第一篇：保定博文智星全腦教育簡介

保定博文智星全腦教育簡介

一、中心簡介

保定博文智星是一家專注于0-6歲兒童全腦潛能的教育中心，擁有先進的教育理念，致力于推動兒童左右腦潛能開發及學習能力的問題。博文智星是致力于打造國內全腦教育第一品牌，在北京大學召開的中國教育機構評選活動中，榮獲“2009年中國最具潛力十大教育機構”和“2009中國誠信教育培訓機構”雙項殊榮，在人民大會堂舉辦的全國優秀教育機構評選活動中榮獲“第二屆全國優秀校外基礎教育培訓機構”稱號。

二、博文智星的教育特征：

心靈教育——培養心地善良的孩子。才能開發——培養才華橫溢的孩子 個性養成——培養擁有夢想的孩子 教育理念：認同

表揚

愛護 教育

真正的早期教育，并不是在幼兒期教給孩子足夠的知識，而是培養孩子各方面的潛能。我們的目的是：讓孩子在快樂中成才，同時注重心靈教育培養，讓孩子成為一個積極、樂觀、有責任心、有愛心、有能力的人。

三、博文智星全腦系列課程

⒈ 全腦潛能開發（2-6歲）課程采用國際右腦開發權威的七田式教育理念，由亞洲全腦潛能開發專家池江俊博將其20多年的研究和實踐成果，結合中國人的學習特點，研發設計了專業系統的幼兒全腦潛能開發系列課程及教具。旨在通過快樂、益智的全腦課程培訓，培養孩子智力激發大腦潛能，提高孩子的注意力、記憶力、直覺能力、想象力、創造力等綜合能力，培養幼兒天才般的優秀的大腦。

小班授課，6人/班，1次課/周，50分鐘/課。

⒉ 全腦識字（3.5-6歲）

課程采用識字閃卡、兒歌、故事的形式，充分激發孩子右腦潛能，通過左右腦平衡發展，培養孩子的圖像記憶能力，并全面提升孩子的專注力、想象力，使孩子快速學會一些常用漢字，具備自主閱讀能力，從小養成良好的學習興趣和學習習慣。

暑期特訓全腦識字班，兩個月識字達到500以上，小班授課，10人/班，1次課/周，50分鐘/課。3.全腦速算（4.5歲以上）

全腦速算是用雙手運算、雙腦計數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，大幅提高孩子的運算能力以及運算準確率。

具有易學、不忘、益智、健體、緊扣小學教材大綱的五大優勢。同時融趣味數學、多元智能為一體，促進全腦開發、提高注意力、拓展思維。讓孩子在快樂氣氛下提高數學能力！

小班授課，10人/班，1次課/周，90分鐘/課。

4.科學小實驗

科學小實驗通過“科學知識+動手實驗+拓展表達”三位一體的教育模式，遵循激發兒童的好奇心和探究欲望，發展多種認知能力，提高兒童科學素養為教育原則。手腦并用、動手制作、直觀體驗，提升科學素養，開發培養兒童的觀察能力、想象能力、創造能力、主動思考好習慣、動手能力、建立自信心等多方面綜合素質。小班授課，10人/班，1次課/周，50分鐘/課。

四、名人談全腦

人類最偉大的發現之一，就是對大腦無限潛能的認識，人類在未來面臨的最重要的問題就是對大腦潛能的充分開發。

-----（美國物理學家）愛因斯坦 素質教育要開發右腦，開發右腦比開發左腦作用還要大。多用右腦，多訓練右腦，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。

------（前國務院副總理）李嵐清

右腦，是智慧腦，財富腦，創造腦！在這個信息爆炸，快速多變，競爭激烈的年代，右腦就是國家稱雄世界的關鍵！

------(國際右腦開發專家）七田真博士

早期教育階段最重要的不是給孩子灌輸所謂的知識和技能，而是盡最大可能培育出功能方面容量更大的容器，而這個容器就叫做大腦。

-----(國際全腦潛能開發專家）池江浚博

五、全腦潛能開發在世界各國發展情況

1955年,七田真最早提出開發右腦的潛能。

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990—2000年命名為“腦的 十年”，并制定了以開發右腦為目的“零點工程”。美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家相應學術組織紛紛響應，推出了“腦的十年”計劃成為世界性的行動。

1996年，日本開始啟動為期20年的＂腦科學時代＂計劃。2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方法和教育體系。

1998年，法國提出學生最重要的是要會觀察會動手，會培養科學能力。

1998年，原國務院副總理李嵐清在教育工作會議上講道：素質教育要開發右腦。下個世紀的前十年是右腦開發的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。

由此可見，當今世界各國都十分重視人類大腦開發與研究，重視腦科學在教育中的應用。重視嬰幼兒的教育。重視創新能力的培養。原國務院副總理李嵐清也談到大腦潛能開發這個問題；他說：人腦全面開發，其意義甚至大于物質的開發和利用。21世紀如何取得優勢關鍵是人才。今后十年是腦科學十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。

第二篇：全腦開發課程簡介

全腦開發課程簡介

大腦是分左右半球的，即右腦和左腦。而在左右腦的功能上，左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數字的思考、認識和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類，它的思維是抽象思維。

右腦是沒有語言中樞的啞腦，但是直覺思維的中樞。主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認識和行為，主管人的欣賞圖畫、自然風光、音樂、舞蹈、運動技能、手工技巧以及情感。右腦還具備類別認識、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識等能力，它的思維是形象思維。

對于0到6歲的兒童來說，生活在動作直覺思維和形象思維的世界里，天生就具備超強的能力，比如預知力，心理感應、超強的照相記憶能力。但是這些能力如果不進行培養和訓練，將隨著年齡的增長迅速消失。所以，這正是開發右腦的關鍵時期。用右腦學習的孩子記憶力很強，學習效率很高，而且不容易疲倦。如果只使用左腦來學習。很容易累，時間長了就容易產生厭學的情緒。右腦學習能擴大孩子的信息容量，發展孩子的形象思維，發揮孩子的創造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時間更長、更牢固。所以，在幼兒的全腦開發中右腦占著不可替代的重要位置。

0-6歲全腦課堂通過互動體驗式學習，在α波狀態下打開大腦潛意識，集中孩子注意力，課程包括腦波調節、ESP超能力、閃卡、照相機記憶訓練、感知訓練、空間記憶、專注力訓練、全腦體操等多項環節激發孩子的好奇心、創造力、快速記憶力、感知力、判斷力和自信心。課程中根據每個孩子特點，進行個性化指導教學。

通過教學實例證明，經過全腦訓練的孩子在記憶能力、反應能力、專注力和創造能力、及情緒表達方面比普通孩子要優秀。所以，請把握孩子全腦開發的關鍵期，給孩子提供一個更加優秀和展示自己的機會。

第三篇：智博星幼兒園英語教學工作總結

智博星幼兒園英語教學工作總結

時光荏苒，一個學期在不經意間已經悄悄的滑過，在這一學期中，在園領導和各位同事的關心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程！靜下心來，我對這個學期自己各方面的工作做一個全面的總結。

首先，在這學期里，我擔任全園的英語教學工作。在抓好各班級英語教學的同時，還和老師們一起做好全園的英語環境創設，為幼兒提供一個良好學習英語的氛圍，給幼兒充分的視覺感官，更能激發他們學習英語的興趣。利用業務學習和教研時間，培訓教師們學習日?？谡Z100句，學習幼兒常用律動，讓我園老師在幼兒一日生活中能貫穿英語日?？谡Z，提高師資英語水平，如：please come in,go to bed,我希望通過大家的提高從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂氛圍之中。

其次，課堂教學方面，我一向提倡的是玩中學，學中玩。愛玩是孩子的天性，游戲是他們最感興趣的。因此，我在設計教學活動時游戲比較多，讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將游戲貫穿于英語教學中，為幼兒創設一個英語環境。如“sit down，stand up（坐下起立）”，教師反復說“sit down, stand up”，并讓幼兒用動作表現出來，這樣既維持了課堂紀律又學會了知識。編兒歌也是一種很好的方法。如學習“elephant（大象）, nose（鼻子）, toe（耳朵）”時，可編成兒歌：elephant,elephant，long long nose，elephant,elephant，big big toes。為了讓幼兒鞏固所學的單詞或句子，還可采用編歌曲的形式，如學習動物“cat（貓）,dog（狗）”時，可用“二只老虎”的旋律，編成歌詞：I am a cat, miao,miao,miao.I am a dog, I am a dog, wang,wang,wang.幼兒興趣濃厚，課堂氣氛活躍。多變的學習形式，有利于掌握鞏固知識。我想這也是孩子們比較喜歡上英語課的原因之一。經常能聽到小朋友的聲音：“Cherry老師，不要走好不好？”Cherry老師，下午還上英語課嗎？

在英語教學中，我盡量要求小朋友們多聽多練，如果不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾、卡片、氣球及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節，在加上豐富的手勢、動作、表情，容易吸引孩子的注意力，而且學的快，記的牢。例如，學習單詞“Animals”，幼兒戴上頭飾模仿各種動物動作和叫聲，很快就記住了。

第三、舉辦西方國家的節日

本學期根據我園英語特色，舉辦了兩次大型活動。萬圣節和圣誕節。在活動中，家長們都很滿意，孩子們都很開心，也很喜歡這樣的節日！爭取在以后的學期中，也多舉辦一些這樣的節日！第四，不足之處。

經過半個學期的努力，雖然我園很多小朋友對英語都比較感興趣，但每周一句內容掌握程度還不夠，日?？谡Z和常用單詞掌握率較好。老師說的頻率還不夠高，小朋友們在英語歌曲和律動方面還有待加強！

在培訓老師方面，由于培訓時間緊關系，老師的口語進步不明顯，律動學習情況較好。在下學期中，還需要繼續努力，多從上課技巧以及日?？谡Z方面培訓。

總的說來，英語教學的任務還任重道遠，還需要我們所有老師的積極配合。在下學期里，我會更積極努力對待英語教學以及教師培訓。最后，感謝園長以及各位領導們一直以來的用心栽培，希望在大家的共同努力下，智博星幼兒園會越來越好！

總結人：肖黎花

二○一二年一月十三日

第四篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓學校

——領航中國全腦教育

中瀚教育 學校介紹

北京市豐臺區中瀚教育培訓學校致力于6-16歲學生全腦潛能教育;4-6歲全腦學前教育。中瀚教育培訓學校校位于豐臺區方莊芳城園一區，南二環輔路，交通便利，車位充足。設有四個明亮的教室，嶄新的多媒體設備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創始人之一楊老師（全腦教育協會特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個城市進行全腦潛能教育的研究與實踐，總結了一套切實可行、科學完善的全腦潛能開發課程，所到之處廣受學生、家長好評。八年的積累，八年的成果，現在貢獻給您，相信一定會讓您的孩子受益。

教育的本質不在于灌輸知識，而是發掘和運用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發掘和培養，提升孩子的想象力、學習力、創造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(全腦英語、全腦數學、全腦語文）。在整個培訓過程中，不僅會讓學生從能力上呈現驚人的變化，學生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學習不感興趣等問題也會得到改善。我們擁有優秀的教師隊伍，針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓全腦能力更充分地應用到各科學習過程中，讓整個教學過程針對性更強，讓教與學更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學生的想象力、學習力、創造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達能力！

3、解決學生注意力不集中、不愛讀書、對學習不感興趣等問題！

4、針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓教與學更有效果！

5、培養孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學習、快樂生活、快樂成長!我們的目標是：激發孩子潛在能力，提升想象力、增強學習力、培養創造力，促進孩子身心和諧發展！世界全腦教育的背景及發展

全腦教育起源于美國，之后迅速風靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發或全腦智力開發，是對人腦左右腦同時進行開發和訓練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創造力等綜合智力水平在短時間內提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學家、神經生理學家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學和醫學獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優勢，右半球空間直覺和形象思維占優勢，提出了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊藏著無限的潛能，更有著無法想象的強大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計劃。并制定了以開發右腦為目的的“零點工程”，美國總統克林頓曾指出，在全球范圍內應刮起一場“右腦風暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應學術組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后的1991年，歐洲出臺了 “歐洲腦的十年”計劃。而在1995年，世界衛生組織在全球開展了“腦的十年”運動。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動為期二十年的“腦科學計劃時代”，2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方法和教學體系。到今天，腦教育在日本呈現出“全民普及”的態勢。

我國全腦教育發展狀況

著名的科學家錢學森先生同時也是中國全腦教育事業的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進行全腦教育研究的理論基礎。他指出：“教育工作的最終機理在于人腦的思維過程?！?/p>

前國務院副總理李嵐清在全國教育工作會議上說過，“素質教育要開發右腦，開發右腦的作用比開發左腦的作用還要大，現在再不進行素質教育，就到了一種極為危險的地步……”

雖然有理論基礎，有政策支持，但就發展狀況來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強調0-6歲右腦開發，而忽視了學齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態，他們自身有很強的言語學習、絕對音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時間內學會一種語言，一種樂器，這一時期我們不需要花費多大的精力去開發孩子的潛能，而是引導他們運用各種能力；但隨著年齡增長，傳統的教學方式更側重于孩子左腦常規思維能力的培養，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發不能顯現。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級以后，隨著課業負擔加重，孩子們在學習上顯現出的問題逐漸增多，可真正能幫助學生解決切實問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學習，并非真正幫助學生實現全腦開發。

很多機構，為了加深加快學生對知識的記憶，往往會教給學生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學生要記憶的知識編成順口溜或把知識歸納總結繪成思維導圖，英語老師把英文字母固定成一個漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個美女。

這些記憶方法對幫助學生記憶知識是有益的，但同時存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識。例如數字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯，但用來記課文，做數學題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內容記不住時，老師教你一個記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動，別人告訴你一個搬動它的方法，雖然暫時搬動了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動巨石一樣，體力強了，搬什么都輕松。全腦開發了，學習能力提高了，學生學哪一個學科都很輕松，這就是全腦得到開發的學生多個學科考試成績同時提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會保障部”“關心下一代工作委員會”的大力扶持，由國家、政府指導推動，成立了中國全腦項目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項目辦公室的合作單位，立志傳承最先進的教學理念，秉承最優秀的課程體系，提供最專業的全腦教育服務，并做到始終如一。

現代社會信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個問題可以援引《人民日報》2007年8月23日教育論壇的報道解釋：

現在推行素質教育，力圖使學生學得活潑、輕松，學得愉快、不費力?？墒呛芏嗳擞绕涫呛芏?學生有個誤解，認為素質教育就是反對“死記硬背”，以為只要學會在需要用知識時能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識，計算機、手機的廣泛應用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實，記憶力是極為重要的素質，而且是其他所有素質的基礎。一個人的知識毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學問，實際上就是因為他記住了很多東西。說某人很聰明，是因為他記住的東西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因為他記住的東西太少，或不會運用記住的東西。因此，記憶力的強弱是人的智力開發程度的主要標志。

人的創造力，業績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業的杰出人物，我們黨和國家的許多領導人，無一例外具有極強的記憶力。他們“博聞強記”，首先是因為“強記”有超越常人的記憶力，然后才會有“博聞”。記憶力的強弱也是決定人們生活質量的重要因素。一個人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會順暢的。對于正在培育各方面素質的青少年來說，他們正處在培養記憶力的最好時期，而記憶力的強弱又是決定他們學業優劣的重要基礎。因此，學校和教師要非常重視對他們的記憶力的培養；學生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計算機等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養涉及思維科學，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發”等，并已在個別學校運用，取得了很好的效果。記憶力的培養值得引起教育部門和學生、家長的重視。

近期教育部公布了義務教育階段的新課程標準（2011），其中對背誦部分的權重明顯增加。一切知識的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動的基礎。——培根(英)一切智慧的根源都在于記憶。——謝切諾夫（俄）

如果您認可了記憶力在學習中的重要性，那么，提高記憶力就勢在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺區中瀚教育培訓學校坐落于北京南二環方莊地區，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學?，F有校舍建筑面積500平方米，教學中心（室）4個，展示場地1個，教學設備先進。公共交通服務體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環島，沿芳古路（方莊環島北側）向北步行至二環，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環島，沿芳古路（方莊環島北側）向北步行至二環，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環東向西方向至左安門橋環島向南，第一個紅綠燈右轉直行至下一個十字路口右轉到二環輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環輔路右轉100米即到日月天地大廈B座706。

第五篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時跑的遠？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發在國外

全腦開發在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發展，科技文化的成果不斷涌現，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應學術組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。

■1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學時代”計劃。2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方法和教育體系。到今天從事腦科學研究的達1萬多人，出現象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現出“全民普及”的態勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關。MQ的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態度都與MQ有關，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內在的表現，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環環相扣，并影響生活的機制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發方面最為重要，也是最基礎的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環境影像，自然，其EQ教穩定，IQ當然比別人強，學習效果也好，研究表明，EQ穩定者，其IQ比他人強25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創意商數）、HQ（健康商數）、SQ（快樂商數）、AQ（逆境商數）、TQ（綜合商數）、LQ（愛情商數）、PQ（體能商數）等。

二、全腦開發=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發)“全腦開發”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發。按照人腦思維的規律和思維發展的規律，在教育教學過程中采用相應的內容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養成良好的思維習慣和思維品質，提高思維能力，發展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質，同時讓學生自覺科學用腦，營養腦和保護腦。

三、全腦開發的目的

讓千千萬萬的兒童開發全腦潛能，打開智慧的天窗，培養過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。

四、腦潛能開發重在右腦開發

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。◎右腦是潛能激發區，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現的跡象；右腦是創造力爆發區，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發達的人會突然爆發出一種幻想、一項創新、一項發明??；

◎右腦是低耗高效工作區，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發腦潛能重點在右腦開發，目的是充分發揮右腦優勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協同，充分調動起人腦潛能。