第一篇：武漢市某某中學教師培訓規劃

武漢市某某中學教師培訓規劃

一、指導思想

以新的課程理念和先進的教育思想為指導，根據省、市教師培訓工作會議精神，結合新課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，抓住教師專業化成長的契機，以促進學生健康發展、建設學習型教師群體、構建和諧書香校園為宗旨，著眼于教師綜合素質和專業水平提高，讓每一位教師在不同層次、不同形式的培訓中快速成長起來。

二、總體目標

1．培養一支師德高尚、敬業愛生、樂于奉獻的教師隊伍，提高教師的職業道德水平。

2．進一步轉變教師的教育觀念，提高教師的專業水平，打造學習型書香校園，努力形成讀書學習的濃厚氛圍。

3．深入開展教研活動，引導教師在學習中實踐，在實踐中反思，提高教師教育教學能力和研究能力，部分教師能在一定范圍內交流自己的成功經驗。

4．實施名師工程，培養品牌教師，促進青年教師向骨干教師轉型。

三、培訓內容

在過出教師全員培訓工作的基礎上，近五年來，我校教師全員培訓工作將突顯以下幾個方面：

1．師德教育。

牢固樹立“學高為師，身正為范”的從業準則，大力實施“師德工程”，開展教師素質提升工作的系列活動。通過學習、交流、討論等途徑，積極引導教師樂于奉獻，愛崗敬業；引導教師進一步加強自身修養，提高思想道德素質和教育教學水平，以良好的師表形象來塑造學校的整體形象，從而獲取學生的信賴，贏得家長的信任。

2．基本功培訓。

基本功是教師完成教育教學任務所必須的專業知識和專業技能，基本功培訓仍作為近一段時期的工作重點，普通話注重指導和練習，硬筆字采取集中培訓和個別輔導相結合，對基本功進行達標考核。

3.讀書學習。

構建學習型組織，引領教師讀專業書，讀中外名著，讀教育期刊；摒棄浮躁，潛心學習，讓讀書成為一種習慣，成為一種生活方式。每年度，每一位教師至少讀兩本教育教學書籍，讀書后要寫心得，寫反思，重在反思。學習筆記每學期一交，學校將加強讀書效果檢查，使讀書活動不流于形式，真正成為教師課余時間的一種精神生活。

4．青年教師培訓。

每年度將著力為青年教師專業化的發展構建平臺，抓實教研組業務活動，抓好過關課、常規課、研究課、示范課、競賽課，充分發揮我校名師資源優勢，開展傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成為市、區骨干教師。

5．教育科研。

充分發揮教師在教科研工作中的主體地位，促進教師在教育科研中成長。建立好科研網絡，在科研過程中定期召開課題組例會，多為教師提供學習交流平臺，積極促進教師撰寫科研論文，確保有課題就要有結題，就要有成果。

構建高效課堂是我校近五年的主課題，圍繞這一課題開展一系列研究活動，對備課、上課、作業、輔導、考試等作深入研究，探尋高效課堂的模式，提高教學效率，減輕學生負擔，全面提升教育教學質量。

四、培訓形式

1．專家引領

聘請專家為導師，引領骨干教師快速成長。

2．專題講座

請專家或我校名師為教師開專題講座，把新課改推向深入。

3．以教研組為單位開展活動。

在教研組內通過互相聽課、評課、研討交流等活動，提高教師的業務水平，這也是我校全員培訓的重要陣地。

4．沙龍活動

年級組分頭進行，活動內容日常教育教學管理過程中遇到的問題，共同探討，共同研究，暢談交流，問題即課題，問題即研究，最終目的解決問題，提高育人能力。

5.分散學習

根據個人情況讀書、研修、網上學習等。

五、組織實施

學校成立以校長為組長的教師培訓工作領導小組，加大投入，很抓落實。

第二篇：武漢市農村偏遠地區中學教師培訓

武漢市農村偏遠地區中學教師培訓

學習總結

今年暑假，我們農村的中小學老師們踏上了前往江漢大學的路途。參加為期10天的武漢市農村偏遠地區中學教師培訓，這次有組織的學習，為我們搭建了一個學習、交流與探討的平臺。帶著問題，帶著歡欣，我們去了江漢大學。現我將學習的體會和感受作一個總結和匯報。

1、認知新課堂教學觀

首先要弄清楚什么是新課堂教學。新課堂教學它著眼于學生終身學習的能力和愿望，強調形成積極主動的學習態度，注重學生創新精神、實踐能力培養和形成正確的價值觀，全力改變過去注重知識傳授的僵硬現象。新課堂教學中的課堂是學生學習活動的主陣地。它要求教師堅持以學生為本，促進學生全面和諧發展，強調數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，堅持教師要轉變角色，恰到好處的處理好教與學。從這出發，可以看出新課堂教學觀的主旨和要義。其實，新課堂數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。它讓學生親生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。這里強調的過程是使學生的探索經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途徑。所以，教師要從一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。

2、探究課堂教學的有效性

課程改革在改革的進程中，走的有些蹣跚。大多數人都可接受新課程的理念，但在實際操作與運行中，因為各種客觀或主觀的原因，又都慢慢的有了一點退縮。而且，很多人對新的課程改革提出了疑問，甚至作出了質疑。他們突出強調的一點是我們的數學課堂失去了數學味，我們的數學教學忽視了雙基。那我們到底應該強調一個什么樣的數學課堂？其實這就是一個數學課堂教學的有效性實施的問題。課堂教學的有效性指的是在課堂教學中講究學習時間、學習結果和學習體驗的和諧統一。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒、生活和積極的情感體驗，學生喜歡學習是學習有效性的內在保證。它們三者之間的關系相互關聯，相互制約，和諧統一。學習時間是前提，學習結果是關鍵，學習體驗是靈魂。

新課堂教學要求教師要有效落實三維目標，創設豐富的問題情境，重視強調培養學生的思維能力。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀是一個有機

聯系的整體，就數學而言，知識與技能，數學思考，解決問題，情感和態度等四個方面目標是一個密切聯系的有機整體。情境創設的意義就是激發學生的問題意識和促進探究的進行，也就是引發認識的不平衡，促進學生主動建構。它要求教師的設計要貼近學生生活，與學生已具備的數學見解有關，將數學有關信息和內容豐富的背景融合在一起。而培養學生的思維能力，就是要求教師讓學生通過參與、經歷數學活動，學生自己悟出道理，把推理能力的培養與學生熟悉的生活聯系起來。

所以，新課堂倡導的“有效教學”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標。其中的發展，包括：三維目標和三個維度的發展；學生智慧的發展；生成性的發展；即時發展和面向未來的發展；有學生的發展和教師的發展。從這可以發現，檢查教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展。我們教師要以“學”為中心的學習設計和體現新課程標準理念的教學行為兩方面來分析和探討，進而確定“有效教學”的可行性并作出實施。

3、分析新課程實驗教材的特點

要分析教材。過去所用的教材，它的教育觀念相對落后，課程內容相對陳舊，并且偏窄、偏深，課程目標偏重知識技能的培養，忽視富有個性的全面發展，教學方法形式顯得單一，學生的學習缺乏主動性和積極性，過分重視數學知識、邏輯思維能力和計算能力的教學，忽視對學生創新精神、實踐能力以及情感態度價值觀的培養。而新課程標準的教材，在汲取舊教材優點的同時，突出的優越性主要體現在更加重視提供豐富的情境素材，為學生的探索交流提供了更大的時間和空間，在素材的選擇上，更加重視題材的現實性、綜合性，注重發揮數學教育的文化價值。既然新課程的教材有如此大的變化，則我們教師的備課就要根據大綱和教材所體現的精神，積極有效的設計出合理科學的教學過程來。把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，制導教學工作的進行，也可以把教師的教學經驗升華成教學理論，充分和完善現有的教學理論。教學設計的最終目的是要提高課堂教學質量，提高教學工作者的教學研究水平。

第三篇：中學教師培訓五年規劃

秀延初級中學教師培訓五年規劃

（2013—2017年）

百年大計，教育為本，教育教學質量是學校的生命，提升教育教學質量關鍵在于一支高水平、搞素質的教師隊伍。教師專業發展水平是學校的核心競爭力，未來幾年是學校發展的重要時期，能否做強做大、打造學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據本校的情況，制訂《秀延初級中學教師培訓五年規劃》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以教師專業發展為本，以提升教師全面素質為目標，以提升教師師德修養和業務水平為核心，以提高培訓質量為主線，以專任教師和校長為重點，開展全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，按照《秀延初級中學教師習培訓三年規劃》的要求，積極組織教師參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓（主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等），促進教師朝著“師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、目前本校教師專業發展存在的問題

1.培訓任務需要進一步統籌。部分培訓項目沒有納入計劃，存在重復培訓的現象，造成培訓資源的消耗，也加重了教師的繼續教育負擔，因此需要進一步作好細致規劃和統籌管理。

2.培訓體系和制度有待完善。適應教師終身發展的分層次培訓體系需要完善；工學矛盾仍很突出，需要多途徑解決；培訓的質量監控和保障機制需要完善。

3.培訓的實效性有待加強，專業化有待提升。針對經濟社會發展目標、教育改革與發展目標和教師專業發展需求的有效培訓課程體系需要探索，遠程培訓手段和現代信息技術在培訓中還未得到充分利用，教師培訓模式需要不斷創新，教師培訓的理論研究、教材建設、評價體系建設、基地建設需要進一步加強，培訓者隊伍的素質和水平需要繼續提升。

三、工作目標

（一）總目標

全面實施“人才強教”戰略，基本構建惠及全體教師、提升全面素質、促進全程發展、實現全力服務的教師繼續教育新體系和新機制，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、配臵均衡、充滿活力的高素質專業化教師隊伍和管理隊伍。

（二）具體目標

1.構建“覆蓋全員、自主選擇、按需施訓、注重實效”的中小學教師培訓新體系，高質量完成全校每位教師五年共360學時的專業發展培訓任務，教師整體素質得到提升。

2.建立“面向全員、突出骨干、傾斜年輕”的教師培訓機制，師資隊伍專業化程度上新水平。

3.探索骨干教師培訓培養機制，實施骨干教師建設工程。4.以創新精神和管理能力為主要標志的學校干部隊伍整體素質明顯提升。

5.富有區域特色的項目化、主題式校本（聯片）培訓模式進一步完善。

四、主要任務

1.強化師德培訓，切實增強教師教書育人的責任感。將師德教育作為教師培訓的重要內容，整體構建適應時代發展的師德主題教育系列活動。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。建立和完善教師績效考核機制，將師德表現作為教師考核的重要內容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設的長效機制。大力加強班主任教師培訓。深入實施中小學班主任教師培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養。

2.著眼專業能力，著力提高教師的教育教學水平。積極倡導樹立終身學習的意識，努力構建開放靈活的教師終身教育體系。鼓勵教師在職進修，進一步提升學歷層次。繼續實行每兩年一次的定期專業知識考試制度，夯實專業理論基礎。圍繞更新教師教育理念、拓展專業知識、強化基本技能、優化課堂教學、熟悉信息技術應用、提高教科研水平等方面開展多層次、多形式的學科展示、評比和研討活動，不斷提高教師的專業能力，改進教育教學方法和手段，提高課堂教學效率。

3.關注人文修養，不斷豐富教師的內在涵養。加強教師人文素養培養，將人文素養提升納入教師在職教育體系，積極引導教師做“有智慧、有涵養”的人。引導教師養成博覽群書的習慣，厚實人文底蘊，陶冶高尚的情操；關注教師的心理健康，開展多種形式的心理健康教育，創設寬松和諧的氛圍，提高教師的心理素質。

4.突出創新精神，努力提高中層以上行政的管理水平。每位新任校級領導干部在任職一年內必須參加培訓機構組織的任職資格培訓，總培訓時間不少于300學時，使新任校長樹立正確的辦學思想，具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力，以勝任校長崗位需要。按要求實施校長、中層提高培訓，使學校管理人員不斷端正教育思想，更新教育理念，拓寬管理知識，創新管理模式，提高管理水平。

5.圍繞崗位要求，逐步打造一支專業化管理隊伍。對財務人員、圖書管理員、衛生保健員、水電維修員、實驗員、均組織參加相應的新一輪上崗培訓或提高培訓。對非專業學科的管理（輔助）人員，分門別類進行后續專業培訓，通過學歷進修、選派參加省、市教育部門或行業部門組織的培訓活動，力求管理人員基本具備相應的專業知識技能或獲得專業證書。

五、重點培訓項目

確立教師隊伍建設優先發展的戰略地位，樹立尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，把滿足教師終身學習和全面發展的需要與行政部門對教師專業發展的要求有機結合。為此，本校展開如下重點培訓項目：

（一）組織教師認真參加區教師全員培訓（包括管理人員）。按照《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定》要求，根據教師專業發展階段及發展現狀，預計五年內在職中小學教師完成專業發展研修和培訓時間累計不少于360學時的任務，真正使教師的師德水平和專業能力得到整體提升，初步形成體現教師發展規律、自主選擇的集中專業培訓機制。培訓方式采取分期分批、分層分類、自選式脫產等形式。在確保學校教育教學正常秩序的前提下，由區研訓中心統籌規劃、學校整體協調、教師自主申報相結合，每學期初根據研訓中心公布培訓指南，由學校教師選擇。研訓中心、學校統籌協調，分批次組織選送教師參加省、市、區三級培訓機構相應的短、中、長期脫產集中培訓，其中每位教師至少一次參加為期不少于90學時的集中培訓。

（二）骨干教師培訓。探索骨干教師培訓培養機制，實施骨干教師建設工程。培訓內容以厚實人文素養，提升拓展教育教學理論，提煉教學經驗，形成獨特課堂教學風格，強化科研能力為主。

（四）管理隊伍培訓。加快在職中層以上領導干部專業化進程，著力打造一支素質全面的干部人才隊伍。按照學校領導干部的崗位實際、發展規律、發展現狀和個性特點，采取分層分類的培訓方式，進一步更新在職領導干部教育觀念，更新、拓展教育管理知識，提升課程領導力。

（五）“項目化、主題式”校本培訓。根據學校實際，每學期初學校申報培訓項目或主題方案若干個，報研訓中心審核確認，并核定相應的培訓課時。通過備課組、教研組、年級組、全校、聯盟組團等陣地，有計劃有序列地開展集中學習、交流研討和實踐活動。研訓中心對經確認的培訓項目（主題）賦予相應的培訓課時和學分。每位教師五年內參加校本培訓時間不少于120學時。培訓期間注重教師的參與性、主動性和積極性的普遍提高，做到培訓過程扎實有效。

六、保障措施

1.加強領導，明確責任。要進一步確立“教師發展為本”的教育理念，切實加強和改進對教師專業發展工作的領導，實行教育行政部門主要領導負總責，分管領導主抓，相關科室和業務部門具體負責的組織領導體制。校長是學校教師專業發展工作的主要責任人，要組織指導制定本校的教師專業發展專項規劃和計劃，督促、指導教師結合各自實際制訂個人五年成長計劃。

2.強化管理，健全機制。建立并完善教師專業發展學分登記制度，完善培訓檔案管理，教育局將全面啟用浙江省教師培訓網絡管理平臺，逐步實現管理信息化、規范化、制度化。并將教師參加培訓情況與教師的資格定期認定、評優評先、職務晉升、績效考核直接掛鉤，形成良好的人才成長環境。

3.保障經費，提高效益。加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。根據上級要求，學校要按照不少于學校日常公用經費總額10%的比例，保障學校教師培訓經費。

第四篇：唐村中學教師培訓五年規劃

唐村中學教師培訓五年規劃

（2009-2013年）

為了全面貫徹落實教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作意見》，做好對教師的新一輪繼續教育培訓工作，提升全體教師的教育教學水平，建設一支適應現代教育發展需要的師德高尚、業務精良的高素質的教師隊伍 , 根據上級有關文件精神 , 結合我校教師隊伍的實際狀況和課程改革的需要，特制訂我校教師培訓五年（2009至2013年）總體規劃如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以構建“多功能、大服務”的教師繼續教育體系為導向，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，全面貫徹落實科學發展觀，實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，深化新課改，緊扣培養、建設一支可持續發展的具有創新精神和時代特征的高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，全面提高教育質量。

二、培訓目標

（一）總體目標

以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

（二）階段目標 1、2009學年：分析校情，建立教師專業發展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓五年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。2、2010學年：繼續分析教師實際情況與發展需求，制訂教師專業發展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。3、2011學年：階段性總結兩年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。4、2012學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。5、2013學年：制訂教師專業發展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。

三、培訓任務

1、教師專業發展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時。教師周期內培訓時間可以集中使用，也可分散使用，但每年參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時（省中小學教師專業發展管理平臺設定）。周期內至少參加一次不少于90學時的脫產集中培訓。

2、班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓。

3、新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的時數，不列入教師周期內專業發展培訓時數。

4、在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。

四、策略措施

（一）培訓內容

1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《陜西教育規劃綱要》、《陜西省義務教 育條例》，更新教職工教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2、教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5、技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高教師普通話水平和漢字應用能力，促進教師業務水平的提高。

（二）培訓層次

1、全員培訓。通過多種形式，完成不少于 120課時的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

2、骨干培訓。制定骨干教師的培訓目標，研究骨干教師培訓措施，創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、學科組長及高級教師進行不少于 72課時的骨干培訓，努力提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，并及時總結推廣其成功經驗，充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質的捉高。

3、青年教師培訓。制定青年教師培訓目標，加強對青年教師的培養，特別是抓好青年教師的崗前培訓工作，使青年教師盡快熟悉學校的各種規章制度，熟悉各種教學常規的具體要求，使青年教師盡快適應工作環境。教導室、各教研組都要制定具體的培訓對象和培養目標，制定具體的培養措施。繼續實行骨干教師帶動工程，使骨干教師和青年教師結對子。

4、班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的 “ 德、能、勤、績 ”進行考核，完善一年一度的評選制度，確實形成對班主任考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。

5、教研組長培訓。加強學科組長培訓，使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。教導處在此基礎上制定行之有效的教研組長培訓方案，建立一支適應我校發展的教研組長隊伍。

（三）培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索“教師講壇”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

（四）主要策略

1、教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓五年規劃及計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培養，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2、校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。

3、師徒結對共同發展。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4、骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則，發現培養人才。

5、學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷，已有少數教師正在攻讀研究生或已取得研究生學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。

五、培訓保障

1、組織保障。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。

2、制度保障。學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理。專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，以保證高質量地完成培訓任務。

3、經費保障。除財政安排專項資金用于中小學教師的培訓外，學校按照上級有關文件規定提取教師培訓經費。教師在區域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的360學時的培訓，原則上培訓費用應由本級財政和學校全額保障。經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。教師培訓資金須專項用于教師培訓，任何部門和個人不得侵占和挪用。

第五篇：武漢市軌道交通規劃管理辦法

武漢市軌道交通規劃管理辦法

（送審稿）

第一章 總則

第一條 為加強我市軌道交通規劃管理，使軌道交通與周邊地區建設相協調，根據有關法律、法規和規章，結合本市實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱軌道交通，是指城市公共交通系統中大運量的城市地鐵、輕軌等城市軌道公共客運系統，包括地下、地面、高架部分。

第三條 本辦法適用于本市行政區域內的軌道交通及與之相關建設活動的規劃管理。

第四條 市軌道交通管理機構按照市人民政府規定的職責，負責軌道交通規劃管理的綜合協調工作。

市規劃行政主管部門負責軌道交通的規劃管理工作。市發展改革、建設、土地等部門按照各自職責做好軌道交通規劃管理的有關工作。

軌道交通建設單位和運營單位應當配合做好軌道交通規劃管理的有關工作。

第五條 軌道交通及其周邊地區建設規劃應當遵循“以人為本、整體規劃、功能合理、集約土地”的原則。鼓勵大型建筑、地下構筑物與軌道交通結合，以充分發揮軌道交通效益，節約城市土地資源。

第二章 規劃編制

第六條 軌道交通規劃體系包括軌道交通線網規劃、建設規劃、用地控制規劃、線路綜合規劃和修建性詳細規劃。

第七條 軌道交通線網規劃是軌道交通建設的基礎，由市規劃行政主管部門根據武漢市城市總體規劃組織編制，報市人民政府審批。

市規劃行政主管部門應當依據軌道交通線網規劃對軌道交通線路走廊、換乘節點以及車輛基地等重要設施用地進行控制，保障軌道交通的建設。

第八條 軌道交通建設規劃是軌道交通近期建設的依據，由市發展改革部門根據國民經濟和社會發展規劃、城市總體規劃、城市交通發展規劃以及軌道交通線網規劃的要求組織編制，并按照規定程序報批。

第九條 軌道交通建設單位應當根據批準的軌道交通線網規劃和軌道交通建設規劃，組織編制軌道交通線網資源共享規劃、近期建設軌道交通項目的工程可行性研究報告、遠期建設軌道交通項目的工程預可行性研究報告。

軌道交通線網資源共享規劃由市發展改革部門會同市規劃行政主管部門審查、協調，并報市人民政府審批。近期建設軌道交通項目的工程可行性研究報告、遠期建設軌道交通項目的工程 預可行性研究報告報市發展改革部門組織審查。

第十條 軌道交通用地控制規劃由市規劃行政主管部門會同軌道交通建設單位組織編制，報市人民政府審批。軌道交通建設單位應當先期組織編制相應深度要求的線路及站場總平面設計方案，為編制軌道交通用地控制規劃提供技術支撐。

第十一條 軌道交通線路綜合規劃由市軌道交通管理機構組織軌道建設單位編制，經市規劃行政主管部門綜合協調后，報市人民政府審批。

第十二條 軌道交通修建性詳細規劃由軌道交通建設單位組織編制，報市規劃行政主管部門審批。經批準后的軌道交通修建性詳細規劃應當作為軌道交通施工圖設計的依據。

第十三條 軌道交通規劃報送審批前，組織編制機關應當將規劃草案予以公告，并采取論證會、聽證會或者其他方式征求專家和公眾的意見。公告時間不得少于三十日。

經批準的軌道交通規劃，組織編制機關應當及時公布，方便公眾查詢。但是，法律、行政法規規定不得公開的內容除外。

第三章 規劃控制

第十四條 軌道交通站場用地應當綜合考慮工程建設要求、交通配套設施規模需求等因素，在既保證車站功能，又協調好站場與周邊用地功能布局、地下空間合理利用等關系的前提下，合理確定軌道交通站場及其附屬設施的控制用地范圍。

第十五條 車站出入口、通風亭以及冷卻塔等設施應當優先考慮與地面道路、地面建筑物結合設置，車站周邊現狀建筑物權屬單位以及規劃建設項目的建設單位應當根據規劃要求，提供結合設置的空間和技術條件；確需獨立設置的，其造型、材質、色彩應當與周邊建筑物相協調。

第十六條 已建成和在建的軌道交通項目按照下列標準設立軌道交通規劃控制保護地界：

（一）地下車站與隧道結構外側50米內；

（二）地面和高架車站以及線路軌道外邊線外側30米內；

（三）車站出入口、通風亭、變電站等建筑物、構筑物外邊線外側10米內。

在軌道交通規劃控制保護地界內進行建設的，應當制定必要的工程安全保護措施，確保軌道交通結構穩定和運營安全。建設項目需經工程實施方案研究論證，征得軌道交通建設單位和運營單位同意后，依法辦理有關許可手續。

第十七條 軌道交通建設規劃確定的近期建設的軌道交通項目按照下列標準設立軌道交通規劃控制區和規劃影響區：

（一）軌道交通線路中心線兩側各15米劃定為軌道交通規劃控制區；規劃控制區外兩側各20米劃定為軌道交通規劃影響區；對于線路曲線段、上下行線路分別位于建（構）筑物兩側等特殊地段以及項目環境影響評價報告有明確要求的，根據技術要求設立軌道交通規劃控制區和規劃影響區。

（二）規劃確定的軌道交通場站結構外邊線外側不少于10米（地面通風亭處按結構外邊線不少于15米）劃定為軌道交通 規劃控制區，特殊困難條件下經論證按不小于5米劃定規劃控制區，規劃另有要求的，按規劃要求確定；軌道交通車站不設定軌道交通規劃影響區。

（三）尚未編制線路及場站總平面設計方案的軌道交通項目，普通車站按寬度100米、長度250米劃定軌道交通規劃控制區；帶配線（停車線、渡線、待避線等）的車站按寬度100米、長度600米劃定軌道交通規劃控制區。

（四）設定軌道交通場站規劃控制區應當同時滿足交通配套設施設置、環評、消防等要求。

軌道交通場站規劃控制區一經確定，軌道交通場站及其設施結構外邊線應當后退規劃控制區邊界不小于5米，特殊困難條件下經論證不少于3米；距現狀建筑應不小于10米，特殊困難條件下經論證不小于5米。

第十八條 軌道交通線網規劃確定的遠期建設的軌道交通項目應當劃定軌道交通規劃控制區，其劃定標準參照本辦法第十七條的規定執行。

第十九條 進行《武漢市軌道交通建設運營暫行辦法》第47條規定作業活動的，建設單位應當制訂安全防護方案，并征得軌道交通建設單位和運營單位同意，必要時還應當組織專家論證。

第二十條 在軌道交通規劃控制區內進行建設的，規劃行政主管部門在規劃許可前應當告知軌道交通建設單位，由軌道交通建設單位組織技術審查，并在30個工作日內提出回復意見。建設項目征得軌道交通建設單位同意后，依法辦理有關規劃許可手 續。

軌道交通規劃控制區范圍外新建、改建、擴建建（構）筑物，其地上、地下結構（含圍護結構）除滿足建筑間距、后退規劃用地范圍線、后退規劃道路紅線距離要求外，還應當后退軌道交通規劃控制區邊界不少于5米，特殊困難條件下經論證不少于3米。

軌道交通線路及車站與建筑物結合建設，經論證研究、審查可行的，地塊開發建設應當與軌道交通工程同步設計、配套施工；其建（構）筑物與軌道交通規劃控制區的關系按批準的規劃方案執行。

第二十一條 軌道交通規劃影響區內的建設項目按照下列規定予以處理：

（一）先于軌道交通項目進行建設的工程項目，其地上、地下結構（含圍護結構）后退軌道交通規劃控制區邊界大于5米的，由規劃行政主管部門依法辦理有關規劃許可手續；

（二）建設項目滯后于軌道交通項目的，按照本辦法第十九條的規定執行，規劃行政主管部門應做好統籌協調工作；

（三）建設項目與軌道交通項目同步實施的，建設單位應當會同軌道交通建設單位在規劃設計階段共同提出同步實施方案，經市規劃行政主管部門審查同意后，按照規定程序辦理規劃許可手續。

第二十二條 軌道交通規劃控制區、規劃影響區內已經規劃許可的建設項目，建設項目方案經具有軌道交通設計資質的單位進行評估可行，并征求軌道交通建設單位、已批建設項目建設單位的意見，經市規劃行政主管部門綜合評估后，可以繼續實施的，方可繼續實施；不能繼續實施的，依法變更或者撤回已經生效的規劃許可，但應當依法予以補償。

第二十三條 軌道交通規劃控制保護地界、規劃控制區和規劃影響區確定后，應當納入城市黃線信息庫統一管理。

城市規劃確定的軌道交通用地控制線不得擅自調整，確需調整的，應當按照《城市黃線管理辦法》規定的程序進行調整。

第四章 規劃實施

第二十四條 軌道交通建設單位應當根據軌道交通用地控制規劃，分別向市規劃行政主管部門和土地行政主管部門申請辦理軌道交通建設項目的規劃選址和用地預審。

第二十五條 軌道交通建設單位應當持市發展改革部門對工程可行性研究報告的批準文件，向市規劃行政主管部門申請辦理用地規劃許可，市規劃行政主管部門應當根據軌道交通用地控制規劃、軌道交通線路綜合規劃進行審核，對符合規劃要求的，應當按照規定程序核發建設用地規劃許可證。

第二十六條 軌道交通建設單位在取得建設用地規劃許可證后，按照規定程序向土地行政主管部門申請核發國有土地劃撥決定書。

第二十七條 軌道交通建設單位應當依據軌道交通線路修建性詳細規劃，完善軌道交通工程施工圖，按照規定程序向市規劃行政主管部門申請核發建設工程規劃許可證。

軌道交通施工臨時用地應當嚴格控制規模，并依法辦理臨時 用地手續，用后及時退還。

第二十八條 軌道交通工程竣工后，軌道交通建設單位應當向市規劃行政主管部門申請辦理規劃驗收手續。

第五章 附則

第二十九條 本辦法所稱軌道交通用地控制規劃，是指依據軌道交通建設規劃和相關線路設計方案編制的用地控制性規劃，以明確線路走向、車站分布方案及用地控制，車輛基地統籌布局方案及用地控制，軌道交通主變電所、指揮中心等其他相關設施的布局及用地控制，其他交通方式銜接條件、用地規模匡算及用地控制，線路方案與主要城市道路、立交的關系，為下步設計提出相關建議，對軌道交通沿線用地規劃進行調整優化。

本辦法所稱軌道交通線路綜合規劃，是指為保障軌道交通工程的實施，協調沿線用地開發建設、地下空間合理利用，依據軌道交通項目工程可行性研究報告的設計方案編制的涵蓋軌道交通沿線及車站周邊土地利用規劃、交通組織規劃和城市設計等內容的綜合性規劃。

本辦法所稱軌道交通線路修建性詳細規劃，是指依據軌道交通線路綜合規劃編制的用以確定城市軌道交通線位、車站平面和豎向定位，明確軌道交通工程與城市道路、立交、地下管線、周邊建設銜接的關系，以指導站場施工圖設計和管線遷改的修建性詳細規劃。

第三十條 本辦法自發布之日起施行，有效期五年。