第一篇：語文教學(xué)中的多維互動(dòng)學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)中的多維互動(dòng)學(xué)習(xí)方法

——“提前預(yù)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

李啟盛

在教學(xué)過程中，能否讓學(xué)生學(xué)好，關(guān)鍵在于教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的密切銜接。好的教學(xué)方法能夠保證教學(xué)各過程順利進(jìn)行，因而有良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是教學(xué)成功之關(guān)鍵。通過對(duì)其他學(xué)校教學(xué)法的借鑒學(xué)習(xí)，并結(jié)合我自身的實(shí)際教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將語文教學(xué)中的多維互動(dòng)學(xué)習(xí)方法介紹如下：

一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)方法：我從一年級(jí)就開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。自三年級(jí)始，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲，到讀有疑問，分步提高，螺旋上升，最終達(dá)到能自學(xué)語文的能力基本形成，具體講，方法包括：（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級(jí)，要求讀通課文，讀懂句子；中年級(jí)，要求讀通課文，讀懂自然段，開始學(xué)習(xí)查資料；高年級(jí)，要求基本熟讀課文，基本把握主要內(nèi)容，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡要地發(fā)表看法。）（2）預(yù)習(xí)資源的開發(fā)：包括合作資源（家庭式、小組式合作預(yù)習(xí)）、信息資源（如：家庭書柜、學(xué)校圖書室、電視音像材料）等。這種預(yù)習(xí)方法為學(xué)生的獨(dú)立閱讀提供了廣闊的空間，不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)也是充分利用學(xué)生個(gè)體資源的積極措施，是落實(shí)“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。

二、預(yù)習(xí)展示方法：步驟是：“二讀”（自主讀通課文、讀會(huì)生字詞）；“三說”（說文章的相關(guān)材料、說自己讀懂什么、說自己是怎么讀懂的）；“一問”（問預(yù)習(xí)中的疑難問題）。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感，也能使學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪，從小學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重別人。

三、課中對(duì)話法：課堂上，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自學(xué)過程中的疑問或困惑，并結(jié)合教師個(gè)人對(duì)教學(xué)材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生篩選有研討價(jià)值的話題，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開師生、生生，師生與文本、作者之間的對(duì)話研讀，課堂上可采取個(gè)人自學(xué)—小組合作—大組交流等方式，圍繞問題展開互動(dòng)教學(xué)。

四、課中實(shí)踐體驗(yàn)法：做法是，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、耳、鼻、腦等多種感官參與語文學(xué)習(xí)。如：讀書競賽活動(dòng)、游戲表演活動(dòng)、歌詠繪畫活動(dòng)、觀察欣賞活動(dòng)、討論辯論等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。“課中實(shí)踐體驗(yàn)法”遵循了“互動(dòng)—發(fā)展”“做中學(xué)”的原則，以各種形式的互動(dòng)來解放兒童的身心，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶灌輸，使課堂煥發(fā)出勃勃生命力。

五、課中語言再造法：這一方法是著力體現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)要促進(jìn)兒童語言發(fā)展” 這一宗旨，圍繞“語文”這一語言訓(xùn)練載體展開聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，如：成語展示會(huì)、吟詩會(huì)、故事會(huì)、想象作文、圖文日記、設(shè)計(jì)校園警示語、為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宣傳廣告，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告等，使學(xué)生在一種輕松愉快的互動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

第二篇：團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，多維互動(dòng)教學(xué)模式探究

團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，多維互動(dòng)教學(xué)模式探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，動(dòng)漫，游戲行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，為了適應(yīng)高速發(fā)展游戲動(dòng)畫行業(yè)的人才需求，目前，國內(nèi)多所高職院校均開辦有游戲、動(dòng)畫、數(shù)字媒體等相關(guān)專業(yè)，以及所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求，為了更好的服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企之間人才供需的無縫對(duì)接，本文以動(dòng)漫高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為例，通過分類建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，多主體多元互動(dòng)為手段，探索團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，多維互動(dòng)的教學(xué)模式。

一、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)

根據(jù)不同分工，將動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)及教學(xué)運(yùn)行過程中的參與者，分別建立團(tuán)隊(duì)。為了更好地開展工作，我們將所有參與者分成三個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別是教研室團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

1.教研室團(tuán)隊(duì)--專業(yè)建設(shè)的主體。專業(yè)建設(shè)包含的工作很多：a.專業(yè)市場調(diào)研（動(dòng)漫人才需求調(diào)研，崗位群調(diào)研，崗位調(diào)研及崗位能力調(diào)研）；b.組織成立動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，召開實(shí)踐專家座談會(huì)；c.組織撰寫動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)；d.組織開展動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；d.負(fù)責(zé)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。除了上述四個(gè)方面外，還包括了專業(yè)宣傳，對(duì)外交流合作等一系列工作。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)—項(xiàng)目教學(xué)的主體。以動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校內(nèi)專任教師為主體建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，將所有教學(xué)內(nèi)容全部項(xiàng)目化與任務(wù)化，教學(xué)中的項(xiàng)目任務(wù)可以是源于動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)公司的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，也可以是在知識(shí)結(jié)構(gòu)與公司真實(shí)項(xiàng)目相似的模擬項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中扮演的角色不再是單純的教者，而類似于動(dòng)畫、游戲公司的技術(shù)總監(jiān)或者項(xiàng)目總監(jiān)。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)—項(xiàng)目開發(fā)的主體。以動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校內(nèi)學(xué)生為主體建立項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過程中，將項(xiàng)目化的項(xiàng)目任務(wù)以任務(wù)清單的形式下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組接收項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的每個(gè)小組長扮演的公司項(xiàng)目開發(fā)組組長的角色，其他組員扮演項(xiàng)目開發(fā)組成員，各司其職，在項(xiàng)目中扮演不同的角色分工，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

二、多維互動(dòng)

1.師生互動(dòng)--示范教學(xué)。德高為師、身正為范，在秉承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的師德威望和技術(shù)特長，向?qū)W生示范講解項(xiàng)目任務(wù)中的重點(diǎn)理論知識(shí)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體逐個(gè)突破教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)需要?jiǎng)邮纸鉀Q的技術(shù)技能點(diǎn)，教師親自示范，展示完整操作過程；做到理論與技能相結(jié)合開展教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真聆聽教師講解，仔細(xì)梳理專業(yè)理論知識(shí)，并逐一搞清楚專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中的知識(shí)原理。對(duì)需要?jiǎng)邮纸鉀Q的技術(shù)技能點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師示范，現(xiàn)場學(xué)習(xí)教師的操作方法，結(jié)合自身特點(diǎn)，快速形成一套適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，分為課堂表現(xiàn)和項(xiàng)目完成過程考核兩部分，教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行過程考核評(píng)分，根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)情況評(píng)分，將兩個(gè)考核相形成結(jié)果性考核。

2.基礎(chǔ)課與職業(yè)課互動(dòng)--了解動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)課程中的作用。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往學(xué)起來比較茫然，難以看到基礎(chǔ)課程直接對(duì)接職業(yè)崗位的專業(yè)能力。解決這個(gè)問題的方法就是讓學(xué)生知曉所學(xué)基礎(chǔ)課程所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程與職業(yè)課程，這就需要基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課后通過線上自學(xué)，了解職業(yè)課程所需要的專業(yè)能力。例如：動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)色彩風(fēng)景寫生課程的過程中，教師告知學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)是動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)課程的前置課程，學(xué)習(xí)色彩風(fēng)景寫生的目的是只之后學(xué)習(xí)動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生很容易明白學(xué)習(xí)色彩寫生課程的重要性，真正做到讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。

3.工學(xué)互動(dòng)--學(xué)生在學(xué)習(xí)，同時(shí)也在工作。動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)所有專業(yè)課程的教學(xué)過程所采用的教學(xué)載體都是源于動(dòng)漫公司的真實(shí)項(xiàng)目，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也是完成項(xiàng)目的過程，加上教師所扮演的角色是公司技術(shù)總監(jiān)等條件，整個(gè)教學(xué)氛圍所呈現(xiàn)的也是公司項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的工作氛圍，這種氛圍好好處在于有利于力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.校企互動(dòng)—校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主體，企業(yè)是用人的主體，讓與動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)相關(guān)的合作企業(yè)參與到整個(gè)教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)中。教學(xué)前期，學(xué)校主動(dòng)“走出去，引進(jìn)來”，即主動(dòng)深入企業(yè)開展問卷調(diào)查，深入接觸企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，了解企業(yè)的用人需求；從企業(yè)聘請項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)專家到課堂開展教學(xué)。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到教學(xué)過程中，讓教師的教的過程轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目指導(dǎo)與項(xiàng)目管理的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目開發(fā)的過程，真正做到校企合作，工學(xué)互動(dòng)。

5.高年級(jí)-低年級(jí)互動(dòng)（老帶新）。在授課地點(diǎn)安排上，有意將相同動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)不同年級(jí)的授課教室靠近安排，目的是便于不同年級(jí)之間的同學(xué)互相“串門”。低年級(jí)學(xué)生到高年級(jí)教室串門，低年級(jí)學(xué)生看到高年級(jí)同學(xué)所學(xué)的職業(yè)課程之后，就可以很清楚的知道自己正在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)應(yīng)作用，以便于自己有目的的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。高年級(jí)的同學(xué)到低年級(jí)的教室串門，學(xué)長變助教，可以是授課教師的得力助手，有助于高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)，做法直觀有效。這種不同年級(jí)的串門模式，搭建起了一座相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也是一座友誼橋梁。

第三篇：多維互動(dòng)作文教學(xué)的三個(gè)范式

多維互動(dòng)作文教學(xué)的三個(gè)范式

（315100）浙江省寧波中學(xué)紀(jì)勇

地址：浙江省寧波市高教園區(qū)學(xué)府路61號(hào)

2004年秋季開始，我們進(jìn)行多維互動(dòng)作文教學(xué)實(shí)踐與研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果，現(xiàn)將一些做法總結(jié)出來，以就正于方家。

課題開始時(shí)，我們做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2004年以前七年學(xué)生發(fā)表作文49篇，2005年2月至今學(xué)生發(fā)表作文148篇；2003年教代會(huì)公布全校教師全年發(fā)表文章65篇，2005年至今僅語文組教師發(fā)表文章163篇。語文學(xué)科教學(xué)的環(huán)境正在得到進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化。可以說，這個(gè)研究的最大意義是在逐漸改變著一種研究和學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。一個(gè)外地的學(xué)生通過北侖的一個(gè)親戚給我們寫信，要求到我們學(xué)校上學(xué)，培養(yǎng)寫作特長，稱我們學(xué)校文科教學(xué)成績顯著。省教研室語文教研員胡勤老師鼓勵(lì)我們：在探索一條讀寫共進(jìn)的有效途徑。山西教育出版社《新作文中學(xué)作文教學(xué)研究》雜志2007年1、2期以專輯的形式隆重推出該課題成果。其主編說：“當(dāng)我讀到寧波中學(xué)‘多維互動(dòng)作文教學(xué)實(shí)踐研究’課題的材料時(shí)，我激動(dòng)了，我要用做專輯這樣的形式張揚(yáng)這種行動(dòng)。

我們的主要做法是構(gòu)建三個(gè)范式。

1．提高作文教學(xué)效益的四互動(dòng)范式。

（1）師生互動(dòng)，教學(xué)相長范式。我們首先實(shí)踐改變教師的形象，讓教師在學(xué)生面前樹立一根活的標(biāo)桿，同時(shí)讓學(xué)生感到教師是生活在他們的寫作生活之中的朋友。過去，作文教學(xué)是教師命題，學(xué)生寫作，教師評(píng)判。我們試著改變這種教師自以為高高在上，實(shí)際形象卻令學(xué)生懷疑的狀況。教師與學(xué)生一起商討明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交流自己的寫作選題，探討寫作方法，然后各自寫作，利用多種渠道、途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅教師評(píng)學(xué)生的作文，學(xué)生也評(píng)學(xué)生的作文，學(xué)生還評(píng)教師的作文。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作文，教師自己也發(fā)表作文。大家在這樣的互動(dòng)交流中，互相感受對(duì)方的新穎或深度，機(jī)巧或厚重。教師現(xiàn)身說法，增強(qiáng)指導(dǎo)針對(duì)性和親切感，學(xué)生在實(shí)踐中也感到原來老師和我們一樣，寫作并不神秘，從而增強(qiáng)寫作

信心。兩年多，我們教師與學(xué)生發(fā)表文章幾乎是同步增長，都是100多篇。大家似乎初步形成競賽的格局。學(xué)生看到老師的文章后的效果，不僅僅是一個(gè)“示范”所能概括得了的。我們把老師和學(xué)生發(fā)表的文章分別編輯成《思索的蘆葦》和《新蕾初綻》兩個(gè)專輯，供師生參考。

（2）讀寫互動(dòng)，相輔相成范式。我們始終把讀和寫結(jié)合在一起指導(dǎo)，追求綜合效益。主要的做法有四個(gè)。第一，約定讀書書目，指導(dǎo)寫讀書感悟。我們利用暑假、寒假為學(xué)生推薦書目，寫讀書感悟，以作為假期作業(yè)。我們先后推薦了三套書，一是東方文化大散文系列叢書24本，二是中國文學(xué)之旅文化大散文叢書4本，三是中國作家精選叢書。學(xué)生寫讀后感，教師也寫讀后感，作品同時(shí)在《東南商報(bào)》或者其他刊物如《教育文匯》《教育時(shí)報(bào)》等發(fā)表，文章發(fā)表的引力吸引著大家去讀，讀了以后有感悟，就動(dòng)筆去寫。這一活動(dòng)從假期一直就延續(xù)下來，成了我們寫作教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)了。第二，進(jìn)行“日讀千字寫百字感悟”常規(guī)活動(dòng)，我們設(shè)計(jì)好讀書卡片，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生天天讀天天積累，閱讀理解和寫作表達(dá)能力同步提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生訂報(bào)刊用報(bào)刊，為報(bào)刊投稿。我們?yōu)閷W(xué)生挑選了20多種精品報(bào)刊，推薦給學(xué)生選訂。我們認(rèn)為把這些報(bào)刊引進(jìn)學(xué)生的視野，讀教師的文章，是請更多的名師教學(xué)生，以達(dá)“人從三師武藝高”之目的；讀學(xué)生的文章，感受同齡人的思想脈搏，增進(jìn)交流，啟發(fā)思路；讀名家的精品文章，學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)技巧，一舉數(shù)得。學(xué)生讀刊物，不斷被激發(fā)起投稿欲望，杜樂鹿、顧美麗、張怡等各具特色的文章被雜志社選用，為同學(xué)們樹立了榜樣，也激發(fā)了讀書興趣。讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)感受了成就感。第四，作讀書報(bào)告，開讀書交流會(huì)。我們先后開設(shè)了十余次讀書報(bào)告會(huì)，介紹名家名作，介紹讀書方法，介紹讀書有收獲（發(fā)表了文章）的學(xué)生，更多的是現(xiàn)身說法，同時(shí)不拘形式地開讀書交流會(huì)，學(xué)生在讀中寫，在寫中讀，讀出了樂趣，寫出了樂趣。我們把學(xué)生沒有發(fā)表但很優(yōu)秀的文章編成《雛鶯試聲》，以資鼓勵(lì)。

（3）指筆互動(dòng)，多向交流范式。我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，用兩條腿走路的辦法提高學(xué)生作文興趣。一是傳統(tǒng)的作文本作文，我們并不廢除，而是充分利用，發(fā)現(xiàn)這里有特色的文章、有長處的文章，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)打出來，我們寫上詳細(xì)評(píng)語，上傳到我們的網(wǎng)站“杏林茶館”“語文馨園”“月湖書院”。二是激發(fā)學(xué)生興趣，自動(dòng)寫作，上傳到我們的網(wǎng)站上，有的學(xué)生還建立自己的文集，如鄭浩、王翔、陸濤等。學(xué)生既不放棄練習(xí)用筆寫字作文，又練習(xí)打字上網(wǎng)作文。更主要的是，把學(xué)生作文的閱讀對(duì)象擴(kuò)大到極大的范圍，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的使命感和寫作的興趣，又?jǐn)U大了評(píng)價(jià)的范圍，變化了評(píng)價(jià)的形式，拓展了作文教學(xué)的思路。至今，我們已經(jīng)上傳了1500多篇作文，一些作文被其他網(wǎng)站轉(zhuǎn)載或被報(bào)刊發(fā)表。（見http://http://yuwen.nbedu.net.cnhttp://:8080/laonian/yhsy）

（4）內(nèi)外互動(dòng)，立體推進(jìn)范式。學(xué)生作文，常常有一個(gè)被老師們教給的借口所誤導(dǎo)，即學(xué)生生活三點(diǎn)一線，沒有材料可寫。其實(shí)，生活中到處有材料，只是我們用怎樣的眼睛去看，有沒有發(fā)現(xiàn)生活的方法。學(xué)生的生活也是豐富多采的，況且，現(xiàn)在的學(xué)校也不應(yīng)該是與社會(huì)完全隔絕的真空世界，各種媒體向我們展示著社會(huì)的各個(gè)方面，只要我們引導(dǎo)學(xué)生放開眼界，就會(huì)與世界交流，哪里會(huì)沒有生活素材？我們摸索出把課內(nèi)外結(jié)合起來的寫作教學(xué)思路，取得了良好的效果。一，課內(nèi)傳方法，作交流。根據(jù)實(shí)踐梳理，我們總結(jié)了課堂常講的40個(gè)內(nèi)容（見附件之三《創(chuàng)新作文工作室》）、高考話題作文素養(yǎng)積累指導(dǎo)（見附件之八《積累、思路、創(chuàng)新》）等；課外，我們創(chuàng)辦《尋找佳作》月刊，作讀書寫作講座，組織讀書寫作沙龍，組織自由寫作、自由投稿活動(dòng)，開辦個(gè)人網(wǎng)頁、遠(yuǎn)足活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等等。學(xué)生在多途徑的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了興趣，找到了素材，我們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作思路時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和推廣。張瑩同學(xué)寫第一次上晚自習(xí)的安靜，抓住課桌椅不經(jīng)意地發(fā)出聲響的感覺，寫得細(xì)膩生動(dòng)，我給予評(píng)點(diǎn)，推薦到《演講與口才》，雜志及時(shí)給予發(fā)表，大家明白了，生活處處都在，只要留心，就有材料可寫。蔣叢超同學(xué)上學(xué)來來回回同坐公交車，寫了《車廂里的懷想》，胡越同學(xué)寫了《有關(guān)一只夏蟲的聯(lián)想》，我都給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓大家發(fā)現(xiàn)這些生活小事就在身邊，都是作文素材。我們還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書報(bào)，生發(fā)聯(lián)想。鄭靜同學(xué)從報(bào)紙新聞上見到“美女經(jīng)濟(jì)”的報(bào)道，就寫了《當(dāng)美麗變成經(jīng)濟(jì)》，王吉同學(xué)看到寧夏13歲少女自殺身亡的報(bào)道，就寫了《少女之死所思》，顧美麗同學(xué)堅(jiān)持關(guān)注中國足球，寫了數(shù)篇這方面的作文。我們的作文已經(jīng)走上命題與自由相結(jié)合的路子，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己找話題，不待老師授意。巴金去世后，我們只是提供了一些材料，張怡同學(xué)就自己寫作了《他為我們大家而活著》，很快就被《語文 學(xué)習(xí)報(bào)》刊發(fā)。實(shí)踐證明，實(shí)踐的路子走對(duì)了，學(xué)生就會(huì)煥發(fā)出可喜的創(chuàng)造力。

2．教師專業(yè)成長的兩結(jié)合范式。

（1）實(shí)踐與研究結(jié)合，從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型進(jìn)步范式。教師研究寫作，自己寫作改變了生活狀態(tài)，使走專業(yè)化的路子有了成功的突破口。在實(shí)踐研究中，一些過去不認(rèn)為是問題的問題擺在了面前，迫使我們?nèi)ャ@研去探討，迫使我們?nèi)プx書，去思索，在研討中明白了問題的所以然，在教學(xué)中有了得心應(yīng)手的感覺，自己享受了成功的愉悅，生發(fā)出新一輪探求的欲望。教師的專業(yè)成長，就是不能只滿足于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究，掌握規(guī)律，從必然王國走向自由王國。我們在研究中學(xué)習(xí)研究，在研究中摸索規(guī)律，經(jīng)過一番艱苦探索，帶來的是教學(xué)上的得心應(yīng)手和碩果累累。

（2）口說與手寫結(jié)合，從述而不作向述而且作轉(zhuǎn)變范式。我們在寫作中極力改變述而不作的形象，我們在刊物中不斷地公布誰誰發(fā)表了作品，形成了一種輿論導(dǎo)向，激發(fā)著教師積極寫作。教師寫作和發(fā)表作品，改變了在學(xué)生心目中的形象。教師感受到自己被學(xué)生更尊重了，形成了一種良性循環(huán)推動(dòng)作用。我們在編輯《創(chuàng)新作文工作室》的過程中，有的老師“吃了不少苦頭”，事后回憶起來，卻感受到探求后的愉悅。我們認(rèn)為，寫這本書的使用價(jià)值有待實(shí)踐檢驗(yàn)，但是其鍛煉教師的實(shí)際價(jià)值是最有意義的。在實(shí)踐過程中，我們也感到集體合作的重要和愉快。

3．學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的三特色范式

（1）特長學(xué)生特長發(fā)展范式。我們的研究注重大面積成功，也特別關(guān)注特長學(xué)生的發(fā)展。2003級(jí)學(xué)生杜樂鹿，愛好讀書，愛好寫作，我們推薦她擔(dān)任文學(xué)社社長，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)輔導(dǎo)其寫個(gè)性作文，一年多的時(shí)間，不僅第一次把作文變成了鉛字，領(lǐng)得了稿費(fèi)，而且一發(fā)而不可收，連續(xù)發(fā)表多篇作文，被譽(yù)為校園小作家，我們兩次推薦她作了《語文報(bào)》的新星座。2004級(jí)理科實(shí)驗(yàn)班屠君楠同學(xué)愛好寫古體詩詞，我們給予支持和鼓勵(lì)，一年多時(shí)間，他就創(chuàng)作了200多首詩詞，我為他編輯了《楠竹集》。還有莊程、張怡、張瑩、顧美麗、胡越等同學(xué)，寫作個(gè)性得到了積極培養(yǎng)。學(xué)生在這里覺得得到了關(guān)注，對(duì)學(xué)校的感情越發(fā)深厚。

（2）教師成長優(yōu)勢互補(bǔ)范式。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教師集體，應(yīng)該是有許多個(gè)性鮮明的教師個(gè)體構(gòu)成的，并且這些獨(dú)具個(gè)性的教師具有很好的合作意識(shí)，大家各獻(xiàn)所長，各取所需。我們的課題研究，在這方面傾注了大量精力，極力營造這

樣一個(gè)工作環(huán)境。我們通過暗示、導(dǎo)向等手段，促成集體優(yōu)勢的產(chǎn)生。兩年來，關(guān)注教學(xué)，研究教學(xué)的風(fēng)氣明顯濃厚了，教師文章發(fā)表數(shù)量激增。特別是突出的幾位老師確實(shí)把寫作作為一種生命的要素來對(duì)待的，寫作成了他們生活的一個(gè)組成部分。

（3）學(xué)科建設(shè)特色優(yōu)化范式。學(xué)校的質(zhì)量管理，從某種意義上說，就是學(xué)科建設(shè)管理。一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的學(xué)科建設(shè)好了，學(xué)校的優(yōu)勢就出來了。我們根據(jù)校長的建議，把寫作課題研究作為一段時(shí)間內(nèi)教研組的中心課題，作出特色。我們的研究，給平靜的湖水投入了一塊石頭，發(fā)現(xiàn)了許多看似“額外”的事情，在做這些“額外”的事情過程中，把教師引導(dǎo)到了一種專業(yè)追求的路上，為教學(xué)注入了新的活力，改變了教學(xué)現(xiàn)狀。我們的寫作教學(xué)，很自然地形成了一種氛圍，大家無形中開始了讀書寫作的攀比。由于師生不斷有作品見諸報(bào)刊，引起外界的廣泛關(guān)注，學(xué)校的聲譽(yù)從一個(gè)學(xué)科角度得到了有效宣傳，學(xué)科建設(shè)找到了有效的實(shí)施突破口。有外地學(xué)生問我們校長是不是教文科的，學(xué)校文科教育抓得很有特色，希望到我們學(xué)校讀書。

第四篇：小組協(xié)作多維互動(dòng)

小組協(xié)作多維互動(dòng)——《新型玻璃》教學(xué)談

小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。下面僅以《新型玻璃》小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)片段為例加以說明。

教師幫助學(xué)生建立伙伴團(tuán)體4人小組，以伙伴團(tuán)體為基本單位讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。出示課題后安排初讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．默讀課文，獨(dú)立劃出新型玻璃的名稱；

2．每一小組檢查員檢查每個(gè)組員是不是都劃對(duì)了。

兩分鐘后，小組的報(bào)告員代表各自小組匯報(bào)討論結(jié)果。

【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都擔(dān)任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有著不同的職責(zé)：“主持人”負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的伙伴，糾正在個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不足，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；這一過程同時(shí)也培養(yǎng)了檢查員的分辨能力，這是培養(yǎng)學(xué)生組織才能的一個(gè)起點(diǎn)。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕?/p>

教師在檢查通讀課文的情況時(shí)，這樣設(shè)計(jì)： 1．學(xué)生分組自由朗讀課文，準(zhǔn)備以小組為單位參加讀書競賽； 2．請四個(gè)小組各推選一名成員參加比賽，組內(nèi)其他成員一面給予精神支持，一面認(rèn)真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現(xiàn)的差錯(cuò)，使之有所提高；

3．指定一個(gè)小組齊讀一個(gè)自然段； 4．所有的小組齊讀最后自然段。

各合作學(xué)習(xí)小組中所有成員進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)推選的代表給予了情感上的支持。有的說：“你一定能讀好，我們是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾！”有的說：“有我們的支持，你大膽地表現(xiàn)吧！”有的說：“我們組必勝！”競賽時(shí)，學(xué)生們興趣盎然。

【評(píng)析】教學(xué)中的競爭以小組集體的形式出現(xiàn)，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、密切配合、各盡所能”。教師看到的不是幾十個(gè)學(xué)生，而是幾個(gè)小組集體。此間盡管有學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，但都是代表小組。教師不進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)團(tuán)體成績，用團(tuán)體之間的競爭，促進(jìn)個(gè)體之間的合作。這樣，小組中個(gè)別成員的活動(dòng)自然會(huì)得到小組其他成員的關(guān)注。為了提高集體的競爭能力，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng) 個(gè)人責(zé)任感得到了增強(qiáng)，而集體競爭在一定程度上又促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競爭所形成和培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)精神，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必需的重要的素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

教師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內(nèi)容的方法和步驟： 1．讀課文；

2．劃出介紹新型玻璃特點(diǎn)和作用的句子； 3．從中劃出概括內(nèi)容的詞語； 4．如果你們就是住產(chǎn)玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學(xué)生在四人小組中，運(yùn)用這一學(xué)法自學(xué)課文第二至第五自然段。

各合作學(xué)習(xí)小組在主持人的協(xié)調(diào)下，有序地開展學(xué)習(xí)。主持人先請一位同學(xué)讀課文，再讓大家獨(dú)立劃句子、核對(duì)，接著找出概括內(nèi)容的詞語，最后重點(diǎn)思考討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯(lián)想：新型玻璃可以廣泛應(yīng)用于軍事上的坦克、戰(zhàn)斗機(jī)、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應(yīng)用于火車、飛機(jī)、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗?fù)ぁ⒒ǚ俊⑹卟松a(chǎn)基地??當(dāng)本組報(bào)告員的發(fā)言得到全班同學(xué)和老師的認(rèn)可時(shí)，喜悅和自豪使該組同學(xué)擁抱在了一起。

【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)減少了繁瑣的提問，增大了訓(xùn)練頻率，激活了參與熱情。同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了概括能力；廣收信息，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質(zhì)疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結(jié)論。學(xué)生感到了合作的力量，覺得自己和小組不可分割。讓學(xué)生充當(dāng)假想角色（“如果你們就是生產(chǎn)玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用”）時(shí)，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷的限制，獨(dú)立思考出現(xiàn)了困難，這時(shí)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式互相啟發(fā)，多角度思考，大膽想象，發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了群體創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，常將全部教學(xué)時(shí)間用在全班教學(xué)上，小組合作學(xué)習(xí)則把時(shí)間多用于小組學(xué)習(xí)上，全班教學(xué)時(shí)間盡量減少，教學(xué)過程是師生、生生多維互動(dòng)的過程。學(xué)生既養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，又學(xué)會(huì)主動(dòng)爭取教師、合作伙伴的幫助。教師對(duì)教學(xué)過程的控制主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，即對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚硎怪m用于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，確定和分解一定數(shù)量的、基本等值的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)主要是參與學(xué)生討論，觀察小組學(xué)生的互動(dòng)情況，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)學(xué)生之間的激烈爭論，及時(shí)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的情況。

第五篇：語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方法

內(nèi)容摘要：

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是世界 教育 改革 發(fā)展 的趨勢，也是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。本文依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本理論，結(jié)合中學(xué)語文課程的特點(diǎn)及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)語文教學(xué)提出的明確要求，結(jié)合課堂教學(xué)探討了在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的五種基本方法。

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是世界 教育 改革 發(fā)展 的趨勢，也是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。本文依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本理論，結(jié)合中學(xué)語文課程的特點(diǎn)及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)語文教學(xué)提出的明確要求，結(jié)合課堂教學(xué)探討了在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的五種基本方法。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；中學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，中學(xué)語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)，終身受益。1.比較分析法

實(shí)踐表明，傳授給學(xué)生這種方法對(duì)探究性學(xué)習(xí)是很有效果的。凡事有比較才會(huì)有優(yōu)劣之分。我們在此方面不妨可以從不同角度去分析比較，從而 總結(jié) 歸納出優(yōu)劣，再加以優(yōu)勝劣汰，仿效學(xué)習(xí)。例如對(duì)于某一類家用電器，我們可以分別從其設(shè)計(jì)外觀、性能、價(jià)格、售后服務(wù)、運(yùn)輸?shù)确矫婢C合比較評(píng)價(jià)，從而得出最全面、客觀的結(jié)論：哪一種產(chǎn)品是物美價(jià)廉的，哪一種產(chǎn)品是合乎自己需求的。同樣道理，在語文課學(xué)習(xí)上，對(duì)同一類體裁的文章，我們可就其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作特色、遣詞造句、主題等幾個(gè)方面比較探究，從中分析出美文佳句來，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)或綜合運(yùn)用，最終達(dá)到創(chuàng)新。這種比較分析法可以分為存異求同、棄異求同、存異棄同、替換比較法等幾種方式。2.發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑法

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，往往會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)、一些疑問，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。教師作為課堂的組織者要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而讓大家一起探討評(píng)析，或許就有一些意想不到的令人喜悅的收獲，而且這種探究方法也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，活躍課堂氣氛。

應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探究法，教師應(yīng)有充分開放的空間讓學(xué)生盡情發(fā)揮，應(yīng)以鼓勵(lì)性的態(tài)度加以評(píng)價(jià)。只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解答問題的能力。3.類似延伸法

這類探究法有助于培養(yǎng)學(xué)生解決類似問題以及進(jìn)一步深入探討相關(guān)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《山市》一中，學(xué)生不但要理解課文有關(guān)山市的內(nèi)容，在問題探究中還應(yīng)了解“山市”以及“海市蜃樓”這些 自然 現(xiàn)象的成因，從而樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的認(rèn)知意識(shí)，并以此意識(shí)去探究更多的自然之謎。4.嘗試實(shí)踐法

實(shí)踐出真知，在探究問題上也忌空想，一些問題如果動(dòng)手實(shí)踐，也許就會(huì)識(shí)別出好壞，辨別出真?zhèn)危惺艹雒莱蟆Ｎ覈?哲學(xué) 家胡繩先生在《想和做》一文中舉了一個(gè)很能說明嘗試的重視性：“人怎樣學(xué)會(huì)游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚類和水禽類的動(dòng)作，那是不夠的，一定要自己跳下去試驗(yàn)，一次、兩次、十次、幾十次地試驗(yàn)，才學(xué)會(huì)了游泳。探究文學(xué)作品的一些問題，也正如學(xué)游泳一樣，有條件的話就須跳下水去試驗(yàn)，否則就很難體會(huì)出思想感情，從而與作者產(chǎn)生共鳴，或者體會(huì)出作品創(chuàng)作的獨(dú)到之處。5.發(fā)散探究法

即多角度探究問題，這種探究法有助于把書讀深讀透，更有助于學(xué)生打破常規(guī)，拓展思維，從而得到更全面更深刻甚至有自己獨(dú)到的見解。這種探究法對(duì)于培養(yǎng)開拓型、研究型人才是很起作用的。比如在探究魯訊先生的《風(fēng)箏》一文時(shí)，對(duì)得到無怨的恕，我的心只得沉重著的理解可以從多個(gè)角度探究。