第一篇：論合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

論合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

興義市下午屯街道辦事處萬(wàn)峰林民族學(xué)校

王國(guó)生 合作學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育以來(lái)，大力提倡的真正能提高人素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)形式來(lái)講，它打破了教師教、學(xué)生學(xué)的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)也是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一，作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決教師面臨大班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。

在我國(guó)創(chuàng)新教育的浪潮掀起之后，合作學(xué)習(xí)的地位得到了提高和認(rèn)可。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。的確，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)；有助于合作能力的提高；有助于智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益，在合作中各抒己見(jiàn)，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；合作學(xué)習(xí)還大大擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新，獲得更多的收益，得到更好的體驗(yàn)，有利于學(xué)生終生體育觀(guān)的養(yǎng)成，所以，在課改后的體育教學(xué)中得到大力提倡，并得到廣泛使用。

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中一般分為三種類(lèi)型：

第一種、是兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)或稱(chēng)同伴之間的合作學(xué)習(xí)。

因?yàn)樵隗w育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。

第二種、是小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級(jí)授課制的問(wèn)題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的分組模式，下面，我介紹三種分組方案。

首先是穩(wěn)定分組，即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，它的特點(diǎn)是體能基本相同，愛(ài)好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。

其次是階段分組，階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。

第三是靈活分組，它與階段分組很相似，效果也相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。

第三種、是全員合作教學(xué)，它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。

由于合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)形式，因此，在理解與執(zhí)行上還存在著一些問(wèn)題。

一是未能很好地使用教材，也沒(méi)把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來(lái)，還存在單一的、直接輸送知識(shí)點(diǎn)的通病；二是教師的引導(dǎo)作

用和指導(dǎo)作用不夠；三是討論的有效性不高，學(xué)生不能發(fā)揮討論的重要作用，教師也不能把握討論的時(shí)間和程度；四是小組合作學(xué)習(xí)流于形式；五是課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。針對(duì)以上問(wèn)題，本人提出以下建議：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法；

2、不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理；

3、使用好合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)；

4、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。

總之，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑，但在自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)又是出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要合理有效地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，以致于成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)成為祖國(guó)棟梁。

第二篇：論體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

論體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

呼蘭區(qū)順邁小學(xué)李龍

一、素質(zhì)教育

社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于復(fù)合型人才的迫切需要，使得素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展成為新的教育觀(guān)下新課標(biāo)的要求。每一個(gè)公民的素質(zhì)構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)，而提高全民族素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求，也使得學(xué)生時(shí)代的素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

那么什么是素質(zhì)教育呢？國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。著眼于受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”也就是說(shuō)，素質(zhì)教育重視受教育者的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等多方面的教育。素質(zhì)教育最終應(yīng)該是既使得每一個(gè)學(xué)生都能得到潛力最大的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，同時(shí)又能尊重每一個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得自身最大的發(fā)展空間，完成個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界的要求。因此，實(shí)施素質(zhì)教育是提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的途徑，是實(shí)行全面教育方針的重要手段與任務(wù)。

二、體育教育

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，主要是通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握一些基本的體育知識(shí)、鍛煉身體的方法、體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)技巧的目的，同時(shí)達(dá)到增進(jìn)身體健康、提高心理健康的水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的多重目標(biāo)。學(xué)校體育教育是學(xué)校推廣全面素質(zhì)教育的重要組成部分，它與德育、智育相互結(jié)合、相互滲透，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段和必不可少的一環(huán)。

三、體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施與影響

學(xué)校教育最主要的目的就是：教書(shū)育人。而育人更是其核心任務(wù)。顧拜旦先生倡導(dǎo)的現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的目的就是通過(guò)體育競(jìng)技來(lái)達(dá)到教育人的目的。教育

家斯霞老師曾說(shuō)：“智育不好，是次品；體育不好，是廢品；德育不好，則是危險(xiǎn)品”。由此可知體育教育是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在素質(zhì)教育中體育教學(xué)的作用不可小覷。

（一）體育教學(xué)與德育

德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是提高人的覺(jué)悟，培養(yǎng)人的思想品德的一種活動(dòng)。將德育教育與體育教學(xué)相結(jié)合是體育教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，體育教學(xué)使德育教育不再是生硬干癟的語(yǔ)言，而是鮮活的動(dòng)作與真切的生活實(shí)際。

其一，體育教學(xué)中團(tuán)體合作、集體主義意識(shí)的培養(yǎng)

跟體育競(jìng)技活動(dòng)類(lèi)似的是我們現(xiàn)實(shí)的社會(huì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力和集體主義的意識(shí)顯得尤為重要。比如：在接力跑、拔河、各種集體球類(lèi)比賽以及體育教學(xué)常規(guī)工作的實(shí)施都與團(tuán)結(jié)合作息息相關(guān)，若想取得最后的勝利，單靠個(gè)人的努力與能力，往往面對(duì)失敗；我們不但要有必勝的勇氣與毅力，更重要的是懂得通過(guò)與隊(duì)友的協(xié)作，依靠集體的配合與默契才能獲得更大的成功，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。體育教學(xué)中這種獨(dú)有的教學(xué)環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)，將這種集體主義意識(shí)和協(xié)作精神很自然的得到了培養(yǎng)。

其二，體育教學(xué)中遵紀(jì)守法品質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，以增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。任何體育活動(dòng)或競(jìng)賽都有其規(guī)則的，我們教師可以結(jié)合體育的實(shí)際要求與國(guó)家法規(guī)、學(xué)校行為規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在小事中、日常行為里時(shí)刻警醒自己規(guī)范行為。比如，上課整隊(duì)是就要求全體學(xué)生整齊嚴(yán)肅立正站好，這就是規(guī)矩；在足球比賽中對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的行為，有紅牌和黃牌以及口頭警告等處罰，這就是規(guī)則。以此告訴學(xué)生在做每一項(xiàng)活動(dòng)，哪怕是簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，也有它的規(guī)定和要求，若是不按照要求完成，那么最終可能會(huì)傷害到自身的健康。這就像國(guó)家的法規(guī)一樣，2011年5月高曉松酒后駕車(chē)連撞多臺(tái)車(chē)輛，事后同樣被判拘役6個(gè)月并處罰金40000元。不管社會(huì)地位，不管知名度，在法律面前人人平等。讓學(xué)生將遵守紀(jì)律規(guī)則的好習(xí)慣和自我約束的能力保持下去，以后帶入未來(lái)的社會(huì)活動(dòng)之中，必然為全民族全面素質(zhì)提升有著卓越的貢獻(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

其三，體育教學(xué)中多種意志品質(zhì)的全面培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、力爭(zhēng)上游、追求卓越的進(jìn)取之心，同時(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)勝不驕、敗不餒，用平常心看待成功，用樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心胸接受失敗，然后重新出發(fā)，堅(jiān)持不懈，直至成功。比如，在平時(shí)上課中接力賽跑這一環(huán)節(jié)，就將體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的淋漓盡致：首先將學(xué)生分成多組進(jìn)行接力比賽，所有的學(xué)生都有勇?tīng)?zhēng)第一、力爭(zhēng)最后勝利之心，然而，第一只有一個(gè)，在比賽的過(guò)程中必然有領(lǐng)先，有落后。就在這時(shí)，面對(duì)暫時(shí)的領(lǐng)先的學(xué)生，應(yīng)該保持頭腦清醒，勝不驕，果斷保持甚至擴(kuò)大領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；面對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮其百折不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神，堅(jiān)韌不拔。不怕困難，不怕失敗，同時(shí)要注意依靠集體的力量，通力合作。

在體育教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的精神。比如，在體育課上長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，總有學(xué)生半途而廢。教師可以通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)持、挑戰(zhàn)自我；可以提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；可以以史為鑒，眾所周知“西伯幽而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》”、司馬遷著《史記》，在現(xiàn)實(shí)體育世界中，每一個(gè)出色的運(yùn)動(dòng)員的背后都是滿(mǎn)滿(mǎn)的汗水和堅(jiān)持。

體育活動(dòng)中，超越自我才是勝利，享受比賽過(guò)程才是成功。就像奧林匹克體育追求“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)一樣，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)生活，以豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境面對(duì)失敗。

其四，體育教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生多方面的好習(xí)慣。

首先，公平公正是體育競(jìng)賽的基本要求，是激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的一種手段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)正直的人，這在以后的生活、工作中是很必要的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)禮讓。當(dāng)代學(xué)生以獨(dú)生子女居多，每一個(gè)學(xué)生都是家里的寶貝，“唯我獨(dú)尊”的想法已經(jīng)習(xí)慣成自然。然而禮讓是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)，大家耳熟能詳“孔融三歲讓梨”的故事就是證據(jù)。比如，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生相互謙讓

再次，體育教學(xué)中要求學(xué)生上下課前整理體育教具，比如搬運(yùn)籃球、足球等球類(lèi)，并提出要求：不允許踢、打，拖拉，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物；在上課期間注維持上課地點(diǎn)的環(huán)境衛(wèi)生，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣等等。學(xué)生做的好的地方公開(kāi)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立標(biāo)兵，注重榜樣的力量；學(xué)生做的不好的地方要及時(shí)批評(píng)，防止學(xué)生再犯，其他學(xué)生效仿。教育學(xué)生：取人之長(zhǎng)，克己之短。雖然這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是普通的小事，但是堅(jiān)持下來(lái)就是好的習(xí)慣。有這樣

一句話(huà)：“想要做大事，先要做小事”。因此，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣是尤為重要的。

其五，體育教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)

室內(nèi)體育課，可以向?qū)W生介紹一下我國(guó)體育事業(yè)取得的輝煌成就以及體育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程的付出的巨大努力，以增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。比如，08年奧運(yùn)會(huì)女子體操隊(duì)重獲團(tuán)體金牌，全國(guó)人民歡呼雀躍，五星紅旗飄揚(yáng)在最高處的時(shí)候，很多人都是熱淚盈眶；姚明在NBA賽場(chǎng)上出色的表現(xiàn)；飛人劉翔創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)中國(guó)、亞洲，乃至世界的記錄。這一幕幕無(wú)不讓人激情澎湃，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪之心，油然而生。

（二）體育教學(xué)與智育

智育就是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的向?qū)W生傳授系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)知識(shí)和技能的教育活動(dòng)。體育為智育提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)——健康的體魄。大文豪蘇軾曾說(shuō)“厚自養(yǎng)練多少妙，養(yǎng)生有術(shù)文思涌”。這就告訴我們：豐富的體育活動(dòng)可以提高學(xué)生的反應(yīng)靈敏度、細(xì)致的觀(guān)察能力，可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到充分應(yīng)用，如審題細(xì)致、思維敏捷；豐富的體育活動(dòng)可以拓展學(xué)生的想象力，這可以在語(yǔ)文作文以及開(kāi)放性試題中得以顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)；豐富的體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的記憶力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生階段的發(fā)展無(wú)疑是至關(guān)重要的。

（三）體育教學(xué)與美育

美育應(yīng)該是以陶冶學(xué)生情操為目的，使學(xué)生具有美的理想，美的情操、美的品質(zhì)、美的素養(yǎng)，讓學(xué)生具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動(dòng)。美育在學(xué)校塑造全面發(fā)展的人以及每個(gè)人終生發(fā)展中是不可或缺的。在體育教學(xué)中，有講授健美操、韻律操的環(huán)節(jié)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的、健康的審美觀(guān)；講授武術(shù)中太極的環(huán)節(jié)時(shí)，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，也能加深學(xué)生對(duì)于世界觀(guān)、人生觀(guān)的認(rèn)識(shí)。滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及全面的發(fā)展，注重了學(xué)生健康心態(tài)的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為身心俱美的人。

三、小學(xué)體育教學(xué)中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

體育教育在學(xué)生時(shí)代是貫穿始終的，自小學(xué)至大學(xué)，這為努力實(shí)現(xiàn)將體育活動(dòng)作為終身發(fā)展的一部分的目標(biāo)。然而，每個(gè)階段的體育教學(xué)又有各自的特點(diǎn)，這主要是由于每個(gè)階段教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)情決定的。只有做到“具體問(wèn)題具體分析”，然后“對(duì)癥下藥”，才能到達(dá)事半功倍的效果。以下我根據(jù)小學(xué)學(xué)生的一些特點(diǎn)總結(jié)了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

第一，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，制定教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教育五年，此間學(xué)生的身體素質(zhì)變化還是很大的，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生需要的同時(shí)注重學(xué)生能接受的范圍。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的力量和速度略微薄弱，但是身體的柔韌性卻好一些。那么教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意內(nèi)容和容量要適中，如長(zhǎng)跑就不太合適。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡不大，仍處在好動(dòng)、自我約束能力不強(qiáng)的階段，但是喜歡學(xué)習(xí)新鮮的體育活動(dòng)，總是充滿(mǎn)活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師可以通過(guò)分組團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽的多種比賽、游戲的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)體育這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡體育課，使得他們能主動(dòng)的參與課堂，自然而然學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)，同時(shí)體育課的紀(jì)律得以保持、體育課程的教學(xué)內(nèi)容得以完成。

第三，注重言傳身教。由于智育的限制，小學(xué)生學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的動(dòng)作稍顯吃力。故而，教師首先要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，然后要注重親身示范，示范的同時(shí)注意動(dòng)作分解訓(xùn)練以及反復(fù)鞏固練習(xí)。所謂熟能生巧。但是，小學(xué)生對(duì)于單一重復(fù)性東西的學(xué)習(xí)耐心很少，因此教學(xué)中可采取多種形式來(lái)完成，比如：優(yōu)秀學(xué)生展示等等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。

第四，注重課堂中學(xué)生主體地位。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此教師要注意保護(hù)和維持學(xué)生的主體地位。教師的講與學(xué)生的練相結(jié)合，當(dāng)然學(xué)生的主體作用應(yīng)該是在教師的積極引導(dǎo)、科學(xué)有據(jù)的條件下展開(kāi)的。課堂上，學(xué)生一方面有所收獲，一方面感受體育課的獨(dú)特魅力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作已經(jīng)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的德育、智育、體育、美育的要求日益提升，學(xué)校教育內(nèi)容日益豐富，學(xué)科間的相互滲透日趨明顯。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要途徑。體育教育在素質(zhì)教育中的作用的研究也需要體育老師在教學(xué)工作中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法與模式，大膽嘗試，注重自省總結(jié)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供豐富的實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)與素材。

第三篇：論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

隨著素質(zhì)教育的深入，與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一：小組討論越來(lái)越的多的被教師引進(jìn)課堂。這種形式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)，有效的小組合作討論是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。

那么究竟何為小組合作學(xué)習(xí)呢？

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互相性學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作性教學(xué)具有十分重要的意義，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)。由于受每個(gè)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景程度參差不齊因素的影響，常常導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)則通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的完整建構(gòu)。并且，小組合作學(xué)習(xí)使在小組成員間能構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，是小組成員，以及小組與小組之間能夠相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生在彼此合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)自信心，大大的促使了自身個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和合作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的特征：

一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的的主體性

小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、照顧到學(xué)生的差異性

小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中也是自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力得到培養(yǎng)。中等生如魚(yú)得水，在他人啟發(fā)下，一級(jí)一級(jí)的達(dá)到了優(yōu)等生的等級(jí)。從而達(dá)到了一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界。

三、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)往往是讓是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)意義的理解，我認(rèn)為應(yīng)該有三層意思：

1、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。

在小組合作學(xué)習(xí)之前，我們要向?qū)W生講清楚此次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，圍繞這個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)我們每個(gè)人應(yīng)該干什么、怎么干。

2、小組合作探究

在學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解提出看法，最好以文字形式表示，寫(xiě)好后傳給組內(nèi)的另一個(gè)人進(jìn)行交流，這樣每個(gè)人既能發(fā)表自己的看法，又能了解其他人的看法，并且可以結(jié)合他人的觀(guān)點(diǎn)補(bǔ)充自己的看法。

3、全班交流。

每個(gè)小組同意好笨組的意見(jiàn)后，選一名發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，教師既了解到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)注意了每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的掌握情況，對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，還可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。如何開(kāi)展好小組合作

1、科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

在組建小組時(shí)，班主任必須與個(gè)任課教師了解每位學(xué)生基本狀況，然后將全班按照不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有不同興趣、不同層次的特點(diǎn)，讓各小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的局面。

2、明確組員的分工與任務(wù)

為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的有序、有效，學(xué)生就要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以讓小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)。教師在布置任務(wù)時(shí)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。

3、注重教師與學(xué)生的角色

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生的合作、探究、交流，可參與，但不可取代，要充分讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的角色，使小組成員都能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的興趣。

4、做好小組的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要是總結(jié)和歸納小組的學(xué)習(xí)成果。在對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生的整體性，不是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。把小組的整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作形式。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型和積極性增強(qiáng)了，參與性提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)“的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

我今年教的是一年級(jí)兩個(gè)班共48名學(xué)生的數(shù)學(xué)課，通過(guò)引用小組合作學(xué)習(xí)到課堂上，我有一個(gè)深深的體會(huì)，按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往興趣不高，反映的只是少數(shù)的個(gè)別學(xué)生，大部分同學(xué)沒(méi)有參與的熱情，只是機(jī)械的接受知識(shí)。通過(guò)引用小組合作學(xué)習(xí)后，每次給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)后，學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，積極查找資料，在小組內(nèi)討論交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與其他小組進(jìn)行評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)，惟恐落后。學(xué)生現(xiàn)在都要學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)。使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

引用小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的交流有原來(lái)的只跟教師交流轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨g人，能跟與自己一塊學(xué)習(xí)的伙伴交流。增強(qiáng)了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)學(xué)生獲得了比原來(lái)更多更多的知識(shí)與交流能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。我?guī)Я?8名一年級(jí)的小學(xué)生，由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成。部分學(xué)生還處于貪玩狀態(tài)，不知學(xué)習(xí)為何物。按以前的方式來(lái)教，大部分學(xué)生坐不到十分鐘就坐坐不住了。但自從用了小組合作學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生在交流中探討中，學(xué)生不知不覺(jué)的過(guò)了40分鐘，直到下課了還在討論上課時(shí)的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自我體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。

4、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見(jiàn)，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過(guò)思考、研討照出了問(wèn)題的的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。

小組合作學(xué)習(xí)使原來(lái)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，在課堂上渾水摸魚(yú)的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)交流后部分思考不正確的同學(xué)也能及時(shí)得到正確的答案，及時(shí)糾正、及時(shí)改正。使尖子生在原來(lái)的基礎(chǔ)上又有了更寬廣的知識(shí)面及思維邏輯能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)使認(rèn)知能力尚處于孩童階段時(shí)期的學(xué)生，發(fā)揮群體交互的優(yōu)勢(shì)，是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式，是避免由于遇到挫折而帶來(lái)失敗感的一種行之有效的方法。此外，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)展開(kāi)討論，指導(dǎo)合作探究，及時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)造的見(jiàn)解，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思，校正，才能逐步走向成熟。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升。

第四篇：合作學(xué)習(xí)模論式在體育教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）

合作學(xué)習(xí)模論式在體育教學(xué)中的運(yùn)

用

合作學(xué)習(xí)模論式在體育教學(xué)中的運(yùn)用

福建省泉州市南安市詩(shī)山中學(xué) 楊長(zhǎng)安

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一。把合作學(xué)習(xí)作為體育課的一種教學(xué)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能有效地提高教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。因此，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。

一、合作學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的起源可以追溯到幾千年前，孔子的《學(xué)記》中提到：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞也。”在《論語(yǔ)》中也說(shuō)到“三人行，必有我?guī)熝伞！钡扔嘘P(guān)合作學(xué)習(xí)思想的論述。合作學(xué)習(xí)理論于80年代被介紹到我國(guó)，90年代在一些學(xué)校中開(kāi)始嘗試使用，但真正在我國(guó)引起重視還是在本世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后。

合作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)模式，是個(gè)體學(xué)習(xí)模式的升華，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它的主要形式可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，是他們獲得靈感、支持和幫助，獲取更多成功的保證；對(duì)于整體來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的基本單位，是創(chuàng)新的源泉，是可持續(xù)發(fā)展的保證。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在現(xiàn)在的體育教學(xué)中得到大力提倡，并廣泛使用。

二、合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)與使用

1.兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱(chēng)同伴之間的合作學(xué)習(xí)）

在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是一種典型合作學(xué)習(xí)形式，它易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無(wú)論從時(shí)間還是空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。例如，廣播操，武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由搭配隊(duì)，相互學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果甚好。

2.小組合作學(xué)習(xí)

目前，中小學(xué)體育教師最熟悉的用得最多的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班額班級(jí)授課制的問(wèn)題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長(zhǎng)，及小組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般

有以下三種分組方案。

①穩(wěn)定分組

即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素劃分為較為穩(wěn)定的2小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。例如，對(duì)于初中三年級(jí)的學(xué)生，由于男女生體質(zhì)差別較大可以采用男女分組進(jìn)行教學(xué)，這種分組的特點(diǎn)是分組后學(xué)生體能基本相同，愛(ài)好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。

②階段分組

階段性的分組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種分組主要有三種分組方式：

按技能水平分組：其特點(diǎn)是技能相同而愛(ài)好不近相同。例如在游泳教學(xué)單元中，把會(huì)游者和初學(xué)者分為兩個(gè)小組，教師用不同的要求對(duì)他們上課，能使會(huì)游者水平提得更高用時(shí)卻短，用更多的

教學(xué)時(shí)間來(lái)教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。

按愛(ài)好相同分組：其特點(diǎn)愛(ài)好相同技能卻不近相同。例如在球類(lèi)數(shù)學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的球類(lèi)項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)力，技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

按技能水平好壞搭配分組：其特點(diǎn)是體育技能、愛(ài)好均不同。這種分組的目的是縮小組內(nèi)差別，讓技能好的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

③靈活分組

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課或一次練習(xí)中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：

按技能水平分組：可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過(guò)90厘米高度的，才能跳下一個(gè)高度，以此類(lèi)推，連續(xù)三次跳不過(guò)去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼博的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

隨機(jī)分組：這種小組也是在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)，一般有隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合兩種。通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開(kāi)展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛(ài)好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合默契。例如球類(lèi)的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。

三、使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及其建議

1.從當(dāng)前中小學(xué)課所采用的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問(wèn)題，主要有：小組合作學(xué)習(xí)流于形式；教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠：討論的有效性不高；課堂的交流與生成不多，學(xué)生收獲不大。

2.針對(duì)這些問(wèn)題，本人提出以下建議：

加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組成員分工，他們各自承擔(dān)什么樣的個(gè)人責(zé)任，成員之間如何交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問(wèn)題與突發(fā)事件，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。

不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式，不是所有的教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式，針對(duì)性選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：合作前的準(zhǔn)備，時(shí)間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場(chǎng)地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀(jì)律的保障，過(guò)程的監(jiān)控、指導(dǎo)、成果的反饋、評(píng)估，安全事項(xiàng)等。只有選擇科學(xué)的合作模式，考慮周全，安排妥當(dāng)，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢(shì)。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，人們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)或默默地坐著，甚至對(duì)老師的引導(dǎo)幫助也不予理睬。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為具體研究分析，想出解決的辦法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，變換扮演角色，并對(duì)合作的任務(wù)提出每個(gè)人參與的具體明確的要求，保證每個(gè)學(xué)生都要參與的

機(jī)會(huì)等。因此在合作學(xué)習(xí)中既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異。

第五篇：淺談合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文教育改革的發(fā)展需要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也中明確提出要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此看來(lái)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為教改研究的主旋律。現(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

合作學(xué)習(xí)是在合作中不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工并互助學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中不斷求新合作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，就必須重視合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正做到共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已初步展示其強(qiáng)大的優(yōu)越性和不可替代性。它能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施過(guò)程中，常以小組的形式出現(xiàn)，一般由2人或4人組成，而且組合方式常分為同質(zhì)小組（成績(jī)接近的）、異質(zhì)小組（成績(jī)上中下搭配的）。這兩種形式不是孤立運(yùn)用的，有時(shí)分，有時(shí)合，有時(shí)交叉。這要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式的需要而靈活運(yùn)用。

例如，在《〈長(zhǎng)征〉——過(guò)草地》一文教學(xué)中，以播放影視片斷的手段，讓學(xué)生了解場(chǎng)景基調(diào)及劇情，把握揣摩劇情中人物的語(yǔ)言及

表情，先讓學(xué)生分小組輪流扮演劇本中的人物，根據(jù)劇情氣氛進(jìn)行摹仿對(duì)白。再?gòu)母餍〗M中選出表演比較好的同學(xué)重演一遍，讓學(xué)生們?cè)囍ジ惺軇≈腥宋锏那楦校屨Z(yǔ)言的巨大魅力熏陶學(xué)生的心靈，感受故事內(nèi)容的豐富和精彩，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性。通過(guò)相互間的討論交流，形成一定的語(yǔ)言，然后用寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)，形成小組間的討論結(jié)果。這樣學(xué)生在合作的過(guò)程中順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

合作學(xué)習(xí)有助于激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識(shí)（如要背誦的詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)、生詞聽(tīng)寫(xiě)等）大多采用4人異質(zhì)恒定小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生帶動(dòng)中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——組員。派人專(zhuān)門(mén)記分，每周一次評(píng)比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)生時(shí)多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

當(dāng)然在作文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了無(wú)限的優(yōu)越性，體現(xiàn)出集體智慧的無(wú)窮性，實(shí)現(xiàn)了資源共享的最佳學(xué)習(xí)境界。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，發(fā)散思維。而傳統(tǒng)的教法側(cè)重點(diǎn)不同，“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題”，學(xué)習(xí)形式單

一、呆板，寫(xiě)出的內(nèi)容想不千篇一律都困難。

除此之外合作學(xué)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的互助精神。現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。語(yǔ)文是百科全書(shū)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是百科之母。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)尤其必要，也尤其重要。對(duì)于今天的學(xué)生，為了更適應(yīng)明天的社會(huì)，就更應(yīng)該從小培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的方式很多，有待深入地研究。如分角色朗讀、表演、辯論等都能體現(xiàn)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中要真正開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，就越利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這留待以后繼續(xù)探求、研究。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。