第一篇：對電工專業課教學的思考

對電工專業課教學的思考

摘要：隨著教育結構的變化，結合自身從事中職的電工專業教學的經驗，以及這些年在教學改革中的一些探索。闡述了如今的中職電工專業課可以在三個方面展開，以學定教、現代信息技術有機地滲透到課堂教學中、落實“能力本位”的教學思想，加強動手實踐，使學習的內容更好地為學生就業服務、為學生發展服務。關鍵詞：以學定教 現代信息技術 能力本位 實踐

多年來，職業學校的電工專業課程，一般以傳統學科型的專業教學體系為主。電工專業的基礎課、工藝課以講授理論為主，輔以極少課時的實踐教學，實習課以學生動手為主。

隨著教育結構的變化，中職校的教學對象，如今為學習狀況下層次的初中畢業生，若寄希望通過縝密的邏輯思維和抽象思維比較系統地學習掌握一門專業理論課程已經越來越困難，學生在專業理論學習方面是越來越不能集中精力，開動腦筋，主動地去思考學習。中職學校是為了培養中級技術工人，企業需要的是實踐能力強，有專業發展前途的員工。因此，我們職業教育應該以掌握職業實際技能為核心，理論教學和實踐教學緊緊圍繞其展開，檢驗的標準是以掌握實際技能的程度為主。

結合自身從事中職的電工專業教學的經驗，以及這些年在教學改革中的一些探索。我認為如今的中職教學的課堂應該在以下三個方面展開。

一、以學定教是當今課堂教學的核心理念

學習不是完全由教師向學生傳遞，而是學生自己建構知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，教學實踐中教師要深刻地了解學生的最近發展區和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發展為本。并在此基礎上通過對教學內容的重組、整合，努力引發學生的積極情感，使學習內容更好地體現為學生就業服務、為學生發展服務。

（一）、鼓勵學生質疑問難

學貴有疑，創新意識來自質疑，因為提出一個問題就是創造的開始。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動的接受者變為一個主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。提倡學生質疑問題，還能培養學生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創造精神。學生是課堂的主人，他的每一次質疑，都閃爍著他思維的光芒，教師應正確誘導，及時調節，科學控制。教師應當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要的調整、充實，而不是唯教案是從。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

《三相異步電動機自動控制Y----△降壓啟動線路》初次進行教學時，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學效果不太理想。“Y----△降壓啟動”在實際工作中經常遇到，有不同的線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是我決定放開手腳，讓學生以探究、質疑的方式對“Y---△降壓啟動線路”進行學習。我的思路是：

1、寫出控制要求。a、啟動時，KM1、KM3、KT得電；b、正常運轉時，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。

2、學生獨立地畫控制電路圖。

3、小組進行交流，老師給予指導。

4、挑選典型線路（不一定是完整線路）進行班級交流，一個個疑點通過分析進行解惑。

5、線路進行安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

（二）、以學生的“學”貫穿課堂教學的始終

組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生，即使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中去。如今進入中職的學生，相當一部分在學習上不是一個成功者，長期以來較多的是受到責備和批評，學習上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業理論課的學習對他們來說是一個難點，不容易學好。例如我在上《電工基礎》課中的交流串聯電路時，通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗。讓學生根據實驗數據自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用實驗數據來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數據的重要作用。用相量圖進行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法。我把相量圖分析法運用于教學中，以學生為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，使學生自主地實現知識的內化，以提高課堂學習的興趣。

二、現代信息技術有機地滲透到課堂教學中

我們要充分利用現代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

現代教學媒體構成理想教學環境，以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構知識的幫助者、促進者，而不是教材的復述者和課堂的主宰者。

由于現在中職學生學習的主動性、積極性普遍不高，他們喜歡新、奇、快的東西。應用信息技術進行學習正好滿足學生的需求，同時可以提高教師應用現代技術的能力。

（一）用PowerPoint制作學習的內容

將原先《電工基礎》、《電子技術》課中的板書、推導、作圖等，用PowerPoint制作放映文稿。利用它們的強大功能，不僅能在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其它應用程序等。這樣的板書規范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解，變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。例如我在上《電工基礎》課中畫相量圖時，可以像在黑板上一樣一根根地畫出來。而電路圖可以一個個元件引入，再用導線連接起來。

（二）應用電子工作臺EWB進行實驗教學

EWB具有界面形象、操作方便，且采用圖形創建電路等特點，還對原器件提供了理想模型和實際模型，并對它設置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應用EWB對電路進行實物模擬和調試，一方面驗證《電子技術》給出的電路是否達到所要求的技術指標；另一方面，通過改變電路原器件的參數，使整個電路性能達到最佳值。我們都知道，掌握電子技術，不僅需要理論知識，而且更重要的是通過實際操作來加深對內容的理解。EWB不僅可以彌補實驗儀器、原器件缺乏帶來的不足，更重要可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，可以幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養學生的綜合分析能力，排除故障能力，創新能力。

我國現在每年有數百萬臺電腦被安裝到企事業單位，國家及許多部門都啟動了各項信息網工程。我們學生進入企業后，進行交流的設施都是網絡化，學校多媒體技術的應用，為他們適應企業創造了良好的條件。

三、落實“能力本位”的教學思想

《電力拖動》課程教學是為《電工實習》課程學習打基礎的，傳統教學模式是《電力拖動》課以理論教學為主，《電工實習》課以學生動手為主。我的體會是把課堂變成學堂，《電力拖動》課程與《電工實習》課程相整合，邊講理論邊實踐，這兩門課程教學全部可以在實習工場中完成。

我們應探索新的以實際操作技能為主，理論教學為輔的教學方式，邊講邊練，發揮學生的主觀能動性，在實際操作練習中掌握操作技能和相應的理論知識，并達到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統地在理論上掌握一門門課程。專業理論學習對中職生來說是一個難點，現在我們通過增加學生操作動手的機會，變原來被動聽課為主動練習，增強學生學習的主動性。同時，我們的教學從學生容易接受的動手方面入手，學生容易掌握，點滴積累，獲得一個個成功，使他們學習的自信心不斷增強，從而提高學習地積極性。

四、加強專業實踐，提高動手能力

電工專業課的內容涉及的實踐問題較多，感性較強，理論與實踐相結合的教學方法，使學生理解準確，記憶扎實，技能操作規范，既培養了學生的興趣，又提高了學生的動手動腦能力，使學生技能的進一步提高有了保證。

職業教育培養的是一個個要生存、要發展的活生生的社會人。據調查，社會還是需要具備專業技能的中職學生，我們中職仍肩負著職業教育的重任。中職學生在社會上要有競爭力，主要體現在實際動手能力。若我們在中職教育的教學方法、模式、手段上能有很好轉變，必將較大地提高學生的實際動手能力，熟能生巧，應變能力有所提高，生存能力也提高了。

實踐證明，在整個學期教學過程中階段性的技能比賽與綜合技能比賽不僅提高學生的專業技能興趣，增強實習的趣味性，還能培養學生的競爭生存意識，對培養學生的綜合職業能力有良好效果。例如，學生學習《電力拖動控制系統與技能訓練》課程時，每完成一個獨立單元內容，進行一次與單元測驗相類似的階段性的技能比賽，組織評選，規范評分，選出優秀作品進行學校展示，增強學生的榮譽感和競爭意識。這樣到期中、期末進行綜合性的技能比賽，一方面檢查學生的學習效果，另一方面也從一個角度考察學生的綜合職業能力，使學生看到自己成績的同時，增強他們走向社會競爭生存的自信心。最后，讓學生參加市勞動局組織的維修電工等級工考核，請有關專家對學生的技能進行鑒定，合格后頒發證書。

電工專業課教學中注重實踐環節，突出學生的技能訓練，很好地落實了“能力本位”的指導思想，提高學生的綜合職業素質，使學生畢業后面對人才市場的競爭有更強的適應性。

上述，是我對中職的電工專業課教學的一些思考、認識和實踐。我們每一位中職教師都有責任努力地、積極地探索中職專業課教學的新方式，為中職教學走出困境，不斷提高教學質量作出自己應有的貢獻。參考文獻：

1、黃克孝 《職業和技術教育課程概論》 選自《職業技術教育》

2、沈方梅 《教學應放得下、引得出》 選自《計算機教與學.現代教學》

3、鄭德明 《如何面對今天的中職專業教學》 選自《上海信息技術學校學報》

4、李敬梅 《電力拖動控制線路與技能訓練》 中國勞動社會保障出版社

第二篇：電工專業課教學方法淺析

電工專業課教學方法淺析

【摘 要】本文立足中職學生生源現狀，從以學定教、充分發揮現代化教育資源、強化技能訓練三個方面對中職電工專業課的教學進行了探討，使學習的內容更好地體現為學生就業服務、為學生發展服務。

【關鍵詞】電工專業課 教學方法 中職學生

隨著教育結構的變化，中等職校的生源越來越差，他們因為文化成績不理想才到職校，目的是學到一技之長。因此，中職的教學方法再也不能一成不變，必須找到符合目前學生現狀的教學方法。經過多年地努力探索，我認為從以下三個方面入手可以取得較好的教學效果。

一、以學定教是當今課堂教學的核心理念

學習不是完全由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而要主動地建構信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，深刻了解學生的最近發展區和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，在此基礎上通過對教學內容的重組、整合，努力引發學生的積極情感，使學習內容更好地為學生就業服務，為學生發展服務。

（一）鼓勵學生質疑問難

學貴有疑，創新意識來自質疑，因為提出問題是創造的開始。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教師讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定式，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。提倡學生質疑問難，還能培養學生“不唯書、不唯師”的敢想、敢說的創新精神。學生是課堂的主人，他們的每一次質疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應正確誘導，及時調節。教師應當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要地調整、充實，而不是唯教案是從。這是對教師的教學機智、教學素質的一個極大考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

在初次教學《三相異步電動機自動控制Y-△降壓啟動線路》時，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學效果不太理想。“Y-△降壓啟動”在實際工作中經常遇到，有不同的線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是我決定讓學生以探究、質疑的方式對“Y-△降壓啟動線路”進行學習。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動時，KM1.KMY、KT得電；b.正常運轉時，KT作用，KMY先失電，KM△后得電。（2）學生獨立地畫控制電路圖。（3）小組進行交流，教師給予指導。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進行班級交流，對疑點通過分析進行解惑。（5）進行線路安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

（二）把學生的“學”貫穿課堂教學的始終

教師組織學生進行自主有效地學習，要面向全體學生，使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中。如今相當一部分中職生在學習上不是成功者，長期以來較多地受到責備和批評，學習上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業理論課的學習對他們來說是一個難點，不容易學好。我在上電工專業理論基礎課――《電工基礎》中的交流串聯電路時，通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗，讓學生根據實驗數據自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用實驗數據來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數據的重要作用。用相量圖進行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運用于教學中，以學生為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，學生自主地實現了知識的內化，提高了學習興趣。

二、充分發揮現代化教育資源

充分利用現代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境。在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，能夠使學生真正成為知識信息的主動構建者，達到良好的教學效果。

以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）擁有傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構者，而不再是被動接受知識信息。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生構建知識的幫助者、促進者，而不是教材的復述者和課堂的主宰者。

（一）用PowerPoint、Director制作學習的內容

利用PowerPoint或Director的強大功能，將原先《電工基礎》《電子技術》課中的板書、推導、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其他應用程序等。這樣的板書規范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。例如，我在上《電工基礎》課中畫相量圖時，像在黑板上一樣一根根地畫出來，快速形象、正規清晰；對電路圖一個一個地引入元件，再用導線連接起來，快捷逼真、美觀大方，大大提高了課堂教學效率。

（二）應用電子工作臺EWB進行實驗教學

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創建電路等特點，對元器件提供了理想模型和實際模型，并可對它設置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應用EWB對電路進行實物模擬和調試，一方面驗證《電子技術》給出的電路是否達到所要求的技術指標，另一方面通過改變電路元器件的參數，使整個電路性能達到最佳值。掌握電子技術，不僅需要理論知識，更要通過實際操作來加深對內容的理解。EWB不僅可以彌補實驗儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養綜合分析能力、排除故障能力和創新能力。

三、以練促教，強化技能訓練

中職學生在社會上的競爭力主要體現為實際動手能力。若實訓教學的教學方法、模式、手段能有很好轉變，必將較大地提高學生的實際動手能力。

電工專業課，實驗實習多。為此，我們要注重以練促教，強化技能訓練。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，在設定實驗過程時，采用分步驟分階段逐個擊破。首先，設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。其次，設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協調處理的能力，培養群體合作精神，以適應社會實踐需要。落實“能力為本位”的教學思想。

在教學過程中，階段性的技能比賽與綜合技能比賽能提高學生的專業技能興趣，增強實習的趣味性。例如，學生學習“電力拖動控制系統與技能訓練”課程內容時，每完成一個獨立單元內容，進行一次與單元檢測相類似的階段性的技能比賽，組織評選，規范評分，選出優秀作品進行展示，增強學生的榮譽感和競爭意識。這樣到期中、期末進行綜合性的技能比賽，一方面可以檢查學生的學習效果，另一方面也可以考查學生的綜合職業能力，使學生在看到自己成績的同時，增強走向社會競爭生存的自信心。

第三篇：淺析中職電工專業課德育滲透教學模式

淺析中職電工專業課德育滲透教學模式

隨著新課改的不斷深入，我們發現在以往的教學中對德育教育范疇的認識陷入這樣一個誤區：德育教育就是指那些課堂教學以外的專門組織的又有很強思想性政治性的活動，比如升國旗、聽報告等等。這些確實是必要的德育教育，但在課堂教學中進行滲透德育是德育教育的最主要形式之一，因為課堂教學是師生最基本的交往活動，一個學生在校學習的主要時間是在課堂上度過的，所以德育教育只有和學生的主要實踐活動——課堂教學相結合，才能實實在在地按教育者的要求培養學生的道德品質。針對中職學生的現狀，德育教育在中職學校尤為重要。下面就我校小組合作學習模式下電工專業課的特點，談談在中職電工專業課教學中進行德育滲透的一些看法。

一、從Th源分析中職Th思想品德現狀，客觀地對待與接納

他們

近些年高校的擴招引發普高的擴招以及中國家長的普遍觀念未能轉變，導致大量中等或中等偏上的初中畢業生涌入普高就讀，直接影響了中職學校的生源質量。另外招生的壓力使得部分原本不能進入高中階段學習的學生也能進入中職學校，更有甚者少部分不想進入學校的學生由于種種原因也進入到中職學校。由此可見中職學生的起點就參差不齊，且生源呈逐年下降趨勢，部分學生在初中就失去了老師的關注、同學的關心、家長的關愛，使得其在道德行為等方面存在一定的缺陷，主要表現在以下方面：

（一）學習缺乏主動。

部分學生學習目的性不明確，認為讀中職就是混日子，學習懶散、上課注意力分散、作業經常拖拉或不做、臨近考試沒有緊迫感，對學習成績好壞無所謂等。

（二）紀律放任自己。

部分學生道德觀念淡薄，不分榮辱、難辨是非美丑，不遵守學校規章制度，常伴有以下表現（上課遲到、早退、曠課、吸煙、與老師沖突等）。

（三）思想上以“自我”為中心。

不善于合作，有時盲目沖動，同學之間好打架，精神空虛等。

形成部分中職學生道德行為方面存在缺陷與不足的原因是多方面的。一是學校方面的原因。中職學生大部分來自各個初中的底層，由于種種因素，他們很少得到老師的關注，他們的一般需求很難得到滿足，他們在老師那里得到的只有批評，繼而引起大部分所謂“優秀生”的排斥，相對得到友情與關心的機會就少。二是家庭方面的原因。有的家長不善于管教孩子，不善于與孩子溝通交流；有的家長忙于掙錢，不善于關愛孩子；有的家長過分溺愛孩子，不善于教育孩子等等。正處于成長中的學習如果沒有得到正確的引導和約束，就容易形成不良的行為習慣。

作為一名中職教師，我認為既然我們不能改變中職學校生源的現狀，那就應該先從思想上接納他們，幫助他們分析原因，要把學生當成自己的家人，在細節上給予學生最大的幫助與支持，讓學生體會到家的溫暖。針對中職學生的道德行為現

狀，教師應加強課堂教學的德育因素滲透，多表揚激勵、少批評排斥，教案設計力圖精心，努力在思想上、行為習慣上雕塑他們，挖掘他們的潛力，激發他們的動

力，迸發他們與生俱來的活力，能達到積極向上、關愛互助、團結合作的愛的思想境界。為了達到這種效果，我校推出了以“和”為主線、以“誠、容、恒、精”為內涵的校園文化體系，力爭通過在日常教學中的不斷滲透吧，充分調動學生的潛意識，使其認識到自身的不足，并能自覺約束與控制并加以改正，逐步養成良好的道德習慣。

二、挖掘教材中的德育因素，培養學Th辯證唯物主義的世

界觀

作為電工專業課教師，在教學中必須克服單純的業務觀念，要充分挖掘電工專

業課教材中的德育因素，因勢利導對學生進行良好世界觀的培養，從而使學生形成高尚的德育情操。但是在電工專業課教材中的德育因素，顯性的少隱性的多，這就要求教師事先深入教材各章節中挖掘教材的德育因素，并把它們分類、歸納、加

工，形成一定的德育滲透要點，以便在教學中及時正確地應用，得到預期的教育教學要求。例如在《電工基礎》中對電的正確認識：既要看到電給我們生產生活帶來的便利，離開電我們的學習、生活、生產都將受到很大影響；又要看到電給我們帶來的不利方面，用電不當會引起火災、觸電、甚至死亡，這里就包含著辯證唯物主義中“一分為二”的觀點；從部分電路歐姆定律

I=U/R

到閉合電路歐姆定律I=E/(R+r)，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規律；從電生磁、磁生電的教學中可以歸納出“事物是可以相互轉換的”等等。只要我們善于挖掘，在電工專業課教材中還隱藏著許多類似的德育因素，教師要做的就是把這些分散的德育因素充分挖掘出來，遵循由淺入深的順序，形成一定的系列，為電工專業課教學中有效滲透德育提供有利條件。經過這些德育因素的不斷滲透，能夠有效幫助學生形成辯證唯物主義的良好的世界觀。

三、感受“和”文化氛圍，在日常教學中培養學Th良好的道德習慣

在電工專業課的教學中，我認為教師要著眼于電工專業課程的實用性，切實灌注我校“和”文化的精髓，既要講授理論知識，又要注重操作示范，還要培養學生動手能力。在教學中注重采用多樣化的媒體與教具，進行直觀生動的教學演示，充分調動學生的興趣，提高他們的學習積極性。例如在《電力拖動》中講授電動機基本控制電路時，我從實訓室帶來低壓斷路器、熔斷器、小電機和導線等材料，在講臺上組裝了一個最簡單的手動正轉控制線路，接上交流電源后進行演示，當低壓斷路器合上時，電路接通，小電機就運轉起來。這是我對學生進行講解，只有這些材料都是合格的，并且按照正確的電路圖進行安裝才能使小電機正常運轉，那么我們學生在學校生活以及社會生活中，是不是都有可能成為不同的“電路元件”，從而組成學校和社會中各種不同的“電路”。要使這些“電路”能正常工作，我們這些“電路元件”就必須保證合格，同時也要遵守學校規章制度和社會規范，由此教育學生

要把自己培養成合格的“電路元件”，為學校和社會貢獻自己的一份力量。也只有這樣，個人才能謀取學校和社會的回報，挖掘人生的意義，否則便會淪為學校和社會的寄生蟲。又例如在《安全用電》課程的教學中，我教育學生要嚴格遵守安全用電操作規范，以免引起火災或觸電事故，同時告誡學生，當他們走上工作崗位成為一名電氣工作者時，要根據電氣設備的說明和要求進行正確安裝，不得馬虎，更不能有“差不多”的心態，帶電部分必須有防護罩，以防觸電，電氣設備的保護接地或保護接零一定要做到位，更要具有職業道德，不要私拉亂接，因為這不僅僅違反用電制度，更是不合安裝要求，容易出現安全事故。

類似的德育因素在電工專業課教材中還有很多，只要我們專業教師能用心挖掘，做好整理和歸納，并事先設計好教案，在每一堂電工課教學中都適時地滲透與課堂知識有關的道德教育，培養學生嚴謹認真的做事態度，教會學生面對知識要從多方面考慮，要磨練自己的學習意志，在學習中能吃苦、會思考。這樣經過長期的潛移默化的課堂教學影響，使學生形成良好的道德品質和道德習慣。

四、在電工專業課教學中滲透德育教育時應注意的事項

我們在電工專業課教學中進行德育滲透，要從教與學的角度深入分析，對其功能做整體的綜合的研究，不能長期采用一成不變的樣式，而是要兼收并蓄，在不同的條件或情境中尋求最優的最適合的形式，以達到我們教育的最優化和個別化。根據電工專業不同課程之間的特點，在教學中進行德育滲透時要拓寬思路、據實創

新，并注意以下幾點：一要把握電工專業不同課程各自的特點和教學內容的特點，使德育滲透在每次教學中能夠自然生動，流暢順當，容易被學生接受，否則，脫離教學內容實際，牽強附會、生拉硬套，學生不但不會接受，還會引起逆反心理。二要把握教學對象的思想實際和現實需要。在教學中學生是主體，教學內容、方法、手段等是客體，主體對客體有能動作用，客體必須是進入主體實踐活動領域的現實事物，因而在日常教學中進行德育滲透時必須根據教學對象的現實思想和認知水

平，努力尋找教學對象、教學內容和教學方法的最佳結合點，增強德育滲透的針對性，才能使收效明顯。三要有目的、有計劃地實施德育滲透。電工專業課教學進行德育滲透是電工專業教師有意識的行為，并不是隨意的或時有時無的。教師要有強烈的事業心和責任感，在掌握教學大綱、吃透教材內容、熟悉教學對象的基礎上，認真做好教學設計，有目的、有計劃、有步驟地實施德育滲透。

在中職新課改的浪潮中，我們要抓住“誠、容、恒、精”的校園“和”文化底蘊，在強化學生專業知識和技能的同時，更應注重對其思想品德、合作意識、良好道德習慣的培養。我們要做德育滲透的有心人，持之以恒地探索研究德育工作，在電工專業課教學中把握德育滲透的規律，充分挖掘電工專業課教材中的德育因素，在課堂教學中從培養學生正確的世界觀、引導學生養成良好的道德習慣以及培養學生樹立關愛合作的精神等層面進行德育滲透，最終達到游刃有余、滲透自如的效

果，使我校“和”文化建設夢想能夠在電工專業課教學中順利放飛。

第四篇：淺談中職生對電工電子專業課厭學的原因及對策

淺談中職生對電工電子專業課厭學的原因及對策

韋運梅

羅城仫佬族自治縣職業技術學校廣西 河池，546400

摘要：本文就中職生對電工電子專業課厭學，怕學的原因進行分析，提出了解決這個問題應采取的相關對策。

關鍵詞：中職生；厭學；原因；對策

當前，中職學校無門檻的招生政策，招到的多數學生的文化基礎相對稍差，學習基礎參差不齊。在初中階段，他們大部分在學習上稍遇到困難或效果暫時不佳，便產生“畏難情緒”，自卑心理，厭學情緒和畏難情緒嚴重, 學習目的不明確，缺乏信心和恒心，缺乏學習激情。這是他們長期形成的思想上和心理習慣上對學習是很被動的，思想波動大，都是有著不同程度的厭學、怕學的表現，給教育教學組織難度增大，怎樣調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而改變學生厭學、怕學的思想狀態，將他們培養成為有用的人才，成為中職教育一線教師面臨的挑戰。

一、學生厭學，怕學的原因

（一）沒有危機意識

90后的中職學生，他們大多是獨生子女或兩個子女的家庭，嬌生慣養，沒有吃苦耐勞，缺少頑強拼搏的精神。他們沒有想到“趁年少學會一門職業技能，求謀生的一技之長，晚景會有幸福生活”。從進入中職學校開始，多數學生還是處于迷惘的日子。在學校碌碌無為過日子，無心學習，內心空虛。面對學習上遇到暫時的困難時，選擇逃避，沒有面對困難的勇氣和尋找解決困難的途徑。

（二）在學習上自信心不足

學習底子差，缺乏勤奮刻苦精神，學習興趣不濃。相當多的學生在初中的學習過程中就不求上進，不認真學習，對一些問題是一知半解，有些基本概念都不能正確理解其中的含義。特別是數學的基礎薄弱，由于他們畏懼數學，沒有刻苦鉆研精神。因基礎差或缺乏思維能力，不知如何觀察問題，發現問題，提出問題，思考、分析、解決問題。對概念、公式、性質、定理大部分死記硬背，不善于應用所學數學知識解決實際問題，解題方法只能模仿，生搬硬套，運算能力低，推理能力差，學習能力低。那么對于電子電工的專業課來講就很難了。在學習上，他們缺乏“人一能之，己十能之；人十能之，己百能之”的信心，以消極的心態對待學習，不預習，不復習，不做作業，學習無計劃、不主動。那么面對電工專業課內容多而且抽象，要求的能力又高，他們無法提起濃厚的興趣。另外他們處于15—20歲之間的青春期，思想不穩定，做事的熱情和對事物的判斷是變化無常的，不能保持長時間的興趣。同時，他們大多是獨生子女，嬌生慣養，沒有吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，學習上遇到困難，往往會選擇逃避困難，逃避責任的做法。最終導致對學習毫無興趣。

自信心不足的主要表現就是在學習上遇到困難或效果不佳，就產生悲觀情緒，甚至自暴自棄。由于電子電工專業的科目比較很多，很多學生剛開始很難適應，以《電子技術基礎》、《電子技能實訓》、《電工基礎》、《電工技能實訓》、《電視機維修》、《音響》為例。其中公式、物理量多。很多公式、字母要理解和記憶，電場力F、電場強度E，公式：E=F/Q,E=U/L；電場力做工W，公式：W=FL；電容元件C，公式：C=Q/U電容的串聯、并聯關系的理解和掌握。磁場的理解和掌握，磁感應強度B，公式：B=F/IL，磁通Φ=ΒS，磁場力F，公式：F=BIL。左手定則，右手定則的應用等等。電磁感應定律的理解和應用，如電磁爐的原理就是應用了電磁感應，即電磁爐是應用電磁感應原理對食品進行加熱的。電磁爐的爐面是耐熱陶瓷板，交變電流通過陶瓷板下方的線圈產生磁場，（通過電子線路板組成部分產生交變磁場）它利用高頻的電流通過環形線圈，從而產生無數封閉磁場力，當磁場中的磁力線通過導磁（如：鐵質鍋）的底部，既會產生無數小渦流（一種交變電流，家用電磁爐使用的是15－30KHZ的高頻電流），使鍋體本生自行高速發熱，達到加熱食品的目的。還有交流電，三相交流電，電動機等等，這些內容多、廣、細、難、抽象。對中職的部分學生來講要掌握是很難的，學生便產生了厭學，怕學情緒。

（三）社會不良之風的影響

當下，讀書無用，知識不再改變命運，大學生找工作都難，在社會上是眾人皆知的。中職生的自律能力很差，很容易受社會的之風的影響。他們當中多數同學無心好好學習，把大部分時間和精力放在娛樂和上網玩游戲，沉迷于網絡游戲，在虛擬世界里為所欲為。甚至有些學生夜不歸宿在外過夜，致使第二天在宿舍睡覺或在課堂上打瞌睡。根本談不上完成學習任務，他們對學習缺乏興趣。

二、解決中職生厭學，怕學表現的對策

（一）引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺的時刻。”這是毛澤東主席在接見中國留蘇學生時說出的對青年學子充滿了無限的寄托。當今，我們要構建社會主義和諧社會，中職學生就是其中的一員。因此，中職學生必須樹立正確的理想信念、思想道德水平和人生境界，增長自己的學識、能力、作風和綜合素質，加強修養歷練，牢固樹立正確的人生觀、價值觀。在教學上，教師要經常引導學生明白一個人活著的意義是在于滿足個人和社會和他人需要，是快樂和幸福的源泉！鼓勵學生鼓起勇氣，樹立信心，面對和接受困難，要踏踏實實，不管任何環境，任何事情都要勇敢地面對，有一個快樂的人生體驗。把自己從家庭、學校、社會得到的關愛，要加倍地奉獻給社會。當學生具備了奉獻精神，他們在困難面前勇于奮斗，敢于拼搏。通過引導學生不怕學習上遇到困難，不會逃避自己的責任，明白自己怎樣做人才是真正有意義，不會枉費時間，以堅定的信心把學業完成，不再厭學、怕學，自覺地努力學習，增長才干，為從機遇做好個人準備，實現自己的人生價值，為國家效力，為社會服務。

（二）改變教學方法，使學生學會學習方法

1.從實踐到理論，從操作能力培養和知識應用到知識傳授，符合中教育強調實踐性教學環節的應用型育人發展方向

蔡元培先生認為“學為學理，術為應用”，“學必借術以應用，術必以學為基礎，兩者并進始可”。因此對于電工電子專業課可以結合職業技能教學特點采用“先實踐后理論”，以操作帶動理論學習。實際上在教學中，從實踐到理論，從能力培養和知識應用到知識傳授，從低、淺、簡入手逐漸深入到高、深、繁；從在實踐中求懂并發現問題，再在理論和實踐循環中求精。這樣是符合中教育強調實踐性教學環節的應用型育人發展方向。

2.加強直觀教學，著力培養學生學習興趣

興趣是學生學習的內驅力，是學習成功的秘訣。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣上來了會促使他們刻苦鉆研、勇于攻關。激發學生的興趣和解決的欲望，可以加深學生對知識印象，從而把知識記得更牢。因此，在電工電子專業課教學，要著力培養學生學習興趣，提高學習效果。

（1）教學要采用“以強帶弱”方式

動手是中職生的強項，弱項是文化底子差、理論基礎知識水平較薄弱。面對復雜枯燥的理論推導及難記的公式、物理量，學生往往缺乏學習熱情。因此在電工專業課教學過程中要重視實踐，即實驗、實訓操作。這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識，提高實踐能力，培養創新能力的目的。實訓教學采用“以強帶弱”的方式進行。例如：橋式整流濾波電路的安裝和連接實訓。基礎、操作能力強的學生在操作過程很順利，很快就完成電路的安裝和連接。而基礎、操作能力較弱的學生動手就很吃力，甚至無法下手。這樣很難完成實訓操作。那么可以要求完成實訓操作的學生手把手地教沒有完成實訓的學生，這樣既能鞏固加深能力強的學生對知識的理解和掌握，又能體現他們完成實訓的成就感，且又能帶動基礎較弱的學生對學習知識的信心和激發他們的學習興趣。

（2）利用多媒體輔助教學講授理論課，把抽象化為直觀、簡單

例如：《電工基礎》課中的雙聯開關的安裝的講述，電流通過的路徑；還有正弦交流電的產生，線圈在磁場中切割磁感應線運動過程，電流的產生及方向的改變等。電流是看不見摸不著，電流的產生和方向的改變對學生來講是很抽象的，很難理解。又如三相異步電動機的“二極旋轉磁場的產生”時，由于磁場是看不見、摸不著的客觀物理現象，學生對“電動機的旋轉磁場”缺乏感性認識，且中職學校的部分學生的抽象思維能力和理解能力不強，學生只能機械地將有關知識死記硬背，學習很吃力，無法達到理想的教學效果。那么通過多媒體課件動畫教學，分步驟進行演示講解，重點和難點部分放大和放慢速度演示。這

樣通過動畫、形象、直觀的表現，學生看了一目了然，形象生動，容易接受和掌握。可見利用多媒體輔助教學能直觀，形象的表達教學內容，使教學內容由復雜抽象變為簡單易懂。極大地激發了學生的學習熱情和激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

（三）改變育人方式，激發學生的成功期望

1.以中職生成功人士魅力感染在校學習學生

在教學中，教師要經常從本校畢業的中職生在就業或創業獲得成功的人士魅力直接影響到在校學習學生的情感、道德及性格。引導學生向成功期望發展，也會激發學生意志力的形成，培養學生在奮斗過程中形成不舍、永不氣餒的拼搏精神。以從本校畢業的中職生成功人士魅力人格魅力作為典范教育，能有效促使學生人格的發展，道德水平的提高及意志力的強化。在教育、教學過程中以中職生成功人士魅力人格魅力對學生的感染，使之在教育、教學、促進學生身心健康、道德發展過程中起著主導作用。學生也能從這些典范示例中看到自己會有獲得成功的希望，從而激起努力學習的信心。

2.改變育人方式，激發學生的學習興趣

教師與學生之間的關系應該是真誠、尊重、理解、寬容、信任和支持。善待每位學生，龍其是學困生，尊重學生的意志和個性，幫助引導學生解決生活和學習上的困難。教師還要善于觀察學生的特征和個性，善于發現學生的可貴之處，給他們展示自我的舞臺和機會，多鼓勵、多表揚、增強學生的學習信心。要時刻了解學生的思想和學習動態，幫助他們規劃人生職業使學生信任老師是他們的靠山，懂得老師教給他們的專業知識是有用的，把他們的精力引到學習上。師生在無論是課堂上還是課余，都要營造一個良好的，活躍的，愉快的，積極的學習氛圍，激發學生求知欲和人生興趣，引導他們完成專業課的學習，激勵學生努力實現自己亮麗的人生前程。

參考文獻

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[3]廖雪梅.中職生心理健康教育管見.[J].廣西教育2009,(21):43-44

第五篇：專業課教學心得體會

專業課教學心得體會

專業課教學心得體會1

通過這次實習使我對一般工業與民用建筑工程的施工技術知識有了更為深刻的理解，培養了分析和解決施工技術問題的能力;讓我學習了理論聯系實際，驗證、鞏固和深化了所學的建筑工程理論知識，擴大了視野;使我獲得了施工項目管理、施工圖預算方面的實際知識，為以后專業課的學習奠定了感性認識基礎;在工程技術人員的帶領下，通過參加實際工作和勞動，學習了他們的優良品質，促進自己德、智、體全面發展。雖然以前曾參加過測量、裝飾工程等實習工作，但這次實習與以往都不盡相同。由于是長達6周的全天候工地實習，它全面檢驗了我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。

剛開始實習的時候，出于對施工現場的好奇與向往，帶著一股新鮮勁，每天都感覺很充實很快樂，因為時時刻刻都感覺從中學到了好多寶貴的知識，這種知識是在學校里學不到的。到了辦公室，面對著眾多陌生的管理技術人員，首先考慮著如何給單位留下好印象，畢竟在這里我代表著長安大學的形象。于是自己做得很努力，在辦公室就用心鉆研施工圖紙與規范，遇到不懂的地方就多問、多思考，恨不得把所有知識都裝進自己的大腦。雖然在課本上見到過施工圖，課程設計也親手繪制了結構圖，但相對于這些施工圖來說，簡直太簡單了。所以就會有好多不懂的地方，尤其是配筋圖，對于鋼筋復雜的梁柱，眼中就只剩下了迷惘。從設計總說明，到總平面圖，再到立面、剖面圖，需要問的地方太多太多了。剛開始技術總負責人還每次詳細的解答我的疑問，不過問多了，他也沒有足夠的時間，告訴我了我最欠缺的地方——就是不了解規范!我向鋼筋工長借來了03g—101鋼筋規范，在上面學習了非常實用的讀圖知識，對配筋圖有了一定的了解。

過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進行6層施工的12#樓。在施工現場感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因為它們就是我未來施展能力的小舞臺。當我拿著圖紙對照現場的時候，有好多難以想象的結構布置就一清二楚了。比如關于吊筋，雖然從課本上和課程設計中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發現吊筋的時候，我興奮地在每一個主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認識了結構的真實構造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。

在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關鍵的環節，如果模板移位，會直接導致墻體的偏移，所以質量員對此異常細心。等到澆筑混凝土的'時候，我更是激動地從開始旁站觀察到結束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現場，工人們有負責移動管口的，有負責用震動棒震搗的，有負責表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動手參加了七層軸線與定位線的放線、彈線工作，經過實際的操作，熟練地掌握了水準儀、經緯儀的使用方法，并在技術負責人的允許和監督下，獨立放了最后一個單元的軸線，且圓滿的完成了任務。項目經理得知我對彈線、放線很上手之后，就多次派我協同趙工去12#樓已完工樓層內放、彈室內填充墻的定位線，并多次進行抄平，確定“五零線”。由于多次地實際操作，我對放線工作已經熟練掌握。在室內放線的間歇，趙工經常帶著我去檢查監督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價氣塊的規格型號剛好符合，普通燒結磚采用兩平一側砌法。填充墻與剪力墻連接處設有預埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設置須符合相關規范規定。

在此期間，剛好我們項目部有關人員正在制作智慧城

1、2#地下車庫和西安科技廣場的投標書，我參加了其中的概預算工作，進行混凝土體積和模板面積的計算。由于看不懂伐板基礎的施工圖，我主要負責標準層的混凝土體積和樓梯模板的計算;而鋼筋的預算更是需要相對較深的專業知識，預算員建議我回校后參加預算員培訓，以后就可以熟練地從事相關工作了。所以我打算等開學了去參加施工員培訓，現在就開始為明天做準備。其他空閑時間就在現場辦公室的電腦上查找資料，并學習認識施工組織設計及施工方案的格式及編寫方法，閱讀相關施工驗收規范和安全技術交底。一般的施工組織設計應該包括編制說明、工程概況、施工組織、現場總平面布置圖、施工方案、質量保證措施、安全保證措施、施工進度計劃、工期保證措施、勞動力安排、機械設備配備和文明施工措施等內容。作為項目管理人員不僅要會編制施工組織設計，也要懂得利用施工組織設計進行項目管理，施工組織設計是施工管理的重要依據。

在為期一個多月的實習中，我由剛開始的新鮮激動，到中間曾經萌發過的放棄，再到最后的堅持，炎炎烈日的施工現場不僅僅考驗了我的身體素質，更重要的是檢驗了我的精神思想，鍛煉了我吃苦耐勞、堅持不懈的毅力。在豐景佳園我學到的不只是施工技術方面的科學知識，同樣學到了更為寶貴的人與人之間打交道的人文社會知識。經過跟施工現場親密的零距離接觸，使我對建筑施工行業有了一定的認識，更加堅定了我以后從事工程管理行業的決心。也正是實習讓我看到了施工管理工作中理論與時間的差距，明白了經驗的重要性，才讓我真正決定了放棄繼續讀書，而去參加施工方向的工作。我認為只有在工地實實在在地干工作，才能更快更全面地成長為一名合格的工程項目管理人員，這正是我以后努力的方向。

我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗將使我終身受益，畢竟這是真正意義上的第一次作為現場施工管理人員參與實際建設活動，此次生產實習的意義會在我今后的知識學習和實際工作中不斷地體現出來。在此特別感謝西安同力建筑工程有限公司豐景佳園項目部的夏主任給我了這次寶貴的實習機會，以及現場施工辦公室的技術負責人、質量負責人和資料員等人對我在實習中的不倦的指導和溫馨的幫助。同樣對帶領指導我們認識實習的趙老師、寧老師、程老師、來老師、陸老師、薛老師等表示真摯的謝意。我不會辜負他們的教導和期望，在未來的學習和工作中會不斷提高自己，充分展示自己的個人價值和人生價值，為實現自己的理想而奮斗。

專業課教學心得體會2

20xx年1月28日—29日在臨洮中學我參加了為期兩天的繼續教育專業課培訓。1月28日上午由臨洮縣椒山初中王維明老師作了題為《實施精細管理、提高辦學水平》的講座，下午由臨洮中學成建平老師作了題為《如何做一名優秀的班主任》的專題講座，1月29日上午由臨洮二中康偉老師作了題為《高效課堂的理論及操作》的報告，下午由臨洮中學謝亞梅老師作了題為《甘肅省臨洮中學心理健康教育》的專題報告。這次培訓給我的感受就是耳目一新，心靈震撼。作為一名老教師，我感受最深的是實施新課改、打造高效課堂。我覺著：只有打造高效課堂，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，只有不斷進行課改，才能不斷革新教育理念，不斷改進教學手段，才能真正解放學生、發展學生，也才能使教育發展適應國家經濟和社會發展的需要。

一、課堂改革勢在必行。

中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，削弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求。首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計

1、了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展

學生的差異是客觀存在的.，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。

五、講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。

六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發展學生。

今后我將以這次課改培訓學習為契機，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標，以導學案為突破口，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。

專業課教學心得體會3

從19世紀末含苞欲放的科學管理理念到20世紀50年代枝繁葉茂、百花齊放的現代管理思潮;從形形色色的管理流派，到扎扎實實的管理實踐都有效地配置了當時的社會資源，不同程度地推動著社會的進步與發展。

一個企業、一個民族、一個國家，盛衰強弱的演變在很大程度上取決于其管理水平的高低和管理理念創新。

21世紀是管理理念創新化的時代，在時代競爭中，創新無疑是企業和國家競爭戰略的核心，是國家興旺發達的不竭動力，是現代企業的活力之源。全球化經營的戰略創新、以人為本的企業文化創新、網絡化營銷的市場創新、知識型生產要素的技術創新等管理創新無不體現人類文明進步的本質特征和獨有品格，無不增強著人類自身創造社會文明的意識和才能。管理創新者先是管理理念的創新，而管理理念的創新，關鍵是思維方式的創新，我們的一切創新思維和創新活動，都必須從解放和發展社會生產力出發，從建設和發展社會主義先進文化出發，從廣大人民的根本利益出發，把創新和發展有機地統一起來，在不斷創新中追求發展，在發展中促進創新。只有這樣，創新才能與時俱進，才有光明前景。

21世紀是信息社會的世紀。信息技術突飛猛進，網絡發展日新月異，并正在改變著整個社會，導致社會資源配置方式、人類工作及生活方式的重大轉變，管理作為資源整合的.系統方式也會相應發生重大革命。企業流程再造，企業資源規劃系統(ERP)，電子商務等，創造著企業新價值。虛擬企業、虛擬經營方式的出現，也進一步促進了經濟區域化與經濟全球化。

21世紀是綠色管理的世紀。在綠色管理思想的指導下，企業將環境保護的觀念融入企業的經營管理之中，從企業經營的各個環節著手來控制污染與節約資源，并積極研究環保對策，將環保投入當作企業開拓市場，降低成本，實現高效益的有效手段。一股綠色浪潮已經影響到社會生活的方方面面，在全球范圍內此起彼伏，滾滾向前。消費者盛行綠色消費，企業當推行綠色生產。

人類在進步，社會在發展。21世紀也是“現代人”的世紀。人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執行者，人力資源的爭奪更加激烈，管理進入更高層次和更高的境界，即“沒有管理的管理”。

通過對《管理學》一書的學習，我對管理的理解有了進一步的認識。從泰勒的科學管理到科特勒的項目管理，從企業形成的原因到企業發展的動力，無一不是來源于實踐，又服務于實踐;從企業的用人之道到以人為本的知識管理，從赫茨伯格的“雙因素理論”到彼德圣吉的“五項修煉”，都體現了人力資本的價值;從企業組織的基本規范到剛柔并濟的系統管理，從營銷的“4P”策略到“4R”理念，從時間管理的優化到創新思維的技巧技法，都放射出管理創新思想的光芒;從工業化的發展到信息化的嶄露頭角，從計劃經濟的昨天到市場經濟的今天，無不道出了社會進步的艱辛，經濟變革的必然。

穿梭管理理論的茂密叢林，遨游信息網絡的浩渺滄海，21世紀賦予我們神圣的使命與新的挑戰，我們肩負著歷史的使命，接受著時代的挑戰!

專業課教學心得體會4

在學校的精心安排下，我有幸在寧城第四中學觀摩了白賀成，鐘小英，張振宏三位教師的專業課，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這三節課后的教學收獲和自我反思。

1.注重教學導入

三位老師能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，調動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

2.注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯系實際

三位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。圖片展示在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了地圖的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

3.教學過程結構精密，時間分配恰當。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的`，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

4.教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去恩考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉距離，不斷讓步。