第一篇：基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文案例教學(xué)模式的思考與探索

基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文案例教學(xué)模式的思考與探

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摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵，以及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了闡釋，對(duì)案例教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式作了實(shí)踐探索，旨在提高中職生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；案例教學(xué)；職業(yè)能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）05-0052-03

一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是中心，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位。中職生對(duì)這種“灌輸式”教學(xué)模式已是“至今已覺(jué)不新鮮”，而這又與中職生好動(dòng)、喜操作的學(xué)習(xí)心理相違背，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，極大影響教學(xué)效果。案例教學(xué)法的引入，將打破教學(xué)模式陳舊、單一的局面，給學(xué)生以教學(xué)上的新鮮感，同時(shí)通過(guò)案例這種媒介，安排學(xué)生可操作可探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）案例教學(xué)法的引入是對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的新要求的呼應(yīng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，市場(chǎng)急需大量的實(shí)用型人才，這給中等職業(yè)教育帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。然而，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，導(dǎo)致技術(shù)型人才急缺，卻又因?yàn)槭袌?chǎng)的要求或是中職生的就業(yè)心理等方面的原因，就業(yè)難、招工難的現(xiàn)象仍然普遍存在。基于這一現(xiàn)狀，教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（2009年1月）中明確提出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)必須改變以適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求――能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的技術(shù)型實(shí)用人才。案例教學(xué)法兼顧知識(shí)與能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，成了語(yǔ)文教學(xué)界的新寵。

（二）中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀呼喚更優(yōu)秀的教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)科是工具性和思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但是，由于部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重“一技之長(zhǎng)”，加上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生忽視語(yǔ)文甚至不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課程逐漸被邊緣化，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因而尋求更優(yōu)而有效的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，在充實(shí)自己的同時(shí)，也對(duì)自己的就業(yè)有所幫助，這成為語(yǔ)文老師的教學(xué)努力方向。案例教學(xué)法是一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)操作獲取知識(shí)與能力，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。

（三）中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才，除了要求學(xué)生掌握崗位所需的技術(shù)技能外，書(shū)面表達(dá)能力以及面向社會(huì)的實(shí)用口語(yǔ)能力也是必須的。語(yǔ)文能力是職業(yè)能力的具體表現(xiàn)形式，是職業(yè)能力形成的必備條件。教師可通過(guò)案例，賦予學(xué)生真實(shí)或近似于真實(shí)的工作情境，互助協(xié)作完成工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、概念界定

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（case method），又稱為范例教學(xué)法。它最早可追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種成熟和系統(tǒng)的教學(xué)方法，卻是1870年在美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院興起并逐步發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于案例教學(xué)法的界定，學(xué)者們各有側(cè)重，但他們都共通地肯定案例是教學(xué)的媒介，通過(guò)這種媒介，學(xué)生對(duì)之進(jìn)行討論、總結(jié)，以獲得知識(shí)和技能。為此，我們把案例教學(xué)定義為：圍繞一定的教育目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，把實(shí)際教育過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。

（二）能力

能力，通常是指順利地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征的總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱：“能力是一個(gè)人知識(shí)、技能與智力三位一體的合金。”語(yǔ)文是人類活動(dòng)的重要交際工具，也是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文能力不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融人社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語(yǔ)文應(yīng)用能力是個(gè)體正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（三）職業(yè)能力

職業(yè)活動(dòng)所必需的能力稱為職業(yè)能力。它一般分為三大部分：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。進(jìn)入21世紀(jì)后，技術(shù)與工藝的變化導(dǎo)致了工作組織的變化，僅僅培養(yǎng)學(xué)生具體崗位（群）的技能的職業(yè)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的變化，因此，要想使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)并勝任新的工作、新的任務(wù)和新的環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育就必須讓學(xué)生獲得一種非常有價(jià)值的與人的綜合素質(zhì)有關(guān)的能力――核心能力。核心能力是否具備是勞動(dòng)者能否勝任崗位的重要因素。

基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文案例教學(xué)模式的思考與探索

三、中職語(yǔ)文案例教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們大部分時(shí)間是在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)驗(yàn)。而由于辦學(xué)規(guī)模或是建設(shè)資金等原因，有相當(dāng)一部分的中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是不足的，他們的學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主。即便學(xué)校會(huì)安排學(xué)習(xí)見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓他們親身接觸職業(yè)生活，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)仍然相當(dāng)缺乏。因此，案例教學(xué)法的使用能力稍稍彌補(bǔ)了這一方面的不足。優(yōu)質(zhì)的案例是教學(xué)的重要資源，它對(duì)于學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)是具有重要啟發(fā)作用的。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師，是“傳道授業(yè)解惑”者，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全看接受知識(shí)的多與少。盡管在實(shí)踐教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地接受知識(shí)，語(yǔ)文教師使用案例、例子進(jìn)行教學(xué)的情況常見(jiàn)，但一般是以案例分析或案例鑒賞居多，而這并非都是案例教學(xué)法。例子教學(xué)仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)。筆者提出的案例教學(xué)模式則是另一種性質(zhì)的教學(xué)形式。它打破了傳統(tǒng)的教師前面導(dǎo)，學(xué)生跟著走的教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究、體驗(yàn)為主，有效地將課堂與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上掌握及運(yùn)用職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力，真正做到從做中學(xué)。

四、中職語(yǔ)文案例教學(xué)模式的構(gòu)建及其特點(diǎn)

（一）中職語(yǔ)文案例教學(xué)的模式構(gòu)建

“模式”一詞來(lái)源于英文model，一般是指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。語(yǔ)文案例教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師提供案例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)組織學(xué)生閱讀、討論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)，加深對(duì)基本原理和概念的理解的一種教學(xué)模式。其在具體的教學(xué)過(guò)程中的程序主要有以下環(huán)節(jié)：

構(gòu)建語(yǔ)文案例教學(xué)模式的階段說(shuō)明：

1.課前準(zhǔn)備

首先，教師遵循以優(yōu)帶差的原則，協(xié)調(diào)學(xué)生分組，以5～7人為一小組，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后布置具體任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要梳理相關(guān)知識(shí)，如學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則及要求等。

2.案例呈現(xiàn)

（1）案例的呈現(xiàn)是教育者通過(guò)語(yǔ)言、視頻或音頻等形式將案例內(nèi)容告知受教育者的行為。在表述中要注意以下問(wèn)題：①把握好案例引入的時(shí)機(jī)。案例服務(wù)于說(shuō)理，應(yīng)當(dāng)根據(jù)說(shuō)理的需要適時(shí)引入案例。②案例導(dǎo)入。上課伊始，巧設(shè)案例，提出問(wèn)題，能大大刺激學(xué)生的求知欲。③案例例證。在講授理論中，引入案例。④案例總結(jié)。理論講授結(jié)束，引入案例，總結(jié)所授知識(shí)。

（2）案例表述時(shí)要做好“中立者”的角色。案例表述是對(duì)案例事實(shí)的再現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)忠于事實(shí)，運(yùn)用記敘和說(shuō)明方式表述案例，教師不可在案例表述階段添加議論性評(píng)述，否則要么誤導(dǎo)學(xué)生，要么使得案例過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，起不到案例教學(xué)的效果。

3.案例討論與總結(jié)

討論是案例教學(xué)的核心部分。分析案例的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是將案例與教學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控，既要給學(xué)生充分討論的時(shí)間，又要注意控制時(shí)間。而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，大膽思考并積極參加討論，對(duì)問(wèn)題的解決提出自己的意見(jiàn)。

4.反思與評(píng)價(jià)

這是對(duì)案例學(xué)習(xí)的概括與提升的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績(jī)和不足，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。此后學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身與小組成果的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思。

（1）各小組成員針對(duì)自身及組員的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，教師可針對(duì)各小組的討論結(jié)果在內(nèi)容上的可取之處與不足之處，以及小組活動(dòng)時(shí)的觀察給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

（2）各小組根據(jù)自身的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)反思。

5.拓展與延伸

教師對(duì)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)再次強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，由案例教學(xué)的具體教學(xué)程序，我們看到案例教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)案例進(jìn)行探究的過(guò)程：教師設(shè)計(jì)或選擇案例投放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主探究、體驗(yàn)，獲取知識(shí)與技能，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的平衡中，因?yàn)樘骄慷a(chǎn)生不平衡，最后走向平衡。

（二）中職語(yǔ)文案例教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)

1.切合中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挫折感較強(qiáng)，但是他們的好勝心強(qiáng)烈，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。中職語(yǔ)文案例教學(xué)模式就基于此而建立，案例教學(xué)具有開(kāi)放與動(dòng)態(tài)這兩個(gè)特點(diǎn)，能賦予學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的場(chǎng)面，激發(fā)他們的好奇心與好勝心去解決問(wèn)題。同時(shí)由于案例學(xué)習(xí)的合作性與語(yǔ)文教學(xué)的中職特色，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分工進(jìn)行操作，發(fā)展智能并根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提升專業(yè)技能。

2.立足于學(xué)生就業(yè)與成長(zhǎng)的需要

因?yàn)槁殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)和中職語(yǔ)文教師的使命，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與形成職業(yè)能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)必須立足于學(xué)生就業(yè)與成長(zhǎng)的需要。語(yǔ)文案例教學(xué)要求語(yǔ)文教師運(yùn)用案例，尋找語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)元素的交叉點(diǎn)，架設(shè)語(yǔ)文課與專業(yè)課的橋梁，甚至帶領(lǐng)學(xué)生嘗試走出教室，在模擬或是真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，提升專業(yè)技能與綜合職業(yè)能力，使學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展。

五、基于中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文案例教學(xué)模式的應(yīng)用舉例

（一）模式構(gòu)建的目的

《中職語(yǔ)文教學(xué)新大綱》對(duì)中職生提出了“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的信息”和“閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)”的要求。而對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，與他們切身相關(guān)并關(guān)注的信息是與自身專業(yè)相關(guān)的信息。以案例教學(xué)法培養(yǎng)中職生搜集和處理信息能力的教學(xué)模式，是通過(guò)教師呈現(xiàn)的案例，了解到職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，并在教師設(shè)計(jì)的職業(yè)行為引領(lǐng)下，收集與本次職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，做好有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、能力的積累，以專業(yè)知識(shí)為載體，捕獲職業(yè)活動(dòng)所需的有效信息，以達(dá)到同時(shí)提高語(yǔ)文能力和專業(yè)技能的目的。

（二）模式構(gòu)建的形式與應(yīng)用實(shí)例

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是輸出、接收、運(yùn)用語(yǔ)文信息的過(guò)程，也就是語(yǔ)文信息傳遞、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造的過(guò)程。利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作全方面的分析，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)論。在教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是以以下形式存在的：

筆者在進(jìn)行人教版《語(yǔ)文》上冊(cè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)“介紹”的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)與提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生搜集和處理信息與口語(yǔ)表達(dá)能力，我們把課堂從教室移到了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，要求學(xué)生以小組合作的方式搜集資料，敘述當(dāng)今社會(huì)機(jī)電一體化設(shè)備的發(fā)展情況，要求學(xué)生根據(jù)資料，完成一份經(jīng)小組討論提煉后，有創(chuàng)新主題的手抄報(bào)并口語(yǔ)介紹主要內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生了解到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與分析處理相關(guān)信息，提升綜合職業(yè)能力能力。具體的教學(xué)過(guò)程如下所示：

第一步：案例呈現(xiàn)，視頻播放。

啟發(fā)提問(wèn)：當(dāng)今機(jī)電一體化工業(yè)的發(fā)展情況如何？案例告訴我們機(jī)電一體化工業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)如何？

第二步：說(shuō)一說(shuō)你所熟知的機(jī)電一體化設(shè)備。（后教師說(shuō)明課堂要求）

第三步：以小組為單位，討論確定小組合作的主題。

第四步：利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和歸類，完成一份手抄報(bào)或演示文稿。

第五步：各小組派代表介紹設(shè)備概況及特點(diǎn)。

第六步：評(píng)價(jià)與總結(jié)。

（三）模式構(gòu)建的教學(xué)反思

（1）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)場(chǎng)所，以案例作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，給予學(xué)生新鮮感，可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）語(yǔ)文教師缺少專業(yè)知識(shí)背景，職業(yè)情境設(shè)計(jì)的難度較大，且需對(duì)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的接軌進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生自制力的要求。中職學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)電腦的操作能力較差，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇心甚強(qiáng)。加上部分學(xué)生是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“問(wèn)題學(xué)生”，因而，使用網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生自制力的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)。

總之，利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作全方面的分析，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)論。

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[1]于忠海.案例教學(xué)應(yīng)用于新課程的價(jià)值與實(shí)施策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（4）.[2]李忠如.試論課堂教學(xué)案例的基本理論和實(shí)踐[J].教育理論實(shí)踐與研究，2001（4）.[3]黃晶晶.“案例教學(xué)法”運(yùn)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教壇廣角，2005（1）.[4]鄭金洲.案例教學(xué)法：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）.[5]周新華.案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2002（3）.責(zé)任編輯陳春陽(yáng)

第二篇：淺析中職生職業(yè)能力培養(yǎng)

淺析中職生職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求，即企業(yè)更注重勞動(dòng)者較強(qiáng)的專業(yè)技能。企業(yè)要求招聘的人員一上崗就能操作，甚至能夠在崗位上獨(dú)當(dāng)一面。因此，加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

職業(yè)能力是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的、能動(dòng)地改造自然和社會(huì)的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力構(gòu)成。專業(yè)能力指從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用水平，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性。方法能力指從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用水平，強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性和創(chuàng)新性。社會(huì)能力指從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的水平、程度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

每個(gè)人的能力都是不同的，也許一個(gè)人最初并不具備某種職業(yè)能力，但只要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中找對(duì)方法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉，職業(yè)能力就能夠得到提高，甚至還能挖掘出更大的潛能。因此，中職學(xué)校應(yīng)加大力度，從多方面、多渠道入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立積極心態(tài)

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心、認(rèn)識(shí)自我，使他們明白每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，人人都有閃光點(diǎn)。只有正確認(rèn)識(shí)自我，才能做出符合自己實(shí)際的人生選擇，找到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展道路。幫助學(xué)生樹(shù)立自信的方法有很多，例如，經(jīng)常用格言和名人事跡激勵(lì)自己；樹(shù)立“試一試”的自我意識(shí)；遇到困難，決不輕易放棄；相信自己有無(wú)限潛力；主動(dòng)與人交流，克服自我封閉；等等。恰當(dāng)運(yùn)用這些方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺(jué)地塑造、健全自己的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，能為他們培養(yǎng)職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展技能大賽，培養(yǎng)職業(yè)興趣

學(xué)校應(yīng)在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的技能大賽，借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與意識(shí)，從而提高他們的職業(yè)興趣。技能大賽不僅是促進(jìn)中職生自覺(jué)提高職業(yè)能力的重要且有效的手段，而且還是強(qiáng)化中職生“知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就人生”觀念的重要渠道。我校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，每年4月都會(huì)舉行形式多樣的技能比賽，例如，旅游與酒店管理專業(yè)的茶藝、插花比賽，財(cái)經(jīng)專業(yè)的點(diǎn)鈔、傳票練兵，計(jì)算機(jī)專業(yè)的動(dòng)漫制作展示等。通過(guò)這些豐富多彩的技能比賽，同學(xué)們很快找到了自己的興趣愛(ài)好，明確了自己的人生方向。這些技能大賽的開(kāi)展，不僅為中職生搭建了技能水平展示的平臺(tái)，更引領(lǐng)了職業(yè)技能培養(yǎng)的新動(dòng)向，有效激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高專業(yè)技能的積極性。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高素質(zhì)技能型人才，這就要求整個(gè)教學(xué)過(guò)程推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供形式多樣的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，和各種技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中了解職業(yè)要求，提高職業(yè)能力。首先，學(xué)校可以在新生入學(xué)階段組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生先初步認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，從而讓學(xué)生了解未來(lái)的工作環(huán)境。其次，要利用寒暑假多讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性、體驗(yàn)性的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐漸掌握企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作程序和管理要求，并將所學(xué)理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。最后，多利用畢業(yè)實(shí)習(xí)或招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，逐漸適應(yīng)各崗位的管理要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

四、樹(shù)立創(chuàng)新觀念，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，我國(guó)職教界正全面推行課程改革的先進(jìn)理念，積極倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)思想。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)。加強(qiáng)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)這樣的形勢(shì)，任何一個(gè)人從事任何一種職業(yè)，都不能缺少創(chuàng)新能力。根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)看，勞動(dòng)就業(yè)的“雙向選擇”機(jī)制，使學(xué)生能夠在更廣闊的專業(yè)領(lǐng)域充分施展個(gè)性、發(fā)揮才能。這就要求學(xué)校在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展打造一個(gè)適宜而寬松的環(huán)境，以便學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為能夠自主學(xué)習(xí)并有創(chuàng)新能力的人。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們的觀念也在變化，企業(yè)招聘從重學(xué)歷變?yōu)椴胖呛湍芰Σ⒅兀粗貙W(xué)生是否具有創(chuàng)造良好效益的特長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（責(zé)編 李亞婷）

第三篇：1淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

黃永青（陜西榆林林業(yè)學(xué)校 陜西 榆林 719000）

摘要:

中職生綜合職業(yè)能力的高低決定其生存之道，因此培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。如何培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力就是職業(yè)教育工作者首當(dāng)其沖思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育 持續(xù)發(fā)展

溫家寶總理在全國(guó)職教工作會(huì)議上關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的講話，使我們職業(yè)教育工作者感受到了舉國(guó)上下對(duì)職業(yè)教育的高度重視，但同時(shí)也面臨很大壓力。從各種渠道得到的反饋信息，雖然中職學(xué)校學(xué)生的推薦就業(yè)率相對(duì)較高，但由于學(xué)生綜合職業(yè)能力普遍較差，錯(cuò)失優(yōu)質(zhì)單位和崗位的情況屢見(jiàn)不鮮，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使中職生能更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求就值得我們職業(yè)教育工作者關(guān)注和深思。

人的職業(yè)活動(dòng)能力可以劃分專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力一般是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會(huì)能力，將使職業(yè)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。這種對(duì)促使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行及職業(yè)發(fā)展非常重要的方法能力和社會(huì)能力稱為“綜合職業(yè)能力”。它不只是指與學(xué)生所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。其中，方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制定計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等。“綜合職業(yè)能力”能使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

近年來(lái)，雖然我校畢業(yè)生的就業(yè)率總體保持在較好水平，但根據(jù)近幾年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力方面的評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏這種能力，這就制約了學(xué)生在職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展。以上現(xiàn)狀的形成，我認(rèn)為主要有以下兩方面的原因。

2.1學(xué)生方面的原因

目前進(jìn)入中等職校的學(xué)生中有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，本身并沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們要提高自己的學(xué)習(xí)水平必須要付出更多的努力。然而現(xiàn)狀是學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、懶思進(jìn)取的人占相當(dāng)比例。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，消極抵觸、每天敷衍應(yīng)付，甚至有

人破罐破摔，自己不學(xué)還擾亂課堂秩序，導(dǎo)致部分想學(xué)想進(jìn)步的學(xué)生在這樣的氛圍里非常容易灰心、迷失自我而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。面對(duì)這樣的學(xué)生，讓教師們都有些束手無(wú)策，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力更是談何容易。

2.2學(xué)校方面的原因

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育也必須不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的活力。但仍有相當(dāng)部分的教師在教學(xué)理念上還停留在原有教學(xué)模式上，習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，不善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，變通。致使出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽(tīng)，教師無(wú)法上課的被動(dòng)局面。加之學(xué)校缺乏專業(yè)師資和專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備，有些課程只限于一種紙上談兵，學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。這些都限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)及制約了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.1以滿足市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)起點(diǎn)

眾所周知，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)，頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷變化的市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)并行，以崗位所需的工作能力為本，重視實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，實(shí)行廣泛的校企合作，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，并圍繞職業(yè)活動(dòng)組織教學(xué)、開(kāi)發(fā)課程、實(shí)施考核，使學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，而且促使他們其他各項(xiàng)職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，應(yīng)盡可能結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探索能力等）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要注意拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)危機(jī)感、責(zé)任感及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更要注意從理論向?qū)嵺`傾斜，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。理論課的講授應(yīng)為“夠用”為度，同時(shí)要適當(dāng)拓寬專業(yè)適應(yīng)范圍，讓學(xué)生有更大的職業(yè)選擇余地。

3.3開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有力保證

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校除了應(yīng)盡可能地提供各類仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所外，還應(yīng)努力為學(xué)生提供各種與工作環(huán)境實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感

悟職業(yè)要求。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解專業(yè)；其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用寒暑假讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性、實(shí)務(wù)性的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并將所學(xué)理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合；再次，學(xué)校可采用招聘會(huì)等形式，通過(guò)與用人單位面對(duì)面接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)習(xí)增添動(dòng)力；最后，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位管理要求的同時(shí)，鍛煉和提高他們各方面的能力。同時(shí)，在校園里也可以創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)。通過(guò)這些方式，既可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學(xué)校里無(wú)法接觸的東西，從而鍛煉他們的觀察、分析和處理問(wèn)題等綜合能力。

總之，中職生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的高低是中職生就業(yè)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

[1]孫忱謙.改革中等職校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的若干措施[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，9.[2]劉宏.職業(yè)能力與職教課程改革[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，10.

第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合教學(xué)模式探索

中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合教學(xué)模式探索

【摘 要】會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的契合性，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合教學(xué)模式進(jìn)行可行性分析和定位，并提出明確價(jià)值取向、建立信息平臺(tái)、完成教學(xué)創(chuàng)新整合路徑等。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 路徑探索

中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04B-0101-02

如何促使中職語(yǔ)文教學(xué)融入中職教育大環(huán)境中，已成為目前職業(yè)教育教學(xué)改革的一大任務(wù)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的契合性，這成為創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的突破口。然而，現(xiàn)階段所存在的學(xué)科之間的分界，仍無(wú)法建立語(yǔ)文課程與會(huì)計(jì)課程之間的溝通與融合。為此，探討中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合教學(xué)模式應(yīng)先對(duì)兩者進(jìn)行可行性分析，從學(xué)科之間信息互動(dòng)的模式定位和主次邏輯下語(yǔ)文課程體系定位兩方面對(duì)整合模式進(jìn)行思考，并提出構(gòu)建專業(yè)整合的路徑。

一、整合教學(xué)模式的可行性分析

中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合，可以從能力板塊契合和教學(xué)實(shí)踐融合兩個(gè)方面進(jìn)行可行性分析。

1.能力板塊契合方面。就能力板塊契合而言，在中職語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練能支撐他們完成會(huì)計(jì)報(bào)表分析的寫(xiě)作任務(wù)，閱讀能力訓(xùn)練能滿足學(xué)生在崗位上對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)實(shí)踐輪廓的把握。因此，建立中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合存在可行性，語(yǔ)文所特有的寫(xiě)作和閱讀能力訓(xùn)練能成為學(xué)生拓展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要支點(diǎn)，有效提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)實(shí)踐融合方面。中職學(xué)生的文化素質(zhì)整體不高，但這并不影響語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。在語(yǔ)文與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐融合中，教師在篩選閱讀材料和寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。

二、分析基礎(chǔ)上的整合教學(xué)模式定位

目前所實(shí)施的語(yǔ)文課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的融合工作仍處于探索階段。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)往往是以專業(yè)課程為主。語(yǔ)文課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合教學(xué)模式定位應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

1.學(xué)科之間信息互動(dòng)的模式定位。語(yǔ)文教學(xué)作為輔助會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，可建立學(xué)科之間人員互動(dòng)下的磋商機(jī)制。該機(jī)制要遵循“市場(chǎng)需求―會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求―語(yǔ)文課程教學(xué)輔助”的內(nèi)在邏輯。因此，整合教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)應(yīng)在于接收會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位信息。

2.主次邏輯下語(yǔ)文課程體系定位。語(yǔ)文課程是以輔助地位而存在著，要遵循主次邏輯的整合模式就應(yīng)重構(gòu)語(yǔ)文課程體系。從工作重點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)著力放在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料的選擇上。而語(yǔ)文課程體系定位的關(guān)鍵應(yīng)考慮語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)分配和學(xué)校教學(xué)資源的儲(chǔ)備因素。

三、整合路徑

在學(xué)科之間信息互動(dòng)的模式定位和主次邏輯下語(yǔ)文課程體系定位的驅(qū)動(dòng)下，提出構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合路徑，主要包括明確價(jià)值取向、建立信息平臺(tái)和完成教學(xué)創(chuàng)新等三個(gè)方面。

1.明確價(jià)值取向。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行改革的必要性，并提出中職教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是充實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)教學(xué)支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作的重要內(nèi)涵。文化基礎(chǔ)課中的語(yǔ)文課在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。因此，促使中職語(yǔ)文教學(xué)融入中職教育大環(huán)境中是整合的重要環(huán)節(jié)。全體教師應(yīng)明確語(yǔ)文與專業(yè)整合的意義及整合的路徑指向；學(xué)校管理層也應(yīng)對(duì)整合工作給予重視，并充分考慮教學(xué)改革資源的配置。此外，中職語(yǔ)文教研組要呈交較成熟的方案給學(xué)校管理層，并充分闡述語(yǔ)文課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體現(xiàn)輔助功能的價(jià)值。

2.建立信息平臺(tái)。建立整合的信息平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的信息互動(dòng)，應(yīng)建構(gòu)語(yǔ)文教研組與會(huì)計(jì)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)的磋商機(jī)制，通過(guò)磋商切實(shí)弄清閱讀的具體材料和寫(xiě)作的具體范疇。對(duì)此，應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)方面給予回答。此外，還應(yīng)組織語(yǔ)文教研組與會(huì)計(jì)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)出與現(xiàn)實(shí)趨近的經(jīng)濟(jì)事件案例，并根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要針對(duì)案例設(shè)計(jì)出需要回答的問(wèn)題，這也考查了學(xué)生梳理經(jīng)濟(jì)事件輪廓的能力。

以貴港市職業(yè)教育中心的經(jīng)驗(yàn)為例，我們進(jìn)行了為時(shí)兩年的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)整合的研究，探究校本教研新思路、編輯專業(yè)語(yǔ)文教材，向?qū)W生介紹和分享具有專業(yè)特點(diǎn)的選文，如《會(huì)計(jì)之“友”――“筆”的巡禮》（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）（上接第101頁(yè)）《不計(jì)成本》《雙刃的謙遜》《我家的“零開(kāi)支”實(shí)驗(yàn)》等，積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與生活、感悟生活，感受中華燦爛語(yǔ)言文學(xué)的魅力，為學(xué)生開(kāi)辟了一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生畢業(yè)后能較快融入社會(huì)。

3.完成教學(xué)創(chuàng)新。中職語(yǔ)文課程的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于閱讀材料的選擇和寫(xiě)作范疇的劃定。而整合的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)選擇反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)事件產(chǎn)供銷的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；在企業(yè)方案撰寫(xiě)規(guī)范下，組織學(xué)生完成特定經(jīng)濟(jì)調(diào)研事件的寫(xiě)作任務(wù)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合的實(shí)踐中，還要?jiǎng)?chuàng)造新的課堂教學(xué)模式，如“拓展式”教學(xué)，這要求語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，從語(yǔ)文的角度加以擴(kuò)展，有效提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，中職語(yǔ)文教學(xué)不能單純地為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上去。在教學(xué)實(shí)踐中，注重語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面的實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，或要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)用口頭方式表達(dá)出來(lái)等。這樣，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，與專業(yè)結(jié)合的豐富多彩的創(chuàng)新型教學(xué)模式能使課堂氣氛熱烈，并收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)，既結(jié)合了有關(guān)專業(yè)，又無(wú)脫離語(yǔ)文文本之虞；既能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此看來(lái)，整合的設(shè)計(jì)思路要立足學(xué)生，從專業(yè)的角度出發(fā)，采用豐富多彩的創(chuàng)新型教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課和會(huì)計(jì)課都能趣味盎然。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合路徑主要包括明確價(jià)值取向、建立信息平臺(tái)、完成教學(xué)創(chuàng)新，這是在職教理念下發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)能力和拓展能力的職能，也是符合職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。

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【作者簡(jiǎn)介】梁 軍（1977-），女，漢族，廣西貴港人，貴港市職業(yè)教育中心中專講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）

第五篇：淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

【摘 要】中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從“實(shí)用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程“為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)”的作用，使學(xué)生走出校門時(shí)能向企業(yè)的零距離過(guò)渡，成為企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能人才，在職業(yè)活動(dòng)中能夠享受報(bào)酬、體現(xiàn)職業(yè)的幸福感。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.029

中職語(yǔ)文教師面對(duì)的是即將踏入社會(huì)工作的學(xué)生，他們將在不久之后直接面臨社會(huì)的選擇。現(xiàn)代企業(yè)用人不僅要求學(xué)歷、職業(yè)資格證書(shū)等硬件，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等軟件，許多企業(yè)認(rèn)為個(gè)人綜合能力和工作態(tài)度比學(xué)歷更重要，企業(yè)需要有良好職業(yè)能力的員工。中職教育注重對(duì)學(xué)生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教給學(xué)生一定的技能。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。中職語(yǔ)文的特點(diǎn)是綜合性和基礎(chǔ)性。其性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，這決定了它在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的明顯優(yōu)勢(shì)。所以，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等多維功用，從“實(shí)用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為其勝任未來(lái)職業(yè)作好準(zhǔn)備。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，也包括社會(huì)所需要的職業(yè)道德。職業(yè)能力的強(qiáng)弱，決定個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的適應(yīng)程度，也是事業(yè)成敗的決定因素之一。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技能人才，以更好地適應(yīng)高度競(jìng)爭(zhēng)化、信息化、國(guó)際化的社會(huì)。

二、中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體做法

中職學(xué)生入學(xué)門檻較低，文化基礎(chǔ)、行為素質(zhì)、職業(yè)能力欠缺。語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解學(xué)生，不要過(guò)高要求學(xué)生，腳踏實(shí)地的從學(xué)生的心理、知識(shí)、能力等客觀實(shí)際出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）重視語(yǔ)用能力訓(xùn)練

對(duì)于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生而言，在其一生的職業(yè)生涯中，語(yǔ)文的作用依然表現(xiàn)為日常的閱讀與口語(yǔ)表達(dá)，因而在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)用能力的訓(xùn)練。可采取以下訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生克服人際交往的心理障礙，增強(qiáng)信心。

1.課前5分鐘即興演講，要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進(jìn)的原則，每學(xué)期訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)各不相同，要求內(nèi)容積極健康，記入平時(shí)成績(jī)。

2.課上語(yǔ)用能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、復(fù)述課文，結(jié)合課文組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

3.穿插專項(xiàng)語(yǔ)用能力訓(xùn)練，內(nèi)容有自我介紹、招呼、復(fù)述、朗誦、演講、采訪、即席發(fā)言、求職面試等。

4.進(jìn)行語(yǔ)用能力綜合考核，可要求學(xué)生按規(guī)定（可自由組合）進(jìn)行即興演講、朗誦等專項(xiàng)考試。并選出主持人、評(píng)委。學(xué)生可選擇朗誦、演講、相聲、小品、配音等形式上臺(tái)考試，充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)用能力。

（二）重視應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)，通知、條據(jù)、申請(qǐng)書(shū)、求職信、應(yīng)聘信、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等常用應(yīng)用文是在學(xué)習(xí)工作中必需掌握的，應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)也是中職語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要內(nèi)容。

（三）優(yōu)化課文組合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生有不同要求，制定各專業(yè)的教學(xué)和授課計(jì)劃，對(duì)課文進(jìn)行優(yōu)化組合。如廣告設(shè)計(jì)與裝潢、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作對(duì)學(xué)生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求。可充分挖掘教材潛力，構(gòu)建審美教學(xué)體系、想象閱讀教學(xué)法，進(jìn)行文案式授課法。在教學(xué)中根據(jù)需要重組教材篇目。運(yùn)用想象式教學(xué)法挖掘美的因素。如學(xué)習(xí)了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文，可讓每個(gè)學(xué)生把自己認(rèn)為能代表課文意境的景物畫(huà)下來(lái)；學(xué)習(xí)話劇《雷雨》后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)Flash 短劇；學(xué)了《美腿與丑腿》等課文后，指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報(bào)等。

（四）在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

具備健全的人格、高尚的情操，是個(gè)人良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，中職語(yǔ)文教師要充分利用課本中的教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為走上職場(chǎng)做準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)了《一碗清湯蕎麥面》，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、共渡難關(guān)的精神，學(xué)習(xí)北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細(xì)心等品質(zhì)和真誠(chéng)待客等經(jīng)營(yíng)之道；學(xué)習(xí)《信客》可感受年輕信客誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪盡職守等優(yōu)秀職業(yè)道德。

（五）精心制作多媒體課件，為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)

教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求職面試自我介紹時(shí)，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓(xùn)練和比賽環(huán)節(jié)的視頻放給學(xué)生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復(fù)訓(xùn)練；再將學(xué)生的訓(xùn)練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)形象直觀，學(xué)生感興趣，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力有幫助作用。

（六）課余開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同層次的要求

選修課、活動(dòng)課對(duì)拓寬知識(shí)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展學(xué)生個(gè)性有一定的裨益。中職語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)設(shè)一定比例的選修課，如《演講與口才訓(xùn)練》《硬筆書(shū)法》《形象設(shè)計(jì)》等，并使之制度化、規(guī)范化，在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同需求。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該站在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的角度，努力采取各種行之有效的方法，將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才，從而使語(yǔ)文課程“為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)和終身發(fā)展服務(wù)”的思想真正得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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