第一篇：體育教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的探索

合作是中華民族傳統(tǒng)的美德，而“合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中創(chuàng)造的一種新模式。作為體育教師在體育教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教育方法，我認(rèn)為非常的適時(shí)和必要。反思當(dāng)前的體育教學(xué)狀況，就不難發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生就是缺少合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與必要的能力。這跟教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥有關(guān)。目前大多數(shù)合作學(xué)習(xí)往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)，但其實(shí)效并不理想。在體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，談幾點(diǎn)想法。

一、提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景 要使學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師必須要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，讓他們?cè)谶@平臺(tái)上展示自我，顯示風(fēng)采。

合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位的基本組織形式，是各小組伙伴之間通過相互交往、交流，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來推動(dòng)學(xué)習(xí)，以小組成績(jī)來衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體活動(dòng)。而教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情景，最關(guān)鍵的是教師把自己融入到課堂氛圍之中，以朋友的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前。想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、抓住特征，選擇合作學(xué)習(xí)的方法

中學(xué)生的基本特征是：敢想、敢說、敢做，同時(shí)容易表示自己，展示自我。問題的關(guān)鍵在于教師如何去選擇最佳的合作學(xué)習(xí)方法和時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的體育基礎(chǔ)，選擇運(yùn)用方法時(shí)，要注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和技術(shù)技能的水平，有針對(duì)性的安排合作學(xué)習(xí)的形式和方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。一般來說，只要課中教師安排適當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。

三、建立常規(guī)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的機(jī)制 俗話說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。做任何事情都必須要建立一整套行之有效的規(guī)章制度，并把這些規(guī)章制度深入到人心，這一點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)的起始階段尤為重要。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這會(huì)帶來諸多不和諧的因素。譬如，優(yōu)秀學(xué)生的主角地位，差生的配角和依懶性等。為了使每位學(xué)生都能自主、自信地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間，教師應(yīng)和學(xué)生一起建立合作學(xué)習(xí)的常規(guī)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特長(zhǎng)，進(jìn)行各小組成員的合理分工，各小組產(chǎn)生組長(zhǎng)，同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白：一個(gè)組是一個(gè)單位，也是一個(gè)核心，各組之間要互相謙讓，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過建立常規(guī)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，為日后的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合理安排，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)中，各組之間要進(jìn)行共同探討，互相交流，互幫互學(xué)，促進(jìn)提高。既充滿溫情與友愛，又充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間一旦形成良好的人際交往氛圍，那么適應(yīng)社會(huì)能力目標(biāo)得以逐一實(shí)現(xiàn)。但目前學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的各種能力欠佳，為此，教師應(yīng)從以下兩方面加以輔導(dǎo)和培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會(huì)聽

合作學(xué)習(xí)的基本要素是：學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，吸取他人精華，從而修正自己的想法，更正自己的行為。不過在實(shí)踐中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以控制自己的情緒，容易在中途打斷他人的話題，這一點(diǎn)需要教師在課上加以調(diào)控。教師向?qū)W生講清楚，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，一是要學(xué)會(huì)認(rèn)真地聽，二是要學(xué)會(huì)尊重別人，不要插嘴。傾聽同學(xué)表述后你如有什么不同意見想表達(dá)時(shí)，應(yīng)等別人講完后再發(fā)表自己的意見。我認(rèn)為理想的教學(xué)方法是，首先讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，然后教師加以歸納，作些總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，意識(shí)到傾聽的益處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會(huì)說

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會(huì)說，是合作學(xué)習(xí)有效的必要途徑。有的學(xué)生思維敏捷，聲音宏亮，口齒清楚，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，合作起來容易與他人溝通，通常表達(dá)起來頭頭是道，把問題說得一清二楚；有的學(xué)生則語言表達(dá)能力較弱，且不敢說，長(zhǎng)此下去，優(yōu)生與差生之間的距離越來越大。針對(duì)這一狀況，我采取了如下的教學(xué)方法。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。合作前，教師運(yùn)用提示和預(yù)約的方法，鼓勵(lì)部分學(xué)生大膽地積極地發(fā)言。譬如：“今天我們做一個(gè)‘賽龍船’的游戲，老師希望×××，××等同學(xué)能先來說一說自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們說好不好？”接著，用掌聲歡迎×××等同學(xué)發(fā)言，等他們講完后，老師又用激勵(lì)的語言加以表揚(yáng)，再一次把掌聲送給他（她）。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生明白合作時(shí)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)自己要說的信心。

其次，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]能說。當(dāng)學(xué)生都敢于說話后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)那些思維敏捷，表達(dá)效果清楚的學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語言，向老師與同學(xué)表達(dá)學(xué)習(xí)與鍛煉的心得體會(huì)，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，練習(xí)形式及疑難問題提出看法，在反饋時(shí)讓他們帶頭先說，再引導(dǎo)大家積極參與評(píng)價(jià)和學(xué)著說。讓大家知道，講話時(shí)應(yīng)聲音宏亮，講解清晰，充分展示自己的個(gè)性，讓自己的說話能力上一個(gè)新臺(tái)階。

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。其實(shí)它是一種討論的據(jù)理之爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不同的看法，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，懂得為什么要這樣做。如做前滾翻動(dòng)作時(shí)的“團(tuán)身”練習(xí)，要求團(tuán)身緊是為了便于滾動(dòng)與滾翻，要求學(xué)生用自己正確的示范和說理的方法在爭(zhēng)辯中明理。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生“知其然，又知其所以然”，從而提高教學(xué)效果，使合作學(xué)習(xí)真正能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的實(shí)效。從中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、協(xié)作的能力。

五、把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師正確把握好時(shí)機(jī)，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。而提高合作學(xué)習(xí)的效果，尤為重要的是怎樣去組織好合作學(xué)習(xí)。

（一）當(dāng)活動(dòng)中有諸多方法時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。例如：在民間體育跳短繩中，其花樣較多。這時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)一番腦筋。我出了這樣一道題：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行各小組的花樣跳繩比賽。看一看，比一比，賽一賽，看哪一組跳的花樣最多！”這時(shí)，同學(xué)們都躍躍欲試。我先讓大家商量討論跳繩的方法和花樣，并在各小組之間加以巡回輔導(dǎo)，然后，利用規(guī)定的時(shí)間，各組展示花樣跳繩比賽。最后在老師的參與下臨時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生加以分析評(píng)判。這種以合作為主的學(xué)習(xí)方式，更能有效地達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考不能完成時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育課中，往往碰到學(xué)生對(duì)老師安排的課題因技術(shù)、技能要求較高的問題而不能完成。即學(xué)生在獨(dú)立探究中會(huì)出現(xiàn)一些困難。這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間展開討論。在教師的正確示范下，通過仔細(xì)觀察動(dòng)作全過程，能相互啟發(fā)，掌握方法要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。譬如：一腳踏在30cm寬的起跳區(qū)起跳。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤有三種：一是離起跳區(qū)較遠(yuǎn)，二是超越起跳區(qū)，三是踩線。在分組練習(xí)時(shí)，一部分學(xué)生做練習(xí)，另一部分學(xué)生在仔細(xì)觀察同伴的起跳動(dòng)作，及時(shí)提示練習(xí)者調(diào)整起跳距離，通過幾堂課的練習(xí)，學(xué)生基本上在規(guī)定的起跳區(qū)域內(nèi)完成起跳動(dòng)作。這樣就達(dá)到了預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）當(dāng)全班學(xué)生完成動(dòng)作困難時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形是常規(guī)教材。但是，“齊步——走！”，“跑步——走！”的動(dòng)作往往不整齊。于是，可以借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，先全班學(xué)生集體練習(xí)呼合，接著了解動(dòng)作要領(lǐng)，然后采用分組練習(xí)的方法。同時(shí)要求每位學(xué)生既當(dāng)動(dòng)作的指揮者，又當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者。即輪流當(dāng)小老師，經(jīng)過多次練習(xí)后，再進(jìn)行全班操練，其效果相當(dāng)好。學(xué)生的自信心得到了提高，精神面貌煥然一新，動(dòng)作整齊劃一。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

六、感受

（一）課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。即教師必須認(rèn)真鉆研教材，編寫好教案，包括室內(nèi)的體育理論課，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備等都是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常課堂教學(xué)中，教師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，要加強(qiáng)課內(nèi)巡回輔導(dǎo)，并及時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生有思考、想象、構(gòu)思的空間，同時(shí)應(yīng)適時(shí)調(diào)控，力爭(zhēng)通過自主或互幫互助的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是提高合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的歸宿。合作學(xué)習(xí)通常以小組總體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的。通過小組自評(píng)，組際互評(píng)，師生共評(píng)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生對(duì)老師每次實(shí)事求是的評(píng)價(jià)是十分在乎的。其中對(duì)于老師表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了他們合作學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使合作學(xué)習(xí)新模式在體育教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。這是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的美好歸宿。

第二篇：淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

人的生存與發(fā)展離不開社會(huì)，而合作能力是調(diào)整個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的基本能力。人如果不會(huì)與他人合作，就會(huì)限制自身的發(fā)展，也會(huì)妨礙個(gè)人對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。合作能力是人不斷發(fā)展的社會(huì)能力。世界教科文組織把人際交往能力和團(tuán)體合作精神也提升到一定高度。我們作為基礎(chǔ)教育者，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素

合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，合作的客觀基礎(chǔ)是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目標(biāo)是縮短差距。體育合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形勢(shì)，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素自己的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”具體地說，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在體育合作學(xué)習(xí)中有四個(gè)要素是不可缺少的。

（一）積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）相互促進(jìn)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面相互作用，由此促進(jìn)彼此的知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握。

（三）個(gè)體責(zé)任：個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。

（四）小組自評(píng)：合作小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，保持小組活動(dòng)的有效性。

二、體育合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一）小組成績(jī)分工法

學(xué)生分成由幾個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組。要求成員在成績(jī)水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性特征等上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行練習(xí)。通過組員輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)不許他們互助幫助。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績(jī)的程度來計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個(gè)大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，規(guī)定不超過以往所測(cè)成績(jī)者不得分，平以往成績(jī)者得1分，超過以往所測(cè)成績(jī)者得3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）小組游戲競(jìng)賽法

此方法運(yùn)用了與學(xué)生小組成績(jī)分工法一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替了測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下課次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時(shí)，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4～6人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭(zhēng)小組獲勝而積極練習(xí)。

（三）小組共學(xué)法

就是將學(xué)生分成4或5人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單”，然后小組共交一份“作業(yè)單”，依小組的成績(jī)接受表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在技巧前滾翻練習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成4或5人一組，相互合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，教師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評(píng)價(jià)，得出優(yōu)勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進(jìn)行表演、示范，按動(dòng)作技能的正確性、動(dòng)作熟練程度等條件評(píng)出優(yōu)勝組。

（四）小組調(diào)查法

此方法把學(xué)生們組成2—6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們?cè)谛〗M中運(yùn)用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后每個(gè)小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進(jìn)行放松調(diào)整時(shí)，教師布置學(xué)生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時(shí)間3分鐘，到時(shí)全班同學(xué)相互參觀評(píng)出最佳拼圖獎(jiǎng)。分組后，只見同學(xué)們熱烈討論，有的出點(diǎn)子，有的在拼接，有的做修改……最后有的小組拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小樹”，拼出“班組名稱”，拼出“各種小動(dòng)物”……等形式各異的圖形。看到學(xué)這樣熱烈的練習(xí)場(chǎng)景、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、融洽的人際關(guān)系后，教師真是由衷地高興！

三、體育合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體表現(xiàn)

（一）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都卷入了一種追求互利的活動(dòng)過程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對(duì)改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，也就不言而喻了。

四、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在整個(gè)合作教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。于是便有人認(rèn)為合作教學(xué)中，教師的地位和作用是無足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了學(xué)生的活動(dòng)，注意滿足學(xué)生的心理需要。教師不再象過去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對(duì)，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)。現(xiàn)在把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動(dòng)，自己消極被動(dòng)，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要教師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說明合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更重要、責(zé)任更重大，要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、精心備課。備課的要求、標(biāo)準(zhǔn)需要考慮好任何才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

第二、因材施教。根據(jù)學(xué)生不同程度，鉆研教材，準(zhǔn)備好難度適中的問題，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，以便促使每個(gè)學(xué)生最大程度的獲得發(fā)展。

第三、做學(xué)生的“參謀”。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師卻站在一旁，成了“甩手管家”，不能入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能掌握的真實(shí)情況，更不能及時(shí)地調(diào)整學(xué)生活動(dòng)的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒有了。反過來，教師越是給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并善于同學(xué)生共同探討或直接參與活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價(jià)值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

第四、認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，教師如能及時(shí)對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)給予認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性、興趣就會(huì)更高漲，知識(shí)、技能掌握得也就更迅速主動(dòng)。

實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要充當(dāng)學(xué)生的“管理者”、同時(shí)又要當(dāng)好“顧問”，并且還要成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極“參與者”，這樣才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中遷移性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

小學(xué)體育教學(xué)中遷移性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)秋瑋

[摘要]人類對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和探究總是建立在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，遷移就是人類認(rèn)知的一種普遍現(xiàn)象之一。心理學(xué)認(rèn)為，遷移性學(xué)習(xí)是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中習(xí)得知識(shí)、獲得技能或形成態(tài)度的影響。簡(jiǎn)而言之，遷移性學(xué)習(xí)就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。本文在分析體育課教學(xué)中影響遷移學(xué)習(xí)的因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)途徑、方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育教學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力培養(yǎng)

一、引言

遷移（transfer）是人類認(rèn)知的一種普通現(xiàn)象，是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。而遷移性學(xué)習(xí)作為體育課堂中的一種廣泛現(xiàn)象，是指已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)和技能在新情境中的作用，并促進(jìn)新知識(shí)的掌握和新技能的形成。我們知道《體育與健康》新課程提出：小學(xué)體育課堂活動(dòng)必須建立在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的技術(shù)、技能基礎(chǔ)上。再者學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，在這一過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已經(jīng)獲得的動(dòng)作技能或習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而新的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度甚至學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生影響，這種新、舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是遷移性學(xué)習(xí)過程。所以說遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。

關(guān)于遷移性學(xué)習(xí)，古代人們就已關(guān)注了。如我國古代思想家、教育家孔子曰：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”他還要求學(xué)生“由此以知彼”。“舉一反三”、“由此知彼”就是學(xué)習(xí)中的遷移性現(xiàn)象。又如國外，早在1890年James在哈佛大學(xué)做了世界上第一個(gè)關(guān)于遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說研究的實(shí)驗(yàn)。1903年，桑代克以大學(xué)生為被試，提出了遷移的相同要素說。賈德在1908年設(shè)計(jì)了水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)研究遷移，結(jié)果得出概括化理論是遷移性學(xué)習(xí)的根本條件等等。

在體育課堂教學(xué)中，遷移性學(xué)習(xí)可以避免對(duì)體育活動(dòng)的死記硬背和動(dòng)作技術(shù)、技能的生搬硬套，實(shí)現(xiàn)技術(shù)點(diǎn)之間的連貫理解和動(dòng)作各環(huán)節(jié)的有效轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)充滿興趣和向往。但在實(shí)際操作和運(yùn)用過程中，卻有很大一部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現(xiàn)出不知所措，或是對(duì)技術(shù)、技能的生搬硬套，直接影響了掌握技能動(dòng)作的效果。體育課堂中有的學(xué)生還在練習(xí)中過于重視技術(shù)個(gè)體的孤立，機(jī)械性的模仿和練習(xí)、缺乏動(dòng)作的融合性和連貫性運(yùn)用。再者，作為小學(xué)生其心理、生理都處在尚未發(fā)育階段，很多時(shí)候在技能練習(xí)和技術(shù)培養(yǎng)以及思考問題方面缺乏發(fā)散性思維，往往學(xué)什么不像什么，體育課堂只是學(xué)生的游樂園。因此，我們教師

1在體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使體育課堂教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

二、體育課堂上影響遷移性學(xué)習(xí)的因素

盡管在體育課堂中加強(qiáng)學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必要的、可行的，但遷移性學(xué)習(xí)也不是單向的，而是雙向的，即前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)相互影響。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之間的影響有時(shí)是積極的，有時(shí)是消極的。凡一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的，我們將之稱為正遷移；凡一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的，反之稱為負(fù)遷移。影響學(xué)習(xí)的所有因素都會(huì)直接、間接地對(duì)遷移產(chǎn)生影響，如果不注意有關(guān)遷移現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，就會(huì)發(fā)生負(fù)面的遷移作用，因此，了解影響遷移形成的因素很有必要。下面僅就對(duì)體育課堂上遷移性學(xué)習(xí)影響較為明顯的幾個(gè)因素作一一闡述。

（一）個(gè)人因素

1、智力

智力對(duì)體育課堂遷移性學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都有重要的作用，廣義的智力包括一個(gè)人的概括能力、分析能力和推理能力等，智力較高的人能較容易地發(fā)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)情境之間的相同要素及其關(guān)系，易于總結(jié)練習(xí)技術(shù)要領(lǐng)，能較好地引導(dǎo)學(xué)生將以前習(xí)得的練習(xí)技術(shù)和方法運(yùn)用到后來的學(xué)習(xí)中。桑代克1934年所做的有關(guān)學(xué)科遷移價(jià)值的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)智力越高的學(xué)生，遷移性學(xué)習(xí)越明顯。

2、年齡

不同年齡段的個(gè)體由于處于不同的思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)間遷移產(chǎn)生的條件和機(jī)制有所不同。例如，低年齡段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生有賴于具體事物的支持和協(xié)助，學(xué)習(xí)的遷移更多地表現(xiàn)在先后學(xué)習(xí)內(nèi)容間較為具體的相同要素之間的相互影響；高年齡段的學(xué)生，由于已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，不必依賴多種學(xué)習(xí)情境間的具體的相同要素的支持，就能概括出共同的要領(lǐng)、方法、規(guī)則，產(chǎn)生練習(xí)的積極遷移。

3、個(gè)人學(xué)生的態(tài)度

學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師及同伴的態(tài)度會(huì)影響學(xué)習(xí)的遷移性，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)令人愉快的、能獲得有益活動(dòng)的地方，而且與教師和同伴建立了融洽的關(guān)系，將對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遷移性有良好的影響。反之，如果學(xué)生養(yǎng)成一種害怕或厭惡學(xué)校和教師的態(tài)度，則對(duì)其學(xué)習(xí)及其遷移都是負(fù)面的影響。

4、學(xué)習(xí)的定勢(shì)

學(xué)習(xí)定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)既可以成為積極遷移性學(xué)習(xí)的心理背景，也可以成為消極遷移性學(xué)習(xí)的心理背景。關(guān)鍵在于學(xué)生能否具體地分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境，從中找出哪些是可以利用已有知識(shí)和技術(shù)，哪些需要打破已經(jīng)形成的定勢(shì)，靈活處理創(chuàng)造性地進(jìn)行解決學(xué)習(xí)的遷移性。

（二）外在因素

1、練習(xí)動(dòng)作的特性

包括練習(xí)技術(shù)、技能之間有無共同的要求或規(guī)則以及動(dòng)作技術(shù)的實(shí)用價(jià)值等。如果那些動(dòng)作包含了正確的要領(lǐng)、要求以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的，就有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作或糾正動(dòng)作時(shí)的積極遷移。

2、教師的指導(dǎo)

教師有意識(shí)的指導(dǎo)有利于遷移的發(fā)生。教師在體育課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)作之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的練習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何比賽，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。

3、學(xué)習(xí)情境的相似性

簡(jiǎn)單地說，學(xué)習(xí)的情境，如學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置、教學(xué)步驟等越相似，學(xué)生就越能利用有關(guān)的線索，提高練習(xí)或糾正動(dòng)作中遷移的出現(xiàn)。

4、遷移的媒體

有時(shí)兩個(gè)學(xué)習(xí)情境并不能直接發(fā)生聯(lián)系或產(chǎn)生遷移，需要借助一定的媒體才能使兩種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生遷移。此時(shí)，能否選擇有利于引起遷移性學(xué)習(xí)的媒體會(huì)對(duì)遷移的發(fā)生和性質(zhì)產(chǎn)生影響。如學(xué)生在練習(xí)跳遠(yuǎn)中的起跳和跳高中的起跳活動(dòng)，這兩者都是加強(qiáng)學(xué)生助跑起跳動(dòng)作連貫性和有力性。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同借用的媒體就是起跳板，兩者的練習(xí)要求就相互發(fā)生了遷移。

三、體育教學(xué)中遷移性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

（一）避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)

一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生不受原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。相同或相似的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，一定量的共同技術(shù)要領(lǐng)，為遷移的產(chǎn)生提供條件。有的同學(xué)在練習(xí)中重視對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)技術(shù)掌握程度和學(xué)習(xí)效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮。新課程的體育課堂中強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作之間的貫通性應(yīng)用而學(xué)習(xí)，這些均需要我們的學(xué)生變傳統(tǒng)的“接受”式練習(xí)方式為“內(nèi)化”式的練習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有這樣才能提高對(duì)技能的掌握，為技術(shù)的遷移、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。如果沒有對(duì)技能的透徹和貫通性練習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)間的遷移性。

（二）構(gòu)建有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

遷移性是體育課堂中動(dòng)作技術(shù)點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。在體育課堂上，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中動(dòng)作技術(shù)概念的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包攝性和辨別性的高低，對(duì)遷移性學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生沒有形成動(dòng)作技術(shù)的廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)換的場(chǎng)所和條件，那就不能有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)遷移的一個(gè)重要因素。為此現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家都非常重

視學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他們認(rèn)為學(xué)生基本知識(shí)、基本技術(shù)學(xué)得越好，掌握得越扎實(shí)，其大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念的儲(chǔ)存就越豐富、越牢固，產(chǎn)生遷移的可能性就越大。加之，各種動(dòng)作技能之間又或多或少有一些共同的要素和原理，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能時(shí)，在大腦中可供他們利用的概念就越多，提取的共同要素也越充足。

體育教學(xué)實(shí)踐證明，一些學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目中的跑、跳、投基本技術(shù)掌握較好，在球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中動(dòng)作技能形成也快。在教學(xué)實(shí)踐中我們常常還體會(huì)到，學(xué)生對(duì)已掌握的動(dòng)作技術(shù)理解水平越高，其積累起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念層次越分明，概括性越強(qiáng)，分析度也越清晰，掌握新動(dòng)作技能的速度也越快。因此，教學(xué)內(nèi)容中必須要以那些具有高度概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念與原理以及基礎(chǔ)性的內(nèi)容為教材中心，如基本身體素質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)能力等教材。這樣，不但可以起到加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，而且有利于知識(shí)、技能的遷移。學(xué)生主動(dòng)參與其中，經(jīng)過不斷的概括、對(duì)比、篩選、生生的認(rèn)知與思想形成積極的互動(dòng)。這個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)的過程。

（三）轉(zhuǎn)換練習(xí)情境，將練習(xí)類化

練習(xí)情境是學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式。一個(gè)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于動(dòng)作要領(lǐng)的遷移和運(yùn)用。在具體的操作過程中，我們教師還要更多的實(shí)踐。

1、對(duì)練習(xí)情境進(jìn)行“變式”

“變式”是對(duì)練習(xí)情境的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換練習(xí)的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為體育課堂中學(xué)技術(shù)的遷移和動(dòng)作的模仿做準(zhǔn)備。如在短距離跑中，我們教師要求學(xué)生加大步幅、提高腳掌著地做耙地動(dòng)作，但在實(shí)際教學(xué)中我們教師最好讓學(xué)生一組做跨步跑，另一組做小步跑，這種練習(xí)情境的“變式”，很好的為學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)作了鋪墊。又如行進(jìn)間高抬腿教學(xué)中，目的是讓學(xué)生體會(huì)高抬大腿，步幅小，步頻快的動(dòng)作特點(diǎn)。我們教師往往先讓學(xué)生雙手觸膝，進(jìn)行高抬大腿的行進(jìn)間走，再規(guī)定一定距離內(nèi)進(jìn)行數(shù)步子跑，目的是約束學(xué)生的步幅，加快步頻。這樣每一層的練習(xí)情境“變式”，就是為了達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。

2、將練習(xí)進(jìn)行“類化”

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否把動(dòng)作技術(shù)概括為原理，使動(dòng)作技術(shù)在應(yīng)用過程中達(dá)到舉一反

三、融會(huì)貫通的效果，這與練習(xí)類化有關(guān)。所謂練習(xí)類化，就是學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)把握住動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，找到與之相應(yīng)的動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，從而使新的動(dòng)作技術(shù)類化到已有的知識(shí)系統(tǒng)中，在遇到同類問題時(shí)能盡快予以解決。在課堂上，我們教師也要注重幫助學(xué)生全面、精確、深刻地分析不同動(dòng)作技術(shù)中的同和異，對(duì)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的類化，可以提供給學(xué)生全面、精細(xì)而深入地掌握新的動(dòng)作技術(shù)。如體育課中的原地投擲壘球和上三步投擲壘球，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容以轉(zhuǎn)體揮臂為同一類別；又如立定跳遠(yuǎn)和蹲踞式跳遠(yuǎn)，這兩者是以起跳和落地為它們的內(nèi)在聯(lián)系，體育課堂上學(xué)生可以將其練習(xí)進(jìn)行類化。這樣既可避免新舊動(dòng)作之間的干擾，又有利于促進(jìn)新舊動(dòng)作技術(shù)之間的遷移性學(xué)習(xí)。

（四）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢(shì)是影響人們解決問題時(shí)的傾向性。所謂思維定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)而造成的對(duì)另一活動(dòng)的特殊心理狀態(tài)。它有時(shí)有助于對(duì)問題的解決，即所謂“輕車熟路”；有時(shí)也阻礙學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了克服思維定勢(shì)，我們教師可以從這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的“輻射思考”

體育課堂上我們教師要對(duì)新授動(dòng)作技術(shù)多進(jìn)行側(cè)面或逆向設(shè)問題，讓學(xué)生掙脫思維定勢(shì)的束縛而展開遷移的翅膀，讓學(xué)生的思考之閘打開，新的要領(lǐng)、新的方法和新的規(guī)則不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生思考時(shí)，教師可采用語言暗示和動(dòng)作引導(dǎo)的方法，減少學(xué)生解決問題的盲目性。當(dāng)學(xué)生思考問題遇到困難時(shí)，教師可給學(xué)生提示或協(xié)助解決問題的思路，啟發(fā)他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)時(shí)采用多方位的思考角度。如“優(yōu)育水平2”的籃球運(yùn)球教學(xué)中，為讓學(xué)生明確手觸球的動(dòng)作技術(shù)，我們教師要進(jìn)行不斷質(zhì)疑：怎樣讓籃球聽我的話呢？我們?cè)撊绾稳タ刂苹@球呢？為什么手運(yùn)涂了顏色的籃球后，掌心沒有占上顏色呢？如果“水平1”的前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就要不斷思考：身體為什么要團(tuán)到圓？（是不是要像球那樣）怎樣才能滾得直？等等。這種“輻射思考”有助于動(dòng)作遷移的產(chǎn)生。

2、訓(xùn)練思維的靈活性

要消除思維習(xí)慣定勢(shì)，減少對(duì)遷移效果的影響，應(yīng)加強(qiáng)思維靈活性、隨機(jī)性的訓(xùn)練。因此，在體育課堂中我們教師最好給學(xué)生分析新的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，抓住問題的本質(zhì)特征，靈活運(yùn)用基本原理解決問題。譬如，學(xué)習(xí)滑步推鉛球動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師講解示范后，要求學(xué)生盡快地舉出與這個(gè)動(dòng)作技術(shù)有關(guān)的技術(shù)，如擲鐵餅、投標(biāo)槍等技術(shù)，說出他們的相同和不同點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)過多次這樣有意識(shí)的訓(xùn)練后，對(duì)克服思維方式的固定化、呆板化和提高思維的靈活性有著積極的意義。

其實(shí)小學(xué)體育課堂中，學(xué)生無論是對(duì)知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)，還是技能、態(tài)度的形成，無一不受遷移規(guī)律的影響和支配。實(shí)踐證明認(rèn)識(shí)遷移規(guī)律，在體育課堂中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移性學(xué)習(xí)能力，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)論

心理學(xué)家M·L比格指出：“體育課堂的教學(xué)效果大半依靠學(xué)生們所學(xué)技術(shù)可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，遷移性學(xué)習(xí)是體育課堂最后必須寄托的柱石”。遷移能力的培養(yǎng)是教育上的一個(gè)極其重要的教學(xué)手段，它是檢驗(yàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力以及教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到的最可靠的指標(biāo)。因此，在體育課堂的教與學(xué)過程中，遷移性學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，更是我們每一位教師實(shí)施體育課堂中所必須充分運(yùn)用的教學(xué)策略。

[參考文獻(xiàn)]

[1]奚敏其，《體育教學(xué)內(nèi)容的遷移性》，體育教學(xué)雜志2001年3期

[2]《如何把握運(yùn)動(dòng)技能的遷移規(guī)律》教育網(wǎng)王保成2003年1期

[3]《體育課堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)的探討》教育網(wǎng)張于河2005年

[4]《充足性、準(zhǔn)確性、遷移性》小學(xué)教師之家作者：楊丁秀

[5]《新課程下的體育教學(xué)》南陽出版社2006年

[6] 《體育課堂的教學(xué)理念》

中央出版社2007年2期

第四篇：淺談體育教學(xué)中利用多媒體課件

更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

淺談體育教學(xué)中利用多媒體課件

與體育教師的關(guān)系

湖州中學(xué)弁山校區(qū)體育組

李云濤

摘要：多年的體育課教學(xué)，講解、示范，練習(xí)成為一種體育課的定型規(guī)律；老師每次重復(fù)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得枯燥無味，沒有新鮮感，課堂缺少一種輕松和諧的氣氛。通過兩年多嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，改變了對(duì)體育課定式的教法；整個(gè)教學(xué)過程中突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重教學(xué)方法的多樣性；營造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了教學(xué)的目的。為適應(yīng)新世紀(jì)體育教學(xué)的發(fā)展要求，為克服傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的三個(gè)不利因素：

1、教師的喜好與特長(zhǎng)影響教材的選擇；

2、教師年齡影響教材的選擇；

3、技術(shù)動(dòng)作難示范影響教學(xué)進(jìn)程。我們采用現(xiàn)代教學(xué)手段----多媒體課件，來輔助體育教學(xué)，收到了良好的效果。但是多媒體在用于體育教學(xué)時(shí)面臨著一些問題如:

1、對(duì)課件要求較高；

2、傳統(tǒng)體育觀念的影響；

3、屏幕顯示；

4、課件匱乏。體育教師只有通過多方努力搜集和制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，才能使體育教學(xué)水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、應(yīng)用、多媒體課件、泛化過程及因素

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。就成為擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就需要我們運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備改革體育教學(xué)。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它對(duì)提高課堂教學(xué)的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。1.傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不利因素

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)也制約著體育教學(xué)的發(fā)展

1.1 體育教師本身技能和個(gè)人愛好影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術(shù)要領(lǐng)、高質(zhì)量并規(guī)范的示范動(dòng)作過程；學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技能技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)直接影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必違反全面發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

1.2 體育教師的技能衰退影響教材的選擇

俗話說：“體育不養(yǎng)老”，人的年齡增長(zhǎng)是不可避免地事實(shí)，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。有的教師甚至不安心工作,尋找其他生路。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。1.3 很多動(dòng)作技術(shù)示范比較困難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在努力探索改革途徑的同時(shí)，課堂教學(xué)手段也發(fā)生了巨大變革。多媒體課件已逐漸成為提高教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中我運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，解決了這些長(zhǎng)期困擾著我的難題。2.信息技術(shù)是師生互動(dòng)性充分發(fā)揮的最佳操作平臺(tái) 2.1 多媒體教學(xué)的成效及互動(dòng)效果

通過多媒體教學(xué)能超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)課堂知識(shí)面有積極的促進(jìn)作用。作為體育教師本身更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，擁有廣博的和前沿性的自然科學(xué)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師而言：在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，能講解精練，動(dòng)作示范也能高質(zhì)量規(guī)范的完成，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快；反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的不恰當(dāng)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)遭受打擊。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過互聯(lián)網(wǎng)向東師大體院老師請(qǐng)教和查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，課前在教室進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，很大程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果，并一改過去中學(xué)女生對(duì)足球不感興趣的現(xiàn)象，很多班級(jí)的女同學(xué)還有成立女子足球隊(duì)的想法。

多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，積極認(rèn)真。如田徑課，跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)。器材：錄放機(jī)、光盤。首先播放一遍田徑錦標(biāo)賽跳遠(yuǎn)實(shí)況錄像，然后播放教學(xué)訓(xùn)練碟子，對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。

效果：（1）田徑錦標(biāo)賽錄像，世界高水平田徑運(yùn)動(dòng)員在跳遠(yuǎn)過程中優(yōu)美、規(guī)范的動(dòng)作，博得學(xué)生一陣陣掌聲，運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造出好的成績(jī)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到驚奇。a、營造一個(gè)良好的課堂氣氛；b、增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)田更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

徑比賽的認(rèn)識(shí)；c、優(yōu)美的跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作，留給學(xué)生一個(gè)完整規(guī)范動(dòng)作印象。d、教學(xué)通過放錄像的方式給學(xué)生一個(gè)新鮮感覺。這一環(huán)節(jié)對(duì)接下來教學(xué)碟子播放起到一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生信心的作用。

效果：（1）教學(xué)碟子播放——學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)助跑、踏板起跳、空中動(dòng)作、落地有一深刻的認(rèn)識(shí)。①進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作正確、規(guī)范的印象；②學(xué)生在觀看中模仿，甚至有些同學(xué)躍躍欲試；這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目的起到承上啟下的作用，學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)產(chǎn)生興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的信念。2．2 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程。這種教學(xué)直觀性強(qiáng)，能按我們的教學(xué)思路逐步深入。而對(duì)于個(gè)別動(dòng)作可根據(jù)需要選定某一角度進(jìn)行播放定格、講解，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能了解得更透徹，更加明白。在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。比如：背越式跳高，它要求起跳后達(dá)到最高點(diǎn)成反弓過桿，針對(duì)這一起跳后的空中動(dòng)作，那位教師也無法“逐幀”慢動(dòng)作，而多媒體教學(xué)就克服了這一難點(diǎn)，它不但能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以將過早或過遲“過桿”的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行比較，從而便于教師及時(shí)糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。另外，多媒體還配有各種實(shí)物聲音，能使教學(xué)更加聲形并茂，使學(xué)生更易進(jìn)入情境。比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)“單手運(yùn)球上籃”一課時(shí)，我們可以從QUTHERWARE里進(jìn)行制作，把教學(xué)中的運(yùn)球、抖腕、上籃等動(dòng)作編制出來，放給學(xué)生看，在QUTHERWARE里，還可以根據(jù)我們所需的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行定格，可以把球在空中的運(yùn)行路線、轉(zhuǎn)動(dòng)方向和進(jìn)籃角度表現(xiàn)的淋漓盡致，并根據(jù)我們所需的時(shí)間來決定快放還是慢放。那清脆的運(yùn)球聲和籃球進(jìn)籃圈時(shí)的碰撞聲，不斷的激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)運(yùn)球、投籃的抖腕動(dòng)作、投籃的角度等細(xì)節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準(zhǔn)確，促使了學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。2.3 多媒體效應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)體育教師制定教學(xué)計(jì)劃的影響

多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力。更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。3． 體育教師將多媒體用于體育教學(xué)中所面臨的問題

通過我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因： 3.1 對(duì)課件的要求。

對(duì)開發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

3.2 傳統(tǒng)體育觀念的影響。

某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。3.3 屏幕顯示。

目前，國內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

3.4 課件匱乏。

由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。雖然多媒體課件在體育教學(xué)中還存在著很多問題，但是作為我們體育教師具備能制作一個(gè)有質(zhì)量的課件的能力者很少，諸多因素都直接關(guān)系到體育課件量的發(fā)展。提出的對(duì)策如：收錄中央電視臺(tái)體育教學(xué)專題片、制作簡(jiǎn)單的體育教學(xué)動(dòng)畫片、聘請(qǐng)專業(yè)的電腦軟件專家?guī)椭谱魇褂玫捏w育教學(xué)軟件，使多媒體課件在體育教學(xué)中發(fā)揮其潛力。課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的雙邊活動(dòng)的主陣地。多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不能取代教師，但能大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

由此可見，多媒體教學(xué)可以幫助體育教師更出色的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。使體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加廣泛合理。教學(xué)效果顯著提升。但在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)對(duì)體育教師的信息技術(shù)水平有了更高的要求。建議體育教師多參加信息技術(shù)培訓(xùn)，來更進(jìn)一步的掌握信息技術(shù)知識(shí)。以便在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用。另外多媒體課件的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，就能夠?yàn)轶w育教學(xué)質(zhì)量的提高作出更多的貢獻(xiàn)。更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭偉鋒等.現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校體育中的應(yīng)用研究[C].《21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究》第七屆論文報(bào)告會(huì)論文匯編,2004:155-159.[2] 金利波等.信息技術(shù)與課程整合的三種模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(8):42-44.[3] 劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:人民教育出版社,2003.[4]錢津，現(xiàn)代信息技術(shù)在競(jìng)技體育中的應(yīng)用，體育教研。2002.12 [5]王艷榮，論信息技術(shù)與課程的整合，河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2003.1 [6] 陸萍.多媒體輔助體育教學(xué)下的協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究[C].2003年江蘇獲獎(jiǎng)體育論文集,2003:255-259.

第五篇：初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學(xué)需要，教學(xué)模式改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面對(duì)初中體育教學(xué)中的小組合租學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)初中體育 合理分組 評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中體育課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是提高初中體育課堂教學(xué)的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔畜w育教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求初中體育教師在教學(xué)中創(chuàng)建有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)籃球技能時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學(xué)生說說NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)籃球技能一段時(shí)間后，教師可以借助技術(shù)手段為學(xué)生播放NBA的比賽視頻。或者組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識(shí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，首先要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守科學(xué)合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動(dòng)的，可以是組與組之間的人員流動(dòng)，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生合作的新鮮感，又能給每個(gè)學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。下面筆者結(jié)合在初中體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)說說分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，由于教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生4至6人自由組合，并且選出組長(zhǎng)。由于是學(xué)生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)生活的人，他們之間的相互了解會(huì)更多一些，在初中體育教學(xué)中的合作項(xiàng)目的配合會(huì)更默契。因此有利于學(xué)生更好地接受小組合作的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.互補(bǔ)的結(jié)合方式

在教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補(bǔ)式分組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)。

3.特殊式

在初中體育教學(xué)中，有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時(shí)分組方式。它可細(xì)分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會(huì)明白，這里就不一一詳述。

4.組長(zhǎng)的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實(shí)踐證明，在有效的合作小組中有一個(gè)組織能力好、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)是順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更需要身體素質(zhì)好的組長(zhǎng)帶動(dòng)其他組員共同完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在每個(gè)小組組長(zhǎng)的選擇上要認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮組長(zhǎng)在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動(dòng)組員共同參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會(huì)更激烈。如果“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價(jià)值，不僅沒有可比性，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，給教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)得到肯定，滿足學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在初中體育教學(xué)中建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后由教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作較好的小組和積極參與合作學(xué)習(xí)的小組提出表揚(yáng)和激勵(lì)。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)得非常到位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎(jiǎng)狀“集體榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等。

另外，教師可以在組織的學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗活動(dòng)中，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如此，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué).2007（2）.[2]倪依克，趙立軍.主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革[J].體育學(xué)刊.2002（11）.