第一篇：全腦教育知識問答

全腦教育知識問答[第二部分]

2011-05-22

問：過了三歲開始的話會不會太晚？

答：過了三歲也不會晚。但是過了６歲就左腦優(yōu)先了，相對來說右腦就不容易啟動。換句話說，就是年齡越小效果越好。因此，在最適當?shù)挠變浩跍蕚湟粋€良好的右腦環(huán)境的話，通過合理有效地訓練右腦可以將孩子培養(yǎng)成富有人情的、感性的、心地善良的孩子。

問：從小學一年級開始可以嗎？

答：從小的時候開始的話，右腦比較容易開發(fā)。因為小的時候是右腦優(yōu)先啟動的。因此,長大了也不是說右腦就不能用了，右腦能力是誰都有的本來就有的能力。這和心是連接在一起的。在七田陽光教室，誰、什么時候，只要想著“想干”“試試看”的話，那他的右腦開發(fā)就開始啟動了。事實上，從小學生開始，很多孩子都把潛能開發(fā)出來了。另外，小學生時期，在周圍環(huán)境的強烈影響下，心靈、身體、大腦都開始成長了。而現(xiàn)狀是一直以來完全處于左腦教育的環(huán)境中，因此右腦教育就更加重要。

問：和從小就接受右腦教育的孩子在一個班上的話，差別會不會很大呢？

答：或許會感覺到差別，但是，請母親不要將自己的孩子和其他孩子進行比較。孩子們都有自己的個性，有自己的喜好和擅長的領(lǐng)域。認可孩子、鼓勵孩子、從心里對孩子的進步感到歡喜、信任，孩子就一定會進步。

問：上課時擔心孩子能不能定下心來？

答：這是因為在目前為止的生活中，沒有和老師、朋友在一起的環(huán)境，所以剛開始時就連孩子也會感到困惑吧。課程中除了自發(fā)性的內(nèi)容以外，還包括學習協(xié)調(diào)性、集中力、規(guī)則等各種內(nèi)容。因此，上45分鐘課，扔掉原來的觀念，即使孩子不能定下心來，只要呆在教室里，每次都很努力，就請多多表揚孩子，讓他不要缺席，堅持上課就好了。孩子們適應環(huán)境的能力很強，因此每經(jīng)過１個月、３個月都會明顯看到孩子的進步。

問： 閃卡有什么作用？

答：很多人以為“卡”就是單純用來記憶語言的工具，在七田陽光教室，會經(jīng)常快速大量地給孩子看卡片，這就是閃卡。一秒鐘看2張以上，或者通過比這個更快的速度啪、啪、啪地閃示給給孩子看來活化右腦，同時也可以讓孩子掌握詞匯。

閃卡的意義：

１）活化右腦

２）把圖象和語言結(jié)合起來（打開左右腦連動的回路）

３）掌握語言

４）培養(yǎng)右腦記憶（把一眼看到的東西通過想象再現(xiàn)），開始發(fā)揮各種能力。

問： 如何對待孩子使用左手（左撇子）？

答：左撇子曾經(jīng)成為我們中國家長糾正的對象，認為那樣不合適。其實左撇子恰好可以鍛煉右腦。一般左撇子的人都具備右腦思維的特征，也就是所謂右腦型的人。因此，首先不必去刻意糾正，順其自然就好。孩子真的喜歡用左手就讓他用好了。世界上很多右腦發(fā)達的左撇子名人，比如愛因斯坦、居里夫人、奧巴馬、比爾蓋茨、吉米等，在科學、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)等領(lǐng)域里取得了卓越的成就。

全腦教育知識問答-[第三部分]

2011-05-2

2問： 右腦開發(fā)和全腦開發(fā)有什么區(qū)別？

答：右腦開發(fā)、全腦開發(fā)是國內(nèi)對有關(guān)訓練的不同叫法，因為國內(nèi)專家提倡叫全腦，右腦開發(fā)提法不全面，所以才有不同的叫法，本質(zhì)上沒有區(qū)別。實際上右腦開發(fā)強調(diào)的也不是單純開發(fā)右腦不管左腦，也是在挖掘右腦潛力的同時激發(fā)左腦功能，達到左右腦平衡。講右腦開發(fā)很大程度上因為傳統(tǒng)教育是左腦教育，對左的開發(fā)程度比較注重和深入，反而讓右腦閑置。因此開發(fā)右腦功能顯得尤為重要。

問 ：能不能簡單說說右腦開發(fā)是怎么回事？

答：右腦開發(fā)是對孩子大腦潛在能力的挖掘，是一種素質(zhì)教育。是對孩子專注力、記憶力、觀察力、想象力、分析判斷力、語言能力、聽覺能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

同時，右腦開發(fā)也是情商教育，右腦教育也是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育、創(chuàng)造無限可能的新的教育模式。

問： 右腦能力是什么？

答：右腦具有以下能力

1）一眼看到量化的東西，可以說出大致數(shù)量

2）對復雜的計算有著比計算機還快的運算能力

3）一眼可以記住一頁內(nèi)容的如同照相機般的記憶能力。

4）ESP能力（心靈感應、透視力、觸覺力、預知力）

5）語言學習能力（可以學習數(shù)個國家的語言）

6）絕對音感能力

這些能力在幼兒期通過開心游戲就可以開發(fā)出來。開發(fā)出右腦能力的秘訣就是想象力、母子一體感以及放松。在教室通過適當?shù)膯l(fā)訓練及家庭練習，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力豐富的孩子。

問：開發(fā)右腦都有什么好處?

答：右腦具有許多我們左腦社會失去使用機會的非常優(yōu)秀的能力。開發(fā)右腦可以造就性質(zhì)不同的優(yōu)秀大腦。七田陽光右腦教育培養(yǎng)出的孩子具有心靈豐富、有同情心、想象力強、能力高，協(xié)調(diào)性好的特性。在幼兒時期刺激右腦，可以給大腦一個良好發(fā)育的環(huán)境，從而提高大腦的吸收力及適應力。

問：長大了右腦能力能保持下來嗎？

答：１０歲之前每天使用右腦的話，右腦、左腦自然會連動起來使用，如果不使用的話，沒有使用的能力會被作為沒有用的能力很難被利用起來。要培養(yǎng)孩子這樣的習慣，即不管做什么，首先是使用右腦想象，然后再落實到行動上。

問：七田陽光右腦開發(fā)是什么樣的課程？

答：七田陽光右腦開發(fā)課程，一周一至兩次，每次45分鐘，一個班最多4-6名學生上課。

班級是根據(jù)孩子的月齡、發(fā)育狀態(tài)，家長的時間狀況來編排的。課程內(nèi)容包括；呼吸訓練，名畫欣賞，想象力訓練、ＥＳＰ、聯(lián)想記憶訓練、宮格記憶訓練專注力訓練，聽力訓練，四則運算，空間記憶訓練，閃卡，繪本故事等組合訓練。

問：從幾歲開始接受全腦教育比較好？

答：最好從胎教開始,幼兒課程是從6個月開始，或許會有人認為“干嗎要那么早開始呢？”，重視母子一體感，可以輕易把嬰兒生下來就具有的優(yōu)秀能力通過游戲開發(fā)出來。通過專業(yè)教材以輸入為主開心地上課。當然也不是說幾歲開始就晚了。盡早開始的話，就可以相對輕松地把天才能力開發(fā)出來。

第二篇：全腦知識問答

全腦教育知識問答

什么是右腦潛能開發(fā)？

答：右腦的潛能是指潛在的沒有被開發(fā)應用的能力，每個人就像一顆種子，都具有無限的潛在能力，每個人的大腦都具有無限發(fā)展的可能性。孩子在出生的時侯，它的大腦就已基本發(fā)育完成。如果在這個時期能給孩子在肢體活動、感官接觸、語言互動交流上獲得各種刺激，可以促進“大腦樹狀軸突”的發(fā)展，強化幼兒大腦及心智功能，并發(fā)展為具有能不斷學習思考、系統(tǒng)化建構(gòu)知識網(wǎng)絡的大腦。“潛能開發(fā)”是指給嬰幼兒腦部通過對視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺和意識的感官，促進腦部各項功能的發(fā)育，使其大腦更為平衡完整的發(fā)展。人類的大腦可區(qū)分成平衡、語言、視覺、聽覺、觸覺運動等智能區(qū)塊，每個區(qū)域負責不同的任務，具有不同的功能及特性。潛能開發(fā)就是利用這些智能區(qū)塊互動的過程，去激活孩子的各種智能并促進其發(fā)展。

問： 在家里如何鍛練孩子的右腦？

答：右腦思維的特點就是快速大量的處理圖像信息，所以讓孩子習慣于快速、大量的處理圖像信息就是鍛煉右腦的一種有效手段。除了閃卡之外，高倍速的聽音也可以幫助開發(fā)右腦。還有就是使用直覺和激發(fā)孩子的同情心、想象力等等。美妙的α波音樂可以提高專注力，可以幫助孩子開發(fā)右腦。還有一些具體的方法家長可以嘗試：

１）講繪本故事，并且讓孩子發(fā)揮想象，去構(gòu)思里邊的情節(jié)、場景等； ２）快速記住眼前經(jīng)過的汽車牌號、生人的服裝、剛看過的廣告牌等； ３）快速朗讀一首詩或者一段話讓孩子復述；

４）下過的象棋、圍棋等棋局讓孩子看一眼后，幫助恢復原樣； ５）動手游戲讓孩子左右手交替使用； ６）繪畫時讓孩子自由發(fā)揮任意想象。

問：培養(yǎng)孩子的心靈是什么意思？

答：培養(yǎng)孩子最重要的是培養(yǎng)孩子的心靈。因此，請正確掌握對待孩子的方法。對待孩子有6個要點：

1）看到孩子的優(yōu)點要表揚。

2）不把現(xiàn)在的樣子看做是固定不變的，而是看做是成長的過程。3）不用完美主義要求孩子。4）不比較。

5）不把學習能力看做第一。6）把現(xiàn)在的樣子當做100分。

家長相信孩子、認可孩子，孩子就會打開心扉，把本來具有的優(yōu)秀能力展現(xiàn)出來。

問：胎教有什么效果？

答：首先，盡管不是用語言，但是可以與肚子里的胎兒溝通了，形成良好的母子關(guān)系。出生后的孩子也會快樂。接受胎教出生的孩子具有以下特征：

1）心理穩(wěn)定，經(jīng)常笑咪咪的（2）不磨人（3）不鬧夜

(4）社交型好 5）吸收好（6）右腦能力，想象力強

問：過了三歲開始的話會不會太晚？

答：過了三歲也不會晚。但是過了６歲就左腦優(yōu)先了，相對來說右腦就不容易啟動。換句話說，就是年齡越小效果越好。因此，在最適當?shù)挠變浩跍蕚湟粋€良好的右腦環(huán)境的話，通過合理有效地訓練右腦可以將孩子培養(yǎng)成富有人情的、感性的、心地善良的孩子。

問：從小學一年級開始可以嗎？

答：從小的時候開始的話，右腦比較容易開發(fā)。因為小的時候是右腦優(yōu)先啟動的。因此,長大了也不是說右腦就不能用了，右腦能力是誰都有的本來就有的能力。這和心是連接在一起的。在七田陽光教室，誰、什么時候，只要想著“想干”“試試看”的話，那他的右腦開發(fā)就開始啟動了。事實上，從小學生開始，很多孩子都把潛能開發(fā)出來了。另外，小學生時期，在周圍環(huán)境的強烈影響下，心靈、身體、大腦都開始成長了。而現(xiàn)狀是一直以來完全處于左腦教育的環(huán)境中，因此右腦教育就更加重要。

問：和從小就接受右腦教育的孩子在一個班上的話，差別會不會很大呢？

答：或許會感覺到差別，但是，請母親不要將自己的孩子和其他孩子進行比較。孩子們都有自己的個性，有自己的喜好和擅長的領(lǐng)域。認可孩子、鼓勵孩子、從心里對孩子的進步感到歡喜、信任，孩子就一定會進步。

問：上課時擔心孩子能不能定下心來？

答：這是因為在目前為止的生活中，沒有和老師、朋友在一起的環(huán)境，所以剛開始時就連孩子也會感到困惑吧。課程中除了自發(fā)性的內(nèi)容以外，還包括學習協(xié)調(diào)性、集中力、規(guī)則等各種內(nèi)容。因此，上45分鐘課，扔掉原來的觀念，即使孩子不能定下心來，只要呆在教室里，每次都很努力，就請多多表揚孩子，讓他不要缺席，堅持上課就好了。孩子們適應環(huán)境的能力很強，因此每經(jīng)過１個月、３個月都會明顯看到孩子的進步。

問： 閃卡有什么作用？

答：很多人以為“卡”就是單純用來記憶語言的工具，在七田陽光教室，會經(jīng)常快速大量地給孩子看卡片，這就是閃卡。一秒鐘看2張以上，或者通過比這個更快的速度啪、啪、啪地閃示給給孩子看來活化右腦，同時也可以讓孩子掌握詞匯。閃卡的意義： １）活化右腦

２）把圖象和語言結(jié)合起來（打開左右腦連動的回路）３）掌握語言

４）培養(yǎng)右腦記憶（把一眼看到的東西通過想象再現(xiàn)），開始發(fā)揮各種能力。

問： 如何對待孩子使用左手（左撇子）？

答：左撇子曾經(jīng)成為我們中國家長糾正的對象，認為那樣不合適。其實左撇子恰好可以鍛煉右腦。一般左撇子的人都具備右腦思維的特征，也就是所謂右腦型的人。因此，首先不必去刻意糾正，順其自然就好。孩子真的喜歡用左手就讓他用好了。世界上很多右腦發(fā)達的左撇子名人，比如愛因斯坦、居里夫人、奧巴馬、比爾蓋茨、吉米等，在科學、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)等領(lǐng)域里取得了卓越的成就。

問： 右腦開發(fā)和全腦開發(fā)有什么區(qū)別？

答：右腦開發(fā)、全腦開發(fā)是國內(nèi)對有關(guān)訓練的不同叫法，因為國內(nèi)專家提倡叫全腦，右腦開發(fā)提法不全面，所以才有不同的叫法，本質(zhì)上沒有區(qū)別。實際上右腦開發(fā)強調(diào)的也不是單純開發(fā)右腦不管左腦，也是在挖掘右腦潛力的同時激發(fā)左腦功能，達到左右腦平衡。講右腦開發(fā)很大程度上因為傳統(tǒng)教育是左腦教育，對左的開發(fā)程度比較注重和深入，反而讓右腦閑置。因此開發(fā)右腦功能顯得尤為重要。

問 ：能不能簡單說說右腦開發(fā)是怎么回事？

答：右腦開發(fā)是對孩子大腦潛在能力的挖掘，是一種素質(zhì)教育。是對孩子專注力、記憶力、觀察力、想象力、分析判斷力、語言能力、聽覺能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，右腦開發(fā)也是情商教育，右腦教育也是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育、創(chuàng)造無限可能的新的教育模式。

問： 右腦能力是什么？

答：右腦具有以下能力

1）一眼看到量化的東西，可以說出大致數(shù)量 2）對復雜的計算有著比計算機還快的運算能力

3）一眼可以記住一頁內(nèi)容的如同照相機般的記憶能力。4）ESP能力（心靈感應、透視力、觸覺力、預知力）5）語言學習能力（可以學習數(shù)個國家的語言）6）絕對音感能力

這些能力在幼兒期通過開心游戲就可以開發(fā)出來。開發(fā)出右腦能力的秘訣就是想象力、母子一體感以及放松。在教室通過適當?shù)膯l(fā)訓練及家庭練習，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力豐富的孩子。

問：開發(fā)右腦都有什么好處?

答：右腦具有許多我們左腦社會失去使用機會的非常優(yōu)秀的能力。開發(fā)右腦可以造就性質(zhì)不同的優(yōu)秀大腦。七田陽光右腦教育培養(yǎng)出的孩子具有心靈豐富、有同情心、想象力強、能力高，協(xié)調(diào)性好的特性。在幼兒時期刺激右腦，可以給大腦一個良好發(fā)育的環(huán)境，從而提高大腦的吸收力及適應力。

問：長大了右腦能力能保持下來嗎？

答：１０歲之前每天使用右腦的話，右腦、左腦自然會連動起來使用，如果不使用的話，沒有使用的能力會被作為沒有用的能力很難被利用起來。要培養(yǎng)孩子這樣的習慣，即不管做什么，首先是使用右腦想象，然后再落實到行動上。

問：七田陽光右腦開發(fā)是什么樣的課程？

答：七田陽光右腦開發(fā)課程，一周一至兩次，每次45分鐘，一個班最多4-6名學生上課。

班級是根據(jù)孩子的月齡、發(fā)育狀態(tài)，家長的時間狀況來編排的。課程內(nèi)容包括；呼吸訓練，名畫欣賞，想象力訓練、ＥＳＰ、聯(lián)想記憶訓練、宮格記憶訓練專注力訓練，聽力訓練，四則運算，空間記憶訓練，閃卡，繪本故事等組合訓練。

問：從幾歲開始接受全腦教育比較好？

答：最好從胎教開始,幼兒課程是從6個月開始，或許會有人認為“干嗎要那么早開始呢？”，重視母子一體感，可以輕易把嬰兒生下來就具有的優(yōu)秀能力通過游戲開發(fā)出來。通過專業(yè)教材以輸入為主開心地上課。當然也不是說幾歲開始就晚了。盡早開始的話，就可以相對輕松地把天才能力開發(fā)出來。

第三篇：全腦知識

世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國，之后迅速風靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進行開發(fā)和訓練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學家、神經(jīng)生理學家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，提出了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊藏著無限的潛能，更有著無法想象的強大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計劃。并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”，美國總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應刮起一場“右腦風暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應學術(shù)組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后的1991年，歐洲出臺了 “歐洲腦的十年”計劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開展了“腦的十年”運動。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動為期二十年的“腦科學計劃時代”，2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學方法和教學體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

我國全腦教育發(fā)展狀況

著名的科學家錢學森先生同時也是中國全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機理在于人腦的思維過程。”

前國務院副總理李嵐清在全國教育工作會議上說過，“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦的作用比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展狀況來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強調(diào)0-6歲右腦開發(fā)，而忽視了學齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態(tài)，他們自身有很強的言語學習、絕對音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時間內(nèi)學會一種語言，一種樂器，這一時期我們不需要花費多大的精力去開發(fā)孩子的潛能，而是引導他們運用各種能力；但隨著年齡增長，傳統(tǒng)的教學方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級以后，隨著課業(yè)負擔加重，孩子們在學習上顯現(xiàn)出的問題逐漸增多，可真正能幫助學生解決切實問題的方式卻寥寥無幾。

家長們知道什么是全腦教育么？

全腦教育就是全腦（指左腦、右腦和間腦）功能開發(fā)、全人教育教學。以“終身學習和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學模式，樹立教育是為了“整體的人”的發(fā)展的教學觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學活動之中，統(tǒng)一在學科教育之中，教單科育全人。

左右腦的分工理念你們知道么？

人腦分為左腦、右腦，左腦、右腦具有不同功能。斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，美國心理生物學家，1913.8.20—1994.4.17）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”。割裂腦實驗就是將大腦左、右兩個半球之間的胼胝體割斷，外界信息傳至大腦半球皮層的某一部分后，不能同時又將此信息通過橫向胼胝體纖維傳至對側(cè)皮層相對應的部分，每個半球各自獨立地進行活動，彼此不能知道對側(cè)半球的活動情況。斯佩里由割裂腦實驗得知：左腦是“意識腦”、“學術(shù)腦”、“語言腦”；右半腦是“圖像腦”、“本能腦”、“潛意識腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術(shù)腦”；左右腦具有明顯不同的思維能力。

第四篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓學校

——領(lǐng)航中國全腦教育

中瀚教育 學校介紹

北京市豐臺區(qū)中瀚教育培訓學校致力于6-16歲學生全腦潛能教育;4-6歲全腦學前教育。中瀚教育培訓學校校位于豐臺區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設(shè)有四個明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個城市進行全腦潛能教育的研究與實踐，總結(jié)了一套切實可行、科學完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學生、家長好評。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻給您，相信一定會讓您的孩子受益。

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識，而是發(fā)掘和運用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學習力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(全腦英語、全腦數(shù)學、全腦語文）。在整個培訓過程中，不僅會讓學生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學習不感興趣等問題也會得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊伍，針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓全腦能力更充分地應用到各科學習過程中，讓整個教學過程針對性更強，讓教與學更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學生的想象力、學習力、創(chuàng)造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達能力！

3、解決學生注意力不集中、不愛讀書、對學習不感興趣等問題！

4、針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓教與學更有效果！

5、培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學習、快樂生活、快樂成長!我們的目標是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強學習力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國，之后迅速風靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進行開發(fā)和訓練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學家、神經(jīng)生理學家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，提出了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊藏著無限的潛能，更有著無法想象的強大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計劃。并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”，美國總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應刮起一場“右腦風暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應學術(shù)組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后的1991年，歐洲出臺了 “歐洲腦的十年”計劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開展了“腦的十年”運動。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動為期二十年的“腦科學計劃時代”，2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學方法和教學體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

我國全腦教育發(fā)展狀況

著名的科學家錢學森先生同時也是中國全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機理在于人腦的思維過程。”

前國務院副總理李嵐清在全國教育工作會議上說過，“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦的作用比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展狀況來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強調(diào)0-6歲右腦開發(fā)，而忽視了學齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態(tài)，他們自身有很強的言語學習、絕對音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時間內(nèi)學會一種語言，一種樂器，這一時期我們不需要花費多大的精力去開發(fā)孩子的潛能，而是引導他們運用各種能力；但隨著年齡增長，傳統(tǒng)的教學方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級以后，隨著課業(yè)負擔加重，孩子們在學習上顯現(xiàn)出的問題逐漸增多，可真正能幫助學生解決切實問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學習，并非真正幫助學生實現(xiàn)全腦開發(fā)。

很多機構(gòu)，為了加深加快學生對知識的記憶，往往會教給學生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數(shù)字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學生要記憶的知識編成順口溜或把知識歸納總結(jié)繪成思維導圖，英語老師把英文字母固定成一個漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個美女。

這些記憶方法對幫助學生記憶知識是有益的，但同時存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識。例如數(shù)字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯，但用來記課文，做數(shù)學題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內(nèi)容記不住時，老師教你一個記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動，別人告訴你一個搬動它的方法，雖然暫時搬動了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動巨石一樣，體力強了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學習能力提高了，學生學哪一個學科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學生多個學科考試成績同時提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會保障部”“關(guān)心下一代工作委員會”的大力扶持，由國家、政府指導推動，成立了中國全腦項目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項目辦公室的合作單位，立志傳承最先進的教學理念，秉承最優(yōu)秀的課程體系，提供最專業(yè)的全腦教育服務，并做到始終如一。

現(xiàn)代社會信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個問題可以援引《人民日報》2007年8月23日教育論壇的報道解釋：

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，力圖使學生學得活潑、輕松，學得愉快、不費力。可是很多人尤其是很多 學生有個誤解，認為素質(zhì)教育就是反對“死記硬背”，以為只要學會在需要用知識時能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識，計算機、手機的廣泛應用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養(yǎng)被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實，記憶力是極為重要的素質(zhì)，而且是其他所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個人的知識毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學問，實際上就是因為他記住了很多東西。說某人很聰明，是因為他記住的東西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因為他記住的東西太少，或不會運用記住的東西。因此，記憶力的強弱是人的智力開發(fā)程度的主要標志。

人的創(chuàng)造力，業(yè)績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業(yè)的杰出人物，我們黨和國家的許多領(lǐng)導人，無一例外具有極強的記憶力。他們“博聞強記”，首先是因為“強記”有超越常人的記憶力，然后才會有“博聞”。記憶力的強弱也是決定人們生活質(zhì)量的重要因素。一個人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會順暢的。對于正在培育各方面素質(zhì)的青少年來說，他們正處在培養(yǎng)記憶力的最好時期，而記憶力的強弱又是決定他們學業(yè)優(yōu)劣的重要基礎(chǔ)。因此，學校和教師要非常重視對他們的記憶力的培養(yǎng)；學生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計算機等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養(yǎng)涉及思維科學，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發(fā)”等，并已在個別學校運用，取得了很好的效果。記憶力的培養(yǎng)值得引起教育部門和學生、家長的重視。

近期教育部公布了義務教育階段的新課程標準（2011），其中對背誦部分的權(quán)重明顯增加。一切知識的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)。——培根(英)一切智慧的根源都在于記憶。——謝切諾夫（俄）

如果您認可了記憶力在學習中的重要性，那么，提高記憶力就勢在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺區(qū)中瀚教育培訓學校坐落于北京南二環(huán)方莊地區(qū)，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學校現(xiàn)有校舍建筑面積500平方米，教學中心（室）4個，展示場地1個，教學設(shè)備先進。公共交通服務體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環(huán)，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環(huán)向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環(huán)東向西方向至左安門橋環(huán)島向南，第一個紅綠燈右轉(zhuǎn)直行至下一個十字路口右轉(zhuǎn)到二環(huán)輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環(huán)東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環(huán)輔路右轉(zhuǎn)100米即到日月天地大廈B座706。

第五篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時跑的遠？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應學術(shù)組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。

■1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學時代”計劃。2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學方法和教育體系。到今天從事腦科學研究的達1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當然比別人強，學習效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中采用相應的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓學生自覺科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。◎右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數(shù)學題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦潛能。