第一篇：對通用技術教學的幾點思考

對通用技術教學方式的一些思考

黃紹誠

摘要：多媒體與分組教學已經成為通用技術教學中比較常見且有效的教學活動，對于這兩種有效的教學方式，我們應該進一步探索和拓展，發掘它們在教學活動中的優劣，去其糟粕，取其精華，使其成為更適應課堂、適應學生、適應新課標的教學方式。

關鍵詞： 通用技術；多媒體 ；分組教學

正文：通用技術是近幾年來為了培養學生的技術素養和創新精神而新開設的普通高中必修課，對于這門新興課程，教師不僅需要因材施教，更應該選取有效的教學手段提高學生學習的效率，達到教師易教學，學生易接受的共贏。為提高學生的學習興趣、調動其主動探索的積極性，激發其求知欲，經過兩年多的教學實踐，我認為在通用技術教學過程中應該注意以下幾點。

一、適當、適量運用多媒體。

多媒體技術可以較快建立學生和教學內容之間的聯系，是渲染課堂氣氛，調動學生學習興趣并使其進行自主學習的有效方式。因此多媒體教學已經成為通用技術乃至其它學科越來越常見的教學手段。越來越普遍的運用也證明了多媒體教學存在的合理性，但我認為作為通用技術教師，還是應該適當、適量運用多媒體。原因在于：

（一）多媒體中包含的圖片、視頻、音頻容易分散學生對教學內容本身的注意力。高中階段的學生對新鮮事物好奇心重，很少有學生對課程的教學目標有明確的認識，尤其對于通用技術這門課程，豐富的多媒體教學很容易引起他們的注意，又吸引了他們全部的注意力，如果沒有進行及時的引導，學生的注意力會全部落在在觀看多媒體內容上，從而失去對多媒體內容的深入思考。須知多媒體的作用不僅僅局限于引導，而在于引導之后的思考和深入探索。

（二）教學過程中多媒體內容多、播放快，學生的接受能力有限，無法完全領悟。通用技術教師在選擇、設計多媒體教學時，往往會融入全部教學內容，通過多媒體將細節完全呈現，這無疑也增加了教學篇幅。每節課的時間有限，那么為了將內容完全呈現，教師的教學速度與學生的接受速度勢必拉開差距。學生的接受能力參差不齊，又存在課前不準備，課后不請教的壞習慣，盡管多媒體教學有優勢，可離預期的教學效果還有一定差距。

（三）多媒體會降低教師在教學中的參與感，部分教師對多媒體過于依賴，容易出現教師播完即教完，學生看完即學會的錯覺。

針對以上存在的三個問題，我認為應該從以下幾個方面改進：

（一）恰當選擇多媒體涵蓋內容。網上資源包羅萬象，適合通用技術教學的更是數不勝數。但是對于這些資源還是應該合理選擇，不能僅僅是為了豐富課堂，盲目選擇一些吸引學生眼球的資源，不應該僅僅局限于錦上添花，最重要的在于畫龍點睛。要吸引學生，還要引發他們的求知欲，引導他們進行思考和探索，讓多媒體成為后期教學活動開展的良好鋪墊。

（二）明確多媒體技術的輔助地位。多媒體不應該成為整個教學活動的核心，在通用技術教學過程中，應牢牢把握教師引導，學生學習的主線，發揮教師與學生各自的主觀能動性，用好多媒體這個工具。

（三）教師要明確自己在課堂中的角色。對于多媒體，不能滿足于播放、通讀，而是要身在其中起到穿針引線的作用。既要成為觀眾，也要成為導演，把握課堂的節奏。

二、增強學生的參與感和主動性。

從通用技術這門課程誕生以來，許多教師為了使其發揮原本的意義探索了許多新穎的教學方法。其中我比較贊同的是分組教學方式，即將學生分成小組，加強學生的主體作用，使其積極討論、踴躍發言。從以往的教學實踐來看，分組教學方式確實是比較適合課堂，但也不可避免的存在一些不足。主要表現在：

（一）組內學生能力水平參差不齊，導致一些學生無法真正融入組內的討論，淪為教學活動中的旁觀者。教學活動面向的是每一個學生，只有共享教學成果，才能達到教學真正的目的。

（二）組間學生缺乏互動，積極性不高。通用技術的教學目標本質在于激發學生的創造性思維，缺乏互動就少了思維的碰撞，沒有思維的碰撞就談不上創造和探索，更談不上達到通用技術教學的目標。

因此，我認為通用技術教師作為教學活動的引導者、課堂氣氛的塑造者，還需要進一步深化分組教學的優越性，應該基于一定的教學激勵，從增強組內合作和組間競爭兩方面入手。

提升學生的組內合作。讓學生明確組員之間應該是有機結合的整體，而不是單一存在的個體。每位組員的身份都應是參與者，而不是旁觀者。

增強學生的組間競爭。通常一個課堂分為若干小組，每個小組之間的空間距離在一定程度上也加大了小組之間的溝通距離。沒有溝通和交流，不利于整個課堂的氣氛營造，也不利于學生對課題的探討。

作為教師，當然無法用物質作為激勵手段，但可以因地制宜選取一些有利于教學活動的非物質激勵手段。例如，通用技術教學中的各種教具，如繡花機、小型3D打印機，這些對于學生來說都是新鮮事物，如果能通過小組競爭，獲得在課余時間進入實驗室摸索這些平常

接觸不到的新鮮物件的機會，相信每個小組都會力爭表現出色。

通用技術的存在和教學都有其特點，教師要善于發掘，牢牢地把握學科特點，努力將通用技術教學目標和教學實踐融合，探索出最適合學生，最適合課堂，實用性、創新性、趣味性結合、甚至融合的教學方式，努力使通用技術課程成為學生所喜歡，并使其獲得更多的學科知識和生活常識的實用學科，為學生適應未來科技化、多元化社會打好堅實基礎。

（作者單位：鐘山縣第二高級中學 電話：*** 郵箱：hsc0436@163.com）

第二篇：通用技術課程教學對教師素質要求的思考

通用技術課程教學對教師素質要求的思考

學習型社會是指人人都能終身學習的一種社會,是社會發展的一種目標、一種結果。而終身學習、終身教育、社區教育是學習型社會的基礎，是邁向學習型社會的重要途徑和手段。江澤民同志在中國共產黨的十六次全國代表大會上所作的《全面建設小康社會，開創中國特色的社會主義事業新局面》報告中，談到全面建設小康社會的目標時特別提出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。在這一號召下，建設學習型城市，學習型社區。學習型家庭的活動，正在我國廣泛興起。

作為中學通用技術教師，引導科學技術的傳播和普及，應針對學習型社會的要求，面對每個公民特別是青少年，進行科技創新素質的培養，對他們進行終身科普，或謂終身學習生存所必須的科學技術思想。知識，方法和技能方面的訓導，以適應社會的發展和自身潛能的需要。

深化教育改革，全面推進素質教育，是時代對現代教育的要求，通用技術教育作為素質教育的核心要義。造就具有創新意識、創新思維、創新能力和創新個性的創新型人才，需大力推行技術創新。通用技術教育對廣大教師提出了更新、更高的要求。作為中學通用技術教師，應如何適應通用技術教育的要求，努力提高自身素質是值得我們共同思考的問題。

1、更新教育觀念

中學通用技術教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新策略，使用創新方法，培養創新人才。教師應變“師道尊嚴”的師生觀為民主平等師生觀；變傳授知識的“填鴨式”教學觀為培養學生學會學習的“授人以漁”教學觀；以學生為主體，鼓勵學生自主學習，重視教與學的過程，力求教學的多樣化，提倡教學的開放性。在中學生技術設計與實踐的技術活動輔導中，教師不僅要讓學生獲得知識和技能，提高科學素養，還要喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，同時還應注重培養學生正確的情感、態度以及價值觀的形成、發展，自主獲取信息的能力和實踐能力。

2、打破傳統的格局，創新教學方法

傳統的教學方法是以傳授知識為主的傳統“講授法”。已不能適應中學通用技術教育的要求。廣大輔導員教師應大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可以引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習受到廣大教師的重視，其特點是：以問題為中心，學生自主探索，重在過程，學生具有最大的自主性和獨創性。例如：有在中學研究性學習學科中，“驗證某一元素是植物必需的礦質元素”、“驗證甲狀腺激素具有促進幼小動物生長發育的作用”、“驗證某一有機物是微生物的生長因子”等。由學生自行設計實驗，進行結果預測和分析，這樣充分挖掘了教材，培養了學生的實驗科學思想。創設情境將學科內部的知識進行重組、將不同學科課程的知識進行

重組、將學科課程包括的知識與課程未能包括的知識進行重組，并采用一題多解、一題多變、一題多問的方法訓練學生的輻合思維和發散思維。其實一個創新過程就是經歷從發散到輻合、從輻合到發散、再從發散到集中的多次循環才能完成。創造性思維主要是發散思維和輻合思維，而培養學生的創造性思維是培養學生創新能力的核心。實例：如我輔導的科技創新作品“農村窄口徑深水井（密封）抽水保護三級自控裝置”的發明設計中，我們要達到的創新點就是“保護電動機”，而在同學們的想象思維中，就有如下四種故障A、水井中水被抽干；B、水井中的管道漏水；C、水泵在抽水過程上軸承被卡住；D、水管被堵塞而無水流出管口。從這幾種現象引導學生進行總結創新，得出一個共同的創新點??“保護電動機的設計成功”從而使三級自控裝置在同類產品的基準上更優勝一籌。

3、自編鄉土科技讀本，創新處理教材

對教材的創新處理，以適應最新時代發展和把握未來發展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內保持相對穩定，但科學技術在迅猛發展，因此需要教師對其進行適當增減、調整與重組，并且有時還需使之更符合學生的認知規律和發展需要。通用技術有兩個必修模塊，還有七個選修模塊，知識內函相當廣泛但也還可以插入具有鄉土特色，地方文化的知識點。例如“教師可以增加反映現代科技新進展的知識，如電腦網絡技術、電子技術。可以增加人與科技網絡關系的知識，讓學生學會健康的生活，樹立正確處理社會經濟發展與環境保護的關系。使學生認識到學習結果只是學習過程的產物。還把具有較強實踐操作性的知識作為實踐創新的來源。特別是實驗教學，還可增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。我校在以往的科技創新活動中，從本校的客觀實際出發，采用自編教材，自行講授的辦法。例如高二勞技教材中的內容，我們根據實際自編了校本課程：《農村實用技術》、《農業機械——柴油機》、《航模制作與飛行》《嫁接技術》等讀本都深受學生歡迎，教學效果好。

4、充分利用資源，更新教育手段

現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作用。現代教學媒體在中學通用技術教育中所起的作用是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，它使中學通用技術課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在教學中教師要樂于使用先進的教學手段，充分利用共享資源，注重網絡對教學的影響。

5、轉變評價觀念，保護和發展學生的個性

教師首先要改變過去那種以“分數高低”來評價學生的舊觀念，每個學生身上都有閃光點，教師要善于發現學生的價值，保護并發展學生的個性。在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面包括知識、能力、情感、態度、價值觀等各方面的綜合性評價轉變，特別重視對學生能力、情感、態度及價值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態度是否積極、根據觀察或生活經驗提出問題是否活躍、能否充分利用身邊的材料進行組織綜合、能否實事求實地記錄和收集實驗數據、能否在活動中與他人合作與交流，能否獨立思考和是否

表現出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調定量分析向注重觀察與調查、了解內在因素的定性分析轉變，要注重終結性評價和形成性評價結合。例如，對于學生所做的實踐活動，不僅要看其結果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面強調刺激學生的個體競爭意識功能向注重激發學生的群體競爭意識和自我競爭意識的功能轉變。

6、要克服定勢，不斷充實，適應學習型社會的要求

面對通用技術教育的斬新課題，教師應不斷學習，以提高自身的知識素養和創新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發展已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為通用技術教師只有不斷充實自己、克服定勢，才能適應教育改革與時代發展的需要。

第三篇：對兒童畫教學的幾點思考

對兒童畫教學的幾點思考

韓鴻照

河南省南陽幼兒師范學校

474150 摘要：本文主要談談幼兒師范學校美術教學中，如何對兒童實施早期的繪畫啟蒙教育，達到既可以開發智力，又能夠培養學生的動手能 力；同時可以培養學生的審美意識，又能夠幫助他們形成技能技巧；既可以激發他們學習兒童畫的興趣，又能夠培養兒童的特長。總之，對 兒童學習其他文化知識也有積極的意義。關鍵詞：兒童畫

兒童畫教學

啟蒙教學 能力創新

“兒童畫”是一個含義豐富的概念。我們通常把兒童自己畫的 畫兒稱為“兒童畫”，兒童畫畫家為兒童畫的畫兒也是“兒童畫”。這里所說的兒童畫教學，主要指對兒童進行繪畫的教學。第一,要重視培養兒童畫興趣特長的黃金期 曾有人對各級各類學校繪畫的普及程度進行過統計，結果表明： 在幼兒園、小學、中學、大學中，接受繪畫教育人數最多的當屬幼 兒園和小學。可以說，幼兒園和小學是藝術的搖籃，幾乎每個孩子 都要接受美術的啟蒙教育。這一階段，孩子們學習文化課的壓力不 大，可以無拘無束地表現身邊的萬事萬物，是培養孩子興趣、特長 的黃金時期。兒童三至五歲時，其視覺器官的發育已接近成年人，已經具備學習繪畫的生理條件，應不失時機地進行培養、教育。因 此，對兒童的美術啟蒙教育應該引起教師和家長的重視。對兒童實施早期的繪畫啟蒙教育，既可以開發智力，又能夠培 養動手能力；既可以培養審美意識，又能夠形成技能技巧；既可以 激發學習兒童畫的興趣，又能夠培養兒童的特長。同時，對兒童學習其他文化知識也有積極的意義。第二，注意區分兒童畫的類型 兒童畫和其他畫一樣，也可以按照繪畫形式分為三類：一是線 描畫，二是彩色畫，三是水墨畫。學習這三大畫種的任務、目的及 側重點各不相同。線描畫主要包括簡筆畫、卡通畫，旨在訓練學生的造型基本功，是各類兒童畫的基礎。這類畫，工具材料簡單，技術難度較小，操 作方便，見效又快，但不宜長期單一地學這類畫，否則，會使學生 覺得單調乏味，長進不明顯，從而失去學習的興趣，甚至半途而廢。

彩色畫，即勾線填寫的畫。可用彩水筆、油畫棒、蠟筆等不同 筆作畫，也可用水粉、水彩去畫。教學的目的是培養兒童對色彩的 感知和運用以及對勾線、涂色等專業技巧的掌握。水墨畫，指的是用毛筆蘸上水、墨和國畫顏料所作的畫。兒童 學的水墨畫，以寫意花鳥畫為主，也可學一些山水、人物、魚、蟲、禽、獸之類。目的是繼承中國畫獨特的藝術語言，學習中國畫的筆 法、墨法和水法等專業技巧。中國畫，尤其是兒童畫國畫，對造型 的要求可放松些，不宜過分苛求。有時畫得走點樣，合情不合理，這都很正常。這樣才富有童趣，天真可愛，憨態可掬，更有一種原 始的美感。線條畫是學習中國畫的基本功。可通過對線描畫的訓練，培養 兒童把握中國畫形態的能力，塑造出比較好的造型。線描畫和彩色勾填畫，與大學生的素描畫和色彩畫類似，都是

解決形和色的問題，屬繪畫的基礎基本功，而中國畫則屬專業基本 功。兒童畫的線描畫是他們將來學習素描和書法的基礎，彩色勾填 畫還是將來學色彩畫的基礎，應該引起重視。從臨摹、寫生到記憶、想像和創作是兒童畫教學的一條途徑。各階段又有各階段的教學任務。兒童通過大量的臨摹范畫，即可繼 承前人的構思創意，又能學到優秀的表現方法。達芬奇說得好：“會 模仿的人才會創造。”道出了繼承和創新的關系。我們不能只片面追 求學生的智力開發，強調創造力和想像力的培養，同時，也要讓兒 童學到繪畫的專業知識和技能，而這些繪畫本領主要依靠臨摹范畫 獲得。兒童通過臨摹范畫，掌握了繪畫造型的藝術語言之后，方可進 行寫生。寫生的目的是使兒童充滿激情和新鮮感，去表現他們身邊 的現實生活。以此培養學生的觀察能力、審美感受能力、概括取舍 能力和表現能力等等。記憶畫和想像畫都屬兒童創作畫的范疇。兒童在教師的啟發、誘導下，通過長期的臨摹、寫生、讀畫，既掌握了繪畫方法，又培 養了形象記憶能力和豐富想像力，這就為創作奠定了基礎。兒童的繪畫創作不同于專業畫家搞創作。畫家搞創作是一項非 常復雜的系統工程。從構思、創意到搜集素材，再到起草稿、定稿，最后制作，各環節要求都很嚴格。而兒童在進行創作時，不受條條 框框的限制，喜歡憑著自己的記憶和想像，隨意發揮，想怎么畫就 怎么畫。另外，兒童還缺乏創作經驗，老師應因勢利導，從選材到 構思立意，從構思到形象塑造及設色，該肯定的就肯定，該調整的 就調整。在繪制技巧上，也要幫助學生反復錘煉。這樣，才能誕生 一幅好作品。總之，在兒童畫教學領域里，還有很大的理論探索空間，需要 我們的啟蒙老師去發掘和開拓，也需要我們去實踐、去總結，更需 要我們在教學實踐中不斷去發現兒童畫教學規律，用這些理論和規 律更好地指導我們的教學實踐，不斷提高教育教學質量，為兒童美 術教育事業多做貢獻！參考資料： [1] 閻飛.影響高中美術鑒賞教學的因素與對策研究[D].揚州大 學，2011.[2] 洪桂英.影響高中美術鑒賞教學的因素及對策分析[J].新課程 學習(上)，2013(12)：199.[3] 鄭霞，張桂芝.高中美術鑒賞教學現狀分析及改進對策[J].教 師，2013(10)：104.

第四篇：對政治經濟學教學的思考

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對政治經濟學教學的思考

對政治經濟學教學的思考

[提要] 本文根據筆者教學研究和實踐，針對政治經濟學教學中存在的困難和問題，對課程教材的選取、教學內容的改革以及教學方法改革的指導思想、基本思路進行總結。

關鍵詞：政治經濟學；教學內容；教學方法

本文系新疆財經大學2009年教學改革項目：“《政治經濟學》課程教學改革：內容與方法”的階段性成果。

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：對政治經濟學教學的幾點思考

收錄日期：2013年4月10日

一、《政治經濟學》課教學過程中面臨的困難

《政治經濟學》是高等院校經濟類的專業主干課程，屬于經濟類專業的基礎理論課。從教學的目的看，一方面它運用馬克思主義經濟學的基本原理來科學說明當代兩種社會經濟制度的運動規律，幫助學生掌握馬克思主義的基本理論和基本方法，樹立馬克思主義的科學世界觀和堅定對社會主義的信念；另一方面學生通過學習，可以運用所掌握的馬克思主義經濟學的基本理論和方法分析當代資本主義和社會主義初級階段發展過程中產生的新情況與新問題，可以憑借對市場經濟規律的深刻認識和所掌握的基本經濟理論，為以后各門專業課學習打下良好的基礎。但是，從近年來的教學效果看，要高質量地開好這門課還面臨一些困難。首先，從最近幾年的教學實踐中發現，很多學生沒有把這門課程作為經濟類專業的專業基礎課程來看待，而僅僅是看作一門政治教育課，從思想意識上不重視，采取死記硬背，應付考試的方式，教學效果不理想；其次，受到社會上實用主義現象的影響，現在的學生中普遍存在一種“輕基礎，重實用”的傾向，喜歡操作性強，實用的課程，對政治經濟學這樣的基礎理論課缺乏學習興趣，學習效果也隨之不好；再次，《政治經濟學》課程一般開設在大學一年級，學生只有十八九歲，他們涉世不深，沒有獨立生活和社會工作

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經驗，對政治經濟學知識的實踐意義缺乏認識。而《政治經濟學》相關內容涵蓋諸多定義、概念、范疇、推理，很多內容與學生的日常生活距離較遠，比較抽象。要高質量地開好這門課，就必須從改進教學內容和教學方法入手加以解決。

二、關于改進教學內容的思考

（一）對教材內容編排模式的思考。近年來，國內高校對《政治經濟學》教學內容的改進做了很多的嘗試。從教材內容體系的編排看，目前主要有兩種教學內容體系的編排模式：

一是以張維達、逄錦聚等為代表的，突破了過去傳統的“一導兩塊”式體系，即導論加資本主義部分和社會主義部分兩大塊，把馬列主義基本理論與現代市場經濟的一些理論糅合到一起。例如，張維達教授主編的《政治經濟學》（高等教育出版社2004年第二版），其教材內容分為五個部分：導論；第一篇商品經濟；第二篇經濟制度；第三篇經濟運行；第四篇經濟發展。我校過去一直使用的逄錦聚等主編的《政治經濟學》（高等教育出版社，2009年第四版），也基本屬于這種模式，這種教材內容編排有新意，在傳統理論中加入了一些現代經濟理論的內容，比較切合現實。但是，筆者認為也存在問題：就是學生在學習過程中搞不清哪些是馬克思列寧的分析和基本原理，哪些是新加進去的有關現代市場經濟的一些理論，不利于學生了解掌握真正“原版”的馬列主義基本理論、基本原理，在內容上也顯得龐雜無序。

二是仍采取過去“一導兩塊”式體系，基本沿用了過去傳統的內容編排模式，這種模式的優點是可以比較完整地表述馬克思列寧的基本理論，如馬克思的勞動價值理論、剩余價值生產和分配理論、資本再生產理論、資本積累理論以及列寧的帝國主義理論。我校針對2012級新生采用了由程恩富、徐惠平主編的國家精品課程教材《政治經濟學》（2007年第三版），就是采取了這種內容編排模式。但是，在備課和教學過程中也暴露出一些問題：缺乏運用基本原理對當代資本主義的新變化的分析，尤其是對當代西方社會經濟關系的新變化分析得比較少，缺乏運用馬列主義基本原理和范疇對當今我國社會主義經濟建設的分析和運用。例如，在今天新形勢下如何看待勞動價值論，人

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們爭議的焦點是什么；如何看待在社會主義條件下的資本和剩余價值問題，如何看待剝削問題；對無產階級貧困化的問題怎樣看待，壟斷形成后引起了資本主義經濟關系什么樣的變化，這種變化與當今金融危機的關系等等，這些問題既切合時代，學生也有興趣，但是在教材中很少涉及，使得教材內容缺乏時代感，給人以“老一套”的印象，降低了學生的學習興趣。

筆者認為，教材體系的編排模式各有優缺點，具體采用哪種模式的教材并不是問題的根本所在，關鍵是要服務和服從于我們的教學目的。政治經濟學這門課的教學目的是幫助學生掌握馬克思主義的基本理論和原理，分析當代資本主義和社會主義初級階段發展過程中產生的新情況與新問題，為以后各門專業課學習打下良好的基礎。由于我校不能自編教材，因此在教學過程中無論采用哪種模式的教材，都應該從教學的根本目的出發，既要保持教材的基本體系，這樣便于學生學習和掌握；同時在教學內容的安排上也不要拘泥于教材的框框，在首先掌握馬克思主義基本原理的基礎上，應該盡可能多地運用于對當代資本主義經濟關系和社會主義經濟建設的分析上，增強課程和教學的時代感。

（二）對課程教學內容的思考。從近些年來的教學過程和教學實踐來看，要高質量地開好這門課，筆者認為在教學內容上必須在以下幾個方面加強和改進：

第一，在商品和貨幣理論中加強對勞動價值論的研究和探討。馬克思的勞動價值論是馬克思理論的基礎，深入探討勞動價值論在新形勢下的表現和發展有助于學生全面掌握馬克思主義基本原理。現在人們對馬克思勞動價值理論的認識還是比較模糊的，存在著很多錯誤的認識。例如，一說到勞動價值論馬上就具體到每一件商品上，把價值和價格完全等同；把價值增值理解為價值形成；把勞動價值論作為按勞分配的依據，等等。因此，明確馬克思勞動價值理論的內容和意義就非常必要。但是在現有的教材中這一塊內容都較少說明，這不能不說是一種缺陷。同時，從教學實踐中發現，學生對此也是有興趣的，也有很多問題想搞清楚。

第二，在資本和剩余價值理論中增加對社會主義市場經濟條件下有關“剩余價值”、“剝削”問題的探

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討。剩余價值理論是馬克思政治經濟學的基石。在當今社會主義市場經濟條件下，在公有制經濟中，存不存在剩余價值這個范疇？勞動力是不是商品？是否存在剝削現象？如果存在的話，如何看待？還存不存在資本積累的一般規律？資本積累是資本主義生產方式快速發展的動力，那么如何在今天建立一個合理的資本積累機制以促進社會生產力的快速發展？

第三，在壟斷資本主義部分應加強對當代資本主義新變化以及對當代資本主義經濟關系的分析。馬克思所處的時代距今已有一百多年了。這期間資本主義社會有了很大的變化，主導社會的資本形態從過去的產業資本轉變為金融資本，自由競爭已經讓位于壟斷乃至國家壟斷，這個過程中資本主義生產關系有了很大的變化，社會保障體系的建立也使得勞資關系也有了很大的改變，整個社會結構也發生了相應的變化。在現有的教材中，反映和總結這種變化的內容不多，特別是經濟關系的變化篇幅也比較少，多是從生產力發展的角度解釋資本主義生產方式的發展變化的原因。例如，資本主義從自由競爭到壟斷階段，資本主義經濟關系到底發生了哪些變化，為什么在這個時期出現了“扒糞運動”？筆者認為，資本主義生產關系的變化是有其內在邏輯的，從原始積累時期的剝奪小生產者，資本主義私有制取代小私有制，再到大資本私有制取代小資本私有制，進而壟斷資本發展到國家壟斷資本，隨著生產社會化的不斷提高，資本本身的存在形式也日益社會化，資本主義經濟關系也相應的發生了很大的變化。

第四，在社會主義部分中，應加強對社會主義經濟關系及其績效的研究。政治經濟學的研究對象是生產關系。因此，在社會主義部分教學內容的安排上應體現研究對象的特征。除了安排所有制等基本經濟制度的內容之外，也應進行各種所有制在經濟建設中的績效分析。除此之外，既然研究對象是生產關系，那么社會經濟中各所有制之間的關系，社會各階層之間的關系及其變化，以及中央和地方、政府和市場、政府和企業、企業與居民、農村與城市的關系等等的變化都應該成為政治經濟學涉及的內容。現有的教材在這發面的研究很少，多是對政策的解讀，教條化的描述，體現不出政治經濟學本身的特色。

三、對改進課程教學方法的思考

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過去在專業設置、課程安排以及教學內容和方法的安排上都是強調學校和教師的主導地位，學生則處于被動的接受地位。在現代市場經濟條件下，學校的主體是學生，學生的數量和質量關系到學校的生存，學生具有了越來越多的自主選擇的機會和權力。同時，現在人們獲取知識的渠道很多，不管什么問題上網一搜，相關的知識和信息就會洶涌而來。教師已不像過去那樣是知識的壟斷者和占有者。作為教師，如果還僅僅停留在一個知識傳授者的角色已經跟不上時代的要求了。

因此，筆者認為，作為教師必須重新定位，不僅要傳授知識，更多的要變成一個教練，從“跟我學”轉變為“跟我練”，教師更多的是一個輔助者的角色，通過教師高效率的組織，鼓勵學生多參與、多思考、多練習，真正把知識轉變為能力。從政治經濟學這門課來說，就是要通過學習和訓練，掌握概括綜合總結的能力、分析判斷的能力、辯證思維的能力，把自己的想法系統地表達、表述的能力。在課堂教學中要圍繞這個要求設計講課內容，盡量壓縮講述、灌輸的內容，通過提出問題、案例討論等鼓勵學生參與，方法可以多樣。比如，在學習每章或節的內容之前，先設計一些分析題目讓學生記下來，并且告訴他們課程講完之后是要討論發言的，在討論時根據每個學生的發言情況現場打分。實踐證明效果良好。

總之，在教學方法上沒有統一之規，每個老師都可摸索出適合的擅長的方法。但是，核心是一樣的，就是要調動學生學習的積極性、自主性，從課堂傳授知識為主轉變為學生自主參與，以提高學生的學習能力和素質為主。

主要參考文獻：

[1]程恩富，徐惠平.政治經濟學[M].北京：高等教育出版社，2007.[2]逄錦聚.政治經濟學[M].北京：高等教育出版社，2009.------------最新【精品】范文

第五篇：對中學數學教學的幾點思考

對中學數學教學的幾點思考

進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，其中最關鍵的就是怎樣使產業升級，在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢，專家們指出需要以下四種素質的人才：第一，有新觀念；第二，能夠不斷從事技術創新；第三，善于經營和開拓市場；第四、有團隊精神。為此數學教學中應加強學生這四個方面能力的培養。

一、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數學史上，法國大數學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，認識到代數與幾何割裂的弊病，他用代數方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數方程，斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關，用方程的次數對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。主張把代數與幾何相結合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。

例 已知 a＞＝0,b＞＝0, 且 a+b=1, 求證(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0,b＞＝0)作為平面直角坐標系內的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內取直線段 x+y=1,(0＝＜x＞＝1),(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作點（-2,-2）與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=(-2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。