第一篇：教師三年培訓規劃

孟家中心小學師資培訓三年規劃

（2009.9---2012.8）

教師是教育事業的第一資源，教師的質量就是教育的質量。造就一支高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，是推進學校持續發展的根本動力，而青年教師的培養和發展更是教師隊伍可持續發展的有力保障。為此，我們根據教師化專業發展的相關要求，結合我校青年教師隊伍建設的現狀，特制定本培養計劃。

一、指導思想：

堅持“隊伍強校”“以校本促教研”的方針，以德為先，以能為重，以人為本，以共享為愿景，以有效為旨歸，全面建設一支適應教育現代化要求的青年教師隊伍。

二、培養目標：

1、長遠目標：造就一支“師德高尚，具有現代教育思想和創新意識，專業基礎扎實，學術功底厚實，文化視野廣闊，教育、教學和科研能力上乘，掌握信息技術，可持續、自主發展”的教師隊伍。

2、近期目標：

（1）以增強師德高尚為核心，強化師德教育，提升青年教師隊伍的師德水平、人文素養和教育能力。

（2）以聚焦課堂教學為重點，著力解決青年教師課堂教學中兩大“基本問題”，（“教什么”和“怎么教”）使教學內容精當，教學方法恰當，理解與把握學科的本質和學科教學的價值，提升專業化素養和品質。

（3）逐步實現一年適應（成為“入格”教師），三年成型（成為合格教師），六年成才（成為校級骨干教師），形成一支師德師風好，教育、教學和科研基礎扎實、后勁充沛，高水平高素質的骨干教師后備梯隊，力爭現1-5年教齡青年教師中，3——5名教師成為區教壇新秀，3——5名以上教師成為校級骨干教師。

三、培養內容：

1、優良師德修養的培養：

（1）教書育人，為人師表；

（2）樹立敬業精神，奉獻精神和創新精神；

（3）以學生為本，尊重、理解和關心學生；

（4）具有民主作風，協作意識和全局觀念；

2、教學能力的培養——著重培養六項基本技能：

（1）制定教學計劃和安排；

（2）理解和處理教材；

（3）設計和組織教學；

（4）作業設計和試卷命題；

（5）教學評價和反饋；

（6）了解學生和個別輔導的技能；

3、教育能力的培養——著重培養五方面能力：

（1）班級常規教育和管理；

（2）集體活動組織和實施；

（3）個別學生的教育和談話；

（4）學生干部的培養和使用；

（5）與任課教師、家長的溝通和交流的能力；

4、科研能力的培養——著重培養三方面能力：

（1）教育教學工作總結的能力；

（2）撰寫教育教學個案、反思的能力；

（3）開展課題研究的能力。

在以上四方面的培養中，重點解決好青年教師對教學中“教什么”和“怎么教”問題的理解與把握。解決好這兩大基本問題可以使教學內容精當，教學方法得當，保證課堂教學有效進行、課程計劃有效落實；更能使教師深刻理解與把握學科的本質和學科教學的價值，提升專業化素養和品質。為此我們將課堂教學作為聚焦點，將解決“教什么”和“怎么教”這兩大基本問題作為近3年1-5年教齡青年教師培訓的切入點。

四、實施措施：

1、以“崗位成才”為目標，開展自主發展設計和實施活動。

我校認為青年教師的成長更大程度上取決于“自主發展”的內驅力的培養。為此學校加強青年教師的成長中自主發展意識和自主發展能力的提高。組織青年教師進行自主發展設計規劃，要求青年教師對自己專業發展的各個方面和各個階段進行的設想、展望和自覺的追求，包括教師對職業目標與預期成就的設想，對各專業素養培養目標的設計，以及所采取的策略、措施等。

2、以“師徒結對”為載體，幫助青年教師更好磨合適應，加快成熟提升。

我校認為1-5年教齡的青年教師的成長要經過磨合適應，成熟提升這兩個時期，處于

這兩個時期的教師，他們對“教什么”與“怎么教”這兩大基本問題的理解和把握，對學科本質和學科教學價值的認識和取向是不同的。實施分層“師徒結對”，能夠幫助青年教師在原有基礎上更快更多地提升專業素養和專業品質，即加快磨合適應，更好成熟提升。

（一）以“合格”為目標的結對聯動。

對象：處于磨合適應期（1-3年教齡）的青年教師；

途徑：師徒結對，傳、幫、帶；

主要方式：共同備課，相互聽課，及時交流，經常談心；

期望達成目標：明確教師崗位職責，勝任教學教育工作，對“教什么”和“怎么教”這兩大基本問題有一個較為全面、科學的理解和把握，即能夠把握學科的系統、學科的主干知識，有效地進行教學，成為合格的教師。

（二）以“升格”為目標的結對聯動

對象：處于成熟提升期（3年以上教齡）的青年教師；

途徑：與校內外名師結對，雙向互動，共同研討；

主要方式：采用課題研究和專題實驗；

期望達成目標：深刻認識學科的本質，學科教學的價值，把握學科教學規律，豐富教育智慧，早日成為“研究型”、“反思型”教師，成為學校教育教學工作的生力軍，升格為校級骨干教師。

3、以各學科教研組為組織，發揮青年教師成長中的“聚合”作用。

我校1-5年教齡青年多為黨團員，為此學校組織每周一次的教研活動，提高專業能力的開課、聽課、議課的研討活動，突現個人才華的展示活動，外出學習參觀活動以及豐富課余生活、活躍身心的文體活動，形成一支團結一致、富有朝氣活力的生力軍、突擊隊。

4、以人為本，全面關愛青年教師。

我校將青年教師的成長發展作為重點工作，納入學校師資隊伍建設的整體中。為青年教師的成長搭建舞臺、提供資源；幫助青年教師解決工作、學習、生活等方面的困難，開導并排解思想上的困擾。通過這些“以人為本”關愛青年教師的實踐活動，將學校共同價值取向引領青年教師個體的價值取向，并逐漸為青年教師所認可，最終促進青年教師個體與學校整體的同步發展，形成良好的學校文化。

五、考核要求：

1、師德方面：

（1）積極參加學校組織的政治學習、業務學習、專題講座等活動，并按時出勤。

（2）積極參加各級各類教師培訓活動。

（3）每學年度閱讀一篇教育教學書籍，并寫出不少于 3000字的讀后感。

2、教育方面：

（1）、認真學習學校各項規章制度，并落實在課堂教學和班級管理中。

（2）、舉行公開的班團主題活動（一年中不少于一次）。

（3）、每學期撰寫一篇教育心得，每學年撰寫一篇教育案例。

3、教學方面：

（1）認真學習新課標，并以此指導教學。

（2）在指導教師指導下，制定好教學計劃，做到每節課備一份詳細規范的教案。

（3）主動認真聽指導教師的課，并做好聽課記錄（每周不少于1節）。

（4）在指導教師的指導下，能運用現代教育技術每學期上一次師徒結對匯報課。

4、科研方面：

（1）積極參加學校和教研組組織的教研活動。

（2）每學期寫出一篇論文或課例反思。

六、考評與獎勵：

1、考核：

（1）個人自評；

（2）指導教師評價；

（3）學校評價；

（4）要求寫出書面評語，由學校審定后歸入個人教育教學業務檔案。

（5）考評未通過者，學校不推薦其參加相關學科專業職稱申報。

2、獎勵：

（1）設優秀師徒結對獎；

（2）設青年教師教學基本功評比獎。

（3）期中期末教學檢查獎勵

孟家中心小學師資培訓三年規劃

（2009.9---2012.8）

第二篇：教師培訓三年規劃

環城西路小學教師培訓三年規劃

依據《蓮湖區教育局“十二五”期間中小學教師繼續教育工程實施方案》，結合我校實際,制定學校教師培訓三年規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀、緊緊圍繞提高教學質量這個中心工作，以辦人民滿意教育為宗旨，以全面提高中小學教師整體素質為中心，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，開展以“一德四新”為重點的新一輪中小學教師全員培訓、專項培訓和學歷培訓。樹立和鞏固教師的現代教育理念，提高教師的綜合能力和業務水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，為推進我學校全面協調可持續發展提供強有力的師資保障。

二、培訓目標

圍繞“一德四新”即：“師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能”開展新一輪教師培訓工作。整合教師教育資源，突出師德教育、“名師”培養、教師信息技術培訓，積極推進教師培訓管理體制、培訓模式的改革與創新，加大校本培訓工作的力度，努力構建教師終身教育體系，促進教師專業化發展，努力把我校建設成為學習型學校。

三、培訓對象

本校全體在職學教師。

四、培訓主要任務

擬用五年時間對本校在職教師進行每人不少于360總學時的培訓，年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，學科培訓（含“四新”）不少于300學時。在總學時中，區級及其以上集中培訓不少于240學時。培訓分全員培訓和專項培訓。

（一）全員培訓

以學科為基礎，將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強廣大教師教書-1-

育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過師德教育，使廣大中小學教師做到尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等培訓方法，加強團隊合作研究，改進教師課堂教學組織方式，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干、整合學科為重點，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的骨干教師隊伍，推動學校校本研修有效開展。

1．骨干教師隊伍培訓計劃。根據省、市、區的精神和要求，在五年內，選派教師參加省級骨干教師培訓，市、區級骨干教師培訓，使各級骨干教師覆蓋課程計劃規定的全部學科。要特別重視對青年教師的培養。

2．教師素質提升計劃。積極選派教師參加省、市、區三級集中培訓，為構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。

3．班主任遠程培訓計劃。通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，組織班主任進行每年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

4．教師教育技術能力遠程培訓計劃。在教師教育技術能力初級培訓的基礎上，穩步推進中級培訓，提高教師現代教育技術能力和水平。到2015年，我校教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例達到80%以上。

（三）學歷提高培訓

按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進教師學歷提升培訓。到2015年，我校教師本科以上學歷達到80%以上。

五、培訓主要形式

（一）上級培訓與校本培訓相結合根據計劃和教師發展需要，按要求選派教師參加上級組織的培訓，開展以“專家引領、同伴互助、自我反思”為宗旨的校本培訓，每位教師每年必須達到72學時以上。充分挖掘每一位教師的發展潛力，激發創造熱情，提高在實踐中反思的能力，促進教師專業化發展。

（二）全員培訓與分類培訓相結合以校本培訓為基礎，通過“研訓一體”模式，不斷完善教師知識體系；充分利用教研活動進行學科培訓，學科每年至少要完成60學時的培訓任務，幫助教師積累教學經驗，促進教師專業化發展；同時針對不同群體的不同需求，遵循按需施教、學以致用的原則，進行分類培訓，選派教師參加上級組織的專項培訓，實現各個層面教師素質的同步提高，達到教師培訓全員化的目的。

（三）自主學習與交流互動相結合針對學校管理、課堂教學和學生發展過程中出現的問題，引導教師進行自主學習、實踐和反思，并通過課題研究、課堂展示、案例分析、專題論壇等有效形式帶領教師進行交流互動，從而實現教師自主學習和交流互動的有機結合，達到統一教育思想、提高教學水平的目的。

六、保障措施

1.組織保障。教師培訓工作由校長全面負責，教務處具體實施，在職教師全面參與。建立健全教師培訓獎懲制度，鼓勵和支持教師參加培訓，切實保障教師的培訓時間和培訓效果。

2.制度保障。建立健全教師培訓制度，以教師培訓五年規劃為藍本，合理安排、科學設計教師培訓內容，完善培訓登記制度，全程監督和管理教師參訓情況，從人力、物力和時間上確保教師全員參加每五年一個周期的繼續教育，高質量完成培訓任務。

3.經費保障。進一步加大對教師培訓經費的投入，確保公用經費不低于5%用于教師培訓。

七、實施步驟

（一）啟動階段：2012年9月底前為啟動階段。在啟動階段，主要是認真組織做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，研究討論，制定規劃、實施細則和管理措施，選派教師參加上級培訓。

（二）全面實施階段：2012年9月-2015年底為全面實施階段。在實施階段，從學校實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。注重加強培訓檔案的管理，搞好培訓登記工作，及時收集各類資料，分類歸檔備查。

（三）總結評估階段：2016年為總結評估階段。6月底前，做好五年來的檔案整理歸納階段。

環城西路小學

2012年9月

第三篇：嵩山教師培訓三年規劃

嵩山小學教師培訓三年規劃

（2014年—2017年）

依據鶴山區教育局對中小學教師培訓計劃要求，結合我校實際,制定學校教師培訓三年規劃。

一、指導思想

以黨的教育思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀、緊緊圍繞提高教學質量這個中心工作，以辦人民滿意教育為宗旨，以全面提高中小學教師整體素質為中心，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，開展以“一德四新”為重點的新一輪中小學教師全員培訓、專項培訓和學歷培訓。樹立和鞏固教師的現代教育理念，提高教師的綜合能力和業務水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，為推進我校全面協調可持續發展提供強有力的師資保障。

二、培訓目標

圍繞“一德四新”即：“師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能”開展新一輪教師培訓工作。整合教師教育資源，突出師德教育、“名師”培養、教師信息技術培訓，積極推進教師培訓管理體制、培訓模式的改革與創新，加大校本培訓工作的力度，努力構建教師終身教育體系，促進教師專業化發展，努力把我校建設成為學習型學校。

三、培訓對象

本校全體在職學教師。

四、培訓主要任務

擬用三年時間對本校在職教師進行每人不少于360總學時的培訓，年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，學科培訓（含“四新”）不少于300學時。在總學時中，區級及其以上集中培訓不少于240學時。培訓分全員培訓和專項培訓。

（一）全員培訓

以學科為基礎，將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過師德教育，使廣大中小學教師做到尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等培訓方法，加強團隊合作研究，改進教師課堂教學組織方式，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干、整合學科為重點，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的骨干教師隊伍，推動學校校本研修有效開展。

1．骨干教師隊伍培訓計劃。根據省、市、區的精神和要求，在三年內，選派教師參加省級骨干教師培訓，市、區級骨干教師培訓，使各級骨干教師覆蓋課程計劃規定的全部學科。要特別重視對青年教師的培養。

2．教師素質提升計劃。積極選派教師參加省、市、區三級集中培訓，為構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。

3．班主任遠程培訓計劃。通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，組織班主任進行每年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

4．教師教育技術能力遠程培訓計劃。在教師教育技術能力初級培訓的基礎上，穩步推進中級培訓，提高教師現代教育技術能力和水平。

（三）學歷提高培訓

按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進教師學歷提升培訓。到2017年，我校教師本科以上學歷達到80%以上。

五、培訓主要形式

（一）上級培訓與校本培訓相結合根據計劃和教師發展需要，按要求選派教師參加上級組織的培訓，開展以“專家引領、同伴互助、自我反思”為宗旨的校本培訓，每位教師每年必須達到72學時以上。充分挖掘每一位教師的發展潛力，激發創造熱情，提高在實踐中反思的能力，促進教師專業化發展。

（二）全員培訓與分類培訓相結合以校本培訓為基礎，通過“研訓一體”模式，不斷完善教師知識體系；充分利用教研活動進行學科培訓，學科每年至少要完成60學時的培訓任務，幫助教師積累教學經驗，促進教師專業化發展；同時針對不同群體的不同需求，遵循按需施教、學以致用的原則，進行分類培訓，選派教師參加上級組織的專項培訓，實現各個層面教師素質的同步提高，達到教師培訓全員化的目的。

（三）自主學習與交流互動相結合針對學校管理、課堂教學和學生發展過程中出現的問題，引導教師進行自主學習、實踐和反思，并通過課題研究、課堂展示、案例分析、專題論壇等有效形式帶領教師進行交流互動，從而實現教師自主學習和交流互動的有機結合，達到統一教育思想、提高教學水平的目的。

六、保障措施

1.組織保障。教師培訓工作由校長全面負責，教導處具體實施，在職教師全面參與。建立健全教師培訓獎懲制度，鼓勵和支持教師參加培訓，切實保障教師的培訓時間和培訓效果。

2.制度保障。建立健全教師培訓制度，以教師培訓五年規劃為藍本，合理安排、科學設計教師培訓內容，完善培訓登記制度，全程監督和管理教師參訓情況，從人力、物力和時間上確保教師全員參加每五年一個周期的繼續教育，高質量完成培訓任務。

3.經費保障。進一步加大對教師培訓經費的投入，確保公用經費不低于5%用于教師培訓。

七、實施步驟

（一）啟動階段：2014年4月底前為啟動階段。在啟動階段，主要是認真組織做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，研究討論，制定規劃、實施細則和管理措施，選派教師參加上級培訓。

（二）全面實施階段：2014年5月-2016年底為全面實施階段。在實施階段，從學校實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。注重加強培訓檔案的管理，搞好培訓登記工作，及時收集各類資料，分類歸檔備查。

（三）總結評估階段：2017年為總結評估階段。3月底前，做好三年來的檔案整理歸納階段。

嵩山小學

2014年3月

第四篇：教師培訓三年規劃(2017-2020)

湖頭中學教師培訓規劃

（2017-2020年）

教師是教育事業的第一資源。培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，是推進我校教育事業健康、協調、可持續發展的根本動力。根據《沂南縣教師培訓工作計劃》等規劃文件精神，結合我校教師專業發展的實際，特制定本規劃。

一、指導思想

堅持“以人為本，以德立教，以質立校”的辦學理念，堅持隊伍強校、校本促研，堅持以德為先，以能為重，以人為本，以共享為愿景，全面建設一支適應教育現代化要求的教師隊伍。

二、教師專業發展現狀分析

（一）、教師專業發展概況

我校始終堅持科研興校、人才強校戰略，高度重視教師專業發展，以提高教師學習力帶來學校發展力。近年來，通過建立校本培訓、外出學習、專家引領、青藍工程等激勵機制，教師隊伍整體素質明顯提升，骨干教師群體不斷壯大。現有教師隊伍里，中學高級教師14人，市級兼職教研員1人，市級優秀教師2人，市級教學能手2人，市優質課大賽一等獎獲得者2人，縣級青年教學能手、教學新秀18人。

（二）、教師專業發展優勢

近幾年，我校教師隊伍有了長足發展。現在，學校教師專業覆蓋所有學科，學歷合格率百分之百，近百分之八十五為中青年教師，教師結構趨于合理。他們愛崗敬業，思想活躍，勤于研學，敢于創新，青年骨干教師和教學能手隊伍在逐漸壯大，有的在縣市已成“名人”，并開始發揮名師效應。

（三）、教師專業發展不足

1、教學質量有待提升。

教學質量是一所學校的生命線，是生源的風向標，是社會關注的熱點。近兩年，學校教學成績出現穩中有升，除生源質量有差異、不公平等客觀原因外，說明我們關心教師不夠深入，關注課堂不夠全面，教改氛圍不夠濃厚，教研實效不夠大，骨干教師輻射效應還沒有充分顯現。激勵競爭機制有待完善，教學管理效能有待提升。

2、班主任隊伍有待加強。

班級，是學校工作的一個重要基本單位，是實現學校德育目標的主陣地，班級管理是學校的中心工作。我校班主任整體工作效率有待提高，學校激勵機制功能還沒有充分發揮，急需優秀班集體的示范帶頭、引領推進作用；班主任對班級管理工作認識還不足，管理方法簡單缺少創新突破，工作大多浮在面上沒能抓住關鍵，沒有真正形成“我”的管理風格與特色。

三、教師專業發展培訓目標與內容

（一）三年總體目標

將師德建設納入教師專業發展規劃之中，使師德建設與教師專業發展相結合，實現師德建設與教師專業水平一體化發展。用“身正為范，學高為師”這一基本的教師行為規范，嚴格要求，不斷提高廣大教師的思想道德素質和知識業務素質。在教育教學中，教師用高尚的道德情操，豐富的專業文化知識和較高的教育藝術水平，努力培養教育學生,使學生得到全面健康成長。1、2017——2018學 培訓目標：

把師德師風建設與日常工作和制度建設有機地結合起來，讓教師專業發展和師德建設協同發展。使教師清晰自己的職業操守，明確自己的工作職責和任務，自覺將精力投入到教書育人的工作中來。

培訓內容：（1）師德師風培訓

組織教師學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》，學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，組織師德師風演講比賽、評選師德標兵等。

（2）教育理論培訓

組織教育學、心理學、管理學等基礎理論知識培訓，組織教師閱讀經典心得交流等。

（3）教學能力的培訓

組織青年教師六項基本技能培訓，組織教師教學技能大賽等。2、2018——2019學 培訓目標：

努力提高教師師德修養的自覺性，實現師德從他律到自律的轉變，完善發展性的師德要求，增強教師的專業發展動力，發展教師創造性的師德品質，提高教師的道德智慧和專業素養。

培訓內容：（1）學科實踐培訓

組織學習課程標準培訓，組織學科解題競賽、課程標準知識競賽等。

（2）教育能力培訓

組織中青年教師、班主任教育管理能力培訓，組織班主任論壇、青年教師論壇等。組織教師心理健康培訓。

（3）現代教育教學技能培訓

組織教師多媒體（智慧云平臺）操作、課件制作、網絡教育教學資源獲取與應用的能力培訓；開展“微課”制作培訓與研討。組織教育技術與學科融合競賽等。3、2019——2020學

培訓目標：充分關注教師的發展需求，調整好學校的管理行為；加強教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐，并在專業實踐過程中，認識、理解道德現象、道德問題，提高教師師德水平和道德素養。使教師職業道德規范在專業實踐中內化為教師的專業品質。

培訓內容：（1）教育科研培訓

組織課題知識講座、培訓；進行課題結題交流、研討。（2）實施名師培育工程

開展校級骨干教師、學科帶頭人評選；組織名師成長之路培訓。

四、策略措施

（一）培訓層次

1、全員校級培訓。培訓對象為全體教師。主要為師德師風建設，現代教育理論，教育教學技能，通識能力，以及信息技術和現代教育技術的應用等。

2、班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍。

3、學科組培訓。以教研組、年級組、課題組、備課組等為培訓學習單位。重在對教師進行學科專業知識、能力培訓，充分發揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。

4、青年教師培訓。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。

（二）培訓形式

立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際培訓相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對、自我反思等多種形式開展培訓。

（三）主要策略

1、教師成長規劃引路

根據學校教師專業發展培訓三年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓三年規劃及計劃。

2、校本培訓形成聯動

堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合，開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節公開課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。

3.師徒結對共同發展

實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領

優先選派中青年骨干教師到教育先進學校學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。

五、培訓保障

1、組織保障

學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓三年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。

2、制度保障

學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，以保證高質量地完成培訓任務。建立教師專業成長檔案袋，把教師發展過程中的成果真實記錄，作為教師的晉級、評優、績效考核的重要依據。

3、經費保障。

按照上級有關文件規定在公用經費中提取不低于5%的資金作為教師培訓專用經費，用于校本培訓，以及經學校安排參加的校級以上的培訓、教研交流、研討、競賽等活動。

第五篇：幼兒園教師三年培訓規劃

莒縣嶠山鎮中心幼兒園

2010-2013年教師培訓計劃

教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好的成長起來，是一個園所發展的持久任務。本著“建優質師資，促園所發展”的理念，我園制訂了“挖掘明星教師、培養青年教師、帶動全體教師”的教師發展計劃，以分層指導、多種培養的方式，梯隊式培養青年教師，通過師徒結對、指導教師跟蹤觀察、教學研討課的承擔等途徑，鍛煉與提高教師教育能力與素質。入園時，每位教師將與幼兒園簽定“教師發展責任狀”，通過自我定位與園方培養目標相結合，讓教師切實感受主動學習、開拓創新的積極氛圍。

同時為了讓教師樂于學習、勤于鉆研、勇于探索，突顯自我，樹立一個優秀的榜樣，我們讓一批師德優、作風實、有實績的教師，來影響帶動全體教師。隨著計劃的出臺，相信工作在瓊海市教育幼兒園的每一位教師都將有機會成為我們這個集體中最閃亮的“明星”。

一、指導思想：

改革發展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特制訂2011至2013我園教師園本培訓計劃。

二、培訓目的

通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。

三、總體目標

打造一支“樂學習、善教學、會研究、敢創新”的教師隊伍。

1、繼續加強師德建設，不斷提高教工的思想素質，提升專業精神。

2、構建“菜單式”教師培訓模式，促進各級教師專業持續自主發展。

3、提升本培訓實效，加速教師成長專業。

4、完善學習共同體建設，搭建教師成長梯隊。

5、為教師搭建學習展示的平臺，激發教師的創新意識，提高教師創新實踐能力

6、加強教科研力度，依托教育科研，促進教師隊伍建設。使教師使教師把握現代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作。

四、培訓內容

鄧小平理論基本原理、“三個代表”重要思想、中國共產黨十六大文件精神、教師職業道德、教育法規、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環節的具體內容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。

五、培訓的層次

教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期后的適應期培訓、青年骨干教師培訓。

六、具體措施：

1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。

2、定期組織教師學習《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。

4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大墻飾和各個活動區。

5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。

6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，并嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。

7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。

8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。

9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。

10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動;

11、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，并展開討論。

12、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。

13、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。

14、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統一、定期、標準化、量化的評價模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。

15、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。

16、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。

七、階段目標及主要任務 第一年（2011、1——2011、12）

1.完善師德標兵的評選標準通過“三八節”開展感恩師德主題活動。

2、組織教工、家長開展師德小故事征集活動。

3、召開優秀教師座談會，總結優秀教師成長的經驗，通過教師節展示優秀教師的風采。

4、根據市教委下發的教師成長手冊，建立新教師帶班指南和教師成長檔案。

5、簽訂帶教協議，明確帶教職責。

6、注重教師的實踐反思過程，對實踐后的反思進行研究。

7、梳理以往開展園本培訓的項目，初步建立園本培訓的構架

8、完成市級課題《學校文化促進保教隊伍專業化發展的研究》并形成成果。

第二年（2012、1——2012、12）

1、梳理師德培訓內容，構建師德項目培訓課程。

2、通過調研完善教師成長指南。

3、對個人發展規劃進行階段總結，4、進行帶教階段性匯報。

5、收集整理骨干教師成長經驗。

6、編輯師德故事集，作為園本培訓課程資源。第三年（2013、1——2013、12）

1、建立師德評價機制，實行自評、她評、家長社區共同參與的評價體系。

2、完成建國幼兒園教師成長指南。

3、完成優秀教師成長錄。

4、對發展規劃進行全面總結。

八、培訓管理幼教

1、要求培訓教師準時到會并做好學習筆記。

2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。

3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。

4、展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。

5、發動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。

6、鼓勵教師發揮優勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發展意愿，做到培訓不拘一格。