第一篇：我的歷史多媒體教學觀

我的歷史多媒體教學觀

順昌二中 張百花(***)

內容摘要：

隨著信息時代、網絡時代的不斷發展，教育教學也隨之進入了多媒體時代，教師在教學理念、教學策略、教學手段以及課堂教學組織形式等方面也隨之發生著變化。歷史教學使用多媒體有著無可比擬的優勢，會產生事半功倍的效果，但是也要注意應用的方式方法，不可陷入為“多媒體”而多媒體。

關鍵詞:

現代信息技術 多媒體 教學手段 歷史教學

教育進入21世紀，進入信息時代、網絡時代，教育教學手段的多媒體化也逐漸得到推廣運用。多媒體教學是一種現代化的教學手段。它是一種把文本、圖形、圖像、flash動畫、聲音、視頻等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。在歷史教學中采用這種教學手段，可以大大提高課堂效率與效果。

一、歷史教學引入現代信息技術的必要性

1、由歷史學科的特點決定

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有著悠久的五千年文明史，世界歷史更是浩瀚如煙。歷史也是一門綜合性的學科，其內容涉及文學、藝術、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領域，涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。而且歷史知識具有過去性和不可重復性的特點，我們不可能穿越歷史時空隧道去體驗歷史情境，不可能復原與復制歷史場景，不可能在實驗室里操作歷史，只能依靠各個時代遺留下來的歷史資料來認識，但是這些資料不可能被教師全面的接觸和掌握，這就成了歷史教學中的一個難題。一般的，中學歷史課堂教學的容量都比較大，而高中歷史教學，尤其是在高三的歷史復習課上，歷史知識所涉及的時間長、地域廣、人物多，千頭萬緒。而且歷史教學不只是要讓學生單純地記憶這些歷史知識，更重要的是培養學生通過歷史資料的推理，形成辨別、比較、分析、綜合、運用各種歷史資料的能力。

2、由傳統歷史教學手段的弊端決定

傳統的歷史教學主要存在以下幾個弊端：（1）在教學目標方面，知識要求具體化、細致化，能 力要求被淡化，甚至被忽視，如果說有也只是培養一種應試能力；情感目標基本未涉及。（2）在教學過程中，教師僅憑一張嘴、一支粉筆和一本歷史教科書，只強調教師的講授作用，學生完全是被動地接受，充當接收知識的容器，是一種填鴨式的教學；（3）教學評價方式單一，只重視結果，不注重過程。以考試為主，一考定終生，分數成了評價學生的唯一依據，也成了考核教師的法寶。（4）學生學習歷史的動力不足，興趣不大。他們大多是被動學習，死記硬背，缺乏主動性。老師在考試前對學生進行題海戰術訓練，甚至是要求學生熟記答案，而不是引導學生正確的分析和解決問題。如果考試中遇到試題稍有變化，學生就不知所措。

3、由現代信息技術的優勢決定

現代信息技術具有虛擬情境、信息量大、檢索方便、網絡化等特點。運用現代信息技術可以處理好中學歷史教學中很多難以解決的問題，計算機信息技術的發展，能輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息儲存能力和快速檢索功能，使每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學服務。同時計算機多媒體技術的發展，不僅使教師能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠將它們集成起來，進行超文本鏈接，這就為再現部分歷史提供了可能。古今中外每個歷史時期遺留下來的實物、圖片、歷史遺址等都能為歷史教學所用，不僅開闊了教師和學生的歷史視野，還能拉近學生與歷史知識之間的距離，有利于創設歷史教學情境，為學生提供豐富的歷史學習材料，發展學生的創造性思維。

二、歷史教學運用現代信息技術的可能性

1、硬件是軀體

目前，我校高中班級都安裝了多媒體設備，高中教師配備了筆記本電腦，學校也建成了校園網絡。而且教育部要求教師要掌握現代信息技術，教師基本通過了國家信息技術等級考試和現代教育技能考試，掌握了基本的運用多媒體教學的手段，這些為多媒體教學準備了硬件。

2、軟件是靈魂

在軟件方面，我國教育軟件企業－－科利華軟件集團研制成功了歷史版的電子備課系統。它的誕生，標志著我國中學歷史教學開始走向現代化。這就為許多光盤載體的運用提供了可能，由于這些軟件是大公司、專業化的制作，其多媒體效果遠比自己單槍匹馬地制作要理想的多。例如，文物、古跡和遺址是了解歷史的重要來源，浙江音像出版社出版的軟件《中國少年兒童百科全書》內容涵蓋自然、環境、科學、技術、人類、社會和藝術，完全適合歷史教師在課堂上進行多媒體演示。再如，由西北大學編寫、陜西省文物考古工程協會制作、福建人民出版社出版的《中國通史》大型多媒體光盤，就包括《中國古代史》《中國近代史》《中國現代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說以及虛擬動畫片斷，并增加了近200萬字的文字教材，這 套光盤對促進歷史教學是非常有利的。

此外，還可以利用網站下載很多教學資源，有專門登載圖片的，有專門教學理論、試卷交流和課件下載的，有史學論壇，有綜合性的。我經常使用的網站如：“中學歷史教學園地”、“高考學習網”、“學科網”、“中學歷史教與學”等，都是非常好的網站。

總之，運用現代信息技術培訓進行歷史教學，可以達到傳統教學方法和手段所不能達到的效果，有助于我們探索新的教學思路，提高教學效率和教學效果。所以，要讓歷史教學邁入多媒體時代。

但是，目前在使用多媒體輔助教學的過程中，存在著過分講求形式，盲目運用多媒體教學手段的傾向。如果使用不當，不僅不能真正地發揮多媒體的優勢，可能還會適得其反，所以歷史教學中使用多媒體要注意幾個問題。

三、歷史教學中使用多媒體要注意的問題

1、多媒體的使用在“精”不在“多”。

現在很多歷史教師都會采用多媒體教學，但是在追求多媒體教學形式的過程中，往往沒有合理的安排教學內容，盲目的設計大量的圖片，錄像等資料，在吸引學生注意力和興趣的同時不知不覺地陷入“陷阱”，成了多媒體的“奴隸”。結果是一節課下來，教學內容繁多，重點難點不突出，學生產生視覺疲勞，達不到教學目標，甚至是沒有完成教學任務，這樣的課不能說是成功的課。曾經觀摩過一節歷史教學示范課——《商鞅變法》，我粗略統計了一下，該教師一節課中使用了33張幻燈片，呈現的圖片有20張，材料有十幾則，我都覺得目不暇接，幻燈片跟走馬燈似的切換，可想而知學生更無法將課堂的內容盡收眼底，又何談掌握。我認為使用多媒體，應該“精”而非“多”。我設計過一節課——《辛亥革命》，參加市競賽獲得一等獎，我的處理是：在關鍵的幾個環節用上多媒體，一是：導入用一段視頻將學生帶入歷史的時空隧道，讓學生有身臨其境之感，對這段歷史有感性的認識；二是：在解讀《臨時約法》時，將內容和問題呈現在學生面前一起探討，有助于提高學生的發散性思維；三是：在辯論辛亥革命的成敗得失時，將不同觀點與理由和學生一起分享，從而得出正確的認識；四是：在課堂小結時，再現孫中山偉人，做到首尾呼應，給本課畫上一個圓滿的句號。一節課下來我只用了一段視頻和八張經典的幻燈片，結果收到了意想不到的效果，可見多媒體的使用在于“精”而不在于“多”。

2、多媒體的使用不能本末倒置。

盡管多媒體教學有著相當多的優勢，但也只是一種輔助手段，教學中，我們應該根據實際情況，自身特點適當地使用多媒體，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。現代教育多媒體功能的發揮離不開教師，也就是說現代教育技術的發展不能替代教師的作用。課堂應該體現出教師主導和學生主體的地位，如果過分依賴多媒體，就有可能出現本末倒置的現象。特別是在上教學示范課（公開課）時，有的教師更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新，再加上動畫和聲音效果，整個課堂顯得十分熱鬧，然而一節課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，對于課堂上教師講解的知識點卻掌握得不理想。這樣的課可以說是“本末倒置”了，是多媒體成功了，教學效果失敗了。其失敗的主要原因在于教師在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意的規律。在制作課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，這樣只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，我們教師在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當地使用多媒體。緊緊抓住教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

3、多媒體的使用要與傳統教學手段相結合。

在運用多媒體教學的過程中，很多教師往往片面的理解為多媒體教學就是制作幾張幻燈片，說白了就是將黑板板書換成幻燈片，因此在制作課件的過程中，有的教師甚至把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件一起播放。上課時，教師只顧操作計算機，往往是從第一頁開始一直放映到最后一頁，學生跟隨屏幕顯示進行學習，教師沒有語言，沒有板書，沒有交流，沒有互動。整個課堂給人的感覺就是：教師操作，計算機演示，學生“洗耳恭聽”。根本體現不出新課改下教師的主導作用和學生的主體地位，更不要說通過發揮多媒體的優勢來達到教學目的。

其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師的表情以及身體、語言的提示，都可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。在上課過程中，教師的一言一行，一顰一笑對學生都能產生深刻的影響，所以，教師在應用多媒體的同時不能完全拋棄傳統的一張嘴、一根粉筆，而應該將傳統的教學手段和多媒體有機結合起來。例如，《新中國初期的政治建設》這節課，我在上 “中華人民共和國開國大典”這一特殊歷史時刻的盛況時，如果單純用語言的描述是無法讓學生體會到“中國人民從此站起來”的感覺，無法達到情感、態度與價值觀的教學任務。因此，我先播放了一段《開國大典》的視頻，讓學生有一種身臨其境，回歸歷史的感覺，然后我用非常自豪的語言和語氣說到：“中國人民從此站起來了！”，他們也感到無比的自豪與驕傲。接著，我一邊講解，一邊分析“新中國成立的歷史條件”，還一邊板書，學生也邊聽邊想邊記。這節課我就是將多媒體手段與傳統教學手段結合起來，從而收到良好的教學效果。

多媒體技術有著自身突出的優點，在歷史教學中確實有其它教學手段無法代替的優勢，但它并非是萬能的。傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍然被普遍使用的教學手段。因此，只有從歷史教學的實際出發，適當選用多媒體教學；只有把多媒體手段和其他傳統教學手段結合得很好的課，才是真正的多媒體教學課，才能真正讓多媒體在歷史教學中大放光彩。

參考文獻：

1、人民教育出版社——《歷史-教師用書》

2、陜西人民出版社——《現代教育技術--走向信息化教育》

3、《多媒體教育應用的重大意義》 何克抗 人教網 2006.8

4、《世紀金榜》2011年高考歷史一輪復習叢書

5、中學歷史教學園地、學科網等網站

第二篇：我的歷史多媒體教學故事

我的歷史多媒體教學故事

歷史學科輔助的教學手段很重要，我經常應用歷史教學掛圖、運用幻燈等進行講解，可有的內容難以用掛圖和幻燈片展示，我開始研究多媒體，利用網絡可以獲得好多教學材料，通過多媒體可以把知識更形象化地教給學生。以下就是我用多媒體教學的幾個故事： 第一、運用多媒體豐富教學內容，調動學生的學習積極性。通過多媒體手段可在課堂教學中給學生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質量的圖表等綜合內容，如講到燦爛的宋元文化時，我利用多媒體展示了四大發明，比較了羅盤、司南、指南針，并通過視頻讓學生了解雕版印刷和活字印刷的不同，進一步激發學生勇于創新的意識，學生們有了濃厚的學習興趣，紛紛動手自作泥活字，自制活字版，在動手的同時，還積極動腦，有的同學還對活版進行了改造。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動，愉快地學習，從而更好地發揮學生在課堂教學中的主體作用。

如講授《三國鼎立局面的形成》的內容時，用《三國演義》的主題曲導入。學生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，就跟著節奏一起唱。聽完后，我讓學生根據歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用多媒體插入主要戰爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關文物等形象的材料，并且讓學生根據自己課前搜集的歷史資料講歷史小故事，從而激發學生的學習興趣，擴大知識面，始終讓學生處于課堂教學的主體地位。多媒體應用，使教學由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態灌輸逐步向圖文聲像并茂的動態傳播過渡，豐富了教學內容，調動學生的學習積極性，增加了學生學習興趣，發揮了學生的主體作用。

第二、運用多媒體教學，突破教學重點和難點。

歷史教材中某些內容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。如果適當地運用多媒體教學，能使學生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。

如講“隋朝的統一”內容時，我使用自制的多媒體課件進行演示，展現“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統一”的演變圖，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋朝統一全國的重大意義。學生看了演示動畫后效果很好，從而突破學生難以樹立空間概念這一難點。

第三、運用多媒體教學，培養學生的思維能力。

中學歷史教學有三大任務，其中開發和培養智能是歷史教學的最終目的。在智力結構中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。因此，在中學歷史教學中，培養學生的思維能力尤為重要，多媒體教學方法從學生的認知規律和生理特點出發，通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學生的腦、眼、耳、手，充分調動學生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認識，由此獲得綜合感受，使學生在仔細觀察的基礎上，對所出現的問題進行思考、分析歸納。如對秦始皇的評價。我先不引導解決問題的方向，根據電腦所顯示的材料，讓他們自己思考。同學們各抒己見，最后，我再作個小結，這激起了學生的極大的興趣，久而久之，便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

第三篇：多媒體與歷史教學

多媒體與歷史教學

甘肅省正寧縣永正初中

梁萌

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流,運用現代化的教育手段是教育現代化的體現,特別是多媒體教學手段走進初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體,具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征,使教學信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學生的思維,從而更好地激發學生學習歷史的興趣,有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學可以激發學生學習歷史的興趣

新課程理念強調，“采用現代化教學設備．引進多媒體技術教學，是充分調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣．以提高課堂教學效率。”在初中歷史教學中，我們要充分借助多媒體技術手段，以其信息豐富、情感動態、有聲有色、形象直觀的優勢，把久遠模糊的人物事件實在化，使錯綜復雜的歷史現象明晰化，讓抽象的歷史事理條理化。心理學的研究表明,興趣是學習的向導和動力,它能產生積極的學習動機,有了興趣,學生的學習才是積極的、主動的、進取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚,只憑傳統的模式不行,要借助多媒體教學,改變單調的、枯燥無味的“滿堂灌”傳統模式,使圖、文、聲、活動有機的結合,營造良好的教學氛圍,這樣就充分地調動了學生的主動性的積極性,從而使學生學得愉快、學得輕松,學生學習的主體意識就會增強,這樣所達到的教學效果就比較好。

初中歷史教材側重趣味性,以歷史人物、事件知識為主,理論分析要求不高,它的編寫符合初中學生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點。多媒體教學有容量大、節奏緊、直觀形象生動等特點,為教師靈活機動的教學、歷史和現實的結合、學生創新思維和探索精神的培養、知識的內化和遷移創造了條件。

盡管歷史無法像物理、化學實驗那樣再次讓我們去經歷和體驗，但我們可以利用現有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據教學的需要，采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習學習主動積極性。

二、利用多媒體可以節省時間提高課堂學習效率

歷史課內容多、頭緒雜,受課時的限制,教師在課堂上常常忙于板書,忙于描述那些學生看不到的人和事,忙于講解那些學生費解的概念,結果也只是完成基礎知識的傳授,談不上對學生能力的鍛煉。利用多媒體事先準備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息,不僅省出了板書的時間,而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現出來,大大節省教學時間,知識容量增大,加快課堂教學節奏。講課過程中需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而變化，節省的課堂時間可以留下來充分培養學生的各種能力，教師不再苦于時間不夠用歷史教學內容往往比較繁雜、抽象，時間、空間跨度比較大，對中學生來說，學生主要依賴老師的講解，然后記筆記才能完成相關知識的學習，這無疑不利于獨立性、創造性的培養。因此，在傳統教學中，歷史教學的效果不是很好，不少學生平時上課不聽講，下課不學習，只是在考試的時候花幾天時間死記硬背，考后又全部忘記了，歷史教學的成效不大。而使用多媒體能更好地再現歷史的某些鏡頭，一個個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，勝過教師長時間空口無憑反復的解釋說明，能更好地完成教育教學目標。多媒體可以在有限的時間內呈現相對多的知識量，將屬于不同領域的內容，以各種不同的現代化方式展現出來。同時，這些方面的知識又存在互為因果的聯系，它們的相互作用構成了完整的歷史知識系統。多媒體教學就可以通過圖表、動畫，使復雜而抽象的知識形成聯系，構成一個完整的有機體。

三、利用多媒體培養學生的自主學習能力

多媒體輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且多媒體課件還是學生學習的認知工具，為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，學習策略，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。多媒體輔助歷史教學，引導學生自學有兩種方式：一種是在教師的指導下，根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教室屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和多媒體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能力培養等學科任務的同時，實現學習方式的轉變。例如在《紅軍不怕遠征難》一課中我采用了這種方式，設計了如下問題：

1、紅軍為什么要長征？經歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認識？

2、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標志？讓學生帶著這些問題思考閱讀課文內容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學習思考，尋求答案，有效地培養了學生的自學能力和思維能力。另一種是設計制作學生自主學習型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識結構，教學學習策略，友好的界面，讓學生進行人機交互活動，在個別化的教學環境中依據自己的知識基礎和學習愛好選擇學習內容，自主學習。在實踐中我設計制作了如《三次工業革命》、《兩次世界大戰》等自主學習型多媒體課件，并認識到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內容多，不僅可以豐富擴大學生的知識面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養了學生思維能力，更重要的是為歷史研究性學習提供了有效的途徑。

四、應用多媒體技術輔助歷史教學應注意的問題

多媒體技術以其特有的魅力,大大改革了歷史課堂教學的形式、手段、途徑。活躍了歷史課堂教學,提高了教學質量,因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學實踐中也得到了廣泛應用,但多媒體技術也不是萬能的,要充分發揮它的作用,在使用過程中必須有個正確的認識。運用多媒體技術確實可以大大提高歷史課堂的質量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育,它講究以情動人,因而它需要歷史教師的情緒投入,并要求教師能夠對學生在欣賞活動中表露出的情感進行具體分析判斷,并采取相應的措施,這些是多媒體技術所不能勝任的,因此多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用,而不能喧賓奪主,取代教師在教學中的主導地位,教師應當把握自己在教學中的主導地位和作用,發揮自己的個人魅力和感召力,不能只當解說員,而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,適時點撥,使多媒體技術真正發揮出最佳的教學效果。

總而言之,多媒體技術仍然是歷史教學中的一個新生事物,在認識和應用的過程中都還是一個新的課題,但它的確可以更好地輔助歷史教學。這需要我們在實踐中不斷積累,這樣它才可以真正為歷史教學服務!

第四篇：《觀 潮》--多媒體教學設計

《觀潮》

——多媒體教學設計方案

麻栗坡縣新寨小學——劉廷兵

教學目標

1.知識目標：

（1）理解課文內容，使學生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

（2）學會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。（3）學習作者抓特點的觀察方法。2.能力目標：

（1）給課文分段，指導學生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。（2）通過本課學習，訓練學生按事物本身發展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）使學生形成良好的信息素養。教學內容及重點、難點分析

1.教學內容分析：

這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。

全文共有六個自然段，可分為二個大段。

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。

第二段（第2--6自然段）按時間順序寫“潮來之前”、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經過。

2.教學重點：

體會作者是怎樣按由遠到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。3.教學難點：

學習作者有順序的觀察方法，培養學生的觀察能力，養成積累材料的習慣。學情分析 由于本課面對的學生是小學三年級的學生，學生年齡小，對生活中的一些自然現象感知少，本課所介紹的自然現象又比較復雜，地域性、空間性強，因此，學生很難掌握課文的重點和難點。為了培養學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和自學總結能力，使學生充分理解課文內容，在教學中，我力求充分發揮現代化教學手段的優勢，自制PPT課件，創設情境，為學生提供直觀、形象的感性材料，豐富學生的想象，幫助學生理解。教學策略及教法設計

我們知道“興趣是最好的老師”，多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。教學媒體設計

依據教學大綱的要求，遵循教學原則、教學規律，根據本課的特點和小學生的認知規律，本課的教學媒體運用主要以多媒體計算機和PPT課件為主，多媒體計算機和PPT課件的運用貫穿整堂課的始終，讓學生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達到幫助學生理解課文內容的目的。

教學過程設計及分析

一、啟發談話，質疑激趣：

1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？ 農歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。2.板書題：觀潮

比較：“奇觀”和“觀潮”

二、初讀感知，理清層次 1.自讀，思考：

（1）課文主要寫了一件什么事？（2）作者是按什么順序來寫的？

（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？ 2.自學，匯報。

三、細讀探究，升華認識

（一）學習第一自然段 1.課文第一自然段主要講什么？

3.小結：在“奇觀”前加上“天下”二字就使奇觀的程度加深了。這被稱為天下奇觀的錢塘江大潮到來之前到底是什么樣的？

（二）學習二、三自然段

1.分析觀潮的地點和和、錢塘江的地形。2.畫出潮來前江面景色的句子。（指導朗讀）3.當時人們的心情怎樣？ 4.理解詞語。5.過渡：

面對平靜的江面，觀潮的人們懷著焦急而又激動的心情在耐心地等待著大潮到來。這自古被稱為“天下奇觀”的錢塘潮一定是壯麗、雄奇、令人神往的，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，同學們，你們見過嗎？想不想去看看？好，讓我們現在就一起去體驗錢塘潮的壯觀。6.觀看課件

7.說說你都看到了什么？聽到了什么？

（三）學習四、五自然段 1.自由讀，思考：

（1）用“——”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“……”畫出描寫大潮樣子的詞句。

（2）潮來時，聲音是怎樣變化的？樣子又是怎樣變化的？（3）作者是按什么順序來描寫大潮聲音和樣子的變化的？ 2.兩人討論學習，匯報。（1）分析描寫大潮聲音的句子。找出相關句子讀一讀：

①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。②過了一會兒，響聲越來越大。

③那聲音如同千萬輛坦克同時開動發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。

找出聲音變化的詞，說說聲音的變化： 悶雷滾動——越來越大——山崩地裂 在找詞語中，說變化中理解詞語：

①“悶雷滾動”：沉悶低沉的雷聲滾滾而來。說明當時潮水離得遠。②“越來越大”相對于“悶雷滾動”說明什么？

③“山崩地裂”：形容響聲大，就像山上的巖石、土塊塌下來；地面裂開時的響聲一樣。

④第三句是什么句子？把什么比作什么？

⑤“山崩地裂”還可以用什么詞來代替？（震耳欲聾、地動山搖、驚天動地）

⑥能聽到“山崩地裂”的響聲說明什么？

作者按什么順序寫大潮聲音變化的？體會潮聲由遠至近、由小到大的變化。逐句分析：

①這條白線是什么？為什么是一條白線呢？說明什么？ ②“逐漸”、“橫貫”是什么意思？

③“城墻”是古代城池周圍的圍墻，又高又厚。如西安的城墻。“兩丈多高的城墻”到底有多高？（用實際的例子說明。）“白色城墻”與“一條白線”相比，說明什么？ ④這是個什么句子？把什么比做什么？

（3）作者抓住了潮水的什么特點來寫的？（聲音和樣子）（4）你認為文中哪一句描寫大潮聲音和樣子的句子寫得最好？ 比較句子，說說逐步添上的詞語有什么作用？ ①浪潮猶如戰馬飛奔而來。（比喻的意思已經完整）②浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。（寫出了大潮的顏色）③浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。（突出了數量）

④浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。（刻畫出了大潮的特點：開闊、橫貫江面；勢猛、有進無退）

⑤浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。（描繪了大潮的聲勢之大）3.小結：

作者在描寫潮來時，抓住了潮水的聲音和樣子這兩個特點，由遠到近，從聲到形，聲形交錯，描繪出了一幅氣勢雄偉、壯觀，激動人心的錢塘潮涌的畫面，使人如臨其境、如聞其聲。

4.指導感情朗讀，讀出大潮到來時那雄偉壯觀的氣勢。(四)學習課文第六自然段 1.齊讀。2.小結：

潮頭已經過去，余波還是“漫天卷地”，“江面上依舊風號浪吼”，“堤下的江水漲了兩丈來高了”，由此可見潮水來勢兇猛，氣勢磅礴。

四、總結：

本文圍繞著錢塘潮是“天下奇觀”的“奇”來描寫的。寫潮來前，用江面的平靜和觀潮的人們的焦急而激動的心情渲染了錢塘潮的“奇”，為大潮的到來創造了一種特殊的氛圍；寫潮來時，則通過對大潮聲音和樣子生動逼真的描寫，從正面寫出了錢塘潮的雄偉、壯觀的“奇”景；最后，作者用潮過后的余波來烘托錢塘潮的“奇”。在讀者眼前再現了錢塘潮那驚心動魄、奇異壯觀的景象。

五、品讀內化，指導朗讀 1.學生選擇喜歡的段落練習朗讀。2.指名朗讀。

3.評價（主要引導學生從語調、重音、語速、表情等幾方面進行評價。）4.選擇自己喜歡的伙伴練習朗讀。5.有感情的朗讀，讀出大潮到來時的氣勢。6.自由練習背誦。7.嘗試背誦。

六、板書設計：

第五篇：觀歷史

觀歷史

護理102班 彭虹媛

世界上，如果他說他是最能忍的人，就沒有人敢稱第一；如果他說他是最冷靜的人，就沒有人敢說不；如果他說他是最殘忍的人，就沒有人敢不服；如果他說他是最孤獨的人，也不會有人反駁。

他就是康熙的第四子—愛新覺羅胤禎，歷史上的雍正。

印象中的我們只知道他是一個篡改遺詔，搶奪了他弟十四爺的皇位。其實不然，他的皇位是名正言順的從康熙那繼承而來。沒有他在位十三年對貪官污吏的嚴懲，又怎會有充盈的國庫讓乾隆三下江南？沒有他在位十三年兢兢業業的治理，又怎會有乾隆時期的鼎盛時代？ 他的忍是在自己最親愛的十三弟被陷害囚禁時表現得淋漓盡致。十三胤祥是她從小到大最好的手足，卻因為他而幽禁十年。面對八爺黨如此的行徑，他忍了，因為他知道唯有忍才能真正的解救自己的手足！

他的冷靜是在于與手足爭奪皇位的時候，能夠從容面對。無論什么變動，與他有關或無關，他都是同樣的表情，同樣的態度，仿佛他是個與世無爭的閑人。

他的殘忍在他登基之后完全顯現出來。對八爺黨的人從不念及手足之情，殺囚毒削，無所不用其極。對待曾經害過他的人絕不手軟。

同時他也是世界上最孤獨的人。他的母親從來不重視他，在他的母親心中十四爺永遠比他重要，甚至在他登基后都不接受他的賜封。有這樣的母親他的人生能不孤獨嗎？他的親弟弟也仿佛沒有，幫的是八爺，在他登基后還處處與他作對，有這樣的弟弟他的生命中會有溫暖嗎？

這就是四爺—雍正，堅忍、冷靜、殘忍、孤獨，成就了他的霸業！