第一篇：張慧春教授談新加坡教育

張慧春教授談新加坡教育

[ 作者: 張慧春 出自: 發表時間: 2012-01-06 點擊: 54 ]

深度感受 學以致用

——新加坡學習感受

十年前，我曾在華南師大做訪學，其后一直難有機會再進行系統的學習，今年有幸在湖南省教育廳和懷化學院的幫助下，我以不惑之年遠赴新加坡南洋理工大學國立教育學院求學，在忙碌而又充實快樂的學習生活中接受了洗禮，實現了兒時的夢想。對于從事過三十年大學教學管理工作的我來說，留學不圖虛名，僅想通過系統學習，反思過往的不足，更新自己的知識，并體驗國外教育體制的特點。這一年，我每天完全沉浸在學習中，絲毫不敢懈怠，每每回想起置身在南大那美麗的校園，呼吸著新鮮的空氣，感受著世界著名高等學府的學術氛圍和校園生活時，這種愜意是無以言說的。通過一年的學習，自己的理論知識得以豐富，過往慣有的教育管理思維方式得到修正，也使我真正體會了國內外教育體制的差異，這種收獲是持久而無價的，必將影響我將來的人生道路。當完成所有的學位課程學習并結束新加坡留學生活之際，就自己在新加坡留學一年的學習情況向領導做一個匯報。

一、學習的課程及過程

（一）融洽的集體，緊湊的課程

我們是2011年元月3日來到新加坡，就讀南洋理工大學國立教育學院教育管理碩士專業。新加坡有四所大學，獲得國際上權威機構認可的只有新加坡國立大學和南洋理工大學。我們完全按照南大研究生的培養模式授課，主要學習內容是：教育管理學、教育經濟學和教育領導學。從一踏入新加坡開始，我迅速適應了從學校中層管理者到普通學生的身份轉變，同時牢記著我的一言一行就代表著中國，時刻注意自己的言行舉止。在這個來自湖南（12人）和廣西（10人）22人組成的班級中，大家相處融洽，建立了深厚友誼。

我們所學的這個跨學科、跨文化的課程對教育管理工作者是很適合的，其宗旨是培養具有良好教育品德和創新能力，系統掌握現代教育管理知識，善于把握國際教育領域動態的教育管理專才，以適應日漸以市場經濟為主導的教育環境。課程分兩個學期，每期兩個學時段，有12門課程，6門必修課，外加畢業論文，全部計學分，英式學制，完成全部學分才能獲準畢業。其中有幾門課令我受益匪淺，比如：教育管理變革課程讓我們清楚的了解了如何培養有效應對變革的能力，如何為教育管理的變革做好準備，如何從容地確保自己的管理機構在變革中穩健發展。系統思維課程讓我們認識到作為教育管理者應集中人力資源，培養終生學習的目標，努力催生學習性的組織。教育政策的制定通過探討教育政策制定的程度與階段，使我對具體的國家教育政策有了更清晰的了解。教育領導學讓我們了解中國哲學及軍事領導學中選拔領導者的標準和培養領導人才的方法，學習了新加坡教育領導體制，了解了學校領導和校群督學，還學習了文化領導和情形領導理論及實踐，并探討了服務型領導的起源和內涵，還分析了現實存在的問題，以及掌握建立動力團隊的技能。這些對我們今后工作上都有一定的指導意義。

（二）特色的教育模式，忙碌的學習生活

1、教學技術先進，課堂氣氛自由

教學均采用多媒體教學，課長3小時，中間休息一次，上課時同學們可以圍坐在一個圓桌或方桌，可以自由活動和隨時打斷博士們的講課并提問，可以暢所欲言，任何話題都可以拿來討論，博士們也不會介意，這與國內教學大不相同，也是在國內絕對體會不到的。

2、教學方法多樣，提倡主動學習

填鴨式的教育在這里不見蹤影，取而代之的是大量的提問、討論、活動、觀看影片、設計小組作業、呈現小組作業，而小組學習的形式多樣，有3—5人的，也有相互評價的。教學中博士們不以教授學生知識的多少為目的，而是強調學生的自主學習，讓學生從解決問題中發現不足，尋求答案中學習知識，因而教學中體現更多的是一種探索知識的方法和思考問題的邏輯。而每節課的小組討論發言，既讓每個人保持了高度的注意力、發表了自己的意見，也聽取了別人不同觀點，活躍了思維。通過教學培養出一種團隊合作意識，即集體主義觀念。國外這種自由、多樣化的教育風格是值得我們借鑒的。

3、注重能力培養，強調課后學習這里沒有現成的教材，博士們花心血上的每一次課，都是將該學科前沿的最新信息傳給我們，并提出一些新的問題讓我們思考。這樣，在課后我們都需要要花大量的時間去查閱資料，去了解博士們的上課內容，通過分析、比較對先進的教育體系和理念有了更清晰的認識，不斷地改變自己，升華自己。例如教育領導學這門課，為了區別“領導”和“管理”二者的區別，課后會花較多的時間去了解概念，歷史人物的背景，絲毫不敢懈怠。同時教學中沒有絕對的正確答案一說，任何的正確答案都是自己為了弄懂問題進行大量查閱和思考得出的結論，博士們都會客觀地看待而不予正誤的評價。

當然這一年的學習過程是非常緊張和辛苦，每天除了吃飯和晚間鍛

煉的時間外，其余時間全部在圖書館或駐地看書、查資料、記筆記，每天超過十二個小時的高強度學習只有經歷過才能體會，但現在想想還是非常值得的。

二、我眼中的新加坡及新加坡教育

（一）新加坡印象

新加坡是一小巧精致的年輕城市國家。1959年實現自治，1965年從馬來聯邦正式獨立。全國陸地面積710.3平方公里，截至2010年，新加坡居住人口507.67萬，有四種官方語言：英語，華語、馬來語、泰米爾語，英語是商務和官方語言，使用最為廣泛。到了新加坡就像到了“聯合國”，各種膚色的人都有，是一個多元種族、多元文化與多種語言并存的國度。從1965年建國到現在短短的46年間，不僅從一個發展中國家快速步入發達國家行列，而且以“文明的國民、先進的體制、花園的城市、富裕的生活”而著稱，享有“世界上最有規矩的城市之一”和“東亞現代文明典范”之美譽，現已是世界公認的品牌國家。多元化的新加坡有著穩定的政治與經濟基礎，高效廉潔的政府，完善的基礎設施與交通，良好的社會治安和充滿著朝氣蓬勃的都市生活。根據國際貨幣基金組織的調查，2010年人均GDP達到43000美元，是世界上最發達國家之一。據瑞士洛桑國際管理學院發布的2010年《世界競爭力年度報告》顯示，新加坡競爭力名列世界第一位。

新加坡是一個高度法制國家。經過幾十年的努力，新加坡早就成了世界上少有的負責任、守法紀的公民。整個國家公民“循規蹈矩”、秩序井然、環境優美。由于國土面積小、發展空間有限、沒有自然資源，為延續國家成長和持續繁榮，新加坡在教育上積極倡導“重思考的學校、好學習的公民”的國家理念，以凝聚國民共同迎接未來的挑戰。

（二）新加坡教育

新加坡的教育發展有良好的環境。首先是政府有足夠的財力保障教育發展。兩所大學從無經費之憂。南洋理工大學還花重金聘請諾貝爾評審主席擔任大學主管學術工作的校長，通過他的帶領，力圖使大學在學術上邁上一個更新的層次。南洋理工大學的老師們在完備的激勵機制下孜孜不倦地追求在學術上的發展，在課堂上的表現也近乎苛責。新加坡國立大學和南洋理工大學于2006年由自主法定機構轉為非盈利的企業機構。高度自主的辦學環境，使得大學的發展具有得天獨厚的環境。我們留學的南洋理工大學的校園被環保于一片原始森林保護區，校園的各種建筑物依山而建，錯落有致。大片的綠地和高大的熱帶森林相得益彰。學校里的教學區和生活區界限分明，但又沒有局限于任何布局規律，甚至找不到一個標志性的建筑物。整個校園帶給人的是優雅和靜謐的氛圍，使人感到置身其中，專心學習，其樂融融。

新加坡采取教育分流政策。我們了解到新加坡自小四開始的教育分流制度的弊端時，當得知他們從英國移植來的各類水準的考試制度時，我們的第一印象就是心理學上講的標簽理論。幼小的年紀就被貼上各種標簽并一致決定學生的發展，怎么還有這樣落后的制度？后來明白了，雖然有些成績差的學生可能被編入較為落后的工藝源流班學習，但此舉并未阻擋學生的發展，盡管其中相當一部分學生考入理工學院、工藝教育學院，但新加坡完善了學生后天成長的發展條件，后起者一樣能夠進入國家大學學習并有到英國、澳大利亞的大學深造的機會，也有經過相關的培訓成為國家公務員。可以肯定這種分流制度在新加坡選拔和培養精英人才，大多數學生都能得到優秀的發展中發揮了巨大作用。

同樣值得一提的是新加坡的教師培訓政策。對新加坡380所學校兩萬多名教師而言，每個人都面對著一個共同的任務，那就是每一年必須保證有100個學時的進修機會。對此，新加坡教育部有專門的經費保障，這給新加坡教師素質的提高提供了有效的保障。這100個學時的進修內容分為3塊，其中專業70％，主要是更新教學內容，提高教學素質，20％的交叉學科知識，拓展教師知識素質，10％為理財、健康或者生活質量方面的內容。進修形式有到國立教育學院的課程進修，有在本校聘請專家的課程輔導，有到外校的觀摩，也有到國外的專業進修。就是這樣不斷的。年復一年的強化培訓，使老師懂得了如何培養具有領袖素質的人才，如何幫助學生確定應該學習哪些知識，如何學會與他人合作，如何形成終身學習精神等等。新加坡5所理工學院要求教師到本校上崗之前，必須有不少于3年的企業工作經歷。學校對自己的要求是，如果我培養的學生畢業后不能上崗，就說明我的工作沒做好。當然，學校也為學生發展提供了良好的實訓條件，學生很容易接觸到尖端科技設備和接近實戰的模擬訓練，先進的實訓中心都是由企業資助建立的。

然而，新加坡帶給我們的也不是完美無缺。據講課的老師介紹，他以在北京西單圖書大廈看到那里購書看書的人山人海相對照，感嘆新加坡書店的冷清；新加坡的學生更注重在考試前高臨陣磨槍式的突擊，反倒是中國來的學生比較注重平時的扎實學習等等。

（三）新加坡的職業教育

新加坡經濟的發展歸根結底是政府重視教育的投資、發展、改革以及對人力資源的有效開發，而其中對職業教育的高度重視和科學的管理則是新加坡經濟成功的關鍵所在。新加坡職業教育發展的歷程是一個不斷適應工業化和現代化發展要求的歷程。新加坡經濟發展經歷了三個階段，第一階段是上世紀60-70年代，主要靠低工資及天然資源來吸引外資來促進經濟發展，職業教育以解決失業問題為主要目標，大力發展初等職業教育以建立高素質、技能型勞工隊伍，完善職業教育體系。第二階段是上世紀80年代至90年代中期，吸引外資的優勢是靠訓練有素的各種技術工友及工程師，職業教育主要是培養適應時代要求的勞動力隊伍，提高勞動者的知識水平和綜合技能，以適應高附加值工業發展的需要。第三個階段是上世紀90年代中期至今，吸引投資的優勢是產業結構提升，加大本國和外國的高科技投資。與之相適應的職業教育任務是建立社會的職業教育專業學府，提升職業教育服務水平，強調終身學習，培養員工終身受雇的能力，同時向全球化發展。對比分析中國的經濟發展的階段，正處于實行經濟重組，進行第二次工業革命的時代，資本、技術密集型經濟得到發展階段，相當于新加坡經濟發展的第二階段，新加坡已經走過的職業教育服務于經濟發展的成功之路，形成的職業教育文化和核心價值理念可以借鑒并指導中國職業教育發展。

在認真學習了新加坡的職業教育后，有許多感觸。新加坡的職業教育在ITE招收的學生是學術水平較低的學生，改為工藝教育學院（ITE）后，開始招收中學4年或5年源流的畢業生，使職業教育的層次明顯提高，使一部分學生能夠繼續接受學校教育，而不至于在比較小的年齡時流入社會。這實際上屬于新加坡主動推動的延續教育的一部分。1991年后，20%的職專畢業生可以通過考試升入高一級的理工學院繼續接受教育，理工學院又有一定數量的學生可以繼續升入新加坡國立大學（NUS）、南洋理工大學（NTU）、新加坡管理大學（SMU）等繼續大學教育。這樣的一條升學途徑的設計，使與國內一樣重視子女教育的華人發現了新的生機，所以工藝教育學院在就業升學上滿足了學生和家長的需求，從而使社會對工藝教育學院還抱有心理的希翼，這與新加坡薪酬與文憑掛鉤的政策和精英治國教育理念是息息相關的。而及時調整疏通各種職業教育的上升渠道，使家長、學生的重視學歷的個人需求和社會需求在職業教育上實現較好的結合。新加坡人各項政策調整的及時性使得職業教育能與社會的需求相對結合較好，也緩和了社會需求和個人需求的矛盾，雖然這種緩和和調整可能帶來高學歷人員的增多，但至少提高了大部分適齡人口的教育水平，對新加坡的競爭力是有益的。

與新加坡相比較，中國沒有形成政府主導，社會、企業廣泛參與的職業教育與市場較為完美結合的職業教育體系。在國家高度重視職業教育的大好形勢下，我們應該認真思考，如何增強職業教育的自身造血功能，是所有的職教人必須面對的問題，也是各級政府應該認真思考的大問題。單純的計劃經濟時代一去不返，留給我們的是廣闊的市場空間。在這個空間里，職業教育市場和勞動力需求市場的信息如何做到對稱？單純依靠學校、教育部門的市場信息，可能要繼續浪費部分有限的社會人力財力等資源，延緩我國的工業化進程，同時還帶來許多的其他問題，比如大學生失業率、社會再就業問題，以及由此引起的更深刻的一系列社會問題。誰來主宰職教沉浮——市場，而政府是市場與學校之間最直接和有效地橋梁，絕不能再忽視和弱化它了，新加坡的經驗已經說明，這是政府的責任和義務。

三、學習收獲

（一）圓滿完成課程各項學習任務，全面了解新加坡教育體制 這一年學習中，除了5月份回國一周收集資料外，其余時間全部在新加坡學習，期間沒有遲到、早退和請假，并較高質量地完成了每門課程的作業和畢業論文，得到了論文指導導師和博士們的一致好評。

在學習之余，我主要從四個方面深入了解了新加坡教育體制：一是通過課程學習了新加坡教育的發展歷史、教育政策及實施情況；二是通過實地參觀和考察部分中學和職業院校，對新加坡的教師培訓、職業教育等有了較深認識；三是專訪部分專家，了解了新加坡的高等教育；四是研讀了大量有關高等教育的書籍和資料。

（二）全面感受新加坡教育理念，體驗中新教育差異

這一年，我深刻感受到新加坡教育的理念：一是政府非常重視教育，視人才為國家的唯一資源，不惜巨額投資辦教育，因此其教學設備先進，配套保障措施到位，教育體制非常完善。同時它是一個融會東西方教育成功的典范；二是教育愿景和使命以人為本。新加坡的教育愿景是“重思考的學校，好學習的國民”。教育的使命是“塑造新加坡的未來”。旨在把新加坡國民培養成為具有思考能力和奉獻精神，以及對家庭、社會和國家有強烈責任感的人，能積極迎接未來的挑戰。新加坡重視全面發展教育，著重于培養學生的創新與企業精神，注重學生的“德、智、體、群、美”全面發展（群：社交能力，團隊精神），并為每個學生提供至少十年的通識教育（基礎教育）；三是強調因材施教，發揮個人所長，實施跨學科學習，鼓勵學生勇于開拓、勇于嘗試、不怕失敗，培養學生的創新創業精神與團隊協作精神，樹立正確的世界觀，面向世界，開拓視野。新加坡教育目前的戰略方針是“側重培養思考能力、資訊科技的應用與重視國民教育”三合一的改革，推行卓越的行政。而面對未來的策略是“更具靈活性與多元性的教育體制、寬基礎教學與全面的教育、少教多學和推崇學習的自發性與獨立性”。注重思維的創造性和獨立性，大力推動領導技能、企業創新能力和企業家素質的養成。

（三）開闊了眼界，管理理念得到了提升

首先是接觸到扁平管理理念，使自己對管理有了更深刻認識。作為一個高校的中層管理者，結合多年的管理經驗，我感覺國內很多管理方式僵化，既得罪人，又辦不好事。我以前總認為人是最難管理的，而通過一年學習，尤其是學習《優質管理學》課程后，我認識是到“管理”簡單理解就是“管”事“理”人，把事管好了，把人理解了，一切自然水到渠成。這讓我深受啟發，使我明白過去由于自己管理理念認識不到位，才使得許多管理工作難以展開。因此這種學習能夠切實改變自己的一些工作方式方法，從而提高工作效率。

（四）完成讀書筆記并發表相關論文，積極參與各項活動 一年中作學習筆記近十萬字，包括上課所做的課堂筆記；在新加坡一些學校和社區學習考察筆記；回國前收集、整理撰寫的《我眼中的新加坡教育》等等。課題《音樂骨干教師國家級培訓模式研究》被省教科院立項為湖南省教育科學“十二五”規劃2011年一般資助課題。在新加坡學習期間，收集了大量第一手資料，為課題完成打下堅實基礎。同時結合課程和自己的工作性質（成人教育），在省級以上刊物上發表了兩篇專業論文。

此外學習期間，我主動參觀和考察了部分學校和社團，并積極參加由南洋理工大學組織的一切活動。其中參觀的學校包括新加坡國立大學、新加坡德明政府中學、新加坡工藝教育學院、新加坡理工學院、英華美學院；并到新加坡總統府、國會、亞洲博物館參觀學習；到裕華俱樂部參觀社區活動，參加了南大舉行的國際友人運動會兩次，新加坡國家賽龍舟活動等。

值此留學結業之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。感謝培養我的湖南省教育廳和懷化學院給了我這次非常寶貴的脫產留學的學習機會。感謝我們班上的同學們，無論是生活上還是學業上都得到了大家的關心，感謝我的家人每天都給予我精神上的鼓勵和安慰，讓我安安心心堅持到最后。一年的留學生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質，它們將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

第二篇：新聞稿：張亦春教授演講觀后感

張亦春教授演講觀后感

“專家”是一個非常特殊的稱謂，人們總是把他與大家風范，大名鼎鼎等詞語聯系在一起，對他們充滿了崇敬與敬仰。誰堪當“專家”的稱號呢?是那些在自己所從事的行業中做出突出貢獻的人。這些人我們以前只能在電視中看到他們的身影。來到廈大嘉庚學院后，承蒙系主任康國斌的邀請，我們有幸一睹專家們的風采，聆聽專家們的教誨。

嘉庚學院財政金融系開設的學科入門指導是一堂與眾不同的課。在每周學科入門指導課上，系主任都會邀請一位蜚聲海內外的經濟學專家到場給同學們做演講。雖然每周都只有短短兩小時的課程，但是從這些經濟學專家精彩的講述和縝密的分析中我們受益匪淺，對于當今中國的經濟形勢有了更為深入的了解。課程的最后，專家們還會為我們展望未來的發展鴻圖，鼓勵我們奮發圖強，為中國經濟的崛起添磚加瓦。

截至今日，我們已經認真聽取了六場精彩的報告: 廈門大學金融系碩士生導師杜朝運副教授的《如何培養創新性金融思維》;福州市鼓樓區國稅局局長謝賢升的《稅務的基礎與就業指導》;廈門大學金融研究所所長、博士生導師張亦春教授的《流動性過剩與宏觀調控》;建設銀行廈門分行副行長生柳榮博士的《銀行業現狀與發展趨勢》;廈門大學金融系主任、博士生導師朱孟楠教授的《人民幣匯率變動、外匯儲備與中國崛起》以及財政金融系主任康國彬副教授的《投資學簡介》。每一場精彩的報告都凝結著專家們長期研究的心血和他們對經濟學的無限熱愛，表達了他們對下一代人材培養的殷切關懷。每次報告的高潮部分，在專家用激昂的語調來描繪中國經濟輝煌前景的時侯，同學們總會情不自禁地爆發出熱烈的掌聲。在專家的報告結束之際，同學們同樣會以熱烈的掌聲歡送專家離開報告廳。如今，第一學期的學科入門指導課已經結束了，然而六位大家精彩講演的情景仍然歷歷在目。其中映像最深的是張亦春教授所作的《流動性過剩與宏觀調控》的報告。張亦春教授是一位年過古稀的老人，也是集各種著名頭銜于一身的學者，但是他的講演語調親切，慷慨激昂。從他的身上我們看到了一位偉人的平易近人，和一位學者對專業的無限熱情。張教授首先深入淺出地向我們分析了流動性指的是金融資產變現能力而所謂流動性過剩是指貨幣供給相對于可供交易得商品，資產及服務過量(錢太多了)。接著又強調了研究該議題的重大研究意義在于處理流動性問題是中央銀行執行貨幣政策的首要任務，是對宏觀調控工作效果的考驗。并嚴厲指出流動性過剩導致了通貨膨脹出現泡沫經濟，能否疏導流動性過剩關系到經濟的穩定，健康和社會和諧，是可持續發展的大事，調控好流動性過剩是偉大而崇高的事業，利用充裕的資金深化改革，建設強大的國家。然后張教授開始展開敘述當今中國經濟目前的具體特征是市場資金充裕，貨幣化程度高，廣義的貨幣增長快于實體經濟。這一結果是由多方面原因造成的，國際方面:主要經濟國家的低利率政策，以及我國外匯儲備的急劇膨脹引起了人民幣升值，并由此引發了熱錢的流入;國內方面:經濟高速增長，寬松的貨幣政策，使居民儲蓄提高。為了形象地說明流動性過剩的危害，張教授打了個比方。他說中國的人民幣好比不斷上漲的洪水，而可供交換的物品和勞務就是堤壩，現在洪水已經高出堤壩了，一旦堤壩被沖垮，就會造成擠兌和搶購的風潮，這勢必會對老百姓的生活帶來巨大的災害。那么，水不停地漲，水壩又堵不住，怎么辦呢?張教授循循善誘地向我們提出分流的策略，他說應該惟有把資金的洪流引向股市，把證券市場的閘門打開才可以順利分洪。最后，張教授提出了五大分流政策:1貨幣政策上調存款儲備金;2財政政策發行國債(約15000億);3股市擴容(讓中國石油，中國神華，建設銀行等大配額股票增量上市，吸收資金;4QDII和港股直通車，對外投資;5大非減持 用外匯儲備填補近萬億的社保資金缺口，國有股減持。張教授精彩的報告博得了臺下同學和老師熱烈的掌聲。

張教授兩小時的簡短演講，向我們訴說了中國經濟的現在，同時展望了美好的未來。使我們明晰了當前通貨膨脹、外匯升值等經濟現象的深層原因，消除了我們對當前經濟形勢和國家政策的種種猜疑和顧慮，使我們對未來的生活更有信心了。

張教授的課只是學科入門指導的一個縮影，每一位專家都給我們帶來了經濟發展不同環節的信息，和我們分享了他們的研究成果和學習心得。“名師出高徒”有了專家的指導，我們學習的熱情更高了，學習的目標更明確了。“潤物細無聲”通過聆聽專家們的報告，我們耳濡目染，感受到專家們對專業的執著追求和嚴謹的治學精神。“江山代有才人出，各領風騷數百年。”我們必將追隨著先輩們的足跡，為中國經濟的騰飛錦上添花。

第三篇：張慧讀書筆記

讀有效備課.上課.聽課.評課小記

——最簡單的事最難

大彭鎮馬林小學 張慧

寒假期間，我有幸拜讀了余文森教授主編的《有效備課、上課、聽課、評課》一書。初拿到這本書，看到書名便有不屑一顧的感覺，自認為已經教了十幾年的書，經歷了數次的賽課，而且每天都奮戰在課堂上，備課、上課、聽課、評課家常便飯而已，簡簡單單，沒有什么難的。

然而，讀了前言便激起了我讀書的興趣，我想看看余教授他們是怎樣把這些家常便飯做得色香味俱全的而達到“有效”的。

看完了書我感觸頗深，發現心中覺得平時簡單的事情要想做好是很難的。就說其中的備課篇吧，看到作者對“備”字的解讀，就發現自己原先的備課只是從物質上的“備”，而沒有進行精神上的“備”。

一、我把課程標準看“輕”了。談到研讀課標，我總認為課標無非是一種要求，讀之、放之。而看到案例《人文性的“過”與“不及”》我才發現自己在教學中也不是出現過類似的“過”與“不及”嗎？看到《“我的理想是變成一只狗”》時我認識到，我也曾扼殺過一些孩子的創造性思維。看到吳芝琴老師用一生來備課；聽到于永正老師說：“課標是教學的‘圭臬’，是依據，要常看。常看常新。”名師讓我認識到了原來對課標的研讀不能只是表面的，而要“研透”。我在以后一定要把前言、目標、實施建議、附錄都細細地、經常地品讀一下，把課程標準看“清”了。

二、我把鉆研教材看“薄”了。作為一個老師看小學教材，我認為小學的課文都是很簡單的，比較長的文章我讀個十來八遍都能會背個差不多，有什么難的，看看教材分析我覺得已經很夠了，按照教參中說的去講就不會錯。看到案例《錯位的價值—<落花生>》中學生認為除了農民、清潔工花生那樣默默奉獻的人，還需要像桃子、石榴蘋果一樣敢于展示自己才華的人。發現教師要讀懂教材，才能不使學生“誤讀”、“誤解”，才能使教師機智應便突如其來的“獨特見解”，成為教學活動中“對話中的首席”。我深深得懂得了要想鉆研透教材就要先讀，沉下心來與作者、編者對話，讀出感情、讀出見解。接著要“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話。從點到面，從全局去分析研討。只有在備課中對教材充分的研讀、感悟，把教材看“厚”些，才能準確地制定教學目標，才能讓課堂“活”起來，讓教學“實”起來，讓知識“靚”起來。一句話“磨刀不誤砍柴工”。

三、我把學生看“扁”了。備課時要備學生，這一點毋庸置疑，我所教的是低年級的學生，我覺得他們就是一張白紙什么都不懂，講什么就聽什么，一般的考慮都是從學生的知識結構上來分析，很少去了解學生的生活環境等方面，有點把學生看“扁”了。看了書，我明白要真正做好“備學生”，首先，要深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點。學生年齡雖小，也有他的知識結構，有他的生活積累，要從學生入手才能急學生所急，想學生所想。其次，通過多種途徑了解學生。從心理了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；從問題中了解；從學生學習過的相似課文了解。最后還要為“學困生”提供特殊服務。為他們設置學習目標；給他們提供幫助；給他們給予輔導；提問題時要有深淺；給“學困生”安排專用時間等多方位分析準備。要把學生看成一個充實的個體，做到“知己知彼”才能“戰無不勝”。

四、我把練習設計“死”了。進行語文練習設計時，特別是課外練習，我總是讓學生去抄寫、背誦，而且全班同學都是一樣，很多時候一些同學寫煩了，不完成作業。回想起來是我把作業設計太“死”了。如果能多一些“自主”式的作業，方式多樣些，學生就不會這樣不感興趣了。

五、我把教案寫“舊”了。有時抄教案成了習慣，沒有別人的教案就不知道如何下手備，日復一日，年復一年抄來抄去。你抄我的我抄你的，抄名師的，為了檢查而寫教案，為了評比寫教案，抄完之后便束之高閣，流于形式了，看到其中的案例《兩小兒辯日》、《故事會》、《把教案寫在書上》，我明白了我對教案的認識錯位了。其實教案的很多內容不能只是書面上的，而應該做到在“有形教案”基礎上展開“無形教案”，把教案轉為學案。在反思中成長，在反思中前進。我發現想寫出適應當前自己學生的教案,非用自己的“新”不可。

我平時認為最簡單的備課，原來學問就這么多，是那么難。自身存在的問題也是那么多。但讀完余教授主編的這本書，我還發現，其實這最難的事并不是沒有法可解，看到名師、專家們潛心研究取得了成績，我想只要用“心”去做、去學、去思、去練，相信難題就會迎刃而解。你也來看一看這本書吧。

第四篇：獅王教育集團張建春總裁談素質教育

獅王教育集團張建春總裁談“素質教育”

當前中國校外教育市場，主要集中在“提分！”“沖刺！”“保送！”等明顯為“應試”做準備的階段，滯后之余，更與經濟社會發展的人才需求嚴重脫鉤。這讓人不得不反思：這種教育是孩子真正需要的嗎？是否利于孩子的未來和中國教育的發展？針對這一系列問題，記者有幸采訪了獅王教育集團總裁張建春先生。

記者：張先生您和您的獅王教育集團在教育領域頗具盛名，對素質教育和應試教育都有很深的研究。那您認為“應試教育”對孩子真的有好處嗎？

獅王教育集團張建春：大量事實都證明素質教育取代應試教育是歷史必然。盡管應試教育在特定的時期為社會發展和孩子智力開發做出了重要貢獻，但獅王教育集團認為“應試”應該是“素質”的一部分，而不能以偏概全、本末倒置。

舉一個淺顯的例子：同樣的歷史教學，在中國的應試教育體制下，老師更多是讓孩子背歷史事件的背景、時間、地點和梗概，然后孩子通過反復甚至是機械式的記憶，直接用考試分數體現出來，這是一種千篇一律的歷史觀。

而在美國，強調的是全面系統化的智力開發運用。我受邀旁聽過一節美國高中生的歷史課——“假如二戰沒有發生、、、、、、”。在教師引導下，孩子充分發散思維，對歷史做了大膽的想象和反思，并在思考中加強記憶從而形成有自我意識支撐的歷史觀。

這就是應試教育和素質教育的區別：素質教育更強調建立孩子的全面、優秀、獨立的自我，他的創造力、想象力、理解力得到全面的提升。反觀應試教育，更多的是模塊式培養，有著幾乎不變的主題和手段，這對孩子的天性乃至智力發育都有危害。

為此，獅王教育集團一直在關注、強調、倡導有利于孩子全面發展的素質教育。

記者：那在您看來什么才是“素質教育”，獅王教育集團將它體現在哪些方面？

獅王教育集團張建春：真正的素質教育是一種涵蓋品格培養、核心能力以及

應試能力的全面系統化教育模式，獅王教育集團專注這領域達20年，一直致力于培養孩子的自我獨立、自我學習、自我生活以及自我人際交往的能力，涵蓋了做事、做人、生活、學習多個方面。而素質教育強調的因材施教方面，我們的獅王教育集團黑客數學項目是一個范本。

在品格素質上，我們獅王教育集團的教官和孩子們一起學習如何更好的面對困難，如何在集體生活中互相幫助，培養孩子的誠實、包容和陽光自信；在應試能力上，獅王教育集團更具針對性的教材將繁瑣的數學課程細分為233個訓練冊，蘊含318個知識點，讓孩子彈性學習、輕松學習；在核心能力上，獅王教育集團把學習數學的核心能力分成“運算力”“ 理解力” “轉化力” “觀察力”“變通力”，配合有趣的“黑客數學36計”思維訓練，讓孩子能夠在娛樂中學習、自己獨立解開一道道的數學問題。

從孩子進入課堂初接受的摸底評測開始，獅王教育集團的教官就根據評測結果發現孩子的不足之處，并和孩子一起制定更有針對性和人性化的學習計劃，例如他的應用題解答能力比較弱，我們會適當的傾向應用題目的訓練，補足他在這一塊的缺漏，并最終實現孩子的自我學習能力的提升。

在這個過程，你可以看到素質教育的身影和力量，也看到獅王教育集團在這個領域的努力耕耘。

記者：謝謝獅王教育集團張建春總裁的生動講解。

第五篇：張鴻雁教授

張鴻雁教授：揚州文化旅游產業化要走幸福旅游路

2010年04月20日 10:04 來源：中國新聞網 發表評論【字體：↑大 ↓小】

中新網揚州4月19日電(記者 崔佳明)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”值此“煙花三月”國際經貿旅游節開幕之際，由江蘇省旅游局和揚州市政府主辦，揚州市旅游局、蜀岡-瘦西湖風景區管委會等共同承辦的2010中國?揚州“煙花三月”國際經貿旅游節文化旅游產業發展論壇19日在揚州金陵大飯店開壇，揚州市市長謝正義出席并致歡迎辭，副市長王玉新主持論壇開幕儀式。

來自國內文化界、旅游界、經濟界的專家學者圍繞 “戰略轉型期的文化旅游產業化發展” 的論壇主題，結合揚州實際深入探討旅游在從旅游城市向城市旅游轉型的過程中，文化與旅游如何有機融合、文化旅游產業如何發展的新理念、新思路、新舉措，分別作了精彩演說，進言揚州旅游，對千年古揚州做出了全面解讀。當日下午3時許，南京大學社會科學院副院長、南京大學城市科學研究中心主任、教授、博士生導師張鴻雁主持開壇演講，并作題為“揚州幸福旅游產業發展戰略——城市大旅游定位戰略選擇” 的演講。他提出要集中開發、重拾、創造、整合全新的揚州元素，為揚州的旅游注入新的文化資本。

張鴻雁認為，揚州要以瘦西湖為核心，將整個揚州城市作為一個特大型主題公園來打造，形成一個泛公園概念，使城市直接進入世界級城市領域。

為此張鴻雁提出揚州要用“幸福旅游產業”的概念，為揚州的城市定位，注入新的認知與模式，形成一種幸福旅游產業鏈和產業模式。同時，他提出了循環型城市社會發展理論，城市是一個生命體，有著自己的循環體系。

論壇上，謝正義市長與江蘇省旅游局副局長李明耀共同觸摸水晶球，在五彩繽紛的燈光和隆重熱烈的音樂聲中,新版中英文揚州旅游網站正式開通啟用，此次改版的最大亮點就是在網站上集成了完整的電子商務功能，游客可以在線實時購買揚州瘦西湖、大明寺、個園、何園、漢陵苑五大景點的電子門票，預訂酒店房間，同時還結合3G時代的特點增添了中國移動手機支付功能，實現一部手機玩轉揚州的無線旅游，向海內外嘉賓和朋友展示“人文、生態、精致、宜居”新揚州的同時，凸顯旅游國際化水平。