第一篇：小學語文教學論文的寫作原則

小學語文教學論文的寫作原則

小學語文教學論文寫作時應注意把握三個原則：第一，以小見大。寫論文，開口不要太大，取材甚至可以是一節課的收獲體會，也可以是某一教育現象的啟發、感悟；可以是課堂生成的某一細節的機智處理，也可以是拓展教材、開發課程資源的具體案例等。如果口子太大，既不容易把握，也難以寫具體。如：《語文教學如何體現人文性？》《淺談作文教學三策》《談語文課堂教學的有效性》《語文教學中滲透人文主義精神》《談語文作業的設計》等，題目著眼點大而寬，行文就很難寫具體。第二，敘議結合。教學論文的撰寫，一般是從自己的教學體驗或從身邊教育現象的感悟出發，去闡明自己的觀點，介紹自己的經驗和做法，特定的內容決定了一般采用敘議結合的表現形式。但敘述要有選擇性、針對性，要悄悄為后面的觀點闡述作鋪墊，打伏筆；而后面的議論又要緊扣敘述的內容，在敘的基礎上升華。這樣，文章才會顯得有血有肉，結構緊湊。如：《芻議低年級學生的說話訓練——從說到寫》，這是一個常見話題，如何寫出新意呢？教師可從自己的教學體驗或從身邊教育現象的感悟出發，去闡明自己的觀點，介紹自己的經驗和做法，譬如可以結合教學實踐從以下幾個方面寫：

一、借助文本，口吐蓮花處處香；

二、馳騁想象，深思熟慮筆生花；

三、吟誦詩歌，水到渠成情自成；

四、回歸生活，躬身此事活水來。第三，力求創新。教學論文的創新，選材與眾不同。應是題目新，觀點新，話題新，構思新。努力做到“人無我有，人有我新，人新我快”。如：《語文課堂教學低效現象及對策》（話題新）；《巧設語文教學中的導語、過渡語、結語》（從不同文題和年段、不同文本內容和結構、中心等設計導語、過渡語、結語。這就是話題新）；《為學深知書有味——再品葉紹翁的《﹤游園不值﹥》（一是取景新雅；二是表達匠心；三是用詞考究；四是一語雙關。這就是題目新、觀點新）；《有效課堂評價語言的四個“度”》（一、把握課堂評價語言的角度；

二、掌握課堂評價語言的尺度；

三、拓展課堂評價語言的廣度；

四、挖掘課堂評價語言的深度）（這就是題目新、觀點新、話題新）；《編演“課本劇”，煥發小學語文課堂教學的魅力》（一、讀懂課文，挖掘“劇”點；

二、改文為戲，巧編劇情；

三、研讀劇本，以演導讀；

四、讀演結合，品悟文本；

五、悟文評戲，回戲扣文）（這就是題目新，話題新，構思新）等。

“小學語文教學論文”相關詞條：

第二篇：小學五年級語文寫作論文

小學五年級語文寫作論文

葉圣陶先生曾經說過,作文難得一次成功,往往要改幾次才算數,所以教師要“著重培養學生自己改的能力”.我在多年的語文教學中努力探索作文評講課設計.近年來,隨著現代科技的迅速發展,電教媒體走向課堂,作文評講課的教學也應有不少新的思路和方法.我經常利用電教媒體喚起學生的思考,進行作文評講,收到了好的效果.小學語文第十冊“基礎訓練3”的作文要求是:圍繞一次春游,寫一篇記敘文.可以寫春天的景物,也可以寫春游中難忘的事情.根據作文要求,我帶領學生游了家鄉的東山,飽覽了家鄉的美景,并有意識地指點重要的景物讓學生拍照.學生作文時有話可寫,這就為作文評講奠定了堅實的基礎.于是,我利用電教媒體,為全鎮教師上了一堂作文評講示范課.我收集了學生在游東山時拍攝的照片,用掃描儀掃描到計算機中,利用圖片制成了一長幅春天家鄉的美景圖.由于學生春游時看到的景物較多.有些學生就犯了“看到什么就寫什么”的毛病,文章寫成了較長篇幅的“流水賬”.我在評講時,將一長幅春天家鄉美景圖放出來,問學生喜歡哪些景致.這些創設的畫面再次喚起學生的思考,學生們展開了熱烈的討論,各自選擇了自己喜歡的景物.這時,我抓住時機引導學生:寫景要有所選擇,要選美麗的、給你留下深刻印象的景物寫,做到突出重點,反映特點.看著一幅幅風景優美的照片,學生興趣盎然,大家七嘴八舌地發表自己的見解.這樣改習作,學生就變得積極主動了.我在批改作文時,將描寫同一景物的段落摘錄下來,制作了許多張投影片,用以指導學生修改粗略空洞的景物描寫.大多數學生能將看到的景物有條不紊地寫下來,但能將景物寫得生動具體的卻不多.我將投影片投到屏幕上,讓學生討論哪一段寫得好,為什么.俗話說,不怕不識貨,就怕貨比貨.通過比較、思考,學生找到了自己作文的缺陷,同時,也學到了給自己作文潤色的方法.于是,我請幾位學生直接在投影片上修改~令胡珊妹段落,然后再將修改后的段落投到屏幕上共同討論、欣賞形象生動的描寫.學生們通過修改,互相學習,取長補短.我還將選擇出來的一篇帶有共性毛病的學生習作利用實物投影顯現在屏幕上,進行篇的示范修改,對全班學生進行了一次面批,使學生從中學到了篇的修改方法.我運用音響,配樂朗讀一篇優美的習作:春天草木生機盎然,百花爭艷,家鄉的山川壯麗,田野里麥苗綠油油,油菜金燦燦……這篇習作把春游中看到的這些景物描寫得生動、具體,字里行間充滿了對春天的熱愛,對家鄉的贊美.在我朗讀時,屏幕上再次呈現家鄉美景圖.學生一邊聽一邊看,再一次身臨其境,沉浸于作者所描繪的美景之中,從中也領悟到作者的思想感情,在形象生動的音樂圖畫氛圍中受到了美的熏陶.通過采用電教手段,學生對這篇優秀習作留下了深刻印象,今后再遇到此類作文就不會無話可說了.總之,整節課充滿了現代化的教學氣息:多姿多彩的畫面、優美悅耳的音樂、真情實感的學生習作為課堂創設了良好的氣氛,突破了傳統的作文評講課的教學模式,使枯燥乏味的作文評講課變得新穎、活潑、生動.同時,通過教師運用電教手段的巧妙點撥,同學們個個受到美的熏陶,獲得了一次成功的體驗,激發了自己寫作、自己評改的信心和熱情.

第三篇：淺談語文教學論文的寫作

淺談語文教學論文的寫作

老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結交流傳播經驗。寫語文教學論文當然也不例外。首先,它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領悟或教學環節、教學過程的改進有新的收獲,或教法、學法指導,語文活動開展有新的路數等等,起初僅僅有一個粗略的認識,一旦要寫下來,才發現距離有物有序地表達還有相當長的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補原有認識的不足。如果不寫,很難發現認識上的差距。

其次是為了總結交流,在語文這個園地里,任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對那方面有創見,通過交流,取長補短,就能共同進步。教好學生是從縱的方向上作貢獻,交流研究成果是在橫的方向上做貢獻。可以說沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來,整理自己的經驗并上升為理論,為語文教學教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。

寫論文并不神秘,語文教學論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學原則、內容、方法等的認識,無非是理論聯系實際的結晶,無非是展示對語文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語文教學教研上的有心人,只要具備基本的寫作能力,就能寫好語文教學教研教改論文。

平時我接觸不少語文教師,從言談中發現,他們對語文上的一些問題很有見地,有些觀點很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據,又有很強的可行性,如果整理下來,就是很不錯的語文教學論文。就我們大多數語文老師來說,不是不會寫論文,而是不敢寫,沒有寫,只要思想一解放,好語文教學論文和論文作者就會成批涌現出來。

我們處在教學第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件,那就是有真真切切的實踐經驗,需要什么例子信手拈來,寫出來的東西實實在在,經驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。

寫論文視野要寬,選題要嚴。讀是寫的基礎,要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界,了解語文學科和相關學科,了解最新信息和代表性成果,立足當地實際,放眼全國。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經驗,將別人研究的問題的方法途徑應用到自己研究的問題上來。視野寬了,還可避免重走別人走過的老路,正確確定語文教學論文選題。

確定語文教學論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發表文章有一個或長或短的周期,要考慮論文發表到學習應用盡可能與教學同步,這就需要超前思考,預計教學中會出現何種問題,有的放矢地進行實驗,探索解決問題的方法,這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務意識。寫論文主要是為教學服務的,教學過程中迫切需要解決的問題,老師們普遍感到困惑的問題,應當成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。

不付出努力,不花費大量心血,想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰爭年代炸碉堡的勇氣,敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環節的,也要敢于正視差距,彌補差距,在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農民企業家的經驗,他說,上項目要眼觀六路、耳聽八方,做到“你無我有,你有我好,你好我精,你精我轉”,時時領先一步。上項目如此確定論文選題也應這樣,只有如此,才能在競爭中立于不敗之地。

寫語文教學論文不能貪大求全,對問題要有真知灼見。從事教學的老師們有具體教學任務的負擔,無查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的某一點有感悟或有不同意見,教學過程中往往會出現意想不到的順利和麻煩。順利因何出現,問題如何化解,要注意積累這些閃光點、凝難點,并圍繞這些“點”進行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經驗,又使自己的思想進入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創作,寫的文章才叫論文。那種觀點轉引,材料轉抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。

顧名思義,語文教學論文是以語文學科的有關方面為對象的議論文。一般來說,它應具有議論文所要求的基本結構。首先,要有針對性地提出問題,即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題,以什么為理論根據。或列舉現象,或高屋建瓴,力求問題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點,論文的論點應當有,且只有一個,應當是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點濃縮,或在開頭出現,或在結尾歸結,還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標題醒目,結構勻稱。標題是文章的眼睛,主標題宜短不宜長,還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味,不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風格相吻合。文中若有小標題,幾個小標題角度、句式要盡可能一致,小標題下的內容要避免交叉或缺漏,要從語法、修辭、邏輯等角度反復推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內容和結構。文章下分的二級標題領出的各部分之間,以至三級標題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調。為保證這一點,一定要在下筆之前列好結構提綱,做到胸中有數。此外還要安排好結語,用言簡意賅的歸結語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文,從技巧上說可篇末點題,可照應開頭,可生發要義,大可不拘一格宜昌直流屏電源550V礦用電焊機660V礦用電焊機 1140V礦用電焊機 北京至福州貨運專線。

寫語文教學論文有沒有訣竅?說有,無非是老生常談:多讀多寫。好文章是寫出來的,愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研,致力于教書育人,做學業上的有心人,從敢于拿起筆做起,逐步拓寬研究的領域,開掘鉆研的深度,從必然王國走向自由王國。

(摘自：《科研指導》2000年08期,作者：李秀平,原文：“淺談語文教學論文的寫作”)

第四篇：淺談語文教學論文的寫作

淺談語文教學論文的寫作

勤徑學校：李艷紅 老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結交流傳播經驗。寫語文教學論文當然也不例外。首先,它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領悟或教學環節、教學過程的改進有新的收獲,或教法、學法指導,語文活動開展有新的路數等等,起初僅僅有一個粗略的認識,一旦要寫下來,才發現距離有物有序地表達還有相當長的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補原有認識的不足。如果不寫,很難發現認識上的差距。其次是為了總結交流,在語文這個園地里,任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對那方面有創見,通過交流,取長補短,就能共同進步。教好學生是從縱的方向上作貢獻,交流研究成果是在橫的方向上做貢獻。可以說沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來,整理自己的經驗并上升為理論,為語文教學教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。

寫論文并不神秘,語文教學論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學原則、內容、方法等的認識,無非是理論聯系實際的結晶,無非是展示對語文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你

是語文教學教研上的有心人,只要具備基本的寫作能力,就能寫好語文教學教研教改論文。

平時我接觸不少語文教師,從言談中發現,他們對語文上的一些問題很有見地,有些觀點很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據,又有很強的可行性,如果整理下來,就是很不錯的語文教學論文。就我們大多數語文老師來說,不是不會寫論文,而是不敢寫,沒有寫,只要思想一解放,好語文教學論文和論文作者就會成批涌現出來。

我們處在教學第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件,那就是有真真切切的實踐經驗,需要什么例子信手拈來,寫出來的東西實實在在,經驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。

寫論文視野要寬,選題要嚴。讀是寫的基礎,要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界,了解語文學科和相關學科,了解最新信息和代表性成果,立足當地實際,放眼全國。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經驗,將別人研究的問題的方法途徑應用到自己研究的問題上來。視野寬了,還可避免重走別人走過的老路,正確確定語文教學論文選題。

確定語文教學論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發表文章有一個或長或短的周期,要考慮論文發表到學習應用盡可能與教學同步,這就需要超前思考,預計教學中會出現何種問題,有的放矢地進行實驗,探索解決問題的方法,這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二

是服務意識。寫論文主要是為教學服務的,教學過程中迫切需要解決的問題,老師們普遍感到困惑的問題,應當成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力,不花費大量心血,想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰爭年代炸碉堡的勇氣,敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環節的,也要敢于正視差距,彌補差距,在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農民企業家的經驗,他說,上項目要眼觀六路、耳聽八方,做到“你無我有,你有我好,你好我精,你精我轉”,時時領先一步。上項目如此確定論文選題也應這樣,只有如此,才能在競爭中立于不敗之地。

寫語文教學論文不能貪大求全,對問題要有真知灼見。從事教學的老師們有具體教學任務的負擔,無查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的某一點有感悟或有不同意見,教學過程中往往會出現意想不到的順利和麻煩。順利因何出現,問題如何化解,要注意積累這些閃光點、凝難點,并圍繞這些“點”進行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經驗,又使自己的思想進入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創作,寫的文章才叫論文。那種觀點轉引,材料轉抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。

顧名思義,語文教學論文是以語文學科的有關方面為對象的議論文。一般來說,它應具有議論文所要求的基本結構。首先,要有針對性地提出問題,即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題,以什么為理論根據。或列舉現象,或高屋建瓴,力求問題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點,論文的論點應當有,且只有一個,應當是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點濃縮,或在開頭出現,或在結尾歸結,還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標題醒目,結構勻稱。標題是文章的眼睛,主標題宜短不宜長,還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味,不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風格相吻合。文中若有小標題,幾個小標題角度、句式要盡可能一致,小標題下的內容要避免交叉或缺漏,要從語法、修辭、邏輯等角度反復推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內容和結構。文章下分的二級標題領出的各部分之間,以至三級標題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調。為保證這一點,一定要在下筆之前列好結構提綱,做到胸中有數。此外還要安排好結語,用言簡意賅的歸結語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文,從技巧上說可篇末點題,可照應開頭,可生發要義,大可不拘一格。

第五篇：小學語文教學論文

淺談小學生寫作的內功修煉

和平縣浰源鎮黃田小學 黃秋暖

寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。敞開自己的心扉，這似乎很簡單，但對于很多學生來說，卻“深惡痛絕” 究其原因，很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。為此，我結合自己的一些經驗，談一下幾點看法：

一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

二、感悟自然，認真觀察，培養學生的觀察能力

作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、激活思維，標新立異，培養學生的想象能力

作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？

1、觀察現實生活，激發相關想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。可引導學生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！

2、結合課文內容，進行再造想象

不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節。如《麻雀》一文，學生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是我適時的讓學生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當時心理，選擇其一寫下來。一學生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊！我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”；一學生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓練了學生的語言?? 總而言之，作文教學要努力走進學生的內心世界，貼近現實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發和培植，在實踐中求發展求提高。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。