第一篇：對高中政治文化教學的幾點思考

對高中政治《文化生活》教學的幾點思考

平潭三中 林錦喜

內容摘要：縱觀課改，應該來說，文化生活課是課程改革當中最大的一個亮點，這同時也是一個難點。如何較上好文化生活課，走出文化生活教學的瓶頸，獲得較好的教學效果，需要我們不斷地在教學實踐中摸索并形成經驗的總結。

關鍵詞：文化生活教學

思想政治特點

一、高中開設文化課的重要意義

反觀以往的高中課程體系，思想政治課程并沒有文化專題，而在新一輪的課程改革中卻設置了文化生活模塊，這是為什么呢？我想主要有兩個理由：

（一）首先，文化建設是社會主義和諧社會建設的三大領域之一。政治、經濟、文化的全面發展是構建和諧社會的主要內容。特別在目前的社會轉型時期，很多社會現象背后都會深深折射了文化的影子。如就２０１０年的４－５月，富士康企業的一系列跳樓事件在某種程度上就深刻反映了該企業在企業文化建設中存在的問題，比如富士康缺乏對職工的人文關懷以及管理文化的缺失。從大的方面來講，歷史進程也表明，任何時代的社會大變革，都是以文化的大發展作為引領。如春秋戰國時期的“百家爭鳴”為新興地主階級進行一系列的改革醞釀氣氛；中世紀歐洲的文藝復興為資產階級登上歷史舞臺鋪平文化道路；法國大革命前的思想啟蒙運動，為法國大革命提供了非常重要的思想指導，也喚起了人們對自由民主的憧憬。因此社會主義和諧社會特別需要對社會主義文化的塑造。

（二）文化與經濟政治交融愈顯緊密。葛優說過，21世紀最貴的是人才！現在世界相當部分國家都把培育文化產業和培養人才作為立國之本。發達國家已經在這個領域上占得先機。如我國的近鄰日本，動漫產業在其經濟總量中的比重在不斷上升，甚至動漫產業占國民經濟中的比重超過了日本汽車制造業，不得不令人刮目相看。因此,我國在制定“十二五”規劃中很明確的要把文化產業建設作為一個新的經濟發展點。而文化產業最關鍵是以賠養高素質的文化人才為根本出發點。

二、怎樣看待“四不像”，走出教學誤區

在教材的編寫過程中，有一種質疑：這門課為四不像。這種質疑認為文化生活教材設計與知識理念是介于政治、歷史、文學、藝術等諸多領域之間。更有老師這樣的開玩笑：讓其他科任老師講授文化課效果有可能會更好，理由是在高中的所有政治知識結構中，文化生活模塊最具有特殊性。但筆者認為，以往的政治理論課過分強調理論化，容易給學生留下空洞說教的印象。文化生活課中的思想教育理念，91

是促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生自主利用馬克思主義文化觀來武裝自己的頭腦。正是由于文化生活知識結構的多樣性，給教師提供充分的展示文化修養的機會。文化生活課的不同之處在于：通過文化生活的教學活動，能夠讓學生更新觀念，感覺到政治課原來也可以有這么多的人文知識。這些對激發學生對政治課的興趣和愛好有著積極重要的作用。

三、發揮教師主導作用，充分利用學生資源

由于網絡媒體技術的發展，如今的學生信息來源廣泛，這是目前教育必須面對的現實，也是可以供教師充分挖掘的資源。當代高中生中對流行歌曲和明星偶像的喜歡可以說是相當普遍的現象，也是一個非常讓人關注的文化形象。如著名歌星周杰倫的作品可以成為課堂教學的有效資源，像青花瓷中的詞曲都充滿了中國古代文化的氣息。大多學生對其中的歌詞耳熟能詳，而青花瓷作為元明清時期重要的瓷器品種，無論是燒造技術還是繪畫技術，無不展現出中國燦爛的傳統文化。

四、注重活用當地文化資源，理論聯系實際

福州，筆者所在的地區，是全國有名的僑鄉。班上的學生當中，有不少家屬都在海外，遍布世界各地。因此我們在講授文化深遠影響時，學生會自主的聯系到自己的親屬在過春節等傳統文化節日時，旅居海外的親屬也會用同樣的方式來過佳節。又如我們在講解區域文化中會特別強調一個例子：海峽西岸經濟區的建設。福建省擁有五緣的優勢，其中的文化緣是兩岸先行先試的重要優勢。臺灣有80%以上的人口來源于福建，特別是閩南地區。閩南語成為臺灣的主要語言。所以我們在讓學生掌握好文化的影響的同時，也加強了學生的愛國主義教育，也加深了學生們兩岸一家親的真實體驗。

五、文化生活教學如何面對高考的問題

由于文化生活課在高考中的分值相對于經濟、政治、哲學模塊生活課較少，并且文化生活課中的理論體系相對分散。我們在高考總復習時也容易走入輕視文化生活模塊復習的誤區，這會大大影響整個高考復習的質量。其實高考復習當中，更要把文化生活知識模塊置身于整個高中復習一個的特殊地位。我們在高考復習中要注重對文化生活體系的再造。在充分掌握知識點的基礎上，要強調對重大文化現象的分析和時政熱點的運用。根據近幾年的高考特點及走向，我個人認為未來政治文化生活方面的相關試題仍將呈現以下特點：

（一）時效性彰顯

高考命題中，往往會很鮮明的體現時代性和針對性。這就要求廣大考生要形成對時事熱點的關注，注重周圍人文熱點關心。高考的考綱中也要求反映時政熱點、透視社會焦點。大量的高考例題表明，題目都是依托時事材料引出問題，突出當前的熱點，讓學生參與解決時代性的問題。如現在的黨十七屆四中全會、國家最高科 92

學技術獎、《選舉法》、整頓互聯網低俗之風等方面的內容都有可能成為以后命題的熱點。

（二）實踐性體現

政治課程的另外一個追求就是實踐性，這也是政治文化課的內在要求。文化生活課不能僅僅是一門課程，而更應是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。文化生活方面的試題在今后會倡導的實踐性，通過各種形式鼓勵和引導學生參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和修養的內化。文化生活模塊相關的主觀試題開放性的設問和多元化的答案，有利于培養和鍛煉學生創新精神和實踐品質，這對充分發揮考生的聰明才智、充分挖掘自己的潛能，具有積極的導向作用。

（三）開放性突出

文化生活及其突出學生的主體性。今后更會以具體的材料為背景研計出各式各色的題型，具有極強的開放性。這體現了對學生探究性學習和創新實踐能力的考查，著重考查學生結合學過知識和生活經驗去判斷、分析、解決問題，鼓勵學生創新思維，充分發揮學生的分析歸納能力，而且使學生有感而發、有話可說、有點可答。

（四）人文性明顯

縱觀06年以來的福建省高考文綜卷，我們不難發現，文綜的卷面已發生了根本性的變化。卷面人文性增強，命題材料新鮮，引導考生發揮正常水平和迸發創新火花。另外，試卷的另一個特點是簡化試卷結構，突出對思維過程的考查。試題力求控制學生對文字的閱讀量，注重將課內課外、學習與生活相結合，遵循考生的認知規律。

總之，高中文化生活教學，無論對培養學生文化知識還是培養學生理論應用的能力，都具有重要的作用。為此，我們必須牢牢地把思想政治課程標準作為要求，在充分采取教材內容的基礎上，充分挖掘課內外教學資源，讓文化生活教學課更加豐富多彩。

參考文獻：

【1】 普通高中思想政治課程標準[M].北京:人民教育出版社,2004.【2】 田國生,李宏亮.高中新課程教學策略與備課指南[M].北京:科學出版社.【3】 鐘啟泉,吳剛平.普通高中新課程方案導讀[M]，上海：華東師范大學出版社，2003.【4】 陳凱.新課程理念下思想政治課情感教學實施策略探索[J],2006,(1).【5】 利燁明.淺談程序設計教學中運用行為導向教學法[J].職業教育研究,2006,(7).【6】 金立其.試論以能力為本位高等職業教育模式的構建[J].無錫商業職業技術學院學報,2004,(9).93

第二篇：對文化引領的思考

對文化引領的思考

今年是十二五開局之年,西銘礦提出了12663工作思路,并確定為管理年和文化年.這年思路不僅是對建設五個西銘思想的繼承和發展,更是對五個西銘思想的充實和創新,進一步明確了西銘發展建設的方向和今后一段時期內的工作重點,具有深刻的思想內涵和可操作性.在12663思路中,提出將文化引領作為各項工作的重要舉措,這在西銘建礦史上乃屬第一次,令人注目而又振奮,充分體現了領導班子適應新時代對企業文化建設的重視,充分體現了領導班子對文化建設的自覺性和主動性,也體現了西銘礦在科學發展的道路上,企業的管理已經站到一個新的高點.一個民族的覺醒,首先是文化的覺醒.同樣一個企業的覺醒和進步,首先也是文化上的覺醒和進步.當今的時代,人們對文化的認識看法已不僅僅是文明的載體和歷史的承繼,而且是國家整體力量的顯現.文化的作用也已成為一個企業引領發展的精氣神,成為企業在發展競爭中的核心力,一個企業如果沒有自己的文化涵養,沒有先進文化的引領,猶如失去靈魂,就可能在發展的道路上失去方向,管理上失去凝聚的力量.充分認識當今時代文化在企業發展中重要作用,發揮文化在各項工作中的引領地位作用,統一企業職工的思想行動,朝著共同目標奮斗,體現了領導班子高瞻遠矚的超前思維和轉型跨越形勢下對企業管理的一種創新理念.各級領導干部和全體職工應認真學習新思路,深刻理解新提法，主動融入企業文化建設，探索文化引領措施，推動企業科學發展．

文化引領舉措的提出，給各級領導干部提出了新的課題，如何認識和實現文化引領，是各級領導必須思考探索和實踐的重要問題．

首先對文化的認識，不應局限字典的意義，更應從文化的主體定人，文化的本質是人去理解，文化由人而產生，文化也因人而精彩．文化的發展首先是人的發展，人在生活社會實踐中創造了文化，反過來人的文化的自覺又使先進的文化發揮了更大的激活作用，又進一步推動了人的更大進步和社會的更大發展，認識文化要從文化本質去理解，就是要認識到文化的軌跡，就是從人開始到人結束，以人為本，以文化人，這才是文化的真正含義．作為企業文化的根本是企業職工，企業文化建設就是要以文化人的目的，就是提高職工素質塑造高尚人格．來自五湖四海，不同家庭的職工匯聚在一個企業組成集體，無疑會產生各種不同道德倫理和價值理念的沖突和交鋒，其實質就是不同文化的交流融合．企業作為經濟實體，不僅是為社會提供產品和服務，而且是培育和塑造人的熔爐，只有塑造好人的品格才能塑造好企業和形象．如何將不同價值理念和職工統一在企業科學發展的旗幟下，形成一個有凝聚力競爭力的集體，這就需要引領，而文化是最有效的引領．用文化引領提高企業的管理水平，必然為企業實現更高層次的發展追求提供了重要的途徑．

如何實現文化引領，企業文化的核心是企業引領者，管理者精心培育，全體職工一致認同，并經長期塑造形成的共同遵循的價值觀行為規范和貫穿到企業全部活動中的人格和精神動力．文化引領的根本任務就是要用企業的核心價值觀塑造企業的職工，提高企業職工素質，培育企業的共同人格和精神，在建立企業同價值觀基礎上用文化引領培育新時代的干部，職工隊伍提升企業的發展水平．文化引領并不是用文化本身去促進安全生產經營管理，而是要通過文化改造人，培育人，塑造人提升干部職工的思想能力，推動干部職工的思想進步和文化覺醒，從而實現工作質量企業各項工作和管理水平的提升，在全面發展人的基礎，推動安全生產的發展．所以企業文化要以人為本，要立足全體職工，文化引領就是要首先發揮各級領導干部的作用，發揮表率帶著作用，把企業文化的核心價值觀和先進的理念落地根植到全體職工，教育提高職工培育塑造職工，通過文化塑造改變職工形象來塑造提升企業形象．

開創文化提升的新局面，把企業文化建設作為企業發展的制高點，就需要對文化的內涵和實質的更深刻的認識，經認真選擇確定企業的核心價值觀和各項工作的先進理念，并形成統一的企業意志和行為模式，實現文化與企業的管理深度融合，使價值觀成為引領企業發展的內在動力，調動在塑造新型職工，調動職工主動性，積極性和創造性方面發揮引領作用，從而科學發展和實現企業的特色發展．

西銘礦在55年發展的基礎上，已經找準了目標，明確了舉措，文化引領的提出使西銘礦在文化自覺中走出了跨越一大步，實現文化引領是一個創新的過程，各級干部要勇挑重擔，挖掘出更多的智慧，更多的創造，更多的自由境界，把西銘礦建設的更加美好，成為太原西部亮點，名聲遠播的西山銘珠．

第三篇：關于高中政治生活化教學的理性思考

關于高中政治生活化教學的理性思考

隨著經濟的快速發展，社會環境越來越復雜，網絡的普及擴大了不良信息的傳播范圍，給高中思想政治教學帶來了挑戰。高中生思維尚未成熟，易受到大環境的影響，被不良信息侵害。一直以來，我國高中思想政治教學質量并不理想，為了提高高中思想政治教學的有效性，許多學者嘗試將生活化教育理念融入高中思想政治課堂教學中。

高中教育在我國的教育體系中占據著重要的位置，而思想政治教學是高中教育的重要內容，它可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生的終身發展有著深遠的影響。

俗話說：“育人先育德。”教育不僅是為了傳授知識，更是為了教會學生如何做人，實現德、智、體、美、勞全面發展。如果學生在思想上存在問題，缺乏正確的道德觀、社會觀、政治觀，就會難以在社會上立足。因此，學校和教師有義務和責任引導學生養成良好的行為習慣。

一、高中政治生活化教學概述

近幾年，我國的高中教育雖然有了顯著的發展，但還存在著許多問題。從教育發展角度來看，我國的高中教育仍然沒有擺脫應試教育的束縛，追求升學率、注重理論教學、看重學生成績的現象時有發生，教學過程缺乏與現實生活的聯系，教學內容與現實生活嚴重脫節，無法達到預期教學效果。

在教學中，教師要正確引導學生學習知識，做學生學習的引導者。在傳統的灌輸式教學中，學生對知識的理解并不透徹，無法熟練掌握所學知識。對此，教師要對學生進行引導，讓學生理解知識，學會運用知識。

當前的高中思想政治教學并不理想，這是因為教師還停留在傳統的教學模式中，以自己為中心，教學內容單一枯燥，不注重激發學生的學習積極性。而且當今學生的思維比較發散，往往對教材中的內容不感興趣。

思想政治是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要學科。為了提高高中思想政治教學的有效性，教師要改革高中思想政治課堂教學。近些年，許多學者提出了以生活為導向的教學理念，并進行了相應的實踐。思想政治生活化教學能夠加強教學內容與現實生活的聯系，更加貼近生活。對此，教師要以生活為背景開展教學，以學生為主體，擺脫對教材的依賴，摒棄傳統的灌輸式教學模式。

在生活化教學模式下，課堂氣氛更加活躍，學生更愿意主動學習，更容易產生學習興趣，對所學知識的認同度更高。因此，教師要在高中思想政治教學中融入生活化教育理念，開展生活化課堂教學。

二、高中政治生活化教學的實施思路

自古以來，我國就十分重視學生的思想政治教育。思想政治與社會、生活有著密切的聯系，因此在高中思想政治教學中融入生活化教育理念具有重要意義。實施生活化教學是提高高中思想政治教學質量的有效手段，對此教師可從以下幾方面入手。

1.教學情境生活化。

情境能夠加強教學內容與生活的聯系，使抽象難懂的理論知識變得淺顯易懂。因此，要想提高高中思想政治教學質量，實施生活化教學，教師就必須轉變觀念，更新教學思路，摒棄傳統的灌輸式教學模式，創新教學方式，創設生活化教學情境，采用多種教學方法，利用生活實例開展思想政治教學。

另外，教師還可以創設問題情境，引導學生通過探索解答問題、學習知識，這樣學生就會對知識的理解更為透徹。

2.教學內容生活化。

在思想政治教學中，教師要讓學生明白政治知識來源于生活，引導學生將所學知識運用于生活，以提高教學的實效性。因此，教師要開展生活化教學，降低教學活動對教材的依賴性，引導學生學會在生活中感悟道理、學習知識，培養良好的學習習慣，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3.作業形式生活化。

作業是教育的重要組成部分，對學生鞏固所學知識起著重要的作用。但在目前的高中思想政治教學中，教師幾乎不給學生布置作業，學生對思想政治作業也缺乏應有的重視。傳統的作業形式會增加學生的學習負擔，無法取得良好的效果。而生活化作業形式則大不相同，不僅不會給學生增加學習負擔，反而會給學生帶來學習樂趣，使學生在生活中學習知識，感受學習的快樂。

總之，對高中生進行思想政治教育具有重要的意義。為了提高思想政治教學的有效性，高中思想政治教師應積極貫徹生活化教學理念，構建生活化教學模式。

第四篇：淺談高中政治教學

淺談高中政治教學

【摘要】本文主要介紹高中政治教學中應注意的幾個問題,如學生的學習興趣的培養,教學中比較法的運用,以及正確把握政治學科的特點。本文還介紹了作者本人在高中政治教學中的一些心得和體會,如怎樣去調動學生的學習興趣,怎樣利用好現有的教學資源等。

【關鍵詞】政治教學學習興趣教學方法教材

在高中的政治教學中,要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習,這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣,提高學生的學習能力,改善學生學習的方法,逐步培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結合的精神和素質。

一、政治教學應該注意的問題

（一）明確教學目標，認真貫徹落實教學任務。凡能在課堂中完成課標任務，讓學生學有所獲即教學有效。相反，缺乏明確教學目標，沒有嚴格執行貫徹教學任務，可課堂的目標、任務不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學，無目的無任務的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴格落實教學任務，首先要有明確的目標、任務，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。我們的課堂改革，改革的主要是教學的形式而不是教學的內涵，教學的目的，因此，形式可多樣化，但教學目的不能改變，形式可轉變不可改變內容，不能舍本求末。

（二）提高學生學習的興趣。學生對學習的興趣是教學活動很好地開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣,那就說明學生擁有了自主學習的動力,不會處于被動的學習狀態中,學生擁有的學習興趣越大,說明學生的學習動力將會越大,教學活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治教學課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發,可以讓學生進入積極思維的狀態,只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效的提高。

（三）提高課堂的藝術性。課堂的藝術性表現在教師所表達的言語能震撼學生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學生的注意力，激活學生的思維。課堂的藝術性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學習，注重全面提高自身的素養、內涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術性，另作為政治課堂教學，其藝術性應具有時下特點，因而，作為政治教師在關注高考方向的同時，應密切留意時政，提高政治素養，提高思想覺悟，做到與時俱進。關注時政，在課堂有意無意的流露，能給學生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學生緊繃的神經，提高學習效果，這是政治教師另一方面的藝術性。

（四）比較法的運用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內在的聯系。能夠讓學生的思維得到很好的啟發,使學生更好地弄清那些相關聯的內容之間的聯系,從而更準確地加以運用。例如,在教學的過程中,對國內和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統文化是比較優秀的,即不僅能讓我們繼承和發揮,而且是值得外國人學習的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養與提高學生綜合分析的能力。

（五）抓住政治學科自身所擁有的特點,認識到政治學科的個性,找到真正適合政治教學的方法。然而,許多教學活動并沒有認識到這一點。教學過程中,政治老師應該在具體的教學活動中去真正地把握政治學科的特點,并且注重學生學習的知識的統一,使政治教學的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學生進行自我評價,讓學生形成自勵、自制的好習慣。

二、在政治教學中的心得體會

（一）根據本人的教學經驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發學生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網絡這些現代的教學資源的充分利用,也可以達到提高學生興趣的效果。網絡資源是個不可忽略的教學資源,教師可以在備課時通過網絡與世界各地的同行交流,交換各自的教學心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分的調動,讓教學變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學生學習的興趣得到了激發,并且使學生更好地參與了教學的過程。通過這樣的方法,學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。

（二）“問題”是激發思維的起點和動力。所以在政治的教學過程中,政治老師應該創設適當的問題情境,列舉出現實的生活材料,這樣可以引導學生去討論,而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解,讓學生創造性的思維得到提高。在課堂的教學中,只有通過學生的充分參與,才能夠讓學生思維產生碰撞,才能夠激發學生的智慧,充分發揮學生學習過程中的主體的作用,才能為學生以后的自主探究性的學習做好準備。教師可以按照教學的任務,根據自身的教學方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學習的問題,讓問題啟發學生去探究和發現,這也就是通常所說的“設疑引思”。設疑引思的方法對學生的學習能力的培養起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調動學生的學習興趣,我們才能在今后的教學過程中提高學生的學習能力,讓學生真正地學到知識。

（三）充分利用現有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學能夠圍繞教學大綱,變得更加系統化、科學化。要科學地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學生的現實生活經驗為基礎,針對學生發展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化,更加貼近了學生,也貼近了生活和實際,充分體現了“以人為本”的教學理念,讓政治的教學更有針對性、科學性和系統性。不僅如此,教材內容的呈現方法是以凸顯觀點和關注過程為特點,提高了學生對教學內容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學中要特別注意對教材的運用。

（四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學中，造成無效的教學的其中一個原因就是某些教師教學缺乏激情，缺少與學生的情感交流。這些特點主要出現在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強的學生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學生輕裝上陣，使原本勞累的學生精神煥發，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態。若教師再以精彩演繹，恰當好處的設問，更能調動學生勇于思索，積極發言，達到教與學完美結合的目的，營造出和諧的課堂。

綜上所述,政治教學本身就是需要教師認真學習的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結教學方法,我想每個教師應該都可以在政治教學中找到自己的教學特色,我們的教學質量也會隨之提高。

參考文獻: [1] 李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理,2005(22).[2] 閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[N].文化時報,2007.

第五篇：淺談高中政治教學

淺談高中政治教學

通過多年的教學實踐，我認識到要想做好新教材的教學工作，就必須更新教育理念，轉變教學方法，充分發揮學生的主體作用，變學生被動學習為主動學習，由要學生學變為學生要學，讓學生由“苦學”變為“樂學”，這樣才能充分發揮學習政治的積極性，提高課堂效率，從而做好高中政治教學工作。

一、引導學生走出政治學習的誤區

我校學生中有相當一部分在政治學習中存在誤區。有的把政治學習簡單化，有的又把政治學習復雜化，這兩種誤區都不利于學生學習。由此我認為，要想做好高中政治教學工作，首先要引導學生走出學習政治的誤區。

誤區一:把政治學習簡單化。也就是認為學習政治就是簡單的背誦，政治學得好不好就在于記憶力好不好。這類學生往往不注重知識的理解、運用，只是一味的死記硬背，刻苦努力卻效果不佳。結果學習積極性受挫，逐漸喪失信心，最后干脆放棄學習政治。針對此種誤區，我在每一屆高一新生的第一堂政治課上就初、高中政治學習的不同特點進行專門的分析指導，特別強調指出高中政治的正確學習方法，從而引導學生走出學習政治的誤區。

誤區二:把政治學習復雜化。也就是認為政治是一門深奧的學科，學習政治太過抽象，不能同現實生活相聯系。這類學生往往表現出信心不足，被動學習。其結果是一提到政治就頭痛，學習效率自然低下。針對此種誤區，我在教學中注重將教材知識同學生實際相結

合，將理論同實踐相結合，變被動學習為主動學習，讓學生覺得學習政治也是一件快樂的事，從而引導學生走出學習的誤區，樂學政治。

二、充分用好課堂主陣地，調動學生學習政治的積極性 課堂是學習的主陣地，如何調動學生自主學習的積極性，激發學習興趣，直接關系到課堂效率的高低，教學效果的好壞。

（一）運用“探究與共享”激發學生自主學習的積極性。教材每一課時都設有一個“探究與共享”欄目，通過對經濟、政治、文化等現象的例舉，引導學生進行思考、認識，以幫助學生對該課知識的理解。我充分利用這個欄目，組織學生進行討論、交流，深化學生對社會現象的認識，提高學生透過現象認識本質的能力。通過這種活動，也能提高學生對學習政治的興趣，變老師講學生聽的被動學習為學生講老師引導的主動學習，學生體會到政治學習中的樂趣，就能樂學政治。

如在講政治生活的《民主監督》部分時，“探究與共享”設置的是對派出所民警不作為的行為進行認識，并提出了四個探究問題：①在派出所民警拒不履行職責時，劉某可以行使什么權利？②上述方法中，你認為哪些是合法的？哪些是不合法的？③你還能提出哪些解決問題的方式？④把你認為合法的方式按其重要性排序，然后說明理由。針對這一活動，我組織學生進行預習并討論、交流，選取部分學生交流認識，而后老師再做總結引導。通過這一活動，學生基本明確了公民的政治權利與義務，合法有序參與政治生活，同時

也能將抽象的知識同現實生活緊密聯系。明確學習意義后的學生學習熱情高漲，積極主動參與。其結果是不用我多講，學生就把問題搞清楚了，而且印象深該，其整個過程同學們都很興奮，很快樂。這完全能說明政治學習也是一件十分快樂的事情。

（二）運用“綜合探究”活動，調動學生學習政治的積極性。教材每一單元結束后，都設立了一個“綜合探究”活動，通過這一活動的開展，既能總結本單元的知識體系，完成情感、態度、價值觀目標，還能讓學生參與到政治生活中，展示學生的能力，提升學生的自信心，從而激發學生學習政治的熱情。

例如經濟生活第一單元結束部分的“綜合探究”活動是《正確對待金錢》，其目的是要讓學生樹立正確的金錢觀。這個問題如果是老師總結出來的，學生不一定會信，但如果是學生自己總結出來的，那他們不僅不會懷疑，還會身體力行。所以，我先設立四個問題：①怎樣正確認識貨幣？②金錢是不是萬能的？③如何正確獲得金錢？④如何正確使用金錢？然后將學生分成八個小組，每兩個小組從不同側面研究一個問題。準備時間一周。一周后，活動在科代表的主持下進行了。每個小組都積極發言，多數同學能準確認識問題，但就金錢是否是萬能的這個問題上產生了辯論，這也體現了當前中學生中的一種思想認識上的沖突。當然最后同學們還是認可了金錢確實非常重要但不是萬能的正確觀點。活動結束時我還要求學生反思：①為什么會就同一個問題產生不同的認識？②怎樣判斷哪種認識才是正確的？③學了政治后我們認識問題、解決問題的能力提高

在哪些方面？④今后你會樹立什么樣的金錢觀？活動圓滿成功了。這次活動中學生通過自己的搜集、整理、交流、辯論不僅獲得了感性認識，而且獲得了理性認識，知識掌握了，能力提高了，興趣、熱情有了，效果自然也好了。

三、充分利用課外時間，調動學生學習政治的積極性

高中政治課堂時間十分有限，我所在的學校高一每周僅2課時，高二每周3課時，高三每周4課時。在這種情況下，如何激勵學生自覺參加社會實踐，將理論與實踐相結合，就成了調動學生積極性，提高學習實效性的有效手段，同時也是衡量學生是主動學習還是被動學習的重要標準。

（一）關注社會熱點問題，撰寫時政論文。

我在教學實踐中要求學生收看《新聞聯播》等新聞類電視節目，查閱報刊，上網看社會熱點分析等方式，主動關心國內國際大事，并定期組織學生交流心得體會，每半期撰寫一篇時政論文。老師批閱后選出寫得好的時政論文在教室張貼。

（二）積極參加社會調查實踐，寫出調查報告。

針對學生身邊的一些社會現象要求學生去進行調查研究，寫出調查報告。如《民主管理》一課中的社區調查活動，我就要求學生放假后到自己所在的社區進行調查后，就“如何參與社區民主管理”寫出一份調查報告，并就學生調查出的問題進行分析討論，幫助學生解決一些實際問題，讓學生體會到學習政治的現實意義，從而調動其學習政治的積極性。

通過這類活動的開展，既能發揮一部分優秀學生的示范榜樣作用，也能讓學生有成就感，能主動積極地參與到政治活動中去，由被動學習變為主動學習。

四、靈活運用多種教學手段，保持學生濃厚的學習興趣 政治教學的手段多種多樣，教師應根據教材內容、學生特點靈活采用。如用多媒體手段進行教學，可充分利用圖像、動畫、音頻、視頻等創設逼真的教學情境及靈活的人機對話機制，滿足學生的感官需求，活躍課堂氣氛。再如利用游戲、語言類手段，則能將民謠、詩歌、寓言、迷語、歇后語等引入教學中，讓學生每一節課都有新的體驗，新的發現，讓學生學有所得，從而保持濃厚的學習興趣。以上就是我在教學實踐中對培養學生興趣，變學生被動學習為主動學習的幾點探索。今后，我還將更加努力地學習，提高自身素質，不斷探索，更加深入持久地做好高中政治教學工作。