第一篇：澗頭集中學教師培訓三年規劃

澗頭集鎮第一中學 教師培訓三年規劃（2010年9月—2013年8月）

澗頭集鎮第一中學

教科室

2010年9月

澗頭集第一中學教師培訓三年規劃（2010年9月—2013年8月）

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和實踐能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高學校教育質量奠定基礎。在我校建立一支師德高尚、結構合理、業務精良能勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿活力的教師隊伍。

2、培訓原則

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。（5）開放性原則：注重校外與兄弟校間的合作與交流，與培訓機構的協同與結合，校內實行教學、教研、培訓的協同與組合，教師之間的互助與合作，尋求專家學者和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

三、培訓內容

培訓內容：以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、加強師德修養，真正做到“學高為師，身正為范”。

以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。這方面我們將做以下工作：

（1）制定“三個一”讀書計劃。即每位老師每學期要能閱讀一部經典專著，一本理論書籍，一本專業教育報刊或雜志，真正讓我們的教師“腹有詩書氣自華”。（2）抓好“三結合”的師德培訓。

首先，結合教師例會、班主任例會、年級組座談會、青年教師懇談會進行交流溝通，加強對教師的師德培訓。尤其注重對班主任的培訓，構建一支高素質的班主任隊伍。

其次，結合“師德承諾活動”提升教師的師德水平。全體教師經過反思、自查，公開向學校、學生、社會進行莊嚴的師德承諾，自覺接受學生和學生家長的監督。再次，結合評價制度對教師師德進行評價。參照教師評價體系組織學生對教師進行師德評價,真正做到“言必信，信必行，行必果”。

2、抓好教學常規的落實，構建“三六五”有效課堂。

針對教師教學過程中存在的問題，我們在日常教學管理工作中重點做好以下幾方面工作：

（1）加強對常規教學的要求和檢查力度。對教師的備課、上課、聽課、作業批改等教學基本環節，做出具體的要求和個性化的建議。采取跟蹤檢查、隨機抽查、隨堂翻閱等不定形式進行檢查，并在學期末對教師的作業和備課情況進行全面的檢查。

（2）實行超周授課計劃制度，每學期各個教研組或年級組上報本組的授課進度，教導處組織人員“推門聽課”，檢查計劃落實情況，同時在當天認真評課，及時指出教師在教學過程中的不足之處，促進任課教師不斷改進教學方法，提高教育教學質量。

（3）不定期地檢查各個教研組的集體備課情況，督促各教研組發揮團隊智慧，集思廣益，備出高質量的教案。

（4）重視教師的基本功。繼續堅持 “教學基本技能”比賽活動。學校每學期定期組織教師進行教學技能比賽，收集優秀作品在“教職工之家”中展出，并對表現突出的教師進行表彰獎勵。

3、信息技術培訓，改變教師的教學行為。

為了讓信息技術最大限度的服務于教學，在積極參加各級教育主管部門組織的各種信息技術培訓的基礎上，我校還將根據實際需要，不定期的組織教師進行相關知識和技能的培訓，讓每位教師都能熟練操作多媒體，促進教師們有效的將信息技術與學科教學進行整合。加強我校教師現代教育技術手段的使用力度，將多媒體手段與課堂教學緊密結合起來，推進“多媒體教學”模式的實施。學校將教師上課運用信息技術手段的程度，作為教師授課達標的一項重要依據。定期開展課件制作競賽、優秀教師課堂觀摩等形式促進教師利用信息技術進行教學能力的提高。

4、加強青年教師的培訓，為學校工作注入生機與活力。

青年教師的成長是學校可持續發展的生長點。為了使青年教師早日成長起來，成為我校新的亮點，我們將做如下工作。①培訓目標：一年小有成就，三年初成風格。

②培訓內容：①師徒結對活動；②專題培訓：教育科研知識、班級管理知識、多媒體課件制作等；③理論學習：教師的職業道德、現代教育理論、有關課題研究理論、心理健康教育理論等；④教學程序實踐：每月每人一節的課堂實踐考核，“備課——說課——上課——評課——課后反思”一系列的課堂教學實踐，組內教師對課堂教學情況進行評課；⑤舉辦課堂教學比賽活動；⑥組織到外校參加聽課、觀摩活動。

③培訓要求：①學習理論，更新觀念。做到：一日一反思，一周一課件，一月讀一本教育雜志（有讀書筆記），一學期寫一篇論文。②教學實踐，尋探規律。做到“三個必須”：備課必須詳細，能寫教學后記；每周必須聽師傅兩節課，師傅每周至少聽徒弟一節課；每學期必須上好一堂匯報課。

積極參加學校之間的教研活動。堅持外出學習匯報制度。外出學習的教師必須做匯報講座或者為其他教師上匯報課，真正做到一人學習大家受益。

5、強化教育科研，提高教學質量。

教育科研是教育改革和發展的先導，是全面提升教育教學質量及教師素質的重要途徑。學校發展的每一個階段，需要一個全校性、整體性的科研課題帶動。通過參與課題研究，教師的水平就會不斷提高，進而使學校的辦學水平不斷提升。教育科研要求真求實，教師要立足于日常的教育教學工作，切實解決教育教學中的實際問題，解決學校改革發展中的困惑，解決學生學習發展中的疑惑，讓科研走進課堂，走近教師，走近學生，以微觀研究為主，以教學研究為主，以行動研究為主。指導青年骨干教師申報各級課題，在課題申報及研究中反對求大求全，指導教師從課堂入手、從學生入手、從自己入手、從低起點入手，緊密結合學生和學校的實際情況進行。各學科要力求將科研課題的研究直接體現在課堂中，收獲于學生的日益突出的表現里。

6、創新意識和創新能力培訓

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。

四、培訓形式

學校根據教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡層次等實際情況，采取有效的培訓方式，努力形成自己的校本培訓特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自主學習、記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師開展讀書學習、交流研討，讓讀書成為教師的自覺行

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

4、教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學觀摩，并形成制度。

5、名師指導：聘請校內外骨干教師定期聽課、評課，進行現場教學研究的指導。

6、課題研究：學校加強與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，學習好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短，不斷提高。

8、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

五、實施步驟 培訓分三個階段進行：

第一階段（2010—2011學年度）：

1、落實常規，構建“三六五”有效課堂，進一步規范教學行為；推動課堂及整體教學改革。

2、學校確定三名教師作為市骨干重點培訓對象，五名教師作為區骨干重點培訓對象。

3、加強學習型組織建設。

4、始終如一狠抓師德教育，強化團隊意識（演講會、論壇、評優等 第二階段（2011—2012學年度）：

1、“三六五”有效課堂得到有效提升，人人能上優質課，大面積提高課堂教學水平。

2、建立和完善學校——教研組——個人三級教科研網絡，爭取人人有課題，人人會研究，人人有成果。

3、強化教風“敬業、求實、善導”，努力形成建立一支家長、社會滿意的教師群體。

第三階段（2012—2013學年度）：

1、教師在教研、科研、競賽等方面有不同層次的提高。

2、聯系教育教學實際，開展教育教學研究，形成教學風格，推出市級骨干教師3—5名。

3、努力形成政治思想和師德表現良好、具有較高文化和業務水平、具有一定品位的師資隊伍和干部隊伍。

六、保障措施

1、組織保障

為保證培訓工作順利進行，學校成立以王昌國校長為組長的領導小組，配合區教研室對培訓進行巡視檢查、督促，確保培訓高質量、高效率的完成。

組 長：王昌國 副組長：張運立 張 帆

成 員：周海生 魏 國 谷玉濤 陳孝禹 王 元 顏庭亮 宋樹生 王 松 劉德強 尹 強 倪敬立 李百平

2、制度保障

（1）建立《教師個人成長業務檔案》和《教師培訓手冊》，記載和收集“教師專業發展自我規劃”、“教學資源庫”建設、自主業務活動、作品、各項獲獎證書等資料，當做教師業務能力評價的主要依據。

（2）嚴格執行《澗頭集一中教師培訓制度》、《澗頭集一中校本研討制度》，以此作為年終業務考核重要依據之一。

3、經費保障。

按照有關規定，學校保證對教師培訓的經費投入，把培訓經費納入學校年度經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，按規定報銷有關費用；積極配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

把校本培訓納入教師繼續教育考核范圍，折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優評模“三掛鉤”制度。

澗頭集第一中學

教科室

2010年9月

第二篇：中學教師專業發展三年規劃

教師專業發展規劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃草案。

一、指導思想

以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，扎實推進生本課改工程。以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展,為我校發展奠定堅實的人才基礎.二、規劃目標

通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級各類名師。

三、組織保證

1、建立以校長為組長，教導處、教研處、德育處主任為副組長，科組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組。教導處和教研處具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各科組、年級組為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

四、實施方案和舉措

第一部分：學科教師專業發展

（一）、專業引領，構建成長平臺。

（1）每學至少請1名教育理論專家，1—2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。每學年組織學科骨干教師到先進學校參觀學習一次。

（2）積極承辦各級教研活動（各學科每學年一次以上），通過承辦這一平臺，實現和有關專家、教研員互動教研，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展

（3）教研處每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言（科組負責登記），鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。

（4）鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達100%的基礎上,有3至6名具有碩士學位的教師。

（5）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個科組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題；真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。

（6）力爭盡早開辦《校本教研》交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。

（7）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教

材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及科組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。三年內開發1-2個校本課程系列。

（8）建立教師專業發展考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。

（9）每學舉行青年教師教學基本功大賽、優質課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優秀科組的重要指標之一。

（10）發揮青年教師研究會功能，為青年教師營造良好的讀書學習氛圍，提供交流展示的平臺，加快青年教師的專業成長。

（二）、強化整合，促進新進教師成長。

新教師的培訓和整合將是學校教師隊伍建設的重要任務。新教師的培養主要以科組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓體系，使新教師在二年內要適應育才實驗學校的教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

（1）新教師上崗前要參加由校長主持的新教師座談會，學校各個科、處、室必須參加，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應新的工作崗位。

（2）每學期聽同一備課組教師或指導老師的課不少于15節（學科帶頭人、高級教師不作要求），學期結束將聽課筆記上交教導處備查。

(3)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

(4)每學期開一節展示課，連續開兩個學期，由科組給出評價意見后備查。

(5)每學期獨立完成一份試卷的命題，由科組簽署意見后交教務處（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

（三）、重視年輕教師成長，夯實學校發展基礎。

年輕教師（畢業三年以內）是學校發展的希望，是最有成長潛力的一個群體，對青年教師要以教研組、備課組為平臺，進一步加強“師徒結對”制度，了解教材、大綱、備課、批改、輔導認真到位，合乎規范，堅持寫詳案；能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”；虛心向老教師學習；認真聽課、參加教研活動，通過自學有關的理論書刊、做習題、鉆研教材、練習教學基本功等途徑，初步形成適合教師工作的較完備的認知結構；計算機的應用能力，應通過勞動人事部門的考核。使新教師在三年內要適應教學工作，站穩講臺，學會和掌握一定的教學方法和技能，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

(1)每學期聽同一備課組老師或指導老師的課不少于20節，學期結束將聽課筆記上交教務處備查。

(2)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查。

(3)每學期在指導老師的指導下，開設一節匯報課，連續開三年，由教研組給出評價意見后報教務處。

(4)每學期獨立完成一份單元測試題的編寫，由科組簽署意見后交教務處。

（5）積極參加各級各類教學業務比賽。

（四）、加強中青年教師的專業提升，實現學校可持續發展。

中青年教師是學校教育、教學的中堅力量，是學校最具戰斗力的教師隊伍，從教3年以上的教師，教學要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰寫教育教學論文和案例，每兩年至少有一篇文章獲獎或發表；能獨立開設校本課程；能夠規劃校級課

題或省、市、區級課題。

(1)確定學科帶頭人、教壇新秀培養人選，規劃培養，爭取三年內新增1-2名市級學科帶頭人或教壇新秀。

(2)與青年教師結對，指導青年教師學習、備課、上課、評課等，與結對教師進行學習心得交流，幫助青年教師學習理論等。

(3)積極參加各級各類業務比賽。爭取3年內有一批優質課沖出越秀區，走向全市。

(4)積極參與教研交流，每年至少有一篇文章公開發表或市級以上獲獎。

(5)每年必須申報校級以上課題一項，積極參與學校組織編輯的教學資源。

（五）、強化高級教師和學科帶頭人的專業發展，打造育實品牌。

學科帶頭人和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校學術最高發展水平，在未來十年內對45周歲以下的高級教師要建立考核制度，五年內爭取80%學科能涌現出越秀區學科帶頭人，爭取2-3名市級名師，有個別特級教師培養人選.(1)學科帶頭人、高級教師必須結對培養青年教師，指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期開設研究課不得少于一節。

(2)學科帶頭人、高級教師必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教學質量監控中起帶頭作用。

(3)每年承擔市級以上課題一項，并指導青年教師開展科研活動。

(4)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須積極撰寫教育教學論文，并每年至少有一篇以上的文章市級以上獲獎或在市級以上刊物發表。

(5)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須每年參與有關書籍的編寫（包括校本課程的開發、教輔用書的編寫）。

廣州市育才實驗學校

2011-2-1

52010學年下學期教師專業化發展計劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。

第三篇：紅土民族中學教師專業發展培訓三年規劃（模版）

紅土民族中學教師專業發展培訓三年規劃

（2013-2015年）

為了適應教育事業不斷發展的需要，努力建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展培訓工作進一步規范化、制度化，根據我市《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》、《湖北省專業技術人員繼續教育規定》，結合我校實際，特制定本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以構建“多功能、大服務”的教師繼續教育體系為導向，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

（一）總體目標

以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

（二）階段目標

1.2013學年：分析校情，建立教師專業發展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓三年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各學科不少于30%的教師參加集中培訓。

2.2014學年：階段性總結一年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于30%的教師參加集中培訓。

3.2015學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作，安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢三年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。

三、培訓任務

1、已聘任職務的教師，在培訓周期內必須學滿240學時，40學分，其中集中培訓時間不得少于120學時，20學分。

2、新教師試用期培訓規定：

（1）師范學校畢業生試用期培訓須學滿120學時，20學分，其中集中培訓時間不得少于60學時，10學分。

（2）非師范學校畢業生試用期培訓須學滿360學時，60學分，其中集中培訓時間不得少于180學時，30學分。

上述兩類新教師在完成試用期培訓取得教師資格后，均應繼續參加三年一周期的其他同類教師的繼續教育。

四、策略措施

（一）培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，更新教職工教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高教師普通話水平和漢字應用能力，促進教師業務水平的提高。

（二）培訓層次

1.全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。繼續大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則，努力設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件，使他們都能立足自身基礎得到有效發展，切實提高學科帶頭人的專業水平。

5.其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的年級組、學科組、課題組、不同發展階段組、學術組等培訓學習活動。要充分發揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內，也可以在校外。

（三）培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索“教師講壇”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

（四）主要策略

1.教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓三年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓三年規劃及計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培養，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2.校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學期至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，撰寫一篇教學論文等。

3.師徒結對共同發展。實施“一年入門，二年成型，三年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則，發現培養人才。

5.學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷，已有少數教師正在攻讀研究生或已取得研究生學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。

五、培訓保障

1.組織保障。以校長為培訓領導導小組組長，全體校委會成員為組員，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。

2.制度保障。由學校教科室專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，納入繼效工資的發放，以保證高質量地完成培訓任務。

3.經費保障。學校財政預算專項資金用于我校教師的培訓，且培訓費用不少于公用經費總額的5%，做到專款專用。教師在區域內自主選擇參加各級教育行政部門組織的240學時的培訓，經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。教師培訓資金須專項用于教師培訓，不得侵占和挪用。

紅土民族中學教科室

2013年3月

第四篇：中學教師培訓五年規劃

秀延初級中學教師培訓五年規劃

（2013—2017年）

百年大計，教育為本，教育教學質量是學校的生命，提升教育教學質量關鍵在于一支高水平、搞素質的教師隊伍。教師專業發展水平是學校的核心競爭力，未來幾年是學校發展的重要時期，能否做強做大、打造學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據本校的情況，制訂《秀延初級中學教師培訓五年規劃》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以教師專業發展為本，以提升教師全面素質為目標，以提升教師師德修養和業務水平為核心，以提高培訓質量為主線，以專任教師和校長為重點，開展全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，按照《秀延初級中學教師習培訓三年規劃》的要求，積極組織教師參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓（主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等），促進教師朝著“師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、目前本校教師專業發展存在的問題

1.培訓任務需要進一步統籌。部分培訓項目沒有納入計劃，存在重復培訓的現象，造成培訓資源的消耗，也加重了教師的繼續教育負擔，因此需要進一步作好細致規劃和統籌管理。

2.培訓體系和制度有待完善。適應教師終身發展的分層次培訓體系需要完善；工學矛盾仍很突出，需要多途徑解決；培訓的質量監控和保障機制需要完善。

3.培訓的實效性有待加強，專業化有待提升。針對經濟社會發展目標、教育改革與發展目標和教師專業發展需求的有效培訓課程體系需要探索，遠程培訓手段和現代信息技術在培訓中還未得到充分利用，教師培訓模式需要不斷創新，教師培訓的理論研究、教材建設、評價體系建設、基地建設需要進一步加強，培訓者隊伍的素質和水平需要繼續提升。

三、工作目標

（一）總目標

全面實施“人才強教”戰略，基本構建惠及全體教師、提升全面素質、促進全程發展、實現全力服務的教師繼續教育新體系和新機制，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、配臵均衡、充滿活力的高素質專業化教師隊伍和管理隊伍。

（二）具體目標

1.構建“覆蓋全員、自主選擇、按需施訓、注重實效”的中小學教師培訓新體系，高質量完成全校每位教師五年共360學時的專業發展培訓任務，教師整體素質得到提升。

2.建立“面向全員、突出骨干、傾斜年輕”的教師培訓機制，師資隊伍專業化程度上新水平。

3.探索骨干教師培訓培養機制，實施骨干教師建設工程。4.以創新精神和管理能力為主要標志的學校干部隊伍整體素質明顯提升。

5.富有區域特色的項目化、主題式校本（聯片）培訓模式進一步完善。

四、主要任務

1.強化師德培訓，切實增強教師教書育人的責任感。將師德教育作為教師培訓的重要內容，整體構建適應時代發展的師德主題教育系列活動。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。建立和完善教師績效考核機制，將師德表現作為教師考核的重要內容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設的長效機制。大力加強班主任教師培訓。深入實施中小學班主任教師培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養。

2.著眼專業能力，著力提高教師的教育教學水平。積極倡導樹立終身學習的意識，努力構建開放靈活的教師終身教育體系。鼓勵教師在職進修，進一步提升學歷層次。繼續實行每兩年一次的定期專業知識考試制度，夯實專業理論基礎。圍繞更新教師教育理念、拓展專業知識、強化基本技能、優化課堂教學、熟悉信息技術應用、提高教科研水平等方面開展多層次、多形式的學科展示、評比和研討活動，不斷提高教師的專業能力，改進教育教學方法和手段，提高課堂教學效率。

3.關注人文修養，不斷豐富教師的內在涵養。加強教師人文素養培養，將人文素養提升納入教師在職教育體系，積極引導教師做“有智慧、有涵養”的人。引導教師養成博覽群書的習慣，厚實人文底蘊，陶冶高尚的情操；關注教師的心理健康，開展多種形式的心理健康教育，創設寬松和諧的氛圍，提高教師的心理素質。

4.突出創新精神，努力提高中層以上行政的管理水平。每位新任校級領導干部在任職一年內必須參加培訓機構組織的任職資格培訓，總培訓時間不少于300學時，使新任校長樹立正確的辦學思想，具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力，以勝任校長崗位需要。按要求實施校長、中層提高培訓，使學校管理人員不斷端正教育思想，更新教育理念，拓寬管理知識，創新管理模式，提高管理水平。

5.圍繞崗位要求，逐步打造一支專業化管理隊伍。對財務人員、圖書管理員、衛生保健員、水電維修員、實驗員、均組織參加相應的新一輪上崗培訓或提高培訓。對非專業學科的管理（輔助）人員，分門別類進行后續專業培訓，通過學歷進修、選派參加省、市教育部門或行業部門組織的培訓活動，力求管理人員基本具備相應的專業知識技能或獲得專業證書。

五、重點培訓項目

確立教師隊伍建設優先發展的戰略地位，樹立尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，把滿足教師終身學習和全面發展的需要與行政部門對教師專業發展的要求有機結合。為此，本校展開如下重點培訓項目：

（一）組織教師認真參加區教師全員培訓（包括管理人員）。按照《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定》要求，根據教師專業發展階段及發展現狀，預計五年內在職中小學教師完成專業發展研修和培訓時間累計不少于360學時的任務，真正使教師的師德水平和專業能力得到整體提升，初步形成體現教師發展規律、自主選擇的集中專業培訓機制。培訓方式采取分期分批、分層分類、自選式脫產等形式。在確保學校教育教學正常秩序的前提下，由區研訓中心統籌規劃、學校整體協調、教師自主申報相結合，每學期初根據研訓中心公布培訓指南，由學校教師選擇。研訓中心、學校統籌協調，分批次組織選送教師參加省、市、區三級培訓機構相應的短、中、長期脫產集中培訓，其中每位教師至少一次參加為期不少于90學時的集中培訓。

（二）骨干教師培訓。探索骨干教師培訓培養機制，實施骨干教師建設工程。培訓內容以厚實人文素養，提升拓展教育教學理論，提煉教學經驗，形成獨特課堂教學風格，強化科研能力為主。

（四）管理隊伍培訓。加快在職中層以上領導干部專業化進程，著力打造一支素質全面的干部人才隊伍。按照學校領導干部的崗位實際、發展規律、發展現狀和個性特點，采取分層分類的培訓方式，進一步更新在職領導干部教育觀念，更新、拓展教育管理知識，提升課程領導力。

（五）“項目化、主題式”校本培訓。根據學校實際，每學期初學校申報培訓項目或主題方案若干個，報研訓中心審核確認，并核定相應的培訓課時。通過備課組、教研組、年級組、全校、聯盟組團等陣地，有計劃有序列地開展集中學習、交流研討和實踐活動。研訓中心對經確認的培訓項目（主題）賦予相應的培訓課時和學分。每位教師五年內參加校本培訓時間不少于120學時。培訓期間注重教師的參與性、主動性和積極性的普遍提高，做到培訓過程扎實有效。

六、保障措施

1.加強領導，明確責任。要進一步確立“教師發展為本”的教育理念，切實加強和改進對教師專業發展工作的領導，實行教育行政部門主要領導負總責，分管領導主抓，相關科室和業務部門具體負責的組織領導體制。校長是學校教師專業發展工作的主要責任人，要組織指導制定本校的教師專業發展專項規劃和計劃，督促、指導教師結合各自實際制訂個人五年成長計劃。

2.強化管理，健全機制。建立并完善教師專業發展學分登記制度，完善培訓檔案管理，教育局將全面啟用浙江省教師培訓網絡管理平臺，逐步實現管理信息化、規范化、制度化。并將教師參加培訓情況與教師的資格定期認定、評優評先、職務晉升、績效考核直接掛鉤，形成良好的人才成長環境。

3.保障經費，提高效益。加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。根據上級要求，學校要按照不少于學校日常公用經費總額10%的比例，保障學校教師培訓經費。

第五篇：2018-2019學年埝頭中學教師培訓計劃

2018-2019學年埝頭中學教師培訓計劃

教師的成長離不開自身的努力，同時也離不開各種形式的培訓和交流，通過校本研訓來滿足教師專業發展的需要。幫助教師在改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發現和解決問題，不斷變革教學方式，調整自己的教學行為，實現專業水平的提高，在教學改革的實踐中實現真正的成長

根據學校教師的情況制定學校教師培訓計劃。

1、按規定參加全校性的集中培訓和以研訓組為單位的業務學習及備課組的集體備課活動。

2、每位教師要做到：堅持每單元（或模塊）寫一篇教學反思；一學期每人上一節教學匯報、示范課，參加一次教學診斷課活動；制作一份多媒體課件；每人每學期要精讀至少一本的教學專著；撰寫不少于5000字的，交一份有價值學科論文和優秀教案。

3、為促進教師整體化素質的全面提高，學校制定了抓理論學習，抓崗位實踐、抓活動載體的“三抓”工程，激勵教師立足本職，愛崗敬業，無私奉獻。培養教師鉆研業務，強化素質，敢于爭先，成為一名在專業上有影響、在學科上有知名度的典型教師。

4、凡參加學科教學（或說課）競賽、評優、教師基本功大賽獲獎的教師，要及時提交競賽過程中所有相關材料及獲獎證書復印件2份，1份送交教導處存檔，另一份與獲獎證書復印件或為市級以上教學觀摩課、引路課、研討課寫好記實材料一起存入教師個人專業成長檔案。

5、學校要創造有利條件，為各學科教師搭建自學、進修、晉升的平臺，鼓勵教師在規定的時間內達到學科教學的要求，將外派教師學習情況納入學校考核教師之中。

6、建立校本研訓教師個人檔案，檔案中記錄、裝載教師參加校本研訓過程中的各種成果及業績，對每位教師實行長效的個性化管理，同時對教師在繼續教育過程中實施學分制管理提供必要的依據。

7、教師如因故不能參加學科研訓組和年級備課組活動應履行請假手續，說明原因。學校有關領導因公不能參加學科研訓組和年級備課組活動也應履行請假手續，否則當缺勤論處。