第一篇：淺談體育教學中如何運用合作學習的方法

淺談體育教學中如何運用合作學習的方法

張桂霞

定西市安定區永定路小學

【內容摘要】合作是中華民族的傳統美德，合作學習是國家基礎課程改革所提倡的一種新型學習方式，是自主學習的一種形式。新課標明確指出自主、合作、探究學習是國家對未來人才的基本要求之一?！娟P鍵合作平臺 組建 意識 營造 評價 【正文】

隨著我國教育事業的改革和迅速發展，體育教學改革也在不斷的演變。在新編的體育與健康課程標準中，明確指出：“堅持‘健康第一’的指導思想，促進每位學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”。對于如何開展科學合理的教學方式正確引導和培養青少年學生健康成長。作為體育教師在體育教育中運用合作學習的教學方法，我認為非常的適時和必要，是體育教師必須熟練運用的教學方法。合作是中華民族的傳統美德，合作學習是國家基礎課程改革所提倡的一種新型學習方式，是自主學習的一種形式。新課標明確指出自主、合作、探究學習是國家對未來人才的基本要求之一。由于效果顯著，小組合作學習被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。雖然各國的合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致，但實質都是一樣的。反思當前的體育教學狀況，就不難發現，課堂中學生就是缺少合作學習的意識與必要的能力，這跟教師對學生合作學習的指導和點撥缺乏有關。目前大多數合作學習往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學習之機會，但其實效并不理想。在體育教學中如何提高合作學習的實效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學中如何提高合作學習的實效性，談幾點想法。

一、為合作學習創造提供平臺，創設合作學習的情景提升合作學習的效率。

合作學習就是以合作學習小組為單位的基本組織形式，通過小組伙伴之間相互交往、交流，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為衡量評判標準，共同達成教學目標的教學活動。要使學生有合作學習的機會，教師必須要為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情景。想方設法去營造平等、民主、和諧、活躍、愉悅的課堂氛圍，來激發學生的主體意識，激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，品嘗自主參與體育學習的樂趣，分享合作學習的快樂，讓他們在這平臺上展示自我，顯示風采。

合作學習并不是絕對排除教師的引導與教育，新的課程標準明確規定，教師應當成為學生學習的引導者與資源提供者，教師在創設各種合作學習的情景時，要把自己融入到課堂氛圍之中，以同伴的角色展現在學生面前。合作學習中，學生肯定會遇到合作小組無法解決的問題和困惑，這都需要教師來引導學生或啟發學生來解決。在合作教學中，應當充分發揮部分優秀學生的積極性，使他們部分擔當起指導或組織任務，使得合作學生順利進行并保證一定的效率。

二、抓住特征，組建合作小組

關鍵是在于教師如何去選擇組織最佳的合作學習小組，教師根據學生個性及學習特點，學生的年齡特點，心理特征和技術技能的水平，按照“組內異質、組間同質”的原則來分組，要注意到有針對性的安排合作學習的形式和方法，提高合作學習的有效性，使每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。一般來說，只要課中教師安排適當，學生就容易產生合作學習的效果。

三、培養學生良好的合作的意識。

良好的學習習慣是促進發展的關鍵。合作意識是個人意愿、感覺、情感、思維等心理過程的總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，就會使他們或得成功的歡悅，自然就會意識到合作的價值。在中學體育教學過程中培養學生良好的合作意識是為學生終身體育打基礎。我們在體育、教學中如何培養學生的良好意識呢？第一、要強化主體意識，在教學中應充分調動學生的主觀能動性。具體方法善于觀察分析每個學生情況，教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如:在合作體中的探索、創新學習的內容與形式,通過展示讓學生感受成功。第二、要重視學生的情感意識培養。情感教育是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，促進人的成功。我們應把情感教育作為新的體育教學的重要內容來開展，這是我們培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中,教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。第三、關注參與意識的培養?！敖虒W的本質是信息交換，是認識交換，是學生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

四、營造和諧的合作學習課堂氣氛。

和諧的課堂氣氛是獲得良好教學效果的關鍵。在體育教學中如何才能營造一種和諧的合作學習課堂氣氛呢？第一、教師要根據教學內容及教學目標要求，結合教學計劃及學生的特點認真備好每一節課。使教師在體育課堂中教的輕松，學生學的輕松，師生合作學習的教學效果良好。第二、教師要根據學生的愛好、興趣不同進行分組合作學習指導。改變以往學生枯燥、單調的活動方式，豐富學生的活動學習內容使學生之間的人際關系親切和諧，激發了學生的創造進取的動機。第三、提高學生個人與個人，小組與小組的動作質量比賽：比快、比高、比遠，提高學生的體育興趣，使學生在樂中發展，在樂中提高。通過游戲、球類學習內容及開展合作學習教學讓學生真正體會到體育學習的不同從中找到體育的樂趣。

五、重視對合作學習的評價，是組織學生合作學習的歸宿。

合作學習通常以小組總體成績評價的。在對小組合作學習進行評價時，小組的合作表現應作為主要指標。通過小組自評，組間互評，師生共評相結合，從而激發學生合作學習的興趣，達到完成教學任務的目的。從這個意義上說，學生對老師每次實事求是的評價是十分在乎的。其中對于老師表揚和鼓勵的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學習奠定了堅實的基礎。增強了他們合作學習的信心，提高了他們的合作能力，培養了學生團隊意識。使合作學習新模式在體育教學中發揮實效。這是組織學生開展合作學習的美好歸宿。在課堂評價討論中，教師應做到，第一、盡可能以小組為單位組織發言，讓發言人代表本組匯報小組學習的結果；在學業成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績作為學習小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作，達到共同提高的目的。第二、教師應善于從不同角度發現各組的優點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生側面間接地感到自己與他人(組)的距離，認識到不足，明確努力的方向。第三、教師應當深刻理解新課標有關合作學習的精神，并在實際教學中切實貫徹。在具體的體育教學中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實優化小組合作學習的效率和質量。同時教師也應該清醒地認識到，讓學生學會合作是新時期的職責，讓學生學會有效地合作更是教育工作者的追求。

六、注重后進生

合作學習也應當關注那些不太喜歡體育，動作發展較為遲緩的后進生。促使這些學生的身體素質和體育技能的發展也是教師新課標的重要內容。發揮優秀學生的積極作用與推動后進學生的協同進步不是對立的，處理的好，可以相互促進，相互完善，相得益彰，共同進步。【參考文獻】

1、盛群力1992 年3月《小組互助合作學習革新評述》

2、劉振中.1997.4《西方合作學習研究述評》

3、王坦2001《合作學習——原理與策略》

4、裴娣娜2000，2《合作學習的教學策略——發展性教學實驗室研究報告之二》

第二篇：小學體育教學中合作學習方法思考

小學體育教學中合作學習方法思考

在小學體育教學中，合作學習方法是一種具有優越性的教學方法，對于教學活動的開展和培養學生的合作精神、競爭意識等都具有十分重要的意義。本文從以下幾個方面探討了小學體育教學中實施合作學習的方式方法。

１興趣分組，優化教學因材施教

學生們都有自己的興趣愛好，老師應該根據不同學生的興趣愛好，對他們進行引導，并且將具有相同興趣愛好的學生分為一組，做到因材施教，優化教學模式。在新課標的教育要求下，教師不僅要做“傳道授業解惑”者，而且也應該做學生思想道路上的引路人。因此在體育教學中，教師要注重以平等的身份與學生之間進行互動，這樣才能更加了解學生實際的學習情況，從而改善教學質量，為課堂增添更多趣味。比如有的學生喜歡羽毛球，教師可以把這些有相同興趣愛好的學生進行分組，兩人為一組。教師給學生講解運動時所需要掌握的知識和技巧，并且進行必要的演示和模擬，然后給學生一定的時間進行小組練習，再開展羽毛球雙打比賽，并且對比賽結果進行記錄。比賽結束后對結果進行名次的評比，并對第一名給予適當的獎勵。這樣不僅培養了他們團結合作的精神，而且也提高了他們學習的自主性，使得課堂更加充滿活力。

２訓練分組，學習資源優勢互補

小學體育課堂教學中，教師要進行分組訓練，這分組訓練就是標準的合作學習。小組成員在小組合作中要扮演一定角色，還要承擔相應的責任，和其他成員要形成依存關系。這就要求教師在合作學習分組時，要遵循“組間同質、組內異質”的原則。小組人員構成要合理，運動天賦、運動基礎、性格特征等因素，都需要考慮周全；小組分工要合理，責任心強的做組長，活動能力強的做“指導員”，組內的團結氣氛需要靠大家努力。這樣才能形成良好的合作學習氛圍。體育課堂學習內容眾多，教師要根據不同內容進行分組。在進行花樣跳繩運動時，教師將學生分成六人小組，兩個學生執繩，四個學生跳繩；在進行排球訓練時，教師將學生分成兩人組，而且是自由組合，進行排球對接運動；在進行籃球運動時，教師將學生分成十人組，進行對抗賽；在進行羽毛球活動時，教師將學生分成三人組，進行輪換比賽。通過科學分組，小組合作學習開展得熱烈而有序。

３科學引導，發揮教師主導作用

體育課堂教學中的合作學習，需要教師發揮主導作用，及時給予引導和矯正。對小組合作學習中出現的散漫、自由主義等現象，要進行針對性教育；要注意引入小組競爭機制，讓學生在競爭中凝聚向心力；要注意時刻關注各個小組合作學習的開展情況，并對合作學習內容、方式等作出適時調整。小學生運動意識和自覺性并不是很高，需要教師跟蹤指導和監督。在進行“耐力跑”訓練時，教師將學生分成了男、女生兩個大組。男生跑的時候，讓女生當觀眾為男生加油；女生跑的時候讓男生來為她們加油。因為有了觀眾，枯燥的耐力跑就多了很多情趣。為了提升運動情趣，教師還可以將耐力跑游戲化，讓男生飾演“小偷”，女生扮演“警察”，先讓男生跑出去，女生追逐，將所有男生都抓住，游戲結束。由于有了角色介入，學生感覺有了一些責任在身上，就會自然生發出內驅力。

４開展競賽，提升合作學習效果

教師應該改變過去單一的教學方式和教學理念，把學生作為學習的主體，從學生的興趣點及個性特點出發，探討新的體育教學模式，使學生的學習積極性有所提高，在學習思想方面有所跨越。貪玩是小學生的一大特點，教師應抓住這一特點，把要訓練的項目以游戲的方式進行，讓學生們在游戲當中達到訓練的目的。比如要對學生進行跑步能力的訓練，可以采用踩氣球的方式進行訓練。給學生分好組，把吹好的氣球綁在學生們的腳上，讓他們在小組間相互追逐，先把對方組的氣球踩破的一方為勝，先勝的一組再和另外勝出的一組進行比賽，直到定出最后的勝利組才結束比賽。這樣能使學生在相互配合中找到體育運動的樂趣，使學生的競爭力被激發出來，這無形之中也提高了學習的效率，達到事半功倍的效果。

５恰當評價，激勵學生合作熱情

體育課堂教學中的評價分為階段性評價和過程性評價兩種形式。階段性評價是綜合性評價，對學生的運動表現作出結論性評定；而過程性評價是對學生課堂表現給出的實時評估。現代教學提倡鼓勵性評價，教師要善于發現學生的點滴進步，并給予鼓勵和表揚，這樣就能夠增強學生參與運動的熱情。在具體實施評價措施時，教師可以選擇小組內自評、小組間互評、教師總評等形式，提升評價的制衡效果。在進行跳遠訓練時，教師并不是看誰跳得遠才給予表揚，而是看學習小組整體成績的高低給予評價。這就要求小組成員要精誠團結，每一個成員都不能出現失誤。因為有了集體的責任在身上，每一個學生在起跳時，都做足了準備工作。教師再組織學生成立評定小組，對學習小組成員的每一次成功試跳進行成績測量。學生運動熱情被點燃，都想以更大的努力贏得教師和其他同學的認可。教師評價方式個性化，給學生帶來了運動激情，這樣的評價就是高價值的。總之，合作學習是在新課標指導下具有創新意識的教學模式，在現階段對激發學生體育學習的興趣有比較大的促進作用。通過合作學習的方式進行體育教學，不僅對學生們體育成績及身體素質的提高有幫助，而且在合作學習中也培養了學生的互助、團結合作的精神以及處理問題的能力，同時也有助于小學體育教學質量的提高。教師應該對合作學習的模式進行認真研究并靈活運用，使之在體育教學中得到廣泛的應用，使體育教學在方式、內容及目標等方面得到有效改革，使人們對體育教學有新的認識。

作者:李樹發 單位:吉林省梨樹縣梨樹鎮鎮郊中心小學

參考文獻:

［１］許佳．團隊合作學習在小學體育教學中的應用［Ｊ］．運動，２０１４（８）

［２］勾文碧．小學體育教學中采取哪些合作學習方法好［Ｊ］．新課程，２０１５（９）［３］李志強．合作學習在小學體育教學中的作用［Ｊ］．儷人：教師，２０１５（２１）

第三篇：在教學中如何運用自主合作探究學習方法

在教學中如何運用自主合作探究學習方法

由于目前在我國學校體育界對體育教學中的自主、合作、探究學習的解讀，很大程度是把我國整個新課程改革倡導的學習方式，直接嫁接到體育教學中，忽視了“體育學習是以運動技術的學習為中心而展開的活動”，造成在教學實踐中指導學生進行自主、合作、探究學習時，出現了各種形式主義的現象。探討體育教學中自主、合作、探究學習中教師的指導策略，對于促進學生發展，推動體育新課程健康實施具有重要的現實意義。

一、依據學習內容，選擇學習方式

開展有效的自主、合作和探究學習活動，必須選擇適合用自主、合作和探究學習方式的體育學習內容。目前，我國現行體育教學內容的組成主要包括：體育、保健基本原理與知識、田徑、體操、球類運動、健美運動、民族傳統體育和新興體育運動，結合體育學科學習特點，我們可以把體育學習內容分為陳述性內容、操作性內容和策略性內容，陳述性內容回答“是什么”的問題；操作性內容是體育學習的主要內容，它回答“怎么做”的問題；策略性內容回答“為什么”的問題。陳述性內容單靠聽講、閱讀就比較簡單地被學生掌握記憶，不需要探索發現，更多是要學生自主學習就可以掌握；而操作性內容和策略性內容，單靠老師講解示范學生很難掌握。一些學習難度不大、比較安全、以練習為主的學習內容可以多安排學生自主學習；一些集體性項目、或需要集體一起進行學習的，有一定學習深度的內容可以安排合作學習；而有一定學習深度，特別是容易產生“問題串”的學習內容，則可以考慮安排學生進行探究學習。

二、結合學生實際特點，指導學生學習

由于小學階段學生身體和心理處于生長發育高峰期，運動素質正在不斷提高，運動技能儲備量比較少，關于運動與健康知識容量少等特點，不宜安排探究性學習。所以，小學階段注意安排適合于發展機體的平衡能力、模仿能力、反應速度、協調性、靈敏性、節奏感的體育活動，教學宜多采用動作簡單、韻律感強，不太復雜而又富于變化的活動形式，通常應該多采用合作學習和自主學習相結合。對于低年級的學生應多采用游戲活動形式，使他們在玩中學，既產生愉快的體驗，又進行基礎能力的訓練和培養，學習方式一般是通過以情景和競賽活動為主在合作學習。

三、嚴密組織教學，提高學習效率

嚴密組織教學，可以有效組織學生進行合作、自主、探究學習。通過教師的正確引導，促使學生參與學習的全過程。在教學中，教師從展示學習目標，任務分解、提出問題，到學生自主學習、體驗、嘗試、共同討論、問題反饋、得出結論，鞏固提高等整個學習過程中的引導，使學生經歷整個學習的全過程，從中得到充實提高，達到提高學生運動技能，增長運動與健康知識，增進健康的目的；同時，教師把握好學生在學習過程的思維流程和運動技能形成情況，針對學生不同的情況，采用不同的方法加以引導，使學習活動始終圍繞學生的發展需要。

四、構建課堂氛圍，激發學習興趣

體育學習過程不是學生被動地學習體育健康知識與技能，而是一個學生親自參與豐富的身體活動和伴隨著身體活動過程中生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。引導學生創設融洽和諧的學習氛圍是教師指導學生進行合作、探究、自主學習的有效策略。

在體育學習中，學生學習體育與健康知識和運動技術主要是在教師的指導下，通過各種體育課程資源在各種體育活動過程中的親身經歷去獲取的。同時，體育學習必須是在承受一定運動負荷下的身體練習過程。所以，體育教學中的自主、合作和探究學習有不同與其他學科學習的自身特點和要求。在體育學習中自主學習是基礎與前提，合作學習是形式與途徑，探究學習是目的，只有根據不同的學習目標構建不同學習方式，綜合運用三種學習方法才能真正發揮作用，三者要有機結合，相互滲透、相互促進。體育教師要充分利用課堂教學，引導學生掌握自主、合作、探究學習方法，構建一種新型的、和諧的體育教學模式，使體育教學更具有時代性。

第四篇：小組合作學習方法運用的心得體會

小組合作學習方法運用的心得體會

棋盤中小

羅文靜

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂?，F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。

一、優化組合，準備“合作” 在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。

二、明確任務，運用“合作” 小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為“呈現問題”是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。

四、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展

第五篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動?？梢?，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期