第一篇：識(shí)譜唱譜教學(xué)反思

在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多孩子對(duì)簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)不是很到位，從1—7他們可以按著順序快速的說(shuō)出來(lái)，但一旦打亂音符的順序，認(rèn)識(shí)起來(lái)就有些困難，更不要說(shuō)加上各種節(jié)奏型了。識(shí)譜唱譜教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)非常重要的內(nèi)容，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，只要進(jìn)入識(shí)譜內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。那么學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可行性選擇。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依葫蘆畫(huà)瓢，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二篇：識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)唱曲譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是授他們以“漁”。但能使孩子們?cè)谡n堂上興高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。識(shí)譜單調(diào)枯燥，需要理解和記憶，教師為了教學(xué)的到位，對(duì)一些知識(shí)，不得不花費(fèi)很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，索然無(wú)味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無(wú)從談起。在我教小學(xué)音樂(lè)這幾年的時(shí)間，有著這樣的深刻的體會(huì)：學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱曲譜。對(duì)于如何進(jìn)行音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、強(qiáng)化聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聆聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)。識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

我在教唱新歌前首先會(huì)讓學(xué)生欣賞，聆聽(tīng)為先；重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天將要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象。這種欣賞是教師有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹而設(shè)的，這時(shí)學(xué)生卻會(huì)在無(wú)意中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教室時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣 １．游戲引趣。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”、，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（１）．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3－、小狗i i、小雞77

7、小鴨66 66、公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，就請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。再如，在認(rèn)識(shí)“音符、休止符名稱(chēng)和形狀”時(shí)進(jìn)行“小青蛙找家”的游戲：我事先用厚紙剪成一個(gè)長(zhǎng)方形底板，上貼一張彩色紙并畫(huà)上各種時(shí)值的音符和休止符。教師指導(dǎo)（或選一學(xué)生）帶領(lǐng)大家做游戲，讓相應(yīng)時(shí)值的音符和休止符結(jié)成對(duì)子，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)找到，看誰(shuí)找朋友最快又最準(zhǔn)確。又比如：在聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，做“打電話(huà)”游戲，在琴上彈出一個(gè)二度或三度音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是do mi......就這樣，在歡笑聲中、在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識(shí)、提高了技能。

（２）．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。這些游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，方式靈活，學(xué)生樂(lè)于參與，取得了較好的效果。

２． 故事激趣。

根據(jù)小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特征，我把“讀譜知識(shí)”編成故事來(lái)導(dǎo)入，使教學(xué)過(guò)程情節(jié)化，往往能營(yíng)造出一種良好的氛圍，激起學(xué)生濃厚的興趣。在老師繪聲繪色的故事中，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

比如：在學(xué)習(xí)“休止符的名稱(chēng)和形狀”時(shí)，一開(kāi)始，我采用講故事的方法吸引學(xué)生，把各休止符的形狀、位置講的一清二楚，學(xué)生學(xué)得帶勁，也記得住。我先用敘述性語(yǔ)言將學(xué)生帶入思考中：“同學(xué)們，我們都知道音符大樓里住著很多音符，他們能組成非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，但是，你知道嗎？在音符大樓里還住著一種符號(hào)，他們默默無(wú)聞，常常被忽略、常常被遺忘，但它在音樂(lè)上的作用不可低估。它可以幫助小音符換氣、休息、停頓，還能使我們歌唱和演奏的音樂(lè)更干脆、有力、輕快、活潑、更富有樂(lè)感。”接著，我設(shè)問(wèn)激趣，指導(dǎo)學(xué)生思考：“你知道是什么符號(hào)嗎？”在學(xué)生迫切想知道結(jié)果的心理上，教師順勢(shì)說(shuō)出名稱(chēng)：“它呀叫休止符。”使學(xué)生有恍然大悟之感，從而為新授知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。接著，我利用卡片再配上生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)講述休止符的形狀和位置......這樣，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們輕輕松松掌握知識(shí)。

３．圖畫(huà)拓趣。

美術(shù)和音樂(lè)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，但都是用形象來(lái)表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容，二者有相同之處。在教學(xué)中，我喜歡用圖畫(huà)開(kāi)拓學(xué)生的思維幫助學(xué)生展開(kāi)想象，使之成為理解音樂(lè)知識(shí)的橋梁。

比如：在學(xué)習(xí)各音符之間的關(guān)系時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一塊“蛋糕”：一個(gè)完整的蛋糕是全音符；把“蛋糕”一分為二，變成兩個(gè)二分音符；一分為四......這樣，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、栩栩如生。

三、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué) 1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。

識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

５．創(chuàng)編旋律、提高識(shí)譜。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。

在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱、逆唱的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱。

在學(xué)唱新歌之前，將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

６．結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜。

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

四．進(jìn)行集中教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨歌曲分散教學(xué)的。首先，這種過(guò)于分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱歌譜。集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出這種困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線(xiàn)，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，把理性的識(shí)譜教學(xué)從感性入手來(lái)教，形象生動(dòng)，深入淺出，并注意難點(diǎn)分散，動(dòng)靜結(jié)合，講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與；應(yīng)多用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到最佳的效果。進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去感受、尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三篇：淺談識(shí)譜教學(xué)

淺談識(shí)譜教學(xué)

【摘 要】識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教育中雙基教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但不可否認(rèn)的是識(shí)譜教學(xué)也是長(zhǎng)期困撓眾多音樂(lè)教師的一個(gè)難題。其主要原因就是識(shí)譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機(jī)械技能訓(xùn)練的感覺(jué)，枯燥而乏味。從實(shí)際教學(xué)中看來(lái)，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識(shí)譜；唱歌譜最沒(méi)意思，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜興趣淡漠。那么，如何把這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)從負(fù)面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢？本人在多年的識(shí)譜教學(xué)中，領(lǐng)悟了一點(diǎn)微薄的知識(shí)。【關(guān)鍵詞】 識(shí)譜 聽(tīng)賞 素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1、音樂(lè)與數(shù)學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來(lái) 進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算。而音樂(lè)的簡(jiǎn)譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來(lái)表達(dá)音調(diào)。雖然都是用1234來(lái)書(shū)寫(xiě)，但數(shù)學(xué)的數(shù)字可以是無(wú)窮大的，沒(méi)有局限性。而音樂(lè)只用1234567 七個(gè)字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過(guò)這七個(gè)音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂(lè)的長(zhǎng)短，音調(diào)的高低。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂(lè)課，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話(huà)，就使學(xué)生在日常生活中能展開(kāi)聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。

2、采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓

3、小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

3、在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置。

2、先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說(shuō)，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3、攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

第四篇：淺談識(shí)譜教學(xué)

淺談識(shí)譜教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

如，游戲l《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜 樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。

多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

第五篇：識(shí)譜教學(xué)

標(biāo)題：(中小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)研究（小學(xué)版）)作業(yè)

一.簡(jiǎn)述識(shí)譜教學(xué)策略有哪些?

二.結(jié)合教學(xué)實(shí)例,說(shuō)說(shuō)如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力?

答題內(nèi)容：

答：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中識(shí)譜唱譜教學(xué)不容忽視。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力。教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)該采取怎樣的方法與手段才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行有效的識(shí)譜學(xué)習(xí)呢？

一、多重感官，感受音高節(jié)奏

1、聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。由于這種特征，就決定了在音樂(lè)教育中，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)能力感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感等）是審美能力的基礎(chǔ)。因此學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)。

2、看音樂(lè)

非語(yǔ)意性是音樂(lè)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此音樂(lè)的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無(wú)法用語(yǔ)言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長(zhǎng)短，它在實(shí)踐中又稍縱即逝，因此學(xué)生對(duì)音的高低節(jié)奏的概念相對(duì)模糊。小學(xué)階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個(gè)具體的形象更能另他們接受。圖譜中蘊(yùn)含著旋律的高低、走向、聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，大大幫助學(xué)生對(duì)旋律有更明確的感受。把音樂(lè)線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)是新教材中常見(jiàn)的一種手段，它把音樂(lè)變得“有跡可尋”，將音樂(lè)用這樣明確的線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受了樂(lè)曲。

3、比劃音樂(lè)

柯達(dá)伊手勢(shì)利用視覺(jué)手段，用手勢(shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向，幫助兒童感覺(jué)和辨別音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學(xué)中，教師還可用手勢(shì)的“暗示”（細(xì)微的升高或降低的調(diào)整）來(lái)幫助兒童唱準(zhǔn)音高。枯燥單一的練習(xí)音高，學(xué)生很快就會(huì)反感。根據(jù)孩子好動(dòng)的年齡特征，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。新教材在三年級(jí)時(shí)就逐步的引進(jìn)柯達(dá)伊手勢(shì)。平時(shí)在課堂上我讓學(xué)生一邊唱音階一邊比劃手勢(shì)，有時(shí)再穿插“一個(gè)人比劃一個(gè)人唱”的游戲，或者在比劃手勢(shì)的速度上進(jìn)行加快等等方法，盡量不讓學(xué)生感到練習(xí)乏味。孩子天生都是好動(dòng)的，所以依照這一階段孩子的年齡特征，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程匯總動(dòng)動(dòng)手指，應(yīng)該能夠事半功倍！

二、形式多樣，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

1、通過(guò)游戲激發(fā)識(shí)譜興趣

低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、自制力弱的特點(diǎn)，我就從趣味、新穎的游戲入手，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)了很多的游戲，幫助低段學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)。

2、運(yùn)用多媒體輔助識(shí)譜教學(xué)

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),以其獨(dú)特的魅力,高度吸引學(xué)生的注意力。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)能力，從而使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。新教材配套的教學(xué)光盤(pán)中自帶了有關(guān)音高節(jié)奏的游戲，這些游戲在課堂中享有很高的人氣，學(xué)生百玩不厭。而且光盤(pán)里激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)激情。

3、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)增強(qiáng)識(shí)譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在選擇器樂(lè)品種是，我們要注意面向全體的原則，首先要考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學(xué)的、有固定音高或音準(zhǔn)比較容易把握的樂(lè)器，如打擊樂(lè)器、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等。低年級(jí)以打擊樂(lè)器（如木魚(yú)、沙球、三角鐵、響板等）為主，幫助學(xué)生解決節(jié)奏方面的問(wèn)題，即使再簡(jiǎn)單的器樂(lè)演奏也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)譜子有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生更能注意譜子的各個(gè)音樂(lè)要素。其次我們還可以讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器來(lái)演奏，增加學(xué)生的課堂參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。

4、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這其中也包括識(shí)譜教學(xué)。不要把識(shí)譜定位在舊觀念中死死板板地唱著書(shū)上的譜子，我們也可以唱學(xué)生自己創(chuàng)編的譜子。創(chuàng)編后一定要有反饋，有展示作品的創(chuàng)作才是真正有實(shí)效的創(chuàng)作，同學(xué)們通過(guò)反饋?zhàn)约簞?chuàng)編的旋律，在一定程度上鍛煉了識(shí)譜唱譜能力。而因?yàn)槭亲约簞?chuàng)編的旋律，學(xué)生就完全沉浸在樂(lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，會(huì)收到意想不到的效果。

三、循序漸進(jìn)，鞏固識(shí)譜成果

將音樂(lè)簡(jiǎn)而言之：就是七個(gè)音反復(fù)搗鼓來(lái)?yè)v鼓去，可是要孩子們唱會(huì)這七個(gè)音真有這么難嗎？其實(shí)識(shí)譜教學(xué)一個(gè)很重要的原則就是要由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地螺旋式上行，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)“貪多嚼不爛，欲速則不達(dá)”，孩子視唱更是如此，一次不能引入太多音，七個(gè)基本音級(jí)要一個(gè)一個(gè)地引進(jìn)。在新教材中我深深的體會(huì)了這一點(diǎn)：它不像老教材到了高年級(jí)之后，在每一課的練練環(huán)節(jié)中突然冒出一些長(zhǎng)長(zhǎng)的樂(lè)句要求學(xué)生進(jìn)行視唱，學(xué)生馬上被難倒了。而是不顯山不露水地將識(shí)譜學(xué)習(xí)隱藏在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，不經(jīng)意間、慢慢地學(xué)生就學(xué)會(huì)了，這樣孩子學(xué)起來(lái)負(fù)擔(dān)不會(huì)太重，而且效果也較好。

1、先節(jié)奏后音準(zhǔn)

2、先唱詞后唱譜

3、先唱拼音，再唱“數(shù)字”

4、先樂(lè)句，后樂(lè)曲 正所謂“殊途同歸”，我們可以尋找更多的方法以新觀念、新思路、新手段服務(wù)于我們的教學(xué)，打破陳規(guī)，用全新的思維方式，在識(shí)譜教學(xué)真正有量、有質(zhì)、有實(shí)效！

答：識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的音樂(lè)課堂中,教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力,從而使他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得以持續(xù)與發(fā)展,為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此,就要強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué),利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力,把識(shí)譜教學(xué)融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)識(shí)譜這種意識(shí)還沒(méi)有形成，在教學(xué)中教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，從連貫的唱音節(jié)開(kāi)始，逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，不管音符怎么出現(xiàn)他們都可以很快的認(rèn)識(shí)這個(gè)音符是什么，其次在進(jìn)行識(shí)譜的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的這樣循序漸進(jìn)的開(kāi)展。低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)積累少，雖然對(duì)于音高有一定的概念，但枯燥的識(shí)譜效果不好。可以結(jié)合簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，先學(xué)會(huì)演唱，再進(jìn)行唱名的教唱，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)譜視唱的興趣和積極性！