第一篇：淺談歷史課堂多媒體教學的四大忌

淺談歷史課堂多媒體教學的四大忌

新源鎮中學

辛亞彬

歷史是由鮮活的人物、事件組成的，如何凸顯歷史課生動、有趣的一面，改變歷史課“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧色彩，一直是中學歷史教師探討的問題，其中利用多媒體教學就是一項。

多媒體教學正以其獨特的、不容忽視的功能被越來越多的歷史教師所采用，但在使用的過程中稍不注意就會走入誤區，犯下大忌。

一、忌不科學

首先，歷史學科有其科學性、真實性。眼下有關歷史的影視、資料、圖片舉不勝數，對多媒體教學的確提供了方便，但魚龍混雜、真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時一定要謹慎，千萬不要魚目混珠，以不真實的內容誤導學生，導致自食惡果，事倍功半的情況出現。

其次，在課件設計上要科學。不要單純追求課件制作的新奇生動，把多媒體課變成一個音響、動畫的大雜燴，搞得花俚胡俏的，而與教學內容、目的不符。應符合課堂學生視聽感官的需要和合理美觀的要求。

二、忌喧賓奪主

如今不少多媒體演示教學一味追求材料的數量，教學密度過大、屏幕切換過頻，繁多的資料使學生目不暇接、眼花繚亂，繁雜的音響、動畫充滿課堂，結果媒體占據的課堂教學時間比例過大，從頭到尾的演繹，很難突出重點、淺化難點，教師的講解闡述、啟發誘導被擠掉了，學生作為教學主體參與教學被忽略了，這種喧賓奪主的做法會使教學效果受到直接影響。必須切記多媒體教學只是輔助手段。

三、忌雜亂無章

無再現性、紛雜的顯示教學只會導致學生頭腦中堆砌一大堆雜亂無章的材料，而無法在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構、線索，也就不可能從這種學習中獲得系統完整的知識，無法形成整體全面的概念，學習效率自然不高。所以在多媒體演示教學中教師應采用整體性、系統性強的圖示法板書，把所有的雜亂無章的知識像串珍珠一樣按縱向、橫向或邏輯關系拉成線，連接起來，使其系統有序化，構建起知識框架，推動學生思維從線型思維向網絡型和立體型思維發展，提高學習效率。

四、忌不留“白”

多媒體歷史教學也同樣要注意布“白”——留給學生消化、思考、想象、探究的時間和空間，這是至關重要的。常言道：“貪多嚼不爛。”所以多媒體的內容選擇一定要適度、教學密度要適量，要明確使用多媒體是為了更好地完成教學目標，對不利于達成教學目標的媒體要拿出壯士斷腕的勇氣忍痛割愛，給學生思考留下足夠的空間，因為思考才是最重要的。

總之，歷史教學中多媒體的運用是一把“雙刃劍”，有利有弊，我們要揚長避短，避開大忌，使古老的歷史學科在先進科技的幫助下煥發出青春。

第二篇：寫簡歷四大忌

寫簡歷四大忌

校園招聘即將啟動，各類簡歷模板、樣本、范文流傳于各大高校中。大學生從浩如煙海的指導文章中提煉要義并非易事。稍有不慎，簡歷不但成不了敲門磚，還會變身絆腳石。有關專家指出，寫簡歷有四大禁忌。

一忌：寫了好幾個求職崗位意向。

寫簡歷忌方向不明、條理不清。在簡歷上寫一個主要的求職崗位，寫好、寫精，否則給用人單位一種錯覺??你是萬金油，什么都會，卻什么都不精。蔣愛麗老師說，大學生寫簡歷要圍繞一個主題，不要一篇簡歷看下來，人家還不知簡歷作者究竟適合和想要做什么工作，主要的可以多寫些，次要的可以少寫、不寫。

二忌：寫簡歷時夸夸其談。

干凈整潔、言簡意賅的簡歷是最受歡迎的。簡歷忌長篇大論，切不可篇幅過長，寫的人費力，看的人費神，簡歷要精煉，使看的人一目了然，印象深刻，否則，盡管你主觀愿望很好，但結果往往事與愿違，反而會影響效果。三忌：雷同簡歷到處投。

到不同公司應聘職位，簡歷要有不同側重。中央民族大學張焰老師表示，大學生制作簡歷，要根據不同的職位要求制作特色簡歷。比如招聘技術型人才時，看應屆畢業生的簡歷會比較注重其專業成績、在校是否有過相關作品；招聘管理型人才，除了看所學專業和學習成績外，還會注重他在校時擔任的工作、參加的社會活動等。

四忌：在制作簡歷時忘記或寫錯聯系方式。

忘記或寫錯自己的聯系方式，白白浪費掉面試機會。有關專家提醒大學生，在寫簡歷時，切記要寫上簡歷二字，如果有手機的話，最好寫手機號，如果沒有，填寫能聯系到自己的固定電話。

第三篇：面試四大忌

面試四大忌

發布時間：2010-1-15 來源: 愛實習網

或許你成績名列年級前三名，或許你的綜合評估已為你爭取到了留上海名額，但是，你仍然可能像很多應屆大學畢業生一樣，因為不了解面試技巧，而在不到一個小時的面試中慘遭淘汰。為了讓你成功通過面試官的考核，我們邀請專家來歸納一下面試中的忌諱。

忌臨陣怯場

面試前一天，與朋友彩排一下，準備好經常提及的問題的答案，讓朋友提提意見。

面試前一小時，瀏覽一下自己的簡歷，特別是所獲獎勵等項。

面試前半小時，深呼吸，提醒自己以前再大的坎兒也闖過來了，今后找工作會經歷更多的面試。

忌與眾相同

“能介紹一下自己嗎”是面試時常問的問題，切記不要把自己的簡歷復述一遍。你甚至可以講一個自己的故事，讓對方了解你的性格特征。面試時，要注意自己的語音、語速。要想讓考官滿意，你可以模仿他們的語速。

忌“口直心快”

如果每次考官剛說完問題，你就迫不及待地去回答，會顯得不夠穩重。當然了，如果每個問題都要想了又想，又顯得過分謹慎，畏首畏尾。

對方提出的問題用陳述的語氣自己講一遍。如對方問“你有時會不會感到與他人合作很困難啊”你可以這樣回答：“在學校的各種社會活動和小組課題中，我從沒有聽到別人說跟我合作很困難。如果有的話，我想那是因為有時我對自己感興趣的活動太投入了。”要想確認一下對方的問題，比較合適的方法是問“您是指……嗎”，把剛才的問題用你的理解方式再回放一下。

忌無視規則

面試是程式化很強的活動，有自己的游戲規則。如：衣著得體，第一印象至關重要；肢體語言要恰到好處；不要老是盯著考官；面試后寫感謝信或詢問錄取情況以表示你很重視這份工作。無視規則的人，往往都會輸掉比賽。

第四篇：多媒體與歷史教學

多媒體與歷史教學

甘肅省正寧縣永正初中

梁萌

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流,運用現代化的教育手段是教育現代化的體現,特別是多媒體教學手段走進初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體,具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征,使教學信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學生的思維,從而更好地激發學生學習歷史的興趣,有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學可以激發學生學習歷史的興趣

新課程理念強調，“采用現代化教學設備．引進多媒體技術教學，是充分調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣．以提高課堂教學效率。”在初中歷史教學中，我們要充分借助多媒體技術手段，以其信息豐富、情感動態、有聲有色、形象直觀的優勢，把久遠模糊的人物事件實在化，使錯綜復雜的歷史現象明晰化，讓抽象的歷史事理條理化。心理學的研究表明,興趣是學習的向導和動力,它能產生積極的學習動機,有了興趣,學生的學習才是積極的、主動的、進取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚,只憑傳統的模式不行,要借助多媒體教學,改變單調的、枯燥無味的“滿堂灌”傳統模式,使圖、文、聲、活動有機的結合,營造良好的教學氛圍,這樣就充分地調動了學生的主動性的積極性,從而使學生學得愉快、學得輕松,學生學習的主體意識就會增強,這樣所達到的教學效果就比較好。

初中歷史教材側重趣味性,以歷史人物、事件知識為主,理論分析要求不高,它的編寫符合初中學生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點。多媒體教學有容量大、節奏緊、直觀形象生動等特點,為教師靈活機動的教學、歷史和現實的結合、學生創新思維和探索精神的培養、知識的內化和遷移創造了條件。

盡管歷史無法像物理、化學實驗那樣再次讓我們去經歷和體驗，但我們可以利用現有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據教學的需要，采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習學習主動積極性。

二、利用多媒體可以節省時間提高課堂學習效率

歷史課內容多、頭緒雜,受課時的限制,教師在課堂上常常忙于板書,忙于描述那些學生看不到的人和事,忙于講解那些學生費解的概念,結果也只是完成基礎知識的傳授,談不上對學生能力的鍛煉。利用多媒體事先準備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息,不僅省出了板書的時間,而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現出來,大大節省教學時間,知識容量增大,加快課堂教學節奏。講課過程中需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而變化，節省的課堂時間可以留下來充分培養學生的各種能力，教師不再苦于時間不夠用歷史教學內容往往比較繁雜、抽象，時間、空間跨度比較大，對中學生來說，學生主要依賴老師的講解，然后記筆記才能完成相關知識的學習，這無疑不利于獨立性、創造性的培養。因此，在傳統教學中，歷史教學的效果不是很好，不少學生平時上課不聽講，下課不學習，只是在考試的時候花幾天時間死記硬背，考后又全部忘記了，歷史教學的成效不大。而使用多媒體能更好地再現歷史的某些鏡頭，一個個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，勝過教師長時間空口無憑反復的解釋說明，能更好地完成教育教學目標。多媒體可以在有限的時間內呈現相對多的知識量，將屬于不同領域的內容，以各種不同的現代化方式展現出來。同時，這些方面的知識又存在互為因果的聯系，它們的相互作用構成了完整的歷史知識系統。多媒體教學就可以通過圖表、動畫，使復雜而抽象的知識形成聯系，構成一個完整的有機體。

三、利用多媒體培養學生的自主學習能力

多媒體輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且多媒體課件還是學生學習的認知工具，為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，學習策略，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。多媒體輔助歷史教學，引導學生自學有兩種方式：一種是在教師的指導下，根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教室屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和多媒體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能力培養等學科任務的同時，實現學習方式的轉變。例如在《紅軍不怕遠征難》一課中我采用了這種方式，設計了如下問題：

1、紅軍為什么要長征？經歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認識？

2、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標志？讓學生帶著這些問題思考閱讀課文內容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學習思考，尋求答案，有效地培養了學生的自學能力和思維能力。另一種是設計制作學生自主學習型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識結構，教學學習策略，友好的界面，讓學生進行人機交互活動，在個別化的教學環境中依據自己的知識基礎和學習愛好選擇學習內容，自主學習。在實踐中我設計制作了如《三次工業革命》、《兩次世界大戰》等自主學習型多媒體課件，并認識到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內容多，不僅可以豐富擴大學生的知識面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養了學生思維能力，更重要的是為歷史研究性學習提供了有效的途徑。

四、應用多媒體技術輔助歷史教學應注意的問題

多媒體技術以其特有的魅力,大大改革了歷史課堂教學的形式、手段、途徑。活躍了歷史課堂教學,提高了教學質量,因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學實踐中也得到了廣泛應用,但多媒體技術也不是萬能的,要充分發揮它的作用,在使用過程中必須有個正確的認識。運用多媒體技術確實可以大大提高歷史課堂的質量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育,它講究以情動人,因而它需要歷史教師的情緒投入,并要求教師能夠對學生在欣賞活動中表露出的情感進行具體分析判斷,并采取相應的措施,這些是多媒體技術所不能勝任的,因此多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用,而不能喧賓奪主,取代教師在教學中的主導地位,教師應當把握自己在教學中的主導地位和作用,發揮自己的個人魅力和感召力,不能只當解說員,而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,適時點撥,使多媒體技術真正發揮出最佳的教學效果。

總而言之,多媒體技術仍然是歷史教學中的一個新生事物,在認識和應用的過程中都還是一個新的課題,但它的確可以更好地輔助歷史教學。這需要我們在實踐中不斷積累,這樣它才可以真正為歷史教學服務!

第五篇：軟文寫作“四大忌”

軟文寫作“四大忌”-writing365英文兼職網

1、忌知己不知彼

有的軟文寫作高手會對所要宣傳的產品做深入系統研究，搜集各方面資料，弄清楚產品的亮點，文章也能寫得有血有肉、生動傳神的。但是如果缺乏對市場熱點、目標受眾對產品最關注的是什么、其他知名產品信息的了解，寫得再好，卻未能迎合消費者或者讀者，文章也能達到很好的效果。

假如我們平臺上有個話題讓你為一款女士專用手機寫篇軟文，了解該產品后，你發現該款手機具備很多新功能及高端的配置，你的文章內容便圍繞這些新功能、高配置進行訴求，該文對手機的新功能高配置與同檔機型進行優勢對比，寫的十分到位，優勢明顯，可別人讀了之后就覺得很平平。其問題就出在你對對目標市場了解的不夠——女性消費者對手機強大的功能并不十分感興趣，而更在意手機的款式是否漂亮、新潮、小巧、符合自己的喜好。

如果你將軟文宣傳的主要部分讓再該款手機具備屏幕+鏡子功能，定位人群特征是：中等收入，年輕且追求流行、時尚的小資一族，軟文重點描述該機型時尚高雅的造型設計與小資一族內在氣質的和諧搭配及女性補妝時可做鏡子使用的功能，輔以其它優勢功能的介紹。你覺得這樣的軟文，寫出來之后會不會更好呢？

2、忌軟文寫作忽視標題：

一篇文章能不能吸引讀者，標題往往起著很重要的作用。你在看報紙的時候，應該也是先看看標題，感興趣的話就讀下去。同樣，軟文的標題是整篇軟文的重中之重，好的標題是別人瀏覽閱讀你文章的敲門磚。標題也會直接影響到你的文章能不能流傳很廣。標題是整篇軟文的點精之筆，所以，要在標題上下足工夫。

除了表達上一定要正確，你的標題一定要能起到提攜全文的作用。標題表達得內容不能過大，題目寫的太大了，你不能很好的把握自己的主要中心內容。你寫不好，寫不具體，看上去會有些空。標題如果能夠捕捉到社會熱點，貼近生活信息，這樣會更好。標題要寫的有獨到之處，新是一定要的，但是也不能太新了，看了半天看不懂的標題也不行，最好是一眼看去不是很明白，仔細一看，如果有原來是這樣的感覺，那就非常的不錯了。軟文標題寫作就是用最少的字表達出產品的特色。當然，僅僅吸引目光是不夠的，標題還應該讓讀者動心，并產生“讓我瞧瞧”的欲望。

3、忌軟文寫作拖泥帶水：

讀者看軟文通常沒什么耐心，如果不能在幾行字之內抓住讀者的視線，后面的內容即使再精彩也毫無意義，避免像寫流水帳一樣，沒有中心，沒有重點，沒有高潮。要精練語言，前后呼應，使整篇軟文渾然一體。

4、忌篇幅過長或過短：

如今快速的生活節奏，讓讀者習慣了快餐式的閱讀，看到大篇幅的文字就頭疼，即使閱讀也很難讀完整篇內容。當然過短的文章，你所傳遞的意思過少，讀了獲取的有價值信息也很少。所以軟文語言上要言簡意賅，讓讀者很快就能了解整個內容的關鍵核心。寫作上文章脈絡很清晰，啟、承、轉、合、條理清晰，讀了也暢快。盡量不用生僻的字句，軟文寫作不是宣傳什么科普知識，不用過于客觀化很刻板的進行論述中心。

希望以上幾點能夠為你在軟文寫作中帶來幫助。----writing365英文兼職網