第一篇：多媒體打造歷史教學新的起點

多媒體打造歷史教學新的起點

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在中學歷史課堂教學中的運用越顯重要，將信息技術在歷史課堂教學中恰如其分地運用，有利于學生歷史課堂知識的獲取和保持，發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力。多媒體計算機輔助歷史教學是以電子計算機為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育服務的一種方式，它可以集中優秀的教育教學經驗，能顯著提高效率，有無可比擬的優勢和發展前景。

一、多媒體輔助歷史教學的多種形式

1.重現歷史畫面形式展開教學

這是歷史課件最常見的用法。計算機通過大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像）的重現，把學生帶入歷史人物活動的舞臺，學生多種感官并用，并參與認識過程，如同身臨其境，既可增加學習的興趣，又能更好地理解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，使學生覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生動畫卷。

2.對話框形式展開教學

以教材的章節為單元來制作課件，通過一系列對話框將內容完整，畫面清晰、美觀，文字簡練，并配以音樂的對話框按一定的程序一一展現在學生面前，促使學生很快進入學習的狀態，提高上課效率。同時，學完某個知識點后可隨即

向學生提出問題，及時檢驗學生對知識的領會和鞏固，反饋迅速，對不同的回答計算機將給予不同的反饋信息和后繼處理。這樣可使學習方式變得多種多樣，學習內容變得生動有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高學生學習的主動性與積極性。

3.編制試題歸類知識展開教學

這是輔助教學的實用性。即對題庫中的試題進行知識和能力的分類，計算機按照一定的要求從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機組成且難易得當，知識點分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計算機上進行聯機測驗，計算機會對每位學生的回答作出評判，并記錄解答時間、次數等參數，按照標準計算成績，迅速作出學習評價

二、多媒體輔助歷史教學的作用與特點

計算機輔助歷史教學的特點和優勢，決定了它在教育領域將發揮出越來越大的作用。筆者結合教學實際，談談多媒體在教學中的具體運用，從而真正達到認識歷史、再現歷史、感悟歷史的教學效果。

1.多媒體技術創設教學情境

多媒體手段在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢，激發學生學習的興趣。一位著名的教育心理學家曾說過：?興趣是創造歡樂光明的教學途徑之一。?教師通過創設一定的

學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

2.多媒體技術有利于培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

3.多媒體突破教學重點、難點

在歷史教學中教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。可是歷史教學研究對象又都是已經發生過的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空

間概念強，學生感到陌生，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。這些要求單憑教師的語言教授是無法實現的，使用傳統的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知，極大節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。

4.創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操

培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。在教學過程中要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是，傳統的教學方法單靠語言來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，再現歷史場面，增強真實感，讓學生如身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

三、多媒體輔助教學案例列舉

1.創情境，激興趣

講授美國?南北戰爭?內容時，先播放有關美國總統林肯及?南北戰爭?時的一些圖片資料，讓學生在歷史圖片中感受?南北戰爭?的情景，簡要了解美國歷史上也曾面臨國家分裂的難題，然后導課：?20世紀80年代的美國民意測驗結果，表明開國以來美國40多任總統最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾對美國作家斯托夫人說：‘一部書導致了一場戰爭?！阒肋@部書的名字嗎？它導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果又如何呢？?學生帶著這些問題自己去認識、分析、概括、評價，一定能激發興趣和思維主動性，教學效果自是良好。

2.突破重難點

如講中國近代史?紅軍長征?內容時，對于中央紅軍和紅

四、紅二方面軍等紅軍長征行軍路線，學生往往難以聽明白。教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示各路紅軍的長征行軍過程。特別在中央紅軍長征途中路經重要地點時，課件能自動、醒目地顯示該地點的名稱、重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學生看了演示動畫后自然效果好，大多能聽清楚工農紅軍充滿艱難險阻的行進路線。又如講授?西安事變?內容時，西安事變發生后，國內各派的態度是學生難以弄懂的難點。教師可以播放電影《西安事變》中的5個片斷，進而提問。學生聯系5個電影片斷，經

過思考，就很容易弄清國內各派別對西安事變的態度及目的，從而解決難點問題。

3.歷史的教育作用

如講?甲午中日戰爭?這一節內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師?避戰自保?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到鍛煉和提高。

總之，在中學歷史課堂中整合運用現代信息技術已經是一種廣泛的普遍傾向，為歷史教學帶來新的活力，使歷史教學更加生動。

第二篇：多媒體與歷史教學

多媒體與歷史教學

甘肅省正寧縣永正初中

梁萌

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流,運用現代化的教育手段是教育現代化的體現,特別是多媒體教學手段走進初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體,具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征,使教學信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學生的思維,從而更好地激發學生學習歷史的興趣,有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學可以激發學生學習歷史的興趣

新課程理念強調，“采用現代化教學設備．引進多媒體技術教學，是充分調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣．以提高課堂教學效率?！痹诔踔袣v史教學中，我們要充分借助多媒體技術手段，以其信息豐富、情感動態、有聲有色、形象直觀的優勢，把久遠模糊的人物事件實在化，使錯綜復雜的歷史現象明晰化，讓抽象的歷史事理條理化。心理學的研究表明,興趣是學習的向導和動力,它能產生積極的學習動機,有了興趣,學生的學習才是積極的、主動的、進取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚,只憑傳統的模式不行,要借助多媒體教學,改變單調的、枯燥無味的“滿堂灌”傳統模式,使圖、文、聲、活動有機的結合,營造良好的教學氛圍,這樣就充分地調動了學生的主動性的積極性,從而使學生學得愉快、學得輕松,學生學習的主體意識就會增強,這樣所達到的教學效果就比較好。

初中歷史教材側重趣味性,以歷史人物、事件知識為主,理論分析要求不高,它的編寫符合初中學生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點。多媒體教學有容量大、節奏緊、直觀形象生動等特點,為教師靈活機動的教學、歷史和現實的結合、學生創新思維和探索精神的培養、知識的內化和遷移創造了條件。

盡管歷史無法像物理、化學實驗那樣再次讓我們去經歷和體驗，但我們可以利用現有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據教學的需要，采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習學習主動積極性。

二、利用多媒體可以節省時間提高課堂學習效率

歷史課內容多、頭緒雜,受課時的限制,教師在課堂上常常忙于板書,忙于描述那些學生看不到的人和事,忙于講解那些學生費解的概念,結果也只是完成基礎知識的傳授,談不上對學生能力的鍛煉。利用多媒體事先準備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息,不僅省出了板書的時間,而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現出來,大大節省教學時間,知識容量增大,加快課堂教學節奏。講課過程中需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而變化，節省的課堂時間可以留下來充分培養學生的各種能力，教師不再苦于時間不夠用歷史教學內容往往比較繁雜、抽象，時間、空間跨度比較大，對中學生來說，學生主要依賴老師的講解，然后記筆記才能完成相關知識的學習，這無疑不利于獨立性、創造性的培養。因此，在傳統教學中，歷史教學的效果不是很好，不少學生平時上課不聽講，下課不學習，只是在考試的時候花幾天時間死記硬背，考后又全部忘記了，歷史教學的成效不大。而使用多媒體能更好地再現歷史的某些鏡頭，一個個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，勝過教師長時間空口無憑反復的解釋說明，能更好地完成教育教學目標。多媒體可以在有限的時間內呈現相對多的知識量，將屬于不同領域的內容，以各種不同的現代化方式展現出來。同時，這些方面的知識又存在互為因果的聯系，它們的相互作用構成了完整的歷史知識系統。多媒體教學就可以通過圖表、動畫，使復雜而抽象的知識形成聯系，構成一個完整的有機體。

三、利用多媒體培養學生的自主學習能力

多媒體輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且多媒體課件還是學生學習的認知工具，為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，學習策略，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。多媒體輔助歷史教學，引導學生自學有兩種方式：一種是在教師的指導下，根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教室屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和多媒體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能力培養等學科任務的同時，實現學習方式的轉變。例如在《紅軍不怕遠征難》一課中我采用了這種方式，設計了如下問題：

1、紅軍為什么要長征？經歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認識？

2、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標志？讓學生帶著這些問題思考閱讀課文內容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學習思考，尋求答案，有效地培養了學生的自學能力和思維能力。另一種是設計制作學生自主學習型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識結構，教學學習策略，友好的界面，讓學生進行人機交互活動，在個別化的教學環境中依據自己的知識基礎和學習愛好選擇學習內容，自主學習。在實踐中我設計制作了如《三次工業革命》、《兩次世界大戰》等自主學習型多媒體課件，并認識到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內容多，不僅可以豐富擴大學生的知識面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養了學生思維能力，更重要的是為歷史研究性學習提供了有效的途徑。

四、應用多媒體技術輔助歷史教學應注意的問題

多媒體技術以其特有的魅力,大大改革了歷史課堂教學的形式、手段、途徑。活躍了歷史課堂教學,提高了教學質量,因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學實踐中也得到了廣泛應用,但多媒體技術也不是萬能的,要充分發揮它的作用,在使用過程中必須有個正確的認識。運用多媒體技術確實可以大大提高歷史課堂的質量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育,它講究以情動人,因而它需要歷史教師的情緒投入,并要求教師能夠對學生在欣賞活動中表露出的情感進行具體分析判斷,并采取相應的措施,這些是多媒體技術所不能勝任的,因此多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用,而不能喧賓奪主,取代教師在教學中的主導地位,教師應當把握自己在教學中的主導地位和作用,發揮自己的個人魅力和感召力,不能只當解說員,而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,適時點撥,使多媒體技術真正發揮出最佳的教學效果。

總而言之,多媒體技術仍然是歷史教學中的一個新生事物,在認識和應用的過程中都還是一個新的課題,但它的確可以更好地輔助歷史教學。這需要我們在實踐中不斷積累,這樣它才可以真正為歷史教學服務!

第三篇：歷史教學中如何使用多媒體222

歷史教學中如何使用多媒體

建安中學

李春雨

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。在歷史教學中，運用多媒體技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑.。

(一）多媒體信息技術激發興趣，促使學生主動學習

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。例如在探究學習《對外開放》一節課時，為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。多媒體教學軟件集聲像色于一爐，其直觀性是任何傳統的教學手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。如：北伐戰爭、長征、人民解放軍的戰略反攻、文化大革命、19世紀美國領土擴張、第二次世界大戰等內容，通過運用多媒體軟件給學生以視覺、聽覺的強烈刺激，有效地增強了生動性真實性，給學生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學任務。

(二)多媒體信息技術能更好地突破教學的重、難點

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。如在學習〈〈戰略大決戰〉〉一節時，學生對解放軍戰略反攻目標和主攻方向及三大戰役的進程往往因地理知識所限，難以理解。在教學中我利用多媒體技術制作幾幅動態地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰略態勢進行演示，再配上有關三大戰役的影視錄像片的有關資料，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰爭進程，理解我軍作戰方針和意圖了，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中。歷史教材中的一些知識點，其間的關系縱橫交織錯綜復雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現在學生面前？這就需有效地運用多媒體教學軟件，通過視頻播放、圖形動態演示、老師生動講解點撥，使學生在愉悅的心境中輕松地獲取知識、思考問題分析問題解決問題。這比使用傳統的教學手段，用粉筆在黑板上費時費力地劃寫描連，要美觀便利得多，也更能順利實現突破教學難點的目的。如：在講授“19世紀末兩大軍事侵略集團形成”時，先把意大利、德國、奧匈帝國、法國、英國、俄國六國的國名在屏幕上呈現出來；然后讓學生思考：看似互不關聯的這些國家會發生怎樣的組合呢？并用最簡潔的語言概括它們間的關系。同時隨著學生表述，我用動態圖形生動準確演示其錯綜復雜的矛盾。這樣不僅教學難點迎刃而解，學生也印象深刻，回味無窮，并對這節內容提升到全面系統的認識，即：一個規律（資本主義政治經濟發展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團（同盟國、協約國）→世界大戰。

（三）多媒體信息技術能夠實現師生教學方式、學習方式的改變 多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，教師還要引導他們去發現新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。例如在《文化大革命十年》一節，課前安排學生從自己的身邊搜集有關文化大革命的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了相片，會議記錄，民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。

（四）多媒體信息技術能夠加強對學生創新能力的培養

歷史思維能力的培養，一直是課堂教學的重要目標。過去傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史思維能力的培養搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

多媒體以其強大的優勢，正在被廣泛地應用于日常的歷史教育教學當中。但在實際的應用和操作中仍然存在很多的問題。本人結合自己的教學和應用實際，以及他人的經驗教訓，談幾點體會：

1、多媒體只是教學的輔助手段。以往在上課前，我總是把大部分精力都用在課件得制作上，將上課想說的和要講的內容基本上都體現在了課件當中。其結果導致，本節課的思路完全局限在課件里，人被課件牽著“走”。上課實際上變成了對自己勞動的成果的一個簡單展示，而不是利用課件加強對學生的引導和對教材重、難知識的講解。我講的負擔是減輕了，但課堂很死板，缺乏機動性和靈活性，學生學得很費勁，這樣就和我使用課件促進教學的初衷背道而馳。所以，我們在使用多媒體教學手段時，一定要堅持“為我所用”的原則，讓它真正成為我們完成教育教學好幫手。

2、信息和資源的補充應適度。利用多媒體，能為我們的教學提供更直觀和更感性的資料，從而使我們的枯燥的歷史教育教學更加生動，課堂氣氛更加活躍。但并不是資料越多越好，資料的補充應該適當。在實際操作當中，我一度為追求課堂氣氛的活躍和生動，補充大量的影像、圖片和文字資料。因為事先未經篩選，有些資料艱澀難懂，加重了學生學習的負擔；即使是非常感性、易懂的材料，因為太多而占據過多的正常教學時間，導致最基本的教育教學任務不能按時完成。所以，我們在使用多媒體教學手段時，應首先根據課本內容和學生實際對所用的資料進行篩選，做到少而精，堅持適度和有效原則。

3、板書不能少。多媒體手段使用以后，教師的板書量大大減少，節省了很多上課時間，從而使教師的教學有更大的發揮時間，學生也有更多的時間來進行鞏固和訓練。但有些教師，誤以為有了多媒體就可以不用板書，上課時頂多寫個標題。殊不知，這樣的做法有很大弊端。我們在使用幻燈片課件時，雖然每一張上面關于本節的重難點和知識結構體現得都很明確，學生當時也能看、聽明白，但是，當最后一張幻燈片展示完以后，學生的思維也就斷了，知識沒有形成一個整體、不系統，遺忘得也快。解決這一問題最好的方法就是板書。教師在利用多媒體教學時，應該在黑板上列出本節課知識結構和主干知識，以便使學生在老師講完后對內容形成一個整體的認識，使知識系統化；另外，也便于學生對筆記進行整理。所以，多媒體不能完全取代粉筆，多媒體和板書應該相互配合使用，板書可以少，但不能不寫。

4、深挖教材，充分被課。實際不管上一節什么樣的課，用什么樣的教學手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫出詳細案（尤其是年輕老師），我們在制課件時才會有明確的思路；選材料時才會有針對性，才可以使所增材料既可以增進學生對課本知識的理解，拓寬知識面，又不至于加重學生負擔。

總之，多媒體作為一種新的教育教學手段正在日益被應用和普及，而且對于改變傳統的教學模式很大的推動作用。但我們應該清楚，再好的工具也代替不了老師的講，學生的學。多媒體只能作為我們教育教學的一種輔助手段，在平時的實踐中我們應該不斷思考和改進，以便使其更好地服務于我們的教育教學。

第四篇：歷史多媒體教學心得 近年來

多媒體教學心得

近年來，我在歷史教學中采用現代教育媒體，豐富了歷史教學的內容，探索了歷史教學的新路子。我的心得體會是：

一、生動地再現歷史事實，提高學生認識能力。

歷史學科具有過去性的特點。學生不能對歷史現象進行直接觀察，這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。我運用電視、電影錄像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感性認識。

歷史學科的電視、電影錄像資料來源于歷史紀錄片、科教片、文獻片、專題片和歷史題材的故事影視片。前者真實可靠，后者雖不是歷史的實錄，但能反映當時歷史風貌，再現某些歷史事件或某些歷史人物。這些電視錄像能夠突破時間、空間和地域的限制，把本來不能再現的歷史現象真實或近似真實地展現在學生面前，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，增進對歷史知識的理解。如在講《“文化大革命”的十年》一課時，由于現在的中學生都是“文革”后出生的，生長在改革開放的今天，對那個**年代種種荒誕怪異的現象，對那場**給整個國家帶來的危害缺乏親身的體驗，難以理解，這是教學上的一個難點。這個難點不解決，徹底否定“文化大革命”的教學目的就難以達到。根據教學需要，我組織選放了兩組錄像。一組錄像真實地再現了當年文革社會動蕩的情景：紅衛兵掃“四舊”、造反派打砸搶、武斗四起、全國大亂。另一組錄像則反映了文革造成的嚴重危害：工廠停工、農田荒蕪、機關癱瘓、老干部被迫害至死。通過電視屏幕，把學生帶到特定的歷史環境之中，學生在感知大量具體、形象的感性材料后，自然而然地得出了這樣一個結論：“文革”是一場**，給國家帶來的是一場災難，必須徹底否定。聯系現在的實際，學生更能體會到安定團結對我們國家的建設是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

二、引發學生的學習興趣和注意力，促進學生積極思維。在一般情況下，學生對歷史課的學習興趣不濃，注意力難以持久集中?，F代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料，吸引、感染學生，引發他們的學習興趣和注意力，使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，使教學取得事半功倍的效果。如在教學《甲午中日戰爭》時，播放電視連續劇《北洋水師》序幕的畫面：一只小紙船在海邊飄泊。一陣陣海浪打來，小紙船搖搖欲覆；海浪打在沙灘上，激起點點泡沫，瞬間泡沫破滅、消失了……接著又提出這樣的問題：“北洋水師在當時是亞洲第一、世界第六大鋼鐵艦隊，可為什么我們在屏幕上看到的卻是搖搖欲覆的小紙船?那轉瞬即逝的泡沫又意味著什么呢?”在教師的引導下，學生在小紙船和鐵甲戰船之間、在沙灘上的泡沫和洋務派的強國夢之間展開了聯想和想像，通過這些心理活動，洞悉北洋水師的滅頂之災和洋務運動失敗的結局，激發了進一步探究其因果的愿望。

三、充分調動學生視覺、聽覺功能，寓思想教育于歷史知識傳授之中。歷史教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感。我們可以利用現代教育技術“再現”已消逝的歷史現象，調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。如在講解“第二次鴉片戰爭”內容時，播放經剪輯的《火燒圓明園》等電影片斷。當鏡頭上出現大沽清軍炮擊英法艦隊，迫使其狼狽逃竄時，同學們神情激動，興奮地高喊“打得好!”當鏡頭上出現英法聯軍占領北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行和圓明園被焚燒后殘垣斷跡的特寫時，同學們憤慨極了。當鏡頭上交替出現清朝統治者的賣國嘴臉與勞動人民的背井離鄉的畫面時，同學們都沉默了。這時，學生的情感已完全融入了影片中。課后有的學生說：“學習了近代史真讓人感到憤慨……恨不得走進畫面與將士們一起抗擊敵人。”有的說：“從錄像和課文的學習中，我更真切地認識到清政府的腐敗無能，體會到勞動人民的苦難。”由于有生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師抑揚頓挫的旁白，學生在正確理解課文知識的同時，激發了對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。其思想教育作用無疑優于教師傳統的講授法。

四、擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率。傳統的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量小。運用現代教育技術手段，可把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學效益。如：分析第一次世界大戰爆發的內在根源時，我打出如下投影片： 三國同盟

規律

引起

爭霸

互相爭奪

導致

催化

三國協約 這幅圖表把時間跨度較大且分散在課本各章節中的歷史事件有機地聯系起來，脈絡分明，一目了然，使學生在頭腦中形成良好的具有包容性與統攝性的知識結構。我僅用5分鐘時間講解，余下時間讓學生通過比較與綜合，理解自由資本主義發展到帝國主義階段的歷史必然性，理解“帝國主義就是戰爭”的歷史規律，理解大戰爆發的根源是帝國主義政治經濟發展不平衡加劇的結果，爾后通過練習鞏固知識。從反饋的情況看，教學效果很好。歷史多媒體教學心得一文

第五篇：中國道路的“歷史新起點”

尊敬的黨組織：

初冬的北京，吸引著世界的目光。這段時間，圍繞十八屆三中全會的召開，各路觀察家不斷猜測中國全面深化改革的“底牌”。盡管答案各有懷抱，但都有一個共同點，對未來中國“充滿期待”。

翹首等待三中全會“大新聞”的外國媒體，已經迫不及待地開始歸納十八大以來中國道路的“歷史新起點”。他們梳理著這塊土地上那些雷厲風行的舉措與抓鐵有痕的成果，認定“國際社會有理由期待從中國新一輪改革進程中找到合作機遇”。

這確實是一個值得關注的“歷史新起點”。十八大之后短短一年，以習近平同志為核心的黨中央統籌國內國際兩個大局，統籌偉大事業偉大工程，用中國夢凝聚中國力量，以作風建設提振全黨精氣神。勵精圖治的改革舉措，奮發進取的務實行動，推動著中國現代化巨輪穩中求進、穩中有為，開創了黨和事業發展的新局面，開拓了治國理政的新境界，形成了全黨全社會的新風氣。

這一年，面對復雜形勢，中國主動調控經濟增速，贏得了經濟運行的良好勢頭，換來了發展質量效益的穩步提升。增長、就業、物價、國際收支四大指標一致向好，速度、結構、效益同步改善。轉型發展再出發，中國經濟航船穿越激流、動力強勁。

這一年，簡政放權成為深化改革“馬前卒”，轉變政府職能釋放發展內生動力。敢啃硬骨頭，勇于涉險灘，加大政府信息公開力度，推進司法體制改革進程，從財稅制度試點改革，到金融領域制度創新，從創新驅動中關村科技引擎強勁轟鳴，到開放引領上海自貿區闊步起航，改革大業在深水區劈波斬浪、一路向前。

這一年，八項規定新風撲面，反腐倡廉鐵腕治黨?！罢甄R子，正衣冠，洗洗澡，治治病”，密切黨與人民群眾血肉聯系的教育實踐活動蓬勃開展。劍指作風痼疾，直擊官場積弊，8500多萬黨員經歷了深刻的思想洗禮，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的一系列舉措，為現代中國打造更為堅強的領導核心。

這一年，民生改善難點變亮點。備受關注的社會保障體系建設強力推進，醞釀已久的收入分配制度改革方案出籠，在經濟增速放緩之際，與之密切相關的就業卻創出歷史新高，民生投入增速高于財政支出增速，詮釋著“用政府緊日子換群眾好日子”的理念。推進教育公平的舉措在多地試水，戶籍制度的改革取得新的突破，大氣污染防治讓美麗中國從實處筑建，多項民生舉措讓“以人民為中心”的執政信念熠熠生輝。

這一年，國際舞臺上一系列精彩的中國亮相，譜寫了中國夢和世界各國夢想交織共鳴的恢弘篇章，見證著中國外交新格局的確立。從咖啡飄香的拉美村莊到陽光明媚的加州莊園，從風景如畫的俄羅斯到驕陽似火的非洲大陸，從駝鈴聲聲的中亞大漠到鮮花錦簇的東南亞鄰邦，秉持合作共贏、和平發展的外交戰略，構建新型大國關系，積極推進周邊外交，“世界命運共同體”的理念倡導，“國家核心利益”的堅定表述，向世界傳遞一個負責任大國的氣度胸懷。

……

在中國的文化傳統中，向來重“勢”?！秾O子兵法》曰，“激水之疾，至于漂石者，勢也”，“善戰者，求之于勢”。這一年，轉型的力度勢不可遏，攻堅的勇氣勢如破竹，發展的勁頭勢不可擋。有學者贊嘆“開局之勢，來勢宏大、氣象喜人”。

沒有盤點，就沒有發現。短短一年，一個國家能向著未來走出多遠?就讓我們在盛會召開之際，循著這一年的足跡，重溫這宏大開局的喜人收獲，回望我們共同走過的這段歷程。

自信，托舉民族復興的中國夢想

那些對未來中國充滿疑問和期待的旁觀者大概沒有想到，新一屆中央領導集體對自己這一代人歷史責任的勾畫，是從“夢想”的角度破題——

“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標”。一年前的11月29日，新一屆中央領導集體觀看《復興之路》展。總書記實現“中國夢”的鏗鏘宣示，道出“接過這一棒”的領導者無比堅定的信心。

“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會……”十二屆全國人大一次會議閉幕會上，新任國家主席習近平在近25分鐘的講話中，9次提及“中國夢”，44次提到“人民”。話音落處，掌聲如雷，經久不息。

新一屆中央領導集體一上任，就把實現復興大業定為施政方向、把成就中國夢想當做未來愿景?！爸袊鴫魵w根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造?！?。民族復興的中國夢，成為喚起億萬人民認同的最大公約數，激發了中華民族“團結如一人”的歸屬感和進取心。

正如外國觀察家敏銳指出的，“這個能在人們心中激起共鳴的目標”，體現了中國共產黨“對中華民族的強烈歷史責任感”。夢想是信念的代名詞。實現中國夢必須走中國道路，必須弘揚中國精神，必須凝聚中國力量。總書記一系列重要講話，深入闡釋實現中國夢的正確方向，深刻揭示實現民族偉大復興的必由之路——中國特色社會主義道路。媒體評述，這夢想蘊藏著綿延已久的“家國天下”情懷，折射著13億民眾內心深處的集體意識，展現了35年改革開放之后，這一代領導人不同尋常的道路自信、理論自信、制度自信。

“更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”……順應13億普通中國人的新期待，新一屆中央領導集體以穿越現實迷霧的戰略眼光和魄力，一筆筆清晰地勾勒出深化改革開放、走向偉大復興的目標布局和現實路徑。

——“改革不停頓、開放不止步”，是實現夢想的必由之路。無論是2013年新年前夕的政治局集體學習，還是蓮花山上的緬懷、江城武漢的座談、湘水之濱的探訪，總書記無不以“改革開放只有進行時沒有完成時”的勉勵，鼓舞人們沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬。

——建設公平正義的法治中國，是實現夢想的制度保障?！耙婪ㄖ螄紫仁且缿椫螄?依法執政，關鍵是依憲執政”，“提高運用法治思維和法治方式的能力，努力以法治凝聚改革共識、規范發展行為、促進矛盾化解、保障社會和諧”，“努力讓人民群眾在每一個司法案件中都能感受到公平正義”……沿著依法治國、依法執政、依法行政共同推進的方向，中國特色社會主義政治發展道路不斷向前。

——以創新理念推動科學發展，是實現夢想的內生動力。打造中國經濟升級版，轉型發展的動力從哪里來?結構調整的道路向何處去?中國科學院、天津、遼寧、湖南……每到一地，總書記反復強調實施創新驅動發展戰略，以創新促推產業結構優化、經濟發展方式轉變。

——干部清正、政府清廉、政治清明，是實現夢想的重要條件?！按蜩F還需自身硬”，從新一屆中央政治局履職伊始推出八項規定，到全黨深入開展群眾路線教育實踐活動，以作風建設為突破口推動黨的自身建設，“趕考命題”常說常新，激發起“生于憂患”的使命擔當。

——凝聚團結一心、自強不息的精神力量，是實現夢想的必然選擇?！爸挥袊椅镔|力量和精神力量都增強，全國各族人民物質生活和精神生活都改善，中國特色社會主義事業才能順利向前推進?！毙貞汛缶?、把握大勢、著眼大事，時代呼喚宣傳思想工作因勢而謀、應勢而動、順勢而為，為精神“補鈣”，為發展鼓勁，積聚全社會團結奮進的正能量。

——和平發展合作共贏的外交理念，是中國夢想的世界維度。一年來，習近平主席踏訪五洲的足跡，中國向世界傳遞的，是“和世界共發展、與世界同分享”的愿景。統籌自身利益與各國共同利益，統籌與大國、周邊及發展中國家關系，中國夢為全球夢注入鮮明的“東方元素”……

沒有科學的理念，就沒有一個國家的真正奮起。綜觀這一年300多個日日夜夜，新一屆中央領導集體帶領全黨全國各族人民向世界展示的，是一個執政64年的大黨勵精圖治的深刻思考，是一個走過35年改革開放歷程的大國更上層樓的治國方略。改革開放的中國航船駛向一個新的境界。

勇毅，弘揚攻堅克難的中國精神

無論作為一個時代的精神主題，還是作為一場范圍廣大無所不在的社會實踐，改革無疑都是這35年中國無可爭議的核心價值，也是考量中國社會發展進步當之無愧的重要坐標。

或許從總書記的足跡中，能夠讀懂新一屆中央領導集體對“改革”這一關鍵詞的時代把握——

2012年12月，總書記履職后第一次考察，就選擇了改革開放的地標深圳?！案母镩_放是我們黨的歷史上一次偉大覺醒”，“改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招”，改革宣示，振聾發聵。

半個月后，中央政治局第二次集體學習，總書記深刻闡釋五大關系，從摸著石頭過河和加強頂層設計的辯證統一，到更加注重各項改革的相互促進、良性互動，改革方法，體大思精。

今年7月，在武漢座談，總書記提出全面深化改革需要深入調研的6個重大問題，從形成全國統一市場體系到提高宏觀調控水平，從增強社會發展活力到實現社會公平正義，改革思考，全面深刻。

今年10月，在印尼巴厘島上，習近平主席向世界重申，“通過改革為經濟發展增添新動力”，“惟其艱難，才更顯勇毅;惟其篤行，才彌足珍貴”，改革決心，明確堅定……

穿越春秋冬夏，跨越內陸大洋，新一屆中央領導集體對改革的反復強調，點燃全社會的激情。對改革方向、改革方法、改革路徑、改革主體、改革動力的系統闡述，既有斬釘截鐵的決心，更有開闊縝密的思路。

“以更大的政治勇氣和智慧，不失時機深化重要領域改革”，“進一步解放思想，進一步解放和發展社會生產力，進一步解放和增強社會活力”，成竹在胸的改革思路，化作勢如破竹的改革舉措。

反腐倡廉的政治改革，消解的是“固化的利益”，突破的是“守舊的藩籬”，彰顯的是改革者“自我限權”的勇氣?！坝|動利益比觸動靈魂還難”，但這樣的利益不觸動，如何體現改革的價值指向?轉變職能的政府改革，“開弓沒有回頭箭”。與此同時，被觀察者稱為“最嚴厲的反腐舉措”，既打“老虎”也打“蒼蠅”，以“踏石留印、抓鐵有痕”的堅定決心，以“有腐必反”的雷厲行動，振奮了黨心，贏得了民心。

轉型升級的經濟改革，犧牲的是一時的發展速度，超越的是“GDp至上”的落后觀念。十八大以來，在轉型發展的主旋律下，中國經濟增速主動調控到合理區間。從淘汰落后產能，到增加高新技術投入，經濟發展的質量和效益穩步提升，讓世界對中國經濟持續健康發展增添更多信心。雖有調整的陣痛、成長的煩惱，但深化改革正激揚出強勁的發展活力和社會活力，中國發展進入提質增效的“第二季”。

更多領域，問題在解決，改革在突破。土地流轉試點讓農民分享改革紅利，營改增將為企業減負上千億元，23個省份出臺大病保險實施方案……近一年來堪稱密集的改革舉措，以逢山開路、遇河架橋的精神，彰顯了新一屆中央領導集體駕馭改革開放的領導能力。

這種能力體現為對市場和政府關系的深刻洞察。過去35年，政府與市場的關系始終居于改革的核心。十八大以來的改革新潮中，二者的界限進一步明晰、關系進一步融洽?！笆袌瞿苻k的，多放給市場。社會可以做好的，就交給社會?！焙喺艡嗟幕舅悸?，清晰有力。上海自貿區一份不足10頁的“負面清單”，更讓人看到“非必要不干預”的思路。政府慎作為，市場才有活力;政府有擔當，市場就有信心?！翱床灰姷氖帧焙汀翱吹靡姷氖帧钡拿芮薪Y合，讓經濟的發展更有活力、更有效率、更加健康。

這種能力體現為對法治與人治關系的清晰體認。習近平主席莊嚴宣示“我將忠實履行憲法賦予的職責”，李克強總理鄭重承諾“我們將忠誠于憲法”。“依法”的理念，貫穿于改革的方方面面。從十八大以來，建設法治國家、法治政府，黨中央、國務院進行了密集部署，“提高運用法治思維和法治方式的能力”成為各級政府和領導干部努力的目標，“把權力關進制度的籠子”更是成為依法治國、依法治權的基本理念。

這種能力體現為對效率與公平關系的準確把握?！叭嗣駥γ篮蒙畹南蛲褪俏覀兊膴^斗目標”。一年的改革實踐，彰顯了人民至上的執政理念。城鄉居民收入增長把GDp的增長甩在身后，預計到年底新增就業有望超過1200萬人，基本養老金、新農合、最低工資標準……幸福指數連成幸福曲線，體現共建共享的執政追求，詮釋公平正義的核心價值。輿論評價，十八大以來的改革，給中國民眾勾勒出的中國夢“不僅是理想、是目標，也是現實，反映在每個中國人的生活中”。

在今天的中國推進改革，需要“氣吞萬里如虎”的勇氣，也需要“治大國如烹小鮮”的謹嚴，更需要“千磨萬擊還堅勁”的毅力，這是改革者必須具備的素質。一年穩中有進、穩中有為的發展實踐，讓人想起外國學者當初的判斷，“中國新的最高領導人都受過良好教育，他們是深思熟慮的思想家，為中國面臨的各種挑戰帶來了大量經驗?！?/p>

篤行，凝聚實干興邦的中國力量

“功崇惟志，業廣惟勤”，“空談誤國、實干興邦”，“喊破嗓子不如甩開膀子”……擲地有聲的話語，折射出的是新一屆中央領導集體真抓實干、務實篤行的為政理念。

總書記在河北考察時，要求基層干部“得讓我看到真正情況，不看那些不真實的”，中央領導同志在基層考察紛紛鼓勵群眾說真話、道實情、講“惱火事”。新一屆中央領導集體以實際行動傳遞出求真務實的強烈信號，深深影響著中國社會。

踏石留印，抓鐵有痕。即知即改，立說立行。善始善終，善做善成……這樣的語匯，自上而下地在全黨層層傳導著壓力。一樁樁一件件看似“微小”的務實之舉，開拓出一個個廣闊的工作面。以壯士斷腕的決心、徙木立信的氣概，用治標為治本贏得時間。立竿見影的扎實行動，收獲了人民群眾的支持信任。

當務實的理念深入人心，務實的作風成為一種自覺，造就了看得見摸得著的變化。會期縮短了，開會不念稿了，公款吃喝少了，奢靡之風成了過街老鼠……不少群眾感嘆，壞風氣正在消減、好風氣正在形成。

篤行，源自從上而下的垂范。善禁者，先禁其身而后人。“抓作風建設，首先要從中央政治局做起，要求別人做到的自己先要做到，要求別人不做的自己堅決不做。”總書記離京視察廣東，沿途不封路、不清場、不鋪設紅毯，輕車簡從，與群眾相伴而行。

沒有豪言壯語，沒有刻意渲染，中央政治局帶頭做出的密切聯系群眾八項規定，從文風會風改起，從小事小節抓起，從群眾反映強烈的“四風”問題著手，抓住了作風建設的要害?！爸醒胄骂I導班子上任之后，開局令人振奮，完全可以用6個字概括：親民、務實、自律……”網民如此評價。

篤行，源自必作于細的扎實。遏止公款吃喝、治理會員卡腐敗，叫停奢華晚會、嚴禁公款寄送賀年卡，從群眾反映強烈的問題改起，從群眾希望辦的事做起，無論是重拾批評與自我批評這個法寶，還是提出“開門辦活動”、“開好民主生活會”，傳遞的是從嚴治黨的決心。

在經濟領域，擠壓公款消費的泡沫，倡導健康文明的消費行為，形成可持續、有效率的消費規則，為發展凝聚起更強大的正能量。在政治領域，提高行政效能，通過權力的規范運行、機制的調整優化、制度的創新完善，堵住政治運行中的漏洞。在文化、社會領域，倡導質樸、清新的社會風尚，筑牢經濟社會發展的價值基礎……改作風小切口，掀動起一場影響深遠的變革。

篤行，源自動真碰硬的魄力。取消下放334項行政審批等事項，簡政放權的改革推動完成了一批“多年想干而未能干成”的大事。涵蓋京津冀、長三角、珠三角地區等13個重點區域，史上最嚴厲的大氣治理行動計劃出臺;從健全干部選拔任用和考核評價體系入手，推進經濟轉型升級和美麗中國建設……

扔掉文過飾非的“面子”，真誠面對公眾的批評與監督，擠掉發展和政績的水分，放下盤根錯節、公私不分的利益考量，一項項求真務實的雷霆之舉，凝聚起億萬人民同心共筑中國夢的堅定信心。

“一切為民者，則民向往之”。縱觀十八大以來的新開局，新一屆中央領導集體的為民情懷一以貫之，中國夢的人民底色日益鮮明，它讓越來越多的中國人堅信，“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來”。

“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行經叢林。”在俄羅斯訪問時，總書記曾引用過車爾尼雪夫斯基的這句名言。

確實，任何道路，都會遇到泥濘曲折，需要爬坡過坎，需要闖關奪隘。一年的理論創新，一年的實踐探索，為民族復興的中國夢積聚起更為磅礴的力量。

“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”。肩負著對民族的責任、對人民的責任、對黨的責任，正在召開的十八屆三中全會，描繪著全面深化改革開放的宏偉藍圖，13億中國人民將在新的起點上再出發。

匯報人：xiexiebang