第一篇：全腦教育學習感想

經過一周的全腦教育培訓，我從理論上了解了一些全腦教育的相關知識。作為一個教育咨詢師，我從自己的角度也對全腦教育有了一定的理解，這里我膚淺的總結一下，希望不準確的地方楊老師能夠幫助我指正。

我們都知道人的大腦分為左腦和右腦兩個半球，而中國式教育主要訓練的是左腦的邏輯思維，所謂的應試教育讓我們的學生通過簡單的重復把所學的知識記憶在左腦中，這樣造成的缺陷就是學習時間久而且記憶得不夠深刻，因為人的右腦的記憶速度和記憶的廣度都遠遠大于左腦。通過全腦教育，可以讓學生們自如的使用右腦，從而實現快速閱讀，快速寫作，快速記憶，以及快讀運算等這些傳統教育所難以企及的目標。

人在0-6歲主要使用的是右腦的形象思維，而到了6歲以后，逐漸的開始更多的使用左腦，右腦就像一扇門一樣緊鎖了起來。而我們的全腦教育就是打開這扇門的鑰匙，通過全腦教育可以打開這扇形象思維的大門，讓孩子的潛力被更好的開發出來，把孩子已經丟失的超能力還給他們。

培訓課上楊老師也強調了右腦教育可以教給孩子們如何更好的做人處世。這一點是不言而喻的，當一個孩子能做到3分鐘讀一本書的時候，他通過閱讀能夠吸收的知識甚至會超越一般成年人，讀萬卷書后的孩子自然會領悟到做人的道理，這樣的孩子能夠更加懂事，了解家長為他們的付出，能夠更加獨立。當孩子們接受傳統的教育時，可能成績會不太理想，畢竟這種死記硬背的學習方式枯燥而且不易理解。而成績不好也會導致孩子們的自信心下降，從而會影響孩子人格和性格的形成。通過全腦教育后的孩子成績會得到顯著的提高，使孩子們能夠得到家長、老師及周圍同學們的肯定，這樣的孩子怎么能不快樂，不積極向上呢？

全腦教育讓孩子們更具有創造力和想象力，也能讓他們在學習的時候更能夠集中注意力，讓孩子的成長進入一個良性循環的進程。了解了這些右腦教育的好處之后，我把這些跟自己今后的工作進行了一些結合。前來咨詢的學生家長對右腦教育不了解的時候很容易產生懷疑的想法，我的主要工作就是打消家長的疑慮，將全腦教育的可行性普及給家長，讓他們能夠把孩子送來接受全腦教育。而在這之后，通過我們全腦教師對孩子的教育，家長就能夠看到孩子明顯的變化，自然會繼續學習下一期或者把我們公司介紹給更多有需要的人。

通過這一個星期的培訓，使我對全腦教育的理論知識及具體實施方法都有了一定的了解，針對國內的教育現狀，這種有趣又有效的學習方法一定會給中國孩子的教育帶來一個巨大的改革，使得若干年后中國的孩子不再是高分低能的失敗者，而是能夠很好的適應社會并且具有創造力的社會中流砥柱。

2011年11月1日 20:08:32

第二篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓學校

——領航中國全腦教育

中瀚教育 學校介紹

北京市豐臺區中瀚教育培訓學校致力于6-16歲學生全腦潛能教育;4-6歲全腦學前教育。中瀚教育培訓學校校位于豐臺區方莊芳城園一區，南二環輔路，交通便利，車位充足。設有四個明亮的教室，嶄新的多媒體設備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創始人之一楊老師（全腦教育協會特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個城市進行全腦潛能教育的研究與實踐，總結了一套切實可行、科學完善的全腦潛能開發課程，所到之處廣受學生、家長好評。八年的積累，八年的成果，現在貢獻給您，相信一定會讓您的孩子受益。

教育的本質不在于灌輸知識，而是發掘和運用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發掘和培養，提升孩子的想象力、學習力、創造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(全腦英語、全腦數學、全腦語文）。在整個培訓過程中，不僅會讓學生從能力上呈現驚人的變化，學生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學習不感興趣等問題也會得到改善。我們擁有優秀的教師隊伍，針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓全腦能力更充分地應用到各科學習過程中，讓整個教學過程針對性更強，讓教與學更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學生的想象力、學習力、創造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達能力！

3、解決學生注意力不集中、不愛讀書、對學習不感興趣等問題！

4、針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓教與學更有效果！

5、培養孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學習、快樂生活、快樂成長!我們的目標是：激發孩子潛在能力，提升想象力、增強學習力、培養創造力，促進孩子身心和諧發展！世界全腦教育的背景及發展

全腦教育起源于美國，之后迅速風靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發或全腦智力開發，是對人腦左右腦同時進行開發和訓練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創造力等綜合智力水平在短時間內提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學家、神經生理學家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學和醫學獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優勢，右半球空間直覺和形象思維占優勢，提出了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊藏著無限的潛能，更有著無法想象的強大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計劃。并制定了以開發右腦為目的的“零點工程”，美國總統克林頓曾指出，在全球范圍內應刮起一場“右腦風暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應學術組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后的1991年，歐洲出臺了 “歐洲腦的十年”計劃。而在1995年，世界衛生組織在全球開展了“腦的十年”運動。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動為期二十年的“腦科學計劃時代”，2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方法和教學體系。到今天，腦教育在日本呈現出“全民普及”的態勢。

我國全腦教育發展狀況

著名的科學家錢學森先生同時也是中國全腦教育事業的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進行全腦教育研究的理論基礎。他指出：“教育工作的最終機理在于人腦的思維過程。”

前國務院副總理李嵐清在全國教育工作會議上說過，“素質教育要開發右腦，開發右腦的作用比開發左腦的作用還要大，現在再不進行素質教育，就到了一種極為危險的地步……”

雖然有理論基礎，有政策支持，但就發展狀況來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強調0-6歲右腦開發，而忽視了學齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態，他們自身有很強的言語學習、絕對音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時間內學會一種語言，一種樂器，這一時期我們不需要花費多大的精力去開發孩子的潛能，而是引導他們運用各種能力；但隨著年齡增長，傳統的教學方式更側重于孩子左腦常規思維能力的培養，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發不能顯現。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級以后，隨著課業負擔加重，孩子們在學習上顯現出的問題逐漸增多，可真正能幫助學生解決切實問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學習，并非真正幫助學生實現全腦開發。

很多機構，為了加深加快學生對知識的記憶，往往會教給學生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學生要記憶的知識編成順口溜或把知識歸納總結繪成思維導圖，英語老師把英文字母固定成一個漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個美女。

這些記憶方法對幫助學生記憶知識是有益的，但同時存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識。例如數字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯，但用來記課文，做數學題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內容記不住時，老師教你一個記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動，別人告訴你一個搬動它的方法，雖然暫時搬動了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動巨石一樣，體力強了，搬什么都輕松。全腦開發了，學習能力提高了，學生學哪一個學科都很輕松，這就是全腦得到開發的學生多個學科考試成績同時提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會保障部”“關心下一代工作委員會”的大力扶持，由國家、政府指導推動，成立了中國全腦項目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項目辦公室的合作單位，立志傳承最先進的教學理念，秉承最優秀的課程體系，提供最專業的全腦教育服務，并做到始終如一。

現代社會信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個問題可以援引《人民日報》2007年8月23日教育論壇的報道解釋：

現在推行素質教育，力圖使學生學得活潑、輕松，學得愉快、不費力。可是很多人尤其是很多 學生有個誤解，認為素質教育就是反對“死記硬背”，以為只要學會在需要用知識時能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識，計算機、手機的廣泛應用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實，記憶力是極為重要的素質，而且是其他所有素質的基礎。一個人的知識毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學問，實際上就是因為他記住了很多東西。說某人很聰明，是因為他記住的東西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因為他記住的東西太少，或不會運用記住的東西。因此，記憶力的強弱是人的智力開發程度的主要標志。

人的創造力，業績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業的杰出人物，我們黨和國家的許多領導人，無一例外具有極強的記憶力。他們“博聞強記”，首先是因為“強記”有超越常人的記憶力，然后才會有“博聞”。記憶力的強弱也是決定人們生活質量的重要因素。一個人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會順暢的。對于正在培育各方面素質的青少年來說，他們正處在培養記憶力的最好時期，而記憶力的強弱又是決定他們學業優劣的重要基礎。因此，學校和教師要非常重視對他們的記憶力的培養；學生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計算機等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養涉及思維科學，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發”等，并已在個別學校運用，取得了很好的效果。記憶力的培養值得引起教育部門和學生、家長的重視。

近期教育部公布了義務教育階段的新課程標準（2011），其中對背誦部分的權重明顯增加。一切知識的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動的基礎。——培根(英)一切智慧的根源都在于記憶。——謝切諾夫（俄）

如果您認可了記憶力在學習中的重要性，那么，提高記憶力就勢在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺區中瀚教育培訓學校坐落于北京南二環方莊地區，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學校現有校舍建筑面積500平方米，教學中心（室）4個，展示場地1個，教學設備先進。公共交通服務體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環島，沿芳古路（方莊環島北側）向北步行至二環，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環島，沿芳古路（方莊環島北側）向北步行至二環，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環東向西方向至左安門橋環島向南，第一個紅綠燈右轉直行至下一個十字路口右轉到二環輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環輔路右轉100米即到日月天地大廈B座706。

第三篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時跑的遠？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發在國外

全腦開發在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發展，科技文化的成果不斷涌現，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應學術組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。

■1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學時代”計劃。2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方法和教育體系。到今天從事腦科學研究的達1萬多人，出現象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現出“全民普及”的態勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關。MQ的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態度都與MQ有關，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內在的表現，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環環相扣，并影響生活的機制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發方面最為重要，也是最基礎的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環境影像，自然，其EQ教穩定，IQ當然比別人強，學習效果也好，研究表明，EQ穩定者，其IQ比他人強25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創意商數）、HQ（健康商數）、SQ（快樂商數）、AQ（逆境商數）、TQ（綜合商數）、LQ（愛情商數）、PQ（體能商數）等。

二、全腦開發=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發)“全腦開發”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發。按照人腦思維的規律和思維發展的規律，在教育教學過程中采用相應的內容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養成良好的思維習慣和思維品質，提高思維能力，發展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質，同時讓學生自覺科學用腦，營養腦和保護腦。

三、全腦開發的目的

讓千千萬萬的兒童開發全腦潛能，打開智慧的天窗，培養過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。

四、腦潛能開發重在右腦開發

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。◎右腦是潛能激發區，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現的跡象；右腦是創造力爆發區，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發達的人會突然爆發出一種幻想、一項創新、一項發明??；

◎右腦是低耗高效工作區，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發腦潛能重點在右腦開發，目的是充分發揮右腦優勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協同，充分調動起人腦潛能。

第四篇：全腦教育分享會主持詞

超強大腦效果展示暨全腦素質教育講座

會議將在五分鐘之后開始，請各位家長朋友們盡快入座。

我們的會議開始的時間還有倒數10秒鐘~~~~~請全腦各位家人跟我一起進入倒計時10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.好！親愛的家長朋友們，小朋友們大家早上好！感謝大家的掌聲！那我相信這個“好”傳遞給你們，大家會越來越好，好運不斷，謝謝！

好！我是今天的主持人xxx，歡迎來到最強大腦公益會場！我代表我們靖邊xxx學校對大家的到來表示熱烈的歡迎，歡迎你們！

大家都知道，學習給人帶來樂趣，學習使人增長智慧！為了使大家今天收獲到更多的快樂和智慧，同時也營造一個良好的學習環境，請大家配合以下會議要求：1.請用一分鐘的時間將您的手機調到靜音或關機狀態，會議期間請大家不要隨意走動，本會議禁止吸煙，謝謝！

好，來到最強大腦的會場，首先讓我們互動一下，共同體驗一下，左右腦平衡訓練。《放風箏游戲》《左手二右手四》手是心靈的門戶，為什么我們的手不聽我們大腦的指揮呢？你的手都不聽自己指揮，干嘛要我們孩子聽我們的指揮呢？

教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。————-愛因斯坦。教育不是機械的重復和填鴨式，更多的是要會用腦，巧用腦，學習才會是快樂的，高效的。

江蘇衛視《最強大腦》，想必大家都看過吧。您認為他們，他們都是天才嗎？看過的請舉一下手，把手舉高。您認為他們，他們都是天才嗎？咱們家孩子同樣也能有這樣的能力，要還是不要呢？想要的掌聲呢？

人腦與生俱來就具有就有記憶學習與創造的莫大潛力，您的孩子也一樣，經過培訓將會是下一個愛因斯坦，要不要？ 好！接下來更精彩，請看大屏幕-----真正的全腦開發，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動巨石一樣，體力強了，搬什么都輕松。全腦開發了，學習能力提高了，學生學哪一個學科都很輕松，這就是全腦得到開發的學生多個學科考試成績同時提高的原因。同時，“全腦教育”作為國家“十二五”重點課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會保障部”“關心下一代工作委員會”的大力扶持，由國家、政府指導推動，成立了中國全腦項目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。

現在全腦教育就在身邊，“天才寶貝”就在現場，由請我們天才寶貝上臺展示：

現場孩子背書

A.訾姝雨（松果體）

B.高航（高速記憶）

C.白雨佳（高速記憶/色卡）

D.黃子萱（松果體/高速記憶）E.陳泊西（高速記憶）

F.劉雨瀟（高速記憶/色卡）請部分家長學生談感言.非常感謝寶貝們的精彩展示同時也感謝大家對我們工作的認可，再次把熱烈的掌聲送給優秀的孩子們！

為什么我們的孩子們會這么優秀呢？

--------因為我們劉總辦學有方呀！這不，今天特意邀請到薛兆春老師為大家做《腦科學與素質教育教育》專題講座，大家掌聲歡迎！

薛老師是中國關心下一代工作委員會事業發展中心特聘專家、國家職業指導師、全腦教育行業專家、心理咨詢師、陜西省家庭教育研究會會員、陜西省婦聯家庭教育專家團成員

薛老師熱衷于學生的身心成長教育，提倡“快樂學習，科學用腦，健康成長”的理念，在各地巡回演講，現在我們用最最熱烈的掌聲歡迎薛老師為大家分享。

接下來請我們全場最亮，最有愛心，用心投入教育事業的劉總------閃亮登場

全腦教育不僅是一種能力教育，還是一種素質教育、人格教育，所以在我們的全腦培訓過程中，孩子不僅能力穩步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。

我們可以做到: 提升生的想象力、學習力、創造力！

提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達能力！

解決學生注意力不集中、不愛讀書、對學習不感興趣等問題！

針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓教與學更有效果！

培養孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！

會銷----促單————--注意安全——---

“—育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。

第五篇：全腦教育的由來

全腦教育】的由來:

(一)從實踐中來

1979年呂叔湘先生在《人民日報》上發表文章，指出語文教學“少、慢、差、費”的問題，追其原因，主要是教師以傳授知識為中心的問題，見物不見人，忽視學生的自我管理，忽視培養學生的自學能力，忽視心理教育，忽視培養學生的思維能力。

經過十年育苗，全國教育科學“八五”規劃產生了“思維規律與思維訓練研究”項目，1991年被批準為全國教育科學“八五”規劃課題。

（二）從“思維訓練”到“腦功能開發”

“八五”期間《思維規律與思維訓練研究》重點還是學科思維訓練，1997年滾動為全國教育科學“九五”規劃課題《腦功能開發與思維訓練研究》。

（三）從“腦功能開發”到“全腦功能開發”

全國教育科學“九五”規劃課題“腦功能開發與思維訓練研究”開題的立足點就是“全腦功能開發”，全腦功能開發就是全面素質教育，主旨是以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，進一步認識和揭示人腦思維的規律和思維發展的規律；依據規律在教育教學過程中采用相應的內容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養成良好的思維習慣和思維品質，提高思維能力，發展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識，提高學習能力，提高創新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質。

2000年12月本課題通過全國教育科學規劃辦的鑒定驗收。在香山會議上科學家們從理論到實踐肯定了“全腦功能開發”的理論，李嵐清副總理也強調“要提全腦開發”。

（四）從“全腦功能開發”到“全腦教育”

“腦功能開發與思維訓練”研究與實驗是教育科學研究的基本建設，為把這項研究繼續下去，2001年中國教育學會“十五”科研課題“全腦功能開發與創新思維訓練”，簡稱“全腦創新”產生了。

“全腦功能開發”是“九五”課題的繼承和發展，“創新思維訓練”，是適應新形勢的重點突破。隨之教育部“十五”規劃課題“全腦教育研究與實驗”也產生。

因為，“全腦創新”必須首先研究腦，認識腦。腦科學是當代世界科學的前沿學科，腦科學、認知神經科學、思維科學及其相關領域的研究具有巨大的潛在戰略價值，它的研究成果將促進信息科學、人工智能、醫學、心理學、思維科學、教育學、哲學等學科的綜合發展。

E·威爾遜1983年就預言“下一個世紀與生物學有關的社會科學，特別是與大腦有關的社會科學（如思維科學），將取代物理學和生物學而成為整個科學的中心。”艾克爾斯預言：“世界上多數偉大的科學家都將研究腦”。《思維科學》的創建人錢學森教授指出 “教育工作的最終機理在于人腦的思維過程。”教育學與學習學都將從腦科學中尋找科學依據，從教育的演進和發展看人的生物學研究，每前進一步，教育發展就前進一步。國家振興，科教先行，科教振興，思維先行。

所以，當代世界各國都重視腦科學及相關領域的研究，1989年美國第101屆國會一致通過了10個州85名議員的聯合提案，將20世紀最后一個十年（九十年代）作為“腦的十年”（The Decade of the Brain），國際腦研究組織（IBRO）對此表示歡迎，希望成為世界性的行動。歐洲在1991年成立了“腦的十年”委員會。1996年在瑞士“世界經濟論壇”上宣布成立“歐美腦研究聯盟”。日本于1996年完成了“腦科學時代”（The Age of Brain Science）的規劃，制定了戰略目標，投巨資，爭取世界領先水平。

與世界腦科學發展相適應，1992年，我國將腦功能及其細胞分子基礎項目列入國家科委組織的“攀登計劃”，1993年楊雄里院士組織編寫了腦科學叢書。2001年11月我國加入世界腦研究計劃，重點研究漢字腦成像等項目。1993年國家科委和中國科學院正式創辦了“香山科學會議”，對“腦的復雜性”、“腦功能”、“跨世紀的腦科學”、“腦高級功能與智力潛能開發”等專題進行討論。

面對飛速發展的世界腦科學，教育科學研究只進行全腦功能開發是不夠的，必須對我國廣大青少年大力普及全腦教育，讓他們從小認識自己的大腦，為將來研究腦，開發人工智能，參與世界仿生機器人競爭做準備；認識大腦的功能，認識大腦思維規律和思維發展規律，按照規律自覺開發自己的全腦功能，培養自己的創新精神，創新能力和實踐能力；同時能自覺科學用腦，營養腦和保護腦。

于是在中國教育學會“十五”科研課題“全腦功能開發與創新思維訓練”之后，教育部全國教育科學“十五”規劃課題“全腦教育研究與實驗”產生了。