第一篇：小學語文寫作教學問題

小學語文寫作教學問題

一、小學語文寫作教學存在的問題

小學語文寫作教學中，教師、家長乃至學生可能都認為多練習寫作是提高小學生寫作能力的好途徑。但是，與此同時也就出現了一個小學生寫作的誤區，就是寫作的數量多，質量卻不高。讓小學生大量地寫質量不高的作文，是既耽誤時間又浪費精力的做法，是得不償失的。小學生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現在的小學語文寫作教學中，教師往往更注重學生應試能力的培養，常常忽略了對孩子想象力和創造力的培養，致使小學語文寫作教學陷入一種程式化框架，小學生的想象力和創造力被無情地扼殺。教師經常會依據教學的需要，安排學生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學生勿忘國恥，培養學生愛國精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學生的生活現實脫軌，學生要按照歷史進行寫作，這樣的讀后感練習對增強學生的創作力顯然幫助不大。

二、小學語文寫作教學存在問題的對策

小學語文作文教學是小學教學中的一個難點。其中有學生年齡偏小的原因，也有教師自身的教學方式不適當的原因。小學生本身處于體能的活躍時期，愛玩的天性使他們很難長時間精力集中地投入作文的學習當中，在寫作時，他們也常常是開始認真，越寫精神越渙散。所以，小學生應該在有效的時間里練習高效的寫作。小學生在語文寫作課上不僅僅是在練習運用漢字和語法，更重要的是表達自己的情感，發揮自己的想象力，描繪美好的景物，抒發或喜悅或憂郁的情緒。應試的寫作是枯燥的、無益的。在作文教學中應該給學生更多的創作空間，例如，以“濃濃思鄉情”為主體，寫作《二十年后回故鄉》，雖然是命題作文，但是卻能讓小學生有豐富的想象空間，這樣的作文既能讓學生練習生字和語法句式，又為學生的創作提供了自由的氣息，是值得提倡的。小學語文寫作教學具有其特殊性、重要性和困難性。教師應該在按教學計劃教學的時候更多地結合小學生的身心發展特點，讓小學生學到知識的同時也能獲得快樂。小學語文寫作教學中出現的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應該努力改進教學方式，提高教學熱情，激發學生的學習興趣，使寫作變得更幸福。

作者：陳斌 工作單位：江西省瑞金市瑞林鎮禾塘小學

第六篇：小學語文素質教育實踐

1、優化課堂教學，突出學生的主體地位，激發學生學習的欲望

新課程標準突出學生的主體地位，以學生發展為中心，教師教學活動一定樹立學生為主體的教育思想，調動學生學習的，激發學生學習的興趣，讓學生主動參與教學活動，去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學生發揮主觀能動性，去聽、去說、去讀、去寫、去想。讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，不學不行，不學難受，真正成為學習的主人。一定注重合作學習、自主探究學習、討論中互相學習、合作中互補彼此的不足。每一個學生存在不同的差異，他們的認知結構、經驗水平、個性發展是不同的，合作學習時每個學生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發，取長補短。

2、倡導因材施教，面對每一名學生，張揚學生的個性

作為提高民族素質為宗旨的教育就是素質教育，這種教育體面向全體學生，面向每一名學生，全面提高學生基本素質，注重培養受教育者的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展。教師一定注重教材的研究，了解每一名學生，因材施教，運用現代信息技術，特別是多媒體教學手段。針對不同層次的學生，不同情況的學生，實施相對應的教學方法，讓優秀的學生更優秀，中等學生再進一步，較差學生學到基礎知識，實現教書育人的教學目標。注重學生個性的發展，把語文能力素質的培養和知識傳授有機結合在一起，把語文能力素質的培養寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，提高學生的整體素質，再現語文教學的魅力。

3、注重教書育人，促進學生全面發展

素質教育根本宗旨是育人，教師教學一定注重教書育人。小學語文教學的基本任務就是教書，最終達到育人的目標。無論如何訓練學生，一定不能忘記對學生進行思想政治教育，不能忘記育人的使命。小學生的可塑性極大，個性鮮明，教學時結合學生身心發展規律，教材內容的實質，學生思想實際實施教育，巧妙的運用教學方法，恰當運用教學藝術，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知識講授之中，讓學生懂得如何做人，如何做事，學會求知，學會生活，學會創造。充分發揮語文教育在全面提高學生素質中的作用，注重語文課外活動教學、課堂教學和課外活動教學有機結合，這樣，既可以發展學生的智育，也可以發展學生的德育、審美、品質修養，讓學生多方面素質協調發展，互相促進。教師教學一定注重學法的研究，教給學生獲取知識的方法，培養學生獲取知識的能力，讓學生運用所學知識和方法獲取新的知識，探究新的問題，讓學生的個性得到張揚，德、智、體、美、勞等方面得到自由發展，成為新世紀合格的人才。

4、創設問題教學情境，重視學生創新意識和創造能力的培養

小學語文教學肩負著培養民族創新精神和培養創造性人才的特殊使命。要完成這一使命，教師既要向學生講授基礎知識和技能，也要培養學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，特別是培養學生的創新能力；既要結合語文學科的特點、學生實際情況設計科學有效的教學方法，也要調動學生學習的主觀能動性，讓學生在創設的教學情境中獨立思考、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生自主探究，大膽質疑，標新立異，正如愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決問題只是教學或實驗的結果而已，提出問題需要學生進行充分的想象和創造，促進學生發散思維的發展。教師一定注重教材的研究，時時注重學生創新思維意識、創新精神、創新能力的培養，也就是說用教師的激情，把創新能力的培養貫穿于教學全過程。所以，小學語文教學，教師一定注重學生的思考過程，啟發學生全方位思考，尋求正確的結論，引領學生自主地進行信息加工，鼓勵學生敢于創新，不斷發現問題，大膽質疑。也就是說教師必須把創新精神和創造能力的培養貫穿于教育過程的始終，造就能夠創新，能有所創造、發明和發現的人才。

綜上所述，實施素質教育是中華民族偉大復興的需要，民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重中之重。因此，作為基礎教育的重要學科之一的語文教育，在實施素質教育中尤其重要，任重而道遠。教師一定齊心協力，與時俱進，奮力拼搏，優化課堂教學，大膽進行教學實踐，促進學生全面協調發展，讓學生具有社會發展需要的優良素質，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

第二篇：小學語文寫作教學初探

小學語文寫作教學初探

【關鍵詞】 寫作教學；以讀促寫；觀察生

活；練筆

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）

08―0097―01

《?Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”語文實踐應包括聽、說、讀、寫四個方面的實踐，這里的“寫”包括寫字、寫話，更重要的是寫作。因此，培養學生語文實踐能力的主要途徑也應是寫作實踐，應讓學生在實踐活動中汲取語文寫作素材的營養，從而在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，這就要求教師在教學中，應多創造機會讓學生進行寫作實踐，使寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

一、以讀促寫

語文實踐中聽、說、讀、寫四個方面的實踐，讀的功效不可小覷。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，學生掌握書面表達的能力需要經歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質變的過程。正如有些學生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。為了讓學生積累更多的語言材料，筆者充分發掘語文課本的教育功能，課堂上引導學生多讀多背。當然，這遠遠不夠。課后，教師還應建立班級圖書角，鼓勵學生多閱讀中外名著，如《伊索寓言》《上下五千年》《魯濱遜漂流記》等，以豐富學生的閱讀，達到以讀促寫的目的。以讀促寫是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文儲備大量材料，從而文從字順地寫出優秀的作文來。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以激發學生的寫作欲望，提高其鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律，“積學以儲寶，酌理以富才”。

二、觀察生活

“藝術源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：優秀的作品都是在實踐中創作出來的，都是人們對生活的感受。所以，優秀的文章自然也是來源于人們對生活的領悟。教師要想引導學生寫出優秀的作文，就必須加強學生的課外實踐活動，讓學生有更多的機會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進而用語言描繪自然，展現生活中的美。觀察是引發寫作欲望的源頭，人們在觀察的過程中很享受觀察對象帶來的刺激和觸動，從而激發大腦的寫作欲望。因此，教師平時要多教給學生觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如，在春天來臨之際，學校應組織學生們去郊游，學生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養寫作思維，從而加強寫作訓練。如想要進一步加強訓練，教師還可以讓學生即興寫一篇郊游感受，以《小池》這首詩為例訓練學生觀察、分析事物的能力，這有利于學生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓練。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，學生寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動。

三、狠抓練筆

有了生活素材和閱讀積累還不夠，要提高學生的寫作能力，光靠一學期七八篇大作文是遠遠不夠的，還須輔以各種各樣的小練筆，來積累學生的寫作經驗。1.鼓勵學生寫日記。筆者要求學生每周寫一至兩篇日記，內容不限，可以摘抄名人名言和優美的詞、句、段，也可以記錄一天中給自己留下深刻印象的人、事、景、物，還可以發表對一些社會現象的看法，等等。2.充分挖掘課文中的小練筆資源。課文中蘊含著豐富的可供學生進行創造性練筆的資源。如，學習《早》這篇課文，文中有一段介紹了三味書屋內的陳設，是按方位順序介紹的。課后，教師可要求學生寫個小練筆，按方位順序、有重點地介紹自己房間的陳設或教室的布置。3.要求并指導學生寫讀后感、觀后感。如，讀完《魯濱遜漂流記》后，可以問問學生：你感受最深的內容有哪些，受到什么啟發和教育？假如把這本書傳給你將來的孩子，會在扉頁上題什么話等等，都可以寫。如果學生看到有意思的電視節目或電影，可以要求學生寫觀后感，談自己的感受、評價影視中的人物等。教師要利用一切資源，讓學生多練筆，以達到熟能生巧的效果。

總之，以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要教師切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生寫作能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

編輯：張慧敏

第三篇：淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘要：小學階段是學生全面、綜合發展的決定性階段，是學生道德素質和人文素養提升的關鍵時期，是激發學生求知、求新欲望和幫助學生養成良好自主學習習慣的萌芽期。作為小學教育的重要內容，小學語文教學可以在很大程度上調整學生的學習狀態，幫助他們更好、更快的進行生活內容和生活方式轉變。眾所周知，字詞、朗誦、閱讀和寫作是小學語文的幾個基本構成部分，由于傳統教學模式的影響，小學語文教師在寫作教學中往往會過于注重對寫作教學的理性分析，而忽視學生的情感體驗和情感激發，致使小學語文寫作教學的實際效能難以獲得有效發揮，進而給學生的長遠發展帶來很大的不利影響。為此，本文將對小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題； 寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文素養的重要體現形式。所謂語文寫作教學是指學生在教師的教導和引導下，用文字形式記錄自己喜聞樂見和生活感悟等的教學過程。在這一過程中，學生所寫文章的優美度是影響教師閱卷過程中的重要因素。高效能的小學語文寫作教學不但能有效幫助學生養成良好的文章寫作習慣，進而促使他們形成優良的生活記錄習慣，而且還能讓學生更善于用心體驗生活，激發學生的自主思考興趣。由于年齡和閱歷等因素的影響，小學生對很多問題和事物還沒有形成相對固定的思維模式，因而，這一時期的學生是創新力和想象力最為豐富的時期，但由于傳統教學模式的影響和限制，在現實語文教學中，教師常常會因歸于注重學生成績而忽視學生良好習慣的培養，進而會導致學生創新力和想象力的僵化，在一個很小的圈子中固化學生的寫作思維，進而導致學生寫作興趣的大幅降低，學生所寫的文章也毫無新意、空洞乏味，這對學生的長遠發展而言是非常不利的。

一、小學語文寫作教學中所存在的問題 1.1教師的對語文寫作教學的認識不足 在小學語文寫作教學中，很多語文教師常常會通過讓學生多看優秀作文模板的方式進行教學，甚至還有部分教學會要求學生必須能背誦一定的優秀作文模板。盡管古人有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的經典句子，但在這句話中的“書”并非僅僅是指作文書，而是各種題材、不同類型的書籍，用這種死記硬背方式來提升學生的寫作技能顯然是難以奏效的，或者說，與小學階段的學生相比，高中階段的學生用這種方式效果會相對較好，因為大部分的學生在高中階段都已形成了一定的固定思維習慣，他們學習任務相對較重，這種優美句式寫作技巧的直接引用會在一定程度上提升他們的寫作分數，且相對較為節省時間。二小學生由于創新能力和想象能力相對較強，他們的學習任務也不是很重，如果在這時便對他們過分要求模板模擬和背誦，不但會嚴重限制他們的創新力和想象力，而且還會在很大程度上扼殺他們的寫作興趣，進而讓其難以形成良好的寫作習慣。同時，這種模板記憶下的寫作教學方式所培養出來的學生，他們的寫作手法和寫作風格都非常雷同，很容易讓人產生審美疲勞。

1.2學生缺乏充分的寫作素材支撐 具調查顯示，存在相當比例的學生認為作文難度較大，自己在寫作時只能一個字一個字、一句話一句話的拼湊，這樣所寫出來的文章不但不真實，而且邏輯性也不強。造成這種現象的原因在于學生沒有足夠的寫作素材支撐。很多家長和語文教師思想上都認為寫作是語文教學的內容，但真正能撼動讀者心靈的文章必然需要充足的寫作素材支撐。譬如，當學生拿到寫作題目后，往往會坐在教師或者家中苦思冥想，或者查閱別人的相關文章，但這些都不是他們自身所真實經歷過的，他們對此很難有非常真實的體會，這樣所寫出來的文章必然也會沒有什么文采，沒有打動讀者的能力。

二、如何提升小學語文教學效能

2.1正確樹立教學觀念，不斷嘗試新型教學 要想更好、更有效的進行小學語文教學，語文教師就應首先切實轉變教學觀念，鼓勵學生廣泛涉獵，多多閱讀，甚至適當的閱讀寫優秀的作文范文，但必須注意的是，這些范文必須限制在引導性的范圍內，不能讓學生在自己的寫作中進行直接運用。教師要鼓勵學生自主擺脫優秀作文范文的束縛，鼓勵學生積極發揮自身的創新力和想象力，用自身的真情、真感腳注自己的文章。同時，教師在教學實踐中也要積極的進行教學模式轉變，通過各種有效措施的利用激發學生的課堂參與熱情和參與興趣，在適當的時候也可以將一些學生的優秀文章念給大家聽，并對優秀文章的創作者進行一定的評價，鼓勵學生樹立自身的寫作風格。

2.2鼓勵學生多多參與實踐活動

生活是寫作的直接來源，寫作源于生活。當學生體驗過、見過、聽過的事情多了以后，他們的情感也會變得相對較為豐富，寫作素材支撐也會因此而變得更為堅實，這樣他們才能寫出真實、情感逼真的作文，進而才能充分體會寫作自身的魅力。因此，在教學實踐操作中，教師要多鼓勵學生參與實踐活動，例如，鼓勵學生多接近自然、親近自然，多參與各種課外實踐活動等，以幫助學生進行素材積累，陶冶學生的身心和情操，進而為他們的作文寫作奠定堅實的素材基礎。

結語：總之，有效的寫作教學會在很大程度上促使學生形成良好的寫作習慣，提升學生的綜合素養，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。因而，我們必須對此進行持續的研究，通過各種有效措施的利用，提升小學語文寫作教學的實際效能。

參考文獻：

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第四篇：淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘 要：小學語文寫作的教學需要教師有效引導，構建學生參與的積極性，積累豐富的生活常識和經驗，掌握多元化的寫作技巧，從而實現寫作水平的有效提升。本文重點分析了當前小學語文寫作教學中存在的??題，從多個角度有針對性的提出改進對策，從而使得寫作教學的有效性得到提升。

關鍵詞：語文；寫作；技巧

一、引言

小學語文的寫作難度在于學生掌握寫作技巧和能力不足。不論是看圖寫作還是作文，都是需要學生具有一定的語言表達能力，素材構成技巧等，然而由于一些學生這些方面的能力缺失，寫作過程中存在這樣或者那樣的問題。筆者從事多年小學語文教學，將學生寫作教學中存在的問題歸納成如下幾個方面。

二、存在的問題

（一）學生對寫作缺少必要的興趣

如果學生對文字有著一定的興趣，他們寫作就充滿積極性。在過去的教學中，寫作經常貫穿著一些生搬硬套的問題，一些學生就像套公式一樣，寫作文。對寫作沒有更多的興趣，他們可能存在一定的抵觸情緒，對寫作內在的要素掌握不到位。教師的教學方法相對單一，學生對寫作的興趣難以有效激發。學習缺少主動性。

（二）寫作素材積累不足

一些學生在寫作過程中，經常感到無從下筆，寫作的素材不夠豐富。教師缺少對學生寫作素材的積累要求。很多學生不能有效觀察自己的生活，對班級里、學校中、家庭里發生的一些事情缺少觀察和思考。沒有積累成自己的寫作素材。這主要是由于教師沒有及時提醒學生，沒有有效引導學生，學生的觀察注意力缺少著重點。這樣一來，學生就容易出現言盡詞窮的問題。

（三）寫作缺少方法和技巧

作文需要具備一定的邏輯性、層次感。一些學生缺少基本寫作技巧和方法的掌握。在寫作過程中，經常出現文章缺少調理，不夠流暢。教師缺少對學生寫作方法的引導，學生沒有準確掌握寫作技巧。

三、具體教學措施

（一）激發學生參與寫作的積極性

首先，運用有效的教學方法，引發學生寫作的興趣。在布置寫作任務之前，教師可以引導學生對思考文章寫作的意義。例如：在寫自己最愛的**人的時候，教師可以跟學生說，大家都生活在社會之中，在家里、在學校里都需要與人進行交往，這些人都是給自己有著一定的幫助。我們需要從中選擇自己最為看重的一個人進行描述。這樣學生對這一篇文章的寫作興趣將得到有效提升。其次，運用多元化的教學手段，激發學生參與的積極性。由于小學階段，寫作基本上是敘述性的文章。教師可以運用多媒體課件，了解課文中如何描述事物和人物的。例如我們可以通過視頻將小學課文中濟南的冬天形象性的展示出來，使得學生對文章的表述有著進一步具體的認識和理解，從而實現對寫作的興趣。

（二）引導學生積累寫作素材

教師需要加大對學生寫作素材積累的教育和引導，使得學生更加注重對日常生活的觀察和積累。首先，教師需要有針對性的讓學生對觀察生活中的具體某一項事物。例如：夏天，讓學生利用周末跟著自己的父母去大自然聽一聽蟋蟀是怎么叫的，蜻蜓是怎么飛行的，知了是怎樣完成整個生長周期等，這些都是學生今后寫作的素材，當學生了解到這些常識之后，他們在寫相關的文章時，將思如泉涌。其次，教師需要引導學生了解一系列的生活常識。教師需要在教學過程中不斷加強對生活常識的講解。結合課文的講解，對一些生活中的最為常見的知識進行講解。例如：在小蝌蚪找媽媽的課文教學中，教師要引導學生進一步理解一些生活常識――蝌蚪是青蛙的幼年階段。蝌蚪生活在水里，青蛙既可以生活在水里，也可以生活在近水區域。最后，家長需要加強對學生觀察生活的引導。家長需要多抽時間，陪自己的孩子去觀察生活，積累生活經驗。

（三）更加注重寫作技巧的教學

寫作技巧就是學生如何構思文章，如何表達自己的情感等方法和手段。教師需要加強對寫作技巧的教學。如果說對生活的觀察是學生寫作素材的積累，使得學生寫作有了源泉，那么寫作技巧的掌握，則使得學生將自己心里的這些寫作源泉運用有效的方法表述出來，呈現在大家的面前，更加自然。第一，選材需要緊扣寫作中心。一些學生存在為了素材而素材，選擇素材的時候，缺少對寫作中心的把握。教師需要加大學生對素養中心意思的總結，從而有效引導學生實現素材服務于寫作中心。第二，充分思考再動筆。在寫作之前，教師需要引導學生重點思考自己的寫作大綱，每一段寫作需要重點的內容。在豐富寫作大綱之后，學生動筆寫作。因為寫作大綱可以有效降低學生跑題的可能，使得學生呈現出更為層次性的寫作脈絡。第三，讓學生寫真情實感的東西。一些描述相對浮夸、不切合實際的內容經常出現在學生的文章中。主要原因就是他們不能有效掌握寫作技巧，沒有將自己的真情實感表達出來。因此教師需要加強對學生真情實感的引導。讓學生寫自己的親身經歷，寫自己的真實感受，讓寫作成為自己情感的表達。

四、結語

寫作是一件快樂的事情，教師需要引導學生不斷去感受寫作的樂趣，從而有效激發他們參與寫作的主動性。引導學生學會觀察生活，不斷積累自己的寫作素材，構建豐富的生活常識。將寫作技巧最為教學的重點，運用多元化的教學方法，使得學生掌握更多的寫作方法，從而準確表達自己的寫作意圖。

參考文獻

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第五篇：小學語文寫作教學中存在的問題和對策

小學語文寫作教學中存在的問題和對策

摘要：在小學語文教學中，寫作是教學中的重要組成部分，同時學生的寫作能力也是小學語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學能夠培養學生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學在語文寫作教學方面出現了一系列問題，這些問題嚴重影響小學語文教學的水平，使之停滯不前。指出了在小學語文寫作教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的對策或建議。

關鍵詞：寫作教學；興趣；教學理念

一、小學語文寫作教學中存在的問題

在寫作教學中很多學生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環，寫作便成為學生的一種負擔，這樣就給教學帶來了極大的困難和挑戰。同時，教師也沒能很好地與學生進行良好的溝通，從而造成了學生對寫作產生一種排斥的心理。由于現階段學生的寫作內容太過于空洞，沒有真實情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學生并不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學模式過于單一，沒有內容與情感，且缺乏創新。這是因為小學語文教師的教學理念大部分過于傳統，在教學活動中很多教學方式過于形式化，不適合學生的年齡特點和理解方式，不善于通過各種各樣適合學生的教學方式激發學生對寫作的興趣。還有的教師在教學過程中不注重學生對字、詞、句、段的積累。因為寫作的前提是積累各種語文基礎知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實際教學過程中，教師盲目地進行各種項目的訓練，致使學生的語文知識儲備過少，在寫作訓練中，難以達到良好的教學效果。此外，由于學生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學生的學習興趣大大減弱。

二、小學語文寫作教學中存在問題的對策和建議 1.教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣

教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣，讓他們認為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作的欲望，寫作的教學目的也很難達到。學生一旦對寫作產生了興趣，寫作便不是學生的一種負擔，而是一種享受，那么寫作教學只是來輔助學生寫作的，教學的目的相應的也就很容易實現。那么，教師應當通過何種方式來激發學生寫作的興趣呢？首先，教師在教學中應與學生多進行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學生相處融洽。教師要站在學生的立場思考，選擇一種學生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應當盡可能給學生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學生足夠的空間，讓學生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發他們對寫作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來。只有讓學生體會成功的滋味，他們才有繼續將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習慣。

2.立足生活，學會發現

作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。在教學生寫作的過程中，教師要教學生學會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學會做人的道理，進而在作文中體現出來。讓學生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。

3.教師要轉變寫作教學觀念，創新教學模式

在教學過程中，教師要熟知每個學生的寫作特點，根據學生的不同寫作風格對學生進行寫作指導。摒棄固化的教學模式，發展靈活多變的教學理念和方法，引導學生寫出具有自己特色與風格的文章。

4.培養學生的想象能力，拓寬學生的思維方式

教師在寫作教學中，要適當地設置一些教學問題，鼓勵學生進行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學生的知識面，同時訓練其想象力。

5.加強對小學生基礎語文知識的教學

短暫的課程很難使這種復雜而漫長的語文基礎知識教學產生很好的效果，因此，語文教師要采用適當的教學措施來加強語文知識的教學。激勵學生認真觀察生活中各種與語文有關的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學修養，提高學生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由于小學作文是小學語文中的重要組成部分，對學生的成長與發展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應具有與時俱進的精神，通過不斷學習、不斷提高自身的教學能力來解決教學中存在的一些問題，使課堂教學更加高效，讓學生在課堂中收獲更多有用的知識。參考文獻：

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