第一篇：小學德育 李文榮 淺談轉化后進生的體會

陽東縣2013年中小學教育教學論文 類別 ：德育

論文題目

作者姓名

作者單位

聯(lián)系電話 淺談轉化后進生的體會 李 文 榮

陽東縣塘坪鎮(zhèn)白石小學樂郊教學點 ***淺談轉化后進生的體會

[摘要]：在學校，后進生是一種客觀存在的現象。他們行為懶散、沒有上進心、成績不夠好，許多老師對他們往往感到失望和頭痛。但筆者認為，后進生是可以轉化的。只要我們教育工作者在教育教學工作中注重充分理解和尊重后進生；注重培養(yǎng)后進生的自信心；注重教育要有耐心；注意因材施教，提高他們的成績；注意建立學習互助小組以及注重聯(lián)合學校、家庭和社會三方力量，就一定會把他們轉化為好學生。

[關鍵詞]：后進生

注重

轉化

“后進生”一般指在學校中學習差、紀律差、行為習慣較差的學生。以前人們常把他們叫做“差生”，而“差生”的品行及學習成績是可以通過努力進行改變的，因此現在一般稱這類學生為“后進生”，即“后來進步的學生”。在學校，后進生是一種客觀存在的現象。他們行為懶散、沒有上進心，成績不夠好，許多老師對他們往往感至失望和頭痛。但后進生是可以轉化的，他們并不是智力上有嚴重障礙，也并不是沒有理想或美好的愿望，只是他們缺乏進取精神和韌勁。只要我們的教育工作者行動起來，把他們當作學生中的弱勢群體并加以關懷，采取切實有效的措施，就一定會使他們轉化為好學生。根據教育教學工作中的實踐，我認為對待后進生應做到以下幾點：

一、注重充分理解和尊重后進生

后進生是一個特殊的群體，我們要充分理解和重尊他們，這是轉化后進生的先決條件。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”由于后進生在課堂活動中表現不佳，學習成績令人堪憂，在教學實踐中，有的老師片面注重課堂效率以及學生學習成績，因此看不起后進生，動輒就批評他們，甚至當眾奚落他們，根本就不注意教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從此形成一個教學惡循環(huán)，不利于后進生的轉化工作。因此，老師要清醒地認識到這一點，在平時教育教學中要一視同仁，并充分理解和尊重后進生，認識到后進生是客觀存在的，任何課堂、任何組織都有“先進”與“后進”者。因此在課堂上，教師針對后進生應該做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，處處真誠相待，時時耐心相助。要放下架子，與他們和諧共處，做他們的知心人和最可信賴的朋友，這樣才能促進后進生的健康發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)后進生的自信心

信心不足或沒有信心是后進生與先進學生存在差別的主要原因之一。老師在轉化后進生的過程中，應把培養(yǎng)后進生自信心作為一項重要任務，做到熱愛、關心、體貼后進生。因為后進生總覺得老師在課上課下存在偏心的問題，所以產生距離感和陌生感，進而產生心理孤獨和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，老師的關懷、體貼就是對他們的召喚，能使他們產生駛向希望之岸的勇氣和力量。培養(yǎng)自信心的過程中，老師還要幫 2 助、指導后進生正確地認識自我。由于成績差、紀律表現不好，后進生往往認為自己一無是處，甚至破罐子破摔。對此老師要積極引導、關心、幫助他們找出落后的原因，同時也要引導他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢或有利條件，使他們改變對自已的評價，認識到只要努力，就能成為品學兼優(yōu)的好學生的。

三、注重教育要有耐心

我們常說：“十年樹木，百年樹人”。可見培養(yǎng)塑造一個人是一個漫長而復雜的過程，決不可能一蹴而就的，更何況是有著不良行為習慣的后進生。因此，說服教育要循循善誘。后進生的思想行為與一般學生有差異，他們在老師面前總緊閉心扉，我們就要做耐心細致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方面教育，開啟他們心靈的大門。在幫助和支持行動上要堅持不懈，耐心細致地洞察后進生的每個細節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕在你看來是微不足道的一點點進步，就應給予充分的肯定和褒揚，同時也要提出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉化，并且要長期支持下去。只要教師不斷地加以正確引導，相信他們會逐漸改掉過去的種種劣跡，千萬不要因為他們的幾次反復，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說過：“人恒過，然后能改正。”古人都知道這個道理。我們當今的教育工作者更應該認識到這一點。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句名古詩：“學而不厭，誨人不倦”。

四、注重因材施教，提高成績

成績差是后進生的標志之一，因而想轉化后進生，必須要想方設法提 3 高他們的成績。但是，后進生之所以后進，就是因為他們不想學、學不進，認為自己很難達到老師的要求。怎么辦？我認為，教師必須要從后進生的實際出發(fā)，選擇不同教法和教育方式，嘗試降低知識的難度和增加提問的次數，讓他們體驗成功的喜悅，從而產生學習的興趣及動機。如我班有個后進生，學習不刻苦，很愛表現自己，但每次發(fā)音都是結結巴巴說不成，引得大家哄堂大笑。我掌握了他的心理，就讓他回答一些簡單的問題，有時讓他做好準備再提問他，只要他答得對，就當即贊揚，使他真正嘗到成功的喜悅。后來，他學習進步很大，終于擺脫了后進生的行列。

五、注重建立學習互助小組

有句話這樣說道：“跟什么人一起，你就會成為什么樣的人”。近朱者赤，近墨者黑，同齡人之間的影響是至關重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力，逐漸喜歡起學習來。在課堂上有意將學生們搭配起來，建立互助學習小組，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣；使學生學會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學習。通過這樣切實有效的互幫互助、實現目標，嘗到成功的滋味。

通過建立學習互助小組，不僅讓學生們的學習成績上去了，同學之間的友誼也日漸加深，生活中多了一些伙伴，實現了學生學習、生活、友誼大豐收。

六、注重聯(lián)合學校家庭社會三方力量

學生成為后進生的原因是多方面的，其中家庭、社會是兩個重要方面。4 例如我校的后進生形成的主要原因是由于許多父母全年外出打工，而家里的爺爺、奶奶卻無力照管孩子的生活與學業(yè)，久而久之，有的孩子整天曠課外出捉小鳥、搗鳥蛋；有的上機室打游戲機；有的學會了吸煙、打架；有的甚至結識了社會上的青年去偷東西，走上犯罪的道路。因此，教師在做后進生的教育轉化工作時，不僅要做好學生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學生的家庭及其周圍環(huán)境。教師要定期或不定期地向家長通報學生在學校的表現，建議父母都外出打工的最少要留一人在家教育子女，并和家長共同商討教育的內容和方式，在學校里也要經常和學生交流詢問家庭情況。面對存在諸多誘惑和陷阱的外面世界，老師要指導、幫助學生提高認識社會、明辨是非的能力，使他們能排除各種不利因素的干擾、安心學習。

教育工作者的職責是教師育人，其中“育人”是教學工作中的重要內容。沒有天生的“先進生”，同樣也沒有永遠的“后進生”。每一位學生都是祖國未來的花朵，而作為老師的我們則是呵護這些花朵茁壯成長的園丁。如果“后進生”不思進取，作為指路明燈的我們肯定是具有不可推卸的責任的。在實際教學過程中，我們需要真正把心放在學生身上，且不管學生學習成績如何，都是自己的學生，都應該認真地教導，輔以成材。

以上是本人任教二十多年來關于轉化“后進生”的心得體會，是本人實踐中的經驗之談，可能并不適用于每位教師或學生，但是筆者認為還是具有一定的參考價值的，希望此文能為各位在處理“后進生”問題上提供一些啟發(fā)。

參考文獻：

[1]國家教育委員會.新的里程碑——全國教育工作會議文件匯編[G].北京：教育科學出版社，2003.[2][美]本杰明?S?布盧姆等著，王鋼等譯.布盧姆掌握學習論文集[M].福州：福州教育出版社，1986:43.[3]石中英，張夏青.30年教育改革的中國經驗[J].北京師范大學學報（社會科學版），2008（5）:22-31.[4]劉彭芝.著眼于每個學生發(fā)展的教育創(chuàng)新探索[J].中國教育學刊，2008（6）:7-8.6

第二篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫(yī)生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發(fā)后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發(fā)他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學校，獨樹一幟，建功樹業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

用集體生活開發(fā)后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要。”這種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學生。

第三篇：德育后進生轉化工作計劃

德育后進生轉化工作計劃 六、一 轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。為加強班級德育工作，特制定工作計劃如下：

一、差生基本情況及分析 本班52名學生，學生的學習成績較好，但個別學生在德育方面存在著許多的問題。特別是通過假期，開學來我發(fā)現部分學生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問題學生。他們有的表現為成績不良，有的表現為品德行為不良，還有個別的表現為成績不良且附帶品德行為不良。德育后進生名單：賀洪陽 陳俊杰 賀洪陽：

1、對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。不明白學習的重要性。

3、在家庭方面，對孩子督促不嚴，學習不能及時輔導。

4、習慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。陳俊杰：

1、對學習缺乏興趣，在校缺乏紀律性。愛打架。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、作業(yè)完成情況不好，不明白學習的重要性。

4、沒有良好的行為習慣，是讓老師家長頭疼的學生。

二、轉差對策與措施 每一個德育后進生都有極強的自尊心和自信心。做為班主任應該尊重他們 的人格并信任他們，他們就會力求不辜負這種期望和信任，積極上進，努力使自己的行為符合要求。所以，班主任要以自己的真誠去激發(fā)后進生的真情，引導他們信心十足，自覺或不自覺地去學習別人的優(yōu)秀道德品質，從而調動了他們改變自身不足的積極因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點：

1、教師首先要熱愛自已的工作。

2、堅持正面教育與紀侓約束并舉的方法進行教育。（1)以疏導代替指責。(2)以談心代替說教。(3)挖掘“閃光點，”揚長避短。

3、家庭教育與學校教育同步。

4、集體幫助，樹立后進生的自信心。

5、發(fā)揮家庭教育的作用。

6、用正確班級輿論引導后進生成長

7、加強班風建設(1）安排班級活動（2）營造向上氛圍（3）指導培養(yǎng)小干部 每月召開一次班委會會議，了解班級風貌。了解學生的思想情況，及時采取措施，指導學生改正不足。（4）做好家長工作，爭取得到家長的配合。總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養(yǎng)成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴，授之以智，深入細致地做德育后進生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。

第四篇：后進生轉化德育教案

主題二：“關心他人，熱愛集體”主題班會教案

高一（10）班 孫芳

一、班會背景：

開學已有一定的時間，同學間相處融洽，班級已形成較強的凝聚力，為了加強學生的互幫互助互愛，對這個班級產生更親切的歸屬感，培養(yǎng)學生積極向上的情感傾向，故決定開展此次主題班會。

二、班會目標

此次班會課，目的是使學生認識集體的作用，認識他人對你的幫助，糾正不良現象傾向，盡快融入集體，積極參與班集體的建設，培養(yǎng)學生愛校愛班愛他人的感情，在各方面力爭上游，努力提高整體素質。

三、班會時間：2009年12月14日

班會地點：高一（10）班 主持人：班委兩名

四、班會準備過程：

（一）活動課前的準備

1、學生一入學就已經開展一系列班集體建設活動，如：自我介紹、班委選舉等，讓學生在實踐活動中感受新集體的溫暖、智慧和力量，獲取直接經驗，進行自我教育。

2、認真組織學生回憶新生軍訓、校運會，回憶在學校德育大活動中取得成功，喚起學生對集體的熱愛和成就感。大家舉手發(fā)言，暢談軍訓的苦辣酸甜，尤其是最后的會操表演；國慶學校組織的比賽，攝影，書法，繪畫等；校運會的參賽運動員回憶比賽時的心態(tài)，感受；

3、發(fā)動全班同學搞好班級的文化建設，回顧班規(guī)、班訓，加強學生的主人翁意識。

（二）活動課前做好以下幾項工作：

1、進行優(yōu)點自評、互評活動，讓學生深入地挖掘自己和他人的長處；

2、個別輔導有小團伙傾向的同學分析這種現象的利弊，便于在活動課更好地交流；

四、活動課的具體環(huán)節(jié)和方法 第一部分：引入

1、提問：開學以來我班取得了哪些榮譽？ 學生發(fā)言：

2、每次班級取得榮譽，大家的感受如何呢？

學生發(fā)言：取得榮譽，最先有的是榮譽感，自豪感，接下來，就會想到，班級的后墻上又可以貼上一張獎狀，既可以“美化”班級環(huán)境，也可以提升班級的知名度。

3、提問：我們能夠取得這些榮譽，靠的是什么呢？

全體學生同時說出：靠的是大家。

強調：我們能夠取得這些榮譽，靠的是團結，靠的是集體的力量。第二部分：珍重集體

1、什么是集體？

學生發(fā)言：許多人的有組織的整體

2、集體的作用

指出：良好的班集體，具有一種獨特的心理效應—“森林效應”。它不僅作為一種影響源，自發(fā)地對其成員產生作用，而且可以成為“很大的教育力量”，自覺地培養(yǎng)和造就人才。請在集體中學習、生活、交往等各方面成長好的同學講他們在集體中成長及互幫互助的事例。

指出：班集體的成長與個人的個性發(fā)展，是相互促進的。個人的長處、優(yōu)點，不在集體就難以發(fā)揮。正如“一滴水只有放進大海，才永遠不會干涸；一個人只有當他把自己和集體的事。

第三部分：和集體一起成長

指出：來到一個新集體，我們要學會主動適應，要了解別人，也讓別人認識你。

請同學講講自己或他人在班級建設中的事跡。

與同學之間的相處，當出現矛盾時如何解決；

（學生清楚自己的優(yōu)點，了解別人的長處，才能正確認識自己，在集體的交往中做到既不自卑，也不孤芳自賞，才能盡快地融入到集體中，和集體一起成長。）

指出：我并非無足輕重，也并非舉足輕重。融入集體，才會感到集體的溫暖，感到生活里處處灑滿陽光。

討論：你覺得我們班有沒有小團體？小團體好不好？為什么？

學生發(fā)言。

指出：融入集體，要處處為集體著想，心存大局，言行舉止對集體負責任；否則就不是真正融入集體，不是真正的集體的一員。

（分析班級存在的兩種不良現象，目的有兩個：一是要消滅這些現象；二是讓學生明白怎樣才算真正融入到集體。）第四部分：為集體出力

問題：同學們希望生活在一個什么樣的班集體中？

學生發(fā)言：和諧、團結、像一個家的集體。

討論：我班現在存在哪些急需解決的問題？如何解決？

學生發(fā)言。小結：馬克思說：“人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。” 我們處在同一個班集體中，為共同的職業(yè)理想相聚，應同舟共濟，將集體的前途與個人的命運緊緊相連，將集體目標與個人目標保持一致，團結協(xié)作，永往直前。

結束語：同學們！我們已經有了一個好的開始了，只要大家齊心合力，我們相信，我們的大集體定會變得更美麗！

五、課后鞏固和延伸：

1、制定班級發(fā)展計劃。班委會根據同學們的意見，制定班級遠、中、近期目標和相應措施，全班同學討論通過。

2、個人根據班級計劃，結合自己的實際情況，制定個人發(fā)展計劃。班級主題班會口號：班級永恒，友誼永存！

第五篇：轉化后進生的幾點體會

轉化后進生的幾點體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結構。一般說來，它由差生、優(yōu)等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優(yōu)生來，后進生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們人數不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學生是非觀念模糊，求知欲低，學習興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學遠避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學，重則危害社會甚至造成。后進生轉化工作，實是一項艱難復雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進生的思想意識

通過調查，我們發(fā)現中學差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學習和紀律都較差，；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發(fā)育上較遲的差生。要轉化后進生，我認為首先要提高后進生的思想意識。

教育要充分發(fā)揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內部矛盾運動，促進受教育者的“自己運動”，充分發(fā)揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學生都有責任有義務管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導學生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實施學生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。

在實施學生自我管理系統(tǒng)中，為學生樹立學習榜樣，尤其是提供現實生活中甚至自己身邊的思想言行規(guī)范的優(yōu)秀分子，能促使學生內化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學生這一心理，實施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學生值得學習、能夠學習的心理需要，讓學生在學習中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。對后進生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關，班主任教師應幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學習組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學生根據自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經常貫徹學生當班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學生自治小組基礎上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學校成立學生會，讓一批積極分子發(fā)揮作用，形成多種形式的自我管理機構，不斷充實，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學生發(fā)現自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調整，激發(fā)其形成正確的觀點認識和塑造優(yōu)良的自我形象。一有“星星之火”迸現，應立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養(yǎng)其正氣。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。總的說來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創(chuàng)造出許多靈活機動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉化因學習、心理障礙造成的差生

在一個集體中學，出現失誤是不可避免的。但是其中有一部分學生，當他們失誤不斷出現，累加在一起形成更大失誤時，會產生學習障礙和心理障礙。

這些學生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復雜混合。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現，再努力也白費，因此容易失去上進心。另一方面他們也的“自尊”的表現。面對這類學生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護人。美國 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應振奮自己的精神，促進自己的健康，重振自己的雄風。所以，教育者經常在學生的實際生活中指導他們有效地調控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設艱難困境，培養(yǎng)學生堅強的意志品質。

除此之外，我還協(xié)同學生家長、同學和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學生變化。

（3）發(fā)現智力低下學生的閃光點

智能相對低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學習上不開竅，對這類學生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現他們的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學生，關注后進生的轉化是當前必要的工作。