第一篇：教育教學(xué)論文新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討

如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,是教育界重要的研究課題。一直以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)都是處于高耗低效的狀態(tài),其最主要的原因是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,而且學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此,在新課標(biāo)理念下,語(yǔ)文教學(xué)要走出困境,關(guān)鍵在于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革,語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法主要是以“滿堂灌”式為多,老師教學(xué)生死記硬背知識(shí)。這樣的教學(xué)方法沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師仿佛是注射器,而學(xué)生則被動(dòng)地成為一個(gè)接受知識(shí)的容器,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地被調(diào)動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也未能得到很好地開發(fā)。當(dāng)語(yǔ)文教師教一篇課文時(shí),主要圍繞這五個(gè)方面來(lái)講解:①時(shí)代背景;②作者簡(jiǎn)介;③段落大意;④中心思想;⑤寫作特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力毫無(wú)關(guān)聯(lián)的東西,教師卻講得頭頭是道,然而主要的聽、說(shuō)、讀、寫能力等方面的訓(xùn)練內(nèi)容,卻講得蒼白無(wú)力。老師在課堂上只圖口舌的快活,但是忘記了學(xué)生的接收能力,造成學(xué)生只能張著嘴讀,拿著筆記,成了應(yīng)聲蟲,這樣學(xué)生自然就厭學(xué)了。這就是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū),老師只管傳授死的知識(shí),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,沖出傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)。在提倡素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文教師的教學(xué)方法必須改進(jìn)才能與素質(zhì)教育發(fā)展的模式接軌。然而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方法很多,現(xiàn)在我主要從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、注重情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落發(fā)現(xiàn)和探究,從而讓學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程,使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),可以采用如下的教學(xué)方法:猜謎語(yǔ)、聽音樂(lè)、讀圖畫、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等,每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),讓他們感受到語(yǔ)文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》這篇說(shuō)明文時(shí),我先播放《冰山上的來(lái)客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》引出課題,激發(fā)興趣。然后又把事先準(zhǔn)備好的一朵白花浸泡在濃度極高的肥皂水中,片刻后白花即變?yōu)榧t花。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象滿懷疑惑,我就讓學(xué)生帶著此疑問(wèn)去探究其中的科學(xué)依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái),整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都在愉快氣氛中進(jìn)行,收到了非常好的效果。

二、采用師生合作教學(xué)的方法

新課標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師“一人獨(dú)唱”的現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái),和學(xué)生們站在同等地位,這樣,教師才能真正擺脫指揮者的角色與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,師生之間的“傳授”關(guān)系將轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話合作交流”的關(guān)系。師生之間的這種合作關(guān)系,并不僅限于知識(shí)與技能的傳遞,還應(yīng)包括人生體驗(yàn)、生命感悟、情感體會(huì)等精神、生活層面的交流與溝通。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)是師與生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要信任學(xué)生,相信學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),將更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生。但在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),以不同的方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)前,教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生,并給學(xué)生以鼓勵(lì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的思考,協(xié)助他們完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定,對(duì)存在的錯(cuò)誤給予更正,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程中,要注重使用“因材施教”“長(zhǎng)善救失”等原則,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,采取

師生之間的合作不只局限于課堂,教師要把這種合作關(guān)系延伸到課外。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,例如建立博客或者學(xué)習(xí)空間,教師和學(xué)生可以在此暢所欲言,用匿名的方式可以更好地消除師生之間的身份差異,使交流更順暢、更透明。

三、采用自主探究法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主探究法要求給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,去探究,去自主解決問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中,需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文。例如,在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時(shí),怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義?大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這是作者自指,抒發(fā)作者作為革命家的偉大抱負(fù)。然而,有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為詩(shī)詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題,我沒(méi)有回避,而是引導(dǎo)他們自主探究,獲得了正確理解:革命領(lǐng)袖毛澤東在詩(shī)詞中對(duì)這些歷史人物的評(píng)價(jià)是因?yàn)樗麄兌逃凇拔闹巍?在政治思想、文化方面的建樹不多,并不否認(rèn)他們對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。自主探究并不是自由探究。實(shí)行自主探究必須以引導(dǎo)探究為起點(diǎn),這樣自主探究才有基礎(chǔ)、才有價(jià)值。學(xué)生剛學(xué)習(xí)自主探究時(shí),由于缺乏探究經(jīng)驗(yàn),需要教師引導(dǎo)探究,這樣學(xué)生不會(huì)誤入歧途。

四、采用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要的途徑和實(shí)踐形式。現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在著班額大、家庭教育差異大、學(xué)生自身智力發(fā)展差異大的問(wèn)題,所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行分層教學(xué),即針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行不同要求的教學(xué)。分層教學(xué)最基本的分類就是根據(jù)年齡或者平均智力水平、基礎(chǔ)、能力把學(xué)生分成不同層次的小額單位,并對(duì)其進(jìn)行教育、幫助、引導(dǎo)、提高。例如,在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中,討論是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)討論可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中討論的環(huán)節(jié)主要以小組的形式展開,根據(jù)不同成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行分組,以四人為一小組,每組必有A、C層學(xué)生各一位,A層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),B層學(xué)生做橋梁,C層學(xué)生積極參與,即讓A層學(xué)生發(fā)言,B、C層學(xué)生作補(bǔ)充,教師巡查,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。討論的問(wèn)題,可以是老師設(shè)置的,也可以是學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解所產(chǎn)生的質(zhì)疑。組織這樣的討論、交流,可以使學(xué)生之間的信息量增大,開拓學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,并有利于形成合作、互助的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

五、采用多媒體教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體快速走進(jìn)課堂教學(xué),其將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn), 大大地滿足了學(xué)生的視聽需求,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂活了起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的介入,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式,帶來(lái)了教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革,促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,不僅能使學(xué)生有興趣地進(jìn)入情境學(xué)習(xí),促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,而且對(duì)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到了事半功倍的效果。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,而且可以讓學(xué)生的情感世界得到洗禮,例如:教師在講解朱自清的《荷塘月色》一文時(shí),可以采用多媒體設(shè)備展示出不同情態(tài)的荷花圖片,并且配上輕柔的樂(lè)曲,這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受荷花的情韻,進(jìn)而品味自己對(duì)荷花的所見、所聞、所感。

另外,在這基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品的描述進(jìn)行層層聯(lián)想與想象,這樣就超出了眼前、生活和作品的界限,從而可以達(dá)到自知、自覺的境界。這樣,多媒體教學(xué)的方法既可以提供引發(fā)想象的觸點(diǎn),又可以提供想象的方向,從而避免了盲目性和發(fā)散性,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育,并且提高了教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的靈活運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之,語(yǔ)文課程的教學(xué)方法是非常多樣的,在文中探討的有些方法可能還不夠成熟,可我認(rèn)為它是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一種有益的、積極的探索,對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高初中語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有積極的作用。同時(shí),它也是一名長(zhǎng)年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)人員對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課程改革的殷切期望與盼許。在此,我誠(chéng)摯地希望借此文作一個(gè)拋磚之用途,讓更多的經(jīng)驗(yàn)豐富、理論高深的同行們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出更多、更好的方法和對(duì)策。

2012年8月19日

第二篇：新課標(biāo)理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探

新課標(biāo)理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探

海口市瓊山府城中學(xué)王俊生

【摘要】新課程體育教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處呢？下面我就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)研究談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 中學(xué)體育 課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將被師生互教互學(xué)所代替。教師不再是一個(gè)單純的傳授者了，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教，是為了不教，現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已是不可能了，而且也沒(méi)有這個(gè)必要，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道應(yīng)該多樣化。教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師不應(yīng)輕易地下結(jié)論，不搞獨(dú)斷專行，不把學(xué)生的思維一棍子打死。盡量做到：①要用發(fā)展的眼光多元的思維來(lái)看學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)成功。臺(tái)灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時(shí)告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人。②要以發(fā)散的思維看來(lái)學(xué)生，多尊重學(xué)生的想法，少一些純科學(xué)性的、系統(tǒng)性的術(shù)語(yǔ)。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化整合教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣

在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而

來(lái)的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來(lái)自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識(shí)技能，必須有一個(gè)多次操練的過(guò)程。體

育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識(shí)的掌握過(guò)程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。

田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)于球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項(xiàng)目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。又如，同樣是田徑項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于跳高、跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)欲望要比耐力跑學(xué)習(xí)不知要高多少倍。

綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。為此，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表?yè)P(yáng)為主，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源所謂信息化學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用各種媒體進(jìn)行體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等使知識(shí)成為全人類的共同財(cái)富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過(guò)各種媒體顯現(xiàn)出來(lái)，吸引著學(xué)生去閱讀和觀看例如：NBA籃球賽事把籃球運(yùn)動(dòng)的許多技能直接通過(guò)電視介紹給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)中也有大量科學(xué)鍛煉與健康的知識(shí)可供學(xué)生閱讀。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地達(dá)成學(xué)目標(biāo)。此外由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。為此教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。這就要求體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育

活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。對(duì)于某些學(xué)生動(dòng)作不到位或態(tài)度不認(rèn)真時(shí)，教師批評(píng)要委婉，動(dòng)之以情，曉之以理，讓其在感激你寬容的同時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加以改正。如學(xué)生對(duì)某教材的興趣不濃，在練習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教材的意義，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況增減器材的高度和練習(xí)的密度與次數(shù)，改變動(dòng)作的節(jié)奏、幅度，增減動(dòng)作的障礙阻力及對(duì)抗因素，還可以進(jìn)行多種誘導(dǎo)練習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)施新課程評(píng)價(jià)意義

在以往的評(píng)價(jià)中,只強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)成績(jī),不注意教學(xué)過(guò)程中較為相關(guān)的態(tài)度,行為等,不太重視教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。學(xué)生評(píng)價(jià)的單

一、片面、呆板的方法,在新課程實(shí)施中已嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情,使新課程的評(píng)價(jià)不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,反而抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:有一些同學(xué)由于某些原因身體素質(zhì)不錯(cuò),但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),成績(jī)不進(jìn)反退,這樣的同學(xué)會(huì)在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上降一個(gè)等級(jí);相反,有一些同學(xué)原來(lái)身體素質(zhì)很差,但是經(jīng)過(guò)自己的不懈努力使成績(jī)有了比較明顯的提高,雖然此時(shí)的成績(jī)?nèi)匀缓懿?但是可以在原有的基礎(chǔ)上升一個(gè)等級(jí)。為此教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結(jié)、改進(jìn)。教師也根據(jù)反饋回來(lái)的教學(xué)信息，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。

尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,每一個(gè)人都在努力爭(zhēng)取進(jìn)步。過(guò)去評(píng)價(jià)一位老師的課上得是好是壞,往往是觀察這位老師上課的過(guò)程,課的強(qiáng)度,密度,心率曲線圖是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),而現(xiàn)在觀察的視角轉(zhuǎn)變成學(xué)生,是觀察這堂課是否合適學(xué)生,學(xué)生興趣愛好的程度,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到身心愉悅等方面來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課是好是壞.作為教師就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)不能客觀,公正地反映事實(shí),這時(shí)教師評(píng)價(jià)就起決定性作用。

以上是我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)有很多體會(huì),也有很多想法,但是又似乎很模糊,還需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié),需要專家繼續(xù)進(jìn)行輔導(dǎo).以上幾點(diǎn)看法,是本人對(duì)新課程體育教學(xué)的認(rèn)識(shí),只作為參考,希望能與同行們共同切磋,若有建議誠(chéng)懇告知。

第三篇：新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)反思(提綱)

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)反思

一、序論 1.提出中心論題 2.說(shuō)明寫作意圖

二、本論

（一）課堂教學(xué)反思的涵義

（二）課堂教學(xué)反思的特殊意義和重要作用 1.特殊意義

（1）教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我教育（2）教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)（3）教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變 2.重要作用

（1）更好地凝練自己的教學(xué)風(fēng)格和特色（2）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性（3）加速教師的專業(yè)化進(jìn)程

（三）課堂教學(xué)反思的內(nèi)容 1.寫課堂上的靈動(dòng) 2.寫學(xué)生的獨(dú)特見解 3.寫教學(xué)中的成功 4.寫教學(xué)中的失誤 5.寫“再教設(shè)計(jì)”

（四）課堂教學(xué)反思的常用方法 1.教后記反思法 2.日記反思法 3.案例研究法 4.行動(dòng)研究法 5.對(duì)話反思法 6.錄像反思法

（五）課堂教學(xué)反思的基本流程

提出問(wèn)題——觀察分析——重新設(shè)計(jì)——實(shí)踐驗(yàn)證

（六）提高課堂教學(xué)反思能力之策略 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng) 2.注重案例剖析，提升教學(xué)水平3.增強(qiáng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣 4.實(shí)施學(xué)生反饋，拓寬反思渠道

三、結(jié)論

1.強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中課堂教學(xué)反思的必要性及我們肩負(fù)的使命 2.提出希望與號(hào)召，照應(yīng)開篇

第四篇：探討新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建教育論文

摘要新課標(biāo)教材，是語(yǔ)文改革的一大成就。但是，我們必須看到現(xiàn)在仍存在的問(wèn)題，新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建的“和諧課堂”，就是擺在眼前的一道難題。和諧課堂，是讓老師與同學(xué)之間形成平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、思維活躍、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，進(jìn)而使“和諧”二字融入平常的語(yǔ)文課堂之中。本文將主要針對(duì)我國(guó)初中生的語(yǔ)文課堂，提出一些建議和意見，希望可以對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建有所幫助。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)和諧課堂初中

一、構(gòu)建和諧課堂，首先要改變教師原有觀念

（一）語(yǔ)文，是一門極其特殊的學(xué)科。

中國(guó)五千年的光輝文化造就了語(yǔ)文極強(qiáng)的可變性和多重理解性。語(yǔ)文和其他學(xué)科不同，它就是大家都能看得懂，大家都能說(shuō)得出的一種中國(guó)人思維習(xí)慣，可以說(shuō)，語(yǔ)文是最能引起學(xué)生共鳴的學(xué)科。但是在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，大多教師采取的方法都是在講堂上灌輸自己的思想，甚至有的只是按照講義來(lái)照本宣科的講解，然后讓學(xué)生死記硬背下來(lái)自己講解的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式是無(wú)論如何都不能引起學(xué)生興趣的。

（二）拋棄原來(lái)的“現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)”，改用“先學(xué)再教”。

傳統(tǒng)方法是教師講述一系列的作品出處、作者生平、段落分析，然后交代學(xué)生背誦下來(lái)，之后的就是朗讀課文或者背讀書下注解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)所需的“硬件知識(shí)”，在這之前則幾乎不會(huì)預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)課堂上講解的知識(shí)。而“先學(xué)再教”這個(gè)想法的深入則會(huì)在一定程度上改變學(xué)生的這一問(wèn)題。教師先布置下去一些或重要或有趣的問(wèn)題，讓同學(xué)自行在書本里尋找答案。也可以讓同學(xué)們?cè)谶@之前將自己不清楚不明白的問(wèn)題列出，在課堂上大家一起探討。

（三）放棄“教師講的就是對(duì)的”想法。

語(yǔ)文是最能引起大家共鳴的學(xué)科，在讀過(guò)一篇好文章或評(píng)述某件社會(huì)事件時(shí)，教師要多多聽取學(xué)生的意見，多去了解學(xué)生的看法，這樣才會(huì)是學(xué)生有興趣有熱情的調(diào)動(dòng)思維，積極參與到課堂中來(lái)，自然會(huì)對(duì)初中的教學(xué)課堂有所幫助。

二、構(gòu)建和諧課堂，其次要使課堂教學(xué)模式多元化

（一）在課堂上，將所學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)文，是門離我們生活很遠(yuǎn)但卻又很近的科目。因?yàn)樵谖恼禄蛘咴?shī)詞中，學(xué)生可以感受到這其中表達(dá)感情與自己的相似之處，教師完全可以根據(jù)語(yǔ)文這一特性，采用“聯(lián)系”法，將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在講述《荷塘月色》的時(shí)候，可以讓同學(xué)仿照其中的知名段落去描寫他們身邊的景色，或者可以自行創(chuàng)作寫景文章，如果必要的話，可以舉辦一個(gè)“說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)”作文大賽。還有，像學(xué)習(xí)過(guò)那種描寫游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞之后，讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)去想一想假如自己以后考上了離家很遠(yuǎn)的大學(xué)，對(duì)父母朋友的感情會(huì)發(fā)生怎樣的變化，辦好了的話，很有可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和珍惜。有了這種和生活的直接或間接的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上也會(huì)更有興趣。

（二）加強(qiáng)課堂上的分組討論環(huán)節(jié)。

俗話說(shuō)：一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。這說(shuō)明了每個(gè)人的思維都是有差異的，而這點(diǎn)放在語(yǔ)文上而言，就更加合適不過(guò)了。你有一個(gè)好想法或者一個(gè)獨(dú)特的想法，那么就說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給別人聽，再由對(duì)方提出附加方案或者反駁意見。因?yàn)殪`感是不斷碰撞出來(lái)的。在語(yǔ)文里，沒(méi)有什么錯(cuò)與對(duì)，只有見解不同。在課堂上設(shè)討論環(huán)節(jié)，在一定陳度上，是在形式上給予學(xué)生展現(xiàn)思維的肯定，讓處在中考?jí)毫ο碌暮⒆觽冇袀€(gè)思維拓展的延伸面。不論是老師還是同學(xué)，都喜歡在一種寬松自由隨和的氣氛中傳授知識(shí)和接受知識(shí)，而在課堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié)不失為一種調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛的良方。氣氛好，和諧課堂的潛質(zhì)就展現(xiàn)出來(lái)了。

（三）多媒體的運(yùn)用。

現(xiàn)在的初中教室里大多會(huì)有多媒體的存在，高科技存在于課堂上，那么就要好好加以利用。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的是動(dòng)感、聲畫結(jié)合的，比單一的講述有趣生動(dòng)得多。利用多媒體作課件，會(huì)使語(yǔ)文課堂更加充滿樂(lè)趣，也會(huì)使學(xué)生的注意力集中。在多媒體上，可以放映許多課外延展的知識(shí)，比如：想過(guò)電影、音樂(lè)、文獻(xiàn)資料等。

三、構(gòu)建和諧課堂，還要活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

（一）時(shí)刻要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦去思考，而不是一味的接受知識(shí)。教師要在講課的同時(shí)，注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)形式，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生以及老師產(chǎn)生自己的想法，但要主意問(wèn)題的難易程度，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際能力選擇問(wèn)題，太難或太容易的問(wèn)題都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂的尾聲，要學(xué)生談感想。

學(xué)過(guò)一篇文章之后，學(xué)生都會(huì)有或多或少的感受。要一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上談?wù)勛约旱母惺埽趯W(xué)生表達(dá)思想的同時(shí)，也證明了學(xué)生在這節(jié)課上真的有學(xué)到東西。有機(jī)會(huì)的話，也可讓同學(xué)以書面形式寫出自己的想法，也可不署名，這樣學(xué)生的表達(dá)會(huì)更無(wú)障礙。

（三）每隔一段時(shí)間，開展一次辯論會(huì)或者談心會(huì)。

語(yǔ)文是門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文也會(huì)教給學(xué)生好多好多，這其中也包括分析問(wèn)題能力、培養(yǎng)邏輯思維、甚至是做人的準(zhǔn)則。這些潛移默化的東西在普通教學(xué)上可能沒(méi)辦法表現(xiàn)，但語(yǔ)文老師可以給同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，舉辦辯論會(huì)或談心會(huì)，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)更加生動(dòng)有趣吸引人，使得課堂更加和諧。

明智的人都說(shuō)：“用百分之百的精力投入在課堂之上，用少半的課下時(shí)間預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這充分說(shuō)明了課堂學(xué)習(xí)的重要性，在初中的語(yǔ)文課堂上也是一樣。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂，需要廣大語(yǔ)文老師在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧課堂，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷攀升，使得我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【2】宋慶紅，論初中語(yǔ)文課堂之美在于和諧[J]，民主教學(xué)，2010

【3】丁艷梅，新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討[J]，教師，2010（81）

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文解讀新課標(biāo)

初中語(yǔ)文教學(xué)論文：解讀新課標(biāo)

以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程改革是勢(shì)在必行的。下面我主要從“新課程改了什么”“怎樣讓語(yǔ)文課程開放而有活力”“新課程標(biāo)準(zhǔn)需要什么樣的教師”3個(gè)方面談?wù)勎业臏\薄的理解。

第一部分：中學(xué)語(yǔ)文課程改了什么中學(xué)語(yǔ)文課程到底改了什么呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：

<一>首先就是由單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。

過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

比如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元有朱自清的〈〈春〉〉這一課，在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生找出課文中間寫得好的句子，并運(yùn)用“我認(rèn)為——句子（或詞語(yǔ)）寫得好，它好在——（用——的修辭，寫出了——”的句式，說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為它寫得好，有的同學(xué)特別是女同學(xué)讀得很有感情，更多的同學(xué)賞析得非常具體、合理，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，良好的語(yǔ)感也逐漸的在培養(yǎng)。周末，我還布置了作業(yè)：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以“找春天說(shuō)春天”為話題，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點(diǎn)，如有的小組重點(diǎn)觀察池塘里的水，有的小組重點(diǎn)觀察花草，有的小組重點(diǎn)觀察樹木。在課堂上先問(wèn)問(wèn)大家找春天都找到什么，再互相發(fā)問(wèn)。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了，好看嗎？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題也自然地變成了交際話題，互相的問(wèn)答過(guò)程就是雙向的互動(dòng)的口語(yǔ)交際過(guò)程。我印象特別深刻的是有一些男同學(xué)折下了柳枝，帶來(lái)了桃花，有的還帶來(lái)了小魚，用實(shí)物來(lái)說(shuō)明這是他們找到的春天，我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)也告訴他們：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，不要亂攀摘花草樹木。看到他們羞愧的低下的頭，我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

〈二〉第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。這與過(guò)去的那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)教法，強(qiáng)調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識(shí)都傳授給學(xué)生，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

還是結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談一談。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩(shī)相信很多老師都上過(guò)，這一課我曾經(jīng)講過(guò)公開課，大家都知道，一首好詩(shī)，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂(lè)朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來(lái)愈遠(yuǎn)的祖國(guó)，想著離自己越來(lái)越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景，這些都說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過(guò)程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的〈〈懂你〉〉這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過(guò)很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰(shuí)也不忍心去打破那種寧?kù)o，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了，有一個(gè)叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚，我還需要說(shuō)什么呢？此時(shí)無(wú)聲勝有聲！還有一個(gè)實(shí)例就是在教學(xué)蒲松齡的〈〈狼〉〉這一篇文言文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生利用課本下面的注釋疏通文意，把全班分為6個(gè)小組，分別給每一個(gè)自然段配上一副插圖，小組成員很積極，會(huì)畫的拿起筆畫，會(huì)寫的為插圖題小標(biāo)題，連那些平時(shí)對(duì)語(yǔ)文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和探討中間，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說(shuō)教。看到這樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到了目的。[NextPage] 〈三〉第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀。

“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”，社會(huì)是個(gè)大課堂，教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓(xùn)練，詩(shī)歌背誦，看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我看到這個(gè)話題感覺很棘手——我自己都不會(huì)唱戲曲，對(duì)戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個(gè)周末，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學(xué)生頓時(shí)沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長(zhǎng)聽，小組長(zhǎng)列一個(gè)表，把同學(xué)所唱的曲目，劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來(lái)，反饋的結(jié)果大大出乎我意料之外，有95%的同學(xué)多多少少學(xué)會(huì)了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲〈〈天仙配〉〉，有的唱京劇〈〈紅燈記〉〉選段，有的唱〈〈花木蘭〉〉片段等等，問(wèn)起他們是怎么學(xué)來(lái)的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟自己爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識(shí)：比如戲曲的幾個(gè)劇種；京劇的角色；每個(gè)劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

再比如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語(yǔ)和詩(shī)句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過(guò)父母幫助上網(wǎng)查資料，通過(guò)捕捉信息來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，今年的暑假，我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是：至少看一本課外書，我推薦了諸如〈〈魯濱遜漂流記〉〉〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉〈〈童年〉〉〈〈愛的教育〉〉〈〈西游記〉〉等適合青少年閱讀的名著，看完后還要交一篇心得，可以是對(duì)故事情節(jié)的感悟，也可以是人物形象的賞析，心得的篇幅可長(zhǎng)可短，只要是有感而發(fā)即可，我還布置讓學(xué)生堅(jiān)持每天看看新聞聯(lián)播，那這個(gè)學(xué)生是否做到了就要靠家長(zhǎng)的監(jiān)督了。

生活中處處有學(xué)問(wèn)，如果說(shuō)我們的課本是一部小百科全書，那么社會(huì)就是一部大的百科全書，它無(wú)所不有，無(wú)所不包，作為新課改下的語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓我們的語(yǔ)文課堂開放，堅(jiān)持生活化信息化社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀！

<四>第四個(gè)就是課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆挥煽疾熘R(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

新課程提倡的評(píng)價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無(wú)是處，也不是無(wú)限制的“表?yè)P(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過(guò)程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績(jī)代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語(yǔ)文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生語(yǔ)文全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如：

積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、是否善于口語(yǔ)交際，有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文、是否重視寫作能力的提高…… 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注意中和性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主。“你的作文寫的真好，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。第三、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法，只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

每個(gè)孩子都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說(shuō)不定就是將來(lái)的達(dá)爾文、愛迪生、牛頓。所以，再評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教書育人。[NextPage] 第二部分：讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園

曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。要想重啟語(yǔ)文樂(lè)園的大門，讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由自在地遨游，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：

1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語(yǔ)文。要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

2用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。比如七年級(jí)的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

（2）、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩(shī)情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩(shī)文的熱潮。[NextPage] 3用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文 教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。

（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”語(yǔ)文 在上《狼》這一課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問(wèn)的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對(duì)象握手又是說(shuō)再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說(shuō)是從電視上學(xué)來(lái)的。在教學(xué)《童趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)的體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”語(yǔ)文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文 學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說(shuō)的“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。[NextPage] 第三部分：新教材需要全才的教師 新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書 漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語(yǔ)文兼顧 訓(xùn)練駕馭 交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

三、左右逢源 多才多藝 語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時(shí)，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時(shí)，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。

四、情感交融

因材施教 課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動(dòng)腦筋

勇于創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語(yǔ)文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語(yǔ)言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值。

總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！

總之，語(yǔ)文課程改革勢(shì)在必行，而課改也不是紙上談兵，課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實(shí)際的教學(xué)中得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好！

宋曉燕

在教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)補(bǔ)差的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，出類拔萃，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，談一下自己的做法：

一、優(yōu)先提問(wèn)法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的最重要的窗口。而后進(jìn)生上課時(shí)注意力不集中，效率低下。所以，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我就多提問(wèn)他們一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步，在課堂上給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸讓他們主動(dòng)想、主動(dòng)問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層分類教學(xué)。

（一）分層次練習(xí)

在平時(shí)做小狀元上的練習(xí)題時(shí)，我首先要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升，增加難度。其他學(xué)生在做的時(shí)候，我則重點(diǎn)巡視個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以順利完成基礎(chǔ)練習(xí)。至于難題，這時(shí)我會(huì)講評(píng)著做，這樣學(xué)困生不會(huì)感到有很重的負(fù)擔(dān)。相反一節(jié)課，他們也會(huì)有所得，有所進(jìn)步。

（二）分層次布置作業(yè)

對(duì)于“后進(jìn)生”，我讓他們以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，減少作業(yè)量，專項(xiàng)訓(xùn)練，以建立自信心。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

三、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。因此，在學(xué)校允許的補(bǔ)課時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)規(guī)律，所以在教學(xué)中，我多鼓勵(lì)他們，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，我都及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見效大的好方法。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍將一步一個(gè)腳印地把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，有所進(jìn)步。在特優(yōu)生的培養(yǎng)方面，我是這樣做的：

一、重視培養(yǎng)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的自覺性，使其在好的基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步。

二、讓他們明白讀好書的作用，介紹或推薦特優(yōu)生適量課外閱讀，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，攝取更多課外知識(shí)，以便在習(xí)作中能靈活運(yùn)用，提高習(xí)作水平，從而提高語(yǔ)文能力。

三、適時(shí)讓特優(yōu)生做一些難度較大的習(xí)題，讓他們感受困難和挫折，然后教育他們?nèi)绾螌?duì)待失敗，讓他們知道“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，才能攀登科學(xué)知識(shí)的高峰。

四、發(fā)揮特優(yōu)生的作用

在我班，我讓一個(gè)特優(yōu)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，這樣既發(fā)揮了他們的聰明才智，又讓他們鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流中感受到個(gè)人力量的微薄，使自己愿意與同學(xué)交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以上是我在培優(yōu)補(bǔ)差工作中的一些做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)。在今后的培優(yōu)補(bǔ)差工作中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把工作做得更好！

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)（語(yǔ)文）

2009年12月18日 星期五 10:54

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)初，我在班級(jí)中就制定了切實(shí)可行的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。我以全面落實(shí)素質(zhì)教育，滲透“誘思探究”教學(xué)理論，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)為目標(biāo)，遵循因材施教的原則，全面、扎實(shí)地開展了此項(xiàng)工作。為了今后更好地開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

1、通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法學(xué)法，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)期伊始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，以及張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)理論，系統(tǒng)地閱讀了新大綱對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文提出的要求，精心備好每一節(jié)課。在備課的同時(shí)，把學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異考慮進(jìn)去，注意每單元的訓(xùn)練要點(diǎn)和延伸遷移的難點(diǎn)。課堂上以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題分為難、中、易三類，讓優(yōu)等生回答較難的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較易的問(wèn)題，使每位學(xué)生在課堂上都有施展自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。通過(guò)這種嘗試，同學(xué)們的發(fā)言積極性越來(lái)越高了，連最不愛舉手的學(xué)生也敢展示自己了。

2、通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。

第二課堂活動(dòng)是培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)。這學(xué)期一開始，我就依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出了10名學(xué)困生，把他們編為培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)小組，利用每周二下午課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)救。輔導(dǎo)有內(nèi)容，有記錄、有組織、有紀(jì)律，有時(shí)開展一些朗讀、背誦、聽故事、講故事等活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中，發(fā)展了學(xué)生的智力，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得了成功的喜悅，增長(zhǎng)了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關(guān)系。

使每位學(xué)生具有很好的心理環(huán)境，也是培優(yōu)補(bǔ)差的關(guān)鍵點(diǎn)。在培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，并在小組內(nèi)開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)感到格外有精神。不愛做作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多了，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差工作，拉近了老師和家長(zhǎng)的距離。

在培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中，我經(jīng)常進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。在此過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越緊密，許多家長(zhǎng)特別重視家庭輔導(dǎo)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)這學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作，我班學(xué)生中優(yōu)等生逐漸增多，學(xué)困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面落實(shí)了素質(zhì)教育。培優(yōu)補(bǔ)差工作是一項(xiàng)艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我有決心、有信心把這項(xiàng)工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學(xué)質(zhì)量。

2008年的工作又開始了，結(jié)合上期工作的得失，特對(duì)本期工作尤其是培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作做以有的放矢的安排：

我所擔(dān)任的七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)程度上，在學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，一班學(xué)生是兩極分化有些嚴(yán)重，從兩個(gè)班比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生一班要好于二班，可是從平均分上來(lái)說(shuō)，二班的成績(jī)又總是高于一班，其中很大的原因就是一班出現(xiàn)低分的同學(xué)比較多，所以在本期內(nèi)，一班我側(cè)重于補(bǔ)差，二班我側(cè)重于培優(yōu)。

對(duì)于差等生的培養(yǎng)，我首先會(huì)從提高對(duì)他們的要求做起，在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來(lái)我總是對(duì)他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對(duì)他們思想的熏陶。

對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，則是讓他們?cè)谡莆照n堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。