第一篇：淺議多媒體在歷史教學中的作用

淺議多媒體在歷史教學中的作用

羅甸縣邊陽中學校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時代的發展,以計算機和互聯網為日益漸增的當代信息技術正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學習方式,同時也為歷史教學改革拉開了得天獨厚的帷幕。在歷史教學中合理利用電教媒體,使學生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質量。那么, 多媒體在歷史的教學中,起到什么功效呢? 在教學過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣在有效地提高課堂教學效率和質量的同時，還能使學生的各種能力得到培養，素質得到全面提高。

【關鍵詞】： 歷史教學 多媒體 興趣 探究 能力 “動”

隨著信息化時代發展,以計算機和互聯網為日益漸增的當代信息技術正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學習方式,同時也為歷史教學改革拉開了得天獨厚的帷幕。特別是歷史作為一門社會科學，對于加強學生愛國主義、國際主義意識教育，提高學生自身素質，樹立崇高目標，全面發展，具有深遠的歷史意義和現實意義。然而初中歷史教學，由于長期受應試教育的影響，學生把歷史課看作“副科”，學習主動性和積極性都不高，加之理解記憶的知識較少，而時間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學習比較抽象，容易使學生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學工作帶來了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學中,起到什么功效呢? 在歷史教學中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制,形象具體的表現教學內容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的課堂教學模式,為學生打開一個既陌生又隱約浮現的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界,使學生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質量。實踐證明：課堂教學中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到最優化、提高教學質量的一種重要手段。我們可以從以下幾個方面看：

一、利用多媒體創設教學情景，能激發學習興趣。

興趣是最好的老師，曾經德國最偉大哲學家黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”和美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。例如在上《鴉片戰爭》這一課時用2分鐘影片放《虎門銷煙》這一電影片段，學生感受到反帝銷煙場景！再穿插相關教學內容，渲染的氣氛，生動的畫面，使學生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動。不僅調動了學生的積極性，還能激發學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養了學生的愛憎感情和愛國主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識，達到了事半功倍的成效。

二、教學中巧用多媒體突出重點，突破難點。

要想使一堂歷史教學課走向成功必須是重點突出，難點要巧妙突破。教學中應用電教媒體優化組合，作用于學生的多種感官，使之產生多元效應，使學生的視覺、聽覺并用。因此老師如果能夠針對教學重點難點精心設計、運用多媒體來配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發學生學習興趣，化難為易，提高學習的效率和質量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點之一就是辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關的兩幅圖片，引導學生思維讓學生以極大的興趣和求知欲，找出二者區別的關鍵點，從而真正總結到甲骨文含義。至于了解中國古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時邊演邊講，描述它的長寬高重，做到聲情并茂，創設生動的教學情景，從而促使學生將感性認識上升到理發認識，達到突破重點，提高教學質量的目的。

三、善用多媒體引導探究，培養學生主動學習的能力。

問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，有很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。例如，在教學《西周分封》這課時，我首先出示《封神榜》小說封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時播放《封神榜》片頭曲：“花開花落,花開花落,悠悠歲月,長長的河、、、、、”，又用投影，將學生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設置相關問題供學生思考，通過這些問題，引導學生對歷史知識進行探究，培養學生主動學習、合作學習的能力。在課堂上，學生可以與老師，也可以與同學一起討論解決問題。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養團結協作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結發言，闡述本組的主要觀點。教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結合，有利于培養學生的歷史學科主動學習的能力。學生積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

四、多媒體能直觀形象讓學生在歷史課中“動”提升起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現。老師要盡量利用多媒體教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規律的矛盾，老師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時機地拋出幾個問題，這樣，學生的好奇心、探究心便會激發出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得了學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據學生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用錄音機播放歌曲、音樂供學生欣賞。通過這些活動的開展，使學生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養學生的各種能力。

總之，在教學過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣在有效地提高課堂教學效率和質量的同時，還能使學生的各種能力得到培養，素質得到全面提高。

參考文獻：

1．摘于德國最偉大哲學家黑格爾的名言 2.摘于美國著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級第1課《鴉片戰爭》的教材內容。4.岳麓版出版社七年級第6課《西周的分封》的教材內容。5.岳麓版出版社七年級第7課《甲骨文與青銅器》的教材內容。

第二篇：多媒體在歷史教學中的作用及輔助方法

多媒體在歷史教學中的作用及輔助方法

【摘要】 隨著現代教育技術水平的不斷更新與提高，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。多媒體在歷史教學中具有重要的作用，可以創設歷史情境，激發學生的學習興趣，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，有助于重難點的突破，使課堂教學得到延伸。中學歷史教學中合理運用多媒體，可以促進歷史課堂教學達到最優化，取得理想的教學效果。

【關鍵詞】 多媒體 歷史教學 運用

隨著信息技術的發展，多媒體輔助歷史教學,可以利用音頻、動畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調的歷史教學變得更為生動有趣，從聽、視、觸等多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養產生極大的作用, 使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史。可以說，采取多媒體教學手段是是實施有效教學的重要手段，也是中學歷史教學發展的必然趨勢。

一、多媒體在歷史教學中的作用

《歷史課程標準》指出“信息技術和網絡技術的發展，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息”，“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”為適應新一輪課程改革的要求，實現信息技術與歷史課程的整合勢在必行。“歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現在，因而與現實有隔離感，使得傳統的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教”，這就導致學生在學習的過程中沒有很高的積極性，這給老師的教學以及學生的理解與掌握帶來相當的困難。在教學的過程中，我們合理運用多媒體輔助教學這一手段，就能提高學生學習歷史的興趣，增強學生學習歷史的積極性和主動性，從而促進歷史課堂教學達到最優化，取得理想的教學效果。

1、巧用課件、創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是學習的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話生動地說明了興趣在一個人求知過程中的作用，揭示了在教學中興趣和學習的關系。興趣能激發一個人的學習主動性、創造性，以及促進個性發展，是一個人終身學習和不斷創新的不竭的動力、源泉。而我們現在的中學歷史課本“繁、難、偏、舊”，內容極度艱深，脫離現實生活，涉及的概念和知識點多，如《鴉片戰爭》中，涉及到的事件和年代各有三個，地名有十一個，人物也有十一個之多，按照傳統的教學方式，教師講，學生聽，“學生被動地接受知識”，課后學生還得花大量的時間來記這些過細的知識點，嚴重扼殺學生的學生興趣，興趣都沒有了，那有學習積極性可言呢？

多媒體技術的運用，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史，了解歷史，發現歷史，自然會給我們的開放型歷史課堂教學帶來生機與活力。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現的歷史現象‘真實的’或‘近似的’展現在學生面前”。利用多媒體課件進行動態演示，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，從而激發興趣創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，從而調動學生學習的積極性。講《美國內戰》一課，可以運用歷史影像導入新課，在新課導入階段放映由計算機拷貝剪輯的《南北亂世情》片斷，使學生視、聽覺進入美國南北戰爭前夕的歷史時空中，“親身體驗”南北戰爭爆發前的美國黑人奴隸的悲慘生活及美國社會的政治、經濟狀況，從情感體驗中引發學生對黑人奴隸制的憎惡，從理性上認識黑人奴隸制已嚴重阻礙了美國資本主義的發展與人類文明的進步，因此得出南北戰爭必然要爆發的結論。歷史現象的動態再現收到了學生對歷史信息由知向情、意、行發展的認知效果。

2、調整結構、整合知識，突出教學的重難點。

現行的中學歷史教材內容普遍較多，傳統的中學歷史教學憑借的是一張嘴、一支筆、一塊黑板，這對于中學生是遠遠不夠的，尤其是對重點難點的理解。多媒體輔助教學被引進課堂后，老師就可以主動的根據

實際情況調控教學節奏，適當的調整教學內容。如我們在講完《太平天國運動》時，可以把后面的《義和團運動》調到這里來講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過對比的學習，一方面加深了學生的學習印象，另一方面也教會學生一種學習的方法。一石二鳥，何樂而不為呢？

由于歷史學科固有的過去性、客觀性、復雜性和意識性的特點，使學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路線。

3、激活參與、鼓勵探究，發揮學生的主體性。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”參與才能“活”。課堂沒有學生參與，就成了教師的獨角戲，學生作壁上觀，學習效率也就無從談起。教師要想辦法調動起學生參與的熱情，培養學生的自主、合作、探究學習的能力。所以，課前巧設探究主題，引導學生課下小組合作搜集資料，課上選學生代表展示資料，是調動學生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時，學生往往精力集中，熱情高漲。

在傳統的教學課堂上，教師往往充當的是灌輸者，一節課從頭講到尾，完全忽視了學生的存在。這樣的授課方式，教師講得累，學生聽得也累，而且越來越喪失興趣，造成學生的厭學。新課改針對傳統教學的這一弊端，明確提出要充分發揮學生的主體性和教師的主導作用，而將多媒體引入歷史課堂教學可以很好地解決這一問題。如，在組織學生觀看錄像時，教師可用幾分鐘進行提示，引起學生的學習興趣，使學生集中注意力；在播放中間出現關鍵的鏡頭時，教師應有適時而恰當的點撥；

在播放后，教師組織學生對錄象內容進行分組討論，使學生的主體性得到充分的發揮。

4、利用規律、揭示線索，拓展學生的創新思維。

歷史事件的因果性、歷史發展的規律性、歷史發展線索的掌握，在歷史教學中占有突出地位。分析一個個前后關聯的歷史事件，只有把有關的各方面按時間順序排列才便于分析和比較找出其因果聯系；分析一個比較長的歷史時期內發生的相關事件或一個歷史人物前后的行為，更需要理出其發展過程，通過比較和綜合，找出其歷史發展的必然性。運用多媒體教學手段，有助于學生找出部分與全體的關系，分析歷史事件的原因和結果，掌握歷史發展的規律性。例如對“盧溝橋事變”，教師要講清為什么這場戰爭是蓄謀已久的比較困難，因為這個跨度比較大，要從十九世紀四、五十年代日本侵略中國臺灣開始，從那時起到1937年7月7日，其間日本的侵華活動持續不斷。如何來展現這些歷史事實？依靠多媒體就方便多了，把日本侵華的每一個事件一幅幅地展現在學生的面前，讓學生在看的同時進行思考，從而串聯起來，對這個問題有一個全面的分析。

5、多感官參與、增強記憶，提高學生的學習效率。

教育心理學研究表明，多種感官協同進行識別是提高記憶效率的最佳辦法。教師運用多媒體教學手段，生動地再現歷史，能調動學生的感官，加深學生對歷史知識的印象與理解。多媒體技術通過聲、光、音、色、形等多種信息作用于學生，給學生以強烈的感官刺激，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習。多媒體課件的設計要能使學生的知識（包括智、情、意、行等）發生遷移、突破、再現、拓展。在準備時，就要選取那些學生共同認同的素材，以便學生產生一種“似曾相識”的感覺，又有一種“未曾揭開面紗”的神秘感，讓他們產生一股強烈的求知欲望。為了達到這層效果，用于詮釋課文的聲像材料以及動畫演示等技術都必須緊扣教學目標，借助形象化的手段將文章主旨、感情基調、文字風格再現出來，為學生創設一個鮮明生動、內容豐富、形式多樣、充滿詩情畫意的課文情境，使學生由“感知展現于眼前的教材文字”轉化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學生之間的距離，使

深奧變得膚淺、復雜變得簡單、抽象化為具體，可以在他們的大腦皮層留下很多深刻的歷史印象，從而加深學生對歷史知識的掌握程度，提高學生記憶歷史知識的質量。

6、搜集資源、精心設計，拓展課堂教學的延伸。

運用多媒體教學手段還有一個突出的優勢，即它可以包含豐富的資料和信息。這樣就可以有效地解決課時與教學內容之間的矛盾。中學歷史課時少，但教學內容多，壓縮教學內容不是根本的解決方法，提高教學效率才是當務之急。傳統的課堂教學僅僅局限在四十分鐘的課堂上，其實這對于綜合性強、內容豐富的歷史學科而言是遠遠不夠的，必須將課堂教學進行必要的延伸，在這一點上多媒體的作用進一步凸顯。這就需要我們的老師認真備課，搜集整理好歷史教學資源、精心設計課時教學計劃，做好課堂教學的延伸。例如講授《紅軍不怕遠征難》這一課，僅僅憑借課堂和書本是很難讓學生感受長征精神，情感價值觀的教學目標就很難實現。而依靠多媒體在課后放映有關長征的紀錄片或幾個典型的影視片段，則能讓學生深切感受長征精神。

二、運用多媒體輔助教學的幾種方法

多媒體進入課堂，給課堂教學增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機融合，多元的視點，可望帶來斑斕的呈現。

1、巧用媒體，做到演示與講練結合。

在一般具體的教學過程中，教師操作課件顯示提綱性的內容，并通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學生掌握教學內容，講練結合。如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白且容易混淆。筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，展示給學生，接著顯示相關 5

練習題進行測試。學生學習后，效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

2、化繁為簡，做到圖示與演說結合。

在歷史教學中，常用圖示教學法，圖示教學可使知識要點形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現象的內在聯系，展示歷史的發展進程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學與多媒體教學結合起來，效果更佳。如筆者在講授《冷戰中的對峙》一課中，利用多課件向學生逐步顯示了一個大的圖示式綱要線索表，二個數字表格、三幅地圖、五份主要國家領導人的演說摘錄，還插入了各種說明性的輔助板書，隨需要呈現或消失，這就使圖示線索顯得更加清楚明了。提高了學生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養了學生分析問題和動手的能力。

3、化靜為動，做到演示與手繪結合。

在歷史地圖教學中，為了動態展示戰爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰等教學內容，利用多媒體課件進行動態演示，就能將知識形象直觀地展現出來。

有些歷史地圖，要求學生掌握區域特征和相應位置，如戰國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學內容，可采用區域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。

4、濃縮內容，做到新課與復習結合。

在歷史專題課和綜合復習課中，多媒體教學能利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，集中出現多項知識的集合、排列、對比，濃縮教學內容，歸納整理，建立系統的科學認知體系。在如前所述的《世界近現代史》復習課件中，筆者用圖示展現世界近現代史的三大線索，把分散于各章各節的歷史知識進行梳理，使之系統化；并在重點、難點之處設置熱對象，從而激活包含在各知識點中的具體內容（包括視頻、動畫、圖片、表格、文字等），強化重難點；同時還設置了一些相關的測試題，容量很大。這既節省了教學時間，又豐富了教學內容。

總之,多媒體技術應用到教學領域,可使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學帶來眾多好處。在教學過程中,應結合實際，圍繞教學內容和教學目標合理地適度的有效使用多媒體，讓多媒體立足于教學需要，為教學目的服務，為素質教育服務，歷史教學現代化手段的應用前景將無限廣闊。

參考文獻:

1、陳緒常、龔明斌《多媒體設計與運用藝術》中國林業出版社

2、黃耀青《讓多媒體走進歷史課堂》北京，文教資料,2006。

3、熊英、李瑩：《初中歷史課堂教學設計》

4、李紅 《巧用多媒體優化歷史課堂教學》內江科技,2006(8)。

5、《義務教學階段國家歷史課程標準》(征求意見稿)7

第三篇：歷史教學中多媒體的輔助作用-副本

歷史教學中多媒體的輔助作用

歷史課堂教學經歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機、錄像機的使用，一直到現在的多媒體。多媒體以其強大的處理圖像、動畫、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現于歷史課堂之上，在教學過程中顯示出其獨特的魅力。歷史教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并與生動的教學藝術相結合，必將令課堂煥然一新，極大地促進歷史課堂教學的優化。

一、多媒體教學是歷史教學的一個發展方向

多媒體教學利于認知主體作用的發揮。據研究，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺得到的，多媒體歷史輔助教學系統，可以充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。歷史教學中多媒體教學可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進程，將靜態的圖、物變成動態的過程，充分發揮學生的視覺、聽覺等感知功能。

多媒體教學利于知識的獲取。多媒體歷史教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，弱化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。如果在課堂上只是利用書本上的文字和圖形，效果肯定不好，利用多媒體制作成模擬動畫來演示，可以讓該部分教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，原來冥思苦想都想不透的東西現在變得一目了然。

多媒體可以提供有趣的學習方式，激發學習興趣。運用多媒體教學可以使學生由被動學習變為主動學習，易于培養學生應用知識分析問題和解決問題的能力，使學生在原有的知識基礎上，構建新的認知結構。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學生的眼球，激起了其學習的興趣；而后用動畫故事，這樣既把枯燥難記的內容變為直觀易記的東西，又在無形中培育了學生的環境意識。

多媒體使信息反饋得以優化。學生是否理解掌握了知識點，是否達到能力培養的目的，傳統的方法是請學生到黑板上默寫，或一個一個的提問，或一堂課結束時用小測驗來反饋，多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強的練習，穿插于課堂之中，這種練習不但可以提高學生興趣，而且可以用來評判學生練習的成績，其評判公平、快速，便于教師根據學生學習狀況及時調整教學，達到教與學雙向溝通的目的。

二、多媒體教學中要注意的幾個問題

1.在歷史課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。在教學過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。因此我們應依靠多媒體來提高歷史課堂效果，但并不依賴它。2.認為多媒體電腦是萬能的，可以取代一切傳統的手段。并非所有的課堂內容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。其實，先進的教學方法和手段是為教學服務的，達到教學目標是最重要的。有些可以用傳統的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。3.過分依賴多媒體，忽視了老師的主導，學生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當一個放映員，有的課件則不適合常規課堂教學。有些課件，教師無法根據課堂情況及時調控，從而限制了教師的主觀能動性。實踐證明，運用多媒體電腦輔助教學在歷史教學中正發揮著越來越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強學習，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚長避短，因教師、因教材、因學生而宜地運用多媒體電腦輔助歷史教學，使其發揮最大的效用，實現我們的教育目的。

第四篇：多媒體在概念教學中作用（范文模版）

《應用多媒體與數學概念教學整合》的教學心得

概念教學是小學數學中至關重要的一項內容,是基礎知識和基本技能教學的核心,是數學知識的基礎,是數學思想與方法的載體,正確理解概念是學好教學的基礎,學好概念是學好數學最重要的一環。在教學中，恰當運用多媒體有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，化難為易地突破教學重難點，優化課堂教學，擴充教學容量等，從而提高課堂教學效率。

一、運用多媒體能增強學生的趣味性

興趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。多媒體能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

在教學《軸對稱圖形》這節內容時，就充分發揮現代信息技術的優點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學生來說是新鮮的，如何讓學生科學地認識并建立 “軸對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優美的軸對稱圖案，讓學生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數學小秘密，是什么小秘密呢？學生的好奇心被激發了，這樣才能很快地投入到后面的學習中。課件動態演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學生在欣賞的同時發出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學能創造出反映數學本質問題的情境，不僅增強學生的趣味性，還促進學生的探究向深層次推進。

二、運用多媒體能化難為易地突破教學重難點。

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

運用現代信息技術手段教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。

第五篇：淺談多媒體在教學中的作用

淺談多媒體在教學中的作用

高青縣中心路小學嚴偉剛

【摘要】

隨著以現代化教育的不斷推進，多媒體教學突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。

【關鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學手段 豐富的教學內容 【正文】

讓學生在課堂中，通過多媒體優良的視聽效果，使學生從感性認識提高到理性認識。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意力，感知就不會產生強烈觀察力。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

一、多媒體教學調動學生學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。體育技能教學本身對學生的要求就比較高，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的技能重難點的描述、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到體育技能的美感，產生了許多聯想。于是對知識有了主動學習的興趣，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。

二、多媒體教學給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

三、多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

四、多媒體豐富的教學內容。

多媒體在教學中，媒體教學是教學內容更直觀、豐富，提高了學生學習的興趣，因此，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之,運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果;教學中通過教育技術的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。計算機多媒體對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響;多媒體教學，還具有分散難點，突出重點，擴散學生思維等優點，但是，需要注意的是，對于傳統教學，多媒體教學是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經成為了老師教學的好幫手,現代化的教育手段的應用，為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，給學校教育帶來了曙光。

參考文獻：

1.《教育視野》雜志 陜西 西安

2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社