態和以后學習中可能出現的問題，制定相關的選項教學方案，具體如下：

一、學習目標

排球模塊一

1、主動參與排球運動的學習和鍛煉，激發學習的興趣。

2、較好的掌握并運用排球墊球的基本技術，提高體能和身體的協調性。

3、體驗排球學習帶來的樂趣，培養良好的合作精神和團隊意識。

4、了解排球運動的起源與發展、特點、鍛煉身體的價值和基本比賽規則。排球模塊二

1．在模塊一學習的基礎上繼續學習排球的基本技術。

2、提高學生自主學習能力和合作學習能力，培養學生互相配合的精神。

3、通過對基本動作的學習，能更好地欣賞排球，進一步提高學習排球的興趣。

二、基本教學內容與學時安排

（一）理論部分 模塊一

（1）排球運動的起源與發展、概念與分類（2）排球運動的特點及其健身價值 模塊二

（1）介紹排球的基本動作與基本技術（2）排球的比賽及其欣賞

（3）簡介排球的戰術及比賽規則

（二）實踐部分 模塊一

1、移動與墊球7學時

2、下手發球5學時

3、傳球3學時

4、簡單發、墊、傳教學比賽2學時

5、考核1學時。模塊二

1、移動與墊球4學時

2、傳球4學時

3、下手發球2學時

4、扣球4學時

5、簡單發、墊、傳、扣教學比賽3學時。

6、考核1學時。

第三階段：排球實踐教學研究過程

1、著力培養與提高學習排球的興趣。

發展學生的學習興趣，讓學生積極主動地有效學習、練習，必須在教學內容、教學方法的精選方面下功夫。

(1)選擇學生感興趣的排球游戲與練習方法，營造積極活躍的課堂教學氣氛。在腳步移動的教學中，我們通常從相關跑跳的游戲開始入手，把排球的技術動作串連到游戲中去，讓學生知道排球也可以這樣來玩。學習墊球技術時，啟發、引導學生運用物理學知識，理解墊球的技術原理，幫助學生盡快掌握技術動作。初期教學注重徒手練習和最簡單的動作練習，使學生快速有效掌握，然后去探索學習高難動作。課堂教學注重鼓勵、表揚的積極教學手段，掌聲是每位教師每節課必須追求的任務，使學生在愉快和諧中體驗與享受排球運動。

(2)給學生更多的有效練習時間，鼓勵以適合自己的學習方式進行學習與體驗。在發球的教學中，啟發學生探究發球的動作要點，通過正誤對比觀察，互相討論互相學習，培養發現問題的興趣、解決問題的能力，形成“理解—體驗—討論—再體驗”的自主、合作、探究的學習模式。改變過去教師滿堂灌的授課形式，給予學生更多的時間、更大的空間去學習、去練習，興趣提高了，積極性變高了，從而使教學效果更加顯著。

(3)適時的教學比賽激發學習的熱情。排球基本技術學練到一定的火候，再繼續下去，就會使教學變得枯燥，這時要引入教學比賽來激發學生學習的熱情。采用適當的比賽刺激，可以體驗到排球運動的魅力，激發學生比賽的求勝欲望及進一步學習的熱情，加強隊員間的合作與交流，培養強烈的團隊精神。安排教學比賽要機動靈活，不僅僅限于戰術比賽，可以結合各階段基本技術教學與游戲比賽，主要是提高學生學習的興趣。比如，學完移動動作技術，可以分組進行比賽移動速度；學完墊球、傳球技術可以比賽看誰做得好、誰做得多；組合技術學完 后可以安排隔網對抗比賽。改變一下教學形式旨在提高學生的學習情緒及學習效率。

2、降低標準，降低難度。

（1）降低排球網的高度。尤其是扣球教學，首先要降低網高，使學生跳起來后頭部大體與球網上沿持平或略高，才能順利完成扣球動作。標準網太高，普通學生很難完成技術動作，很快就會失去學習的信心與興致。一般男生網高控制在2.0米—2.2米，女生在1.8米—1.9米為宜。

(2)適當增加比賽人數。初期，比賽隊員控制區域能力稍差，通常采用每隊7—9人分組比賽。這樣可以使每個人能夠照顧好自己領地的球，使球在空中滯留更長時間，保證比賽的連續性，從而增強學生參與比賽的興趣與樂趣。

(3)適當放寬單方連續擊球的次數。根據教學進程適當變通比賽規則，但必須執行規定的規則。允許接對方發球后在4—5次擊球內，將球回擊過網，甚至可以放寬每人連續兩次擊球，但必須要求運用所學的技戰術，合理、有效地組織進攻與防守。

教學后期，隨著運動水平的不斷提高，學生已基本掌握技術動作后，應該增加比賽難度，逐步升高球網的高度，減少每隊出場的人數，減少每人連擊的次數，向正式標準的比賽規則靠攏，才能體驗真正的排球運動的魅力。

3、轉變教師的教學方式和學生的學習方式。

將本校進行的“二七一高效課堂”教學改革模式運用到體育教學中，教師的教學由以前的先教后練轉變成先練后教，學生的學習運用自主、探究、合作的方式，既延續了教室里的教、學方式，又發展了學生的學習能力。

4、實施分層教學。

排球單個基本技術雖然簡單，但如果將發球、傳球、墊球、扣球、攔網連貫起來教學，其難度就比較大了。而且組織排球的游戲和比賽，不像籃球、足球那么容易，特別是學生的技術水平參差不齊，實施教學必須要結合實際情況，從學生的實際出發，進行分層教學，設計出不同層次起點的教學計劃與策略。在技術教學中，合理分配和發揮體育骨干的作用，利用優秀生帶動、幫助后進生，共同學習、共同提高。在教學比賽中，盡量把水平相當的學生分在一組對抗，能夠增強學生參與比賽的競爭性與合作性。

通過以上的努力，排球在我們的運動場上飛了起來，笑聲、歡呼聲響徹每一節體育課堂。在輕松愉悅的教學環境中掌握排球技術，在激烈興奮中發展身體體能，在比賽中錘煉積極健康的心理適應能力。

第四階段：研究成果的反饋和整理 1．研究信息的反饋

排球選項教學給我們的體育教學帶來什么樣的教學效果呢？學生是否認可呢？為了準確的獲得學生的反饋信息，我們在學年之末設計了一份問卷調查，對選修排球的學生實施了問卷調查，問卷具體如下：

排球選項學習問卷調查

1、你喜歡排球運動嗎？（）

A.喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不喜歡

2、你喜歡上排球選項課嗎？（）

A.喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不喜歡

3、你上排球選項課時學習態度是？（）

A.非常認真 B.比較認真 C.一般 D.不認真

4、你對老師的教學水平感覺怎樣？（）

A.非常滿意 B.滿意 C.基本滿意 D.不滿意

5、你在課余時間會去打排球嗎？（）A.會 B.偶爾會 C.不會

6、你對學校的排球場地設施與器材滿意嗎？（）A.非常滿意 B.滿意 C.基本滿意 D.不滿意

7、下個學年你還會選排球嗎？（）A.會 B.不會

8、排球選項學習給你帶來的最大收獲是什么？

9、你覺得排球選項教學應該改進哪些東西？

2．研究成果的整理

2012年7月份，課題研究進入最后的整理階段。課題組成員分工對課題研究中的資料和數據加以整理和分析。最后撰寫相應的教學案例、教學論文以及結題報告。

四、研究取得的成果：

（一）理論成果：

1、學生上課出勤率較實驗前顯著提高，課堂時間的利用率明顯得以改善。很多以前不喜歡體育課的女生都表現出很高的積極性，而且課余時間堅持體育鍛煉已蔚然成風。

2、不僅教師而且大部分學生也參與到有效教學的研究實驗中來。學生能夠主動學習，積極提問。提問的問題不僅涉及到動作要領、技術原理、技戰術意識、身體素質練習和排球裁判法的問題；而且還有心理發展等方面有寬度、有深度的問題。

3、通過選項教學，學生能夠自主組織排球比賽對抗性的練習，進行各種教學比賽，課的練習密度加大了，大部分學生能夠勝任比賽裁判任務。

4、學生的學習方式得到科學完善，自主性學習、合作性學習、探究性學習已成為體育課堂教學的形式主流。

5、通過選項學習，學生的身體素質和心理素質明顯比接受傳統教學方式的學生好得多。（見附件三）

（二）實踐成果：

排球選項教學的實施大大提高了學生學習排球的積極性，使學生產生了情感共鳴，學習熱情高漲，教學效果顯著提高。

案例1：體育學習與學生的運動技能發展

高一一個學年的排球選項課結束了，我從一名排球盲變為具備一定排球技術和了解一些排球常識的排球愛好者。在這一年的時間里，我在排球方面的進步應歸功于我們學校開辦了排球選項課。初中的時候，也有排球課，但很少，因此從中學到的真正有用的排球技術很少。在初中的時候，偶爾會看中國女排的排球聯賽，感覺那些隊員打球很有氣勢，尤其是扣球，那時總在想：要是我能像她們那樣該多好啊。

現在上了高中，當我聽到老師說體育課要進行選項學習時非常興奮，感覺我的想法要實現了，因為我將會受到系統的訓練和指導來達成我的心愿。果然，隨之而來證明了這一點。排球老師了解到我們排球基礎比較差后從最基本的技術開始教我們，并一直鼓勵我們，甚至經常陪我們單練。有了老師的言傳身教，加上自己的刻苦努力，我的排球技術水平有了很大的提高。

看，排球場上，一個女孩在接到隊友的一傳后，一個漂亮的扣球，球落在了對方的空當里，多漂亮啊！感謝排球選項教學和體育老師的耐心指導，它們帶給我巨大的喜悅。——摘自高一（4）班裴xx《周記》

【案例點評】

高中體育選項教學的目的是讓學生選擇自己喜歡的體育項目進行系統學習，掌握這項運動的技術技能，為今后的學習、生活及終身體育打下科學鍛煉的基礎。傳統的體育教學也有 不少項目是學生喜歡的，但由于學習時間有限，學生難以形成正確的動作技能。而新課改就是要滿足學生的體育興趣，并通過模塊的學習，讓學生盡可能在18學時中更好地掌握體育的基本知識與技能。

案例2：體育學習與學生的身心發展

上高中之前，我沒有學習過排球，因為我是從一所農村初中考到實驗中學來的，以前的學校沒有排球場，也沒有什么運動器材，軍訓的時候老師要求大家選項，我本來第一志愿報的不是排球，可由于我所報項目的人數過多，就按照我第二志愿安排到排球選項了。當時我還很郁悶，因為我怕自己太笨，打不好。

第一次上課時，老師說了一件讓我很安慰的事，就是老師自己是上大學時才開始接觸排球的。這一點讓我感到很安心，我不那么怕了，并開始憧憬自己能像老師那樣打得輕松自如。可是接下來的日子里，排球的學習好像并沒有像我期待的那么輕松，自墊老是墊的不好，幾乎到最后才過關，對墊老是把球墊的到處亂飛，害的同伴老要撿球，我羞愧的想放棄改學別的，可是老師鼓勵我說：“沒關系的，別著急，老師相信你行的，只不過要比別人慢一點而已，老師和同伴會幫你的。讓我們來驗證一下吧，如果老師輸了，你就轉項目；如果你贏了，就繼續學習，以后再也不輕易放棄。”

或許是老師的話激勵了我，也或許是我的付出感動了上天，后來我竟然慢慢厲害起來了，最后考核的時候老師還獎勵了我一個A，全班也沒幾個的，太開心了，耶。

——摘自高一（10）班邵xx《周記》

【案例點評】

排球選項教學給學生帶來的體驗不僅僅是學會排球的技術技能，還有身心的發展。從個案中看出，在整個教學過程中，學生從不會到會，不僅在知識、技術、技能上得到發展，在心理歷程上也得到了磨礪。案例體現體育活動在育體的同時也育人，發揮體育的教育功能，為實現體育的教育價值提供了很好的啟示。

案例3：體育學習與學生學習、生活的發展

上高中之前，我只喜歡籃球，因為我是初中校籃球隊的隊員。可是上高中之后，我發現喜歡籃球的女生并不太多，水平和我想當的幾乎沒有，以前和我一起打籃球賽的學姐現在打得多的竟然是排球，因為她們班有一個完整的排球隊，水平比較高，于是在選項的時候我果斷地選了排球，籃球在業余時間和訓練時加強練習。

盡管老師說球類是相通的，籃球打得好的人球感好，排球也會學的很快，但我還是很認真的學習老師所授的每一個單項技術和比賽知識。因為對我來說排球是一個新穎的項目，我可能會比別人掌握的快一點，但我希望一年的學習之后我收獲的是較高水平。

自覺性加勤奮，給予了我極大地回報：我現在在年級里已經是排球水平比較高的人了，加上我的籃球打得好，我很順利的競選到了校學生會體育部長；不僅如此，我還經常組織排球社團的社員在課外活動課打比賽，每一場比賽都有很多觀眾和啦啦隊在旁邊加油和觀看比賽；而且暑假，在西山健身公園的排球場，我和那些已畢業的學長或社會上的成年人一起打比賽，他們不會特意照顧我這個年齡小的人，這讓我在比賽中得到了技術和心理的磨練，同時認識了很多人，交到了很多朋友。以上這些讓我感到很自豪，我感謝學校的體育課給了我這么好的發展平臺，感謝排球選項給了我提高運動水平的機會。

——摘自高一（9）班嚴xx《周記》 【案例點評】

這個學生是我們課堂中的體育骨干，從案例中看出，她在一年的排球選項學習里已深 深體會到高中體育與健康課程給她帶來的活力。高中體育選項教學就是要通過學生選擇自己感興趣的項目，在掌握一到幾項體育項目的同時，在心理和社會適應能力方面都得到不同程度的發展。體育活動在培養人的自信心、意志和人際交往能力有著獨特的作用。

案例4：對墊練習

1、學習目標：通過練習，提高排球的墊球技術，培養學生的自主、探究、合作學習的能力和團隊協作精神。

2、學習內容：對墊

3、學習歩驟：

（1）激發學習興趣。自由組合搭檔，2人一小組，10人一大組。每一大組實力相當。比賽設最佳拍檔獎，最佳團隊獎，最佳教練獎。

（2）準備活動與分組。根據學生墊球水平，用異質分組的辦法將學生分成若干組，選出組織能力強、認真負責的學生擔任教練。

（3）小組自主練習。組內討論：怎樣搭檔最合適，怎樣才能把球墊好，容易犯的錯誤是什么，怎樣糾正，比賽時怎樣安排順序最合適。統一思想后開始練習。

（4）比賽與討論。練習到一定時間后開始進行比賽。比賽競爭的很激烈，學生的對墊水平超出了老師的想象，而且互相之間鼓勵。最后學生與老師一起評出各種獎項，各小組分析個人與小組取得成功的原因。

【案例點評】

本案例以學生自主學習、小組比賽的形式進行教學，在整個學習與比賽過程中培養學生正確認識與理解他人、自主探究學習、學會幫助與指導、積極參與集體建設、團結協作的能力與精神；在學習與比賽的過程中，每個人都根據自己的基礎與條件，最大限度地發揮潛力，使得學習與比賽完成的很好，達成了我們在教學之前預設的目標。因此，在排球選項教學中，教師只要明確每一節課、每一個單元、每一個模塊的學習目標，就可以根據學習內容的不同階段，對學生施予不同的學習手段，這樣就能比較順利的達成新課標所提出的各種學習目標。

（三）科研成果：

1、本課題在具體實踐基礎上完成了有代表性的案例4篇；（見附件四）

2、本課題在研究過程中撰寫論文2篇；（見附件五、六）

3、本課題在研究過程中撰寫教學設計2篇；（見附件七、八）

4、建立了排球選項教學電子資料庫，收集了多篇與排球選項教學相關的資料。

5、結題報告一篇。

五、經驗總結：

1、建立合理的課堂管理機制是提高選項教學效果的法寶。

在課堂教學實驗中，我們建立了積極合理的激勵機制。把表揚與批評有機結合起來，以表揚鼓勵為主，批評引導為次。對于大部分學習努力進步較大的學生給予及時表揚與獎勵，同時不失時機地提醒不足之處及努力方向；對于那些進步緩慢的學生在他們稍有提高就給予肯定與表揚，激發其學習的動機，提高學習的 熱情。表揚不能只停留在口頭語言上，略施些“小恩小惠”是我經常采用的“伎倆”。對發球成功者再給一次表現的機會，為大家作表演示范，并和學生為他鼓掌致意。這樣既鼓勵大家向優勝者學習，又能讓學生分析成功的原因，鼓動積極學練，爭取趕超優勝者，掀起一個你追我趕的學習氣氛。對于后進生更要精確捕捉進步的閃光點，把握每一次鼓勵的時機，哪怕極其微小，都要微笑著對其表示表示祝賀。誰都樂意受表揚，誰都愿意聽好話，一點不錯。“你行的！”“非常棒！” “老師相信你！” 這些稍帶夸張的表揚言辭會使他心里無比高興，并且感覺到：老師眼中還有他。會表現得更加興奮和努力，練習激情更高，學習效果自然會更好。對于課堂中發生的不積極現象及時給予批評與制止，合理運用懲罰的手段，營造一種“怠工可恥，違紀必懲”的正義氛圍。對于不積極學習而失敗者，要求其為課堂學習“服務”，如，課前課后準備器材與場地等。

2、創造良好地課堂學習氛圍是取得研究成功的關鍵措施。

新課程目標突出教學鼓勵張揚學生個性，排球教學更能夠給予學生更大的空間，我在教學中盡量最大限度地滿足學生活潑好動的天性，從而較好地調動學習的情緒與心理。過去的教學，為了取得好的課堂授課秩序，常常把學生管得太死，無論什么活動都要按照教師的指令進行，把學生當成“動作機器”“模仿機器”，結果學習沒了興趣，課堂氣氛單

一、沉悶。在選項教學研究過程中，我在保證嚴謹的教學秩序的前提下尤其注重把排球技術教材編創成游戲的形式，創設出一定的情景，讓學生進入角色，進而發揮其主動鍛煉的積極性。例如，跑的練習可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圓圈追逐跑、接力跑、運球跑等趣味跑來完成；跳的練習可以用“跳躍的龍”、“看誰蹦得高”“助跑摸高”等競賽形式進行。把趣味和競爭引入課堂會使課堂氣氛活躍，在嚴整的秩序中學生的個性也得到張揚。另外，及時對不適應學生的組織形式和活動氣氛進行調整，爭取充分發揮學習的主體作用。對教材的處理往往是我們規定好的模式讓學生學習，剛開始學習的興趣還好點，過一段時間情緒就不高了，因為單一的形式會使學生很快失去學練的興致。當出現這種情況的苗頭時就果斷調整教法：讓學生自己嘗試不同的練習方法，然后示范給大家看，同學們集思廣益，會做出很多連我都事先沒有想到的好方法，加以規范指導后，由優秀者擔任小老師負責教其他學生，這樣一下子課堂的學習氣氛就活躍起來了，而且學生合作學習的積極性馬上高漲起來，效果不言而喻。

六、討論與思考

在此次的排球選項教學研究實施過程中，總體情況良好，但也存在一些不可忽視的問題：

1、學校場地、器材資源不能滿足學生的需求，尤其是場地。排球是對抗性的運動，學生更喜歡在網前練習，而我們的排球場是和籃球場兼用的，選籃球和排球項目的人數很多，所以經常性是籃球和排球項目的學生混用場地。

2、實施選項教學后,對教師的專項知識、技能提出更高層次的要求。我們的老師工作量比較大，很少有時間去進修相關的專項知識與技能，還是憑著大學里學的那點東西在教，可現在的學生信息了解的來源非常廣泛，老師已經有點跟不上學生的思維。

3、實施選項教學后出現的課堂管理問題。由于學生來自不同的班級,給教學管理造成一定的困難。比如學生之間的凝聚力不強、在項目學習中興趣的不穩定等因素導致串班的現象時有出現。

4、缺乏校本教材,影響其可持續發展性。目前選項教學內容沒有統一的教材,教學內容的選取是開放的、自主的。在實施的課堂教學的過程中,各個學校的具體情況是不一樣的,這就要求教師編寫符合自己學校實際情況的選項教材,制定出全面的、系統的模塊計劃和教學目標,提高課堂教學的有效性和可持續發展性。

綜上所述，在以后的排球選項教學中，建議學校加大場地設施建設，多增加一點移動球場，保證選項教學的順利進行；加強教師的進修學習，提高業務素質，進而提高教學水平；進一步完善教學管理，促進教學質量。

總而言之，排球選項教學極大地提高了高中排球課堂教學的有效性，我們如果能遵循教育教學發展規律對自己的教學實踐進行深入、冷靜地思考與總結，不斷地自我診斷、剖析、調節，提煉、總結成功與失敗的經驗，并善于在積累中發現教學方法，不斷提升自己的教學科研能力，就會將教學實踐推到一個新的高度。雖然課題研究已取得了一點成績，但未來的日子我們還要進一步加深排球選項教學細節的研究，爭取不斷完善本校的高中排球教學教育任務。

參考文獻：

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[7]何慧英.《新課程背景下高中女生排球教學的實踐與探索》.《新課程（中學）》.2010.3

第二篇：高中體育與健康模塊教學的研究與實踐結題報告

《高中體育與健康模塊教學的研究與實踐》結題報告

一、問題的提出

1、建國以來，我國學校體育工作從理論到實踐，從指導思想到決策管理，從課程設置到課堂教學，從課外活動到課余運動訓練，從師資隊伍建設到場地器材配備，都取得了長足的進步和巨大的成就。但在現實的體育教學中，存在教學觀念滯后，內容設計不科學、教學方法陳舊、組織形式單一等諸多問題，致使學生的興趣得不到培養，個性和特長得不到發展，使體育課失去其應具有的生機與活力。

2、長期以來體育課是按《大綱》規定有計劃的授課，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，整個體育教學過程，過分地強調統一動作、步調一致的有序性，而忽視了學生個性的發展，體育課使學生緊張有余、活潑不足；被動模仿多，主動創新少，因而常常限制了學生個人特長的形成和技能的發揮。3、21世紀中國學校體育目標的多元化、科學化以及終身體育思想的形成和發展，引發了體育教學模式的改革與創新：改進課程結構并使其更合理、更科學，使體育向課內外一體化、整體結構化方向發展，教學內容呈現多樣化，并充滿娛樂性、健身性、興趣性和文化性，使學生身心得到協調發展，全面提高學生的素質。

綜合上述情況，依據本校師資力量雄厚、場地相對寬松、器材配備滿足需要等特點，圍繞素質教育理論，本著改革、探索、創新、發展的思想，決定實施體育課選項模塊教學。

二、研究的背景

體育與健康課程是學校課程體系的重要組成部分。中華人民共和國成立以來，體育課程已經經理了七次改革，每次體育課程改革都取得了明顯的成績，特別在2000年10月體育課程改革中，改變了多年來只有必修課的課程模式，初步改變了國家對課程管理過于集中的狀況，獲得一些重視學生主動學習，重視學生成功與發展的教改經驗，為當前的體育課程改革積累了經驗，打下了基礎。但是，隨著時代的發展和社會進步，以及根據“素質教育”、“健康第一”和“終身體育”思想來審視現行高中體育與健康課程，現行體育課程中的一些問題也日益凸現出來：教育觀念相對滯后；課程目標與教學內容有脫節現象；體育課程的競技化色彩較重，課程內容中要求學生學習和掌握的成人化、競技化運動內容太多，不利于調動學生積極性；課程學習評價簡單化，過分注重學生的運動成績而忽視學生情感、意志品質和行為習慣方面的表現；課程管理過分集中，不能體現地方特色。新課標改變過去“體育教學大綱”為現行“課程目標體系”，面對新的課程目標體系，許多一線教師感到困惑，主要原因是教師多年來習慣了《體育教學大綱》的思維方式，傳統的《大綱》不但規定了教學內容、進度、評分方式和考核標準，而且連輔助練習等都有詳盡的規定。教師上課只要稍微安排一下課時進度就可以組織教學了。而《課程標準》則要求教師以一個課程設計者的身份參加到課程實踐中去，在考慮用什么樣的方法進行教學之前，教師必需先考慮教學目標，教學內容，教學組織方式，教學評價方式和標準的選擇和制定等一系列問題，需要教師付出更多的努力。針對上述情況，我們認為一線體育教師要做的工作不是對新課程的回避和詛咒，而是正視和研究。研究如何從理論層面轉向操作層面，是具有很高的實用價值。目前推行新課程改革，這對我們是一個機遇，也是一個挑戰，我們如何在這場改革中適應并通過自正的研究行動更好地推動這場改革的進程，每個人都要正視而不能漠視。

1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立‘健康第一’的思想，切實加強學校體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”在此基礎上，本次體育課程改革把“提高學生的健康水平，促進學生全面和諧地發展，為培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者服務”作為課程改革的總目標，并建議在高中階段重點學習一兩項運動技能,發展熟練運用該項運動技能的能力。據2002年全國學生體質健康監測結果顯示：2002年與2000年相比，我國學生的速度、爆發力、力量等素質及反映肺功能的肺活量繼續呈下降趨勢，學生的心理健康與社會適應能力，也未能得到明顯改善，就連我們一貫重視的學生運動技能，也有所下降。我國現在的體育教學，基本上是上世紀50年代就前蘇聯教育學家凱洛夫的那套教學模式。這種教育模式的突出特點是主張兩個“中心”，即以教師為中心和以技術教學為中心。50多年來，隨著時代的發展和對人才素質要求的提高，這種教育模式越來越暴露出它的諸多弊端，我校為適應新世紀教育改革發展的需要，在改革探索的基礎上總結回顧，根據學校的具體情況實施了“基礎+限制性選修”教學模式及配套的評價體系的改革。

三、研究方法

1、經驗總結法：總結我校幾年來開展體育工作的經驗，并在總結經驗的基礎上進行理論研究。

2、文獻資料法：閱讀國內外關于學校體育特色建設方面的研究成果。

3、調查研究法：通過調查，了解我校師生對體育運動的認識以及根據我校開展體育工作的情況，制訂相應的發展對策。

四、實施過程和研究措施

本課題由我校科研處主任趙俊平總負責，尹德志為課題主持，課題組全體成員積極配合，經過經驗總結、提出研究假設、制訂研究計劃、查閱文獻資料、問卷調查分析、專家訪談指導、設計實驗驗證等一系列研究，證明了本課題在打造學科品牌、構建學校體育特色方面有重要意義，對學校體育的可持續發展提供理論依據。

第一階段：宣傳課題，調查現狀，擬定計劃(2007年4月—2007年5月)

1、針對體育教學中存在的諸多問題，認真的研究討論，確定啟動課題研究的基本思路。

2、成立課題組：成立教研負責人及體育教師為成員的課題組。

3、制定課題管理與研究制度。提高了教師參加課題研究的積極性。

4、開展前期調查，為制訂課題研究方案提供依據，設計相關的調查表，在學生中進行全面問卷調查。掌握第一手資料，為下一步制定研究方案提供依據。

5、前期調查結束后，課題組開會討論，認真研究調查出的問題，針對學校現狀，共同設計制定具體實施方案。第二階段：實施方案，實時調控，構建體系(2007年5月—2008年7月)

1、更新教育觀念，加強隊伍建設

（1）教育的解放，首先要求教師思想的解放，教育思想的改變是學校一切改革的前提。為此，我們在教研會議上組織教師開展教育觀念討論和學習，通過學習，統一思想，提高認識，達成共識。逐步形成職責分明、制度健全、管理有序的運行機制，為課題研究奠定了基礎。

（2）教育改革的每一步，都是以現代進步教育思想為核心，以優秀教師群體為基礎。在課題研究中，我們倡導“高標準、高質量、高水平”，“說實話、辦實事、鼓實勁、求實效”的工作目標，不斷增強教師的“一流意識、科研意識、自強意識、競爭意識、危機意識”，鼓勵教師積極參加學歷進修和業務培訓。目前，教研組十一位老師學歷都達本科，多人次參加學科培訓班、研討班學習，并參加省學術會議和教學觀摩活動。通過學習、觀摩，拓寬了視野、交流了信息，增長了知識，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的學者型教師隊伍。

2、設計問卷調查，各子課題分組進行問卷設計。

3、搜集文獻資料

4、設計實驗方案，對實施課改的理論依據進行考證。征求有關專家意見，修改實驗方案。

5、利用傳統學校優勢，切實加強體育與健康課程改革，形成有特色的籃球和足球課程，同時開設了排球、健美操、乒乓球課，下一階段準備開設羽毛球課

幾年來，學校全面貫徹健康第一指導思想，重視體育課堂教學改革，以籃球足球活動為特色，抓普及、促提高、求發展，推動了學校體育工作的開展。

隨著課程改革的進一步深化，我們在組織籃球與足球教學活動時，根據教材的特點和學生的實際情況、水平，把學生劃分為啟蒙型、誘導型、發展型三個層次進行教學，并對教學模式、教學方法、教學要求等方面進行了重點研究。教學中，我們采用“自主、合作、探究”的課堂教學模式，將原來注入式、被動式的知識技能傳授，向指導學生自主學習方向轉入。在教師點撥、質疑下，使學生主動參與，富于創造，不斷提高觀察能力，模仿能力，個性判斷能力，歸納總結能力等，從而掌握籃球、足球基本的練習方法，并能夠主動地、生動活潑地學習。通過實驗，學生對這種教學模式反映較好，并對籃球和健美操課產生了濃厚的興趣，發展了學生動腦、動眼能力，有利于動作技能的形成，提高了課堂教學的效果，活躍了課堂教學的氣氛，為學生掌握基本的籃球足球技術開辟了有效的途徑。

要使學生喜愛籃球與健美操，首先要從提高學生對籃球與足球的認識和提高籃球足球比賽能力方面入手。組織學生進行籃球與足球比賽，激發學生練習熱情，充分發揮學生的籃球與足球才能。通過幾年的努力，我們不斷地擴大籃球與足球活動面，以往怕臟、怕累、怕傷身體的現象不復存在了，令人欣喜的是校園中出現了買體育器材的多了，穿運動鞋的多了，著運動服的多了，談籃球與足球賽事的多了，自發組織比賽活動、參與活動多了的五多新局面，并有效推動了學生身體素質的全面提高。

6、在學校現有特色的基礎上，進一步發揮優勢，推動學校體育教學改革、群體活動和業余訓練水平的提高與發展，樹立地區領先的學校體育改革的新理念，新目標。

（1）轉變體育教學觀念，由生物體育觀向生物、心理、社會體育觀轉變。在教學中，我們采用了“自主、合作、學練”的教學方法，打破舊框框，力求使學生變被動學習為主動參與；同時改進評價辦法，這樣大大提高了學生的學習興趣，增強了學生的健康意識。

（2）拓寬體育課程學習的渠道，豐富體育與健身的內容，培養學生參與體育活動的意識。通過問卷調查，學校增加了選修課的內容與課時，讓學生根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜愛的體育項目進行學習。

（3）實施完備的教學計劃。在高一階段，涉及的教學內容除了五個選項科目外，還安排了田徑、滑冰等內容，注重學生身體素質的全面發展，為高二的分項教學打好基礎。高二實施分項教學后，各教學班以各個項目為核心，重新制定教學計劃，主要有身體素質單元計劃、選項科目單元計劃和田徑單項單元計劃。

（4）教法手段求優化。良好的教學方法是取得成功的前提，新穎的教法手段更能激發學生學習的興趣。在正確的教學思想和教學觀念的指導下，實現教學方法和手段的最優化，應用啟發性，創設教學環境與激發學生學習興趣相結合，反饋矯正與學生自己解決問題相結合，教學的整體性與學生的個性相結合，知識的傳授與鍛煉身體相結合。學生的專項技能也得到了提高。這也說明我們采取的教法是行之有效的，教學效果是顯著的。

（5）學法指導求科學。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學生學法的研究和探索，不利于調動學生的積極性和提高教學質量。如：分組練習時，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習過程中發展社會交往能力；發揚教學民主，經常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法。

（6）建立競賽活動體系，充分發揮活動的示范效應。學校每年都舉辦田徑運動會、年級籃球與足球比賽等一系列的群體性體育活動，改變競賽規則，面向全體學生，豐富活動內容，努力選擇學生最喜歡、最受歡迎、最有社會價值的體育項目。

（7）完善考試與評價體系。學生接受體育教學的最終目的是提高健康水平和促進身心發展，而不是象競技體育一樣，用“高度、遠度、時間”等統一指標，去追求運動成績和競賽的名次。通過考核促使學生重視體育教學的綜合效益，要根據不同項目的技術特點和身體要求，做了規定：每個選修項目一般每學期安排2—3個考核內容（占30%），每學期安排2—3個身體素質的考核內容（占20%），學習態度占20%、意志品質占10%、交往能力與合作精神占10%，理論采取答卷和心得體會相結合的辦法（占10%）。

第三階段：后期總結，資料整理，成果推廣(2008年7月—2008年10月)

1、收集、整理和分析課題研究資料，總結課題成果。

2、課題組對開展的各項實施活動和研究工作進行全面的分析和總結，對平時積累的原始資料進行認真的研討，并將研究成果形成論文和總結。

3、收集研究成果，為課題的結題做好準備。

4、在研究后期，課題組定期召開會議，研究課題總結、結題的各項準備工作，檢查材料準備情況，完善各類資料的整理、歸檔工作。在對大量原始資料進行深入研究討論的基礎上，完成結題報告，以備課題管理部門的驗收和交流。

五、成果與分析

1、為推進素質教育改革做出了積積性嘗試

（1）“自主、合作、探究”的教學方法，有效地調動了學生上課的積極性，充分發揮教師的專業特長，使體育課真正地面向全體學生，促進了學生身心全面協調發展，培養了學生體育興趣，發展了學生體育特長，有利于學生的個性的形成和發展，并為終身體育鍛煉打下了堅實的基礎，為推進素質教育改革做出了積極性嘗試。

（2）“基礎+限制選修”學習模式充分尊重學生個性特征，自我意愿及發展的內在需要，盡量滿足其興趣愛好，因而贏得了學生的積極支持和配合，奠定了廣泛的“群眾基礎”，他們互相觀摩、互相學習、互相激勵，大大強化了學習積極性，共同的興趣成為強大的推動力，促使大家自覺地克服困難，提高和完善技能與技巧，滿足自己多方面的發展需要。87%的學生認同了這種教學形式，81%的學生對所選項目的興趣得到進一步增強，76%的學生認為技能得到了提高。籃球與健美操教學班座談話會上有學生說：從不會三步上籃到能熟練地運用自如，心中有說不出的高興，覺得獲得了一種“成就感”，也嘗到了成功的喜悅，以后就更有興趣打球了。

（3）在教學內容上，打破了傳統的對教學內容認識和理解的局限性，緊緊圍繞學生主動參與這個核心，大膽地對教學內容進行增、刪，重新優化組合，在教學上并重發展，互相促進，共同提高，并以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

（4）在教學形式上，打破了傳統教學的時、空局限，改變約束性強的班級授課制，創造了以共同愛好與需要為基礎、以選項相同的學生分班授課制。這既拓展了更為廣泛的授課時空，又使教學的中心突出，針對性、實效性大大增強，大膽培養學生的自鍛意識和能力,引導學生養成良好的自鍛自練習慣。

（5）建立了一套合理的評價與考試體系。注重每一位學生的全面發展,強調以人為本,以尊重學生的人格為前提,培養學生的自尊和自信,淡化學生之間的評比,幫助學生學會與課程目標和自己的過去進行比較,并在比較中客觀地了解和評價自己,從而為每一個學生的自主學習創造機會和條件。

2、學生的主體意識和終身體育意識得到加強

由于在實驗研究中，要求行動者參加研究，讓學生了解自己今后的努力方向，這就大大激發了學生體育學習的積極性和創造性，培養了學生在體育活動中的主體性、創造性，轉變了學生學習的態度，調動了學生學習的自覺性、主動性，從而為今后走向社會能夠在各種環境中根據自己的特點選擇或重新學習，獨立進行科學鍛煉，為學生的終身體育鍛煉奠定了基礎。

3、推動了學校群體活動的開展，促進了學校體育競技水平的提高（1）從構建學校體育特色研究以來，由課內向課外延伸，學校群眾體育有了新的發展，課外體育活動豐富多彩。在年級與年級之間、班級與班級之間，各種體育活動由體育教師指導，讓學生自己組織比賽及擔任裁判工作，推動了群眾性體育活動的開展，參加比賽的人數逐年增加，吸引了更多學生參加鍛煉，同時，校園體育文化應運而生，進一步推動了學校體育工作的開展，豐富了學生的課余生活。

（2）我校運動隊參加比賽成績突出。2008年8月學校田徑隊參加省中小學生田徑運動會獲第六名，我校近幾年為高等院校輸送幾十名學生。

4、提高了教師科研水平

在課題的研究中，教師有了新的領悟和新的發現，同時又由于這一實驗對教師的素質提出了較高的要求，因此，在課題研究中，促使教師認真學習，努力鉆研、注重創新。在整個實驗過程中，教師根據自己的教學特點和個性，充分施展自己的教學藝術和才能，并結合學生實際，不斷培養學生終身鍛煉的能力。參加的教師不僅圓滿地完成了實驗任務，而且提高了自己的教學水平和科研能力。

六、建議

1、在今后的教學中，學校應盡可能克服困難為學生提供展示自我的平臺，盡量滿足學生的選項和重新選擇要求，取得最佳的教學效果，使選修課不流于形式。

2、如何合理有效地安排好學生自主學練，不使之失控，是教學中必須要重視的問題。建議自主學習前應有明確的目標和要求，注意發揮體育骨干的核心作用，教師不應讓學生自無鍛煉而聽之任之，要適時加以引導和糾正。

3、選項教學中學習內容的選擇和技術評定的依據無權威性，多為教師自定，如何改進須加強研究。建議通過一段時間的教學實踐，由教務部門牽頭組織編寫分項教學的校本課程，避免隨意性，明確教學內容和評定標準。

4、分項教學由于教學內容集中，具有技術強、專業知識要求高的特點，同時打破了原班級單位而重新組合，教學對象具有層次復雜的特點。因此在客觀上要求體育教師不僅具有較高的專業知識，并且還必須具備豐富的教育教學經驗和高度的敬業精神，善于總結教學中的得與失，才能取得良好的教學效果。

5、教學評價百分比是否合理有待進一步論證，評價手段有待改進。學生的自評與互評可靠性有待加強。

6、在教學過程中，要加強資料的收集和教學的反思，以便為今后進一步完善教學模式做好準備。

第三篇：對高中體育課程開展選項教學的實踐研究

對高中體育課程開展選項教學的實踐研究

實踐表明，高中體育與健康課程所開展的選項教學對學生有著積極的影響：從教學內容的選擇性，教學評價的多樣性出發，充分激發了學生的運動興趣，培養了學生終生體育的認識，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。但在實施和開展中所存在的問題也是顯而易見，本文嘗試著在高中體育課選項教學上所存在問題的解決上提出意見，希望有所價值。

體育新課程改革邁進了新的一步，在課程改革的促使下，部分高中體育開始嘗試選項教學的初探與實踐。在高中體育課程實施學分制的同時，選項教學也成為了高中體育課程健康有序發展所面臨的一個實際問題。

打破行政班教學，建立專選班教學新模式

在高中體育課程教學過程中，傳統的教學組織形式是行政班的教學。這種傳統式的體育課程教學方式對于課程內容的設置具有隨意性，學生對體育課程學習興趣不濃厚，教師對體育教學失去開拓創新的精神。在組織實施過程中，具有盲目性，缺乏針對性和缺乏組織性等問題。而我校，采取了體育課程選項教學的方式，即：“整合資源，擬定專項，興趣出發，自主選擇，重新組班”。該模式是指，在充分考察學校現有條件和資源情況下，教師擬定專項教學內容，學生按照興趣和掌握程度進行選擇，對該年級選擇同一專項的學生進行重新組班，最后組織開展體育課程。不同于以往的班內分組、分層次教學模式，該模式是采取以最大程度利用體育資源，尊重學生興趣及自主選擇權，做到“以學生發展為本，促進每一位學生發展”的課程理念。該教學模式的開展，很大程度上激發了學生參與體育的興趣，同時對教師的教學能力提出了新的挑戰，促進了他們繼續學習和不斷創新的精神。

考核模式和手段不再單一

該校在開展實施新的教學模式之下，考核模式與傳統的體育課程考核有本質上的區別。以往的田徑項目不再是考核的唯一手段，而是按照一定的學分比例同學生所選擇專項綜合考核。考核模式上，田徑項目在體育課程學分中規定為必修課程，占總學分的60%，專項為輔修課程，占總學分的40%。考核手段上，田徑項目考核為短跑、長跑和鉛球，專項考核為技評、實戰。前者偏向于身體素質，后者重在運動參與和技能培養。

以體育文化節和藝術節為依托，為學生提供展示的平臺

體育文化節和藝術節是該校的傳統文體活動，此項文體活動由田徑運動會，跑操比賽、師生籃球、足球、排球賽等一系列的活動組成。該校選項教學的各專項正是體育文化節和藝術節活動中的重要組成部分，正是各專項學生展現自我的平臺。

建議

開發校本課程，提高教師業務研究能力

校本課程的開發是結合學校自身情況而量身定做的教學內容，是把學校、教師、學生三方面因素有機的結合，這樣有利于學生的積極參與，有利于教師教學活動順利的開展，有利于形成有特色的學校體育亮點。同時，組建一只團結奮進，有較強專業技能和業務能力的體育教師隊伍對學校體育開展有著至關重要的影響。

開發特色，樹立亮點

特色項目可以是一個學校的傳統優勢項目，也可以是一個學校的創新項目，其本質在于展現學校、教師、學生三位一體的結合，學校的支持，教師的業務能力、學生的個性彰顯是形成特色項目，樹立亮點的關鍵因素。如何發現特色，如何創立新的項目，是未來學校體育改革發展的趨勢之一。

改善學校場地設施和體育器材的利用

場地設施和體育器材的利用是體育課程教學任務開展的基本必備條件，學校在開展選項教學的時候要充分考慮這兩個因素。一方面，可以利用現有的場地和設施擬定專項，另一方面，如果條件允許，再結合實際情況的前提下，規劃場地和購置器材，從而保證選項教學的開展。

第四篇：誠信教育的實踐研究結題報告

深入挖掘教材 分年級對學生進行誠信教育的實踐研究

結 題 報 告

一、研究背景及問題的提出：

1、在平時的教育教學中，我們常遇到令人擔憂的誠信現象：有些孩子承諾完成一件事夸下海口，結果敷衍了事；有些孩子不完成作業卻對家長說老師沒布置作業，對老師說作業本忘在家里。有些孩子犯了錯卻想方設法隱瞞、推塞、委過他人。有些孩子向父母謊報學習成績，模仿父母筆跡簽名。有些孩子抄襲作業、考試作弊??而一個誠實守信的孩子，必定是一個忠誠老實、信守諾言、說話算數、不說謊話、做事認真負責的孩子，對別人交代的事情不敷衍了事，在做錯事是能主動認錯，借了別人東西能及時歸還，拾到財物會主動交公。誠實守信的孩子懂得用自己的思想與行動對自己、對同伴、對家人、對未來負責。因此，培養學生誠實守信的實踐與研究是非常有必要，對整個社會主義建設事業的發展，對中華民族的發展以及孩子未來的成功都有著重大的意義。

2、近年來，在市場經濟體制浪潮的沖擊下，社會上許多不良觀念、行為無不每時每刻地侵蝕著學生純潔的心靈。子女歧老、虐老、不關心、不贍養父母的現象時有發生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親，在農村許多老人住的是小、矮、偏、舊的房子，干的是既照管孫輩又種田糊口的活，穿的是子女們穿過的衣服，兜里沒有一分錢，小病挺著，大病靠著。社會上不講誠信的事比比皆是：做了好人反遭誤解，抓了小偷自己卻成了“賊”，救助了弱者反被說成圖謀不軌。在家庭中，夫妻相互欺騙并教育孩子說謊欺騙他人。甚至在學校里，有些教師也誘導學生欺上瞞下??。在這樣的社會環境中，作為一張白紙的少年兒 童，他們沒有一點辨別是非的能力，很容易近墨者黑。再加上現在的小學生，獨生子女占絕大多數，部分家長對孩子是嬌生慣養，因而一些學生在家庭中養成了驕縱任性，自私自利，好逸惡勞，無禮無信，只圖索取，不知回報，不聽父母的話，頂撞長輩等不良習氣。再就是這些年農民工大量增加，留守兒童逐年增多，致使這些孩子家庭教育欠缺，受社會負面影響較大，各方面素質較差??常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：父母將飯菜做好了，三四遍都叫不動趴在電視上的孩子；吃過飯后孩子只管玩，沒有人幫父母收拾一下飯桌；有好吃的，父母總是留給孩子，而孩子卻很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身體不適時，孩子卻很少過問；父母教導孩子，孩子卻大聲頂撞；父母辛勤勞動，勤儉節約，孩子卻好吃懶做，零嘴不絕；孩子欺騙頂撞老人和長輩，父母卻默認頜首??

這一切，導致了現實中有相當一部分少年兒童觀念錯位，是非混淆，紀律松散，學習懈怠，感恩意識淡薄，誠信觀念缺失，責任心匱乏。

3、家長和社會的心聲。近幾年，少年兒童中存在的種種不良現象，已逐步演變成為一系列不容忽視的社會問題。這極大地觸動了廣大家長社會有識之士，他們不約而同地發出感嘆：加強少年兒童的品德教育勢在必行、刻不容緩。有很多家長來到學校，找到老師，向我們傾訴自己的心聲，感慨對孩子管教的無助，積極向學校建言獻策，希望學校把孩子的思想、行為教育放在首位，加強對孩子進行孝道教育和誠信教育，增強孩子的感恩意識和誠信觀念，以確保家庭、社會的和諧。

鑒于上述原因，為了更好地落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力弘揚中華民族的優秀傳統文化，進一步推動學校的社會主義精神文明 2 建設，盡快提升少年兒童的思想道德素質，創辦讓人民更加滿意的教育，自2015年春季以來，我們與時俱進，在前段“感恩教育”活動的基礎上，廣泛論證，確立了一個對小學生進行思想品德教育的“支點”與抓手——誠信教育。我們以“以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格”為宗旨，作為對小學生進行思想品德教育的抓手，進一步提升和增強學生的愛心和責任心。

二、研究的問題和目標：

（一）研究的主要內容

1、探索創立一套有效的教育途徑、方法和運行機制。

2、編纂一套分年級的誠信教育教材。

3、構建誠信課程運作和教研體系。

4、營造誠信教育的輿論氛圍、環境氛圍和文化氛圍。

5、創設誠信教育系列活動。

6、實施誠信教育，凈化學生心靈，實現教育的內化和外延。

一是使學生的孝心情感，遷移到尊師愛生上，使學生誠信魅力影響到老師同學。

二是使學生的孝心情感，遷移到維班愛校上，使學生誠信魅力影響到班級學校。

三是使學生的孝心情感，遷移到敬老愛親上，使學生誠信魅力影響到長輩親人。

四是使學生的孝心情感，遷移到護家愛村上，使學生誠信魅力影響到族人村民。

五是使學生的孝心情感，遷移到親黨愛國上，使學生誠信魅力影響到社會的方方面面。(二)研究的目標

總的目標是：以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格。具體目標是：

（一）構建起科學合理的誠信校本課程，通過編寫校本教材，上好誠信課，向學生灌輸誠信理念，做好養成指導，影響他們的思想和行為。

（二）以誠信文化為依托，打造起具有美化和育人功能的校園文化帶。以此提升學校環境品味，增強校園育人功能。

（三）學校通過誠信課、誠信系列活動，使學生樹立起良好的誠信形象，并養成良好的誠信習慣。

1、使學生在學校里樹立起個人誠信形象：熱愛學校和班級、熱愛老師和同學；嚴格遵守《小學生日常行為規范》，在學風、考風、學習習慣和日常行為等方面做到：不說謊，不抄襲，不作弊；主動承認錯誤并改正不足；說實話，做實事，言必信，行必果；陽光處事，真誠為人；認真學習，按時完成作業；積極參加社會實踐，不斷提高個人的綜合素質，做一個對同學有幫助，對班級有益處，對學校有貢獻的人。

2、使學生在家中樹立起誠信形象：孝敬父母、長輩，關心兄弟姐妹，熱愛家庭；虛心聽取父母教誨，不頂撞父母，多和父母溝通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡儉樸生活，合理消費，不攀比；提倡自己的事自己做，主動做家務，干農活，為父母分擔力所能及的家務勞動；言行一致，對自己所做的事勇于負責。通過與家人的接觸、交流，力爭用自己的誠信言行去影響父母，影響所有家庭成員，使整個家庭行孝守信，富有愛心和責任心，創建和諧、幸福家庭。

3、使學生在社會上樹立起誠信形象：尊老愛幼，不恃強凌弱，關愛弱勢群體，凡事有愛心；不貪便宜，明辨善惡；有禮有信，遵守社會公德；真誠待人，恪守承諾；崇尚科學，追求真知，倡導良好社會風尚，做一個有知識、有道德、有愛心、講誠信、遵紀守法的小公民。同時，要求學生通過自己的誠信言行，盡可 4 能地影響家族所有成員和其他村民，以至達成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，講誠守信，為營建文明村莊，創建和諧社區盡心盡力。

總之，就是通過對學生進行誠信教育，使學生具有誠信意識，掌握誠信知識，養成良好的誠信習慣，提高學生的思想道德素養。用誠信去呼喚愛心，讓學生人人愛父母，愛長輩，愛家庭，以至達到愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國的崇高境界。

三、研究的過程和措施

（一）加強領導，精心布局，營造濃厚的輿論氛圍。學校高度重視“孝心·誠信”教育活動的開展，將該項活動作為學校工作的重中之重。第一是加強領導，成立以校長為組長、大隊輔導員及不分班主任參加的誠信教育活動領導小組。第二是制定詳細的活動方案，擬定具體實施細則，精心設置活動流程。第三，大造輿論，廣泛發動，首先向全校廣大師生發出活動倡議，號召廣大師生踴躍參與。其次向所有學生家長發放了《開展“誠信”教育活動致家長的一封信》，向家長們通報活動目的及方式方法，爭取學生家長的參與和支持。再次就是精心組織召開了由全校師生和學生家長參加的“誠信”活動的啟動大會，在校內外營造良好的輿論氛圍。

（二）創建誠信校園文化，開設“誠信知心屋”,營造濃郁的誠信教育環境。

1.良好的校園文化是一本書，學生可以在“多看”中“多記”，進而“多問”。多彩的校園文化是一幅畫，學生可以在學習、欣賞中樹立起誠信意識。因此，我們結合學校綠化美化，打造起美化、育人功能的校園文化景觀帶，成為我校一道亮麗的風景。學校以“請熱愛你們的父母，請尊敬我們的老師”、“親善求幸福，愛心促和諧”、“以誠為本，誠信做人”等活動內容為主題，把誠 5 信文化納入校園文化建設中。通過在學校大門口兩側及校舍后面的空閑墻壁上，書寫誠信啟示語，將古代二十四孝圖及近現代的一些偉人、名人的孝親、誠信故事制成噴繪展板，懸掛在所有校舍的前墻壁上，并在校園空地上布設誠信格言標語牌等，著力營造濃厚的校園文化氛圍，以此引導師生對照修正自己的思想、道德、行為，讓同學們學習在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

另外，我們還設立了誠信長廊，開辟了誠信主題畫墻，做到美化和教化的完美統一。學生們空閑時間在這里讀誠信名句，畫誠信圖畫，用心領悟誠信內涵??真正起到了潛移默化的教育效果。

2.開設“誠信知心屋”,為學生的誠信教育提供心里保障。小學生正處于身心迅猛發展的時期，待人處世較天真，但又多迷惑，“誠信知心屋”的開設，則成了眾多學生找回自信與勇氣的港灣，明辨真善美的空間。“老師，昨天晚上我要給媽媽洗洗腳，她卻不用我，我該怎么辦？”“老師，我村的一位大爺，到我家讓我爸爸買他家的豬肉過年，明明我家沒割肉，我爸卻說過年的肉早割好了，這不是在說謊騙人嗎？我想問，但又不敢，我內心很矛盾。”??學生心中的疑問困惑總是在輔導員老師的耐心引導講解下，解除謎團，打開心結。

（四）規范誠信課，強化誠信課教研活動，以課堂為主陣地，有效地對學生進行養成教育。

1、加強教研，認真上好誠信教育課。我們以年級為單位專門成立了誠信課程研討組，定期組織任課老師進行誠信課集體備課與授課方法的研討。學校將《孝心.誠信教育讀本》列為學生的正式課程，要求各班每周上好一堂“孝心·誠信”教育課，每學年授課節數不少于三十二課時。做到誠信課教學計劃、教材、6 時間、教員四落實。同時，要求每位教師每學期搜集整理一份“誠信”教育資料，設計一份“誠信”教育活動方案，指導學生開展一項“孝心·誠信”教育活動，撰寫一篇“誠信”教育論文。學校隨時對該課程的進展情況進行調查評估，并將其成績列為教師的工作量化成績，以確保該課程的正常進行。誠信課的開設，豐富了學生的誠信知識，增強了學生的誠信意識，提高了學生的誠信水平。五年級學生張珂在誠信日記中寫道：“我們孝敬父母不一定做出像子仲負米、陳毅為母洗尿褲那樣的感天動地之孝，但至少我們要從身邊的點滴小事做起，讓父母為我們省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗飯等。”六年級學生劉安然在學習了《媽媽，休息一天吧》一文后，在小組交流會上談出了自己的體會：父母勞累了大半輩子，為了使我們健康成長，付出了許多汗水，作為子女的我們，應該孝敬父母，尊重長輩，真心實意的去做一個好子女。

2、以“誠信”教育為載體，上好生活指導課，大力開展養成教育。對學生進行養成教育,這是我校誠信活動的基點。我校把養成教育根植于“孝心·誠信”教育這一活動平臺，號召同學們學會自理，學會做事，學會做人。要求學生“自己的事情自己做，讓爸媽省心；別人有事熱心幫，獻社會愛心”。活動中，給各年級學生提出了明確要求，并讓教師認真上好指導課，手把手教學生自理的方法和技巧。

一二年級學生在生活上掌握洗手、洗臉、洗頭、穿衣和刷牙等方法和技巧，力爭做到自己的事情自己做，不依靠別人。平時，教育學生遵守交通規則，注意飲食衛生，初步形成安全意識；不說謊，不騙人，初步樹立誠信觀念。基本養成講衛生，有禮貌，懂安全，講誠信的良好習慣。努力做到讓爸媽省心、放心和歡心。

三四年級學生要在一二年級的基礎上進一步學會打掃衛生，7 洗晾衣服，收拾飯桌，整理房間等，安全意識和誠信觀念進一步增強，良好的衛生習慣和學習習慣基本形成。

五六年級學生要在三四年級的基礎上再掌握做飯、炒菜等方法，能主動并熟練地干一些力所能及的家務活，學會幫助父母干一些田間農活。

平時做到尊老愛幼，扶弱助強，有愛心和責任心。能夠自覺遵守社會公德，遵紀守法，懂禮守信，做一個言行文明，品行端正的好少年。

另外，要求學生平時要學會、學精一技之長，以用于在校幫助同學，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。為了使誠信生活指導更加扎實，更加有效。我們出臺了《學生生活能力大比武實施方案》每年的放寒假前，在全校學生中舉行生活技能大比武，評選出生活技能小能手。到目前，我們已舉行了兩屆，共評選出了100多名小能手。

（五）簽訂“協議書”，印發“考核單”，促進校內校外結合，強化“誠信”教育的家庭和社會的輻射功能。

在誠信教育過程中，我們樹立大教育觀，把開設“誠信”教育放到現實社會的背景下來思考，加強學校與家庭、社會的聯系與溝通，成立了“孝心誠信”教育家長委員會，建立了“家校攜手、共同育人”的誠信教育機制。

我們精心設計了“誠信教育協議書”，學校與家長以協議書的形式，規定了雙方在誠信教育方面的各自責任。如：學校的主要責任是以誠信教育為載體，進一步加強對學生的思想道德教育，增強學生的誠信意識，提高對學生誠信行為的教育力度。家長的主要職責一是在家庭中要以身作則，在孝敬父母、文明禮貌、誠實守信等方面，為子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家長要及時督查子女的言行舉止，對孩子的不正當的誠信行 8 為，不要聽之任之，更不能縱容遷就，要及時教育、糾正，向學校通報等。

我們每學期還向家長印發《家庭誠信教育考核單》。學期末，由家長根據子女在家的表現進行量化，并以此作為學校評定學生本學期的操行等次和評選五好學生，十佳誠信之星的主要依據。這種形式的家校攜手育人的誠信教育活動，在對學生進行有效地道德教育的同時，對家庭和社會也產生著較大的輻射作用。

（六）以孝敬父母，真誠為人，做誠信星為目標，以誠信課、誠信日為陣地，開展一系列的社會實踐活動。

1、在前兩年扎實開展“使媽媽高興”活動的基礎上，學校在每年的三月和九月全面開展為期一個月的行孝有信集中行動，主要實施行孝“五個一”，即：“每天送爸媽一句問候，回家為爸媽泡一杯清茶，每天為爸媽捶一次背，每天幫爸媽做一件力所能及的事，每天給爸媽一個驚喜。”;做到誠信“三個不”，即“不說謊，不騙人，不虛情假意。”

2、設立“孝敬日”，布置孝親作業，開展孝行體驗。把每周日、學生父母的生日、母親節、父親節、“三八”婦女節定為我校學生的“孝敬日”。要求學生在“孝敬日”里承擔至少一小時的家務勞動，并寫出孝行感悟。

3、實施“日行一孝”。要求學生每天至少向親人孝行體驗一次。如給父母到杯熱水，遞條毛巾，給母親梳梳頭，洗洗腳，捶捶背，給父母洗件衣服等。

4、大力開展誠信主題周活動。該活動的宗旨是為學生提供一個短期的切實可行的誠信活動小目標。從而增加該活動的時效性和趣味性。我們利用誠信周在學生中廣泛開展背記學校“孝道八心”、“誠信歌謠”以及誠信歌詠等比賽活動。活動中，要求同學們在背記中感悟誠信之道，在高歌中體會父母的養育之恩。從 9 而激發同學們的活動熱情，推進學校誠信教育的進程。

5、開展“文明進學校，服務進社區，孝心進萬家”活動。號召同學們在校尊敬老師，團結同學，有禮有信，遵規守紀；回家孝敬父母，尊老愛幼，善待他人；進社區參加公益活動。公益活動主要組織隊員們利用周六上午到社區服務，如：到社區表演節目，清掃衛生，為孤寡老人梳頭、洗衣、整理房間等，將孝心付諸行動，向社會奉獻愛心。

6、將孝心誠信工程與“愛心、責任心”教育活動相結合。在學生中廣泛而深入地開展“做誠信事，爭三好生”活動，號召學生有愛心，負責任，在校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好少年。通過活動，教育學生把孝心獻給父母，把愛心獻給社會，把忠心獻給祖國，把關心留給他人，把誠信留給自己。使全校學生能夠講文明，懂禮貌，遵紀守法，誠實守信，知恩圖報，有愛心、責任心，在德、智、體、美、勞等諸方面不斷得到發展。

7、組織學生利用雙休日，寫一篇孝心誠信作文，畫一幅孝心誠信圖畫，講一個孝心誠信故事，欣賞一篇孝心誠信美文，學唱一首孝心誠信歌曲，搜集并背誦一些關于“母愛、父愛、孝心、誠信”的名言、諺語、詩文等，以此加深學生的誠信體驗，進一步增強他們的孝心、誠信意識。

8、開展“誠信之星”評選活動。為鞏固活動成果，激勵學生更好地參與活動，每學期，結合階段性總結，學校要廣泛開展“十佳誠信之星”評選活動。首先要在廣泛發動的基礎上，發放“關于誠信之星評選致家長的一封信”，并召開家長座談會，廣泛征求意見。另外各班利用班會、隊會進行再發動，引導學生知道怎樣做，如何去做。活動以總結和評選兩種形式進行，號召全體隊員每人寫出一份行孝總結，用演講的形式在小組和班級中進 10 行競選發言，然后投票選舉，每班推出5名誠信星候選人上報學校少先大隊。然后少先大隊再以走訪和調查的形式，采納家長和社會人士的意見，按“行孝影響度”確定出我校“十佳誠信星”。“十佳誠信星”評出后，少先隊不失時機地組織了一次“誠信星”演講會，號召全體師生向他們學習。同時，組織人員對他們的事跡進行拍照行文，作為學校誠信教育成果進行存檔，并對其進行大張旗鼓地表彰獎勵。截止到目前，我們已成功地評選出兩屆馬莊小學十佳誠信之星，對活動起到了有力地推動作用。

（七）注重八個結合，保證誠信教育的全面滲透。

1、誠信教育與少先隊活動有機結合：把孝道教育列為少先隊活動的重要內容，每階段提出一個品德教育目標，每次活動突出一個主題，既豐富了少先隊活動的內容，又使誠信教育生動活潑，形式多樣。

2、誠信教育與學校常規管理相結合：在實施誠信教育的同時，對學生進行良好行為規范訓練、良好學習習慣的指導、良好生活習慣的培養。做到人人懂誠信、學誠信、做誠信，個個有美德、揚美德。以美德規范學生的行為，樹立起良好的學風、班風、校風。

3、誠信教育與課堂教學相結合：將誠信教育與課堂教學相結合，各學科結合的方式各有不同。如：在語文課上，可以把誠信教育的實踐活動與閱讀教學和作文教學相結合；與思品課教育相結合，主要是聯系課本中的相關內容組織實踐活動，豐富書本上、課堂上的教育內容。教學過程中，授課教師要把誠信教育內容從狹義和廣義上與之結合，起到互補作用。

4、誠信教育與實踐活動相結合：教育學生講誠信，必須堅持知行合一，通過實踐活動檢驗教育效果，把認知付諸行動，內化為品質。實踐活動以家庭和學校為中心點，要求學生按照學校 11 規定的“誠信歌謠”，“孝道八心”的內容，在家直接或間接地幫助父母做一些力所能及的家務活；在校做一些尊敬老師，幫助同學的事，養成孝敬父母，關愛家人，尊敬老師，團結同學的良好品德。在此基礎上，將愛心逐漸輻射到社會，服務于社區。

5、誠信教育與家庭教育相結合：家長是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的成長起著舉足輕重的作用。因此，很有必要在做好學校誠信教育的同時，也應對家長進行相關內容的指導，營造良好的家庭育人環境。一是辦好家長學校，成立家長委員會。通過家長學校，采用專題講座，使學校的教育活動與家庭教育結合起來。二是邀請家長參加主題班隊活動，不但讓廣大家長充分了解學校教育活動的內容，而且使他們在班隊活動中親身感受到孩子的誠意、孝心。使他們能主動自覺地配合學校投入到對孩子的誠信教育上來。三是要求家長在家庭中教育、督促自己的子女，圍繞學校指定的“誠信歌謠”、“誠信八心”去踐行誠信。家長要為子女做好表率，并適時將孩子在家的表現反饋到學校。四是學校要及時了解家長對學校的誠信活動的意見和建議，不斷改進活動的方式、方法。

6、誠信教育與校園文化建設相結合：營造立意新穎，主題鮮明的濃厚校園文化。能夠使學生隨時隨處學習在誠信之中，生活在誠信之中，感悟在誠信之中。

7、誠信教育與學生心理健康教育相結合：在對學生進行誠信教育的過程中，來自家庭中、社會上的一些有關成效的負的因素，使不少學生產生了對誠信、孝心的困惑。對此，我們設立了“誠信知心屋”，配備了心理輔導員，對學生進行心理測試和心理疏導。讓學生在誠信教育的沃土中健康而快樂的成長。

8、誠信教育與師德建設相結合：教師的言行對學生有著巨大的感染力和影響力，要求學生做到的，教師應首先做到。在學 12 校實施誠信教育中，教師的品德修養水平對誠信教育的效果起著關鍵的作用。因而我們十分重視教師尤其是青年教師的“身正示范”教育，并把師德教育列入對教師工作考核之中。督促教師在工作上、家庭中、社會上，處處事事做誠信人，使整個學校形成一種師生互動的誠信格局。

四、課題研究的成效(一)對學生的影響：

學生的誠信、愛心意識得到了顯著提高。從對學生的問卷調查、研究檢測結果表明，學生誠信意識、誠信行為呈現良性變化。通過調查，可以看出全體學生中出現了“六多六少”的好現象：

一是尊敬老人的多了，嫌棄老人的少了。學校開展了解長輩的活動后，到敬老院、社區為老人服務更是人人爭做、周周都有。全校送溫暖小分隊，更是活躍在幫貧濟困的行列中，如六（1）班同學連續四年輪流定期到馬莊敬老院為老人整理房間、洗頭、洗衣、捶背、按摩等。給孤寡老人送去溫暖，每逢老人節學生帶著自編的小節目來到老人中間慰問演出。另外在公共汽車上讓座，攙扶老小過馬路，給公共綠地澆水、拔草等事例，比比皆是。

二是講究節儉的多了，亂花零錢的少了。在誠信教育活動中，逐漸杜絕了學生吃零食、亂花零錢的現象；零用錢小儲蓄活動。各班反映，自開展誠信教育以來，學生比吃穿，亂花錢的大大減少。他們認為，亂花父母艱辛勞動換來的血汗錢，就是對父母的不孝。

三是家庭和睦的多了，不講文明的少了。有的學生對父母的陋習敢于提出意見。如勸父母不要賭博，說話辦事要講誠守信，和睦鄰里等。他們認為家庭和睦，離不開“孝親敬長”，而“孝親敬長”絕不是一味地“盲從”父母。

四是主動做家務的多了，好吃懶做的少了。誠信教育系列活 13 動之學生生活技能指導課，學生不僅學會了整理房間、個人洗刷等日常的生活技能，還學會了部分做家務、干農活的本領。據大部分家長反映，現在的學生自己的事自己會做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我們協助了，有時還能主動地幫我們干一些家務農活，我們在孩子身上省心了。還有的家長說：我們的孩子現在知道疼人了，有好吃的知道讓我們了，飯前飯后也能主動幫我們整理飯桌。在學校的誠信教育下，孩子懂事了，我們真的很開心。

五是勤奮學習的多了，厭倦讀書的少了。“誠信課”課堂上當學生在輔導老師組織下學習了動人的誠信故事后，再開展辯論活動，不少學生聽時熱淚盈眶，議時慷慨激昂，心靈受到極大的震憾，激發了勤奮學習的熱情。不少學生認識到：勤奮學習，立志成才，回報父母，報效祖國。才是真正的“孝”。

許多學生不但在學校學習期間獲益不少，深有體會，而且在小學畢業以后，還有不少學生來信感謝母校的道德教育，“如今，我已離開了母校，但我依然堅持‘日行一孝’活動”而有這樣感受的學生何止一個兩個!“誠信課”，使學生“愛父母”的情感很自然地遷移到了愛同學、愛他人關心集體的境界上。正如五年級一位班主任在同家長溝通時說：“通過開展誠信教育，關心他人的思想已深入人心，學生認識到互相關心、互相幫助是道德行為，現在班上，不管是哪位同學有困難，都會有人搶著去幫他。同學忘記帶學習用品，馬上有人借給他；同學不會做作業，馬上有人輔導他；同學病了住院，馬上有人上門補課；同學摔傷了，馬上有人扶著去衛生室上藥。”

通過開展一系列的“誠信”教育活動，學生的感恩意識有了進一步的增強，道德素養有了質的飛躍，家長對學校的滿意度 14 迅速增高，學校的聲譽得到了進一步提升。學生在學校、家庭、社會均不同程度地樹立起良好的人格形象，有效地影響了家人、族人和其他村民。但是我們組織學生開展誠信教育的起點比較低，僅之是為學生建立愛心、學會做人，邁出了可喜的第一步。但我們有理由相信如此日積月累，“誠信”必然會逐漸內化為學生心理素質的深層成份，融于學生的情感主體。

（二）對社會的影響：

家校互動，小行動影響了大氣候。誠信教育除學校對學生進行規范的課程教學和系列活動外，我們還開辟了誠信家長學校，充分挖掘家庭教育資源，形成了“老師——學生——家長——學生”互動的教育鏈。老師教導學生，老師影響學生，學生誠信家長、誠信家庭，家長規范自己、示范孩子。最終達到老師、家長、學生共誠信，老師、家長、學生去影響帶動身邊的人共誠信。從而使家庭和睦、鄰里和睦，村莊和諧、社區和諧。我們開展的“誠信教育”已深入家家戶戶，并對家庭、社會產生了積極有效的輻射影響。誠信教育給學生帶來了快樂，給家庭帶來了和睦，給社會帶來了和諧。誠信教育的開展深受社會各界的贊譽和好評。濰坊市人大代表賈悅鎮龍宿村黨支部書記鞠德民說：“學校的一個‘誠信工程’，架起了社會千萬座孝心、愛心橋，真做到我們心里去了。”

（三）活動取得的成果： 本課題取得了顯著效果。

1、學校網站先后對我校的“誠信”教育進行了宣傳。

2、《西部晨風》《靈寶晚報》等新聞媒體先后對我校的“誠信”教育情況作了專題報道。

3、學生的文明素養得到質飛躍。

（四）探索出了一套行之有效的誠信育人模式。

1、開設誠信課，有效地對學生進行生活指導和養成教育。校本課程的構建，為我校誠信活動打造出了良好的教育平臺，誠信教材的應用為課程的開設起到了有力的支撐作用。

2、將“誠信”工程融合于校園文化建設中。我們結合學校綠化美化工程，以誠信文化為依托打造起多處具有美化、育人功能的校園文化景觀帶，以此營造出濃厚的校園文化氛圍，從而使同學們平時學習在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

3、我們對誠信教育的探索，是在素質教育的基礎上開辟出的一條科學合理的育人新路。我們抓住誠信教育的本質，著力從思想、方法、管理等方面進行了整體的探索和改革，初步形成了以“誠信八心”和“誠信歌謠”為主體內容的誠信教育模式：

“誠信八心”

常問好，有禮貌，讓父母舒心。少空談，多幫忙，讓父母省心。勤學習，創佳績，讓父母開心。求上進，有理想，讓父母歡心。有矛盾，多自省，讓父母順心。有主見，不遷就，待他人真心。不說謊，不欺騙，做人要誠心。知感恩，持正義，獻社會愛心。

“誠信歌謠”

自己的事自己干，不給父母添麻煩。家務勞動幫著干，多為父母減負擔。學習出行離家前，稟告父母莫掛牽。艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿。思想學習勤匯報，懇求父母多指點。

批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴。為人在世品行高，孝敬父母最當先。同學之間勤交往，誠信二字記心間。言必信來行必果，履行承諾是關鍵。不說謊話不行騙，誠信做人眾人贊。

五、課題研究的體會

1、社會公認、易于操作

學生誠信品德的形成，是每個家庭都渴望看到的結果。非常適合小學階段的少年兒童。因為誠信行為可大可小，可高可低，既可以高標準，也可以根據不同的對象，提出不同的要求，進行適當的活動，隨時隨處都可以進行，容易體現，容易檢驗，也易于評價。

2、重在實踐，貴在持之以恒。

道德教育少不了“明理、激情、導行、內化”四大環節。其中最重要的環節是實踐，因為只有反復實踐，才能將正確的認識、內化為自身的素質，并逐步養成良好的習慣。習慣成自然、終生可受益。目前學校德育工作最薄弱的一環恰恰是實踐這個環節。我們強調，在誠信教育中不僅要用好書本，更要做好實踐作業。這樣誠信教育自然成了引導學生參與實踐、親身體驗、培養美德、強化素質的有效載體。

3、始終堅持不斷總結、不斷創新理念。

不斷總結，才能不斷地發現先進典型。推廣典型，才能推動面上的工作向高處提升，向深處發展。學校每年都隆重舉行“十佳誠信之星”、“誠信小組”、“誠信教育先進班級”及“生活小能手”的評比活動。并規定不是誠信星不得評為“五好學生”和“優秀學生干部”。創新來自不斷的實踐，來自于深入的調研，更來 17 自于群眾的創造。

4、上下配合、同心同德、真抓實干。

我們的誠信教育活動之所以能順利開展，除了它有深厚的民族根基且又符合當前廣大群眾的需要這一根本原因外，還在于各級領導的正確指導和廣大教師及全體學生家長的全力支持、通力合作。

六、存在的問題

誠信教育校本課程還存在著很多不完善的方面。學生誠信品德的培養，誠信教育對社會的輻射帶動等需要長期，不間斷的進行，如何經常化、制度化，不斷豐富其內容，提高其層次，還有待于研究，否則，已取得的成果也不容易鞏固。

我們的工作還剛開了個頭，對學生進行誠信教育的路還很漫長。但有各級領導的正確指導和廣大師生、學生家長真心實意的支持，我們要滿懷信心的將這項合民意、得民心的工作繼續抓下去，并力爭做出更大的成就。

第五篇：小學剪紙教學的實踐研究結題報告

小學剪紙教學的實踐研究結題報告

一、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

目前全國很多的地區都在做民間剪紙的保護和發展，其重點在于對剪紙藝術形態的保護性措施，很多的地方是把剪紙作為一個校本課程在開發和研究。

文化遺產告急，保護民間文化應該從教育入手，保護民間文化遺產刻不容緩。2006年6月10日，首個文化遺產日，中央電視臺推出了大型直播節目《中國記憶》，剪紙藝術被列入世界文化遺產之一，需要我們加強傳承意識。文化部副部長周和平表示：非物質文化遺產進課堂，進教材，進校園是非物質文化遺產保護可持續發展的根本舉措，也是國外非物質文化遺產保護的成功經驗。

二、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

1.對學生進行認知、操作、情感等訓練，使學生能掌握基本的剪紙知識和技能，培養學生熱愛中華民族優秀的藝術文化，繼承發揚民間藝術的情感，充分發揮學生的個性和特長，豐富我們的校園生活。

2.讓學生掌握剪紙的基本知識和基本技法，在剪紙的活動中獲得綜合能力方面的發展。

3.鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，提高學生動手能力，培養學生做事耐心和細心的好習慣，同時也讓學生了解民俗風情，熟悉生活。

4.引導學生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養學生的民族自豪感，培養學生的合作精神和創新能力，使學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學生的良好個性得到完善。

內容

剪紙的一般常識、剪紙的造型方法、剪紙的表現方法、剪紙的創作方法。重點

主要以團花為主，讓學生會圖案紋樣的制作方法，能自己設計簡單的團花紋樣，引導學生制作比較精細的紋樣，并能設計有一定主題的制作紋樣單獨紋樣，如動物類、花鳥、風景等。

三、研究的思路、過程與方法 本課題立足于通過剪紙課內外結合，重視在剪紙教學中對學生進行各種能力的鍛煉，著力探索在剪紙教學中使學生獲得綜合能力方面發展的有效途徑。

一、準備階段：（2014年10月——2014年12月）1.成立課題工作組，落實主要成員。

2.通過調查報告來收集學生關于剪紙綜合作品的調查資料，明確在這個領域的實際情況。

3.制定學期的活動開展計劃：學生：舉辦剪紙比賽

二、實施階段：（2015年1月——2015年12月）1.定期給學生進行剪紙知識講座。2.每學期進行剪紙作品大賽。

三、總結評價階段：（2015年12月）

1.整理各階段的資料，進行統計分析交流，完成課題的總結性報告。2.整理教師、學生的剪紙作品進行整理和匯總。

方法：

1.調查法：通過座談、問卷等方式就剪紙的形式、內容等方面從學生、教師層面進行調查，以了解他們對剪紙的認識、喜歡程度已經對之產生的困惑。2.文獻研究法：通過網絡和去圖書館查詢等方式去認真學習。

3.經驗總結法：通過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會，尋找理論依據，不斷提高課題研究價值。

四、主要觀點與創新之處

剪紙是我國的一種民間藝術，有著悠久的歷史。剪紙以其很強的裝飾性、趣味性顯示出獨特的生命力。剪紙制作工具簡單，一把剪刀一張紙就能剪出及其生動的形象。從開始準備剪紙到一張剪紙作品的完成，整個過程既鍛煉了學生的動手動腦能力，又培養了學生審美意識，使學生了解到剪紙在我國具有悠久的歷史，陶冶了學生的情操，增強了民族自豪感，弘揚了民族文化。

對于剪紙教學，我認為：首先讓學生了解剪紙，包括剪紙的歷史及其發展，剪紙的特點、種類，在此基礎上進一步讓學生學習剪紙的步驟、一些剪紙技法。當學生掌握了基本的剪紙方法后，再讓學生進行創作。這樣既讓學生學習了剪紙知識，基本技法，又提高了學生的創新能力。所以，我們的剪紙教學主張以技法為基礎，以創新為發展，力求讓學生在懂得基本的剪紙技法外，發揮其主觀能動性，創新出更多更好的作品。

五、研究成果

1.提高了小學生對剪紙知識的認識

在開展活動前，我們剪紙課題教研組對小學生對剪紙知識的了解和能力進行了調查，發現很多學生對剪紙知識不了解，能力有限。對此，我們課題組進行了討論，認為應該在小學生中進行剪紙知識的講座，讓他們了解剪紙是我國的傳統藝術，了解剪紙的特點、種類。所以，我們課題組每學期都對學生安排了剪紙知識講座，聘請校外剪紙經驗豐富的董老師、藝人對學生進行輔導。通過活動，本校小學生了解了剪紙的歷史及其發展，大大提高了小學生對剪紙知識的認識。

2.鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，提高了學生的動手能力，培養了學生的合作精神和創新能力

剪紙是一項手、腦、眼并用的活動，在小學生中開展剪紙活動不僅鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，還大大提高了學生的動手能力。剪紙又是個耐心細致的活，因此，也培養了學生做事耐心和細心的好習慣。同時也讓學生了解了民族風情，熟悉了生活。在小學生中開展剪紙活動還使學生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養學生的民族自豪感，培養學生的合作精神和創新能力，使學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學生的良好個性得到完善。

3.剪紙課題的研究推動了我校基礎教育課程的改革，深化了美術教育，加深了課題研究教師對美術基礎教育課程改革的認識和對落實素質教育的理解。增進了教師課題研究、應用的能力。對教師綜合素質的提高將產生深遠影響。

六、問題與反思

1.如何更好的在小學生中開展剪紙活動，力爭讓每個學生都參與到剪紙活動中來，如何更有效的激發學生學習剪紙的興趣，如何在剪紙活動中提高學生的創新能力，仍然是課題組成員今后需要思考的問題。

另外，我們的剪紙教學還處于摸索階段，還有許多需要完善的地方。所有的這些都對我們今后的剪紙教學活動提出了更新、更高的要求。結合學生的身心發展特點，認真進行剪紙教學的后續活動，為學生的全面發展做出我們應有的貢獻。