第一篇：鋼琴識譜文獻綜述

兒童鋼琴識譜能力調查分析

文獻綜述

讀譜是鋼琴教學的重要環節，同時也是鋼琴學習和演奏中重要的一部分。眾多兒童在學習鋼琴的過程中，由于家長和鋼琴教師單純追求孩子的進度，往往只重視彈奏技巧，而忽略識譜存在的問題。這樣嚴重地制約了兒童彈奏水平的提高，影響了音樂作品的完整表現。前人對兒童鋼琴識譜能力的研究如下

毛波發表在《內蒙古師范大學學報》中的《淺談鋼琴視譜中存在的問題》，認為粗心是兒童鋼琴識譜能力現存的主要問題，只要對高低音譜表、線間位置、調號和臨時變音記號、奏法、指法、拍號和音符時值這六方面的注意，識譜錯誤就會大大減少。

沈苑發表在《大眾文藝》中的《幼兒鋼琴啟蒙教學中的識譜教學》提出部分教師為了追求孩子的進度，只重視彈奏技巧，忽略對其識譜能力的培養。

郭益欣發表在《音樂天地》中的《識譜——少兒學琴第一步》，筆者從音的辨認、節奏的辨認、指法的辨認、奏法的辨認四方面闡述讀譜的內容。周年發表在《成功教育》中的《細說鋼琴識譜》，筆者主要從曲名與作者、譜表與音高、節拍與節奏、調號和臨時升降號、連音和跳音、漸強與漸弱六方面探討識譜的內容。劉惠梅發表在《藝術教育》中的《試論鋼琴的讀譜和視奏》，筆者認為除了把音高和音長準確讀出，還必須注意標題、調號和拍號、速度用語、表情術語等。

朱斌在《鋼琴教學中如何提高學生的讀譜能力》中提出要重視激發學生的讀譜興趣。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。對于兒童來說，他們因受年齡特點和認知水平的限制，對樂譜中的音樂術語、概念等感到十分陌生和難以理解，所以在教學中，教師要善于設置懸念，引導學生，不單是培養對讀譜的興趣，而更多的是引導他們對鋼琴的興趣。譚永局發表在《情商》中的《兒童鋼琴教學中識譜能力的培養》，筆者認為鋼琴識譜訓練首先應從“聽覺”和“節奏感”訓練開始。其次建立理性認識，提高對音樂的理解力。在豐富感性認識的同時，加強學生的理性認識，在概念上對音符和節奏有一個基本的認識，提高對音樂知識的理解力。謝耿發表在《學琴指南》中的《鋼琴教學中如何培養幼兒的識譜和視奏能力》，筆者認為可以用游戲的方式幫助兒童識譜，使兒童在游戲中輕松掌握知識。

以上前人的研究都主要集中于對兒童鋼琴識譜能力存在問題及原因分析，或是從兒童鋼琴識譜的內容、訓練方法分析，本人基于前人的研究，通過對具體年齡段的識譜調查，全面總結出兒童鋼琴識譜能力存在的問題及原因，并根據原因提出有效的解決方法，更具有說服力。

參考文獻：

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第二篇：淺談識譜教學

淺談識譜教學

【摘 要】識譜教學是音樂教育中雙基教學的重要組成部分。它與其它教學內容互相聯系、密不可分，但不可否認的是識譜教學也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。其主要原因就是識譜教學很容易使學生產生一種機械技能訓練的感覺，枯燥而乏味。從實際教學中看來，許多學生感到最頭疼的是學識譜；唱歌譜最沒意思，對學習識譜興趣淡漠。那么，如何把這一重要的基礎教學從負面扭轉過來呢？本人在多年的識譜教學中，領悟了一點微薄的知識。【關鍵詞】 識譜 聽賞 素質教育

一、培養學生識譜興趣

1、音樂與數學相結合。數學中是用阿拉伯數字1、2、3、4來 進行數學的運算。而音樂的簡譜也是用阿拉伯數字1、2、3、4來表達音調。雖然都是用1234來書寫，但數學的數字可以是無窮大的，沒有局限性。而音樂只用1234567 七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構成聲樂的長短，音調的高低。因為小學階段一周才兩節音樂課，有時候這節課記住了，下節課又忘記了，與數字相結合的話，就使學生在日常生活中能展開聯想，加強鞏固。

2、采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓

3、小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

3、在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。

二、采用多變手段進行識譜教學

1、先學歌曲，再識譜。

學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

2、先學節奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，師可以讓學生先拍小鴨走路的節奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

3、攻難點，再識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學效果的再現。在聽、辨的基礎上進行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。

總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，團材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

第三篇：淺談識譜教學

淺談識譜教學

小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學。

一、培養學生識譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。

如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。

如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

2．在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。

如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。

二、采用多變手段進行識譜教學

1．先學歌曲，再識譜。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

2．先學節奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

3．先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。

四、結合器樂教學，強化識譜 樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，團材施教。

多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

第四篇：識譜教學

標題：(中小學音樂識譜教學研究（小學版）)作業

一.簡述識譜教學策略有哪些?

二.結合教學實例,說說如何在歌唱教學中培養學生的識譜能力?

答題內容：

答：在音樂教學活動中識譜唱譜教學不容忽視。《新課程標準》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的識譜能力。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣更好的得以持續與發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。應該采取怎樣的方法與手段才能保持學生的學習興趣，從而進行有效的識譜學習呢？

一、多重感官，感受音高節奏

1、聽音樂

音樂是一門聽覺藝術，所以音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺。由于這種特征，就決定了在音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情。學生對于音樂的各種聽覺能力感受能力（節奏感、音高感、旋律感等）是審美能力的基礎。因此學譜的基礎也應該放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。

2、看音樂

非語意性是音樂的另一個特點，因此音樂的音高、節奏等要素具有抽象性，無法用語言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長短，它在實踐中又稍縱即逝，因此學生對音的高低節奏的概念相對模糊。小學階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個具體的形象更能另他們接受。圖譜中蘊含著旋律的高低、走向、聲音的長短、強弱，大大幫助學生對旋律有更明確的感受。把音樂線條畫出來是新教材中常見的一種手段，它把音樂變得“有跡可尋”，將音樂用這樣明確的線條表現出來，讓學生通過視覺和聽覺同時感受了樂曲。

3、比劃音樂

柯達伊手勢利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學中，教師還可用手勢的“暗示”（細微的升高或降低的調整）來幫助兒童唱準音高。枯燥單一的練習音高，學生很快就會反感。根據孩子好動的年齡特征，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。新教材在三年級時就逐步的引進柯達伊手勢。平時在課堂上我讓學生一邊唱音階一邊比劃手勢，有時再穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲，或者在比劃手勢的速度上進行加快等等方法，盡量不讓學生感到練習乏味。孩子天生都是好動的，所以依照這一階段孩子的年齡特征，讓他們在學習的過程匯總動動手指，應該能夠事半功倍！

二、形式多樣，培養識譜興趣

1、通過游戲激發識譜興趣

低年級學生好奇、好動、自制力弱的特點，我就從趣味、新穎的游戲入手，使其在學習中得到快樂，在快樂中學習，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。于是我設計了很多的游戲，幫助低段學生認識音符，識別音符的唱名和時值，將學生領進門。

2、運用多媒體輔助識譜教學

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,以其獨特的魅力,高度吸引學生的注意力。它能夠充分調動學生的視聽能力，從而使學生更多的參與到課堂教學活動中來，大大提高了教學質量。新教材配套的教學光盤中自帶了有關音高節奏的游戲，這些游戲在課堂中享有很高的人氣，學生百玩不厭。而且光盤里激勵性的評價語使學生在學習過程中充滿激情。

3、樂器進課堂提高識譜興趣

學習樂器對增強識譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內容和教學手段，激發學生學習的積極主動性。在選擇器樂品種是，我們要注意面向全體的原則，首先要考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學的、有固定音高或音準比較容易把握的樂器，如打擊樂器、口風琴、豎笛、口琴等。低年級以打擊樂器（如木魚、沙球、三角鐵、響板等）為主，幫助學生解決節奏方面的問題，即使再簡單的器樂演奏也是學生對音樂作品的二度創作，學生對譜子有更深的認識，學生更能注意譜子的各個音樂要素。其次我們還可以讓學生自制打擊樂器來演奏，增加學生的課堂參與，激發學習的興趣。這樣，讓學生在演奏中潛移默化地建立準確的節奏概念，加深學生對曲譜的認識，從而培養他們的識譜能力。

4、利用創編旋律來提高識譜能力

創造性能力的培養應該貫穿于音樂學習的各個環節，這其中也包括識譜教學。不要把識譜定位在舊觀念中死死板板地唱著書上的譜子，我們也可以唱學生自己創編的譜子。創編后一定要有反饋，有展示作品的創作才是真正有實效的創作，同學們通過反饋自己創編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。而因為是自己創編的旋律，學生就完全沉浸在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，大大調動了學生的學習積極性與主動性，會收到意想不到的效果。

三、循序漸進，鞏固識譜成果

將音樂簡而言之：就是七個音反復搗鼓來搗鼓去，可是要孩子們唱會這七個音真有這么難嗎？其實識譜教學一個很重要的原則就是要由淺入深，由簡入繁，循序漸進地螺旋式上行，有的放矢地進行識譜教學，一步一個腳印的去實現目標。俗話說“貪多嚼不爛，欲速則不達”，孩子視唱更是如此，一次不能引入太多音，七個基本音級要一個一個地引進。在新教材中我深深的體會了這一點：它不像老教材到了高年級之后，在每一課的練練環節中突然冒出一些長長的樂句要求學生進行視唱，學生馬上被難倒了。而是不顯山不露水地將識譜學習隱藏在整個教學過程之中，不經意間、慢慢地學生就學會了，這樣孩子學起來負擔不會太重，而且效果也較好。

1、先節奏后音準

2、先唱詞后唱譜

3、先唱拼音，再唱“數字”

4、先樂句，后樂曲 正所謂“殊途同歸”，我們可以尋找更多的方法以新觀念、新思路、新手段服務于我們的教學，打破陳規，用全新的思維方式，在識譜教學真正有量、有質、有實效！

答：識譜教學是音樂教學中的一項非常重要的教學內容。在實際的音樂課堂中,教師應運用各種方法和手段,在潛移默化中培養學生的識譜能力,從而使他們學習音樂的興趣得以持續與發展,為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。如此,就要強化聽的感覺,利用創編旋律來提高識譜能力,把識譜教學融入音樂實踐活動中。在低年級的音樂教學中，學生對識譜這種意識還沒有形成，在教學中教師要有意識的對學生的識譜能力進行培養，從連貫的唱音節開始，逐漸的讓學生認識音符，不管音符怎么出現他們都可以很快的認識這個音符是什么，其次在進行識譜的訓練，從簡單的到復雜的這樣循序漸進的開展。低年級學生音樂基礎知識積累少，雖然對于音高有一定的概念，但枯燥的識譜效果不好。可以結合簡單易學的歌曲進行識譜教學，先學會演唱，再進行唱名的教唱，有利于激發學生識譜視唱的興趣和積極性！

第五篇：鋼琴學習中的五線譜快速識譜技巧

鋼琴學習中的五線譜快速識譜技巧 1快速閱讀音程技巧

音程即兩個音之間的距離，通常用“度”為單位來衡量。音程的種類分為兩類：奇數音程與偶數音程。

奇數音程為三度、五度、七度等，偶數音程為二度、四度、六度等 根據五線譜上的音程形態看，奇數音程的特點是根音與冠音同在間或同在線。

偶數音程的特點是根音與冠音同處在一間一線或一線一間上。根據以上的音程特點，將能迅速的分辨出奇數或偶數音程。

同線同間的音程必定是奇數音程，再根據音符的距離判斷音程是屬于三度、五度或七度。例如：兩個音符靠在一起的

按照此道理，音程中的根音與冠音，無論哪個音符在線或在間，只要滿足一線一間的位置，那么音程必定是偶數音程，即可以判斷出音程屬于二度、四度或六度等。總結一下，辨別音程的度數分兩步：（1）根據音程所在五線譜的位置特點，辨別屬于奇數音程或偶數音程。（2）再根據音程的兩音距離確定具體的度數。

總之，音程位置特點屬于同線同間：三、五、七度。一線一間：二、四、六、八度。2利用音程推算出五線譜上的音

利用音程快速識譜的前提還必須掌握五線譜表中C音的位置。

熟練掌握高音譜表、低音譜表、或中音譜表中C音的位置，是利用音程推算的前提。比如，以根音為C音的音程，音程的度數決定，音程上方音名。與C為二度的音，(二度do到re)音程上方音為D。與C為四度的音，(四度do到fa)音程上方音為F。與C為六度的音，(六度do到la)音程上方音為A。低音譜表中的音符觀察具有同樣經驗。

與C為三度的音，(三度do到mi)音程上方音為E。與C為五度的音，(五度do到sol)音程上方音為G。與C為七度的音，(七度do到si)音程上方音為B。

根據音程度數的推算方法，則很容易推算出五線譜上音符。3五線譜外的音符快速推算

高音譜與低音譜上加線的識譜方法。

高音譜的上加二線是C音的位置。則高于上加二線的音符，只要根據音程度數規則，如果音符與上加二線C音同屬于在線的位置，那么音符的范圍必定是奇數音程，即只會是‘misolsi.’例如：

如果音符與上加二線C音屬于一線一間位置，那么音符必定是偶數音程，即只會是‘refala’例如：

在識別此類加線的音符時，只需要考慮上方音與上加二線C音的度數，就能推算出音符的音高。例如上加五間的音符，與第二線C音是六度關系。即上加五間的音符必定是A音。此識譜方法同樣適用于低音譜號，上加線位置的音符。低

音譜號中，上加一線是C音，要推算上加一線以上音符，同樣先識別，上方音符與上加一線C音的度數關系。例如：與上加一線C音是五度關系，則是G音。4和弦的快速識譜

在此歸納幾種常見的和弦的種類。

上圖（1）是原位三和弦。音符的形態整齊規則。音符兩兩之間三度關系。彈奏容易。上圖（2）是三和弦的第一轉位形態，仿佛是原位三和弦在 最上方音上移二度，構成了下方兩個音三度，上方兩個音四度的形態。

上圖（3）是三和弦的第二轉位形態，仿佛原位三和弦的上方兩個音同時上移了二度。形成了，下方兩音是四度關系的音程。上方兩音是三度的關系。上圖（4）（5）分別是省略三音和五音的七和弦。形態和三和弦的第一轉位，和第二轉位相似。所區別是，七和弦所有的

音都同在間或同在線。七和弦中最大的音程度數到了五度。

上圖（6）是七和弦的轉位，基本是下方音程之間是五度關系，上方是二度關系。

熟悉以上的六種情況，在識譜時，只要認準最下方音的音高，然后依據和弦的性質。識譜立即變的非常容易。

5中音譜及次中音譜的識譜技巧

中音譜與次中音譜識譜技巧首先必須找到譜線譜中的C音位置。例如：中音譜的C音位置

推測音符的音高只要推測C音上方音與它的度數關系。按照文章開頭所介紹的音程推測方法，很快能推測出度數。之后音高就很好辨別。

如推測音符第一線的音符，第一線與下加二間的音符屬于一線一間關系。屬于偶數音程，在根據音程距離，推測出，中音譜第一線是F音。同理，識別次中音譜需先找到C音的位置。

例如：此中音譜的C音位置推測第二間的音符，第二間與下加一間是同在間的關系，可以推測屬于奇數音程，再根據音符距離，可以推測是五度，則第二間的音符是G音。總結：熟練掌握快速識譜技巧必須：（1）熟記譜表中C音的位置。（2）熟悉音程規則，利用奇數音程偶數音程的特點，掌握音程的度數。（3）識譜中根據C音向上推測出度數，即能很快識別音符音高。

此外識譜技巧中如想推測C音以下的音符音高位置，則需要熟悉C音向下的音程音高關系。例如：以C音向下推測二度C（do）—B（si）三度C（do）—A（la）四度C（do）—G（sol）五度C（do）—F（fa）六度C（do）—E（mi）七度C（do）—D（re）

根據上述音程關系，例如推測C音與下方音關系為五度的音。則五度C（do）—F（fa）。得出與C音向下五度關系的音是：F（fa）。